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COMISSO POPULAR PARA A NOVA UNIVERSIDADE

PROJETO
A UNIVERSIDADE QUE QUEREMOS

Santarm Amaznia, agosto de 2009.

PROJETO
A UNIVERSIDADE QUE QUEREMOS

Outra universidade possvel


(Variao do slogan do FSM)

APRESENTAO

No incio era um pequeno e valoroso grupo de estudos do Projeto da UFOPA que se


encontraram umas duas vezes e perceberam de antemo que no deveriam travar uma luta
sozinhos e perceberam que o homem coletivo sente a necessidade de lutar (Chico Science).
Convidaram, ento, entidades, sindicatos, estudantes, movimentos sociais e cidados
em geral para expor o cenrio em que se encontrava o processo de instalao da nova
universidade: por ora claro, por ora obscuro, alm de questes absurdamente inaceitveis.
Como a Comisso de Implantao restringiu a sociedade e classe estudantil do
processo de implantao, foi criado a Comisso Popular para a Nova Universidade, que
atualmente militam (em ampliao):
FDA Frente em Defesa da Amaznia
SINPROSAN Sindicato dos Professores de Santarm
SINTEPP Sindicato dos Trabalhadores em Educao Pblica do Par
FAMCOS Federao das Associaes de Moradores e Organizaes Comunitrias
de Santarm
UES Unio dos Estudantes de Ensino Superior de Santarm
DA/UFPA Diretrio Acadmico/UFPA Santarm
CA/UFRA Centro Acadmico/UFPA Santarm
CADED Centro Acadmico de Direito Evandro Diniz/UFPA Santarm
CABIO Centro Acadmico de Biologia/UFPA Santarm
AMDS Associao de Mulheres Domsticas de Santarm
AMBL Associao de Moradores do Bairro da Liberdade
Pastoral Social da Diocese de Santarm
Rdio Rural de Santarm
Nosso processo de deciso coletivo, submetido sociedade organizada. Mesmo sem
recursos financeiros conseguimos realizar nossos eventos com uma logstica simples e eficaz.
Almejamos aqui demonstrar A UNIVERSIDADE QUE QUEREMOS, e apresentar
para a Comisso de Implantao e ao MEC. Porm, sentimos que esto impondo decises
sobre ns sem a nossa participao, por isso propomos submeter todo este processo de
implantao a quem deve decidir por essa universidade, a quem de direito, e direito legtimo:
comunidade acadmica, Comisso de Implantao, movimentos sociais, associaes,
sindicatos, entre outros.

Aqui esto elencadas algumas das principais questes pertinentes nova universidade.
No queremos, obviamente, esgotar aqui nossas propostas, mas definimos estas como as
substanciais para que esta universidade seja de fato para a libertao da Amaznia e no para
a formao de mo-de-obra para multinacionais aqui instaladas ilegalmente.
Nosso processo de interveno comeou com a aceitao de que uma universidade em
nossa regio necessria; perpassa pela nossa indignao de como e o que est sendo
planejada; e continua aqui com nossas propostas.
E antes que propalem que estamos realizando este ato tardiamente, informamos que
participamos de seminrios realizados e sentimos que no fomos contemplados, assim, por
acharmos insuficientes os espaos disponibilizados, solicitamos audincias, expusemos nosso
parecer, pedimos que tornassem a construo mais democrtica e, por isso, dispomos aqui as
nossas iniciais propostas, como contraponto.

A Comisso Popular para a Nova Universidade

INTRODUO

A criao de uma Universidade na Amaznia motivo deveras a ser comemorado.


Sim! Se sua inteno for de beneficiar a prpria a Amaznia (seus povos, suas
culturas, suas origens). Se sua construo for verdadeiramente coletiva. Se sua implantao
for devidamente transparente. Se sua funcionalizao for de fato democrtica. Se de fato
resgatar os fundamentos basilares de uma universidade.
Sem delongar no projeto da discriminao pelo qual passa o interior da Amaznia, em
suas formas econmica, cultural, poltica e universitria, esta Universidade que no nasce,
mas sofre mutao das sobras de duas outras universidades Universidade Federal do Par,
Campus de Santarm e Universidade Federal Rural da Amaznia, Plo Tapajs, Santarm
o modelo pragmaticamente camuflado de Universidades Renovadas pelo Governo Federal,
em seu Programa REUNI, Decreto N. 6.096, de 24 de abril de 2007:

Art. 1. Fica institudo o Programa de Apoio a Planos de Reestruturao e Expanso


das Universidades Federais - REUNI, com o objetivo de criar condies para a
ampliao do acesso e permanncia na educao superior, no nvel de graduao,
pelo melhor aproveitamento da estrutura fsica e de recursos humanos
existentes nas universidades federais. (grifo nosso)

O Projeto de Lei N. 2879/2008, de autoria do Poder Executivo, encaminhado ao


Congresso em fevereiro de 2008 o incio para um fim indefinido.
A instalao de uma comisso para planejar esta universidade por meio de uma
Portaria editada pelo Ministrio da Educao, por sua Secretaria de Educao Superior, n
410, de 3 de junho de 2008, um entre os primeiros momentos de controvrsia. Reduzida em
sua primeira nomeao em oito pessoas, entre elas: 4 de Santarm e 4 de outras localidades,
ficando margem sindicatos da categoria docente (Federal, Estadual e Municipal), categoria
discente, organizaes civis e movimentos sociais, caracterizam esta discrepncia.
Definitivamente, a tradicional representao poltica no mais caracteriza a
presuno de legitimidade do poder que emana do povo.
Essa mesma Comisso de Implantao ao comear seus trabalhos aos poucos olhos da
sociedade, realizaram algumas audincias abertas. Sabe-se que audincias so meros teatros
entre palco e platia, este diz e aquele finge que ouviu.

Ao publicar uma sntese do que pode ser, mas divulgando o que ser a universidade, a
Comisso de Implantao demonstra uma universidade explicitamente uma universidade que
j nasce velha 1, que tenta demonstrar inovaes em que a criatividade expansiva. E que
ora privilegia o sujeito amaznico ora as grandes multinacionais; uma duplicidade de
intenes.
Este trabalho coletivo a essncia, sem esgotamento, de nossas propostas, sobretudo
sociedade como forma de expor nosso contraponto ao Projeto de Implantao (1 Edio).
Pois, ao falarmos pessoalmente com o presidente da Comisso de Implantao, Prof. Seixas
Loureno, nos pediu nossas propostas impressas para analis-las.
Queremos que este instrumento seja documento de dilogo entre a Comisso de
Implantao e esta Comisso Popular, tendo encaminhamentos conjuntos, de forma a superar
o tecnicismo como geralmente so pensadas as polticas de interesse social.
Queremos sim uma universidade para nossa Regio, contudo uma universidade que
venha promover o avano humano e no apenas um desenvolvimento econmico.
Universidades h tantas, a nossa precisa ser uma universidade para atender as
necessidades dos povos da Amaznia, e no mais uma.

Parte de discurso do Prof. Dr. Luiz Otvio, professor titular da UFPA, Campus Santarm, em momentos de
audincias abertas.

1. VISO ESTRATGICA

Conceber a Amaznia em seu conjunto social, antropolgico, biodiversidade e


recursos naturais como centro de estudos cientfico e emprico a servio do desenvolvimento
ao alcance de seus povos e do planeta Terra.

2. MISSO

Trabalhar a formao para a vida amaznica, levando em conta as fontes autctones


de pesquisa, contribuindo para a valorizao das prticas, dos saberes culturais e da
humanizao das relaes sociais e ambientais, atravs de um modelo de educao
questionadora que leve a comunidade acadmica e populaes da Amaznia a serem
sujeitos de transformao social.

3. OBJETIVOS

 Garantir espao de estudo, pesquisa e extenso que possibilite desenvolver


inteligncias a servio da humanizao da vida do mundo, priorizando as populaes
da Amaznia;
 Adotar uma metodologia que una fortemente o estudo acadmico (ensino, pesquisa e
extenso), o intercmbio permanente com o saber emprico das populaes locais,
numa formao holstica associando s cincias exatas, s cincias sociais e s
cincias humanas com uma incluso humanstica no processo educativo;
 Priorizar a criao de um corpo docente competente e de tempo integral e a garantia de
espao fsico amplo, adequado, bem estruturado, possibilitando o convvio da
comunidade acadmica, prevendo o futuro da universidade, quando ela ter dezenas de
milhares de estudantes, centenas de pesquisadores.

4. PRINCPIOS/VALORES

 Constituir-se uma comunidade acadmica integrada por dirigentes, professores,


estudantes, egressos e sociedade prezando a democratizao na gesto da
universidade, de tal forma que todos os que fazem parte da comunidade acadmica
tenham vez e voz nas decises, no processo existencial da Universidade;
 Princpio da indissociabilidade entre ensino, aprendizagem e extenso desenvolvendo
a cincia e a tecnologia tendo a Amaznia como base de estudos para o bem de suas
populaes;
 Concepo de estudantes como sujeitos da formao universitria e no como objeto
do saber dos mestres;
 Educao universitria estimuladora do desenvolvimento dos talentos das/os jovens,
mais do que formao de mo de obra para o mercado;
 Principio da avaliao como processo de educao e no como meio de
punio/premiao;

5. FORMA DE INGRESSO E PERMANNCIA

imperativo que o processo seletivo pelo ENEM, no seja o meio vivel para
ingresso dos alunos para a nova universidade. Pois, uma avaliao privatizada e no
responde a nossa realidade.
O ENEM homogeniza o Brasil, no levando em conta os aspectos singulares dos
espaos. Bem como, no prioriza as demandas locais do ensino mdio, abrindo disputas por
vagas de alunos por todo o Brasil, contradizendo a priorizao para a demanda amaznica e
ferindo a independncia da universidade em no escolher o seu devido processo de ingresso
pela comunidade acadmica.
Propomos: o processo seletivo seja elaborado por um centro de processos da prpria
universidade. Docentes (Doutores e Mestres) da instituio, convocados a participar deste
centro, sendo responsveis pela elaborao das provas.

Em primeira instncia fase de transio da UFPA/Nova Universidade a forma de


ingresso poder ser realizada pelo CEPS (Centro de Processos Seletivos UFPA) devida a
fase de construo da universidade. Quando as estruturas do centro de processos seletivos da
Nova Universidade estiverem em plenas condies de trabalho, a prova ser feita por este
rgo da universidade.
Sobre o contedo da prova, deve ser requisitados assuntos do ensino mdio corelacionados com a realidade amaznica. Desta forma o aluno mostrar interesse por questes
cientficas alinhadas regio, assunto de uma importncia para sua convivncia com a
sociedade que habita: Cabanagem; Obras Literrias Amaznicas; Biologia Vegetal e Animal
da Amaznia; ocupao amaznica, ciclos econmicos, culturas, entre outros, no
dispensando os assuntos estritamente cientficos, como os da Matemtica, porm com
linguagem regional.

Iseno de Pagamento de Taxa

Poder requerer iseno de taxa o candidato que se enquadrar no que for estabelecido
pelo Conselho Universitrio. Porm aos que estiverem cursando ou terminado o ensino mdio
em escolas da rede pblica, ser gratuito.
Os formulrios de inscries sero fornecidos na secretaria do Campus da Nova
Universidade e nas secretarias dos Campi e Ncleos da universidade. Na internet tambm ser
disponvel pelo endereo eletrnico do centro de processos seletivos da instituio; inscrio
on-line.

Vagas

Do total de vagas de cada curso, 60% sero disputados pelos candidatos que cursaram
o ensino mdio em escola da rede pblica. Os demais 40% sero pr-definidos pelo Conselho
Universitrio.

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Taxa

A taxa de inscrio no primeiro momento ser cobrada pelo CEPS-UFPA. Depois


disso, o centro de processos seletivos da Nova Universidade ser responsvel para comunicar
aos candidatos o valor da inscrio. Este recolhimento ser em favor da Nova Universidade.

Permanncia

Uma universidade no pode mais tratar um aluno como tal durante seu perodo de
graduao. O conhecimento adquirido no mais esttico, porem dinmico. O cadastro inicial
do calouro deve ser permanente para que ele acompanhe a Universidade e esta a ele, numa
atualizao de conhecimento, seja por meio de especializaes, mestrados, doutorados e/ou
por simples e valorosos Seminrios realizados pela Instituio. Como prope Cristovam
Buarque2:

A universidade deve ser permanente Na verdade, a universidade deve extinguir o


conceito de ex-aluno. O estudante j formado deve manter um vnculo permanente
com sua universidade, conectando-se com ela on-line e recebendo conhecimentos ao
longo de toda a sua vida profissional, de forma a evitar a obsolescncia
(BUARQUE, 2003, p. 16).

6. GRADE CURRICULAR

A Grade Curricular o espelho da Graduao, seus alunos o reflexo. Se as disciplinas


so retrogradas, no se deve esperar muito dos alunos. A graduao no deve seguir
simplesmente o que o mercado engana, contudo caminhar para aquilo que sua cincia exige.
Tomemos como exemplo o Bacharelado em Direito. H dezenas de pessoas que
migram de outra Cincia para o Direito visando claramente em ingressar nas veredas de
concursos pblicos. O que em alguns Campus, como a UFPA-Santarm, muitos professores
conduzem para esse caminho, fazendo das salas um infame Cursinho Preparatrio,

BUARQUE, Cristovam. A Universidade numa encruzilhada. Trabalho apresentado na Conferncia Mundial


de Educao Superior + 5, UNESCO, Paris, 23-25 de junho de 2003.

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denegrindo a imagem daquilo que deveria ser dessa cincia: compreender o fenmeno
jurdico e auxiliar na transformao social.
Diante disso, propomos:
As grades curriculares devem ser reformuladas e/ou construdas com participao
abrangente, voltadas para a Amaznia, no de uma forma exclusiva, mas co-relacionadas
quilo que a Amaznia oferece para pesquisa e implementos. Citemos alguns:


Direito: Direito Ambiental (ampliando sua carga horria) e diminuindo, por


exemplo, a de Civil; Direito Agrrio; Direitos Humanos (Quilombolas,
Ribeirinhos);

Direito

Indgena;

Direito

Hdrico;

Direito

Urbanstico;

Hermenutica, etc.


Letras: Literatura Amaznica; Lingustica Regional, etc.

Histria: Cabanagem; Ocupao Amaznica; Histria (em sua essncia), etc.

Geografia: Imigrao Amaznica; Ciclos Econmicos; etc.

Sistema de Informao: Incluso Digital; Software Livre; etc.

Medicina e Sade: Medicina Popular; etc.

7. ENSINO, PESQUISA E EXTENSO

Diante desta temtica, propomos:


O Ensino, diante da necessidade amaznica, deve ser questionador, crtico, radical e,
necessariamente, subversivo aos moldes dos paradigmas cientficos doutrinados pelos
grandes centros de produo de conhecimento. Nosso ensino deve ser destinado quilo que
a universidade almeja em sua misso, assim como em todo o seu universo: Trabalhar a
formao para a vida amaznica, levando em conta as fontes autctones de pesquisa,
contribuindo para a valorizao das prticas, dos saberes culturais e da humanizao das
relaes sociais e ambientais, atravs de um modelo de educao questionadora que leve a
comunidade acadmica e populaes da Amaznia a serem sujeitos de transformao social.
A Amaznia oferece um vasto campo de pesquisa desconhecido, sobretudo pelas
Cincias Biolgicas, mas destruda sem concebimento pelos mercenrios exploradores,
invasores na regio. O patenteamento de nossos produtos notrio pelas grandes empresas

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capitalistas. O conhecimento est sendo expropriado indiscriminadamente. A pesquisa deve


ser voltada para os povos amaznicos, para suas necessidades, para que ns conheamos o
que nosso.
A Extenso do conhecimento o retorno do investimento que a sociedade aplica ao
mundo universitrio. obrigao, no mnimo moral, que o aluno retorne o conhecimento
adquirido queles que no tiveram oportunidade de ingressar nesse mundo. Porm, sobretudo
os projetos de extenso no devem ficar aguardando demandas sociais, como um Ncleo de
Prtica Jurdica Juizado Especial, a universidade deve ir quele cidado que no tem
condies de acesso a esses projetos, sendo ele o que mais sofre por no ter o Estado para lhe
prover. E no como mero assistencialismo, mas na transformao daquele meio, como afirma
Paulo Freire3:

[...] o trabalho do agrnomo no pode ser o de adestramento nem sequer o de


treinamento dos camponeses nas tcnicas de arar, de semear, de colhr, de
reflorestar etc. Se se satisfazer com um mero adestrar pode, inclusive, em certas
circunstncias, conseguir uma maior rentabilidade do trabalho. Entretanto, no ter
contribudo em nada ou quase nada para a afirmao dles como homens mesmos.
Dessa forma o conceito de extenso, analisando do ponto de vista semntico e do
ponto de vista de seu equvoco gnosiolgico, no corresponde ao trabalho
indispensvel, cada vez mais indispensvel, de ordem tcnica e humanista, que cabe
ao agrnomo desenvolver. (FREIRE, 1983, p. 23)
Da em seu campo associativo, o termo extenso se encontre com relao
significativa com transmisso, entrega, doao, messianismo, mecanicismo, invaso
cultural, manipulao, etc.
E todos estes termos envolvem aes que, transformando o homem em quase
coisa, o negam como um ser de transformao do mundo. Alm de negar, como
veremos, a formao e a constituio do conhecimento autnticos. Alm de negar a
ao e a reflexo verdadeiras quelas que so objetos de tais aes. (FREIRE,
1983, p. 13)
A comunicao, pelo contrrio, implica numa reciprocidade que no pode ser
rompida. [...]
Os sujeitos co-intencionados ao objeto de seu pensar se comunicam seu contedo.
O que caracteriza a comunicao enquanto este comunicar comunicando-se, que
ela dilogo, assim como dilogo comunicativo. [...]
ento indispensvel ao ato comunicativo, para que este seja eficiente, o acordo
entre os sujeitos, reciprocamente comunicantes. Isto , a expresso verbal de um dos
sujeitos tem que se percebida dentro de um quadro significativo comum ao outro
sujeito. (FREIRE, 1983, p. 45)

FREIRE, Paulo. Extenso ou Comunicao? Traduo de Rosisca Darcy de Oliveira. 7 ed. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 1983 (O Mundo, Hoje, v. 24).

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8. ASSISTNCIA ESTUDANTIL

Propomos:
 12% do Oramento da Universidade, sendo que dessa porcentagem, 2% distribudos
entre as representaes estudantis (CAs, DAs e DCE);
 Estrutura e logstica para as representaes estudantis: salas, material de informtica e
de expediente, etc.;
 RU Restaurante Universitrio (preo acessvel) na rea de implantao da
Universidade;
 Casa do Estudante (Repblica) na rea de Implantao da Universidade, ou em local
prximo;
 Alojamento para abrigar participantes em eventos cientficos e outros, na rea de
Implantao da Universidade, ou em local prximo;
 Bolsa Permanncia;
Os beneficirios da assistncia necessitaro comprovao de carncia financeira,
diante dos critrios dispostos pelo Conselho Universitrio.

9. ESTRUTURA ACADMICA

O percurso acadmico deve ser de tal modo que o aluno absorva conhecimento tanto
amaznico quanto especfico de sua rea. No prevalecendo nem um e nem outro, mas
mesclando um noutro, numa simbiose de conhecimentos.
A inteno do Ciclo Bsico em Estudos Amaznicos4 louvvel. Contudo, sua
disposio na estrutura acadmica separa os conhecimentos.
Assim, propomos que o Ciclo Bsico seja suprimido, e por extenso, tambm a
supresso do Semestre Interdisciplinar.
O percurso acadmico se daria assim:

Projeto de Implantao da UNIAM. Comisso de Implantao. 1 ed. UFPA, 2009.

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1. Ingresso na Universidade;
2. Entrada diretamente no seu Curso de Graduao;
Porm, a inteno do Ciclo Bsico no se perderia. Complementando o ensino
acadmico, o aluno teria tambm, em carter obrigatrio que:
1. Participar em Seminrios semanais (p. ex. todas as sextas-feiras), com os temas
que seriam do Ciclo Bsico5: sociedade, natureza e desenvolvimento, origem e
evoluo do conhecimento, lgica, linguagem e comunicao, etc, sempre
direcionados ao carter amaznico.
2. No mais, suas grades curriculares devero constar Disciplinas Amaznicas (vide
Grade Currcular).
A Universidade deve prover instrumentos que conduzam ao despertar da conscincia
crtica do alunado para nossa realidade, uma forma seria alterando de forma revolucionria os
currculos arcaicos.
Inserido na Estrutura Acadmica, os Cursos de Graduao seriam distribudos em
Institutos, que dispomos a seguir.

10. INSTITUTOS, GRADUAES E PS-GRADUAES

Para que a universidade tenha um cunho multidisciplinar numa transversalidade do


conhecimento as suas cincias, reas de conhecimento, devem ser agrupadas em Institutos,
congregando assim as graduaes que tenham relao umas com as outras.
No diagrama de mandala6 h uma relao dos Institutos, graduaes e ps-graduaes,
todos entre si, numa interligao recproca, de acordo com as necessidades. Por exemplo, a
rea de Tecnologia da Informao, em face da modernizao contempornea, deve estar
ligada a todas as outras reas do conhecimento.
Destarte, a separao em Institutos e estes com suas respectivas reas de graduaes
no impedir, de forma alguma, que haja interao acadmica de Institutos Institutos,
Graduaes Graduaes e Institutos Graduaes (doutros Institutos).

5
6

Ibdem.
Ibd. p, 40.

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Os Institutos aqui elencados em momentos se identificam com os da Comisso de


Implantao, o que apontam convergncias. No entanto, alteramos com excluses e inseres,
pois percebemos a falta de graduaes de extrema necessidade para uma universidade
amaznica.
Convm frisarmos aqui que, em certas linhas do Projeto de Implantao (2009, 1
Ed.), condiciona os formandos como recursos humanos. No aceitamos esta assertiva
capitalista e ponderamos substituio para agentes polticos, crticos e criativos.

10.1

INSTITUTO DAS CINCIAS HUMANAS

A nossa Regio Amaznica em seu processo histrico de ocupao denota


explicitamente a forma infame de agresso contra sua biodiversidade e os povos da floresta: a
Transamaznica, a BR-163, o ciclo da borracha, a alterao de fuso horrio, so instrumentos
que no respeitaram e no respeitam a cultura de um povo singular, que para ser respeitado
usa da fora para que tenha direito, a exemplo da Cabanagem.
Nesse sentido, entender como e o porqu se deu e se d este processo, basilar para
conheceremos a realidade em que nos encontramos atualmente. Assim este Instituto deve
receber uma parcela a mais de ateno.
Para que o Instituto abarque seus cursos, nada mais conveniente modificar o nome
para INSTITUO DAS CINCIAS HUMANAS.
Diante dos cursos apresentados at agora, propomos a modificao, constituindo-se
das seguintes graduaes a mais:


Filosofia

Antropologia

Cincias Polticas

Sociologia

Economia

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10.2

INSTITUTO DE CINCIAS DA EDUCAO

As ponderaes que fazemos a este Instituto seguem adiante:




A no utilizao do mtodo de ensino distncia em nenhuma habilitao para


graduao. Somente para cursos de capacitao profissional em carga horria
reduzida. Seguindo este princpio, por extenso, abarcaria toda a Universidade.

Os cursos de licenciatura agrupados neste Instituto devem ser desmembrados, para


que se tenham o mximo alcance de qualidade, ou seja, no deve haver as
licenciaturas

integradas,

como

Histria/Geografia,

Biologia/Qumica,

Matemtica/Fsica, contudo separadas, formando assim os cursos de Histria,


Geografia, Biologia, Qumica, Matemtica e Fsica.


Nos Programas de Ps-Graduao Novos (Especializao)7: a Educao do


Campo deve ser voltada para Casa Familiar Rural que uma demanda
abandonada em nossa regio e que precisa de valorizao.

10.3

INSTITUTO DE BIODIVERSIDADE

Para este Instituto no h necessidade de constar o termo Florestas como no Plano


de Implantao: Instituo de Biodiversidade e Florestas IBEF. Assim, ficar somente
INSTITUO DE BIODIVERSIDADE. reducionista o termo Florestas.
Nossas ponderaes:


Causa-nos temor quando neste Instituto consta em sua rea de Concentrao e


Linhas de Pesquisa o termo manejo, pois no est explcito se o manejo para
o pequeno ou para o grande. Muito mais ainda quando se fala em
bioprospeco. Pergunta-se: Para quem? Para a ALCOA, para a MRN, para
quem?

No campo Programas Novos, na Agroecologia, mais especificamente na


Engenharia de Alimentos, deve ser voltada para a Agricultura Familiar, pois se

Ibd. p, 47.

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for para a produo de exportao, como a monocultura de soja, esta inveno


de universidade estar ferindo seus princpios e a tica amaznica.


Incluso do Curso de Graduao: Turismo. Nada melhor que inseri-lo neste


Instituto j que trabalha, tambm, com a biodiversidade; e ter muita relao com
o Instituto da Cultura (adiante). E por que Turismo? Ora inserir uma universidade
no centro da Amaznia e no trabalhar com o Curso de Turismo imensamente
discrepante.

10.4

INSTITUTO DE CINCIAS DAS GUAS

Ponderaes:


Aqui se muda o nome tambm: de Instituto de Cincia e Tecnologia das guas,


como no Plano de Implantao, para INSTITUTO DE CINCIA DAS GUAS,
suprimindo o termo desnecessrio tecnologia.

O termo manejo neste Instituto est vago. Nossa viso que a gua no deve
considerada um bem a ser explorado, pois um elemento comum e indispensvel
sobrevivncia humana, alm de ter um valor simblico e cultural para as
populaes amaznicas.

Quando se trata de pesca como em Engenharia de Pesca, deve ser voltada para
auxiliar a pesca artesanal e indstria pesqueira regional.

10.5

INSTITUTO DE ENGENHARIA E GEOCINCIAS

Ponderaes:


SUBISTITUIO IMEDIATA DESTE INSTITUTO! Salvo o Programa de


Tecnologia da Informao e Comunicao, Cincia da Terra, Engenharia
Ambiental e a incluso de Engenharia Agrcola.

No apoiamos nenhum Instituto vergonhoso que seja voltado ao mercado das


grandes multinacionais de rapina em nossa Regio Amaznica. Repudiamos

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veementemente! Disposto no Projeto de Implantao vemos a mercantil inteno


deste Instituto:

O cenrio local, regio oeste paraense, em que a UNIAM se insere altamente


favorvel ao perfil dos engenheiros, gelogos, cartgrafo e graduados em tecnologia
que propomos. Com uma populao aproximada de 1 milho de habitantes a regio
oeste paraense conta apenas com trs cursos de Engenharias (Engenharia FlorestalUFRA, Engenhera Agrcola e Civil ULBRA) e nenhum curso de Geologia,
embora se tenha a presena de grandes empreendimentos nessas reas, instalados ou
em fase de instalao, como: Porto Graneleiro da Cargil-Santarm, Provncia
Aurfera do Tapajs, bem como o asfaltamento das Rodovias Federais (BR 163
Santarm-Cuiab e BR 230 Transa-maznica), e a transposio da energia de
Tucuru para os municpios da Calha Norte, construo da Hidreltrica de Belo
Monte, entre outros. Estes empreendimentos vo fomentar mudanas sociais,
ambientais e econmica significativas, propiciando a gerao de uma grande
demanda por recursos humanos qualificados especialmente na rea tecnolgica.
Soma-se, a esses fatos, o esforo governamental no sentido de fortalecer e
estabelecer, na Amaznia, instituies e grupos de pesquisas que atuem na produo
de novas tecnologias e no desenvolvimento da regio. (sic; grifo nosso)
(...) elas [empresa multinacionais] esto a, vamos aproveitar.8

Queremos engenheiros e tcnicos voltados para as demandas necessrias da


Amaznia e no das multinacionais.

10.6

INSTITUTO DE MEDICINA E SADE

Ponderaes:


Propomos ainda aquilo que to necessrio em nossa realidade: um instituto


voltado Medicina e Sade, e que no est abarcado em nenhum momento no
Plano de Implantao.

O fato de que a UEPA, Universidade do Estado do Par, j possui um curso de


Medicina no , em nenhum momento, justificativa para no constar na grade de
curso desta universidade. Visto que no h garantia nenhuma, repetimos,
nenhuma, que estes acadmicos ficaro em nossa regio, sem levar em conta o
dficit de mdicos em nossa regio.

Parte de discurso do Prof. Dr. Aquino, em apresentao do Instituto de Engenharia e Geocincias, na


UFPA Santarm, declarando a parceria em investimentos das empresas multinacionais na Nova Universidade.

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Destarte, propomos os Cursos de Graduao:




Medicina

Veterinria

Farmacutica: valorizando o saber emprico do amaznida pertinente medicina


popular.

10.7

Bioqumica

INSTITUO DA CULTURA

Ponderaes:


10.8

Inserir o Curso de Graduao de Artes (Msica, Teatro, etc).

INSTITUO DA COMUNICAO

Ponderaes:


Inserir o Curso de Graduao de Tecnologia da Informao (que estava deslocado


no Instituto de Engenharia e Geocincias) e o Curso de Graduao em
Comunicao Social.

11. REA DE IMPLANTAO

Considerando que est universidade tem a pretenso de iniciar com um porte mdio;
Considerando que o pretenso local para atual implantao: rea da UFRA-Tapajs e
Campus II-UFPA, comprovadamente um stio arqueolgico (Bairro do Sal);
Considerando o impacto urbano que pode causar nessa mesma rea, por no possuir a
estrutura mnima para circulao de pessoas, transporte coletivo e particular, iluminao,
segurana pblica, entre outros;

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Considerando que h 13 (treze) famlias, totalizando 63 (sessenta e trs pessoas),


ocupando a rea donde se poder implantar o Parque Tecnolgico9, segundo o Projeto de
Implantao;
Propomos:


A imediata substituio da referida rea para a localizada na Rodovia Fernando


Guilhon, pertencente Famlia Campos Corra, segundo pesquisa da Comisso de
Implantao, em material (mdia) repassado Comisso Popular:

Espao 02 rea considerada como espao [...] mais apropriado para


construo. Espao localizado na Av. Fernando Guilhon com distncia aproximada
de 6 km do centro da cidade.
Este espao pertence a famlia do Sr. Paulo Campos Corra e compreende uma
extenso de terra de mais ou menos 1.200 ha sendo que destes a Comisso solicitou
por meio de Oficio a doao ou desapropriao por meio do Poder Pblico
Municipal de uma extenso de 100 ha, no limite leste do terreno.
Devido a excelente localizao e extenso, esta rea se constitui como um espao
adequado a construo da nova universidade. Uma vez que, alm da extenso e da
estrutura do terreno o mesmo faz limite com o Rio Tapajs, importante componente
para diversos cursos que sero ofertados.
Em resposta ao ofcio enviado o Sr. Paulo Campos Corra, por meio de
correspondncia, informou que a rea pertence ftica e juridicamente famlia
Campos Corra, pelo qual no posso emitir parecer ou resposta individual
expressando pensamento de todos os ldimos proprietrios, verdade motivadora de
estudo para regular manifestao. No entanto, posteriormente o mesmo se
manifestou informando que poderia se desfazer da rea caso fosse pago o valor de
R$ 4.000.000 (quatro milhes de reais), valor esse inapropriado a inteno, acima de
tudo pblica, de construo de uma universidade, uma vez que a rea encontra-se
devoluta.10

Essa rea pode ser desapropriada tanto pelos municpios de abrangncia desta nova
universidade, quanto pelo Governo do Estado, quanto pelo Governo Federal.

A Constituio assegura o direito de propriedade, mas faculta ao poder pblico


efetuar desapropriaes, desde que o proprietrio recebe justa e prvia indenizao.
Dessa forma se for necessria, tendo em vista o interesse pblico, a construo de
uma estrada em cujo trajeto esteja um imvel particular, o Estado promover a
desapropriao, independente do interesse do proprietrio. Os direitos deste, como a
indenizao justa e prvia, sero evidentemente respeitados, mas a desapropriao,
por ser fundada no interesse pblico, ocorrer mesmo que seja contrria vontade
do particular, aos seus interesses (ALEXANDRINO, PAULO, 2008, p. 1-2; grifo
nosso).11

Projeto de Implantao da UNIAM. Comisso de Implantao. 1 ed. UFPA, 2009, p, 63.


Descrio do processo de solicitao das reas SEDECT Sr. Ma.doc
11
ALEXANDRINO; PAULO. Direito Administrativo descomplicado. 16. ed. rev. e atual. So Paulo: Mtodo, 2008.
10

21

Considerando ainda que esta rea localizada Av. Fernando Guilhon no cumpre
sua funo social.

12. REITOR PR-TEMPORE

A histria de Reitores pro tempore se acusa de que nem sempre to temporrio


assim. Numa escala temporal mnima que seja perigoso para que uma pessoa indicada por
um Governo venha exercer seu poder em nossa universidade. Sobretudo um estrangeiro que
no conhea nossa realidade.
Para tanto, queremos imperativamente e indeclinadamente que a indicao do Reitor pro
tempore seja por escolha democrtica e participativa pela comunidade acadmica e sociedade
em geral. Temos que considerar aqui que o Regimento Geral e Estatuto no esto elaborados,
assim a comunidade em geral, que ter influncia direta dessa Universidade, deve participar da
escolha. A partir da segunda eleio passaria, ento, a restringir comunidade acadmica.
E que se contrrio for, no reconhecemos antecipadamente a escolha de qualquer
Reitor/Reitora pro tempore.

13. PROPOSTAS DO GT GRUPO DE TRABALHO UNIVERSIDADE PRA QU E


PRA QUEM? (CONGRESSO DA UES UNIO DOS ESTUDANTES DO ENSINO
SUPERIOR, EM 20/06/2009)

Lutar pela democratizao do acesso universidade;

Incentivar o ensino, a pesquisa e a extenso a favor da emancipao social;

Lutar por uma Universidade Autnoma e Independente;

Incentivar discusses a respeito dos conflitos scio-ambientais, polticos e


econmicos na Universidade;

Respeito aos recursos ambientais, integrando-os estrutura da nova universidade;

Lutar contra todos os instrumentos que privatizem a universidade pblica;

Integrar os movimentos sociais s prticas universitrias;

22

CONCLUSO

Nosso primeiro propsito est materializado, levamos sociedade nossas propostas de


uma construo de uma universidade coletiva, de uma universidade libertria.
Denunciamos aqui as pretenses discrepantes de um grupo de professores,
pesquisadores e tecnocratas que no se indignam ao menos de participar de uma Comisso de
Implantao que no possui representatividade da sociedade em geral.
A construo de uma universidade feita pela sociedade e sua representatividade
geral, no por indicaes governamentistas. Sobretudo de um governo que utiliza de todas as
maneiras para desconstruir uma vida, e vida amaznica.
No reconhecemos a construo da UNIAM, ou outro nome que seja, da forma que
est sendo conduzida. Queremos uma construo coletiva!
No reconhecemos a indicao de um(a) Reitor(a) pro tempore. Queremos escolha
direta pela sociedade que ser beneficiada pela universidade!
No admitimos uma universidade voltada para a mo-de-obra, sobretudo para as
multinacionais instaladas ilegitimamente nesta Regio. Universidade para os amaznidas, j!
No aceitamos que a educao seja distncia, com o pretexto de melhorar a educao
local. Queremos educao presencial!
No admitimos que nossas alunos do ensino mdio ingressem pelo ENEM, uma prova
privatizada sem nenhuma realidade local. Prova com nosso rosto, rosto amaznico!
No conclumos aqui nossa luta, esta apenas uma parte realizada. Convocamos todas
e todos para que entrem nesta luta coletiva que est aberta para voc que almeja uma
revoluo educacional libertria.

A Comisso Popular para a Nova Universidade