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Entrevista com Carsten Sinner

Patrcia Rodrigues Costa


Stia Marini*
Entrevista recebida em: 30/09/2012
Aceita em: 17/12/2012
Carsten Sinner tradutor e intrprete de espanhol, catalo e portugus para o alemo e
um dos principais pesquisadores da traduo da lngua portuguesa na Alemanha.
Graduado em Traduo pela Humboldt-Universitt em Berlim, doutorou-se no Institut
fr Romanistik da Universidade de Potsdam sob o titulo: El castellano de Catalua:
aspectos cualitativos y cuantitativos. Atualmente, Sinner atua como docente na
Universidade de Leipzig onde leciona teoria, histria, prtica e ensino de traduo.
Paralelamente desenvolve pesquisas sobre variao e mudanas lingusticas e
terminologia. Considerado como um dos principais pesquisadores em traduo do
portugus para o alemo de sua gerao, foi palestrante convidado do 2 Seminrio de
Estudos em Traduo na Universidade de Braslia em maio de 2012, ocasio em que
nos concedeu a entrevista que segue.

UnB patriciacosta.tradutora@gmail.com; UnB smarini@mgnetdf.com.br

InTradues,ISSN21767904,Florianpolis,v.4,n.7,p.6876,jul./dic.,2012.
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Senhor Sinner, como surgiu seu interesse pelo espanhol e, posteriormente, pelo
portugus?
Fiz espanhol como quarta lngua estrangeira no Liceu. Depois do nosso Abituri,
aps treze anos de estudo, fui a Madrid, onde tinha amigos brasileiros e portugueses,
para melhorar o meu espanhol. Passamos alguns fins de semana em Lisboa. Gostei da
lngua e, naquela altura, achei engraada. Quando voltei Alemanha para estudar,
decidi fazer traduo e interpretao. Era pouco depois da queda do muro, nos anos
1990, e pensei que as lnguas eslavas teriam muita importncia no futuro. Pensava em
fazer o polons moderno ou lnguas eslavas, mas percebi que seria impossvel conseguir
aprender a lngua e me tornar tradutor em quatro anos. No era possvel se matricular
em Grego. Holands tambm no era possvel, pois a pessoa que dava aulas havia sido
da polcia secreta e tinha sido colocada para fora da universidade. Pouco a pouco
eliminava as possibilidades. Ento decidi que ia ser o portugus. Fiquei receoso por
serem duas lnguas to prximas e ter problemas de interferncia. Como j falava bem o
espanhol, me concentrei em falar bem o portugus. E com o estudo da lngua nasce o
interesse pela cultura, e passei a gostar cada vez mais da literatura.
O senhor tradutor e intrprete desde 1997. O que o levou a trabalhar nestas
reas e qual o seu principal foco de interesse?
O que me levou a trabalhar foi a possibilidade de fazer estes estudos. Algum
me falou de Interpretao e Traduo, que no tinha em Berlim ocidental, era pouco
depois da queda do muro. Fui a Berlim oriental, e voltei para casa inscrito em Traduo
e Interpretao na Humboldt-Universitt de Berlim. Terminei o Grundstudiumii e depois
fiquei na Traduo e Interpretao. Durante os estudos, tive que me especializar em
uma matria no lingustica, o que era obrigatrio nos estudos de Traduo e
Interpretao. Escolhi estudos internacionais de sociologia, demografia. Em portugus
fazia traduo tcnica e em espanhol, econmica. Sempre gostei de traduo na rea de
agricultura e agroeconomia. O que menos fiz foi traduo jurdica. Mas, sou intrprete
juramentado nos tribunais de Berlim e tive que me especializar um pouco nessa rea.

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Normalmente pergunto em que rea o trabalho, se acho que sou capacitado, aceito o
trabalho, se no sou, no aceito.
No Brasil, as profisses de tradutor e intrprete no so regulamentadas. Quais
so os pr-requisitos para ser tradutor e intrprete na Alemanha, e como vista esta
profisso l atualmente?
Qualquer pessoa na Alemanha pode traduzir, mas para fazer uma traduo
juramentada tem que ser registrado como tal. Em Berlim, quem no fez Traduo e
Interpretao tem que fazer uma prova. Quem fez o curso na universidade no tem que
fazer a prova, pois o estado de Berlim o aceita como profissional no estado. Como tenho
ttulo de tradutor de espanhol e de portugus para o alemo, apresentei os documentos e
obtive a permisso para trabalhar com o carimbo, como dizemos. Para o catalo, tive
que mostrar por outros meios que sou capacitado, por meio de cartas de empresas e de
pessoas que me contrataram para traduo do catalo. O problema na Alemanha so os
intrusos, uma pessoa que no tradutora, mas trabalha como tal. Os clientes no so
conscientes do que significa a traduo. Acho que melhorou muito a imagem do
tradutor na Alemanha. Antes o tradutor no tinha que pensar, s tinha que escrever na
outra lngua. Essa era a ideia que se tinha de traduo. Se o tradutor perguntava algo ao
cliente, para melhorar a traduo, significava que ele no era bom tradutor. Isso mudou.
Cada vez mais os clientes sabem que precisam cooperar e fornecer material para o
tradutor fazer uma boa traduo. Tambm tem a ver com a formao que os tradutores
de hoje recebem, de que no so apenas laborantes da rea de traduo, mas peritos na
lngua. Tm que vender esta imagem. No fao apenas traduo, vendo um produto de
primeira categoria que um texto elaborado por um perito nesta rea.
Quais so os principais desafios atualmente da traduo no contexto alemo?
Os desafios da tradutologia? Precisamos de mais lingustica, para conhecer
melhor o material com o qual trabalhamos. No se deve interpretar isso negativamente.
No s aspectos culturais e pragmticos so importantes. Os tradutores tambm devem
ter conhecimentos lingusticos. interessante nesse momento, para a translatologia

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conseguir avanar e superar obstculos, trabalhar em lingustica, aplicar a lingustica a


grandes perguntas que ainda temos sobre traduo e interpretao. Por exemplo: como
medir a qualidade? Normalmente um texto considerado bom quando no tem erros.
Mas no ter erros no significa que seja um texto bom. Precisamos da lingustica.
Sabemos que as estruturas passivas so mais frequentes em alemo do que em
portugus. Mas isso foi pouco estudado. Quanto muito e quanto pouco? Para saber
se uma traduo se aproxima do que seria esperado em portugus, traduzido por uma
pessoa nativa, preciso fazer uma anlise. Primeiro se analisa em alemo, depois em
portugus e depois se compara com as tradues para saber se elas so boas ou no.
Obviamente temos que fazer diferena entre o que um estilo individual e o que
generalizado. No posso saber o que estilo individual se no souber o que normal.
Atualmente, com as possibilidades da lingustica de corpus, podemos contribuir para
melhorar o conhecimento que temos sobre os textos.
Um desafio que temos realmente e devemos nos esforar para enfrentar na
formao dos tradutores faz-los conhecer a responsabilidade que tm com sua lngua.
Notamos que alguns alunos riem quando falamos de anglicismos. Eles dizem: o senhor
faz crticas aos anglicismos. Sempre respondo a eles: se houver uma expresso
equivalente em lngua alem, porque usar o anglicismo? Em determinado momento os
anglicismos foram decisivos para todos os nomes de produtos que temos, no mbito dos
computadores, da internet, etc. Algum traduziu os termos do ingls, e decidiu deixar
igual. Foi uma deciso com consequncias eternas. Se o anglicismo for usado e aceito,
poder virar norma. a frequncia de uso que faz com que o anglicismo se integre
lngua. Explico que eles tm uma responsabilidade. Poderamos falar ainda dos casos
dativo, acusativo, genitivo em alemo, sobre usar determinados verbos mais
frequentes ou menos frequentes, ou usar formas coloquiais em textos escritos.
O senhor segue alguma teoria ou metodologia para traduzir? Usa estratgias
diferentes para traduzir do portugus, do galego ou do espanhol para o alemo?
Eu acho que tenho uma metodologia interiorizada de alguma forma. H coisas
que at hoje levo em considerao, que fao sem perceber e que devo ensinar aos
alunos. Por exemplo, a anlise pr-traduo, determinao do tipo de texto e de

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estratgias pertinentes. Acho que depois de tantos anos de prtica, a metodologia j se


tornou um ato automtico para mim. O que fao determinar se o texto muito ou
pouco tcnico. Isso se faz em poucas pginas. Obviamente, j sei de algumas coisas
simplesmente pela prtica, certas estruturas do espanhol ou do galego. Sei que
determinadas estruturas no podem ser reproduzidas em alemo. automtico, como
mudar a sintaxe. O que estou a fazer h alguns anos tentar evitar linguagem
excludente, buscando compor textos politicamente corretos, isto , que contemplem
ambos os sexos e que, sobretudo, no reproduzam lugares comuns. Acabamos
evocando, mais uma vez, a responsabilidade do tradutor ou da tradutora, de como fazer
com que o texto seja lido. Eu realmente tento fazer com que esses conhecimentos se
tornem conscientes, de forma a discuti-los com meus alunos, buscando aplicaes
prticas. Por exemplo, empregar uma vez alunos e, na frase seguinte, usar alunas,
dizer uma vez alunos e alunas e depois falar as pessoas nas minhas aulas ou os que
vo s minhas aulas. Tal procedimento evita a repetio, e produz um texto mais leve.
Trata-se de uma das maneiras de expor as responsabilidades que temos em relao a
nossa lngua. A lngua alem, por exemplo, sofreu alteraes considerveis a partir do
instante em que comeou a usar estruturas ambguas para contemplar relaes que
incluam ambos os gneros. Progressivamente, os leitores passaram a aceitar as
adequaes lingusticas e a se familiarizar com elas. Naturalmente, as primeiras
impresses geraram crticas, mas, aos poucos, as mudanas se cristalizaram. Os
tradutores, os linguistas, foram os responsveis pelo registro das mudanas. Atualmente,
para as novas geraes, o emprego das novas frmulas j se tornou algo natural.
Poderia diferenciar problemas e dificuldades de traduo? Quais so as
principais dificuldades e problemas que o senhor encontra nas tradues?
uma diferena que, a princpio, j se estabelece na Escola de Leipiz. Podemos
ver a diferena entre uma coisa inerente ao par lingustico com o qual estou a trabalhar e
a outra, de coisas que tm a ver com a minha capacidade de tradutor. O problema tem a
ver com as estruturas das lnguas, e a dificuldade refere-se minha responsabilidade, ao
meu conhecimento ou desconhecimento do idioma. Essa terminologia usada por
Christiane Nord, e a considero muito, muito til. Entre portugus, espanhol, catalo,

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galego e alemo, a principal dificuldade para os meus alunos simplesmente o


desconhecimento das lnguas, ou seja, aquilo que ainda no aprenderam. As
dificuldades so individuais, mas normalmente quanto mais difceis so os textos, a
terminologia empregada, e determinadas estruturas, mais dificuldade tero. Ou, o
oposto, quanto mais conhecimento da lngua, mais conhecimento da cultura eles
tenham, menos dificuldades tero para traduzir. Quanto aos problemas, poderia
comear, por exemplo, com a estrutura, a diferena da sintaxe. Algo que percebo com
frequncia a no repetio do sujeito em portugus e espanhol, por exemplo, buscando
sinnimos para eles. Isso difcil para os meus alunos, pois muitas vezes no percebem
que se trata do mesmo sujeito. Em alemo no fica feio repetir o sujeito, por isso
normal que use no texto, por exemplo, o banco, o banco, o banco quando no texto
em espanhol ou portugus seriam vrias palavras distintas. Em geral os problemas quase
sempre abordam as diferenas na gramtica. Poderamos ainda citar a lingustica
contrastiva. Acho muito, muito interessantes os problemas que os espanhis e os
portugueses tm com os artigos do alemo: determinado, indeterminado, quando se
emprega ou no se emprega o artigo. difcil para os estudantes identificarem todas as
estruturas com -se, as estruturas que eles no conhecem. Esse -se uma estrutura
reflexiva ou outra entre os vrios tipos de estruturas com -se? Para eles isso
mortal. Por exemplo: Faz-se muito., quem faz?
Suas principais reas de pesquisa so a lingustica variacionista e a
sociolingustica. Fale-nos um pouco sobre suas ltimas pesquisas nessas reas.
Ultimamente tenho tentado unir a lingustica da variao e os estudos da
traduo. Eu gosto de atentar para a importncia de conhecer a variedade. No Brasil,
lingustica variacionista sempre associada com Labov, no ? O que eu fao
lingustica da variao, no necessariamente Labov, segue mais a Escola de Coseriu,
da variao lingustica, da arquitetura da lngua desenvolvida na romanstica na
Alemanha, que muita importante. Tenho vrios trabalhos sobre a variao diatpica,
diastrtica, diafsica na traduo. Uma colega do nosso departamento pesquisa a
variao nos textos jurdicos. Muitas pessoas acham que os textos tcnicos no tm
variao, mas tm muitssima variao. Acho interessante pesquisar nessa rea tambm

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para buscar uma conscientizao sobre esse problema, que no apenas uma
dificuldade. Christiane Nord disse que a variao no tem muita importncia, que se
traduz normalmente para a lngua padro. Mesmo que a pessoa tenha escrito em uma
determinada variedade, traduz-se para a lngua padro, a no ser que a variao no texto
original tenha algum significado. O problema surge quando h variao. Trabalhamos
muito nessa rea com nossos alunos, porque tanto o portugus, quanto o espanhol, e o
alemo so lnguas pluricntricas. H muitas variedades no espanhol, e eles tm que
conhecer. Que variedade a pessoa usa? O termo realmente significa o que eu penso?
Estou a notar aqui, obviamente, muitas diferenas entre o meu portugus e o portugus
do Brasil. Muitas pessoas acham que falo errado quando digo doutoramento, por
exemplo. Eu j fui corrigido nisso. Em Portugal doutoramento, no doutorado. Eu
no espero que os alunos aprendam todas as variedades, mas que tenham respeito por
ela.
Fale-nos sobre seu artigo Zu Theorie und Praxis des bersetzens in der
bersetzerausbildung (Sobre a teoria e a prtica da traduo na formao do
tradutor). E sobre como se ensina uma pessoa a traduzir. Quais so as maiores
diferenas entre o ensino de traduo literria e as demais?
Eu tenho que dizer que quase no trabalhamos com ensino de traduo literria,
porque o nosso departamento tem foco no mercado, nos interesses laborais dos
estudantes. Formar tradutores literrios seria formar uma minoria incrvel de tradutores.
As percentagens, dependendo do pas, apontam que entre 0,7 e 3% dos tradutores fazem
tradues literrias e vivem disso. Quer dizer, a maior parte dos tradutores que
formamos trabalha com textos tcnicos, comerciais. Sobre os que fazem interpretao
no vou nem falar, obviamente. O que importa para eles conhecer os assuntos, mas
no podemos ensinar todos os assuntos tcnicos, isso impossvel. Podemos trabalhar
textos tcnicos para eles conseguirem usar as linguagens de especialidade. Pode ser em
qualquer rea, o importante se acostumem a buscar textos para compreender as
convenes textuais, como so construdos os textos dessa rea para poderem trabalhar
com o assunto. Precisam saber como trabalhar a terminologia, como conseguir entrar
em determinado campo de trabalho. A traduo literria minoritria, ento ns quase

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no a abordamos; s vezes, no final de semestre, apresentamos alguma coisinha. Entre


os nossos docentes, alguns e traduzem literatura e so bons tradutores literrios, mas na
docncia seria realmente algo dissociado da realidade do mercado.
Nesse artigo que voc citou, Sobre a teoria e a prtica da traduo na formao
do tradutor, revisei muitas posies recentes sobre translatologia. Uma parte dessas
obras li durante a minha formao para ser tradutor e intrprete e, depois, quando estava
trabalhando, pensava ai se o meu professor soubesse o que estou a fazer aqui ou ah,
eles deveriam ver esse tipo de texto para pensar no que de fato deveria ser feito. Eu
tive uma boa formao, a maior parte dos meus professores trabalhava como tradutor ou
tinha experincia de traduo e interpretao. Tive professores timos, mas tambm tive
professores que nunca fizeram tradues fora da universidade. Poderia dizer que s
vezes eu conhecia mais a prtica do que eles, porque eu j tinha trabalhado como
tradutor, eles no. Quando leio algumas teorias, penso impossvel que essa pessoa
tenha trabalhado l fora, no mercado real. Esto a dizer coisas que no fazem sentido,
sobretudo quanto documentao, s possibilidades de alterar, modificar o texto.
O que mais me chamou ateno foi dizerem que o tradutor deve rejeitar fazer
uma traduo quando o texto de partida muito ruim. Isso significaria, em algumas
reas, 95% a 99% dos textos. Rejeitar trabalho est fora da realidade do tradutor, que
precisa se manter. Essa uma perspectiva soberba. Tenho dvidas quanto a isso, se o
tradutor deveria rejeitar esses trabalhos.
A Terminologia est entre os seus campos de atuao. Para o senhor, ela pode
ser considerada uma cincia autnoma ou apenas uma ferramenta destinada a auxiliar
o trabalho do tradutor?
No posso decidir se ela uma cincia autnoma. Trabalho com terminologia,
fiz um estudo diacrnico sobre terminologia, sobre o desenvolvimento da lngua.
difcil trabalhar a terminologia sem conhecimentos culturais, preciso saber mais, ou
seja, a terminologia sem outras cincias no funciona. Se a terminologia s uma
cincia auxiliar, como dizem alguns, ento possvel fazer-se um estudo terminolgico
independente. A Maria Teresa Cabr, que trabalha com terminologia, seguramente seria

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terminloga, o que faz cincia da terminologia. Mas fora do contexto, a terminologia


no funciona, no tem sentido. Quando eu disse que nossos alunos sero peritos de
lnguas, digo que sero tambm terminlogos. Eles fazem uma disciplina em que
desenvolvem glossrios. No poderamos trabalhar sem terminologia.
Estamos num mundo onde cada vez mais as pessoas tm que provar, por meio de
publicaes cientficas, que merecem estar na universidade. Esse publish or perish
muito importante. Assim, trabalhos que seguramente antes seriam chamados de
prticos, agora muitas vezes inflam-se para serem mais cientficos, porque parece que os
cientistas tm que fazer isso para sobreviver. Agora, tudo cincia, muito do que
anteriormente se considerava metodologia, agora cincia. Observo, por exemplo, que
o que antes chamavam de traduo, interpretao, didtica foi convertido em cincias
da transferncia do saber, uma nova vertente. Algumas universidades tm ctedras de
transferncia de conhecimento, uma nova rea e, seguramente, em poucos anos
ouviremos que isso tudo uma cincia, o que anteriormente eram coisas independentes.
Isso tambm se observou com a interculturalidade: tudo era intercultural. Havia at
estudos interculturais da traduo. Eu tambm pequei. Eu tambm tenho estudo sobre
aspectos interculturais de traduo, mas tinha sua razo naquele momento. Em
princpio no vejo sentido em falar de aspectos interculturais de traduo porque, afinal,
como haveria traduo sem interculturalidade? Foi uma moda, tudo era intercultural e
agora vai ser tudo transferncia do saber.

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Exame de concluso do ensino mdio na Alemanha.


Primeiros dois anos de cursos introdutrios na universidade.

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