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Comunicao Educacional Multimdia: Conceitos e princpios

FCEM-UAb

14/11/2014

Susana Chaves, 1400473@estudante.uab.pt

Apresentamos o tema Comunicao Educacional


Multimdia, tendo em conta a actual sociedade
em que vivemos, designada por sociedade da
informao e do conhecimento, sendo portanto um
tema actual e de relevante importncia no contexto
em que apresentado. A multimdia est a mudar a
maneira como as pessoas interagem com
informaes. At recentemente relacionvamos o
uso dos computadores a necessidades de negcio,
sendo uma ferramenta de trabalho, no entanto,
esta viso tem sido sistematicamente ampliada,
pois alm de serem ferramentas de trabalho, as
ferramentas informticas so agora tambm
utilizadas para informar, comunicar, persuadir,
entreter e ensinar. Grande parte desta revoluo s
se tornou possvel graas a incorporao de
recursos
multimdia
nos
computadores,
auxiliando-nos a manipular e interagir com um
volume cada vez maior de informaes,
possibilitando tambm que as mensagens e
informaes que desejamos produzir e propagar,
sejam adequadamente veiculadas. Segundo Jorge
Delmar, as formas de ensino-aprendizagem esto
sempre relacionados com a sociedade e no actual
contexto, decorrente do desenvolvimento das
tecnologias digitais e do seu uso vulgarizado no
quotidiano, que tem criado no espao virtual da
web novas formas de comunicao, de construo
do conhecimento e de relacionamento social, que
devemos equacionar o enquadramento da
promessa da aprendizagem multimdia.
importante refletirmos acerca dos conceitos e
princpios deste tema, para isso selecionaram-se
trs artigos que parecem dar-nos uma franca
abordagem ao tema, retirando-se deles os aspectos
que pareceram mais pertinentes: mago da
Comunicao Educativa; Multimdia: um
conceito
em
evoluo;
Comunicao
Educacional: do modelo unidireccional para a
comunicao multidirecional na sociedade do
conhecimento.

O ttulo do artigo de Bento Duarte da Silva


mago da Comunicao Educativa, s por si, j
nos introduz no centro do tema em questo: a
relao interactiva entre processo educativo e
processo comunicativo. impossvel separar
educao e comunicao. O autor desenvolve trs
caminhos possveis de compreenso desta relao
interativa entre a comunicao e a educao para
atingirmos o centro dinmico ("o mago") da
mesma: o primeiro, centrado nos diversos modos
de comunicao; o segundo, nas dimenses da
comunicao didctica, isto , na prpria prtica
do ensino-aprendizagem; o terceiro, referindo-se
aos critrios de eficcia da Comunicao
Educativa. O autor divide o universo educativo em
trs sectores ou trs extenses: a formal, a no
formal e a informal, ao mesmo tempo que fala de
quatro nveis ou contextos da comunicao para o
Sistema Educativo: intrapessoal, interpessoal,
grupal e cultural.

Resumo:

2. Multimdia: um conceito em evoluo


Neste artigo a autora Ana Amlia Carvalho
apresenta-nos o conceito de multimdia a par

Palavras-chaves: comunicao cultura, educao,


multimdia, tecnologia
1.mago da Comunicao Educativa

com a evoluo tecnolgica e do seu


enquadramento nas aprendizagens., apresentado-

IX CONGRESSO SOPCOM COMUNICAO GLOBAL CULTURA E TECNOLOGIA

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nos 3 fases distintas, uma primeira fase onde


apenas se utilizam um ou dois formatos e
suportes, uma segunda fase que se pode denominar
de transio, sememelhante primeira mas onde
se acrescenta o suporte informtico e, por fim, uma
terceira fase onde existe uma combinao de
vrios formatos num mesmo documentodocumentos multimdia interativos. A autora
identifica quatro componentes da multimdia:
formatos;
organizao
de
informao;
armanezamento de informao; papel do
utilizador. Tambm refere trs pressupostos a
considerar numa teoria cognitiva sobre os
multimdia na aprendizagem e na elaborao de
documentos: canal dual (Teoria da Codificao
Dual de Paivio (1986) );capacidade de
processamento
limitada
(carga
cognitiva
intrinseca/carga
cognitiva
extrinseca
na
aprenizagem); processamento ativo (envolvimento
ativo no processo cognitivo). A autora apresentanos ainda os sete princpios propostos por Mayer
(2001): Princpio da multimdia; Princpio da
proximidade espacial; Princpio da proximidade
temporal; princpio da coerncia; Princpio da
modalidade; Princpio da redundncia; Princpio
das diferenas individuais.

que haja uma integrao do utilizador na sociedade


da informao, sendo de extrema importncia que
o utilizador procure alargar os seus conhecimentos
e a sua experncia, de forma a acompanhar um
mundo tecnolgico, em constante evoluo.

Neste artigo ainda abordada a relao existente


entre multimdia e hipermia, sendo que o termo
multimdia e hipermdia tendem a convergir, pois
ambos caraterizam documentos interativos
suportados por computadores. Em ambas as
situaes relevante o papel do utilizador, tanto na
navegao como no acesso informao. Neste
artigo, a autora leva-nos a concluir acerca da
importncia da integrao, na prtica curricular,
deste novo tipo de literacia da informao a fim de

Referem as diferenas da web 1.0 (enorme


quantidade de informao, onde o utilizador s
tinha o papel de espetador) para a web 2.0
(utilizador interativo), apresentando algumas
ferramentas da web 2.0 e as potencialidades que
oferece comunicao educacional. Este artigo
teve para os autores, o objetivo principal de
mostrar a evoluo do conhecimento em rede no
contexto da sociedade da informao e do
conhecimento. A investigao mostra que estas

3.Comunicao Educacional: do modelo


unidirecional
para
a
comunicao
multidirecional na sociedade do conhecimento
Neste artigo os autores Clara Coutinho e Joo
Batista Junior descrevem a mudana que a
comunicao sofreu devido ao aparecimento da
internet, sendo, neste momento, muito mais rpida
a troca de de informao e de produtos. Destacam
tambm o processo de comunicao educativa,
comeando pelo paradigma de transmisso
unidirecional, onde o professor o nico detentor
da informao e do conhecimento. Esta prespetiva
teve de ser refeita, de forma a reformular este
paradigma, criando assim o paradigma
bidirecional onde a participao e o feedback dos
alunos valorizado, perdendo o professor uma
parte do protagonismo.

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novas ferramentas podem revolucionar a forma de


aprender, desde que a sua aplicao vise amplos
objetivos promotores de interao e de contruo
conjunta do conhecimento, o que implica uma
nova cultura e aprendizagem.
Referncias Bibliogrficas:

.SILVA, Bento (2000). mago da Comunicao


Educativa. Cadernos do Noroeste, Comunicao e
Sociedade 2. Srie Comunicao, vol. 14 (1-2), pp. 689710. Disponvel em
http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/162
61/1/%C3%82mago%20da%20Comunica
%C3%A7%C3%A3o%20Educativa.pdf, consultado a
10-11-14

.CARVALHO, Ana Amlia (2002). Multimdia: um


conceito em evoluo. Revista Portuguesa de Educao,
2002, 15(1), pp. 245-268. Disponvel em:
http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/489/
1/AnaAmelia.pdf, consultado a 10-11-14
.COUTINHO, Clara Pereira & BOTTENTUIT
JUNIOR, Joo Batista (2008). Comunicao

Educacional: do modelo unidireccional para a


comunicao multidirecional na sociedade do
conhecimento. Em Moiss de Lemos Martins & Manuel
Pinto (Orgs.) Comunicao e Cidadania - Actas do 5
Congresso da Associao Portuguesa de Cincias da
Comunicao. Braga: Centro de Estudos de
Comunicao e Sociedade (Universidade do Minho).
Disponvel
emhttp://www.academia.edu/1230650/Comunicacao_Ed
ucacional_do_modelo_unidireccional_para_a_comunica
cao_multidirecional_na_sociedade_do_conhecimento,
consultado a 10-11-14

.http://elearning.uab.pt/course/view.php?
id=231 Frum moderado pelos estudantes e
Frum moderado pelo professor
.
http://unidadescurriculares.wordpress.com/comuni
cacao-educacional/,consultado a 10-11-14

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