INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE N 12

institucin de formaci

La alfabetizacin es un proceso que ayuda a liberarse de la manipulacin y domesticac

Profesor/as: Ethel Barrio - Ramiro Coletti Cristina Alcat

Estudiantes: cIFUENTES bELEN. CIFUENTES AYELEN. mENDEZ MARIELA. MOLINA d

Escuela: n 195
grado: 1ro A Y B

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FUNDAMENTACIN:
La alfabetizacin es un trabajo intelectual, que se construye conjuntamente
con un otro/a u otros/as. No solo es saber leer, escribir y utilizarlas
operaciones bsicas; sino que tambinespensar desde la reflexin crtica a traves
de las ideas propias y ajenas, desde el anlisis y la diseccin del lenguaje y del
pensamiento, dando paso a la transformacin de las relaciones sociales.
Entendemos a la alfabetizacin como un derecho, que debe incluir a
todos/as los/as sujetos de forma igualitaria, porque es un proceso de
formacin constante que va sufriendo transformaciones a lo largo del
tiempo, involucrando un continuo aprendizaje para que stos puedan
desarrollar sus conocimientos y potenciar sus capacidades dentro de la
sociedad. Es aqu cuando las personas adquieren nuevos saberes
lingsticos, grficos y numricos en contextos sociales y culturales
variados.
la alfabetizacin es un proceso a travs del cual las personas aprendemos
a leer y a escribir. Estos procedimientos, sin embargo, van mucho ms all
de unas tcnicas de traslacin del lenguaje oral al lenguaje escrito(Isabel
Sol: 1996)
Por eso, es importante que como futuras educadoras,tengamos en cuenta
qu entendemos por enseanza, mediante la resolucin de problemas en
la alfabetizacin,ya qu nos referimos en cuanto propiciar alos/as
alumnos/as situaciones problemticas. Esto es, generar la motivacin que
los invite a desafiar la toma de decisiones, tensionando lo ya conocido con
lo nuevo por conocer. Y a la vez, propiciar situaciones que presenten verdaderos
desafos, para estimular el inters de los alumnos/as por la lectura y escritura a travs de
propuesta ldicas.
La lectura y la escritura, como tambin el sistema de numeracindeben estar presente en
todo el proyecto educativo. Por ello, nos parece importante considerar al alumno como
sujeto activo y participativo en el intercambio y en la construccin del conocimiento,
porque es aqu cuando ste puede apropiarse de las herramientas que le brindamos tanto
en el contexto escolar, como en el social.
A su vez, la lengua escrita debe permitir el acceso a los saberes propios de los distintos
campos de conocimiento, para conservarlos, compartirlos y transmitirlo. Por eso, la
consideramos un proceso inacabado, porque construye sentidos a partir de la reflexin,
apropiacin y de las aproximaciones sucesivas a nuevos conocimientos.
En la siguiente secuencia de actividades que se desarrolla a continuacin, se abordar el
proyecto denominado Cineando. El cual est compuesto mediante una articulacin de
mltiples situaciones, con el fin de lograr la articulacin entre la Lengua escrita y el
Sistema de numeracin. Para lograr situaciones problemticas dentro del aula que
disparen a la reflexin, la crtica y la autonoma de los estudiantes, fomentando la
discusin, argumentacin y exposicin entre pares, para que se logre un conocimiento
ms enriquecedor.

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Propsito general:
Fomentar a que los/as alumnos/as puedan adquirir los instrumentosculturales de la lengua
escrita y del sistema de numeracin, mediante el proyecto Cineando.
Contenidos:
Lengua escrita.

Lengua oral, hablar y escuchar.

Lengua escrita: proceso de lectura y escritura
Textos instructivo (receta de pochoclo)
Textos descriptivo (entrada)
La exploracin de textos en diversos soportes grficos (entrada, folleto)
La exploracin de funciones sociales de la lengua escrita en discursos y
portadores de circulacin social (carteleras, folletos)
Produccin colectiva y grupal de textos breves (invitaciones, entrada) para
distintos destinatarios y con diferentes propsitos.

Sistema de numeracin.

Uso social de los nmeros: contar, ordenar, cardinalizar, medir, identificar, calcular.
Regularidades de la serie numrica.
Lectura y escritura de nmeros
Funcin del nmero, composicin y comparacin de cantidades.
Estrategias del clculo mental. Calcular y aproximar.
Uso de dinero en el contexto social.

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Clase 1
Propsito:
Acercar a los/as alumnos a una primera nocin de cortos, permitiendo momentos de
escuchas y dialogo.A su vez favorecer la comprensin y la expresin oral y escrita
mediante los cortos.
Contenido:
Lengua oral, hablar y escuchar.
Lengua escrita: leer textos audiovisuales.
Tiempo estimado: 80 minutos aproximadamente.
Espacio: aula
Organizacin de la clase: grupo completo sentado en ronda
Recurso:

Texto literario.
Can
Tela negra no tejida
Netbook
Pantalla

Nota. En la medida que se va leyendo el cuento se realizarn pausas para preguntarles a

los chicos Saben lo que son los cortos? Alguna vez vieron un corto? Cuales? En el
caso de que los chicos no sepan se les explicar lo que es un corto: un corto es un
pelcula pero lo que lo diferencia, es que el corto como dice la palabra dura algunos
minutos.
Una vez finalizada la primera actividad y mientras que los chicos estn en hora
especiales, las residentes acondicionaran el aula para la proyeccin de los cortos.Para
esto colocarn telas no tejidas en las ventanas, con el fin de que no pase la luz. El can
estar en el medio de la sala y los nios/as se ubicaran libremente.

Situacin inicial

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Actividad n 1:
Un da de Pepe.
Pepe se levanta toda las maanas, cepilla sus dientes y lava su cara, junto con sus
hermanitos desayuna chocolatada con unas ricas medialunas que hace su Papa. Feliz
porque es sbado y no tiene que ir a la escuela, espera expectante que llegue la tarde
para ir junto con sus amigos al cine. Pero hoy es un da distinto, se estrena la nueva
seleccin de cortos infantil. Se preguntan entre ellos que son los cortos? Y sin pensarlo
ms entran para saber de qu se trata.
Luces, cmara y accin!
Entre pochoclos y risas comienza la funcin. Los minutos pasaron volando. Pasa uno
pasa otro pasan muchos!!!
Pepe sali muy contento del cine y ansioso por contarles a todos volvi corriendo a su
casa.
(comenta la residente)
Les cuento un secreto? Pepe es amigo nuestro, nos cont esta historia y nosotros
decidimos compartirla con ustedes. Y como nos pareci genial se nos ocurri hacer lo
mismo, pasar una serie de cortos con el nombre de Cineando. Es fundamental mirar los
cortos, elegir algunos (los que ms nos gusten) para recomendarle a nuestros/as
compaeros/as y hacer las entradas, pero para eso necesitamos de su ayuda. Se
animan a iniciar esta gran aventura?
A continuacin veremos los siguientes cortos:

La mano de Nefertitis ( 149669543)

Vendedor de humo.

DJ. Deathfails.

Friends sheep.

Lectura de los cortos: (La mano de Nefertitis ( 149669543), Vendedor de humo, DJ.
Deathfails, Friends sheep.
Una vez leidos los cortos se les realizara las siguientes preguntas generales:
-

Que sintieron al ver los cortos?

Qu les hizo reir, que no? Cul fue la parte ms chistosa? Cul no les
pareciograsioso? porque?
Qu personajes haban? Cmo aparecan?
Qu les gusto de los cortos?Qu cosa le llamo la atencin?
Cmo se comunican los personajes?

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-

Qu situacin pudieron ver en los cortos?

Posibles respuestas que las residentes creen que los nios/as van a realizar:
Nos gust mucho!
Me hizo reir el de la mano.
Seo podemos verlos de vuelta?
Porque dur tan poquito?

Lectura de cada corto:

A partir de la socializacin se trabajar en cada corto, realizando preguntas disparadoras.
De la mano
Dnde ocurre la historia? Quines aparecen en este corto? Qu pasa con la mano?
Qu actitudes tiene la mano? Qu creen que hubiera pasado con el loro y el perro si
perdan la mano? Qu le pasa a la mano? Qu pasara si en vez de revivir la mano,
fuera nefertitis en persona el que viviera?
Vendedor de humo
Quines aparecen en este corto? Porque creen que le dicen vendedor de humo? A
qu se refiere al hablar de humo? Cundo se dan cuenta que todo es magia del
vendedor de humo? Qu hace el agua en las cosas que invento el vendedor de humo?
En qu se convierte el vendedor de humo?
La muerte
Cmo es el lugar dnde aparece la historia? Quines aparecen en este corto?De qu
otra forma la podemos llamar a la muerte? Qu es lo que quiere hacer? Qu quiere
hacer el medico? Por qu le sale todo mal a la muerte? Cmo vuelve a la vida el
camionero?
El lobo
Quines aparecen en este corto? Qu comen los lobos habitualmente? En el corto
que come el lobo? Porque las ovejas le tienen miedo al lobo? A que cuento les hace
acordar? Qu les quiere hacer el lobo a las ovejas? Cmo termina el lobo al final de la
historia?

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Actividad n2:
Propsito:
Propiciar la vivencia de situaciones de escritura grupal o individual, guiadas por el
docente, considerando el proceso de escritura.
Contenido: Modos de representacin grafica
Tiempo estimado: 40 minutos aproximadamente.
Espacio: aula
Organizacin de la clase: individual
Recurso: tiza, pizarrn y consigna impresa.

A partir de las preguntas realizadas les propondremos a los/as alumnos que piensen en
un ttulo y en un final distinto para el corto del lobo. Que otro final y ttulo podramos
pensar?
Luego que socialicen los posibles finales, la docente le repartir la consigna por escrito e
individualmente, para comenzar a trabajar.
Luego de explicar la consigna se entrega a cada alumno/a la consigna para que la pegue
en su cuaderno

Consigna:
Dibuja el final que imaginaste y escrib el ttulo para el corto del lobo

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Para finalizar la clase les haremos las siguientes preguntas. Hoy lemos cuatro cortos y
pensamos un ttulo y un final para uno de ellos. Qu hicimos hoy? Que estuvimos
trabajamos?
Hoy lemos 4 cuatros y pensamos en un final

Clase n2:
Actividad n 3
Se continuara con la segunda lectura de los ltimos 4 cortos: Johnny Express; Tachaaan;
Modesta historia de un suntuoso derrocho; Los Pjaros.
Johnny Express
En qu lugar aterriza la nave espacial?; Qu lleva la nave espacial?; Por qu llego a
este planeta?; Quines vivan en ese planeta?; Qu sucede al final?
Tachaaan
En qu lugar sucede la historia? Cmo estn los personajes? Por qu el elefante se
enoja con el hombre? Cmo se pelean los personajes? Quin termina de ganar la
pelea? Cmo? De qu se da cuenta en hombrecito?
Los Pjaros
Qu estn haciendo los pajaritos? En qu se diferencia el pjaro que aparece con los
otros? Por qu los pajaritos no comparten el cable con el ms grande? Qu les sucede
al final a los pajaritos?
Modesta historia de un suntuoso derrochn
Por qu creen que Derrochn le gusta derrochar agua y no se baa? Qu ocurre con el
agua? Cmo se ve el agua en un primer momento y como se ve despus? Por qu la
gente esta tan enojada con Derrochn? Qu le sucede a Derrochn cuando se queda
sin agua? Qu hace Derrochn con su casa?
Votacin:

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Recurso: cajas
jonyexpress
derrochon)
Proposito:
La participacin en situaciones de trabajo grupal que favorezcan la discusin sobre los
problemas al escribir.
Bibliografia:
MiryanNemirovskyCap 2. Edicion 1999. Paidos Mexicana S.A