[In: Mara Azucena Penas Ibez & Rosario Gonzlez (eds.), Estudios sobre el texto.

Nuevos enfoques y
propuestas, Frankfurt am Main, P. Lang, 2009, pp. 89-113.]

La lingstica del texto y el anlisis interdiscursivo en la literatura comparada (*)

Toms Albaladejo
(Universidad Autnoma de Madrid)

1. Lingstica del texto y modelos lingstico-textuales.

1. 1. La lingstica del texto ofreci en las ltimas dcadas del siglo XX un

instrumental terico-analtico de indudable valor para el conocimiento de las
expresiones lingsticas de dimensin textual por medio de las cuales se lleva a cabo la
comunicacin y que responden a la unidad lingstica texto.
La lingstica del texto supuso una innovacin radical no slo en los estudios
lingsticos, sino tambin en los estudios literarios, al proporcionar los fundamentos y
lneas generales para el establecimiento de modelos de anlisis y explicacin de los
textos de lengua comn y de los textos de lengua literaria a partir del reconocimiento y
de la consideracin del texto como unidad lingstica, partiendo del hecho de que la
comunicacin lingstica se hace por medio de textos (Schmidt, 1977; Albaladejo,
Chico Rico, 1996). Los estudios de Jnos S. Petfi (1971; 1973; 1975; 1979a), Teun A.
van Dijk (1972; 1980), Antonio Garca Berrio (1977; 1978a; 1978b; 1979a; 1979c;
1978-1980; 1981a; 1982; 1984a), Estanislao Ramn Trives (1979), Manuel Muoz
Corts (1986), Jos Mara Jimnez Cano (1982; 1984-1985), Enrique Bernrdez (1982;
comp. 1987; 1997), Enrique Alcaraz Var (1983), Manuel Casado Velarde (2000a;
2000b), Francisco Chico Rico (1987; 1992), Luis Acosta (1982), Stefano Arduini

Este trabajo es resultado de investigacin realizada en el proyecto de I+D+I de

referencia HUM2007-60295/FILO, concedido por el Ministerio de Ciencia e
Innovacin.
*

(1989) y otros muchos autores han establecido un amplio y complejo conjunto de

perspectivas de comprensin y explicacin del fenmeno textual, de estrategias de
anlisis de los textos o discursos1 y de sus clases, que est plenamente vigente como lo
estn la realidad y la problemtica del lenguaje en textos tanto en el mbito mico como
en el mbito tico (Pike, 1967: 37-38; Dressler, 1974: 24-25), es decir, tanto en el
sistema como en la realizacin de la comunicacin lingstica.
La lingstica textual adquiri, en su desarrollo, unas dimensiones propiamente
semiticas, al ampliarse desde la gramtica textual (Rieser, 1979) hacia una teora
lingstica semiticamente organizada, con un mbito sintctico (en sentido semitico),
un mbito semntico (semntico-extensional) y un mbito pragmtico. La lingstica
textual ha llegado a ser una teora textual o teora lingstica textual (Albaladejo, 1982)
de dimensiones semiticas, que, sobre la base de la unidad lingstica texto y de la
textualidad como cualidad de las expresiones lingsticas provistas de autonoma
comunicativa, ha permitido analizar y explicar la funcin y la estructura de los textos
tanto en el nivel de la macroestructura textual como en el de la microestructura textual
(van Dijk, 1972), as como en lo que concierne al referente textual, las relaciones
entre los textos y tambin entre los componentes de los textos, las relaciones entre los
textos y los referentes y las relaciones entre los textos, los productores, los receptores y
los contextos.

1. 2. Jnos S. Petfi plante y construy la TeSWeST, Text-Struktur WeltStruktur Theorie, teora de la estructura del texto y de la estructura del mundo, (Petfi,
1975; 1979a; 1979b; 1979c; 1979d; 1979e), que posteriormente proyect hacia la
textologa semitica (Petfi, Vitacolonna, a cura di, 1996; Vitacolonna, 1999; 2004a;
2004b). El planteamiento que Petfi hizo de la pragmtica en relacin con la lingstica
del texto fue el de integrar un posible componente pragmtico con el conjunto formado
por el componente gramatical (sintctico en sentido semitico) y semntico (semnticoextensional, semntico del mundo o referencial), al considerar que no es posible
construir un componente pragmtico independiente del resto de los componentes del
modelo lingstico (Petfi, 1976). A partir de la TeSWeST de Petfi propuse la
TeSWeST ampliada I, en la que desarrollaba un componente de representacin formal
Utilizo texto y discurso como sinnimos. Discurso tiene unas implicaciones
pragmticas, de proyeccin en la dinmica comunicativa, de las que no carece texto,
que en ningn caso es una construccin lingstica esttica.
1

(Albaladejo, 1981), y posteriormente la TeSWeST ampliada II, en la que se inclua

explcitamente un componente de pragmtica textual, componente no independiente,
sino integrador, por medio del componente de produccin textual y del componente de
recepcin textual, del componente de extensin textual, del componente de intensin
textual y del componente de lxico (Albaladejo, 1983).
Un modelo lingstico-textual con las tres secciones semiticas imbricadas de tal
modo que la correspondiente a la pragmtica envuelva y contenga las otras dos, la
correspondiente a la sintaxis y la correspondiente a la semntica, puede contribuir al
anlisis de distintos especmenes textuales y de distintas clases textuales, permitiendo la
utilizacin de criterios homogneos en cada uno de los mbitos semiticos para dichos
anlisis. Se presta atencin a la configuracin semntico-extensional del texto y su
proyeccin en una construccin de carcter sintctico (en sentido semitico),
proyeccin en la que es clave el proceso de intensionalizacion (Albaladejo, 1990), es
decir, de transformacin de la extensin en intensin, de la construccin referencial en
construccin de sentido. El anlisis comparado de los aspectos semnticos, de los
aspectos sintcticos y de los aspectos pragmticos de los textos, dentro de una
explicacin global de carcter lingstico-textual en una marco general semitico,
contribuye de manera decisiva a hacer posible un conocimiento integral de la
produccin y de la recepcin textuales, de la insercin contextual, de la configuracin
referencial y de la construccin de la macroestructura y de la microestructura de los
textos.

2. Retrica, potica y lingstica del texto. Las clases discursivas.

2. 1. La lingstica del texto no puede dejar de contar con la retrica, y de hecho

no slo no la ha olvidado, sino que ha ofrecido los fundamentos y las posibilidades para
el establecimiento de paralelismos y correspondencias entre las categoras que ha
construido y las categoras de la retrica (van Dijk, 1972; Garca Berrio, 1979b; 1979d;
1984b; Chico Rico, 1987; Garca Berrio, Albaladejo, 1988; Metzeltin, 2004;
Albaladejo, 2001; 2004). La retrica y la potica, como ciencias clsicas del discurso
(Garca Berrio, 1979b; 1984b), haban sistematizado la textualidad del discurso retrico
y de la obra literaria proporcionndola como categora implcita, en una anticipacin de
la lingstica del texto, para cuyo nacimiento y consolidacin ha sido muy importante la
3

conciencia textual de estas dos disciplinas nacidas en la Antigedad (van Dijk, 1972;
Garca Berrio, 1979b). Tanto el discurso retrico como la obra literaria llegaron a ser
consideradas sistemticamente como unidades lingstico-artsticas de comunicacin
por la retrica y la potica, respectivamente.
La retrica prest tempranamente atencin a las clases de discursos. El autor de
la Retrica a Alejandro ([Anaxmenes de Lmpsaco], 1989) propuso una clasificacin
de los discursos oratorios, que fue especialmente desarrollada en una poderosa
construccin de tipologa discursiva por Aristteles, que se bas para su elaboracin
principalmente en criterios pragmticos y semntico-extensionales y adopt como
mtodo para la misma la subdivisin sucesiva de la realidad objeto de estudio
(Aristteles, 1971: 1358a37-1358b8). Se alcanzaron as los gneros retricos: gnero
demostrativo o epidctico, al que pertenecen los discursos cuyos oyentes no deciden
sobre respecto de los discursos; gnero judicial, en el que estn los discursos cuyos
oyentes deciden sobre cosas pasadas, y gnero deliberativo, al que se adscriben los
discursos cuyos oyentes deciden sobre cosas futuras. La retrica comenzaba de este
modo su andadura de anlisis y explicacin de las clases de discursos y tambin de
atencin a las relaciones de semejanza y de diferencia existentes entre los discursos y
entre los gneros de discursos. Se manifestaba as la que puede considerarse conciencia
retrica de la interdiscursividad (Albaladejo, 2005), de las relaciones entre los discursos
en sus distintos niveles y mbitos semiticos. La retrica, que a su prestigio histrico
une una intensa actualidad (Lpez Eire, 1995; 2005) y una vigencia que le proporciona
su extraordinaria capacidad de adaptacin a las modificaciones de la comunicacin
discursiva en una sociedad en la que la tecnologa no deja de actuar como prtesis
comunicativa y tambin como modificados de algunas condiciones y caractersticas de
la comunicacin, es una disciplina imprescindible a la hora de examinar las clases
textuales y las relaciones de interdiscursividad.
Por su parte, la potica ofreci una larga e importante reflexin sobre los modos
o modalidades de discurso, tanto en La Repblica de Platn (Platn, 1981: 392b-395b)
como en la Potica de Aristteles (1974: 1448a19-24), obras en las que, con mtodos
diferentes el dialctico en Platn y el de la subdivisin sucesiva en Aristteles se
llega a un esquema de tres modos bsicos de discurso literario: aquel en el que habla
solamente el autor, aquel en el que hablan solamente los personajes y aqul en el que
hablan el autor y los personajes. Tambin, aunque debida a propuestas posteriores,
debemos a la potica la gran reflexin terico-literaria sobre los gneros literarios
4

(Garca Berrio, Huerta Calvo: 1992; Garca Berrio, Hernndez Fernndez, 2004: 251
ss.), que constituyen todo un intenso y amplio ejercicio de atencin a la
interdiscursividad. La conexin de la lingstica del texto con la potica, adems de, por
supuesto, con la retrica, es una de las bases del aprovechamiento integral de los
recursos metodolgicos con el fin de disponer del instrumental complejo ms completo
para el estudio de las clases de textos.

2. 2. La colaboracin entre retrica, potica y lingstica del texto es

imprescindible en un planteamiento en el que se quiere que cada una de estas disciplinas
enriquezca a las otras en su anlisis y explicacin de los textos por medio de los cuales
se produce la comunicacin lingstica. La constitucin de la Retrica General textual
propuesta por Antonio Garca Berrio (1984b) ha sido posible gracias a la cooperacin
entre retrica y lingstica del texto y tambin entre stas y la potica, tanto la potica
histrica como la potica lingstica, que es la potica moderna basada en la lingstica
del texto (Garca Berrio, 1981b). La capacidad terica y analtica del conjunto es
superior la suma de cada una de las partes, gracias a la potenciacin que para cada una
de stas, como componentes integrantes de la retrica general textual, supone la
presencia de las dems, de tal modo que son activadas posibilidades que difcilmente lo
seran en el mismo grado en cada uno de los componentes aislados.
La retrica ofrece a la lingstica textual un marco general de la produccin del
texto con finalidad de persuadir o convencer y tambin un conjunto de categoras,
dispositivos y clases discursivas, junto a un largo camino histrico recorrido con una
renovada experiencia de produccin y anlisis de los discursos y con una probada
capacidad pedaggica para la enseanza del conocimiento de los discursos y de su
produccin. Por su parte, la lingstica textual ofrece a la retrica un conjunto de
categoras y componentes que han sido elaborados teniendo en cuenta los ms
importantes desarrollos de la moderna investigacin lingstica, especialmente los
relativos a los niveles textuales y a las distinciones entre sistema y discurso y entre
competencia y actuacin. La participacin de la potica en este conjunto epistemolgico
y metodolgico permite tener en cuenta adecuadamente la realidad del texto literario y
su problemtica y caractersticas, con un intercambio de perspectivas entre aqulla y la
lingstica textual en la lnea de la relacin que sta mantiene con la retrica. En la
Retrica General textual orientada a la literatura o Retrica General textual literaria son
activadas, en cooperacin con la potica, posibilidades de la retrica y de la lingstica
5

del texto, que por si solas ofreceran un potencial menor en el estudio del texto (Garca
Berrio, 1984b: 50-52). As, para Antonio Garca Berrio, una de las tareas de una
Retrica General textual literaria, es la siguiente:

Profundizar singularmente en las taxonomas tradicionales de

tipos de discurso y modalidades textuales de la Retrica; as como el
complejo esquema tipolgico de gneros y subgneros de la Potica, con
vistas a enriquecer y adensar los esquemas tipolgico-textuales provistos
por la Lingstica y la Potica modernas. (Garca Berrio, 1984b: 51).
En el conjunto de retrica, potica y lingstica textual, sta proporciona
elementos epistemolgicos para la reinterpretacin de las aportaciones histricas. En
este aspecto, es imprescindible la recuperacin del pensamiento histrico propuesta por
Antonio Garca Berrio (1979a; 1984b: 16 y ss., 51).
Franois Rastier utiliza la expresin potique gnralise para tomar en
consideracin el tratamiento desde la potica entendida tambin en sus orgenes
poiticos no slo de los gneros literarios, sino tambin los no literarios (Rastier,
2001: 227 ss.). Para Rastier, los discursos son, antes que una dimensin de anlisis, des
types dusages linguistiques codifis qui correspondent des pratiques sociales
diffrecies et articulent des domaines smantiques propres: on distingue ainsi le
discours politique, le discourse scientifique, etc. (Rastier, 2001: 227). Para el lingista
francs, las clases discursivas estn fundamentadas, pues, en prcticas sociales y
dominios semnticos, que articulan pragmtica y semnticamente la diferenciacin entre
discursos. Sin embargo, si bien los discursos no son dimensiones de anlisis, sobre ellos
y en relacin con ellos se lleva acabo el anlisis, de manera comprehensiva o de manera
parcial, como construcciones lingsticas que podemos considerar que son, susceptibles
por tanto de ser analizadas y de proyectar unos niveles de anlisis desde el objeto hacia
la disciplina y hacia la praxis analtica.
La lingstica del texto ha prestado atencin a lo largo de su desarrollo a las
clases de textos, a la tipologizacin textual (Hartmann, 1964; Glich, 1986; Garca
Berrio, 1978a; 1978b; 1979a; 1978-1980; 1981a; 1982; 1984a; Ramn Trives, 1998;
2002; Rastier, 2001: 227 ss.; Ciapuscio, 2005), contando con el instrumental que
proporcionan los diversos modelos lingstico-textuales (Glich, Raible, 1977) y con la
organizacin de ste en niveles lingsticos y en mbitos semiticos. La teora del
discurso de James L. Kinneavy se articula sobre las clases de discursos (Kinneavy,

1980). Antonio Garca Berrio reclama para las tipologas textuales una organizacin
equivalente a la de la retrica y la potica (Garca Berrio, 1984b: 30-31) 2; la coherencia
de criterios de clasificacin, en un marco en el que se encuentren las principales
categoras de la comunicacin textual, es imprescindible para el establecimiento de
clasificaciones textuales comprehensivas de la complejidad y la diversidad de la
realidad de la comunicacin.

3. Lingstica del texto y literatura comparada. El anlisis interdiscursivo.

3. 1. Como una de las disciplinas integrantes de los estudios literarios, la

literatura comparada ha experimentado un gran desarrollo desde sus inicios hasta el
presente. Tras haber prestado atencin sobre todo a aspectos histrico-literarios, haber
adoptado una metodologa crtico-literaria y haberse centrado en la comparacin de
literaturas nacionales, autores, obras, estilos, contextos, etc., ha pasado a ocuparse del
estudio de cuestiones relacionadas con la fundamentacin social, poltica y econmica
de la produccin literaria, desde perspectivas fundamentadas sobre todo en los estudios
culturales y configuradas como teora comparada de la literatura postcolonial, estudios
de literaturas de minoras, estudios sobre literatura y migracin, sobre literatura y
nacionalismo, etc. (Guilln, 1985; 2005; Vega, Carbonell, 1998; Ttsy de Zepetnek,
1998; ed. 2003). Los estudios literarios cuentan desde sus comienzos con un
componente comparativo (Albaladejo, 2008), en el que tiene su base el surgimiento de
la literatura comparada. Este componente comparativo, presente en la potica desde sus
orgenes y en el desarrollo histrico hasta la actualidad de la Teora literaria, es activado
con el fin de obtener un conocimiento lo ms exhaustivo posible de la realidad objeto de
estudio, para lo cual la comparacin es un instrumento de gran utilidad. La literatura

A propsito de la conexin entre los gneros retricos y las tipologas textuales, es del
mayor inters lo que plantea Antonio Garca Berrio: Uno de los casos ms importantes
y llamativos lo ofrecen las tipologas retricas y en muchos casos las poticas de
modalidades de discurso. Dentro del dominio retrico de inventio, la misma categora
inicial de los tres gneros: judicial, deliberativo y demostrativo, supone una taxonoma
precisamente establecida sobre criterios y lmites perfectamente englobados en una
visin exhaustiva de las posibilidades del discurso, donde entran las variables
fundamentales del inters del emisor, el tipo de receptor, la finalidad a conseguir, la
naturaleza del mensaje y sus posibilidades de ubicacin respecto del presente del acto
de habla, etc (Garca Berrio, 1984b: 30).
7

comparada se ha constituido sobre una presencia explcita e intensamente activa de

dicho componente en sus mtodos y en su praxis de anlisis y explicacin del objeto de
la misma.
Sin embargo, los estudios de literatura comparada no han contado, en mi
opinin, adecuadamente con el desarrollo y con la aplicacin de un instrumental
sistemticamente establecido de anlisis interdiscursivo, de anlisis y explicacin de las
distintas clases de textos literarios y no literarios desde perspectivas y planteamientos de
comparacin de dichas clases y, consiguientemente, de especmenes correspondientes a
stas. Los textos literarios se encuentran en la actividad comunicativa de la sociedad
(Martnez Arnaldos, 1990) junto a textos no literarios, junto a discursos de muchas
clases: publicitarios, periodsticos, jurdicos, histricos, cientficos, religiosos, polticos,
digitales, traducciones, etc., entre los que hay relaciones de interdiscursividad tanto si
existen relaciones objetivas entre los discursos, presencia de unos en otros,
interferencias entre unos y otros, como si la relacin se limita a que estn unos junto a
otros en la galaxia de la comunicacin contempornea. Por ello, el conocimiento del
texto literario ser ms exhaustivo gracias a su comparacin con otras clases de textos,
el grado conocimiento de cada una de las cuales se ver a su vez incrementado en la
comparacin con el texto literario y con otras clases de textos. La intertextualidad
(Martnez Fernndez, 2001) es una de las formas en las que puede darse la
interdiscursividad, que es un concepto ms amplio, ya que, adems de incluir la
presencia total o parcial de unos textos en otros o la referencia en unos textos a otros,
incluye las relaciones entre textos, entre discursos, que no mantienen relacin de
intertextualidad.

3. 2. El anlisis interdiscursivo (Albaladejo, 2007; 2008) es una respuesta a las

necesidades interpretativas y explicativas que plantea la interdiscursividad como parte
de la realidad de la comunicacin, del lenguaje y de la literatura, en tanto en cuanto las
relaciones entre textos, entre discursos, as como entre las distintas clases de stos,
configuran en buena medida el universo comunicativo del ser humano. El anlisis
interdiscursivo consiste en el estudio analtico-crtico de especmenes de distintas clases
textuales, desde una perspectiva comparada, as como en el estudio analtico-terico
comparado de las distintas clases textuales. Tambin forma parte del anlisis
interdiscursivo el estudio comparado de las distintas disciplinas y de los distintos
mtodos que se ocupan de un modo u otro de los textos o discursos. Cuando el anlisis
8

interdiscursivo se lleva a cabo teniendo como uno de sus puntos de referencia o

trminos de comparacin el texto literario, las clases textuales literarias o gneros
literarios y las disciplinas que estudian el texto literario, se halla en condiciones de
convertirse en uno de los instrumentos metodolgicos de la literatura comparada, la cual
no puede renunciar a incluir el anlisis comparado de los textos literarios y los no
literarios de distintas clases, as como el anlisis comparado de los gneros literarios y
otras clases de discurso y el anlisis comparado de los mtodos y disciplinas literarias y
otros mtodos y disciplinas que se ocupan de otras clases de discursos.
El resultado de esta actividad analtica es bidireccional, a partir de ella los
estudios literarios pueden adoptar perspectivas e instrumentos metodolgicos de otras
disciplinas, pero stas tambin pueden adoptarlos de los estudios literarios. En un
artculo anterior (Albaladejo, 2008) he distinguido tres niveles en el anlisis
interdiscursivo: un nivel analtico, en el que se encuentran los anlisis comparados de
discursos concretos y de clases de discursos; un nivel metaanaltico, en el que estn los
anlisis y estudios comparados de las disciplinas que se ocupan del discurso y de su
anlisis, y, por ltimo, un nivel metaterico, en el que tienen lugar, a partir del anlisis
interdiscursivo, las transferencias de mtodos, categoras y componentes desde
disciplinas y realidades discursivas hacia los estudios literarios, as como desde stos
hacia aquellas disciplinas y realidades.
El anlisis interdiscursivo puede ser llevado a la prctica sin que la literatura sea
uno de sus elementos de referencia para la comparacin, en ese caso se ocupa de todas
las posibles relaciones comparadas de las distintas clases de discursos. Puesto que
propongo el anlisis interdiscursivo como una va de desarrollo de la literatura
comparada, en este caso uno de los elementos de referencia en la comparacin es la
literatura. El anlisis interdiscursivo se plantea as, en su vinculacin con la literatura
comparada, como un instrumento al servicio del estudio comparado de la literatura, de
las obras literarias, de los gneros literarios, de los procesos de produccin literaria y de
interpretacin literaria, de los contextos literarios, etc. en relacin con los discursos no
literarios, sus distintas clases, sus procesos de produccin y recepcin, sus contextos,
etc.
El anlisis interdiscursivo es coherente con la relacin muy estrecha de la
literatura comparada con la teora literaria y con la crtica literaria. Dicho anlisis est
conectado con la crtica literaria en la medida en que se trata de un anlisis de obras
literarias concretas y de textos de otras clases discursivas con una fundamentacin y una
9

proyeccin comparativa y con una importante dimensin crtica. Pero el anlisis

interdiscursivo tambin se relaciona con la teora literaria, pues es un anlisis que se
lleva a cabo con una fundamentacin terica de carcter comparado en cuanto a las
obras literarias y a los textos de otras clases, adems de situarse en el mbito del estudio
comparado de las disciplinas terico-analticas que se ocupan del discurso y de su
anlisis.

3. 3. La retrica est presente en el anlisis interdiscursivo, no slo por la

experiencia de aqulla en las clases de discursos, sino tambin porque aporta al anlisis
interdiscursivo una visin del discurso, tanto del retrico como del de cualquier otra
clase, basada en la pregnancia retrica del lenguaje (Ramrez Vidal, 2004), en la
naturaleza retrica del lenguaje (Lpez Eire, 2006). La retrica, que comenz prestando
atencin al texto literario en el mbito elocutivo, para el que proporcion su sistemtica
de las figuras y los tropos, es una disciplina que no se ha mantenido encerrada en el
espacio de su inicial objeto de estudio y que se ha ocupado de otros espacios
discursivos, de otras clases de discurso, en cuyos especmenes hay estructuras retricas
puesto que posee una condicin retrica a pesar de no ser discursos retricos. La
retrica ha colaborado fructferamente con la crtica literaria y con la teora literaria y se
presenta como uno de los principales componentes metodolgicos del anlisis
interdiscursivo, tanto por su objeto de estudio como por la constitucin metodolgica de
la disciplina, cuya propia organizacin atiende fundamentalmente al discurso y a su
comunicacin, para cuyo tratamiento dispone desde la Antigedad de un conjunto de
componentes operacionales y de categoras que constituyen la que he denominado
rhetorica recepta

(Albaladejo, 1998), la retrica recibida e interpretada por las

sucesivas generaciones desde la temprana consolidacin de la disciplina en la cultura

grecolatina hasta nuestros das.
Las operaciones retricas partes artis como construcciones tericas
constituyen un modelo de la produccin textual de plena vigencia y pueden servir de
estructuradoras del anlisis interdiscursivo en su indagacin comparada de los niveles
de la produccin de los discursos o clases de discursos que sean objeto del anlisis. As,
la realizacin comparada del examen del nivel de inventio, del nivel de dispositio, del
nivel de elocutio, del nivel de actio o pronuntiatio, as como del nivel de intellectio
entendidos todos ellos como niveles tericos del discurso retrico e incluso de cualquier
tipo de discurso a partir de las operaciones retricas, cuya actividad y resultados se
10

establecen como niveles o mbitos referenciales, textuales y pragmticos, permite una

elucidacin interdiscursiva de la constitucin los discursos, de su produccin y de su
comunicacin efectiva, con el consiguiente conocimiento de los elementos comunes y
los elementos diferenciales en los mencionados niveles.
Por su parte, las partes del discurso partes orationis forman una
macroestructura textual a la vez que una construccin referencial o referente complejo
textual (Albaladejo, 1988-1989), que estn al servicio del desarrollo comunicativo y la
estructuracin del discurso en sentido persuasivo en una clara proyeccin perlocutiva,
con la consiguiente orientacin pragmtica de la textualidad y, a la vez, con la
consiguiente fundamentacin textual de la condicin pragmtica del discurso.

La

estructura retrica de las partes del discurso corresponde a una organizacin que, con
mayor o menor evidencia, est presente en muchas clases de discursos, no solamente en
los retricos, y dentro de stos en los de gnero judicial, por lo que puede contribuir al
anlisis interdiscursivo al servir de elemento sobre el que centrar la comparacin en los
anlisis de diferentes discursos y clases de discursos.
Las operaciones retricas y las partes del discurso son las lneas maestras del
sistema de la retrica; sin embargo, hay muchas nociones retricas que, aunque no estn
al margen de dichas lneas maestras, no estn plenamente situados en stas, lo que no
impide que sean nociones fundamentales en la comunicacin retrica y en la ciencia
retrica. Tambin se puede contar con estas nociones para el anlisis interdiscursivo. Es
el caso del aptum (Lausberg, 1966-1967-1968: 258; Albaladejo, 1989: 52-53), que es
la adecuacin entre los diferentes elementos que componen el hecho retrico
(Albaladejo, 1989: 43 ss.), entre orador y discurso, entre discurso y oyentes, entre
discurso y contexto, entre res y verba, etc. O el caso del taedium (Lausberg, 19661967-1968: 257) o aburrimiento que puede producirse en el oyente si en el discurso no
est suficientemente compensada la finalidad didctica con el deleite de la expresin y
de los contenidos de aqul. Categoras como stas pueden servir de apoyo al anlisis
interdiscursivo en su tratamiento comparado de discursos en los que funcionen de
diferentes o parecidas maneras la adecuacin comunicativa o el taedium y los
mecanismos para evitarlo.
De este modo, la retrica, en tanto en cuanto puede contribuir a sostener el
anlisis interdiscursivo al ofrecerle una visin del texto y de su comunicacin
perfectamente sistematizada, tiene una nueva va de cooperacin con la literatura
comparada, de la que nunca estuvo lejos al haber proporcionado histricamente
11

instrumentos de anlisis del texto literario, que han sido proyectados y que pueden serlo
en cualquier momento en un estudio comparado de la literatura.

3. 4. Ante la diversidad de los textos concretos y tambin de las clases textuales

o discursivas, la investigacin literaria de carcter crtico, de carcter terico y de
carcter comparado, puede adoptar bien la actitud, plenamente vlida, consistente en
centrarse en el estudio, en el anlisis y la explicacin solamente de textos literarios y en
la reflexin dirigida exclusivamente al texto literario, bien una actitud que tienda al
conocimiento del texto literario en s y en sus relaciones de semejanza y diferencia con
los textos no literarios, con las distintas clases de textos no literarios. La segunda de las
actitudes cuenta con el anlisis interdiscursivo y ha estado presente en la base y en los
inicios de dicho anlisis. Las repercusiones de la segunda actitud son importantes en la
literatura comparada, incluso puede decirse que trazan nuevos perfiles para sta, al
plantear y consolidar una lnea de comparatismo literario uno de cuyos trminos no es
ni literario ni artstico, sino que est formado por las diversas clases de discursos no
literarios, por las clases de los textos oratorios, de los textos jurdicos, de los textos
periodsticos, de los textos publicitarios, de los textos digitales, de las traducciones, de
los textos filosficos, de los textos religiosos, etc. y por los especmenes
correspondientes. Por otro lado, esta actitud, que es la del anlisis interdiscursivo,
supone el quebrantamiento de uno de los requisitos generalmente aceptados respecto de
la literatura comparada: el que la comparacin se haga entre obras o autores de lenguas
distintas. El anlisis interdiscursivo en el marco de la literatura comparada puede
haber anlisis interdiscursivo fuera de dicho marco, no siendo entonces uno de los
trminos de la comparacin necesariamente de carcter literario, al descartar que sea
imprescindible que uno de los trminos de la comparacin sea de carcter literario, est
asumiendo criterios diferenciales al margen del de la lengua, criterios como el de la
clase textual o discursiva, el que uno de los dos trminos de la comparacin sea un texto
o una clase textual de ndole no literaria. No obstante, no hay que olvidar que, del
tratamiento por medio del anlisis interdiscursivo de distintas clases textuales o textos
concretos no literarios, pueden derivarse interesantes conclusiones para un mejor
conocimiento de los textos no literarios, que repercutirn positivamente en el
conocimiento de los textos literarios, al desvelar mecanismos o funcionamientos que
puedan ser aplicados o tomados en consideracin en la reflexin sobre los textos
literarios.
12

3. 5. El anlisis interdiscursivo vinculado al texto literario se sita, pues, en el

mbito de la literatura comparada, a la vez como instrumento y como componente de
sta, en lo que puede considerarse, por un lado, una intensificacin de la relacin
histricamente asentada de los gneros literarios con la literatura comparada y, por otro,
una vinculacin con sta de las relaciones entre las diversas clases de textos y entre los
textos de stas, los no literarios adems de los literarios. Puede as plantearse la
contribucin de la lingstica del texto a la literatura comparada por medio de un
anlisis interdiscursivo que fundamentado, adems de en la retrica y la potica, en la
lingstica del texto, se ocupe de la comparacin de los textos literarios y los no
literarios, del estudio de sus relaciones, de la incorporacin de rasgos de unas clases
discursivas a otras, etc.
La lingstica del texto est en condiciones de proporcionar al anlisis
interdiscursivo como parte de la literatura comparada, adems de un tratamiento
explcitamente fundamentado de la textualidad, las categoras y los componentes
necesarios para el anlisis textual contrastivo, interdiscursivo, de discursos de clases
diferentes, de las propias clases de discursos e incluso de las disciplinas que se ocupan
analtica y explicativamente de los discursos.
Los estudios tipolgicos de conjuntos de textos literarios son del mayor inters
para el estudio de la interdiscursividad y para la praxis del anlisis interdiscursivo. El
principio de identidad y el de diferencia entre los distintos textos tomados en
consideracin y tipologizados en el modelo de las tipologas textuales de los sonetos
amorosos del Siglo de Oro construido por Antonio Garca Berrio (1978b; 1979b; 19781980; 1981b) permite disponer de un corpus semntica y sintcticamente estructurado,
en el que la pragmtica tambin est presente por la importancia de la dimensin
comunicativa de los textos y por la atencin prestada en este modelo al contexto
literario formado por la tradicin textual en la produccin y en la interpretacin de los
sonetos (Garca Berrio, 1978a). Que todos los sonetos tipologizados cumplan el
algoritmo inicial que representa que el poeta ama a la dama sienta las bases para una
clasificacin basada en el desarrollo progresivo de elementos comunes y diferenciales
de los textos. Para una clasificacin textual es imprescindible determinar lo que tienen
en comn los especmenes textuales que son analizados y explicados, pues sin dicha
determinacin no es posible establecer y sistematizar los elementos diferenciales.

13

Jnos S. Petfi plante en los aos iniciales de desarrollo de su modelo

lingstico-textual la operacin de comparacin de textos en relacin con los
componentes del modelo: Il y a une opration qui peut tre entendue comme opration
soit de la composante grammaticale, soit de la composante de smantique
extensionnelle: la comparaison (Petfi, 1975: 114). Para Petfi, en la comparacin son
confrontadas las estructuras de superficie o manifestaciones textuales lineales, las
estructuras semntico-intensionales y lxico-textuales y las estructuras semnticoextensionales y lxico-extensionales de los textos que son objeto de dicha operacin,
con el fin de identificar los elementos comunes, as como los que no lo son. Petfi
plantea, pues, la comparacin tanto en el mbito extensional o referencial del texto
como en el mbito sintctico en sentido semitico, del que forman parte la estructura
semntico-intensional del texto y la superficie textual. Petfi mantiene los aspectos
pragmticos del texto en el espacio de la semntica y la sintaxis como partes de la
semitica, que estn insertas en la dimensin pragmtica. La comparacin entre los
discursos se lleva a cabo, por tanto, de acuerdo con el planteamiento de Petfi, en los
distintos mbitos semiticos de aqullos; de este modo, la comparacin se asienta sobre
una teora textual y semitica (Petfi, 1979a) que sirve de gua y estructuracin a dicha
actividad.
La operacin de comparacin es semntica, sintctica y pragmtica, su actuacin
analtica sobre la comunicacin est fundamentada sobre elementos sintcticos y sobre
elementos semnticos. La configuracin pragmtica del texto depende del acto de
comunicacin en el que ste es producido, comunicado e interpretado. La unin entre
produccin y recepcin es fundamento de la comunicacin textual y del texto como
objeto pragmtico sintcticamente constituido y semnticamente asentado sobre el
referente por l representado; como objeto pragmtico est dinmicamente situado en el
centro del acto de habla textual, que es representado por el texto. Como explican Glich
y Raible:

Jeder von einem Sprecher ausgehende und an einem Hrer

gerichtete Text stellt einen Sprechakt dar (ein Sprechakt setzt also eine
Kommunikationssituation voraus. Jeder Sprechakt, der von einem Hrer
entschlsselt wird, bildet zusammen mit dem Akt der Rezeption einen
sprachlichen Kommunikationsakt (Glich, Raible, 1977: 26).

14

La dimensin pragmtica del discurso resulta potenciada por la relacin que ste
establece entre los comunicantes y el contexto de su comunicacin, de su produccin y
de su recepcin. El proceso discursivo se constituye como un proceso de interaccin
comunicativa y social, que tiene lugar en la sociedad y en el que resultan implicadas las
estructuras de sta (van Dijk, comp., 2000a; 2000b) y dicho proceso se desarrolla
mediante textos como construcciones lingsticas que representan referentes y se
orientan pragmticamente en los cauces de las clases discursivas a las que stos
pertenecen. La interaccin con la literatura, con la tradicin textual que es contexto de la
produccin y de la recepcin de acuerdo con el modelo tipolgico-textual de Antonio
Garca Berrio es una interaccin con una produccin cultural, de carcter lingsticoartstico, de la sociedad, produccin que es asumida por sta como parte de su identidad
discursiva (Garca Berrio, 1978a; 1979d). Para Rastier, como se ha explicado antes, las
clases de discursos tienen una vinculacin pragmtica al ser usos lingsticos
relacionados con prcticas sociales diferenciadas (Rastier, 2001: 227).

3. 6. El anlisis interdiscursivo que propongo como componente integrado en la

literatura comparada, al contar con que uno de sus trminos de comparacin analtica es
de ndole literaria, incorpora las categoras terico-literarias, poticas, junto a las
retricas y las lingstico-textuales. Las perspectivas metodolgicas y objetuales
ofrecidas por la lingstica del texto son determinantes para la estructuracin semiticotextual del anlisis interdiscursivo, que se ocupa de la realidad discursiva y disciplinar
de manera articulada de acuerdo con las secciones semiticas de los discursos y de su
comunicacin.
Por consiguiente, el anlisis interdiscursivo no puede dejar de disponer de una
organizacin interna que le permita orientarse en cada uno de los niveles y mbitos del
discurso y de su comunicacin. De acuerdo con la propuesta de Petfi respecto de la
actividad de comparacin que anteriormente se ha tomado en consideracin, el anlisis
interdiscursivo puede proceder analizando comparativamente los distintos niveles de los
textos literarios y de los textos no literarios que constituyen su objeto, por lo que
respecta a su nivel analtico, en el que su objeto son los textos, pero tambin debe
conducirse con la misma vertebracin lingstico-textual y semitica en su actuacin en
el nivel metaanaltico respecto de las disciplinas discursivas e igualmente en el nivel
metaterico, en el que la organizacin semitica hace posible la transferencia de
categoras, nociones, componentes, etc. entre diferentes disciplinas del discurso. La
15

organizacin del anlisis interdiscursivo y del complejo objeto de estudio, del que
forman parte discursos concretos, clases de discursos y disciplinas, vertebra la conexin
entre la praxis analtica inherente a este anlisis y la realidad, que es diseccionada de
acuerdo con la visin que de los discursos y sus clases y de las disciplinas del discurso
tienen la teora literaria, la retrica y la lingstica del texto. Se plantea, pues, para el
anlisis interdiscursivo la necesidad de una armazn terica coherente, lo ms completa
y exhaustiva posible, y que sea lo suficientemente flexible para ser capaz de incluir las
distintas posibilidades de existencia y configuracin del objeto de estudio.
Las categoras y los componentes de los modelos lingstico-textuales pueden
constituir un elemento de importante apoyo para la configuracin del anlisis
interdiscursivo como un instrumental terico-crtico con fundamentacin retrica y
terico-literaria para el estudio comparado de los textos literarios y los textos no
literarios, con incorporacin del mismo a la literatura comparada como una de las
perspectivas y de los planteamientos metodolgicos vlidos de sta, junto a otros.
De este modo, el anlisis interdiscursivo contar con componentes que le pueden
ser facilitados por un modelo lingstico-textual como la TeSWeST ampliada II, con su
organizacin textual y semitica, en la que el componente pragmtico est incluido
directamente en el marco general del modelo y engloba, por medio del componente de
produccin textual y del componente de recepcin textual, el componente de intensin
textual (componente de carcter sintctico en sentido semitico) y el componente de
extensin textual (componente de carcter semntico en sentido semitico, es decir,
semntico-extensional). Un componente pragmtico-textual en el que estn integrados
un componente de sintaxis textual y un componente de semntica extensional textual es
imprescindible en el anlisis interdiscursivo. El anlisis se lleva acabo, de acuerdo con
estos tres grandes componentes o componentes fundamentales, en los mbitos de la
produccin y la recepcin de los textos y, dentro de estos mbitos, en el discurso como
construccin macroestructural y microestructural y en su referente, adems de en el
lxico, que atraviesa el conjunto semntico y sintctico formado por el referente y por la
construccin textual (Petfi, 1979d; 1979e; Chico Rico, 1988). As, el componente de
pragmtica textual, en cooperacin con el componente de intensin textual y con el
componente de extensin textual, se halla en condiciones de dar cuenta de las
semejanzas y las diferencias existentes entre textos literarios y textos no literarios, entre
los gneros literarios y las clases textuales no literarias, as como entre distintas
disciplinas que se ocupan del anlisis y de la explicacin discursivas.
16

3. 7. No es posible plantear en este trabajo, por razones de espacio, de manera

exhaustiva componentes y reas de accin del anlisis interdiscursivo basado en un
modelo lingstico-textual que propongo; sin embargo, s voy a ocuparme de algunos de
dichos componentes y reas, con el fin de ilustrar el planteamiento y la propuesta que
hago.
Del componente de extensin textual forma parte el componente de constitucin
de modelo de mundo, este componente proporciona al anlisis interdiscursivo un
instrumento para la comparacin entre la constitucin del modelo de mundo por el cual
se rige el referente de un texto y la del modelo de mundo del que depende el referente
de otro. Un rea de accin del anlisis interdiscursivo sera el estudio del modelo de
mundo constituido en la produccin textual para, de acuerdo con l, construir el
referente textual, la estructura de conjunto semntico-extensional de texto, que es el
conjunto de seres, estados, procesos, acciones e ideas que son referidos por el texto
como construccin lingstica (Albaladejo, 1983; 1992). El modelo de mundo puede ser
de tres tipos: de tipo I, de lo verdadero; de tipo II, de lo ficcional verosmil, y de tipo III,
de lo ficcional inverosmil. Examinar interdiscursivamente el modelo de mundo de un
discurso periodstico y el de un discurso literario, el de una novela, es un caso de
anlisis interdiscursivo, del que se deduce el carcter ficcional del segundo texto, por
estar su referente regido por un modelo de mundo de tipo II o de tipo III segn sea
ficcional verosmil o ficcional inverosmil, frente al carcter no ficcional, por
depender de un modelo de mundo de tipo I, del primero (Albaladejo, 1992; Rodrguez
Pequeo, 2008). Por su parte, el componente de proyeccin, perteneciente al
componente de intensin textual de la TeSWeST ampliada II, da como resultado el
mecanismo transformativo-ordenador, que conduce poiticamente desde la estructura de
sentido, estructura semntico-intensional, de ndole macroestructural, hasta la
manifestacin textual lineal o superficie textual, de carcter microestructural (Petfi,
1979b; 1979c; Albaladejo, 1983).
As, por ejemplo, un anlisis interdiscursivo de una crnica periodstica sobre la
guerra de Kosovo y la novela Il deserto dei tartari de Dino Buzzati o un anlisis
interdiscursivo del discurso acusacin fiscal pronunciado por Juan Melndez Valds en
la Sala de Alcaldes de Madrid el 28 de marzo de 1798, en un famoso caso de parricidio,
y La familia de Pascual Duarte de Camilo Jos Cela permitirn incluir entre sus
resultados las caractersticas de la constitucin de sus modelos de mundos, con la
17

determinacin de lo comn y de lo diferencial. El anlisis de dicho discurso fiscal y una

novela como In Cold Blood de Truman Capote contribuir a elucidar, gracias a la
interdiscursividad, claves del New Journalism norteamericano especialmente en lo
que concierne a la literarizacin de referentes reales, que en principio dependen de
modelos de mundo de tipo I, de lo verdadero. Desde el punto de vista pragmtico, la
voluntad del autor del texto es determinante para la constitucin del modelo de mundo
y, consiguientemente, del referente. Por su parte, el receptor debe reactivar en su
proceso de interpretacin lo activado por el autor como productor del discurso y, por
tanto, de todo el mbito referencial, modelo de mundo y referente, relacionado con el
texto.
En lo que se refiere al mecanismo transformativo-ordenador, en el anlisis
interdiscursivo de estos textos, ste permitir explicar cmo se producen
microestructuras textuales diferentes, pero con elementos comunes, por ejemplo, en la
adjetivacin epittica (Penas Ibez, 2002; 2003), que tan importante es en la narracindescripcin de los crmenes. Un anlisis interdiscursivo que se ocupe del modelo de
mundo del referente del poema Requiem, del libro de poemas Cuanto s de m, de Jos
Hierro, y el del referente de una esquela mortuoria har posible el conocimiento de
algunos aspectos y pasos del proceso creativo sobre el eje de la semejanza y la
diferencia de estos discursos. Adems, la atencin analtico-interdiscursiva a la
pragmtica y al mecanismo transformativo-ordenador del poema y de la esquela
mortuoria permitir contribuir, respectivamente, a la explicacin de las diferentes
finalidades comunicativas de uno y otro discurso y de los pasos dados en su produccin
textual, adems de explicar la intertextualidad consistente en la incorporacin de una
esquela mortuoria al poema.
En el anlisis interdiscursivo de la constitucin del modelo de mundo
desempean una importante funcin tanto los estudios terico-literarios sobre la
ficcionalidad como la operacin retrica de inventio. El planteamiento potico y el
planteamiento retrico confluyen as en el estudio analtico de la interdiscursividad, en
conexin con la armazn proporcionada por la lingstica del texto. En lo que se refiere
al mecanismo transformativo-ordenador, tambin estn implicados los estudios tericoliterarios y la retrica; tanto los estudios de potica generativo-transformacional dentro
de la crtica lingstica (Ohmann, 1964; Thorne, 1965; Hayes, 1966; Lzaro Carreter,
1979; Albaladejo, Chico, 1994) como las operaciones retricas de dispositio y elocutio
sern de gran ayuda en este anlisis.
18

4. Conclusiones. Hacia una teora comparada del discurso.

El anlisis interdiscursivo integrado en la literatura comparada va, como el

anlisis interdiscursivo en general, ms all del estudio de textos o discursos concretos
de distintas clases, pues llega a la comparacin de las clases de textos o discursos, de la
clase de los textos literarios, con los gneros literarios como clasificacin slidamente
asentada, con clases de textos no literarios. En relacin con los ejemplos antes puestos,
se estudiaran de este modo comparativamente la novela y la crnica periodstica, la
novela y el discurso fiscal como discurso de gnero retrico judicial, la poesa y la
esquela mortuoria. Pero el anlisis interdiscursivo tambin se interesa por el estudio de
las disciplinas que se ocupan de los discursos, de su anlisis, de su explicacin, de las
instrucciones para su composicin, de su adecuacin y estilo, etc.; en este sentido, en
relacin con los anteriores ejemplos, el anlisis se centrara en un examen comparado de
las estrategias terico-prcticas relativas al texto narrativo y de las relativas a la crnica
periodstica, en un examen de la misma ndole de las estrategias correspondientes a la
construccin del discurso fiscal, as como en un examen de estrategias relativas al
anlisis de la poesa en el mbito terico-literario y de textos como la esquela mortuoria
en el mbito de las clases de textos fundamentadas lingstico-tericamente.
La lingstica del texto desempea en este anlisis interdiscursivo y, por tanto,
en la literatura comparada, a la cual dicho anlisis se incorpora, un papel clave debido a
que es una disciplina que ha nacido y se ha desarrollado para el estudio de los textos
literarios y de los textos no literarios (Petfi, Garca Berrio, 1979), en lo que es una
fundamentacin de la interdiscursividad como caracterstica de esta disciplina desde sus
inicios. Esta doble condicin general y literaria de la lingstica del texto la sita en una
posicin de gozne y convergencia para el estudio de las clases textuales literarias y no
literarias. De ah el papel tan importante que la lingstica del texto tiene en la Retrica
General textual de Antonio Garca Berrio (1984b), en la que confluyen la retrica, la
potica tradicional, la potica lingstica y la propia lingstica del texto en un estudio
comprehensivo de los textos literarios que no deja fuera de su consideracin el de los no
literarios. La lingstica del texto est en condiciones de acoger los planteamientos y
puntos de vista de la retrica y de la potica en cuanto a los gneros retricos, los
modos de representacin y los gneros literarios y de distribuir las relaciones entre el
19

espacio terico-literario y el espacio retrico en la configuracin de un anlisis

interdiscursivo literariamente orientado y vinculado a la literatura comparada.
De este modo, por su estrecha vinculacin con la lingstica del texto, el anlisis
interdiscursivo puede proporcionar a la literatura comparada un conocimiento ms
exhaustivo de la constitucin y las funciones de los textos literarios respecto de la
constitucin y las funciones de los no literarios, puede contribuir a la clasificacin
discursiva y tambin puede ofrecer aportaciones a la literatura comparada y a la teora y
la crtica literarias, en el sentido de facilitarles estrategias de anlisis y categoras de
otras disciplinas relacionadas con el discurso, como la retrica, la hermenutica, la
teora jurdica, etc. stas, a su vez, tambin pueden recibirlas de los estudios literarios
en virtud del anlisis interdiscursivo literariamente orientado.
Es posible construir, contando con la armazn terica y metodolgica de la
lingstica del texto, por medio del anlisis interdiscursivo, con la ayuda instrumental y
metodolgica de ste, una teora comparada del discurso que estudie los discursos de
las distintas clases con herramientas de anlisis, comparacin y explicacin y que
permita un conocimiento lo ms completo posible de la constitucin y de las funciones
de todas las clases discursivas, incluidas, por supuesto, las literarias. En esta teora
comparada del discurso hay un lugar clave para el anlisis interdiscursivo en general y
para el anlisis interdiscursivo de orientacin literaria en particular, as como para los
correspondientes

planteamientos

de

literatura

comparada

de

base

analtico-

interdiscursiva, sin dejar de tener en cuenta que el conjunto de la literatura comparada

puede, a su vez, ofrecer a esta teora planteamientos y perspectivas metodolgicas y
objetuales que contribuyan a la configuracin y consolidacin de la misma.

Referencias bibliogrficas.

Acosta, L. (1982), Cuestiones de lingstica textual con una seleccin bibliogrfica,

Salamanca. Universidad de Salamanca.
Albaladejo, T. (1982), On Text Linguistic Theory, en: J. S. Petfi (ed.), Text versus
Sentence Continued, Hamburgo, Buske, pp. 1-15.

20

Albaladejo, T. (1981), Aspectos del anlisis formal de textos, en: Revista Espaola
de Lingstica, 11, 1, pp. 117-160.
Albaladejo, T. (1983), Componente pragmtico, componente de representacin y
modelo lingstico-textual, en: Lingua e Stile, 18, 1, pp. 3-46. Tambin en: E.
Bernrdez (comp.) (1987), pp. 179-228.
Albaladejo, T. (1988-1989), Semntica y sintaxis del texto retrico: inventio,
dispositio y partes orationis, en: Estudios de Lingstica Universidad de
Alicante, 5, pp. 9-15.
Albaladejo, T. (1989), Retrica, Madrid, Sntesis.
Albaladejo, T. (1990), Semntica extensional e intensionalizacin literaria: el texto
narrativo, en: Epos, 6, pp. 304-314.
Albaladejo, T. (1992), Semntica de la narracin: la ficcin realista, Madrid, Taurus.
Albaladejo, T. (1998), Textualidad y comunicacin: persistencia y renovacin del
sistema retrico (La rhetorica recepta como base de la retrica moderna), en: A.
Ruiz Castellanos, A. Viez Snchez y J. Sez Durn (coords.), Retrica y texto.
III Encuentro Interdisciplinar sobre Retrica, Texto y Comunicacin, Cdiz,
Universidad de Cdiz, pp. 3-14. Tambin en: Rhtorik. Revista Digital de
Retrica, 0, 2008: http://www.rhetorike.ubi.pt/00/ (ltimo acceso: 15 de enero de
2009).
Albaladejo, T. (2001), Sobre la textualidad de res y verba en la retrica medieval:
las artes praedicandi, en: M. J. Alonso Garca, M. L. Daobeitia Fernndez, A.
R. Rubio Flores (eds.), Literatura y Cristiandad. Homenaje al Profesor Jess
Montoya Martnez, Granada, Universidad de Granada, pp. 637-648.
Albaladejo, T. (2004), Vigencia y perspectivas actuales de la lingstica textual para el
estudio de los textos literarios y retricos, en: Almela Prez, Igualada Belch, J.
M. Jimnez Cano, A. Vera Lujn (coords.) (2004), pp. 69-85.
Albaladejo, T. (2005), Retrica, comunicacin, interdiscursividad, en: Revista de
Investigacin Lingstica, 8, pp. 7-33.
Albaladejo, T. (2007), Semitica, traduccin literaria y anlisis interdiscursivo, en:
M. . Garrido Gallardo, E. Frechilla Daz (eds.), Teora/Crtica. Homenaje a la
Profesora Carmen Bobes Naves, Madrid, Consejo Superior de Investigaciones
Cientficas, pp. 61-75.
Albaladejo, T. (2008), Potica, literatura comparada y anlisis interdiscursivo en:
Acta Poetica, 29, 2, 2008.
21

Albaladejo, T., F. Chico Rico (1994), La teora de la crtica lingstica y formal, en:
P. Aulln de Haro (ed.), Teora de la crtica literaria, Madrid, Trotta, pp. 175293.
Albaladejo, T., F. Chico Rico (1996), El lenguaje y la teora lingstico-textual y
pragmtica, en: M. H. Fernndez Prat (ed.), Ciencias del lenguaje y de las
lenguas naturales (Teora/Crtica, 3), pp. 335-351.
Alcaraz Var, E. (1983), De la lingstica oracional a la supraoracional, en: Estudios
de Lingstica Universidad de Alicante, 1, pp. 7-24.
Almela Prez, P., D. Igualada Belch, J. M. Jimnez Cano, A. Vera Lujn (coords.)
(2004), Homenaje al Profesor Estanislao Ramn Trives, Murcia, Universidad de
Murcia,
[Anaxmenes de Lmpsaco] (1989), Retrica a Alejandro, ed. y trad. de J. Snchez
Sanz, Salamanca, Universidad de Salamanca.
Arduini, S. (1989), Linguistica e science del linguaggio, Nobili, Pesaro.
Aristteles (1971), Retrica, trad. espaola y ed. bilinge de A. Tovar, Madrid, Instituto
de Estudios Polticos. 1358a37-1358b8.
Aristteles (1974), Potica, trad. espaola y ed. trilinge de V. Garca Yebra, Madrid,
Gredos.
Bernrdez, E. (1982), Introduccin a la lingstica del texto, Madrid, Espasa-Calpe.
Bernrdez, E. (comp.) (1987), La lingstica del texto, Madrid, Arco/Libros.
Bernrdez, E. (1997), Teora y epistemologa del texto, Madrid, Ctedra.
Ciapuscio, G. (2005), La nocin de gnero en la Lingstica Sistmico Funcional y en
la Lingstica Textual, en: Revista Signos, 38, 57, pp. 31-48.
Casado Velarde, M. (2000a), Introduccin a la lingstica del texto en espaol, Madrid,
Arco/Libros.
Casado Velarde, M. (2000b), Lingstica y gramtica del texto: su articulacin
interdisciplinar, en: RILCE. Revista de Filologa Hispnica, 16, 2, pp. 247-262.
Chico Rico, F. (1987), Pragmtica y construccin literaria. Discurso retrico y
discurso narrativo, Alicante, Universidad de Alicante.
Chico Rico, F. (1988), Elocutio y componente linguistico-testuale di lessico, en: Studi
Italiani di Lingstica Teorica ed Applicata, 17, 1, pp. 77-92.
Chico Rico, F. (1992), Spanisch: Textlinguistik en: G. Holtus, M. Metzeltin, C.
Schmitt (Hrsg.), Lexikon der Romanistischen Linguistik (LRL), Vol. VI, 1, pp.

22

Dressler, W. U. (1974), Introduzione alla linguistica del testo, trad. italiana de D. Poli,
Roma, Officina.
Garca Berrio, A. (1977), La lingstica moderna, Barcelona, Planeta-RTVE.
Garca Berrio, A. (1978a), Lingstica del texto y texto lrico. La tradicin textual
como contexto, en: Revista Espaola de Lingstica, 8, 1, pp. 19-75.
Garca Berrio, A. (1978b), Tipologa textual de los sonetos espaoles sobre el carpe
diem, en: Dispositio, III, 9, pp. 243-293.
Garca Berrio, A. (1979a), A Text-typology of the Classical Sonnets, en: Poetics, 8,
5, pp. 435-458.
Garca Berrio, A. (1979b), Text and Sentence, en: J. S. Petfi (ed.), Text vs. Sentence,
Hamburgo, Buske, pp. 24-42.
Garca Berrio, A. (1979c), Situacin de la teora textual, en: Petfi, Garca Berrio
(1979), pp. 53-98.
Garca Berrio, A. (1979d), Lingstica, literaridad / poeticidad (Gramtica, Pragmtica,
Texto), en: 1616. Anuario de la Sociedad Espaola de Literatura General y
Comparada, II, pp. 125-170.
Garca Berrio, A. (1978-1980), Construccin textual en los sonetos de Lope de Vega:
tipologa del macrocomponente sintctico, en: Revista de Filologa Espaola,
LX, pp. 23-157.
Garca Berrio, A. (1981a), Macrocomponente textual y sistematismo tipolgico: el
soneto amoroso espaol de los siglos XVI y XVII y las reglas de gnero, en:
Zeitschrift fr Romanische Philologie, 97, 1/2, pp. 146-171.
Garca Berrio, A. (1981b), La Potica lingstica y el anlisis literario de textos, en:
Trnsito. Revista de Poesa, h-i, pp. 11-16.
Garca Berrio, A. (1982), Definicin macroestructual de lrica amorosa en Quevedo
(Un estudio de "forma interior" en los sonetos), en: Homenaje a Quevedo. Actas
de la II Academia Literaria Renacentista, Salamanca, Universidad de Salamanca,
pp. 261-293.
Garca Berrio, A. (1984a), Testo, classe testuale, genere, en: VV. AA., Diacronia,
sincronia e cultura. Saggi linguistici in onore di Luigi Heilmann, Brescia, La
Scuola, pp. 267-280.
Garca Berrio, A. (1984b), Retrica como ciencia de la expresividad (Presupuestos
para una retrica general, en Estudios de Lingstica Universidad de Alicante, 2,
pp. 7-59.
23

Garca Berrio, A., T. Albaladejo (1988), Compositional Structure. Macrostructures,

en: J. S. Petfi (ed.), Text and Discourse Constitution. Empirical Aspects,
Theoretical Approaches, Berln Nueva York, De Gruyter, pp. 170-211.
Garca Berrio, A., J. Huerta Calvo (1992), Los gneros literarios: sistema e historia,
Madrid, Ctedra.
Garca Berrio, A., T. Hernndez Fernndez (2004), Crtica literaria. Iniciacin al
estudio de la literatura, Madrid, Ctedra.
Guilln, C. (1985), Entre lo uno y lo diverso. Introduccin a la Literatura Comparada,
Barcelona, Crtica.
Guilln, C. (2005), Entre lo uno y lo diverso. Introduccin a la Literatura Comparada
(Ayer y hoy), Barcelona, Tusquets.
Glich, E. (1986), Textsorten in der Kommunikationspraxis, en: W. Kallmeyer
(Hrsg.),

Kommunikationstypologie.

Handlungsmuster,

Textsorten,

Situationstypen, Dsseldorf, Schwann, pp. 15-46.

Glich, E., W. Raible (1977), Linguistische Textmodelle. Grundlagen und
Mglichkeiten, Munich, Fink.
Hartmann, P. (1964), Text, Texte, Klassen von Texten, en: Bogawus, 2, pp. 15-25.
Hayes, C. W. (1966), Transformational-generative Approach to Style, en: Language
and Style, 1, pp. 39-48.
Jimnez Cano, J. M. (1982), La lingstica integrale come ideale di costruzione della
scienza lingstica, en: Studi Italiani di Lingstica Teorica ed Applicata, XI, 1-2-3,
pp. 7-27.
Jimnez Cano, J. M. (1984-1885), Produccin lingstica, usuario lingstico y teora
del texto, en: Anales de la Universidad de Murcia. Letras, XLIII, 1-2, pp. 127171.
Kinneavy, J. L. (1980), A Theory of Discourse. The Aims of Discourse, Norton, Nueva
York Londres.
Lausberg, H. (1966-1967-1968), Manual de Retrica literaria, trad. espaola de J.
Prez Riesco, Madrid, Gredos, 3 vols.
Lzaro Carreter, F. (1979), La lingstica norteamericana y los estudios literarios en la
dcada 1958-1968, en: F. Lzaro Carreter, Estudios de Potica (La obra en s),
Madrid, Taurus, 2 ed., pp. 31-49.
Lpez Eire, A. (1995), Actualidad de la Retrica, Salamanca, Hesprides.
Lpez Eire, A. (2006), La naturaleza retrica del lenguaje, Salamanca, Logo.
24

Martnez Arnaldos, M. (1990), Lenguaje, texto y mass-media. Aproximacin a una

encrucijada, Murcia, Universidad de Murcia.
Martnez Fernndez, J. E. (2001), La intertextualidad literaria, Madrid, Ctedra.
Metzeltin, M. (2004), De la Retrica al anlisis del discurso en: Almela Prez,
Igualada Belch, J. M. Jimnez Cano, A. Vera Lujn (coords.) (2004), pp. 539552.
Muoz Corts, M. (1986), Estudios de Estilstica textual, Murica, Universidad de
Murcia.
Ohmann, R. (1964), Generative Grammar and the Concept of Literary Style, en:
Word, 20, pp. 423-439.
Penas Ibez, M. A. (2002), Adjetivacin lingstica y eptesis retrica: Un enfoque
semntico, en: Revista Espaola de Lingstica, 32, 2, pp. 555-590.
Penas Ibez, M. A. (2003), Epteto de significado y epteto de referente, en: RILCE.
Revista de Filologa Hispnica, 19, 2, pp. 265-291.
Petfi, J. S. (1971), Transformationsgrammatiken und eine ko-textuelle Texttheorie,
Frankfurt, Athenum.
Petfi, J. S. (1973), Towards an Empirically Motivated Grammatical Theory of Verbal
Texts, en: Petfi, Rieser (eds.) (1973), pp. 205-275.
Petfi, J. S. (1975), Vers une thorie partielle du texte, Hamburgo, Buske.
Petfi, J. S. (1976), Formal Pragmatics and a Partial Theory of Texts, en: S. J.
Schmidt (Hrsg.), Pragmatik/2, Munich, Fink, pp. 105-121.
Petfi, J. S. (1979a), Una teora textual formal y semitica como teora integrada del
lenguaje natural (Notas metodolgicas), trad. espaola de T. Albaladejo, en:
Petfi, Garca Berrio (1979), pp. 127-145.
Petfi, J. S. (1979b), La teora lgico-semntica de las lenguas naturales como teora
textual (Programa de investigacin para lingstica formal y lgica natural), trad.
espaola de T. Albaladejo, en: Petfi, Garca Berrio (1979), pp. 99-125.
Petfi, J. S. (1979c), Estructura y funcin del componente gramatical de la teora de la
estructura del texto y de la estructura del mundo, trad. espaola de T. Albaladejo,
en: Petfi, Garca Berrio (1979), pp. 147-189.
Petfi, J. S. (1979d), Lxico, conocimiento enciclopdico, teora del texto, trad.
espaola de T. Albaladejo, en: Petfi, Garca Berrio (1979), pp. 191-213.
Petfi, J. S. (1979e), La representacin del texto y el lxico como red semntica, trad.
espaola de T. Albaladejo, en: Petfi, Garca Berrio (1979), pp. 215-242.
25

Petfi, J. S., A. Garca Berrio (1979), Lingstica del texto y crtica literaria, Madrid,
Comunicacin.
Petfi, J. S., L. Vitacolonna (a cura di) (1996), Sistemi segnici e loro uso nella
comunicazione umana. 3. La Testologia Semiotica e la comunicazione
multimediale, Macerata, Universit di Macerata.
Pike, K. L. (1967), Language in Relation to a Unified Theory of the Structure of Human
Behavior, La Haya, Mouton, 2 ed. revisada.
Platn (1981), La repblica, ed. Bilinge, trad., notas y estudio preliminar de J. M.
Pabn y M. Fernndez Galiano, Madrid, Centro de Estudios Constitucionales.
Ramrez Vidal, G. (2004), La pregnancia retrica del lenguaje, en : T. Bubnova, L.
Puig (eds.), Encomio a Elena. Homenaje a Helena Beristin, Mxico, Universidad
Nacional Autnoma de Mxico, pp. 399-412.
Ramn Trives, E. (1979), Aspectos de semntica lingstico-textual, Madrid, IstmoAlcal.
Ramn Trives, E. (1998), Mecanismos de referenciacin y tipologa textual, en: E.
Ramn Trives, H. Provencio Garrigs (eds.), Estudios de lingstica textual.
Homenaje al Profesor Muoz Corts, Murcia, Universidad de Murcia, pp. 395420.
Ramn Trives, E. (2002), A vueltas con la tipologa de estilos de enunciacin
productiva-reproductiva, en: Homenaje al acadmico Manuel Muoz Corts,
Murcia, Real Academia Alfonso X el Sabio, pp. 279-294.
Rastier, F. (2001), Arts et Sciences du Texte, Pars, Presses Universitaires de France.
Rieser, H. (1979), El desarrollo de la gramtica textual, trad. espaola de T.
Albaladejo, en: Petfi, Garca Berrio (1979), pp. 19-50.
Rodrguez Pequeo, J. (2008), Gneros literarios y mundos posibles, Madrid, Eneida.
Schmidt, S. J. (1977), Teora del texto. Problemas de una lingstica de la
comunicacin verbal, trad. espaola de M. L. Arriola y S. Cross, Madrid, Ctedra.
Thorne, J. P. (1965), Stylistics and Generative Grammar, en: Journal of Linguistics,
1, pp. 49-59.
Ttsy de Zepetnek, S. (1998), Comparative Literature. Theory, Method, Application,
Amsterdam, Rodopi.
Ttsy de Zepetnek, S. (ed.) (2003), Comparative Literature and Comparative Cultural
Studies, West Lafayette, Purdue University Press.
van Dijk, T. A. van (1972), Some Aspects of Text Grammars, La Haya, Mouton.
26

van Dijk, T. A. van (1980), Texto y contexto. Semntica y pragmtica del discurso, trad.
espaola de J. D. Moyano, Madrid, Ctedra.
van Dijk, T. A. (1985), Introduction. The Common Roots of Literature and
Discourse, en: T. A. van Dijk (ed.), Discourse and Literature. New Approaches
to the Analysis of Literary Genres, Amsterdam, John Benjamins, pp. 2-9.
van Dijk, T. A. (comp.) (2000a), El discurso como estructura y proceso. Estudios sobre
el discurso I. Una introduccin multidisciplinaria, Barcelona, Gedisa.
van Dijk, T. A. (comp.) (2000b), El discurso como interaccin social. Estudios sobre el
discurso II. Una introduccin multidisciplinaria, Barcelona, Gedisa.
Vega, M. J., N. Carbonell (1998), La Literatura Comparada. Principios y Mtodos,
Madrid, Gredos.
Vitacolonna, L. (1999), Principi e contributi di semiotica del testo, Roma, Bulzoni.
Vitacolonna, L. (2004a), Recientes desarrollos en la investigacin textolgica, en:
Estudios de Lingstica Universidad de Alicante, 18, pp. 293-308.
Vitacolonna, L. (2004b), Divagazioni testuali, Rocco Carabba, Lanciano.

27