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A Dana como ferramenta pedaggica na escola*

Marlia Balbi Silveira


Resumo
A proposta de inserir a dana no contedo escolar no deve ter a pretenso de
substituir as outras atividades fsicas, mas sim ser utilizada como mais uma
ferramenta

pedaggica,

com

objetivo

de

complementar

ensino

aprendizagem na disciplina de educao fsica. O objetivo deste trabalho foi


descobrir se a dana utilizada nas aulas de Educao Fsica e de que forma.
O estudo caracterizou-se por uma pesquisa qualitativa, com 23 professores,
ambos os sexos, atuantes na escola, da rede pblica e particular, do ensino
fundamental I,

de So Paulo e Regio do Grande ABC, sendo que para

represent-las foram escolhidos os bairros Ipiranga e Vila Mariana e a cidade


de So Bernardo do Campo, respectivamente. Como instrumento de pesquisa,
utilizou-se um questionrio, com 14 perguntas, abertas e fechadas, formuladas
pelo autor. Os resultados foram apresentados e classificados por categorias. A
partir da analise dos resultados, constatou-se que profissionais que no
enxergam os benefcios que a dana poderia trazer para a disciplina, alm de
negligenci-las ainda a tratam de forma preconceituosa, j os que acreditam
que a dana seja importante para as aulas, confessam no se julgaram
capacitados para lecion-la, por no terem tipo tal disciplina de forma eficiente
em sua graduao. E por fim, os profissionais que afirmam aplicar a dana em
suas aulas, infelizmente no a utilizam de forma coerente aos objetivos da
Educao Fsica.

*Trabalho de Iniciao Cientifica da Universidade Metodista de So Paulo,


apresentado no Congresso Cientifico de 2008, da mesma.

Introduo
A dana acompanha o homem desde os tempos primordiais, estando presente
em momentos cruciais da histria da humanidade, assumindo as mais variadas
funes.Danar a forma mais simples e saudvel de exercitar o corpo e a
mente, so vrios os seus benefcios: formao e manuteno tanto de
personalidade quanto do fsico humano um dos mais importantes, estes
resultados podem ser observados em diferentes setores ou especialidades
mdicas.
A Educao Fsica uma rea diretamente relacionada corporeidade do
educando, ou seja, com o movimento humano consciente e com a sua
capacidade de movimentao. Nesse contexto, como educao, a dana deve
proporcionar s crianas, situaes que lhes possibilitem desenvolver suas
habilidades

as

autoconhecimento e

vrias

possibilidades

de

movimento,

pomover

assim ser agente efetivo da harmonia entre razo e

emoo, estimular a criatividade e proporcionar o conhecimento do corpo. Ela


no apenas uma forma de manifestao cultural na qual a escola deve se
utilizar como instrumento para auxiliar os alunos na construo de
conhecimentos, como ela tambm um elemento importante para a formao
do ser social. Os professores devem trabalhar com diferentes estilos musicais,
provenientes de culturas diversas para proporcionar a percepo de diferentes
imagens, emoes, assim como resgatar memrias, afetos, conectando o
espao de sala de aula com o espao da vida.

A dana uma das raras atividades humanas em que o


homem se encontra totalmente engajado: corpo, esprito e
corao. A dana um esporte (s que completo) [...]
Danar to importrante para uma criana quanto falar,
contar

ou

aprender

geografia.

(BEJART

apud

GARAUDY,1980, p.9)

Diversas pesquisas mostram que h uma parcela considervel de professores


de Educao Fsica que vem negligenciado a Dana em suas aulas, e alm
disso tratando-a de forma preconceituosa. A Educao Fsica contempla
diversos contedos, sendo a dana um deles. Por isso, os professores que
optam por trabalhar somente contedos pela qual se identificam, como por
exemplo, trabalhar apenas o esporte na escola, pode prejudicar a formao e o
desenvolvimento dos alunos . (Peres, 2001)
Essa pesquisa teve como obejtivo principal descobrir se a dana esta sendo
utilizada nas aulas de Educao Fsica, do fundamental 1, e de que forma. E
como

decorrncia

deste

objetivo

tambm

pretendeu

analisar

se

conhecimento em dana, presente na graduao dos professores de Educao


Fsica, influenciam na utilizao, ou no utilizao, da mesma, nas aulas.
Metodologia

O estudo caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa. O objetivo uma


compreenso detalhada das crenas, atitudes, valores e motivaes, em
relao aos comportamentos das pessoas em contextos sociais especficos.
(Gaskell,2005, p. 65). O grupo selecionado para participar da pesquisa, foi
composto por 23 professores, de ambos os sexos, atuantes na rea de
Educao Fsica escolar tanto da rede pblica quanto particular, do
fundamental I,

de So Paulo e Regio do Grande ABC, sendo que para

representar as cidades foram escolhidos os bairros : Ipiranga e Vila Mariana


em So Paulo e a cidade de So Bernardo do Campo do Grande ABC.
Como instrumento de pesquisa, optou-se pela utilizao de um questionrio,
composto de 14 perguntas, abertas e fechadas (anexo 01). A finalidade real
da pesquisa qualitativa no contar opinies ou pessoas, mas ao contrrio,
explorar o espectro de opinies, as diferentes representaes sobre o assunto
em questo (ibid p.68). E ainda, [..] a entrevista qualitativa serve para mapear
e compreender o mundo da vida dos respondentes o ponto de entrada para o
cientista social que introduz, ento esquemas interpretativos para compreender
as narrativas dos entrevistados em termos mais conceptuais e abstratos (...).
Os questionrios foram entregues aos professores, que deveriam preencher-l
e devolver.
3

Os resultados das perguntas abertas, so expressados atravs da classificao


em categorias. Para estrutara-ls seguiu-se os trs princpios de classificao,
segundo Deslandes (2004):
1 Refere-se ao fato de que o conjunto de categorias deve ser estabelecido a
partir de um nico princpio de classificao.
2 Um conjunto de categorias deve ser exaustivo, ou seja deve permitir a
inlcuso de qualquer resposta numa das categorias do conjuto.
3 As categorias do conjunto devem ser mutuamente exclusivas, ou seja, uma
resposta no pode ser includa em mais de duas categorias.

Resultados

Os profissionais selecionados para pesquisa tinham idades entre 20 e 46 anos


sendo 12 mulheres e 11 homens. Todos atuantes na Educao Fsica escolar,
no fundamental I, 11 em escolas pblicas e 12 em escolas particulares. Ainda
para caracterizar o grupo coube verificar sobre a formao dos profissionais: 5
profissionais formados em universidades pblicas e 18 formados em
universidades particulares. Quando questionados respeito de terem tido a
disciplina de dana na graduao, 15 responderam positivamente e 8 alegaram
no terem tido tal discilplina.
Em seguida, o questionrio foi composto pelas perguntas respeito da
utilizao da dana como ferramenta pedaggica, segue abaixo:

Para voc o que dana?

Categorias:
I - Arte expressada por movimentos do corpo 17 respostas
II-Uma forma de manifestao cultural 2 respostas
III-Um meio para desenvolver a conscincia corporal 1 resposta
IV- Apenas movimentao com o corpo 3 respostas

Voc considera as propostas dos PCNs importantes para elaborao de


suas aulas? Por que?

Categorias:

I Consideram importantes para facilitar o planejamento das aulas 16


respostas
II- Consideram importantes por colocar a Educao Fisica no contexto
educacional junto as demais disciplinas 1 resposta
III- Consideram importantes para melhorar o ensino 2 respostas
IV- No consideram importantes pois os PCNs no respeitam as caracteristicas
culturais e no condizem com a realidade atual -2 respostas
V- No responderam questo 2 resposta

Ao terminar sua graduao, voc se sentia apto para aplicar uma aula
de dana?

Categorias:
I- Sentiam-se aptos aps graduao para desenvolver atividades com dana
nas aulas.- 3 respostas
II- Assumiro no terem tido o preparo necessario na graduao 20
respostas.

Voc trabalha dana na suas aulas? Por que?

Categorias:
I- No por no possuir condio e conhecimentos para aplicar uma aula- 9
respostas.
II- No trabalha com dana, por consideram a dana como uma atividade que
no incluiria todos os alunos- 1 resposta
III- No trabalha com dana, pois no esta dentro das metas programadas
pelo governo 1 resposta
IV- Trabalha com dana apenas nas datas comemorativas, como por exemplo
apresentao na festa Junina. 4 respostas.
V- Utilizam a dana como um meio para atingir os objetivos da Educao
Fsica. 1 resposta
VI- Trabalha com dana para promover a sociabilizao e a percepo
corporal. 5 respostas
VII- Trabalha com dana para explorar manifestao cultural diferentes 2
respostas

No caso da resposta anterior ser positiva, qual a proposta na aula?

Categorias:
I- Coreografias com temas 5 respostas
II- pesquisas culturais 1 resposta
III-danar sem propostas pre estabelecidas com msicas de agrado dos alunos
1 resposta
IV- No responderam a questo 5 respostas.
V- No trabalham com dana 11 respostas

Com qual frequncia voc trabalha este contedo?

As respostas foram muito variadas, sendo programadas desde 1 vez na


semana e at de 1 3 vezes no semestre, tendo ainda alguns profissinais que
a utilizam por um ms intero ao ano.

Qual estilo de dana?

Estilos citados: Dana de Rua, Hip Hop, Ballet, Danas Folcloricas, Dana
Moderna, Dana Criativa, Dana contempornea, Danas Regionas, Dana
Educativa, e estilo livre.

Na implementao da dana nas aulas, quais as barreiras encontradas?

Categorias:
I- Falta de formao academica e preparo deste contedo por parte dos
proprios professores. 9 respostas
II-Os alunos no gostam deste tipo de aula. 5 respostas
III- H muito preconceito por parte dos meninos. - 6 respostas
IV- falta de recursos. 1 resposta.
V- No responderam a questo 2 respostas

Discusso

Aps analisar os resultados foi possivel esboar algumas situaes mais


concretas sobre a situao da dana na escola. Tendo como ponto de partida
para as anlises os dois parmetros, tanto a perspectiva dos profissionais que
a utilizam como ferramenta pedaggica e caber agora verificarmos se

aplicada de forma coerente, quanto a perspectiva dos profissionais que no a


utilizam.
Uma boa parcela dos entrevistados mostrou ter conhecimento sobre o conceito
de dana, porm de uma certa forma parece que este conceito representado
de forma utpica a ser alcanado, uma vez que muitos profissionais afirmam
no trabalhar com dana nas aulas, e ainda no valorizam sua importncia
para superar as barreiras colocadas por eles mesmos nas respostas. Com
relao aos PCNs, o objetivo desta questo ter sido aplicada foi de verificar se
os profissionais tem conhecimento de que a dana est inserida em um dos
blocos de contedos da Educao Fsica. A maioria dos professores respondeu
considerar os parmetros importantes, mas infelizmente quando questionados
sobre a insero da dana nas aulas, um nmero bem inferior afirmou
utilizar.Um dos entrevistados ainda evidenciou saber que a dana citada no
PCN, porm admitiu negligenci-la.
Ficou claro que a graduao em Educao Fsica no oferece o suporte devido
disciplina de Dana para que os profissionais sintam-se seguros para
trabalh-la. Na universidade, o aluno deve ser capaz de desenvolver a
capacidade de pensar, refletir, analisar, sentir, agir e reagir artisticamente
percebendo o corpo e os seus principios gerais do movimento como arte e
como educao. (Nanni 2003, p.64).
Cabe ainda ressaltar aqui que alm da dana, outros contedos, e
modalidades esportivas, so pouco utilizadas ou ignorados pelo profissionais
atuantes, faz-se necessrio novos estudos objetivando estas causas.

Histricamente,

os

conhecimentos

dos

grupos

desprovidos de poder foram negligenciados no currculo,


e a cultura dominante prevaleceu, despontando como
urgente a realizao de estudos que indiquem para
trasformao desse quadro. (Neira,2008)

As barreiras em implementar a dana nas aulas, enumeradas pelos


professores s vem a confirmar esta realidade, uma vez que a maioria declarou
no ter condies de planejar aulas com o tema referido. J os que
responderam afirmando que os alunos no gostam deste tipo de aula
7

necessitariam de uma anlise maior de caso, para verificar se ao menos foram


propostas aulas de dana e de qual forma foram planejadas e ainda assim
buscar a partir do pontos negativos meios de reverter o quadro, vlido tambm
aos profissionais que afirmaram que uma grande barreira h o preconceito por
parte dos meninos, pois alm deste professor no estar buscando maneiras
diferentes de apresentar o contedo de forma a seduzir seus alunos de ambos
os sexos, ele ainda est promovendo o pr-conceito dos alunos, e talvez
privando-os da experincia. (...) temos a responsabilidade de promover
oportunidades que tragam, de certa forma, mudana nas atitudes e
pensamentos de nossos alunos. (Verderi, 2000, p. 49) . Com isso, o objetivo
no sobrepor uma cultura a outras, como citado anteriormente, todas as
culturas devem ser valoriadas, nesse contexto, a mudana de atitude citada por
Verdere, em relao a proporcionar novas vivncias na tentativa de
desmistificar que a dana seja algo apenas para as meninas.
Alguns professores citaram como barreira da implementao da dana, a falta
de recursos, pode-se entender aqui, que estes profissionais que erroneamente
no vem os benefcios que a dana poderia trazer para seus alunos, acabam
problematizando a situao e desta forma justificar a sua negligncia com a
dana. Os

recursos essenciais para quem ir trabalhar com dana,

inicialmente a pesquisa, de forma a enobrecer a diversidade cultural,


criatividade no momento do planejamento de aula, respeitando, obviamente, a
cultura dos alunos, e por fim fora de vontade e diposio de proporcionar
instrumentos para sua formao social. O prprio PCN ressalta a importncia
dessa diversidade cultural atravs da dana (...) existem casos de danas que
esto desaparecendo, pois no h quem as dance, quem conhea suas
origens e significados(...) (...) valoriz-las e revitaliz-las algo possvel de
ser feito dentro deste bloco de contedo.
Avaliando as propostas de aulas apresentadas pelos profissionais que
afirmaram utilizar a dana, pode-se verificar que a dana no est sendo
trabalhada da forma correta.
Nossa inteno tornar real a dana na escola,
fazendo-se deixar de ser um contedo-fantasma, que s
aparecia em festinhas comemorativas, e passar a ser
uma proposta pedaggica, a partir do momento em que
8

utilizarmos suas atividades para a contribuio da


formao integrados nossos alunos. (ibid, p. 33-34).

Nos estilos de dana citados para as propostas de aulas, evidenciou-se que a


maioria dos estilos aplicados so estilos de danas com caracteristicas muito
peculiares a cada ritmo, como o Ballet por exemplo, e neste contexto deve ser
reavaliado se seria o estilo mais adequado a ser proposto nas aulas de
Educao Fsica escolar. Infelizmente os profissionais que afirmam aplicar
dana em suas aula de Educao Fisica, infelizmente no a utilizam de forma
correta, ou coerente com os objetivo da Educa Fsica, constatou-se que
estes profissionais que se sentem capacitados para lecionar aulas de dana, s
o fazem por terem tido vivncias fora da graduao com a Dana, e portanto,
nesse caso acabam por se desvirtuarem de sua funo enquanto educadores,
encarando a dana como uma atividade

apenas divertida ou enfatizando

exageradamente seu lado tcnico ou essencialmente artstico. Na elaborao


do plano de ensino, estamos preocupados na educao do movimento
consciente de nossos alunos, e o foco principal est em estimular as crianas a
criar e recriar suas proprias atividades. (Verderi,2000, p. 50).

Assim, os

professores devem ter a preocupao de, independente do estilo, no devem


tratar os alunos como repetidores de movimentos mecanizados, os alunos
devem ser estimulados a inovar e ousar.

Consideraes finais

de suma importncia que os profissionais de Educao Fsica atuantes na


escola, uma vez que se sintam despreparados, busquem auxlio em cursos,
livros, e outras bibliografias, alm de trocar informaes com outros colegas de
trabalho, a fim de buscar alternativas que objetivem a incluso da dana na
aulas, e a partir de sua criatividade pessoal tornar esse processo de insero
algo natural. As escolas alm de apoiarem os professores devem conscientizar
a sociedade sobre as verdadeiras caracteristicas da dana escolar e os
inmeros benefcios que esta pode trazer para o desenvolvimento integral do
aluno. Porm esta atitude esperada da escola, infelizmente
acontecer,

est longe de

propostas com dana que trabalham principalmente o aspecto


9

criativo das crianas, e portanto criando situaes imprevisveis, causam certo


temor naqueles que esto acotumados a uma didtica tradicional, e portanto os
prejetos de dana da escola acabam no se encaixando nos moldes das
escolas com didatcas tradicionais.
Cabe ainda aqui constatar que apenas com este estudo fica dificil mapear onde
encontra-se o inicio do problema, mas pode ser ressaltado que foi bastante
evidenciado pelos profissionais entrevistados, que a graduao infelizmente
no d os subsidios suficientes para que estes realizem um trabalho eficaz com
a Dana, faz se necessrio, portanto, estudos que avaliem como esta disciplina
esta sendo trabalhada na graduao e se de fato verificam-se as informaes
apresentadas pelos professores entrevistados.

Se o professor for capaz de mudar e aprender,


trasformar a aula de Educao Fsica num espao de coconstruo de conhecimento, em que todas as crianas e
jovens, e o prprio professor estaro envolvidos num
processo de troca e de confronto de conhecimento (...)
(Neira, 2008, p.277).

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Anexo 01

Questionrio:
1. Idade:
2. Sexo: M (

F( )

3. Formao acadmica e Instituio:


4. Ano de formao acadmica:
5. Voc atua em escola: Pblica ( ) ou particular (

6. Na sua graduao, voc teve a disciplina dana? Sim ( ) no ( )


7. Para voc o que dana?
8. Voc considera as propostas do PCN, importantes na elaborao de
suas aulas? Por que?
9. Ao terminar sua graduao, voc se sentia apto para aplicar uma aula
de dana?
10. Voc trabalha dana nas suas aulas? Sim (

No (

Porque?

11. No caso da resposta anterior ser positiva, qual a sua proposta na aula?
12. Com qual freqncia voc trabalha este contedo?
13. Qual estilo de dana?
14. Na implementao da dana nas aulas, quais as barreiras encontradas?

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