UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(Creado por Ley N 25265)

FACULTAD DE EDUCACIN
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIZACIN
DIDCTICA DE EDUCACIN PRIMARIA
INFORME FINAL DE INVESTIGACION ACCION PEDAGGICA
Cuatro pasos para desarrollar capacidades matemticas en el sexto grado
de la Institucin Educativa Carlos Comn Gaviln Tayacaja.

PARA OBTENER EL TTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD

EN DIDCTICA DE LA EDUCACIN PRIMARIA
PRESENTADO POR:

CHAMORRO FLIX, Marta Luisa

HUANCAVELICA - PER
2014

Dedicatoria
El presente trabajo de investigacin accin
dedico con mucho cario a mi querida madre, a
mis queridos hijos que son mis tesoros y el ser
de mi vida.
A mis maestros que fueron participes para
la ejecucin del presente trabajo y para mejorar mi
prctica pedaggica.

INDICE
Resumen......................................................................................................................................6
Introduccin................................................................................................................................8
CAPITULO I............................................................................................................................10
PROBLEMA DE INVESTIGACIN.......................................................................................10
1.1

CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO...............................................................10

1.2

DECONSTRUCCIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA....................................11

...........................................................................................................................................12
1.2.1.

Anlisis Textual de la Deconstruccin................................................................12

1.3

FORMULACIN DEL PROBLEMA.......................................................................12

1.4

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN ACCIN PEDAGGICA.......................12

1.4.1.

Objetivo general..................................................................................................12

1.4.2.

Objetivos especficos..........................................................................................13

1.5

JUSTIFICACIN.......................................................................................................13

CAPITULO II...........................................................................................................................14
METODOLGIA.....................................................................................................................14
2.1

TIPO DE INVESTIGACIN.....................................................................................14

2.2

CARACTERIZACIN DE LOS SUJETOS..............................................................14

2.3

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS......................15

2.4

TCNICAS DE ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS................15

CAPITULO III..........................................................................................................................16
PROPUESTA PEDAGGICA ALTERNATIVA......................................................................16
3.1

RECONSTRUCCIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA....................................16

3.2.1.

Categorizacin de la propuesta pedaggica........................................................16

3.2.2.

Teoras explcitas.................................................................................................17

3.2

EL MTODO POLYA................................................................................................17

3.3

INDICADORES (OBJETIVO Y SUBJETIVO.......................................................18

CAPITULO IV..........................................................................................................................21
EVALUACIN DE LA PROPUESTA PEDAGGICA ALTERNATIVA...............................21
4.1

INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN........................................................21

4.2

EVALUACIN DE LA INFORMACIN INTEGRAL............................................24

CONCLUSIONES....................................................................................................................25

RECOMENDACIONES...........................................................................................................26
REFERENCIAS BILBIOGRFICA........................................................................................27
ANEXOS..................................................................................................................................28
5.1

Diario de campo investigativo....................................................................................28

5.2

Plan de Accin y su matriz de evaluacin..................................................................29

5.3

Matriz de Anlisis Categorial.....................................................................................33

...............................................................................................................................................33
5.4

Unidades y sesiones interventoras..............................................................................36

5.5

DESARROLLO CIENTFICO:.................................................................................39

5.6

Represento Simbolicamente el problema...................................................................41

5.7

DESARROLLO CIENTFICO:.................................................................................48

5.8

Representa simblicamente el problema....................................................................50

5.9 Matriz de evaluacin de la efectividad de la ejecucin de la PPA o listado de

Indicadores............................................................................................................................57
4. Instrumentos aplicados...................................................................................................65
5. Matriz de triangulacin..................................................................................................65
6. Evidencias fotogrficas, CD con audios y videos..........................................................65
7. Otros...............................................................................................................................66

Resumen
El presente Trabajo de Investigacin- Accin Pedaggica tiene la intensin de explicar el
proceso de deconstruccin, reconstruccin de mi prctica pedaggica y su correspondiente
evaluacin con estudiantes del sexto grado de la Institucin Educativa Integrado Carlos
Comn Gaviln del Distrito de Daniel Hernndez. Objetivos desarrollar capacidades
matemticas mediante el mtodo Polya en el sexto grado de la Institucin Educativa Carlos
Comn Gavilan Tayacaja, como tambin Planificar e implementar oportunamente acciones
pedaggicas en las sesiones de aprendizaje que permitan el desarrollo de capacidades
matemticas. Utilizar materiales educativos pertinentes en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje. Ejecutar los procedimientos del mtodo Polya en el desarrollo de capacidades
matemticas. La Metodologa la Investigacin Accin Pedaggica que se realiz es
cualitativa donde se parti de la Deconstruccin de mi prctica pedaggica identificando
fortalezas y debilidades en el registro de 10 sesiones de aprendizaje y poder plantear mediante
la Reconstruccin de la propuesta pedaggica ejecutndose en 10 sesiones interventoras
sistematizando el uso de instrumentos y recojo de datos para Evaluar la efectividad de la
propuesta pedaggica. Los Resultados de la investigacin se enfoca en el uso adecuado de los
cuatro pasos del Mtodo Polya, con materiales educativos contextualizados previamente
planificadas la que permite desarrollar capacidades matemticas en los estudiantes y la mejora
de la prctica pedaggica. Conclusin el uso y contextualizacin de estrategias de manera
sistematizada conlleva a la efectividad en el aprendizaje desarrollando capacidades
matemticas, lo cual me permiti reflexionar y actuar de manera oportuna, motivando a
continuar mejorando mi actitud investigativa.

Abstrac

This work Pedagogical Research-Action has the intention to explain the process of
deconstruction, reconstruction of my teaching practice and its corresponding evaluation sixth
graders of School Integrated Eurasian Sparrow hawk Carlos Daniel Hernndez District.
Objectives develop math skills by Polya method in the sixth grade of School Joint Carlos
Gavilan Tayacaja, as well as Planning and timely implement educational activities in learning
sessions to enable the development of mathematical abilities. Utilize relevant educational
materials in developing learning sessions. Run procedures Polya method in the development
of mathematical skills. Methodology Research Education Action held is qualitative where we
started from the deconstruction of my teaching practice identifying strengths and weaknesses
in the registration of 10 sessions of learning and to raise through the reconstruction of the
pedagogical approach running in 10 intervening sessions systematizing use of tools and gather
data to assess the effectiveness of the pedagogical approach. The results of the research
focuses on the proper use of the four steps of Polya method contextualized educational
materials previously planned which allows to develop math skills in students and improving
teaching practice. Conclusion use and contextualization strategies in a systematic way leads to

learning effectiveness by developing mathematical abilities, which allowed me to reflect and

act in a timely manner, motivating us to continue improving my research attitude.

Introduccin

El presente trabajo de Investigacin Accin Pedaggica titulado: Cuatro pasos para

desarrollar capacidades matemticas en el sexto grado de la Institucin Educativa Carlos
Comn Gaviln Tayacaja, la investigacin es con la finalidad de reflexionar y actuar de
manera oportuna en mi practica pedaggica que coadyuvaran a mejorar mi actitud
investigativa .
El problema de investigacin es Cmo desarrollar capacidades matemticas mediante
estrategias de resolucin de situaciones problemticas en el sexto grado de la Institucin
Educativa Carlos Comn Gavilan de Tayacaja?
Los objetivos del presente trabajo son:
El objetivo general es: Desarrollar capacidades matemticas mediante la aplicacin de
mtodo Polya en el sexto grado de la Institucin Educativa Carlos Comn Gavilan Tayacaja
Los objetivos especficos son: Planificar e implementar acciones pedaggicas en las sesiones
de aprendizaje que permitan el desarrollo de capacidades matemticas.
Aplicar los procedimientos de Polya para desarrollar significativamente las capacidades
matemticas.
Implementar con materiales educativos los procedimientos de Polya
capacidades matemticas.

para desarrollar las

Fortalecer las capacidades matemticas en los estudiantes del sexto grado de la Institucin
Educativa Carlos Comn Gaviln de Tayacaja.
Evaluar los procedimientos y la efectividad del mtodo de Polya en el desarrollo de
capacidades matemticas.
La metodologa de investigacin est enmarcado en el enfoque cualitativo y corresponde
a la investigacin accin pedaggica donde transcurre por tres etapas la deconstruccin,
reconstruccin y evaluacin de la efectividad el cual se evidencia en el proceso de la
investigacin innovadora.
La investigacin consta de cuatro captulos, en el primer captulo aborda sobre la
deconstruccin de mi practica pedaggica como producto del anlisis de los diarios de
campo reflexivo , donde se codifican las categoras que me han permitido identificar
,describir analizar y comprender la esencia y fenmeno del problema de investigacin en
el aula donde se identific las debilidades y fortalezas, que mediante una codificacin y
categorizacin me ha permitido encontrar mi problema en la categora de proceso de
enseanza aprendizaje en la capacidad de resolucin de problemas.
En el segundo captulo trato de explicar la metodologa de investigacin teniendo como
actores del cambio a mi persona y a los estudiantes, quienes nos encontramos inmiscuidos

de participar en la mejora de nuestros aprendizajes , ya que nuestra metodologa es la

investigacin accin.
En el tercer captulo se trata de hacer una breve descripcin de mi propuesta pedaggica
alternativa y su procedimiento para mejorar la resolucin de problemas , haciendo mencin
las teoras explcitas que me respalda para transformar esta nueva alternativa de cambio
con los cuatro pasos de resolucin de problemas de mtodo Polya.
Finalmente en el cuarto captulo trata sobre la evaluacin de la propuesta pedaggica
alternativa mediante la interpretacin de los resultados y la triangulacin para finalmente
emitir las conclusiones recomendaciones , y dar cita a la bibliografa consultada agregando
anexos documentos que puedan dar mayor evidencia de esta investigacin.

CAPITULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1 CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO
1

El presente trabajo de Investigacin Accin se desarrolla en la Av. Per s/n de la

localidad de Daniel Hernndez, regin Huancavelica, acoge a estudiantes entre 06
aos y 12 aos de edad, acompaados de nios entre 03 a 05 aos del nivel inicial, y
adolescentes entre 12 a 14 aos del nivel secundario cuya procedencia de las zonas
rurales del Distrito de Daniel Hernndez, y centros poblados aledaos.

1.

La provincia de tayacaja ubicada geogrficamente a 3276msnm con una latitud sur

122342

y una longitud oeste de 745202 con una superficie total de

109.07KM2 con una poblacin de 10,880 habitantes segn el censo del 2007..El
71,3% del total de los pobres extremos se encuentran en la Regin andina , siendo
una de las caractersticas de la poblacin en situacin de pobreza la de presentar
menor capital educativo. As, mientras que el que el 50,1% de los pobres y el 69,2%
de los pobres extremos de 15 y ms aos de edad, solamente lograron estudiar
algn ao de educacin primaria o no tienen educacin , a esto se le adiciona segn
el censo de 2007, registr 55mil 146 personas de 15 y ms aos de edad (20,1%) del
departamento de Huancavelica que no saben leer ni escribir, y el analfabetismo
incidi en 21,1% en Tayacaja lo cual nos da un indicador del nivel de analfabetismo
de los padres de familia.

2.

En el caso de la asistencia a educacin primaria (6 a 11 aos de edad) la brecha entre

pobres, pobres extremos y no pobres no es significativa, registrndose altas tasas de
asistencia en todos los niveles de pobreza. As, se registr que el 92,8% de los nios
pobres y el 93,3% de los nios pobres extremos asisten a algn grado de educacin
primaria, (INEI, 2012). En Tayacaja con respecto al censo de 1993 el progreso de
retencin y asistencia a la educacin primaria al 2007 es de 13,0 puntos porcentuales
en las nias y 10,6 puntos porcentuales en los nios. La actividad econmica es la
produccin en la venta y auto consumo destacan en la agricultura, ganadera y el
comercio, con riesgos de heladas desde el mes de Junio hasta el mes de Agosto con
lluvias Torrenciales desde el mes de Noviembre hasta el mes de Marzo y lluvias
Moderadas desde el mes de Agosto hasta el mes de Octubre con inundaciones en
poca de lluvias torrenciales y ventarrones en el mes de agosto de norte a sur.

3.

Las costumbres y tradiciones estn vinculadas con las fiestas y costumbres como el
Santiago, la fiesta de las cruces, y la fiesta patronal el 27 de noviembre. En el Distrito
de Pampas el nivel de analfabetismo es del 13%. El porcentaje de analfabetismo en la
poblacin femenina 21% es mayor frente a la poblacin masculina 5%. El nivel de
analfabetismo en el centro poblado y en particular en las mujeres, genera en parte la
escasa participacin de los padres de familia en la educacin, generando el comentario
de algunos docentes que piden un mayor apoyo de los padres de familia en las tareas
escolares. Los pobladores de la comunidad tienen como lengua originaria el
quechua , sin embargo por el pasar del tiempo esta lengua se fue dejando de lado;
hoy en da solo es practicado por los adultos y ms no por los jvenes y nios ;sin
embargo estos entienden cuando los adultos hablan su idioma.

1.2 DECONSTRUCCIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA

Para realizar el estudio profundo de la prctica pedaggica, se tuvo que recoger
informacin haciendo uso del diario de campo investigativo, el registro del diario de
campo especifica la descripcin detallada de todo el proceso de desarrollo de la sesin
de aprendizaje que realizo en el aula, adems contiene el registro de apreciacin crtica
o reflexiva de mi prctica pedaggica y algunas posibles propuestas para mejorar la
prctica pedaggica, teniendo en cuenta la categorizacin y subcategorizacin
recurrentes que se presenta en un organizador (mapa conceptualde la deconstruccin).

Anlisis Textual de la Deconstruccin.

Luego de registrar las actividades pedaggicas en aula, a travs de 10 Diarios de
Campo, se pudo entender que la aplicacin de las estrategias en el aprendizaje
significativo de los alumnos ha sido escasa, evidencindose la debilidad es no usar
recursos didcticos y/o materiales didcticos como los disponibles en la institucin
educativa como tampoco los no estructurados dejando de lado la creatividad en su uso
tal como lo dice en mi diarioN02 y N 07 donde se evidencia la debilidad en la
resolucin de problemas, en la efectividad y la deficiencia en el desarrollo de
estrategias en el rea de matemtica recurrencias que se manifiestan en los diarios tal
como lo expreso en mis diarios de campo las debilidades que se manifiestan en
el desarrollo de mis sesiones de aprendizaje tuvo cmo teora al conductismo que
hasta hoy conlleva parte de la metodologa de la enseanza que se espera revertir.
1.3 FORMULACIN DEL PROBLEMA.
Formul el problema al categorizar y codificar mis diarios de campo donde encontr las
debilidades que tuve en el rea de matemtica sobre la resolucin de problemas.
Cmo desarrollar
capacidades matemticas mediante estrategias de resolucin de
situaciones problemticas en el sexto grado de la Institucin Educativa Carlos Comn Gavilan
de Tayacaja?
1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN ACCIN PEDAGGICA
Objetivo general

Desarrollar capacidades matemticas mediante la aplicacin de mtodo Polya

para la resolucin de problemas en el sexto grado de la Institucin Educativa Carlos
Comn Gavilan Tayacaja
Objetivos especficos
Planificar e implementar acciones pedaggicas en las sesiones de aprendizaje
que permitan el desarrol de capacidades matemticas.
Aplicar los procedimientos de Polya para desarrollar significativamente las
capacidades matemticas.
Implementar con materiales educativos los procedimientos de Polya para desarrollar
las capacidades matemticas.
Fortalecer las capacidades matemticas en los estudiantes del sexto grado de la
Institucin Educativa Carlos Comn Gaviln de Tayacaja.
Evaluar los procedimientos y la efectividad del mtodo de Polya en el desarrollo de
capacidades matemticas.
1.5 JUSTIFICACIN
5. En la deconstruccin de

mi prctica pedaggica registrado en mi diario de campo y

despus de haber realiza un anlisis profundo pude

observar que la resolucin de

problemas lo desarrolle de una manera abstracta y mecnica donde los estudiantes incluso
deban memorizar la tabla de multiplicar, esto realmente no es lo correcto ya que no logre
un aprendizaje adecuado, mucho menos el desarrollo de las capacidades en la resolucin de
problemas por ello me di cuenta de que mi prctica pedaggica tena en su interior muchas
deficiencias y falencias que tengo que mejorar, tambin soy consciente de que el Per se
encuentra en el penltimo lugar en el rea de matemticas y eso realmente me hizo sentir
muy mal. Por todas estas razones con las categoras ya identificados busque informacin
pertinente y realizar la investigacin.
Realizado el compromiso para investigar sobre mis deficiencias seleccione un mtodo
adecuado a la resolucin de problemas y lance mi propuesta innovadora que considera
Desarrollo de capacidades matemticas mediante el mtodo de Polya en los estudiantes
del sexto grado de la institucin educativa Carlos Comn Gaviln- Tayacaja 2014 que
permiti la mejora de mi prctica pedaggica y mi desempeo laboral, tambin hago
nfasis en que los materiales que seleccion son los adecuados y estn relacionados a la
estrategia de mi propuesta y la evaluacin se realiz conociendo y aplicando
instrumentos de evaluacin adecuadas para registrar las evidencias de aprendizaje de mis
estudiantes y la interrelacin estudiante docente estudiante -estudiante promoviendo la
participacin responsable y en un clima favorable al logro de los aprendizaje

CAPITULO II
METODOLGIA
2.1 TIPO DE INVESTIGACIN
El presente proyecto de investigacin se asocia al tipo de INVESTIGACIN
ACCIN; que sobre el cual (Kemmis, 1993)considera que la investigacin-accin no
slo se constituye como ciencia prctica y moral, sino tambin como ciencia crtica. Para
este autor la investigacin accin es: () una forma de indagacin autorreflexiva
realizada por quienes participan (profesorado, alumnado, o direccin por ejemplo) en las
situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia.
De forma especfica corresponde a la clase de la INVESTIGACIN ACCIN
PEDAGGICA, respecto al cual (Restrepo, 2011, pg. 32).

2.2 CARACTERIZACIN DE LOS SUJETOS

Estudiantes.- La mayora de mis estudiantes tienen dificultades en el aprendizaje
de las matemticas

porque tienen diferentes

ritmos

y estilos de aprendizaje

provienen de hogares humildes , con condiciones econmicas precarias , provenientes

en su gran mayora de pueblos aledaos a la ciudad, pero con la predisposicin de
aprender y mejorar en las actividades de resolucin de problemas.
Docente.- Con mayor predisposicin al cambio de actitudes positivas a la formacin
continua e

investigacin y a la innovacin pedaggica. Actitudes que se estn

formando a raz de una reflexin continua reflejados en mis diarios de campo.

Padres de familia.- Poco comprometidos con la labor de sus hijos, por su nivel
cultural y educativo, quienes juegan un papel de suma importancia en el reforzamiento

de las actividades pedaggicas en la escuela , pero gracias a esta investigacin

se ha

planificado actividades de interaccin y responsabilidad para los padres, y poder

fortalecer el apoyo hacia sus hijos.

2.3 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

Observacin

Diario de campo. Es un documento personal, una tcnica narrativa y registro de

acontecimientos, pensamientos y sentimientos que tiene importancia para el autor.
Como registro es un compendio de datos que puede alertar al profesor para el
desarrollo del pensamiento, los cambios en valores, el avance y la regresin para los
que aprenden.

Tcnicas fotogrficas: Es la evidencia mediante imgenes captada mediante una

cmara fotogrfica, se realiz durante

todo el proceso de

deconstruccin

proporcionando evidencias de lo realizado en el aula de 6 B registrando la

participacin activa de los estudiantes durante el desarrollo de las sesiones
interventoras en la participacin de los estudiantes y mi persona como actores
directos de la reconstruccin de la prctica pedaggica con la aplicacin de los
cuatro pasos de George Polya.

2.4 TCNICAS DE ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

Anlisis de contenido. Se ocupa de investigar sobre el significado profundo y la

estructura de un mensaje o comunicacin. El mensaje puede estar contenido en un
documento escrito, una emisin en los medios de comunicacin, una pelcula, un video o
en la conducta humana real observada.
Anlisis de episodios. Se refiere a un proceso de desglose del discurso y los
acontecimientos del aula en partes ms manejables con el fin de analizarlas.
Triangulacin. Es un procedimiento para organizar diferentes tipos de datos en un marco
de referencia o relacin ms coherente, de manera que se puedan comparar y contrastar.
(Elliot, 1994) Considera la triangulacin como una teora del mtodo para la
autoevaluacin dentro de un sistema profesional-democrtico de rendicin de cuentas en
el aula. Es el uso de mltiples mtodos en el estudio del mismo objeto.

CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGGICA ALTERNATIVA
3.1 RECONSTRUCCIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA
Categorizacin de la propuesta pedaggica
En este esquema propongo mi nueva practica pedaggica alternativa, con la firme
conviccin de mejorar las estrategias del proceso de enseanza aprendizaje,
incidiendo ms en las sub categoras de la metodologa que se aplicar, en los medios
y materiales que se implementarn, en la interrelacin docente estudiante, estudiante
estudiante y finalmente en la evaluacin que expresar los resultados de esta
propuesta.

Teoras explcitas
Polya (1980): resolver un problema es encontrar un camino all donde no se
conoca previamente camino alguno, encontrar la forma de sortear un obstculo,
conseguir el fin deseado, que no es conseguible de forma inmediata, utilizando los
medios adecuados, y Parra (1990, p. 15): La resolucin de problemas se refiere a la
coordinacin de experiencias previas, conocimiento e intuicin, en un esfuerzo para
encontrar una solucin que no se conoce. En apoyo a estas ideas, De Guzmn (2007)
sostiene que la resolucin de problemas en la enseanza de las matemticas tiene la
intencin de transmitir, de una manera sistemtica, los procesos de pensamiento
eficaces en la resolucin de verdaderos problemas
3.2 EL MTODO POLYA
Mtodo conjunto de procedimientos sistematizado para comprender el problema segn
george
poyal
para
resolver
las
n problema lo que se tiene que tener fundamentalmente al inicio es inters de resolver el
problema. la actitud que puede a matar un problema es precisamente el desinters; por ello
se debe buscar la manera de interesar al alumno a resolver problemas. entonces, es
relevante el tiempo que se dedique a exponer el problema: el profesor debe atraer a los
estudiantes hacia el problema y motivar la curiosidad de los muchachos lo cual se
evidencia en el diario n..(..)04nmet,01 para interpretar el contenido del texto del
problema en a que tienen identificar la incgnita o la preguntas Polya considera
-------------- del problema mauquillar lod diarios
en los diarios considerar las
categorias los estudiante seguidamente identifican los datos del problema participando
activamente dando sus opiniones respecto a los datos encontrados utilizando la tcnica
del subrayado diario n| 04 los estudiantes reconocieron con facilidad los verbos que
expresan las acciones. Los estudiantes reconocieron
con facilidad en la que el
estudiante idea un plan para resolver el problema
idear un problema para la resolucin de problemas los estudiantes buscar alternativas
diferente para solucionar entendiendo de que no solo hay una forma sino muchas
formas diferentes, vale decir caminos diferentes en la resolucin de los problemas ,en
la que el maestro solo es gua
.un mtodo que suele resultar til es el de la imitacin: el profesor debe ser un modelo
para la resolucin de problemas, lo cual implica que el desarrollo de la resolucin de
problemas en los estudiantes tambin repercuten en las del propio docente, entonces, l
mismo debe hacer las preguntas cuando resuelve un problema en la clase. Ahora bien, es
importante preparar con cuidado los ejemplos, no se debe proponer ah problemas que
parezcan imposibles, sino que realmente sean adecuados y que se encuentren al nivel del
estudiante.

3.3 INDICADORES (OBJETIVO Y SUBJETIVO

3.

SUB CAT.

Indicadores

Fuente

CAT.

El mtodo de Polya

Objetivo
Leer

Subjetivo

y Comprende

el Reflexiona

comprender el problema,
problema

para Unidades de

entender el problema

considerando
incgnita

la
los

datos.

Motivacin

para

comprensin

aprendizaje.
la Sesiones

del Aprendizaje

problema

Ficha

Satisfaccin

las
respecto

al problema.

plan
estrategia.

un Plantea estrategias Expresa

Diario

de

campo
Portafolio del

.
Elaborar

de

al observacin

responder
interrogantes

de

docente.
ideas

para

o para la solucin resolver el problema.

del problema.

Satisfaccin
estrategias

al idear
para

la

solucin del problema.

Ficha

de

Disfruta al resolver el observacin

problema.
Ejecutar
plan.

el Ejecuta
ideado

el
para

plan Dedicacin al resolver

la el problema.

solucin

del

problema

con

criterio.

Facilidad
idear

para

estrategias

para la solucin
del problema.
Comprobar

Comprueba

resultados

resultados

Reflexiona
en

resolucin

el

la resultado obtenido.
de

problemas.

Argumenta el resultado
de

Compara

sobre

la

solucin

del

los problema.

resultados

de

resolucin

la
de

capacidades

problemas.
Matemtiza

Consideran
opiniones

las Convive
y democrticamente.

emociones

Hojas

para

generar

de

aplicacin

un

ambiente
democrtico.

Representa

Utiliza
para

grficos Acta con entusiasmos

resolver

problema.
Elabora

el en la resolucin del
problema.

Elabora un plan Formula

para resolver los estrategia
problemas

Argumenta

Explica

un

plan

Diarios
campo.

para

la

solucin del problema

de

qu Seguridad al explicar Fotos

manera resolvieron los procedimientos en

el problema

la

resolucin

del

de

problema

Comunica

Comunica

los Expresa los resultados

resultados de las obtenidos.

Lista

de

cotejo

operaciones
realizadas
Estructurado

Utiliza

material Inters

frente a los

pertinente para la recursos y materiales en

Materiales

comprensin

de el proceso pedaggico.

texto.
Utiliza

Satisfaccin frente al
recursos uso adecuado de los

coherentes con las materiales.

actividades

de

aprendizaje

de

forma oportuna.

Galera
fotografas

de

CAPITULO IV
EVALUACIN DE LA PROPUESTA PEDAGGICA ALTERNATIVA
4.1 INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN

Producto De La Triangulacin La Aplicacin Adecuada Dekl Metod Polya Ayud A Mejorar

MATRIZ DEL INVESTIGADOR (Taller 2 Hoja de Trabajo)
SUB CAT
INTERPRATACIN
Diario 01
Diario 02
Diario 03

Comprensin del

Los nios lean el problema

La maestra apoya en la

La maestra motiva a los estudiantes

pero no lo entendan a pesar

comprensin del problema

y ellos

que parti de su realidad.

explicndolo.

comprensin del problema

Para concebir un plan los

Los estudiante

estudiantes tenan dificultad

que pudiera haber varias

ya que no lo relacionaban de

maneras de solucionar y

manera

proponen alternativas

interpretan mejor la

METODOLOGIA

problema

Elaborar

un

plan

la

solucin
obtenida
MEDIOS Y MATERIALES

la

Los nios formulan estrategias

para resolver el problema

informacin.

Ejecutar un pan

Examinar

adecuada

entienden

Estructurado
No estructurado

Ejecutar el plan para los

Los

estudiantes era resolver el

materiales que ellos eligen

problema de manera abstracta

para

y mecnica

problema.

Realizan

contrastacin

resultados,

sin

de

explicarlo

Cmo lo hicieron.

Los

estudiantes
la

utilizan

solucin

estudiantes

Los estudiantes utilizan diversas

formas de resolver el problema.

del
Pictrica, grfica y simblica.

tiene

Los estudiantes argumentan de qu

dificultad en la explicacin

manera resolvieron el problema y

respecto a la solucin del

contrastan los resultados.

problema
La utilizacin de materiales

Los estudiantes manipulan

Los materiales se relaciona a las

no es adecuado a la sesin, es

los materiales. Sin saber

actividades realizadas para resolver

deficiente

cmo lo aplicarn.

problemas

Desconocimiento en el uso

Dificultad en la utilizacin

Consideran que

del material para la resolucin

del material en la resolucin

ayudan en la resolucin de los

de problemas

de problemas

problemas.

los

materiales

CAPACIDADES MATEMATICAS

Matematiza

Representa

Comunica

TRIANGULACIN (3 Hoja de Trabajo)

CAT

SUB CAT

Investigador /

Acompaante

Estudiante /

ANLISIS

TEORIZACI

Informante 01

/ Informante

Informante 03

(Sntesis Integral)

METODOLOGIA

02
La

Comprende
r

el

problema

Los estudiantes

docente

permiti

que

Comprender

tienen

la

problema

facilidad

de

permite

el
de Polya

el

los

problema,

al

nias entiendan

reconocer

La

relaciones

identificar

la

el problema e

incgnita,

los

datos del problema y

la

identifiquen

datos

condicin

datos

los

incgnita

del

datos

problema.

Elabora un

Los

plan

relacionan

estudiantes

comprenden

incgnita,

nios

Los

la
,los

la

la

condicin en un

que

a establecer
entre los

verbalicen

problema dado.

condicin

estudiantes

Idean

un plan

la

considera

con

facilidad

del

diversas

relacionando

estrategias de su

otros problemas

la

contexto e idean el

propuesta

similares

problemas..

plan con facilidad.

innovadora.

creando

solucin
problema

su

La

docente

estrategias

Ejecutar un

Los

plan

utilizan
de

vivencial
solucionar

a
y

ayudaran

resolver

el

aspectos

resolviendo las

estrategias

realidad

operaciones

ideadas

para

verificando paso

resolver

el

a paso,

problema Plantea

para
el

a proponer
y

diversas estrategias en
solucin

de

que

problemas
Emplean

Se

Ayud

planteamientos

las

ejecuta

estudiantes
la

la

situacin problemtica

las

El mtodo de George
Polya

permiti

ejecutar

la resolucin

de problemas
paso.

paso a

GEORGE
POLYA

problema.

resuelve

problemas
empleando

los

pasos y en el

Examinar la

Los

estudiantes

Permiti

solucin

argumentan

los

argumentar

de

obtenida

resultados

con

qu manera

mucha seguridad y

qu

confianza

estrategia

tipo

usaron

de

orden establecido
El
estudiante

Permiti

hace

sus

la

en

de

las soluciones obtenidas

la

solucin
con la

la

posibilidad
usar

MEDIOS Y MATERIALES

El

uso

de

materiales

los

de

estrategias

para

la

Se observ que

solucin.
Los
materiales

Contribuyen

los

utilizados

manera ptima

contribuyeron

comprender

con

participacin activa en

materiales

estructurados

utilizados

permiti

la

conocer

del problema.

otras

llegar

Estructurad

por

docente

facilidad

los pasos de la

facilitaron a los

comprender

la

resolucin

de

estudiantes

ejecutar

la

problemas.

problemas

de

resolver

resolucin

de

problemas.

problemas.

multiplicacin

No

divisin.
La manipulacin

El uso

estructurad

de

manipulacin

permite mejorar la

de

resolucin

materiales

materiales
de

problemas

desaciertos a partir de

de

problemas.

aciertos

argumentacin
obtenida

solucin

argumentar

y la
los

mejorar

resolucin

La aplicacin de

La manipulacin

materiales

manipulacin

de

materiales

muestra el inters

permitieron

de
para

la
de

de

muestra

inters en la resolucin
de problemas.

participacin

la

activa

en

resolucin

de

resolucin

problemas

de

problemas

la
de

multiplicacin y
divisin.

CAPACIDADES MATEMATICAS

Matematiza

Representa

Comunica

CONFIRMACI

Fortalecimiento

La propuesta

Los estudiantes

El desarrollo de estrategias

de mi prctica

pedaggica

utilizan

con los cuatro pasos de Polya

pedaggica

contribuye al

adecuadamente

la aplicacin de

fortalecimient

los pasos de

mejor

los pasos para la

Polya

en

de

la

Mayor

reflexivamente

la

resolucin de problemas en

resolucin

de

resolucin de

logro

problemas

de

problemas de

resolucin

la

diversos

Polya
formulando

resolviendo
diferentes
de

tipos

problemas

matemticos .

vida

en la
de
tipos

cotidiana por

de problemas,

lo

la

utilizando

los

mejora de la

materiales

de

prctica

su medio.

tanto

el

sexto

Institucin

grado

de

Educativa

la
de

Carlos Comn Gaviln de

Daniel Hernndez

pedaggica..

4.2 EVALUACIN DE LA INFORMACIN INTEGRAL

CONCLUSIONES.
El realizar una retrospeccin profundo y consiente de mi prctica pedaggica, me permiti
identificar las deficiencias y falencias

que tena y buscar alternativas coherentes para

mejorar.
Para superar las falencias y deficiencias tuve que planificar e implementar las unidades y
sesiones de aprendizaje considerando e insertando la estrategia, para desarrollar capacidades
matemticas..

 La aplicacin de la propuesta innovadora fue acertada y permiti poner en prctica todos los
conocimientos explcitos que coadyuvaron a la mejora de mi prctica pedaggica.

RECOMENDACIONES
1. Las estrategias didcticas adecuadamente seleccionadas desarrollan mejor resultado en
la prctica pedaggica, recomendando que se tiene que identificar bien la propuesta..
2. Toda investigacin tiene como soporte el marco terico referencial y es la que da
consistencia a la investigacin realizada.

3. Para futuras investigaciones se recomienda tener en cuenta los diferentes grados de

la primaria que sera muy conveniente el implementar el mtodo heurstico desde
los primeros grado de escolaridad , pues esto les permitir a los estudiantes
apropiarse de forma significativa de esta metodologa lo que repercutir en el buen
desempeo ante la resolucin de problemas matemticos.
4. Permitir que los estudiantes inventen sus propios problemas matemticos, porque
esto facilita el desarrollo de la creatividad e imaginacin.
5. Es conveniente que el docente comprenda y maneje adecuadamente este mtodo,
adems debe tener en cuenta el manejo de preguntas apropiadas en cada uno de los
pasos, es decir que las preguntas permitan que el estudiante haga un proceso de
anlisis y descubrimiento por si mismo y que el docente sea un gua que facilite la
mirada retrospectiva.

REFERENCIAS BILBIOGRFICA
Poya (1949),citado por Echenique (2006, establece cuatro etapas en la resolucin de un
problema.
Polya,G.(1984). Cmo plantear y resolver problemas .Mxico: Trillas.

Ministerio de Educacin, (20013) Rutas del Aprendizaje Ciudadana. Per: Corporacin

Grafica Navarrete S.A.
Piero, M. y Rivera, M.(2013) Investigacin Cualitativa: Orientaciones Procedimentales.
Venezuela: Repblica Bolivariana de Venezuela.

ANEXOS

5.1 Diario de campo investigativo.

1. DESCRIPCIN El da 9 de setiembre a las 8.00a.m.Empes con las actividades
iniciales de aula

con la dinmica rompe

cocos , los estudiantes haciendo el uso de la multiplicacin respondieron con

entusiasmo.(IA)1
estudiantes

Present un papelote

observaron y mencionaron

con la tabla de multiplicar(ME),los

que era la multiplicacin del N 5

,respondieron preguntas los resultados que terminan en 0 o 5 aqu tabla de

multiplicar pertenece?Cules son los resultados de la tabla de multiplicar del 8?
Sabes hallar los mltiplos de un nmero? ( ( E) 3 Present el tema Mltiplos de un
nmero, y entregu tarjetas con diferentes nmeros ,donde los nios colocaron los
mltiplos

correspondientes en cada casillero,un grupo de estudiantes

los mltiplos de los nmeros porque estuvieron distrados (EA)5

2. Por equipos de trabajo los nios hallaron
los mltiplos de
nmeros(MC)

no colocaron
de diferentes

, el equipo de Felimn,Dayana,Soledad, Melisa ,terminaron con

mayor facilidad(IA)1 , pero el grupo de Yhonaly, Sari y Kevin hallaron con dificultad
tuvieron que utilizar los materiales como chapitas ,tapitas de las botellas etc.(PA),al
terminar cada nio y nia mencionaron los mltiplos de los 10 primeros nmeros ,con
la ayuda de los estudiantes se realiz la sistematizacin

Qu son los mltiplos de

un nmero y cmo se halla (PP), Filemn deca que un nmero es mltiplo de otro
cuando al dividirlo por l ,

la divisin es exacta(MC) , de inmediato le felicitamos

con aplausos por el aporte que dio sobre los mltiplos de un nmero , los estudiantes
completaron los mltiplos de los diferentes nmeros dados(MC),registraron en sus
cuadernos los trabajos realizados

de la sistematizacin luego desarrollaron la ficha

de aplicacin ,una vez terminada los nios mencionaron que corrija en el momento
corregimos

con ellos

aprendizaje

sobre los mltiplos de un nmero (E ),pero la nia Yhonaly,Sari,yLiset

haba

,donde estuvieron contentos

tenido dificultades (PA).

apropiados del entorno

.Para finalizar

los que haban

al respecto utilizar

logrado el
materiales

y aplicar estrategias donde puedan aprender con ms

facilidad y har participar en forma permanente .

3. Para culminar pregunt comprendieron la clase?.Respondieron

que s, entonces

pregunt cmo se halla el mltiplo de un nmero?(E) Respondieron con cierta

facilidad, ya siendo el receso termin la clase alas 10.30.
5.2 Plan de Accin y su matriz de evaluacin

CAMPOS DE
ACCIN

CRONOGRAM

OBJETIVOS
ESPECFIC

ACCIONES

ACTIVIDADES

RECURSOS

MESES

OS
Planificacin

Aplicar

el

Elaboracin 1.Elaboracin de cuatro

mtodo

de

de

unidades didcticas,

Polya

en

instrumentos

considerando

la resolucin

de

mtodo de Polya

curricular-

de nmeros

planificacin

en la resolucin de

DCN

nmeros

operaciones

diversificado

operaciones.

en el aula

.Elaboracin de 10

del 3 Ade

incluyan

la

propuesta

considerando

de

pedaggica.

mtodo de Polya

buen

Pampas

en la resolucin de

desempeo

Tayacaja

nmeros

docente.

I.E

30937

que
la

el

2.

3.

Marco

Mapa

de

4.

Rutas

del

aprendizaje.
el

5.

el

de la prueba de

mtodo

de

entrada proceso y

Polya

la

salida, para verificar

Marco

del

6.

Internet.

1.

Laptop.

2.

Materiales

el impacto de la
la

propuesta

elaboracin

pedaggica.

de unidades
y

curricular.

sesiones

Aplicar

en

Sistema

progreso

operaciones Diseo

estrategia

1.

2.Elaboracin del diario

sesiones

interventivo 10

de

3.Nota de campo o diario

aprendizaje:

de

capo

estudiante

de
en

la

Disponer de

sesta sesin inicio,

instrumentos

proceso y salida.

de
planificacin
curricular,
acorde a la
propuesta
Implementaci

pedaggica.
Elaboracin

Diseo

de

elaboracin

materiales

de

concretos

materiales

para

el

y 1. Elaboracin de fichas
los

de

comprensin

lectora.

de escritorio.

2. Elaboracin

de

(cartulina,

educativos,

pequeos textos con

goma,

desarrollo

coherente a

sus

papeles,

del

mtodo

la propuesta

bateras

de

Polya

pedaggica.

preguntas.

en

la

3. Elaboracin

respectivos
de

lapiceros,
etc.)

de

3.

Internet.

resolucin

material audiovisual.

de nmeros

4. Elaboracin
materiales

operaciones

manipulativo.
5. Validacin

del 3 A

de

instrumentos

de

recojo

de

informacin de su

los

propuesta

Proyector.

2.

Laptop.

3.

Plumones,

innovadora

educativos

6. Elaboracin de prueba

pertinente

de entrada y prueba

con

la

de

salida,

para

propuesta

verificar el impacto

pedaggica

de

innovadora.
Ejecucin

la

propuesta

pedaggica.
1. Aplicacin
de

Aplicacin
Ejecutar

1.

los

Disponer de
materiales

Bibliografa.

de

y
en el aula

4.

la

del

mtodo

estrategia de

de

Polya

la propuesta

en

la

pedaggica

resolucin

innovadora,

de nmeros

UNIDAD

la

prueba de entrada.
2.

Ejecucin de las
cuatro

unidades

didcticas,

pizarra.
4.

01

Material de
escritorio.

CELEBRAMOS

LAS

5.

Fichas.

operaciones

FIESTAS PATRIAS Y

6.

Textos.

7.

Material

en el aula del
3

VALORAMOS

AL

MAESTRO

concreto.

acorde a los

Sesin 01 Construyen

procesos

el significado de los

pedaggicos.

trminos

de

adicin

la
y

sustraccin.
Sesin 02 Elaboran

diversas

estrategias

para

resolver

situaciones
problemticas
adicin

de
y

sustraccin..
Sesin 03 Justifican

el

uso

operaciones
adicin
sustraccin.,

delas
de
y
para

resolver

problemas

cotidianos.
UNIDAD

02UN

PASEO

CON

NUESTRAS
COMETAS

Sesin 4 Construyen

el significado de los
trminos

de

la

multiplicacin

potenciacin.

Sesin

Elaboran

diversas

estrategias

para

resolver

situaciones
problemticas

de

multiplicacin

potenciacin.

.Sesin 6 Justifican el
uso

delas

operaciones

de

multiplicacin
potenciacin,
resolver

y
para

problemas

cotidianos.
Sesin 7 Explican los

diversos
procedimientos para
resolver

problemas

de multiplicacin y
potenciacin.

UNIDAD
03COMPARTIMOS
CON

NUESTRAS

FAMILIAS,
PRCTICANDO

EL

VALOR

LA

DE

AMISTAD

Sesin 8 Construyen

el significado de los
trminos

de

la

multiplicacin

divisin.
Sesin

Elaboran

diversas

estrategias

para

resolver

situaciones
problemticas

de

multiplicacin

divisin.

Sesin 10 Justifican

el

uso

delas

operaciones

de

multiplicacin

divisin,

para

resolver

problemas

cotidianos.
Elaboracin
diarios

de

10

interventivo,

relacionados

las

sesiones desarrolladas.
3. Aplicacin de diversos
instrumentos

de

recojo de datos.(nota
de campo o diario
del

estudiante

encuesta)
4. Aplicacin

de

la

prueba de salida la
misma

que

se

ejecut en la prueba
de entrada.
Evaluacin

Valora

la

efectividad

.
Evaluaci 1.Organiza

1.

Softwares.

recogidos por los

2.

Laptop, PC.

instrumentos

3.

Material de

propuesta

aplicados.

pedaggica

propuesta 2.Analiza e interpreta la

la

de

la

datos,

efectivida

de

n de

los

la

escritorio.

innovadora.

pedaggic

informacin.

3.Sistematiza

innovador

los

resultados.

a.

4.Teoriza

los

saberes

pedaggicos
adquiridos.

5.3 Matriz de Anlisis Categorial.

CHAMORRO FLIX, Marta Luisa

TTULO:

Desarrollo de Capacidades matemticas mediante el mtodo Polya en los estudiantes del

sexto grado de la Institucin Educativa Carlos Comn Gaviln Tayacaja.

PROBLE

HIPTESIS

CATEGORAS

SUB

INDICADOR

S
General:

DE ACCIN
General:

MATERIALES

CATEGORAS
Estructurado -

ES
Prev y utiliza

Desarrollar

Aplicar

el

EDUCATIVOS

desarrolla

capacidades

mtodo

Polya

matemticas

para desarrollar

capacidad

mediante

significativame

creatividad los

es

mtodo Polya

nte

recursos

matemtic

en

capacidades

as

estudiantes

matemticas en

mediante

del

sexto

los estudiantes

estrategia

grado de la

del sexto grado

s en el los

Institucin

de la Institucin

estudiante

Educativa

Educativa

Carlos

Carlos Comn

sexto

Comn

Gaviln

grado de

Gaviln

Tayacaja

la

Tayacaja

Instituci

Especficos.

MA
General.
- Cmo

del

OBJETIVO

el
los

Planificar

Educativa

Carlos

impleme

Comn

ntar

Gaviln

oportuna

Tayacaja

mente

acciones
pedaggi

No

materiales

estructurado

estructurados
-

las

Utiliza

con
no

estructurados

Comprende el
Comprensin
METODO
POLYA

texto

de

manera
Elaboracin

explicativa
contextualizan

Ejecucin

do

situaciones
concretas.

Revisin

Elabora
plan
resolver

un
para
el

problema
Ejecucin

de

acuerdo al plan
Revisa

el

procedimiento
y respuesta del
problema

cas en las
sesiones
de
aprendiza
je

que

Matematiza

permitan
el

Representa

de

capacida
des
matemti
cas
-

Utilizar
materiale

partir

de

situaciones

desarroll
o

- Matematiza

diversas
planteadas
- Representa de

CAPACIDADE

Comunica
S
Utiliza
MATEMTIC Argumenta
AS

diferentes
formas

el

problema
planteado.

s
educativo
s

diferentes

pertinent

formas

es en el

expresivas

desarroll

cuando

o de las

sustentan

sesiones

procedimient

de

o y respuesta

aprendiza
je
-

Ejecutar

- Utiliza
- Argumenta
reultado

procedim
ientos del
mtodo
Polya en
el
desarroll
o

el

lenguaje

los

de

capacida
des
matemti
cas.
-

- Utiliza

Evaluar
utilizand

el

o
instrume
ntos

tcnicas
de
anlisis
pertinent
es en la
efectivida
d

del

desarroll
o

de

capacida
des
matemti
cas.

5.4 Unidades y sesiones interventoras.

SESION DE APRENDIZAJE N 01
I.DATOS INFORMATOIVOS:
Docente

de

aula:

.
Grado: 6 Seccin: B IE.I Carlos Comn Gaviln Lugar: Mariscal Cceres
Fecha 15/07/2014

II. PLANIFICACIN:
Actividad

de

Experimentan

aprendizaje

contexto..

rea

Matemtica

la resolucin de problemas

reas

de situaciones de su

Comunicacin integral

integradas
Resuelve situaciones problemticas del contexto real y matemtico que implica la

Competencia

construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas
estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Matematiza, Representa, elabora, Utiliza, Argumenta y Comunica

Capacidad
Indicadores

Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemticas.

Textos y materiales

Papelotes y plumones. tarjetas numricas, textos del MED

Instrumentos

Lista de cotejo

evaluacin

de

Ficha de aplicacin y cuaderno de trabajo del MED pg. 35.

Desarrollo de la sesin:

Inicio

Motivacin
Dialogan sobre el expendio de productos que producen en la zona.
Construccin del aprendizaje

Proceso

Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo de cuatro integrantes

La maestra propone a los estudiantes resolver problemas de multiplicacin diferentes

Seguidamente los estudiantes dialogan e idean un plan estratgico para

Cierre

resolver el problema.
Los

estudiantes ejecutan

Meta cognicin

el plan ideado desarrollando los

Reflexionamos de lo aprendido Qu aprend? Qu dificultades tuve para resolver el

problema?

Observaciones.
5.5 DESARROLLO CIENTFICO:

PROBLEMA
La seora Silvia Mallqui Crdenas tiene un presupuesto de S./ 2 540, para
celebrar la fiesta tradicional y costumbrista del Tayta Shanti (Santiago); en
la comunidad de Checche del distrito de Daniel Hernndez, durante 04 das,
los gastos a realizarse ser en la preparacin de la comida, pago a los
msicos, cerveza y chicha el cual empezar desde el 24 de Julio al 28 de
Julio. A razn de esto queremos saber Cunto debe gastar por da?

LA DIVISIN
Es la operacin que utilizamos para repartir o distribuir una cantidad en partes iguales.
Grficamente

Simblicamente

Docente del aula

Director de la IE.
RESPONDIENDO LO QUE APREND

Nombre y apellido:Grado:..Seccin:
.
Fecha
I.

Lee con atencin los siguientes itemns.

Ahora, marca la respuesta correcta de cada pregunta
1. De qu clase de operacin trata el problema?
a. De la adicin y sustraccin de nmeros
b. Divisin
c. Multiplicacin
2. Identifico adecuadamente los datos
a. La seora Silvia realiza la fiesta de Santiago desde el 24 de julio al 2 de julio.
b. La seora Silvia cuenta con 2640 para los gastos de su herranza.
c La seora Silvia tiene 2 540 soles para los gastos de los 4 das de fiesta
a. La seora Silvia cuenta con 2640 para los gastos de su herranza.
Elaboramos los procedimientos para solucionar el problema

a. Utilizando los materiales y razonando como repartimos el dinero en los cuatro das de
fiesta.
b. dibujando lo que se hizo para resolver el problema
c. Utilizando la representacin simblica
II. Realiza la representacin grfica y simblica
3. Dibujo como resolv el problema de la seora Silvia

5.6 Represento Simbolicamente el problema.

Listas de cotejo
1. :Problema de divisin
rea:

MATEMATICA

Grad
o

Nilda

Luzmilda

Elabora

Explica los
procedimie

Celina

el Comunica

Representa

Filemn

simblica

Representa

Yakelin

grficamen

un plan

Samuel

el Interpreta

informaci

Lee y

Indicadores
Analiza la

Estudiantes

Comprend

6B

Lizet

Sari

Lizandro

Dayana

0
1

Alicia

1
1

Dolores

2
1

Luz

3
1

Kevin

4
1

Elena

5
1

Clemercin

da

Nayely

7
1

Melisa

8
1

Yhonaly

9
2

Soledad

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO N01

INSTITUCIN

EDUCATIVA:Carlos LUGAR: Mariscal Cceres

Comn Gaviln
NIVEL EDUCATIVO: Primaria

AREA: Matemtica

DOCENTE: Marta Chamorro Flix

FECHA: 15/07/2014

GRADO Y SECCIN : 6B
TTULO DEL PROYECTO: APLICACIN DEL METODO POLYA
MEJORAR

LA RESOLUCIN

DE

PROBLEMAS

MATEMATICOS

PARA
DE

MULTIPLICACIN Y DIVISIN EN LOS NIOS Y NIAS DEL 6 GRADO DE

LA I.E.I . CARLOS COMN GAVILN-TAYACAJA.
DESCRIPTIVO ,CRTICO , REFLEXIVO

CATEGORIA,INTERVENTIV
O

Ingres al aula del sexto grado ,a las 8.a. m. de la CATEGORAS

maana ,saludando cordialmente
estudiantes

respondieron

donde los

en coro buenos

das

ESTRATEGIA:

profesora ,indiqu que guardaran sus mochilas y de Comprensin del problema:

inmediato realizamos la oracin de Padre Nuestro y el
Avemara, para dar gracias
desayuno preparado

al Seor

sobre

con los alimentos

el

Elaboracin de una estrategia.

de Qaly Ejecucin de la estrategia.

Warma.

Reflexin de la estrategia.

Luego empec con la clase

presentando

dibujos

sobre los instrumentos musicales que utilizan en la

fiesta costumbrista de Santiago, los estudiantes SUB- CATEGORAS
observaron

detenidamente ,en seguida

Qu instrumentos
estudiantes

pregunt

musicales observaron, los

levantando la mano MATERIALES EDUCATIVOS:

respondieron

,Filemn dijo que eran instrumentos musicales que

Materiales estructurados

utilizan en el Santiago ,Kevin dijo que era una tinya,

una

quena

estudiantes

,as
a

sucesivamente

contestaron

los Materiales no estructurados.

continuacin pregunt se puede

formular y resolver problemas? La nia Dayana

levant la mano y dijo podemos hacer problemas con
los gastos que se realiza en la fiesta del Santiago.
A continuacin present

un problema

PROCESOS PEDAGGICOS

en un

papelote, los estudiantes observaron y leyeron hasta

comprender

el

problema, Interaccin en el aula.

pregunt De qu trata el texto? Cules son los Evaluacin

datos Qu nos pide averiguar el problema?
Alguna vez

realizaron problemas

similares? La

nia Melisa y Elena

contestaron las preguntas

realizadas .Despus de

comprender el problema

idearon una estrategia Luego

problema,

desarrollaron el

idean una estrategia para resolver el

problema respondiendo las siguientes preguntas qu

haremos para resolver e el problema? Con qu

operaciones solucionaremos qu haremos primero?

qu necesitaremos? Luego repart los papelotes y
empezaron a representar en los papelotes.
Despus

los estudiantes

salieron a exponer

sus

respuestas.
Invit a los estudiantes a

que expliquen

cmo

resolvieron el problema ayudndose de las siguientes

interrogantes, Qu hicieron primero? Cuntas formas
de

representar

el problema

han encontrado?

Finalmente apliqu respondieron las interrogantes de

meta cognicin. Qu aprend hoy? Cmo aprend?
Para qu me servir lo aprendido?
REFLEXIN CRTICA. Los estudiantes resolvieron
el problema teniendo en cuenta los pasos de George
Polya. Pero tuvieron dificultades.

SESION DE APRENDIZAJE N 04
I.DATOS INFORMATOIVOS:
Docente

de

aula:

.
Grado: 6 Seccin: B IE.I Carlos Comn Gaviln Lugar: Mariscal Cceres
Fecha: 04/09/2014

II. PLANIFICACIN:
Actividad

de

Interpreta los problemas de multiplicacin referente a Qaly warma.

aprendizaje
rea

Matemtica

reas

Comunicacin integral

integradas
Competencia

Resuelve situaciones problemticas del contexto real y matemtico que implica la

construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas
estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Capacidad

Matematiza, Representa, elabora, Utiliza, Argumenta y Comunica

Indicadores

Textos y materiales

Papelotes y plumones. tarjetas numricas, textos del MED

Instrumentos

Lista de cotejo

evaluacin

de

Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemticas

Ficha de aplicacin y cuaderno de trabajo del MED pg. 35.

Inicio

Desarrollo de la sesin:
Motivacin:
La docente al ingresar al aula saludad a los estudiantes ,luego pide que los nios a gradezcan
a Dios por los alimentos del desayuno.
Construccin del aprendizaje

Proceso

Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo por medio de las

siluetas de los productos de Qaly Warma de cuatro integrantes
La maestra propone a los estudiantes resolver problemas con los productos observados.

Cierre

La maestra presenta diferentes problemas a cada grupo para su solucin

Seguidamente
los estudiantes dialogan e idean un plan estratgico para
Meta
cognicin
Reflexionamos de lo aprendido Qu aprend? Qu dificultades tuve para resolver el
problema?

Observaciones.
5.7 DESARROLLO CIENTFICO:

PROBLEMA

Los alumnos del sexto grado B toman sus desayunos arroz con leche y
un paquete de galleta soda, en cada toma utiliza 1 kilo de arroz, 5 tarros de
leche, y una galleta cada estudiante. Cuntos kilos de arroz, cuntos tarros
de leche, y cuantas galletas consumen los estudiantes del sexto grado en
15 das?

Docente del aula

Director de la IE.
RESPONDIENDO LO QUE APREND

Nombre y apellido:Grado:..Seccin:
.
Fecha
II.

Lee con atencin los siguientes itemns.

Ahora, marca la respuesta correcta de cada pregunta
4. De qu clase de operacin trata el problema?
d. De la adicin y sustraccin de nmeros
e. Divisin
f. Multiplicacin
5. Identifico adecuadamente los datos
c. Los estudiantes de quinto grado toman leche

d. Los estudiantes del sexto grado toman desayuno arroz con leche
b. Los estudiantes toman su almuerzo
Elaboramos los procedimientos para solucionar el problema
d. Utilizando los materiales y razonando como realizamos la multiplicacin.
e. dibujando lo que se hizo para resolver el problema
f. Utilizando la representacin simblica
g. Todas
III.

Realiza la representacin grfica como resolvieron el problema

5.8 Representa simblicamente el problema

Listas de cotejo
2. :Problema de divisin
rea:

MATEMATICA

Grad
o

Explica los
procedimie

el Comunica

Elabora

Representa

Filemn

simblica

Representa

Yakelin

grficamen

un plan

Samuel

el Interpreta

informaci

Lee y

Indicadores
Analiza la

Estudiantes

Comprend

6B

Celina

Nilda

Luzmilda

Lizet

Sari

Lizandro

Dayana

0
1

Alicia

1
1

Dolores

2
1

Luz

3
1

Kevin

4
1

Elena

5
1

Clemercin

da

Nayely

7
1

Melisa

8
1
9

Yhonaly

Soledad

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO N04

INSTITUCIN EDUCATIVA:Carlos

Comn LUGAR: Mariscal Cceres

Gaviln
NIVEL EDUCATIVO: Primaria

AREA: Matemtica

DOCENTE: Marta Chamorro Flix

FECHA: 04/09/2014

GRADO Y SECCIN : 6B
TTULO DEL PROYECTO: APLICACIN DEL METODO POLYA PARA MEJORAR
LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMATICOS DE MULTIPLICACIN Y
DIVISIN EN LOS NIOS Y NIAS DEL 6 GRADO DE LA I.E.I . CARLOS
COMN GAVILN-TAYACAJA.
DESCRIPTIVO
,INTERVENTIVO

,CRTICO

REFLEXIVO

CATEGORIA
INTERVENTIVO

INTERPRETA

LOS

PROBLEMAS

DE CATEGORAS

MULTIPLICACIN REFERENTE A QALY WARMA.

Ingres al aula
amablemente

a las 8.am.

ESTRATEGIA:

de la maana saludando

a los estudiantes

y dndoles las

recomendaciones para desarrollar la sesin de aprendizaje .

Seguidamente ofreciendo una oracin a DIOS por el desayuno
y

en seguida present los productos como tarros de leche ,

Comprensin

del

problema:
Elaboracin

de

una

estrategia.

arroz, galleta atn etc. de Qaly Warma donde los estudiantes Ejecucin de la estrategia.
observaron y manipularon y dialogaron sobre su importancia
.

Reflexin de la estrategia.

En seguida les pregunt Qu podemos hacer con estos

productos? Los nios contestaron en coro, podemos preparar SUB- CATEGORAS
arroz

con pollo, Lisandro dijo

podemos preparar

mazamorra, Celina dijo podemos preparar arroz con leche,

MATERIALES

Nayely dijo podemos hacer problemas.

Luego les presente un problema formulado con los productos.

EDUCATIVOS:

Como la leche arroz, galleta.

Materiales estructurados

Los estudiantes leen y comprenden el problema (p.1)

Materiales

Los estudiantes leen en forma coral, luego individual, luego

estructurados.

realic interrogantes para extraer lo que estn comprendiendo

Qu dice el problema? Cules son los datos

y las

condiciones del problema? Es posible estimar la respuesta ,

grficos? .luego los estudiantes disean PROCESOS
PEDAGGICOS
estrategias para resolver los problemas (p.2)
hacer figuras ,

A continuacin agrup en equipos de trabajo con siluetas de

los productos agrupados de 4 estudiantes para que trabajen y
cada grupo empieza a buscar
diferentes estrategias
asesorando

Interaccin en el aula.

solucin al problema , con

, y en todo momento

le estuve a Evaluacin

en sus dudas que tuvieron los estudiantes .

Los estudiantes ejecutaron las estrategias para la solucin

no

de problemas bajo la orientacin y gua de mi persona.

Los estudiantes resuelven el problema aplicando todas las
estrategias, verificando paso a paso.
Luego les pregunt Qu operacin hicimos al manipular los
productos? Samuel dijo la multiplicacin Los estudiantes
representaron grficamente el problema
mi orientacin y gua, luego

vivenciando bajo

expusieron os trabajos que

realizaron. Finalmente entregu una ficha de aplicacin, la

ficha de aplicacin apliqu durante el desarrollo de la clase.
Tambin realic la meta cognicin Qu tipo de operacin
hicimos con los productos?
REFLEXIN: Observ
no trabajaron

que algunos de los nios del grupo

en la resolucin del problema , y en la

exposicin se dificultaba

al responder las preguntas que

hice,
Para lo posterior har trabajar en pares

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO N07

INSTITUCIN EDUCATIVA:Carlos

Comn LUGAR: Mariscal Cceres

Gaviln
NIVEL EDUCATIVO: Primaria

AREA: Matemtica

DOCENTE: Marta Chamorro Flix

FECHA: 10

de octubre del 2014

GRADO Y SECCIN : 6B
TTULO DEL PROYECTO: APLICACIN DEL METODO POLYA PARA MEJORAR
LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMATICOS DE MULTIPLICACIN Y
DIVISIN EN LOS NIOS Y NIAS DEL 6 GRADO DE LA I.E.I . CARLOS
COMN GAVILN-TAYACAJA.
DESCRIPTIVO ,CRTICO , REFLEXIVO

INTERVENCIN
/CATEGORIAS

REPRESENTA GRFICAMENTE LA RESOLUCIN DE CATEGORAS

PROBLEMAS RELACIONADOS A SU VIDA C OTIDIANO
Ingrese al aula, a las 8:00 a.m. de la maana saludando

ESTRATEGIA:

cordialmente a los estudiantes, donde inmediatamente recordamos Comprensin

del

las normas de convivencia, decidimos acudir al mercado, para problema:

recolectar datos para formular y resolver problemas, primero
acudimos al cafetn de la I.E., despus formamos equipos de
trabajo con nombres de verduras y frutas , luego empezamos el

Elaboracin

de

una

de

la

de

la

estrategia.

trayecto hacia el mercado del Distrito de Pampas, teniendo Ejecucin

cuidado, con los vehculos menores y autos, evitando que surja estrategia.
accidentes, luego llegamos al mercado, donde compartimos tareas
por equipos, que un grupo se dirigi al seccin de carne, verduras,
frutas, condimentos y otro grupo, donde preparan comidas,

Reflexin
estrategia.

despus de recolectar todos los datos, regresamos y nos dirigimos

a la casa de la seora Juana Snchez Solano, donde tiene una
granja de animales, recolectamos datos sobre la produccin de

SUB- CATEGORAS

leche, precio del litro de leche, cuantos quesos producan.

Despus de haber hecho todas las preguntas, documentando cada MATERIALES
uno de las acciones, regresando aproximadamente a las 10:30 EDUCATIVOS:
a.m. despus de lavarse las manos, empezaron el consumo de
alimentos, que proviene de QALI WARMA. Despus de que los

Materiales
estructurados

nios lavaron sus servicios, empec la clase, realizando algunos

movimientos, y cantando una cancin hola hola Cmo estn? ,, Materiales
luego present un problema utilizando el papelote /aunque tuve estructurados.

no

que proponer un situacin problemtica casi al momento/,

haciendo recordar a los estudiantes los pasos del mtodo
POLYA /Que debera de haber trado los pasos del mtodo
POLYA en un meta plan/. Luego pas a formar los grupos/Estos PROCESOS
grupos fueron formados en el campo, lo que falt es recalcar la PEDAGGICOS
estructura del grupo, adems que los mismos estudiantes muevan
los muebles para formar los equipos de trabajo/, Luego se pasaron
los materiales educativos a cada grupo /Existe un responsable, Interaccin en el aula.
pero tuve que hacerlo personalmente/. Cada grupo empez a
formular los problemas, con los datos recolectados, para plantear Evaluacin

el problema los estudiantes

mtodo George Polya ,

recordaron los

cada grupo

cuatro pasos del

hizo la lectura

hasta

comprender indicando los datos ,la incgnita ,la condicin , para

resolver idearon una estrategia con los materiales como chapas
y pepas, desarrollando en forma grfica y simblica, / en seguida
ejecutaron

la

estrategia .lSe ha visto que algunos nios

vivenciaron, sobre la venta de carne y las docenas, pero se

equivocaron en el resultado/. Al momento de desarrollar el
problema, no logr participar todos los estudiantes, teniendo que
algunos de ellos slo observaban el trabajo de sus compaeros
/Para la prxima formar grupos ms pequeos/. Enseguida
pasaron a exponer sus trabajos, con papelotes que los nios y
nias haba logrado preparar, a continuacin empezaron a exponer
cada grupo, luego hice una preguntas Cmo lo haban
desarrollado? /No logr percatarme de la respuesta que haba
logrado, y que este error debe utilizar para que se pueda aprender
del error/.
Uno de los grupo no logr exponer, toda vez que se demoraron en
graficar el problemas/Me falt el uso de los instrumentos, toda
vez que el tiempo fue insuficiente/. No logr tomar la evaluacin
en cuanto a la lista de cotejo, en el momento apropiado.

5.9 Matriz de evaluacin de la efectividad de la ejecucin de la PPA o listado de

Indicadores

4. Instrumentos aplicados.
5. Matriz de triangulacin
6. Evidencias fotogrficas, CD con audios y videos.

7. Otros.