NOMBRE:

Para nios de 6-

ORGANIZAR

OBJETOS:

Propsitos:
habilidad
categoras.

Desarrollar
la
establecer
clasificacin lgica.

para
Utilizar

INTEGRANTES: Carolina Castro

Felipe Villarroel
Vania pino
CATEDRA: Tecnologa informtica integrada a la psicopedagoga
DOCENTE: Jenniffer Urza Vergara
FECHA: 27-08-2013

Recursos materiales:
pertenecientes a una
libros y libretas; lpices, gomas y sacapuntas; colores y lapiceros.

Varios
clase, por

objetos
ejemplo:

Metodologa: Los alumnos forman crculos por equipos de cinco, poniendo objetos en el centro de cada
crculo. Se explica que jugarn a verse cuntas maneras diferentes podemos acomodar los objetos que
estn en el centro de cada crculo. Cada nio dice a su equipo lo que observa en el centro del crculo qu
son? Y cmo son? Por turnos, cada uno pasa al centro del crculo y organiza los objetos como crea que
deben ir. Explica a sus compaeros por qu acomod los objetos de esa manera. Al terminar los turnos,
cada equipo elige una forma de organizar los objetos, la que les haya parecido mejor. Cada equipo explica
al grupo por qu acomod los objetos de esa manera. El juego termina con un comentario del maestro
sobre la variedad de formas de organizar los objetos y la importancia de mantener organizadas las cosas.

ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN LA INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA

NOMBRE:
1

SUDOKU GEOMTRICO

INTEGRANTES: CAROLINA CASTRO

FELIPE VILLARROEL
VANIA PINO

ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN LA INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA

Se puede jugar al Sudoku o usar para hacer clasificacin de figuras o pequeas construcciones. Tambin es
una opcin

muy prctica para viajes o tiempos de espera en lugares reducidos.

Edad: a partir de 6 aos
Nmero de jugadores: 1
2

NOMBRE:

INTEGRANTES: CAROLINA CASTRO

FELIPE VILLARROEL
VANIA PINO

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NO TE PIERDAS.
Debe recorrer el laberinto trazando una lnea que avance
desde un extremo a otro, procurando cada vez ir
aumentando la dificultad de los caminos.

NOMBRE:

INTEGRANTES: CAROLINA CASTRO

FELIPE VILLARROEL
VANIA PINO

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SIGUE LA SECUENCIA.
A partir de lminas con nmeros, sigue una
determinada lgica, hay que ordenar los
nmeros de acuerdo con la secuencia
anterior.

NOMBRE:

INTEGRANTES: CAROLINA CASTRO

FELIPE VILLARROEL
VANIA PINO

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CONSTRUYENDO Y CONOCIENDO LA BALANZA: es una

Actividad practica que mantendr entretenidos a los nios de 68 aos, Donde el nio manifestara preguntas constantes sobre
el funcionamiento mecnico del objeto en si y ellos mismos
llegaran a la respuesta puesto que entre ellos construirn la
balanza y su mecanismo, Tambin se complementa con
ayudarlos a comprender el concepto de pesado y ligero, y a
relacionar la equivalencia entre tamao y peso.
5
Materiales: Una tabla de entre 1 a 2 cm de espesor;
20 a 30
cm de largo por 2 a 3 de alto.

Un puado de clavos pequeos de 1,5 a 2 pulgadas.

2 tapas de bidn.

5 saquitos con diferentes elementos de

pesos(arena, arroz, harina, piedras y bolitas)

diferentes

NOMBRE:

INTEGRANTES: CAROLINA CASTRO

FELIPE VILLARROEL
VANIA PINO

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INVENTA PROBLEMAS:
Propsitos: Desarrollar la habilidad para relacionar datos. Inventar situaciones problemticas a partir de
observar dibujos.
Recursos materiales: Carteles con dibujos en los que se aprecien situaciones variadas.
Metodologa: Se forman equipos de tres y se entrega un cartel a cada equipo. Se explica que el juego
consiste en inventar problemas a partir del cartel6 entregado. Los alumnos dicen lo que observan en el
dibujo. En equipo comentan todos los problemas a los que creen que se enfrentan las personas retratadas
en el cartel. Escriben los problemas inventados. Cada equipo elige un problema, el ms creativo e
ingenioso. El problema elegido se comparte en grupo. Los problemas ms creativos inventados se anotan
en una cartulina. El juego concluye comentando la importancia de darlos la oportunidad de desarrollar
ideas diferentes de lo cotidiano.

NOMBRE:

INTEGRANTES: CAROLINA CASTRO

FELIPE VILLARROEL
VANIA PINO

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DECORA EL RBOL:
Propsitos: Desarrollar la inteligencia lgico-matemtica. Agilizar la solucin de las operaciones bsicas.
Coayudar el desarrollo de los procesos de pensamiento.
Recursos materiales: Un rbol grande de papel pintado de verde, con espacios en forma de manzana sin
pintar para anotar los resultados, manzanas de papel pintadas de rojo con diferentes operaciones bsicas o
combinadas.
Metodologa: Se coloca el rbol al frente del saln. Se reparten las manzanas. Se observan los nmeros
7
anotados y las manzanas con las operaciones. Se comenta la relacin que existe, si no la encuentran se
dan pistas o se explica que en los espacios de las manzanas que tienen en sus manos estn los resultados
de sus operaciones, que deben encontrarlos y colocar las manzanas donde corresponda. El maestro marca
un tiempo especfico para realizar las operaciones necesarias, ya sea de forma escrita o mental. Al
terminar el tiempo sealado, pasan por turnos al frente y colocan su manzana sonde consideran est el
resultado de su operacin. Pueden colocar ms de una manzana por resultado si as lo consideran
conveniente. Se verifica en grupo si las manzanas fueron colocadas correctamente.

NOMBRE:

OPERACIONES MIXTAS:

INTEGRANTES: CAROLINA CASTRO

FELIPE VILLARROEL
VANIA PINO

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El profesor reparte a la mitad de la clase unas cartulinas con nmeros del 0 al 9, y a la otra mitad signos de
suma, resta, multiplicacin, divisin e igual a. A la seal del profesor los equipos tendrn que formar,
dentro de un tiempo fijado que progresivamente se va reduciendo, operaciones aritmticas con sus
respectivos resultados que respondan a uno de los resultados indicados por el profesor.

(Ejemplo: El profesor escribe el nmero 252 en la pizarra, de esta manera los equipos debern ordenar sus
cartulinas para formar por ejemplo la operacin 21 x 12 o cualquier otra que exprese ese mismo
resultado). Con esta actividad se pretende mejorar
8 el funcionamiento, la cohesin, y la cooperacin del
grupo, as como la destreza para realizar operaciones matemticas.

NOMBRE:

ERROR -ACIERTO:

INTEGRANTES: CAROLINA CASTRO

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Para realizar esta prctica los alumnos debern escribir un nmero por cada papeleta que les d el
profesor. Y se reunirn en pequeos grupos (de 4 a 5 personas). Una vez recogidas todas las papeletas el
profesor elegir una de ellas, y los alumnos debern de adivinar cul es el nmero, para ello seguirn las
indicaciones del profesor (ejemplo: El nmero es mayor de 10 y menor de 20). El primer grupo da una
respuesta, si fallan el turno pasa al siguiente grupo y el profesor vuelve a dar otra pista (ejemplo: El
nmero es superior a la suma de 7+7 e inferior a la suma de 9+9). El segundo grupo tiene su oportunidad
y as sucesivamente. Con esta dinmica pretendemos mejorar el razonamiento lgico-matemtico y las
operaciones.
9

NOMBRE:

ATRAPA EL CORRECTO!!!!!
INTEGRANTES: CAROLINA CASTRO
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Encierra al patito que lleve el total de las siguientes sumas.

10

NOMBRE:

INTEGRANTES: CAROLINA CASTRO

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LUDO TENEBROSO

Con la ayuda de un dado, lo lanzas y por cada

nmero que salga, avanzas esas cantidad de
espacios, hasta llegar al final.

11

NOMBRE:
INTEGRANTES: CAROLINA CASTRO
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ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN LA INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA

RESUELVE

Encierra en un crculo el pavo con el producto de los factores.

12

NOMBRE:

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ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN LA INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA

13

NOMBRE:

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ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN LA INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA

RESUELVE EL ACERTIJO MATEMATICO

El Bosquecillo

Un bosquecillo habis de plantar, mi seor

si queris demostrar que soy vuestro amor.
Esta arboleda, aunque pequea, ha de estar
compuesta

14

por 25 arbolitos en 12 filas bien dispuestas

y cada fila cinco arbolitos plantaris

NOMBRE:

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ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN LA INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA

OBSERVA Y CONTESTA

15

SUGERENCIAS PARA PADRES, PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA LOGICO MATEMATICA.

EN EL SUPERMERCADO: Aprovecha la visita al supermercado para que tu hijo o hija desarrolle su

habilidad para categorizar ideas y conceptos. Para ello, entrgale la lista de la compra y pdele que busque
los diferentes productos. Despus de dar varias vueltas por el supermercado seguro que tu hijo comienza a

INTEGRANTES: CAROLINA CASTRO

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VANIA PINO

ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN LA INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA

utilizar la cabeza para organizarse y no tener que dar tantas vueltas, con ello, habr mejorado su
capacidad de categorizacin.

EN LA COCINA: Elige una tarde de fin de semana para realizar deliciosas recetas de repostera con
tu hijo. Este tipo de recetas suele utilizar muchas unidades de medida diferentes que hacen que los nios
se diviertan vertiendo lquidos de un recipiente a otro o pesando la harina o el azcar. De esta forma
comenzarn a familiarizarse con el cambio de unidades de medida, otro de los temas donde encuentran
ms dificultades.
16

EN LA PIZZERA: Mientras decides qu pizza vas a pedir puedes invitar a tu hijo a que averige
cuntos trozos le toca a cada miembro de la familia si se pide una pizza mini, media o familiar; o cuntas
pizzas haran falta para que los invitados a su prxima fiesta de cumpleaos pudieran comer tres trozos.
As trabajara la representacin de fracciones y la equivalencia entre las mismas segn sea el tamao de la
pizza.

EN LA PARADA DEL AUTOBS: Cuando vayas a subirte al autobs pblico aprovecha la espera
para que tu hijo lea los horarios y calcule cada cunto pasa una lnea determinada o en qu franjas
horarias pasa con ms frecuencia y en qu franjas tarda ms en pasar. Lo que conseguirs de esta forma
es que el nio o nia se familiarice con las horas, as como con el paso de horas a minutos y de hora
analgica a digital.

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