Lingustica Aplicada ao ensino de Lngua Portuguesa:

a oralidade em sala de aula

(Juliana Carvalho)

A Lingustica Aplicada (LA) nasceu h mais

ou menos 60 anos, como uma disciplina
voltada
para
o
ensino
de
lnguas
estrangeiras.. O primeiro curso de LA ocorreu
estrangeiras
na Universidade de Michigan, em 1946
1946,,
ministrado por Charles Fries e Robert Lado
Lado..
Na poca, tanto na Inglaterra como nos
Estados Unidos, a LA representava uma
abordagem cientfica do ensino de lnguas
estrangeiras..
estrangeiras

A LA tem como objeto de estudo a

linguagem como prtica social
atualmente no s em relao s
lnguas estrangeiras, mas tambm no
contexto de aprendizagem da lngua
materna ou em outros contextos em
que se aborde o uso da linguagem
linguagem..

Atualmente podemos destacar trs

direes para a LA: ensino e
aprendizagem, aplicao de linguagem
e investigaes aplicadas sobre
estudos de linguagem como prtica
social.

A Lingustica uma disciplina que

pode englobar vrias matrias,
podendo ser usada para dar
dar--lhes
substncia
intelectual
intelectual..
Essas
matrias, por sua vez, podem ser
entendidas como componentes de
outras disciplinas que no a
Lingustica.. A LA entendida como a
Lingustica
utilizao de contedos lingusticos
para aprimorar a prtica nas
disciplinas que usam a linguagem
linguagem..

A Lingustica Aplicada ao ensino de

Lngua Portuguesa
A escola deve incentivar o aluno a atingir
seu desenvolvimento lingustico;
lingustico; no entanto,
ela divide o ensino em leitura e
compreenso, histria da literatura,
gramtica e produo textual. A
fragmentao no permite aos alunos refletir
e agir sobre a linguagem.

O que eles fazem inicialmente

decodificar e, posteriormente, analisar
a lngua, atividades realizadas em
momentos distintos que no os levam
a desenvolver satisfatoriamente a
capacidade lingustica
lingustica..

Os estudos gramaticais precisam ser

desenvolvidos de forma a ampliar a
capacidade comunicativa do aluno.
aluno. O
professor deve partir da produo e
recepo
de
textos
de
diferentes
variedades lingusticas
lingusticas,, utilizando o
contexto em sua aplicao
aplicao.. Neste caso,
possvel perceber a gramtica como uma
prtica textual, discursiva e de uso,
ampliando o ensino de lngua para alm da
gramtica normativa
normativa..

O trabalho com a oralidade na sala de

aula
Muitos alunos demonstram dificuldade
para escrever e reproduzem a lngua
oral nas tarefas de produo de textos.
textos.
Eles
escrevem
como
falam..
falam

importante que a escola trabalhe a

oralidade, mostrando as diferenas e
semelhanas
entre
estas
duas
modalidades lingusticas,
lingusticas, fala e escrita
escrita..

O professor deve reforar com os alunos a

noo de que a interao da fala se d
pessoalmente, face a face, e a da escrita
no.. Por isso, a fala no previamente
no
planejada e a escrita, sim.
sim. A escrita pode
ser revisada, mas a fala no admite
recriao;; ao escrever podem ser feitas
recriao
consultas, e ao falar no
no.. A fala demonstra
seu processo de criao
criao;; a escrita mostra
o resultado.
resultado.

Lingustica Aplicada ao Ensino da Lngua

Materna e da Lngua Inglesa
Luiz Paulo da Moita Lopes, professor e
pesquisador, conhecido nas universidades
brasileiras no somente pelos trabalhos que
desenvolve, mas tambm pelo seu constante
engajamento
com
questes
polticas
relacionadas Lingstica Aplicada, nas
quais so discutidos o ensino de lngua
inglesa nas escolas brasileiras, as pesquisas
sobre a sala de aula e na sala de aula e a
formao do professor.
professor.

Nos livros e artigos publicados so

levantadas questes polmicas tais
como as diferentes atitudes de
alunos e professores e as ideologias
preconceituosas, como "a falta de
aptido" e "o dficit lingustico"
lingustico"
interferindo
no
processo
de
aprendizagem de lnguas
lnguas..

O autor enfatiza a alienao no

ensino do ingls no Brasil, mais
especificamente, no que se refere s
atitudes de alguns professores e
alunos de ingls (no Brasil) em
relao s culturas de lngua
inglesa. "Observa"Observa-se uma atitude
exageradamente positiva e de quase
adorao" (p.37) pela cultura
americana principalmente.

Os resultados de sua pesquisa levam

conscientizao de que deve existir
uma certa preocupao, por parte dos
professores, em ensinar aspectos
culturais ligados lngua estrangeira
em questo.

Quebrar falsos mitos e ideologias

preconceituosas sobre o processo
ensino--aprendizagem
ensino
de
lnguas,
criados ao longo de dcadas, no
tarefa fcil, o que no significa dizer
que seja impossvel, diz Moita Lopes
em Eles no aprendem Portugus
quanto mais Ingls
Ingls..

Ao se falar em ensino de lnguas, falafala-se

sobre o ensino de qualquer lngua, incluindo
a lngua materna. Assim, o que o autor
prope deveria ser tambm aplicado ao
contexto de ensino de Lngua Materna (LM).
Por que no voltar o foco das pesquisas
sobre o ensino de LM tambm para as
classes subalternas ? Por que no discutir
tambm os falsos mitos sobre o processo
ensino/aprendizagem de LM ?

A LNGUA DO APRENDIZ
Mais uma vez, o autor mostra que os
conceitos (e/ou preconceitos) que
permeiam as atitudes de professores e
de alunos de LE so importantes, e
muitas vezes determinantes, pois
interferem no processo e podem afetafetlo de forma positiva, levando ao xito,
ou de forma negativa, levando a um
fracasso muitas vezes irreversvel
irreversvel..

O autor defende uma abordagem de

ensino de lngua estrangeira com
nfase na leitura, e mostra por que a
leitura a habilidade em LE que parece
se justificar socialmente no Brasil e
que parece atender s necessidades
reais
dos
alunos
brasileiros,
especialmente se levarmos em conta o
contexto
das
escolas
pblicas
brasileiras..
brasileiras

Um modelo interacional de leitura,

argumentando acerca da relevncia
pedaggica desse modelo
modelo.. O modelo
interacional proposto fundamenta
fundamenta--se
em teorias de esquema e em uma viso
de discurso entendido como "o
processo comunicativo entre leitor e
escritor na negociao de significado
do texto" (p
(p..138)
138).

A contribuio deste
estudo
justamente,
conscientizar
os
professores
de
LE
sobre
a
importncia de se fazer um trabalho
de desenvolvimento de conscincia
(e de postura) crtica junto ao aluno,
de forma que ele perceba a leitura
como uma prtica social, e para que
ele perceba tambm a natureza
social da linguagem.
linguagem.

A linguagem como um instrumento

que reflete relaes de poder na
sociedade.. Essa conscincia por parte
sociedade
do leitor fundamental, nas relaes
escritor/leitor, para que o ltimo no se
deixe
manipular
pelos
textos
(discursos escritos) a que tem acesso,
e para que possa reagir de forma crtica
nesse processo
processo..

O autor prope uma formao

terico--crtica para o professor de
terico
lnguas,, e questiona o que chamou
lnguas
de
formao
dogmtica
que
geralmente permeia os cursos de
formao de professores de lnguas
no Brasil.
Brasil.

O texto que segue uma

reproduo da lngua falada
Tava tendo um jogo na quadra
Da veio dois homens de moto
E chegou um carro e bateu na moto
Os cara da moto caiu e se machucou
Da levaram os cara pro hospital

Imagine um camel conversando com seu

cliente e tentando vender seu produto
O amigo, me diga uma coisa: tu j viu
coisa igual na vida? canivete,
descascador, boleador
boleador,, cortador de
unha, abridor de garrafa, lixa, palito de
dentes, caneta, alicate, chave de
fenda... dois mil e uma utilidade! E
mais uma coisa, s entre eu e voc, e o
preo? uma pechincha! Nenhum
cliente reclamou at hoje, coisa
garantida!

Observe a letra da msica Intil, do conjunto

Ultraje a rigor ( Roger Moreira)

A gente no sabemos escolher

presidente
A gente no sabemos tomar conta da
gente
A gente no sabemos nem escovar os
dente
Tem gringo pensando que nis
indigente

Intil
A gente somos intil
A gente faz carro e no sabe guiar
A gente faz trilho e no tem trem pra
botar
A gente faz filho e no consegue criar
A gente pede grana e no consegue
pagar

A gente faz msica e no consegue

gravar
A gente escreve livro e no consegue
publicar
A gente escreve pea e no consegue
encenar
A gente joga bola e no consegue
ganhar