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Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

Instituto Multidisciplinar
Departamento de Tecnologias e Linguagens
Cursos de Letras

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA


PLENA EM LETRAS
(PORTUGUS/LITERATURAS)
(PORTUGUS/ESPANHOL/LITERATURAS)
Verso revisada

Nova Iguau, 18 de setembro de 2012.

SUMRIO
1 DADOS GERAIS

2 COMISSO DE CRIAO E IMPLANTAO DO CURSO DE GRADUAO DE


LICENCIATURA EM LETRAS

3 INTRODUO

3.1 O contexto da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro: justificativa,


conceitos e fundamentos

3.2 O contexto de implantao/expanso do Instituto Multidisciplinar (IM)

4 PERFIL DO CURSO

10

4.1 Concepo: justificativa da oferta

10

4.1.1 Justificativa para o curso de Letras

11

4.1.2 Justificativa para o curso de Portugus/Literaturas

11

4.1.3 Justificativa para o curso de Portugus/Espanhol/Literaturas

12

4.2 Competncias e habilidades

13

5. PERFIL DO EGRESSO E SEU PAPEL SOCIAL

13

6 DEMANDA SOCIAL E EMPREGABILIDADE

14

7 CONTRIBUIO ACADMICA DO CURSO PARA A UNIVERSIDADE IMPACTO 15


SOBRE OS CURSOS EXISTENTES
8 IMPLEMENTAO BASE LEGAL

16

9 ORGANIZAO DO CURSO PORTUGUS/LITERATURAS

22

10 EMENTRIO DO CURSO PORTUGUS/LITERATURAS

28

10.1 Disciplinas optativas

38

10.1.1 Optativas de lngua e literatura (especficas)

39

10.1.2 Optativas de formao geral


11 ORGANIZAO DO CURSO PORTUGUS/ESPANHOL/ LITERATURAS

178

12 EMENTRIO DO CURSO DE PORTUGUS/ESPANHOL/ LITERATURAS

184

12.1 Disciplinas optativas

194

12.1.1 Optativas de lngua e literatura (especficas)

194

12.1.2 Optativas de formao geral

195

Anexos Matrizes Curriculares dos Cursos

347

1 DADOS GERAIS

DENOMINAO DO CURSO: LICENCIATURA PLENA EM LETRAS


(Portugus/Literaturas; Portugus/Espanhol/Literaturas)

TIPO: LICENCIATURA PLENA


MODALIDADE: PRESENCIAL
LOCAL DE OFERTA: CAMPUS DE NOVA IGUAU (IM)
NMERO TOTAL DE VAGAS: 100
DISPONIBILIDADE DAS VAGAS: Duas entradas por ano
CARGA HORRIA:
Portugus/Literaturas: 3250 horas
Portugus/Espanhol/Literaturas: 3250 horas
INTEGRALIZAO DA CARGA HORRIA: 8 (oito) SEMESTRES LETIVOS
Mnimo: 6 semestres
Mximo: 12 semestres
TURNO DE FUNCIONAMENTO: PREDOMINANTE DIURNO
NOME DO COORDENADOR:
Prof. Dr. Roberto Botelho Rondinini
Regime de Trabalho: Dedicao Exclusiva

VICE-COORDENADOR(A):
Profa. Dra. Maristela da Silva Pinto

2. COMISSO DE CRIAO E IMPLANTAO DO CURSO DE GRADUAO DE


LICENCIATURA EM LETRAS

Joo Luiz Ferreira de Azevedo (Presidente)


Deize Mara Fonseca Ferreira
Eldir da Cruz Rangel
Elenice Santos de Assis Costa de Souza
rika de Souza Costa
Giane da Silva Mariano Lessa
Rosana Pinto Plasa Silva
Tania Maria Bezerra Rodrigues

3 INTRODUO
3.1 O contexto da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro: justificativa,
conceitos e fundamentos
A UFRRJ tem origem na criao, em 1910, da Escola Superior de Agronomia e
Medicina Veterinria, vinculada ao Ministrio da Agricultura, pelo Decreto 8.319 de 20
de outubro, sendo inaugurada oficialmente em 10 de julho de 1912. No ano seguinte,
entrava em funcionamento com 60 alunos matriculados: cinquenta e dois, no curso de
engenheiros agrnomos e oito, no curso de mdicos veterinrios. Durante a Primeira
Repblica, a Escola esteve direcionada para a formao de quadros administrativos,
com o objetivo de qualificao de tcnicos que integrariam a burocracia do Estado.
Nas dcadas seguintes, passou por sucessivas transferncias de sua sede, quando, em
1943, foi criada a Universidade Rural que englobava a Escola Nacional de Agronomia e
a Escola Nacional de Veterinria, desde 1938 subordinadas ao Ministrio da Educao
e Sade. Em 1948, a Universidade foi transferida para o Campus definitivo s margens
da Antiga Rodovia Rio-So Paulo, hoje BR-465. Em 1963, pelo Decreto 1.984, a
Universidade Rural passou a denominar-se Universidade Federal Rural do Brasil,
integrando a Escola Nacional de Agronomia, a Escola Nacional de Veterinria, as
Escolas de Engenharia Florestal, Educao Tcnica e Educao Familiar, alm dos
cursos tcnicos de nvel mdio, dos Colgios Tcnicos de Economia Domstica e
Agrcola "Ildefonso Simes Lopes". A UFRRJ, uma autarquia desde 1968, passou a atuar
com uma estrutura mais flexvel e dinmica para acompanhar a Reforma Universitria
que se implantava no pas. Com a aprovao de seu Estatuto, em 1970, a Universidade
ampliou suas reas de Ensino, Pesquisa e Extenso, tendo, em 1972, iniciado o sistema
de cursos em regime de crditos.
Desde a dcada de 1960, incentivou-se um processo de expanso dos cursos de
graduao. Em 1969, foram criados os cursos de Licenciatura em Histria Natural, em
Engenharia Qumica e em Cincias Agrcolas. Em 1970, eram oferecidos os cursos de
Geologia, Zootecnia, Administrao de Empresas, Economia e Cincias Contbeis. Em
1976, foram criados os cursos de Licenciatura plena em Educao Fsica, Matemtica,
Fsica e o Bacharelado de Matemtica. Em 1991, foi criado o curso de Engenharia de
Alimentos. Outro desafio que se coloca universidade o de que, com a realizao de
concursos pblicos para a contratao de novos docentes, destinados a atuar em Trs
Rios e Quatis, abre-se a possibilidade de outra unidade de expanso da UFRRJ, em
bases slidas e na perspectiva de efetivar o pressuposto fundamental da
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso. O processo de pesquisa e de
discusses com os diferentes setores envolvidos permitiu que j, a partir de 2007,
fosse apresentado ao Governo Federal um projeto consistente de ampliao da

unidade de Trs Rios, oferecendo populao daquela regio uma possibilidade de


oferta de cursos de graduao adequados s caractersticas scio-econmicas e
culturais que a configuram. Assim, constroem-se as bases do campus do Vale do
Paraba, com ampliao de vagas docentes e tcnicas, e recursos para a construo de
sede prpria, includa no Programa de Expanso do Ensino Superior, do Governo
Federal. Cabe destacar que, ainda em 2006, comeou a ser oferecido o Curso de
Administrao Distncia, junto ao Consrcio CEDERJ. Em 2007 criado, na sede da
Universidade, o curso de Licenciatura em Pedagogia. Assim, a Universidade passa a
oferecer comunidade 10 cursos com funcionamento noturno, sendo 04 na sede
(Administrao e as Licenciaturas em Histria, Qumica e Pedagogia) e os demais, em
Nova Iguau, alm das turmas de Trs Rios e Quatis.
Os primeiros cursos de Ps-Graduao na UFRRJ iniciaram as suas atividades
em 1965. Foram oferecidos trs cursos em nvel de mestrado: Medicina Veterinria
(Parasitologia Veterinria), Agronomia (Cincia do Solo) e Qumica Orgnica - que se
consolidaram ao longo dos anos, dando origem a cursos de doutorado nos anos de
1977, 1979 e 1993, respectivamente. De 1976 a 1988, foram implantados os cursos de
mestrado em Cincia e Tecnologia de Alimentos, Patologia Veterinria, Microbiologia
Veterinria, Desenvolvimento Agrcola e Fitotecnia. Em 1993, entrou em atividade o
curso de mestrado em Cincias Ambientais e Florestais; em 1995, o curso de mestrado
em Fitotecnia criou a rea de Agroecologia. Tambm foram criados, em 1994 e 1995 os
cursos de mestrado e doutorado em Biologia Animal, doutorado em Cincias e
Tecnologia de Alimentos, doutorado em Sanidade Animal e mestrado em Zootecnia.
Hoje, a UFRRJ oferece 22 cursos de graduao e 16 programas de ps-graduao
stricto sensu (8 de mestrado e doutorado, sendo 7 mestrados acadmicos e 1
mestrado profissionalizante).
A UFRRJ possui o seu Campus principal localizado em uma regio bastante
peculiar na geografia do Estado do Rio de Janeiro. Est situado aproximadamente a 80
km da Capital do Estado. Situado em terras que formaram, no passado colonial, a
antiga Fazenda Jesutica, o permetro da Universidade compreende uma vasta regio a
partir do municpio de Seropdica, recente desmembramento da antiga Vila, atual
municpio, de Itagua. Todavia, com a criao de seus dois Campi, nos Municpios de
Nova Iguau e Trs Rios, a rea de influncia da Universidade abrange vastos e
importantes setores do Estado do Rio de Janeiro, tanto na regio metropolitana
quanto no interior do Estado. Podemos dizer que a UFRRJ, atualmente, a principal
possibilidade de oferta de ensino superior pblico para regies como a Baixada
Fluminense, Zona Oeste do Municpio do Rio de Janeiro, Vale do Paraba, Costa Verde,
Sul Fluminense e parte significativa da Regio Serrana.

significativo recordar que, h pelo menos quatro ou cinco dcadas, essa


grande rea poderia realmente ser considerada um "Serto Carioca"1, pois era zona
eminentemente rural. No passado, essas regies estiveram voltadas para o
desenvolvimento das economias aucareira, cafeeira e, mais recentemente, no sculo
XX, do chamado "ciclo da laranja". Entretanto, a realidade atual apresenta um quadro
completamente diverso, pois a configurao econmico-social desses espaos tem
sofrido intensas transformaes. Hoje, os indicadores populacionais apontam para
uma populao de mais de 8 milhes de habitantes. Nos ltimos anos, os
investimentos tm sido substanciais na modernizao do Porto de Itagua, na indstria
naval e em energia nuclear. Tambm, a construo de indstrias siderrgicas, (prevista
para os prximos anos em Itagua e Santa Cruz), o plo petroqumico, localizado no
municpio de Duque de Caxias, a modernizao das estradas, a partir da construo do
Anel Rodovirio que ligar o recncavo da Guanabara ao porto de Itagua, articulando
a regio onde ser construda uma grande refinaria de petrleo no municpio de
Itabora, o crescimento significativo do setor de servios, dentre outros investimentos
pblicos e privados, evidenciam novo cenrio para as regies vizinhas UFRRJ. Apesar
de todo esse crescimento, observemos que, em quase todas essas regies, so
constatados as menores taxas de desenvolvimento humano do Estado, sendo
gravssimos problemas como: falta de saneamento bsico, habitao, transporte de
massas, segurana pblica e, sobretudo, educao, este sim, o pilar que sustenta e
promove uma sociedade.
E, notemos que todo esse processo tem causado um extraordinrio impacto. O
primeiro fator que assinala essa mudana a crescente e a intensa urbanizao da
periferia da Regio Metropolitana do Estado do Rio de Janeiro. Recordemos que,
durante boa parte do sculo passado, esse processo ocorreu em localidades
constitudas por bairros e municpios dormitrios, os quais viviam, permanentemente,
o movimento dirio dos caminhos entre a casa e o trabalho. Essa posio de periferia
em relao ao centro da cidade do Rio de Janeiro, apesar de ser ainda uma realidade,
apresenta, hoje, demandas, notadamente, urgentes, fruto do processo de acelerada e
desordenada urbanizao. Assim, as crescentes necessidades por servios pblicos
bsicos e por educao de qualidade so os principais pontos de uma agenda social
para essas regies. A procura pelo Ensino Superior , sem dvida, parte importante
desse compromisso de melhoria da qualidade de vida da populao que habita a rea
em foco.

CORRA, Magalhes. O Serto carioca. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1936.

3.2 O contexto de implantao/expanso do Instituto Multidisciplinar (IM)


A Baixada Fluminense uma regio que congrega 13 municpios do Estado do
Rio de Janeiro e possui uma populao de cerca de 3,5 milhes de habitantes e onde
se gera 25% do PIB industrial do Estado. Apesar de sua importncia econmica e da
alta densidade populacional, a regio tem sido, historicamente, excluda de alguns
cenrios culturais e intelectuais. (PPP, 2006)
Para atender a essa demanda e corrigir distores, em 2005, a Universidade
Federal Rural do Rio de Janeiro foi includa no Programa de Expanso do Ensino
Superior, do Governo Federal e instalou, a partir de 2006, um campus em Nova Iguau,
com a criao do Instituto Multidisciplinar, que passou a se constituir no dcimo
Instituto na estrutura administrativa acadmica da universidade. So incorporadas as
duas turmas de Administrao, oriundas do Consrcio Universidade Pblica da
Baixada, que passam a integrar um dos seis cursos de graduao ento criados:
Matemtica, Histria, Pedagogia, Cincias Econmicas e Turismo e Hotelaria,
redenominado curso de Turismo, que passam a funcionar em 2006. So realizados
concursos pblicos para docentes e tcnico-administrativos e as atividades so
realizadas nas instalaes da Escola Municipal Monteiro Lobato, cedida, no horrio
noturno, pela Prefeitura de Nova Iguau e em prdio locado (Rua Capito Chaves, n
60, Centro - Nova Iguau), enquanto se processam as obras para a construo do novo
campus universitrio. A precariedade dessas instalaes, que no permitem oferecer
um ambiente acadmico satisfatrio comunidade universitria, tem sido um desafio
bastante significativo, aliado quele que o de configurar um perfil e uma identidade
prprios a uma unidade acadmica, em todos os seus aspectos e dimenses.
Assim, constata-se que a UFRRJ rene, atualmente, o conjunto de condies
bsicas para no s implantar a criao de uma unidade acadmica, como tambm
ampliar o oferecimento de novos cursos assim, concretizando a meta de expanso
das IFES, proposta pelo Ministrio de Educao e almejada pelo Municpio de Nova
Iguau mas, principalmente, cumprir, de forma almejada pelo Municpio de Nova
Iguau o seu papel social e poltico-pedaggico, no contexto regional.
As aes direcionadas para a implantao do campus da UFRRJ, em Nova
Iguau, tem como meta a formao e capacitao profissional, em nvel superior, de
2000 estudantes at 2010, meta que pode ser duplicada (PPP, 2006), a partir da
mudana para a sede prpria, situada prximo ao Aeroclube do municpio.
Devemos destacar, ainda, que A codificao das disciplinas obrigatrias e
optativas ser realizada de forma independente dos demais Institutos onde disciplinas
similares so oferecidas. Os cdigos das disciplinas oferecidas iniciam com as letras IM

10

(referentes ao Instituto Multidisciplinar da Baixada), seguidas de numerais... (PPP,


2006).
Os 6 (seis cursos) do Instituto Multidisciplinar, inicialmente aprovados,
funcionam, atualmente, no perodo noturno, podendo se expandir para outros turnos,
a partir da ocupao do novo campus.
A partir do primeiro semestre/2009, o Instituto Multidisciplinar, em acelerado
processo de crescimento, desde a sua implantao, oferecer, dentre outras novas
modalidades, os cursos de LETRAS (Portugus/Literaturas e Portugus/Espanhol/Literaturas), no perodo diurno, e o curso de DIREITO.
A procura pelos novos cursos, oferecidos pelo campus de Nova Iguau, revelada
atravs do nmero de inscritos - 305 para Letras e 1339 para Direito (dados divulgados
pela CPV/2008) comprovam a demanda pelos mesmos.

4 PERFIL DO CURSO
4.1 Concepo: justificativa da oferta
Um Curso de Licenciatura Plena em Letras dever ter como preocupao a formao
de professores capacitados para compreender que vivem em um mundo globalizado,
mas que , atravs do vernculo, que uma sociedade exterioriza e solidifica a
nacionalidade vital para a sua soberania e, at mesmo, sobrevivncia. Portanto, a
matriz curricular proposta para o curso de Letras, que ora apresentamos, neste
documento, tem, como princpios gerais:
a formao global e viso interdisciplinar;
a articulao entre teoria e prtica;
o predomnio da formao sobre a informao;
a capacidade para lidar com a construo do conhecimento de maneira crtica;
o desenvolvimento de contedos, habilidades e atitudes formativas;
a adequao de diferentes linguagens;
a iseno para combater o preconceito lingustico;
o interesse em conhecer todas as manifestaes lingusticas;
o incentivo pesquisa, a partir da graduao, de modo a capacitar o futuro
profissional a exercer sua profisso com base na investigao e anlise;
a formao do professor-leitor, de forma a reproduzir em seus alunos o prazer pela
leitura e a reconhecer a importncia desta para a ampliao de um
conhecimento enciclopdico.

11

4.1.1 Justificativa para o curso de Letras


Frente s novas mudanas e exigncias que esto ocorrendo no ensino brasileiro
(educao bsica e superior), a partir da atual LDB (Lei 9394/96), o Curso de
Licenciatura Plena em Letras dever comprometer-se com as preocupaes
pertinentes formao e atuao do professor. A discusso sobre o papel da lngua,
em um contexto em que seu uso tem sofrido influncias dos meios de comunicao
que a veiculam, sobretudo dos eletrnicos e, muito especialmente, da internet
fundamental. Cabe Universidade, nesse quadro, a funo inalienvel de
compreender os usos da lngua e, ao mesmo tempo, acomodar as outras linguagens,
no cenrio amplamente semiotizado e dinmico da comunicao humana. Portanto,
um professor da rea de Letras deve ter uma formao que lhe fornea a devida
percepo crtica que o capacite a dialogar com outras culturas e com as diversas
formas de comunicao emergentes, investigando e descrevendo o novo papel da
linguagem, sem, contudo, deixar de reconhecer e ensinar as normas que regem o
padro culto do idioma materno. Dever ser permevel diversidade lingustica e suas
manifestaes, mas sem perder de vista que essencial para a formao da cidadania,
a valorizao da histria, cultura e artes das sociedades lusfonas.

4.1.2 Justificativa para o curso de Portugus/Literaturas


I- A Lngua portuguesa a segunda lngua romnica do mundo, a terceira
europeia mais falada no planeta, a sexta, com maior nmero de locutores e a
quinta, com maior nmero de pases que a tm como lngua oficial.
II- O Portugus tambm lngua de comunicao de doze organizaes
internacionais, tais como: Unio Europeia, UNESCO, MERCOSUL, OEA, Unio
Latina, Aliana Latino-Americana de Comrcio Livre (ALALC), Organizao dos
Estados Ibero-americanos (OEI), Organizao de Unidade Africana, Unio
Econmica e Monetria da frica Ocidental etc.
III- A Lngua portuguesa, que j foi lngua franca, hoje um idioma culto de
dimenso internacional e intercontinental, falado nos cinco continentes e
como havia predestinado Fernando Pessoa um dos poucos idiomas,
potencialmente universais, do sculo XXI.
IV- O Portugus a quarta lngua mais usada na Internet e a segunda, na
Blogosfera.

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V- Deve-se considerar que a lngua portuguesa pertence a uma das oito grandes
famlias de lnguas do mundo - a famlia indo-europeia - proveniente dos
tempos anteriores escrita, que compreende mais de 200 lnguas, que vo das
lnguas latinas s germnicas; das eslavas s do norte da ndia.
VI- O Portugus uma lngua de cultura e importncia poltica que d acesso a
literaturas (lato e stricto sensu), fato comprovado pelo reconhecimento de
nomes como o de Ramos Horta e Ximenes Belo (Nobel da Paz de 1996) e o de
Jos Saramago (Nobel de Literatura de 1998).
VII- A crtica internacional reconhece o valor esttico de nomes da literatura
brasileira (Machado de Assis, Clarice Lispector, Guimares Rosa, Jorge Amado,
dentre outros), traduzindo-os para os mais diversos idiomas.
VIII - O domnio da norma culta do idioma materno, consolidado atravs da leitura
de obras paradigmticas da literatura nacional, auxilia na afirmao do homem
como cidado consciente das relaes de poder e dominao.
IX - A literatura indgena e a africana vm ganhando destaque no cenrio mundial,
atravs de nomes como o de Mia Couto, considerado um dos nomes mais
importantes da nova gerao de escritores africanos.
X - A criao da CPLP (Comunidade dos Pases de Lngua Portuguesa), composta por
naes irmanadas atravs de uma herana histrica e uma viso compartilhada de
desenvolvimento e democracia, reafirma o lugar de destaque do idioma Portugus,
no cenrio internacional.

4.1.3 Justificativa para o curso de Portugus/Espanhol/Literaturas


O Espanhol a lngua oficial em 21 (vinte e um) pases.
A lngua espanhola a segunda mais usada na Internet.
O espanhol a terceira lngua mais falada no mundo e a segunda mais usada no
comrcio internacional.
O Brasil mantm inmeros acordos com os diferentes pases de lngua espanhola.
O Brasil faz fronteira com 8 (oito) pases de Lngua Espanhola.
O Brasil mantm acordos educacionais e empresariais com a Espanha.
A lei 11 161/2005 torna obrigatria a oferta da disciplina lngua espanhola, no
Ensino Mdio das redes de ensino (pblica e privada).
H carncia de professores de Lngua Espanhola, especialmente, na Rede Oficial de
Ensino do Estado do Rio de Janeiro, a fim de cumprir a lei supracitada.

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O estudo de pelo menos uma lngua estrangeira passou a ser obrigatria na


formao do aluno brasileiro. No art. 26 5, da LDB encontramos: Na parte
diversificada do currculo ser includo, obrigatoriamente, a partir da 5 srie, o
ensino de pelo menos uma lngua estrangeira moderna, cuja escolha ficar a
cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituio. E na
seo referente ao ensino mdio, art. 36, III: ser includa uma lngua
estrangeira moderna, como disciplina obrigatria, escolhida pela comunidade
escolar, e uma segunda, em carter optativo, dentro das disponibilidades da
instituio.
No Brasil notvel a presena, cada vez maior do interesse pela lngua espanhola.
Sua crescente importncia, devido ao MERCOSUL, tem determinado sua
incluso nos currculos escolares, principalmente, nos Estados limtrofes com
pases onde o espanhol falado. A aprendizagem do espanhol, no Brasil, e do
portugus, nos pases de lngua espanhola, na Amrica, tm contribudo para o
fortalecimento das relaes dos seus habitantes, pois h uma troca expressiva
de ordem scio-cultural, econmica e poltica.

4.2 Competncias e habilidades:

Formar profissionais na rea de Letras, qualificados para a atuao no campo


educacional, com nfase na docncia nos ensinos fundamental e mdio;
Formar educadores reflexivos dotados de esprito crtico, capazes de perceber e
desenvolver, em suas atribuies didtico-pedaggicas, metodologias prprias
de ensino, estudos e pesquisas, dentro ou fora da sala de aula, sobre questes
mundiais, nacionais e regionais. Na rea especfica de lngua e literaturas de
lngua portuguesa, privilegiar uma integrao entre as culturas portuguesa,
brasileira e africana.
Formar professores com uma viso global e inter(multi)disciplinar, capazes de
articular a construo e o dilogo do conhecimento especfico de Letras com
outros conhecimentos e com o aluno coletivamente.
Formar professores com um sentimento humanstico que permita dotar seus
estudantes da capacidade de crtica isenta s manifestaes das diferentes
culturas e classes sociais.

5. PERFIL DO EGRESSO E SEU PAPEL SOCIAL


O curso de Letras da UFRRJ dever formar um educador capaz de perceber e
mostrar a indissociabilidade entre o ensino e a pesquisa e qualificado para desenvolver
a necessria articulao entre teoria e prtica.

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Um professor de Letras dotado de esprito crtico e reflexivo, de uma viso


sobre o desenvolvimento e evoluo das sociedades humanas, em geral, e das
sociedades de lngua portuguesa e espanhola, em particular.
Um professor de Letras capaz de interagir com as vrias reas de conhecimento
e, na sua construo, mediante a prtica da pesquisa cientfica, entendida como a base
da compreenso da realidade e de uma slida formao inter (multi)disciplinar.
Um professor comprometido com os princpios da democracia, capaz de
trabalhar em equipe e favorecer o dilogo, o respeito s diferenas sociais e a
conscientizao da cidadania, correspondente singularidade da formao e do
exerccio da prtica educativa.
Um professor atento s diferentes formas de manifestao comunicativa e
cultural, mas com a formao tcnica e a viso crtica adequadas para sobrepor as
criaes genunas e de qualidade esttica superior.
Um professor consciente dos diferentes discursos e dialetos, com capacidade
para analisar, sem preconceitos, as suas diferenas e idiossincrasias.
Um professor que, alm de capacitado a atuar no ensino bsico e no mdio,
possa exercer funes em assessorias a editoras, preparar material de ensino e
estimulado a cursar programas de ps-graduao.
Um professor capaz de utilizar, na sua prtica profissional, os recursos
tecnolgicos atuais e que, certamente, estaro disponveis em qualquer sala de aula
num futuro bastante prximo.

6. DEMANDA SOCIAL E EMPREGABILIDADE


Diversas so as reas de atuao de um licenciado em Letras, havendo
oportunidade para a presena destes profissionais, entre outras, nas seguintes
atividades:

Ensino bsico e mdio, onde as disciplinas da rea de Letras so obrigatrias


(inclusive Espanhol e o Portugus em todas as sries) e detm as maiores
cargas horrias.
Redao dos mais diversos tipos de textos.
Traduo.
Reviso de textos.
Elaborao de roteiro para as mais diversas manifestaes artsticas.
Interpretao e traduo simultnea.

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7. CONTRIBUIO ACADMICA DO CURSO PARA A UNIVERSIDADE IMPACTO


SOBRE OS CURSOS EXISTENTES
Do ponto de vista genrico, a criao de um curso de Letras preenche uma
lacuna da Universidade que o seu distanciamento das questes relativas s lnguas e
s linguagens e, em especial, ao vernculo, o que, sem dvida, estreita a sua
concepo de Universidade.
No aspecto mais especfico, o curso de Letras poder atuar, mais
decisivamente, sobre as questes de domnio e manejo do idioma nacional, fato
tradicionalmente apontado como precrio entre muitos estudantes, bem como
viabilizar o aprofundamento dos idiomas estrangeiro, to fundamental para o
desenvolvimento de um trabalho acadmico de melhor abrangncia.
Um curso de Letras talvez o nico que poder interagir com todo o conjunto
da Universidade, no s pelo oferecimento das disciplinas curriculares (optativas e
obrigatrias), como por meio de cursos de extenso, oficinas, palestras, entre outras
atividades culturais. No se deve esquecer, ainda, o Laboratrio de Lnguas que ser
brevemente construdo na Universidade, onde os acadmicos e professores do curso
de Letras podero oferecer um servio de alta qualidade para o ensino da lngua
materna e dos idiomas estrangeiros.
Pretende, alm disso, o curso de Letras interagir com a comunidade adjacente,
oferecendo cursos de extenso que, sem dvida, sero muito bem recebidos e
possuem uma demanda inquestionvel.

16

8. IMPLEMENTAO BASE LEGAL

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
RESOLUO CNE/CES 18, DE 13 DE MARO DE 2002.(*)
Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras.

O Presidente da Cmara de Educao Superior, no uso de suas atribuies


legais e tendo em vista o disposto na Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, e ainda o
Parecer CNE/CES 492/2001, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educao
em 9 de julho de 2001, e o Parecer CNE/CES 1.363/2001, homologado em 25 de
janeiro de 2002, resolve:
Art. 1 As Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras, integrantes dos Pareceres
CNE/CES 492/2001 e 1.363/2001, devero orientar a formulao do projeto
pedaggico do referido curso.
Art. 2 O projeto pedaggico de formao acadmica e profissional a ser oferecida pelo
curso de Letras dever explicitar:
a) o perfil dos formandos nas modalidades bacharelado e licenciatura;
b) as competncias gerais e habilidades especficas a serem desenvolvidas durante o
perodo de formao;
c) os contedos caracterizadores bsicos e os contedos caracterizadores de formao
profissional, inclusive aqueles definidos para a educao bsica, no caso das
licenciaturas;
d) a estruturao do curso;
e) as formas de avaliao;

Art. 3 A carga horria do curso de Letras, bacharelado, dever obedecer ao disposto


em Resoluo prpria que normatiza a oferta de cursos de bacharelado e a carga

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horria da licenciatura dever cumprir o determinado pela Resoluo CNE/CP 2/2002,


integrante do Parecer CNE/CP 028/2001.
Art. 4 Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.
ARTHUR ROQUETE DE MACEDO
Presidente da Cmara de Educao Superior
(*) CNE. Resoluo CNE/CES 18/2002. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 9 de abril de
2002. Seo 1, p. 34.
Obs. O curso de Letras da UFRRJ faz parte do Programa de Apoio aos Planos de
Reestruturao e Expanso das Universidades Federais - REUNI (decreto n 6.096, de
24 de abril de 2007).

DIRETRIZES CURRICULARES PARA OS CURSOS DE LETRAS


Introduo
Esta proposta de Diretrizes Curriculares leva em considerao os desafios da
educao superior diante das intensas transformaes que tm ocorrido na sociedade
contempornea, no mercado de trabalho e nas condies de exerccio profissional.
Concebe-se a Universidade no apenas como produtora e detentora do conhecimento
e do saber, mas, tambm, como instncia voltada para atender s necessidades
educativas e tecnolgicas da sociedade.
Ressalta-se, no entanto, que a Universidade no pode ser vista apenas como
instncia reflexa da sociedade e do mundo do trabalho. Ela deve ser um espao de
cultura e de imaginao criativa, capaz de intervir na sociedade, transformando-a em
termos ticos.
A rea de Letras, abrigada nas cincias humanas, pe em relevo a relao
dialtica entre o pragmatismo da sociedade moderna e o cultivo dos valores
humanistas.
Decorre da que os cursos de graduao em Letras devero ter estruturas
flexveis que:

facultem ao profissional a ser formado opes de conhecimento e de atuao


no mercado de trabalho;

18

criem oportunidades para o desenvolvimento de habilidades necessrias para


se atingir a competncia desejada no desempenho profissional;
dem prioridade abordagem pedaggica centrada no desenvolvimento da
autonomia do aluno;
promovam articulao constante entre ensino, pesquisa e extenso, alm de
articulao direta com a ps-graduao;
propiciem o exerccio da autonomia universitria, ficando a cargo da Instituio
de Ensino Superior definies como perfil profissional, carga horria, atividades
curriculares bsicas, complementares e de estgio.
Portanto, necessrio que se amplie o conceito de currculo, que deve ser
concebido como construo cultural que propicie a aquisio do saber de forma
articulada. Por sua natureza terico-prtica, essencialmente orgnica, o currculo deve
ser constitudo tanto pelo conjunto de conhecimentos, competncias e habilidades,
como pelos objetivos que busca alcanar. Assim, define-se currculo como todo e
qualquer conjunto de atividades acadmicas que integralizam um curso. Essa definio
introduz o conceito de atividade acadmica curricular aquela considerada relevante
para que o estudante adquira competncias e habilidades necessrias a sua formao
e que possa ser avaliada interna e externamente como processo contnuo e
transformador, conceito que no exclui as disciplinas convencionais.
Os princpios que norteiam esta proposta de Diretrizes Curriculares so a
flexibilidade na organizao do curso de Letras e a conscincia da diversidade /
heterogeneidade do conhecimento do aluno, tanto no que se refere sua formao
anterior, quanto aos interesses e expectativas em relao ao curso e ao futuro
exerccio da profisso.
A flexibilizao curricular, para responder s novas demandas sociais e aos
princpios expostos, entendida como a possibilidade de:

eliminar a rigidez estrutural do curso;


imprimir ritmo e durao ao curso, nos limites adiante estabelecidos;
utilizar, de modo mais eficiente, os recursos de formao j existentes nas
instituies de ensino superior.

Da mesma forma, o colegiado de graduao do curso de Letras a instncia


competente para a concepo e o acompanhamento da diversidade curricular que a
IES implantar.

19

Diretrizes Curriculares

1. Perfil dos Formandos


O objetivo do Curso de Letras formar profissionais, interculturalmente
competentes, capazes de lidar, de forma crtica, com as linguagens, especialmente, a
verbal, nos contextos oral e escrito, e conscientes de sua insero na sociedade e das
relaes com o outro.
Independentemente da modalidade escolhida, o profissional em Letras deve
ter domnio do uso da lngua ou das lnguas que sejam objeto de seus estudos, em
termos de sua estrutura, funcionamento e manifestaes culturais, alm de ter
conscincia das variedades lingusticas e culturais. Deve ser capaz de refletir
teoricamente sobre a linguagem, de fazer uso de novas tecnologias e de compreender
sua formao profissional como processo contnuo, autnomo e permanente. A
pesquisa e a extenso, alm do ensino, devem articular-se neste processo. O
profissional deve, ainda, ter capacidade de reflexo crtica sobre temas e questes
relativas aos conhecimentos lingusticos e literrios.

2. Competncias e Habilidades
O graduado em Letras, tanto em lngua materna quanto em lngua estrangeira
(clssica ou moderna), nas modalidades de bacharelado e de licenciatura, dever ser
identificado por mltiplas competncias e habilidades adquiridas durante sua
formao acadmica convencional, terica e prtica, ou fora dela.
Nesse sentido, visando formao de profissionais que demandem o domnio
da lngua estudada e suas culturas para atuar como professores, pesquisadores,
crticos literrios, tradutores, intrpretes, revisores de textos, roteiristas, secretrios,
assessores culturais, entre outras atividades, o curso de Letras deve contribuir para o
desenvolvimento das seguintes competncias e habilidades:

1- domnio do uso da lngua portuguesa ou de uma lngua estrangeira, nas suas


manifestaes orais e escritas, em termos de recepo e produo de textos;
2- reflexes analtica e crtica sobre a linguagem como fenmeno psicolgico,
educacional, social, histrico, cultural, poltico e ideolgico;
3- viso crtica das perspectivas tericas adotadas, nas investigaes lingusticas e
literrias, que fundamentam sua formao profissional;

20

4- preparao profissional atualizada, de acordo com a dinmica do mercado de


trabalho;
5- percepo de diferentes contextos interculturais;
6- utilizao dos recursos da informtica;
7- domnio dos contedos bsicos que so objeto dos processos de ensino e
aprendizagem no ensino fundamental e mdio;
8- domnio dos mtodos e tcnicas pedaggicas que permitam a transposio dos
conhecimentos para os diferentes nveis de ensino.
O resultado do processo de aprendizagem dever ser a formao de
profissional que, alm da base especfica consolidada, esteja apto a atuar,
interdisciplinarmente, em reas afins. Dever ter, tambm, a capacidade de resolver
problemas, tomar decises, trabalhar em equipe e comunicar-se dentro da
multidisciplinaridade dos diversos saberes que compem a formao universitria em
Letras. O profissional de Letras dever, ainda, estar compromissado com a tica, com a
responsabilidade social e educacional, e com as consequncias de sua atuao no
mundo do trabalho. Finalmente, dever ampliar o senso crtico necessrio para
compreender a importncia da busca permanente da educao continuada e do
desenvolvimento profissional.

3. Contedos Curriculares

Considerando os diversos profissionais que o curso de Letras pode formar, os


contedos caracterizadores bsicos devem estar ligados rea dos Estudos
Lingusticos e Literrios, contemplando o desenvolvimento de competncias e
habilidades especficas. Os estudos lingusticos e literrios devem fundar-se na
percepo da lngua e da literatura como prtica social e como forma mais elaborada
das manifestaes culturais. Deve-se articular uma reflexo terico-crtica com a
prtica essenciais aos profissionais de Letras, de modo a dar prioridade abordagem
intercultural, que concebe a diferena como valor antropolgico e como forma de
desenvolver o esprito crtico frente realidade.
De forma integrada aos contedos caracterizadores bsicos do curso de Letras,
devem estar os contedos caracterizadores de formao profissional em Letras. Estes
devem ser entendidos como toda e qualquer atividade acadmica que constitua o
processo de aquisio de competncias e habilidades necessrias ao exerccio da
profisso, e incluem os estudos lingusticos e literrios, prticas profissionalizantes,
estudos complementares, estgios, seminrios, congressos, projetos de pesquisa, de
extenso e de docncia, cursos sequenciais, de acordo com as diferentes propostas

21

dos colegiados das IES e cursadas pelos estudantes. No caso das licenciaturas devero
ser includos os contedos definidos para a educao bsica, as didticas prprias de
cada contedo e as pesquisas que as embasam. O processo articulatrio entre
habilidades e competncias no curso de Letras pressupe o desenvolvimento de
atividades de carter prtico durante o perodo de integralizao do curso.

4. Estruturao do Curso
Os cursos devem incluir no seu projeto pedaggico os critrios para o
estabelecimento das disciplinas obrigatrias e optativas das atividades acadmicas do
bacharelado e da licenciatura, e a sua forma de organizao: modular, por crdito ou
seriado.
Os cursos de licenciatura devero ser orientados tambm pelas Diretrizes para
a Formao Inicial de Professores da Educao Bsica em cursos de nvel superior.

5. Avaliao
A avaliao, a ser implementada pelo colegiado dos cursos de Letras, deve
constituir processo de aperfeioamento contnuo e de crescimento qualitativo,
devendo pautar-se pela:
1- coerncia das atividades quanto concepo e aos objetivos do projeto
pedaggico e quanto ao perfil do profissional formado pelo curso de Letras;
2- validao das atividades acadmicas por colegiados competentes;
3- orientao acadmica individualizada;
4- adoo de instrumentos variados de avaliao interna;
5- disposio permanente de participar de avaliao externa.
Parecer CES 492/2001 32

22

9. ORGANIZAO DO CURSO PORTUGUS/LITERATURAS

O contedo curricular do Curso de Licenciatura Plena em Letras


Portugus/Literaturas divide-se em:

a) ncleo bsico de formao profissional - constitui-se das disciplinas especficas da


rea de Lngua portuguesa, Lingustica e das literaturas de lngua portuguesa: Lngua
Portuguesa, Teoria Literria, Literatura Brasileira, Literatura Portuguesa, Literaturas
dos Pases Africanos de Lngua Portuguesa, Latim, Lingustica, Prtica de Ensino de
Lngua Materna, Mtodos e Tcnicas de Pesquisa em Letras e Lingustica, e
Monografia.

b) ncleo bsico de formao geral - engloba as disciplinas de campos de


conhecimentos ancilares Lngua Portuguesa e Literaturas: Histria antiga (romanos,
gregos, origens de Portugal e Espanha), Antropologia Cultural, Filosofia, Filosofia da
Linguagem, Sociologia, Lngua Espanhola, Literatura Hispnica, Lngua Inglesa,
Literatura Inglesa e Literatura Norte-Americana;

c) ncleo bsico de formao pedaggica - integrado pelas disciplinas pedaggicas:,


Sociologia da Educao, Filosofia da Educao, Psicologia da Educao, Didtica,
Polticas e Organizao da Educao e Ensino de Lngua Materna.

Ao final do curso, o aluno dever apresentar e defender uma Monografia.

Estes currculos sero desenvolvidos, semestralmente, conforme as matrizes.

23

LICENCIATURA PLENA EM LETRAS Portugus/Literaturas


Matriz Curricular

Primeiro Perodo
Disciplinas

CR

CH

IM463 - Lngua Portuguesa Padro

04

60

IM464 - Histria do Pensamento Lingustico

04

60

IM465 - Teoria da Literatura I

04

60

IM402 - Lngua Estrangeira Instrumental I (Espanhol ou ingls)

04

60

IM119 Filosofia e Educao

04

60

AA013 - Seminrio Educao e Sociedade


Subtotal

40
20

340

CR

CH

IM447 - Teoria e Prtica do Texto

04

60

IM809 Morfossintaxe

04

60

IM810 - Teoria da Literatura II

04

60

IM811 - Lngua estrangeira instrumental II (Espanhol ou ingls)

04

60

IM121 Sociologia e Educao

04

60

Subtotal

20

300

Segundo Perodo
Disciplinas

24

Terceiro Perodo
Disciplinas

CR

CH

IM840 - Prtica e produo do texto cientfico

04

60

IM812 - Sociolingustica, psicolingustica e etnolingustica

04

60

IM813 - Literatura brasileira I

04

60

IM814 - Latim I

04

60

IM 515 - Psicologia e educao

04

60

Subtotal

20

300

CR

CH

04

60

IM816 - Anlise do discurso

04

60

IM817 - Literatura brasileira II

04

60

IM818 - Latim II (Pr-requisito: Latim I)

04

60

IM 461- Lngua Brasileira de Sinais (Libras)

02

30

Subtotal

18

270

Quarto Perodo
Disciplinas
IM815 - Histria interna e externa da lngua portuguesa
(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)

25

Quinto Perodo
Disciplinas

CR

CH

04

60

IM820 - Literatura portuguesa I

04

60

IM821 - Literatura brasileira III

04

60

IM822 - Mtodos de pesquisa em letras e lingustica

04

60

IM128 - Polticas e organizao da educao

04

60

IM819 - Fontica e fonologia da lngua portuguesa


(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)

AA751- NEPE I

30

AA 755 - Estgio I

100

Subtotal

20

430

CR

CH

04

60

IM824 - Literatura portuguesa II

04

60

IM825 - Literatura brasileira IV

04

60

IM826 - Introduo s literaturas africanas em lngua portuguesa

04

60

IM134 - Didtica Geral

04

60

Sexto Perodo
Disciplinas
IM823 - Morfologia do portugus
(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)

AA 752- NEPE II

30

AA 756 - Estgio II

100

Subtotal

20

430

26

Stimo Perodo
Disciplinas

CR

CH

04

60

IM828 - Literatura portuguesa III

04

60

IM829 - Literatura universal

04

60

Optativa de Formao Geral

04

60

TM107- Ensino de lngua materna I

04

60

IM827 - Sintaxe do portugus


(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)

AA753- NEPE III

30

AA757- Estgio III

100

AA051- Monografia I

60

Subtotal

20

490

Oitavo Perodo
Disciplinas

CR

CH

04

60

Optativa em lngua e literatura

04

60

Optativa de formao geral

04

60

Optativa em lngua e literatura

04

60

TM108- Ensino de lngua materna II

04

60

IM830 - Semntica e estilstica do portugus


(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)

AA754- NEPE IV

30

AA758-Estgio IV

100

AA052- Monografia

60

Subtotal

20

490

27

Distribuio

Crditos

Carga
horria

Disciplinas obrigatrias de formao especfica (29)

114

1710

Disciplinas obrigatrias de formao pedaggica (7)

28

420

Disciplinas optativas de formao especfica (02)

08

120

Disciplinas optativas de formao geral (02)

08

120

Atividades acadmicas (07)

280

Estgio supervisionado (04)

400

Atividades Complementares (Deliberao 078 de 05/10/2007)

200

TOTAL

158

3250

28

10. EMENTRIO DO CURSO PORTUGUS/LITERATURAS


PRIMEIRO PERODO

1. Lngua Portuguesa Padro


Gramtica Normativa. Reviso de conceitos. Morfologia, sintaxe e uso. Anlise crtica
das principais gramticas normativas a partir do sculo XX. A ortografia do Lngua
portuguesa do Brasil. Integrao entre o estudo da lngua sob uma perspectiva
tradicional e o desenvolvimento das habilidades da escrita.

2. Histria do Pensamento Lingustico


O pensamento lingustico entre os antigos. Evoluo da cincia da linguagem nas
idades mdia e moderna. Os neogramticos. Behavioristas e estruturalistas. As
contribuies de Sapir e Whorf. Saussure. Chomsky e a revoluo gerativista. As
principais correntes atuais e o debate entre gerativismo e funcionalismo. A lingustica
cognitiva. A pragmtica e a anlise do discurso. A lingustica no Brasil. A contribuio
de Mattoso Cmara. Os principais grupos de pesquisa.

3. Teoria da Literatura I
A Teoria da Literatura como disciplina. Conceitos de literatura. Conceito de fico.
Conceito de discurso: polifonia e dialogismo. Narrativa, narrao e histria. Autor,
narrador, narratrio, leitor e personagem. Representaes textuais do espao e do
tempo.

4.Lngua Estrangeira Instrumental I Espanhol


Introduo ao estudo da lngua espanhola instrumental para leitura. O processo leitor. Noes
de competncia genrica. Seleo lingustica e produo de sentidos.

29

5-Filosofia e Educao
A especificidade do pensamento filosfico frente as outras expresses do pensamento.
Dimensionamento das relaes entre filosofia e educao. A Paideia grega. Principais
correntes da filosofia da educao. A filosofia da educao brasileira.

6- Seminrio Educao e Sociedade


Tem como objetivo incentivar o aluno a participar de eventos acadmicos voltados
para temas associados sua formao como profissional licenciado em Letras.

SEGUNDO PERODO

7. Teoria e Prtica do Texto (IM- 447)


Texto, discurso e enunciao. As especificidades da modalidade escrita de lngua.
Gneros e tipologias textuais. O texto dissertativo-argumentativo. O resumo. A
resenha.
8. Morfossintaxe
Palavra e unidade lexical. Anlise morfmica. Categorias gramaticais. Flexo nominal e
verbal. Constituio do lxico. Processos de formao de palavras. Sintaxe e discurso.
Anlise gerativista e funcionalista. Ordem de constituintes. Diferentes tipos de
construes. O processo de gramaticalizao.

9. Teoria da Literatura II
Gnero lrico. Conceitos de poesia. Elementos fnicos, visuais e imagticos do poema.
Intertextualidade e metalinguagem.

10. Lngua Estrangeira Instrumental II - Espanhol


Estudo da lngua espanhola instrumental para leitura. Especificidades das etapas da
leitura interativa: pr-leitura, leitura e ps-leitura. Objetivos e estratgias de leitura.
Relaes intertextuais e polifnicas.

30

11.Sociologia e Educao
Paradigmas Sociolgicos Clssicos em Educao. Educao e Processo Social. Estrutura Social,
Estratificao e Educao. Educao, Modernidade e Ps-Modernidade. Educao e Poder.

TERCEIRO PERODO

12. Prtica de Produo do Texto Cientfico


O pensamento cientfico: a leitura e a escrita na universidade. A era digital e o trabalho
acadmico. A argumentao e o texto acadmico-cientfico. Os principais gneros
acadmicos.

13. Sociolingustica, Psicolingustica e Etnolingustica


Lingustica e meio social. Crioulos e dialetos. Noes de variao. A contribuio de
Labov. Aquisio da linguagem: problemas e dificuldades. Principais teorias.
Letramento e alfabetizao. Contexto lingustico e contexto social. Noes de anlise
etnogrfica.

14. Literatura Brasileira I


Introduo literatura brasileira. Primeiras manifestaes. Romantismo e a literatura
do perodo colonial. Nativismo e nacionalismo. Realismo e naturalismo. Principais
obras e autores.

15. Latim I
Estruturas latinas como base para o entendimento da lngua portuguesa.

16- Psicologia e Educao


Processo de desenvolvimento humano: contribuies para o processo educacional. A relao
entre desenvolvimento e aprendizagem: abordagens clssicas. A interao do
desenvolvimento com o aprendizado: perspectiva scio-histrica. As representaes sociais e

31

as relaes interpessoais: professor-aluno, aluno-aluno, aluno-equipe escolar, professorequipe pedaggica.

QUARTO PERODO

17. Histria Externa e Interna da Lngua Portuguesa


(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)
Formao da Lngua Portuguesa. Histria externa e histria interna. Abordagem
diacrnica da fontica, da fonologia, da sintaxe. Constituio do lxico. Histria da
ortografia portuguesa. Leitura e anlise de textos arcaicos.

18. Anlise do Discurso


Texto e contexto. Organizao do discurso. Noes de pragmtica. Tpico. Inferncia.
Oralidade e letramento. Discurso e ideologia. Principais correntes para o estudo do
discurso.

19. Literatura Brasileira II


Parnasianismo e simbolismo. Pr-modernismo. Semana de Arte Moderna e as
primeiras manifestaes do modernismo. A identidade nacional. O regionalismo. A
literatura do ps-guerra. Poesia, prosa e teatro.

20. Latim II
(Pr-requisito: Latim I)
Estruturas latinas como base para o entendimento da lngua portuguesa.

21. Lngua Brasileira de Sinais


Em consonncia com as diretrizes educacionais vigentes de educao inclusiva e com o
Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005, essa disciplina objetiva promover o
contato e a familiarizao dos alunos com a cultura e a educao dos surdos, bem

32

como promover conhecimentos sobre a aquisio e o desenvolvimento da Lngua de


Brasileira de Sinais (LIBRAS).

QUINTO PERODO

22. Fontica e Fonologia da Lngua Portuguesa


(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)
Introduo fontica articulatria. O aparelho fonador. Classificao e transcrio de
vogais e consoantes. Noes de fonologia: fonema, alofones. Sistemas fonolgicos.
Arquifonemas e neutralizao. Fonologia segmental da Lngua Portuguesa. Processos
fonolgicos gerais. Fonemas supra-segmentais. Acentuao, tom, entonao, durao.
Lngua escrita e lngua falada. Sistema fonolgico e sistema grfico. O sistema grfico
da Lngua portuguesa. Noes de morfonmica.

23. Literatura Portuguesa I


O lirismo. A poesia palaciana. Gil Vicente. A poesia renascentista. Cames. A
historiografia. A poesia barroca. Padre Antonio Vieira. As academias. Bocage.

24. Literatura Brasileira III


Literatura brasileira contempornea. Autores e obras. A poesia contempornea

25. Mtodos de Pesquisa em Letras e Lingustica


Preparao de projeto. Mtodos quantitativos. Pesquisa de campo e bibliogrfica. Os
dicionrios. Pesquisa com dados reais e idealizados. O uso da biblioteca e da internet.

26. Polticas e Organizao da Educao


Estado, polticas pblicas e educao. Origem e desenvolvimento dos Sistemas Nacionais de
Ensino. Anlise das polticas educacionais no Brasil. Estudo crtico dos pressupostos e metas da
estrutura organizacional e do funcionamento da educao bsica no Brasil. Anlise dos

33

aspectos legais do sistema escolar brasileiro. Trabalho e educao. Problemas e perspectivas


da educao brasileira.

27. NEPE I
Interface entre o saber acadmico, os documentos norteadores e a prtica pedaggica. Anlise
de material didtico. Produo de artigos e/ou de propostas didticas.

28. ESTGIO I
Estgio Supervisionado I ser voltado para acompanhar o desempenho de turmas do
Ensino Fundamental, vinculado ao ensino de lngua portuguesa em relao aquisio
e aprendizagem dos conhecimentos lingusticos e dos processos de compreenso e
produo de textos, articulando a teoria e a prtica lingustica, textual e pedaggica
com 100 h.

SEXTO PERODO
29. Morfologia do Portugus
(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)
Flexo nominal e flexo verbal. Pronomes do Portugus. Criao lexical: processos
produtivos de formao de palavras no Portugus contemporneo.

30. Literatura Portuguesa II


Romantismo. Oposio ao Romantismo. A questo coimbr. Antero de Quental. Ea de
Queiroz. Cesrio Verde. Simbolismo. Gerao de Orpheu. Modernismo. Fernando
Pessoa. Mario de S-Carneiro e Almada Negreiros.

31. Literatura Brasileira IV


Anlise de autor, perodo, movimento ou obra brasileira relevante da literatura.

34

32. Introduo s Literaturas Africanas em Lngua Portuguesa


Viso geral das manifestaes literrias nos diversos pases de lngua portuguesa.
Influncias e perspectivas.

33. Didtica Geral


Fundamentos tericos e cientficos da didtica. Relaes entre ensino e aprendizagem.
Processo do aprender a aprender. Aluno como sujeito do conhecimento e da aprendizagem.
Professor Reflexivo. Papel do professor no processo de aprendizagem. Relao entre teoria de
aprendizagem e prtica docente. Cultura, conhecimento cientfico e saber escolar.
Transposio didtica. Projeto Poltico Pedaggico, Plano de Ensino, Plano de Aula e Projeto
Escolar.

34. NEPE II
Discurso literrio e suas interfaces: artes visuais, cnicas e cinematogrficas. Verbo e imagem.
Modernidade e espacializao das narrativas. Historicidade dos gneros e dos discursos. O
conceito de polifonia diante do avano da globalizao e da generalizao dos discursos
multiculturais.

35. ESTGIO II
Estgio Supervisionado II ser voltado para acompanhar o desempenho de turmas do
Ensino Fundamental, vinculado ao ensino de lngua portuguesa com nfase na leitura e
compreenso de textos, articulando a teoria e a prtica lingustica, textual e
pedaggica com 100 h.

STIMO PERODO

36. Sintaxe do Portugus


(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)
Reviso crtica dos conceitos tradicionais em sintaxe. Anlise da abordagem da sintaxe
nas gramticas brasileiras mais relevantes do Portugus. Constituintes: estrutura e
ordem. Sintagmas. Articulao de oraes. A norma culta das gramticas e a norma
culta em uso. A questo do preconceito lingustico.

35

37. Literatura Portuguesa III


A literatura portuguesa do sculo XX. A tendncia atual.

38. Literatura Universal


Anlise crtica de obras relevantes da literatura mundial.

39. Optativa de formao geral


Disciplinas ofertadas por outros departamentos

40. Ensino de Lngua Materna I


Participao em grupo de pesquisa e/ou oficina que abordem os seguintes contedos.
Anlise do texto. Ensino e ensino voltado para o uso. Conhecimento metalingustico e
a habilidade de leitura e produo de texto. Anlise e criao de material pedaggico.

41. NEPE III


Estudos da Linguagem: Sociolingustica: O fenmeno da variao lingustica; Psicolingustica:
Teorias da cognio e a linguagem; Linguagem e Tecnologia: a lingustica de corpus e a
lingustica computacional.

42. ESTGIO III


O estgio supervisionado III, em Lngua Portuguesa, realizado em escolas de Ensino Mdio,
em decorrncia de que, neste segmento, a Literatura uma disciplina que integra a grade
curricular dos alunos. Para que seja realizado efetivamente este perodo de observao que
promovido pelo estgio, o estudante de Letras dever participar das aulas, de reunies
pedaggicas e de conselhos de classe.

43. Monografia I
A inscrio na atividade acadmica AA051 Monografia I integra os procedimentos
para elaborao da monografia e sua integralizao est condicionada a apresentao

36

de orientador e do Projeto de Monografia. Sem o cumprimento dessas exigncias a


atividade acadmica AA051 - Monografia I no ser integralizada.

OITAVO PERODO

44. Semntica e Estilstica do Portugus


(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)
Anlise das abordagens clssicas da semntica. Significado, sentido, referncia e
pressuposio. Estudo da semntica atravs das dimenses pragmticas, enunciativas,
argumentativas e semiticas. A questo do estilo. Adaptao do texto situao
comunicativa.

45. Optativa em Lngua e Literatura


Disciplinas ofertadas pelos cursos de Letras

46. Optativa de formao geral


Disciplinas ofertadas por outros departamentos

47. Optativa em Lngua e Literatura


Disciplinas ofertadas pelos cursos de Letras

48. Ensino de Lngua Materna II


Participao em grupo de pesquisa e/ou oficina voltada para as dificuldades de leitura
e produo de textos. Avaliao e correo do texto do aluno. Estratgias para a
interveno do professor no processo de produo do aluno. A questo do erro. A
correo. Reflexo crtica sobre a postura pedaggica do professor. Anlise crtica dos
Parmetros Curriculares Nacionais. Escrita. Oralidade. Letramento.

37

49. NEPE IV
Estudos Literrios: Conceitos de Literatura e Cultura. Literatura africana. Negritude, negrismo e
Literatura Afro-Brasileira. Heterogeneidade e Hibridismo. Regionalismos. Textualidades
indgenas no Brasil. Mestiagem, multiculturalismo e transculturao na narrativa.
Procedimentos crticos e estticos da narrativa contempornea em lngua portuguesa.

50. ESTGIO IV
I. Oferecer oportunidade de aprendizagem em ambiente profissional aos alunos do curso de
graduao em Letras, constituindo-se em instrumento de integrao, capacitao para o
trabalho com a rea de Lngua Portuguesa e suas tecnologias no Ensino Mdio,
aperfeioamento tcnico-cultural, cientfico e de relacionamento humano;
II. proporcionar aprendizado de competncias prprias da docncia de Lngua Portuguesa no
Ensino Mdio, objetivando a contextualizao curricular, a articulao teoria-prtica, o
desenvolvimento para a vida cidad e para o trabalho em geral.

51. Monografia II
Confeccionar um trabalho de concluso de curso, em conformidade com a norma culta
da lngua portuguesa, resultado de estudo que expresse domnio do tema escolhido,
capacidade de manusear e aplicar contedos e competncia abordados no decurso da
graduao.

38

10.1 Disciplinas Optativas

10.1.1. Optativas de lngua e literatura (especficas)

Cultura Popular,
Literatura Inglesa (I e II),
Literatura Norte-Americana (I e II),
Ingls (I a VI),
Lngua Espanhola (I a VI),
Cultura Hispnica (I, II),
Literatura Hispnica II,
Portugus para estrangeiros,
Introduo Traduo (Portugus-Ingls),
Introduo Lingustica de Corpus,
Literatura Brasileira Contempornea: Gerao 00,
Seminrio de Textos Literrios,
Fins especficos nas aulas de ELE,
Estudos culturais e cidadania nas aulas de ELE,
Variao, mudana e ensino: por uma aplicao,
Novas tecnologias de comunicao: tica, pesquisa e produo acadmica,
Literatura hispnica moderna I vozes poticas margem do cnone,
Tpicos avanados em sintaxe do portugus,
Estilstica da Lngua Portuguesa,
O texto em sala de aula: leitura e produo,
Tpicos especiais em morfologia,
MACHADO DE ASSIS: CINEASTA AVANT LA LETTRE,
CINEMA E MODERNIDADE.

39

10.1.2. Optativas de formao geral

I- Do curso de direito: a) Fundamentos da Cincia Poltica; (b) Fundamentos das Cincias


Sociais, (c) Introduo ao Estudo do Direito I;

II- Do curso de Cincia da Computao: a) Computadores e Sociedade;


III- Do DES: (a) Antropologia das sociedades indgenas; (b) Avaliao Escolar; (c ) Cinema e E
Educao; (d) Educao e pensamento ps moderno; (e) Educao e polticas pblicas; (f)
Educao e relaes raciais no Brasil; (g) Educao, Trabalho e Meio Ambiente; (h) tica,
cincia e educao; (i) Linguagem, subjetividade e cultura; (j) Multiculturalismo e educao; (k)
Tpicos especiais em Educao de jovens e adultos I e II; (l) Tpicos especiais em Educao
Especial I a IV; (m) Tpicos especiais em Gesto Educacional I e II, (n) Juventude e Sociedade.

IV- Do DHE: (a) Histria Antiga, (b) Histria Contempornea (I e II).

40

CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUS/LITERATURAS

CDIGO: IM463

LNGUA PORTUGUESA PADRO

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dotar o aluno das condies necessrias para o uso da lngua de acordo com o padro
culto.

EMENTA:
Gramtica Normativa. Reviso de conceitos. Morfologia, sintaxe e uso. Anlise crtica das
principais gramticas normativas a partir do sculo XX. A ortografia do Portugus do Brasil.
Integrao entre o estudo da lngua sob uma perspectiva tradicional e o desenvolvimento
das habilidades da escrita.

41

CONTEDO PROGRAMTICO
UNIDADE I: Nveis de Formalidade do Discurso e Variedades Lingusticas

caractersticas gerais da oralidade e da escrita: ritmo, entonao, tessitura, funo


ideacional, encadeamento discursivo; lxico e morfossintaxe

os limites da escrita em conjuno com os gneros textuais; escrita e norma padro:


problemas gerais

cena discursiva e usos da lngua: aspectos pragmticos; nveis de formalidade do discurso;


variaes diatpicas, diafsicas e diastrticas

domnio da lngua padro: aspecto dentico da linguagem, escrita e ascenso social

UNIDADE II: Lingustica, Ensino e Gramtica

as cincias lingusticas e suas contribuies para o ensino de lngua materna

linguistas e gramticos: problemas de abordagem

gramticas diacrnica, descritiva e normativa: limites e demarcaes

atuaes de linguistas e professores de Portugus: pontos de contato e afastamento

UNIDADE III: Acentuao Grfica e Ortografia

funo do acento grfico em portugus

regras de acentuao grfica; a nova ortografia

crase e acento grave: aspectos gerais

ortografia: fatores fonticos, etimolgicos e convencionais

UNIDADE IV: Sintaxe Relacional e Pontuao

concordncia verbal e nominal: casos gerais e particulares

regncia verbal e nominal: aspectos semntico-sintticos

regncia e uso do acento grave; colocao dos clticos

42

aspectos gerais da pontuao em portugus

BIBLIOGRAFIA BSICA
BECHARA, Evanildo. A nova ortografia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.
CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. 2.ed. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
NEVES, Maria Helena de Moura. Ensino de lngua e vivncia de linguagem: temas em confronto.
So Paulo: Contexto, 2010.
POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas-SP: Mercado de Letras,
1996.
VIEIRA. Slvia Rodrigues & BRANDO, Slvia Figueiredo Brando (orgs.) Ensino de gramtica:
descrio e uso. So Paulo: Contexto, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AZEREDO, Jos Carlos de. Fundamentos de gramtica do portugus. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.
CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Manual de expresso oral e escrita. 12.ed. Petrpolis-RJ: Vozes,
1993.
ILARI, Rodolfo. A lingustica e o ensino da lngua portuguesa. 4.ed. So Paulo: Martins Fontes,
1997.
LUFT, Celso Pedro. A vrgula. So Paulo: tica, 1996.
MATTOS E SILVA, Rosa Virgnia. Tradio gramatical e gramtica tradicional. So Paulo: Contexto,
1989.

43

CDIGO: IM464

HISTRIA DO PENSAMENTO LINGUSTICO

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Orientar o aluno a estudar a lngua com base em pressupostos cientficos, a partir da
contribuio das vrias correntes de pensamento e seus principais autores.

EMENTA: Histria do Pensamento Lingustico. O pensamento lingustico entre os antigos.


Evoluo da cincia da linguagem nas idades mdia e moderna. Os neogramticos.
Behavioristas e estruturalistas. As contribuies de Sapir e Whorf. Saussure. Chomsky e a
revoluo gerativista. As principais correntes atuais e o debate entre gerativismo e
funcionalismo. A lingustica cognitiva. A pragmtica e a anlise do discurso. A lingustica no
Brasil. A contribuio de Mattoso Cmara. Os principais grupos de pesquisa.

44

CONTEDO PROGRAMTICO:

Unidade 1- CONCEITOS BSICOS


1.1- O conceito de Lingustica: natureza e cientificidade.
1.2- O que e o que no Lingustica.
1.3- Linguagem, Lngua e Fala.

Unidade 2 A PR-LINGUSTICA
2.1- Breve histria da linguagem: dos pr-socrticos at o sculo XVIII.
2.2- A Lingustica Histrico-Comparativa
2.3- Os Neogramticos.

Unidade 3 NOES BSICAS DO ESTRUTURALISMO


3.1- Saussure e a constituio da lingustica moderna
3.1.1- Lngua e fala
3.1.2- Sincronia e diacronia
3.1.3- Sintagma e paradigma
3.1.4- O signo lingustico
3.2- Estruturalismo americano: as contribuies de Bloomfield

Unidade 4 INTRODUO A ALGUMAS CORRENTES ATUAIS


4.1- Introduo Teoria Gerativa

4.2- Introduo Teoria Funcionalista

45

Bibliografia bsica:
CARVALHO, Castelar. Para Compreender Saussure. 7 ed. Petrpolis: Vozes. 1997.
CRYSTAL, David. Que lingustica? Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico. 1990.
FRONKIM V. & RODMAN, R. Introduo Linguagem. (Traduo de Isabel Casanova) Coimbra: Ed.
Almedina. 1993.
LYONS, John. Linguagem e Lingustica: uma introduo. Rio de Janeiro: LTC. 1987.
ORLANDI, E. P. O que lingustica. Coleo Primeiros Passos. So Paulo: Brasiliense, 2009.

Bibliografia complementar:
CRYSTAL, D. Dicionrio de lingustica geral e fontica. Rio de Janeiro: Zahar Editora, 2000.
MARCONDES, D. Textos bsicos de linguagem: de Plato a Foucault. Rio de Janeiro, Zahar, 2010.
MARTIN, R. Para entender a lingustica: epistemologia elementar de uma disciplina. So Paulo:
Parbola Editorial, 2003.
PIMENTA-BUENO, Mariza do Nascimento Silva. A evoluo do pensamento lingustico; parte 1: dos
gregos modernidade. Rio de Janeiro: Papel Virtual, 2004.

46

CDIGO: IM465
TEORIA DA LIERATURA I
CRDITOS: 04
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula
(4T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dotar o aluno do arsenal terico necessrio para entender e analisar a literatura como
expresso artstica e cultural.

EMENTA: A Teoria da Literatura como disciplina. Conceitos de literatura. Conceito de


fico. Conceito de discurso: polifonia e dialogismo. Narrativa, narrao e histria. Autor,
narrador, narratrio, leitor e personagem. Representaes textuais do espao e do tempo

47

CONTEDO PROGRAMTICO:

1 Teoria da Literatura

1,1 Conceitos de Teoria e Literatura


1.2 Teoria da Literatura: objetivos, definies, funes
1.3 Teorias Crticas do sculo XX: Formalismo, Nova Crtica, Estruturalismo, Ps-Estruturalismo,
Psicanlise e Estudos Culturais

2 GNEROS LITERRIOS e RELEITURAS DA TRADIO

2.1 Gneros Literrios: passagens da narrativa e do narrador


2.2 Re-leituras da tradio: intertexto e antropofagia
2.3 Metalinguagem e histria: a modernidade do romance

3 procedimentos estticos da NARRATIVA moderna

3.1 Benjamin e as mutaes tcnicas e perceptivas do discurso


3.2 Barthes: a lngua, a linguagem e o prazer do texto
3.3 Bakhtin, a forma e as vozes do romance

48

BIBLIOGRAFIA BSICA:
BAKHTIN, Mikhail. Questes de Literatura e de Esttica. A teoria do romance. Trad.
Bernardini, Aurora Fornoni et al. So Paulo: Hucitec, 1990.
BARTHES, Roland. Lio. Lisboa: Edies 70, 1988.
BENJAMIN, Walter. Magia e Tcnica, Arte e Poltica. Ensaios sobre Literatura e Histria da
Cultura. 5a ed. Trad. Sergio Paulo Rouanet. So Paulo: Brasiliense, 1993.
CULLER, Jonathan. Teoria da Literatura: uma introduo. Trad. Sandra G. T. So Paulo:
Beca, 1999.
EAGLETON, Terry. Teoria da Literatura: uma introduo. So Paulo: Martins Fontes.
PORTELLA, Eduardo et al. Teoria Literria. 3 Ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1979.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARISTTELES. Potica. Trad. Eudoro de Souza. So Paulo: Abril Cultural, 1973.
AGAMBEN, Giorgio. O que o contemporneo? e outros ensaios. Chapec: Argos, 2009.
BARBOSA, Joo Alexandre Barbosa. A Modernidade do Romance in A Leitura do
Intervalo. So Paulo: Iluminuras, 1990.
BARTHES, Roland. O Prazer do Texto. Lisboa: Edies 70, 1978.
COMPAGNON, Antoine. Literatura in O Demnio da Teoria. Literatura e Senso Comum.
2 Ed. Belo Horizonte: UFMG, 2010.
COUTINHO, Eduardo. Literatura Comparada na Amrica Latina. Ensaios. Rio de Janeiro: ed.
Uerj, 2003.
CHAUI, Marilena. Brasil: mito fundador e sociedade... So Paulo: FPA, 2000.
HALL, Stuart. A identidade cultural na ps-modernidade. Rio: DP&A, 2005.
GURGEL, Nonato. Walter Benjamin e um par de faris in Revista de Letras. Duque de
Caxias: UNIGRANRIO, 2005.
LIMA, Luis Costa. Teoria da Literatura em suas fontes. v. 1. 2. Rio de Janeiro: Francisco
Alves, 1983.
PEREIRA, Otaviano. O Que Teoria. 10 Ed. So Paulo: Brasiliense, 2010.
PERRONE-MOYSS, Leyla. Literatura Comparada, Intertexto e Antropofagia in Flores na
Escrivaninha. So Paulo: Cia das Letras, 1990.
SANTOS, L.A B., OLIVEIRA, S.P. de. Sujeito, tempo e espao ficcionais: introduo teoria
da literatura. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Teoria da Literatura. So Paulo: Martins F., 1976.
SOUZA, Roberto Aczelo de. Teoria da Literatura. So Paulo: tica, 1986.
WELLEK, R. & WARREN, A. Teoria da Literatura. Lisboa: Nova Amrica. 1962

49

CDIGO: IM 402
CRDITOS: 4
(T-03)

Espanhol I ( Instrumental para Leitura)


Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Desenvolver a capacidade de compreenso leitora e de letramento crtico, a partir do acesso a
gneros discursivos descritivos e narrativos variados.

EMENTA: Introduo ao estudo da lngua espanhola instrumental para leitura. O processo


leitor. Noes de competncia genrica.
Seleo lingustica e produo de sentidos.

CONTEDO PROGRMATICO:

Introduo ao estudo da lngua espanhola instrumental para leitura.


- Diferentes conceitos do processo leitor.
- A relevncia do conceito interativo de leitura.
- A leitura vis de ampliao de conhecimento.

50

- Tipos e gneros discursivos. nfase nos gneros descritivos e narrativos.


- A integrao dos conhecimentos: lingustico, textual e de mundo na compreenso textual.
- A competncia genrica.
- Uso lingustico e intencionalidade.

Aspectos lingustico-gramaticais. Identificao:


- das formas de tratamento (t x usted x vos / ustedes x vosotros) em diferentes reas
geoletais.
- de grupos nominais relevantes em gneros descritivos: adjetival, adverbial (expresso de
lugar), determinantes (artigos, possessivos, demonstrativos, numerais).
- de usos e formas do Presente do Indicativo (regular e irregular).
- de conectores coordenativos, pronomes complemento (a referncia anafrica e catafrica),
indefinidos e apcope.
- de usos e formas do Pretrito Indefinido, Pretrito Imperfeito e Pretrito Perfeito Composto
do Indicativo.
- de usos e formas do Futuro Imperfeito e da Perfrasis de Futuro.

BIBLIOGRAFIA BSICA:
KLEIMAN, Angela. Oficina de leitura. So Paulo: Editora Pontes, 2004.
_______. Texto e Leitor: Aspectos Cognitivos da Leitura. 5 ed. Campinas: Pontes,1997
KOCH, Ingedore V. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 2001.
SOARES, M. Letramento um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2001.
SOL, Isabel. Estrategias de lectura. Barcelona: Gra, 1998.

51

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

LVAREZ, Miriam. Tipos de escrito I: narracin y descripcin. 3. ed. Madrid: Arco Libros, 1996.

DIAZ, Miguel y GARCA- TALAVERA. Dicionrio espanhol-portugus e portugus-espanhol para


estudantes. So Paulo, Editora: Santillana, 2005.
MUOZ, Rosana Acquaroni. La comprensin lectora. En.: SNCHEZ LOBATO, Jess;
GARAGALLO, Isabel Santos .Vademcum para la formacin de profesores. Madrid: SGEL, 2004.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe, 2005.
____. Diccionario Escolar de La Real Academia Espaola. Madrid:Espasa, 1996.
REYES, Graciela. Cmo escribir bien en espaol. Madrid: Arco Libros, 2000.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gneros orais e escritos na escola. Mercado das Letras:
2010.
SORIANO AYALA, Encarnacin. Interculturalidad: fundamentos, programas y evaluacin.
Madrid: La Muralla, 2001.

52

FILOSOFIA E EDUCAO
CDIGO: IM 119
CRDITOS: 04(4T-0P)
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE EDUCAO E SOCIEDADE.

OBJETIVO DA DISCIPLINA: Compreender o mtuo pertencimento entre filosofia e educao desde as suas
origens gregas; pensar acerca do significado da educao na Grcia; reconhecer o problema da educao
hoje no Brasil a partir da anlise histrica de seus desdobramentos.

EMENTA:
A especificidade do pensamento filosfico frente as outras expresses do pensamento.
Dimensionamento das relaes entre filosofia e educao. A Paideia grega. Principais correntes da
filosofia da educao. A filosofia da educao brasileira.

CONTEDO PROGRMATICO:
Filosofia e mito
Filosofia e cincia
Heidegger: aprender a pensar

53

Poesia e educao em Homero


A Paideia do sofista e a Paideia do filsofo na Repblica de Plato
A Pedagogia de Herbart
O conceito de experincia no pensamento de John Dewey
Ansio Teixeira e a herana de Dewey no Brasil
A pedagogia do Oprimido: Paulo Freire.
Tendncias contemporneas da filosofia da educao brasileira: Demerval Saviani, Durmeval Mendes
Trigueiro e Paulo Ghiraldelli Jr.

BIBLIOGRAFIA BSICA:
DEWEY, John. Experince et education. Trad. M.A. Carroi. Paris: Armand Colin, 1968.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrios prtica educativa. 31. ed. So Paulo: Paz e
Terra, 2005.
GHIRALDELLI, Paulo. Filosofia da Educao. Coleo O que voc precisa saber.... Rio de Janeiro: DP&A,
2000.
MENDES, Durmeval Trigueiro. Filosofia Poltica da Educao brasileira. Rio de Janeiro: FUJB, 1990.
PLATO. A Repblica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6 ed. Lisboa: Calouste Golbekian, 1992.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
JEAGER, Werner. Paideia: a formao do homem grego. 3. ed. Trad. Arthur Parreira So Paulo: Martins
Fontes, 1994.
TEIXEIRA, Ansio. Pequena Introduo Filosofia da Educao. 6. ed. Rio de Janeiro: DP&A: EDITORA,
2000.
VRIOS. Polticas de Ensino de Filosofia. Org. Walter Kohan. Rio de Janeiro: DP&A-CNPQ

54

Cdigo: AA-013 Seminrio Educao e Sociedade

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO:
Incentivar o aluno a participar de eventos acadmicos voltados para temas associados
sua formao como profissional licenciado em Letras.

ORIENTAO:
No incio de cada perodo letivo, os aluno so orientados a cumprir as atividades de cunho
cientfico obrigatrias para o cumprimento da AA-013.

METODOLOGIA:
Compete ao Professor Responsvel:
A Selecionar e indicar as atividades j planejadas para o semestre letivo;
B Orientar os alunos no cumprimento dos requisitos exigidos para o perodo;
C Receber e conferir os comprovantes de participao nas atividades acadmicas;

55

D Emitir recibo da entrega dos comprovantes;


E Lanar os resultados no sistema acadmico e providenciar o arquivamento da
documentao entregue.

Compete ao aluno:
A Manter-se informado sobre as exigncias a serem cumpridas no perodo;
B Participar dos eventos cientficos relacionados disciplina at o cumprimento das
exigncias mnimas acordadas para o perodo;
C Providenciar junto s Comisses Organizadoras, os certificados de participao;
D- Entregar, no prazo, os certificados ao professor responsvel.

56

CDIGO: IM809
MORFOSSINTAXE
CRDITOS: 04
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula
(4T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS
OBJETIVO DA DISCIPLINA: Dar ao aluno o conhecimento da estrutura e da formao das
unidades lexicais.
EMENTA: Palavra e unidade lexical. Anlise morfmica. Categorias gramaticais. Flexo
nominal e verbal. Constituio do lxico. Processos de formao de palavras. Sintaxe e
discurso. Anlise gerativista e funcionalista. Ordem de constituintes. Diferentes tipos de
construes. O processo de gramaticalizao.
CONTEDO PROGRAMTICO:
UNIDADE I: Princpios Bsicos de Morfologia
1-morfologia: conceituao e breve histrico
2-palavra, vocbulo, morfema, alomorfe
3-morfemas: classificaes e funes
4-produtividade lexical e ampliao do lxico

57

UNIDADE II: Nome e Seus Adjuntos


. o substantivo como ncleo sintagmtico
. classes adjuntas do nome: adjetivo, pronome, numeral, artigo
. nomes designadores e nomes qualificadores
. morfologia nominal e processos de formao de vocbulos
UNIDADE III: Verbo e Seu Adjunto

o verbo como ncleo sintagmtico

adjunto do verbo: advrbios e locues adverbiais

morfologia verbal: elementos mrficos do verbo, tempos primitivos e derivados

formao do imperativo

UNIDADE IV: Classe dos Conectores

o pronome e seu valor conectivo

preposies e hipotaxe

conjunes em valores paratticos e hipotticos

palavras e locues denotativas; elementos lgico-argumentativos

Unidade V: Descrio Sintagmtica: Tpicos Gerais

sintagmas nominais: funes sintticas cannicas

sintagmas adjetivos

sintagmas circunstanciais

o sintagma verbal e o fenmeno da transitividade

58

BIBLIOGRAFIA BSICA
ALVES, Ieda Maria. Neologismo. So Paulo: tica, 1990.
AZEREDO, Jos Carlos de. Iniciao sintaxe do portugus. 4.ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1997.
BASILIO, Margarida. Teoria lexical. 4.ed. So Paulo: tica, 1995.
CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da lngua portuguesa. 25.ed. Petrpolis-RJ: Vozes, 1996.

ROSA, Maria Carlota. Introduo morfologia. So Paulo: Contexto, 2000.


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da lngua portuguesa. 2.ed. So Paulo: Publifolha,
2008.
FREITAS, Horcio Rolim de. Princpios de morfologia. 4.ed. Rio de Janeiro: Oficina do Autor, 1997.
KEHDI, Valter. Formao de palavras em portugus. So Paulo: tica, 1992.
REIS, Otelo. Brevirio da conjugao de verbos. 54.ed. Belo Horizonte: Villa Rica, 2001.

SOUZA E SILVA, Maria Ceclia Prrez de & KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. Lingustica
aplicada ao portugus: morfologia. 8.ed. So Paulo: Cortez, 1995.

59

CDIGO: IM810
TEORIA DA LITERATURA II
CRDITOS: 04
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula
(4T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dotar o aluno do arsenal terico necessrio para entender e analisar a literatura como
expresso artstica e cultural.

EMENTA: Gnero lrico. Conceitos de poesia. Elementos fnicos, visuais e imagticos do


poema. Intertextualidade e metalinguagem.

CONTEDO PROGRAMTICO:
1- Comparaes do gnero lrico com o pico e o dramtico; prosa e poesia
2- Poemas de Leonardo Fres e conceito de negatividade
3- Leitura de poemas de Hlderlin, Baudelaire, Mallarm

60

4- Walter Benjamin: poeta, cidade, linguagem, embriaguez


5- Theodor Adorno: ensaio, crtica, lrica e sociedade
6- Christoph Turcke: origens da escrita, do mito e da narrativa; relao entre sagrado
e profano; crtica da indstria cultural

BIBLIOGRAFIA BSICA:
ADORNO, Theodor W.. Notas sobre literatura I. So Paulo: Ed. 34, 2003.
Baudelaire, Charles. As flores do mal. (trad. Ivan Junqueira). Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2006.
COSTA LIMA, Luiz. Teoria da Literatura em suas fontes. 2 Ed. Rio de Janeiro: Francisco
Alves, 1988.
FR ES, Leonardo. Vertigens : obra reunida (1968 - 1998). Rio de Janeiro : Rocco, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LDERLIN, Friedrich Poemas (trad. Paulo Quintela). Porto: ASA, 2004.
MALLARM, Stphane. Divagaes. Fernando Scheibe (trad.). Florianpolis: Editora da
UFSC, 2010.
PAZ, Octavio. Filhos do barro. Do romantismo vanguarda. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
1984
SCHLEGEL, Friedrich. Dialeto dos fragmentos. So Paulo: Iluminuras, 1997.
SPITZER, Leo. Trs poemas sobre o xtase. So Paulo: Cosac & Naify, 2003.
STAIGER, Emil. onceitos undamentais da po tica. Rio de Janeiro: Tempo brasileiro, 1974.
TURCKE, Christoph. Filosofia do sonho. Iju: Ed. Uniju, 2010a.
_______. Sociedade excitada: filosofia da sensao. Campinas: Editora da Unicamp, 2010b.
WILLER, Claudio. Um obscuro encanto: gnose, gnosticismo e poesia moderna. Rio de
Janeiro: Civilizao brasileira, 2010.

61

CDIGO: IM 811
Espanhol II ( Instrumental para Leitura )
CRDITOS: 4
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula
(T-01)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Desenvolver a capacidade de compreenso leitora e de letramento crtico, a partir do acesso a
gneros discursivos expositivos e argumentativos variados.

EMENTA: Estudo da lngua espanhola instrumental para leitura. Especificidades das etapas da
leitura interativa: pr-leitura, leitura e ps-leitura. Objetivos e estratgias de leitura. Relaes
intertextuais e polifnicas.

CONTEDO PROGRMATICO:
Especificidades das etapas da leitura interativa
- A pr-leitura.
- Estratgias cogntivas e metacognitivas de leitura.

62

- O processo de leitura: previses, esclarecimentos e sntese.


- A leitura e seus objetivos: obteno de informaes precisas; referncias instrucionais;
apreenso dos aspectos globais; realizao de reviso; comunicao.
- A ps-leitura: realizao de projetos e atividades. Peculiaridades do letramento crtico.
- Estratgias cognitivas, scio-interacionais e textualizadoras (organizao da informao,
(re)formulao, referenciao, equilbrio entre explcito e implcito).
Peculiaridades dos gneros expositivos
- Aspectos de contedo lingustico-gramatical.: conectores coordenativos e usos preposicionais
(questo da regncia); usos do Presente do Indicativo: foco em seu uso atemporal.
Peculiaridades dos gneros argumentativos
- Estratgias discursivas recorrentes na argumentao: refutao e reforo de ideias, efeitos
emotivos e neutralizadores, designaes e tomadas de posio, argumentos de autoridade,
intertextualidade e polifonia (operadores, marcadores de pressuposio, aspas, exemplificao,
analogia, fluxo verbal).
- A linguagem publicitria e a construo do jogo argumentativo.
- Aspectos de contedo lingustico-gramatical: conectores subordinativos; uso dos pronomes
relativos; formas e usos dos tempos verbais no subjuntivo; o modo imperativo, formas e usos.

BIBLIOGRAFIA BSICA:
KLEIMAN, Angela. Oficina de leitura. So Paulo: Editora Pontes, 2004.
KOCH, Ingedore V. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 2001.
MONTOLO, Estrella. Conectores de la lengua escrita: contrargumentativos, consecutivos,
aditivos y organizadores de la informacin. Madri: Ariel, 2001.
SOARES, M. Letramento um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2001.
SOL, Isabel. Estrategias de lectura. Barcelona: Gra, 1998.

63

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ALVAR, Manuel. Introduccin a la lingustica espaola. Madri: Ariel, 2001.
LVAREZ, Miriam. Tipos de escrito II: exposicin y argumentacin. Madrid: Arco Libros, 2000.
KLEIMAN, Angela. Texto e Leitor: Aspectos Cognitivos da Leitura. 5 ed. Campinas: Pontes,1997.
MARTINEZ, Ferraz. El lenguaje de la publicidad. Madri: Arco libros,1993.
MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol. Madrid: Edelsa, 1995.
MEURER, Jos Luiz e MOTTA-ROTH, Dsire (orgs.). Gneros textuais e prticas discursivas:
subsdios para o ensino da linguagem. Bauru, SP: EDUSC, 2002.
RAE. Diccionario Escolar de La Real Academia Espaola. Madrid:Espasa, 1996.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gneros orais e escritos na escola. Mercado das Letras:
2010.
SORIANO AYALA, Encarnacin. Interculturalidad: fundamentos, programas y evaluacin.
Madrid: La Muralla, 2001.

64

CDIGO: IM447
CRDITOS: 04

TEORIA E PRTICA DO TEXTO

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA
Habilitar o aluno na competncia da produo de textos acadmicos, observando as diferentes
estratgias de construo de diferentes gneros por meio de diferentes tipologias textuais.

EMENTA: Texto, discurso e enunciao. As especificidades da modalidade escrita de lngua.


Gneros e tipologias textuais. O texto dissertativo-argumentativo. O resumo. A resenha.

65

CONTEDO PROGRMATICO:
Unidade 1: Noes preliminares
1. Diferenas entre texto, discurso e enunciao
2. Sujeito e subjetividade
3. Domnios discursivos
Unidade 2: O texto dissertativo-argumentativo
5.2 A dissertao: argumentao e exposio
5.3 Tipos de argumentos
5.4 Estratgias argumentativas
5.5 Planejamento do texto dissertativo-argumentativo
5.6 Produo de textos dissertativo-argumentativos
Unidade 3: coeso e coerncia
Coeso e a coerncia: fundamentos tericos
Coeso
Conceitos bsicos
Coeso gramatical
Coeso lexical
Coeso por encadeamento de partes do discurso
Coerncia
Conceitos bsicos
Meta-regras da coerncia
Unidade 4: resumo, resenha, fichamento
4.1 Resumo: caractersticas
4.2 Resenha: caractersticas
4.3 Fichamento: caractersticas

BIBLIOGRAFIA BSICA:
ABREU, Antnio Surez. Curso de redao. 12. Ed. So Paulo: tica, 2005.
ANTUNES, Irand. Lutar com Palavras: Coeso e Coerncia. So Paulo: Parbola, 2005.
[Coleo Na Ponta da Lngua n13]
CARNEIRO, Agostinho Dias Redao em Construo: A escritura do texto. [2 ed. rev. e ampl.]
So Paulo: Moderna, 2001.
GARCIA, Othon Moacir. Comunicao em Prosa Moderna: Aprendendo a escrever aprendendo
a pensar. [15 ed.] Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1992.
KOCH, Ingedore Villaa. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 1997.
______. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.

66

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. 5.Ed. So Paulo: Martins Fontes, 2010.
FVERO, Leonor Lopes. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: tica, 1991.
KATO, Mary. No mundo da escrita. So Paulo: tica, 1989.
PRETI, Dino. Estudos de lngua oral e escrita. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.

67

CDIGO: IM812
SOCIOLINGUSTICA, PSICOLINGUSTICA E ETNOLINGUSTICA
CRDITOS: 04
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula
(4T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar ao aluno o conhecimento dos fatos relativos produo real do discurso no meio
social.

EMENTA: Lingustica e meio social. Crioulos e dialetos. Noes de variao. A contribuio


de Labov. Aquisio da linguagem: problemas e dificuldades. Principais teorias.
Letramento e alfabetizao. Contexto lingustico e contexto social. Noes de anlise
etnogrfica.

68

CONTEDO PROGRAMTICO:
I . Linguagem, Cultura e Sociedade
1.1. A Lingustica antropolgica norte-americana
1.1.1. As contribuies de Franz Boas
1.1.2. A introduo do mtodo etnogrfico
1.1.3. As contribuies de Edward Sapir e Benjamin Lee Whorf
1.1.4. O no-isomorfismo entre as lnguas humanas
1.1.5. A hiptese Sapir-Whorf e o determinismo lingustico
1.2. A Sociolingustica variacionista de William Labov
1.2.1. O fato sociolingustico
1.2.2. O mtodo de investigao
1.2.3. O paradoxo do observador
1.2.4. A teoria da variao Lingustica
1.2.4.1. A varivel e as variantes lingusticas
1.2.4.2. Variao e Mudana lingustica
II. Linguagem, Crebro e Mente
2.1. O conceito de neurolingustica e psicolingustica
2.2. Especializao do mecanismo da fala humana
2.3. Especializao do crebro e linguagem
2.3.1. O crtex cerebral e os dois hemisfrios
2.3.2. As afasias (Wernicke e Broca)
2.4. O debate da lateralizao cerebral e da idade crtica
2.5. Memria e linguagem
III. Aquisio da Linguagem
3.1. Modelos de aquisio da linguagem
3.2. A aquisio de linguagem e a teoria gerativista

69

3.3. A aquisio da linguagem e a gramtica funcionalista

IV. Letramento e alfabetizao


4.1. Teorias sobre letramento e alfabetizao
4.2. Letramentos e dficits cognitivos: introduo dislexia

70

BIBLIOGRAFIA BSICA:

CARNEIRO, M. (org) Pistas e Travessias I. Rio de Janeiro, Eduerj. 1999.


CHIAVEGATTO, V. (org). Pistas e Travessias II. Rio de Janeiro, Eduerj. 2002.
MIOTO et. Al. Manual de Sintaxe. Florianpolis: Insular. 1995. Cap. 1.
MOLLICA, M.C. Introduo Sociolingustica. So Paulo: Contexto, 2004.
NEVES, M. H. A gramtica funcional. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
ROSA, M.C. Introduo (Bio)lingustica. So Paulo: Contexto: 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

MARGARET, J. & STACKHOUSE, J. Dislexia, Fala e Linguagem - Um manual do profissional. Artmed,


2004.
MOLLICA, M.C. Linguagem para formao em letras, educao e fonoaudiologia. So Paulo:
Contexto, 2009.
MUSSALIM, F.; BENTES, A. (Org.). Introduo Lingustica 2: domnios e fronteiras. 3.ed. So Paulo:
Cortez, 2003.
MYERS, D. Introduo Psicologia Geral. Rio de Janeiro: LTC, 1998.
SOARES, M. Alfabetizao e letramento. So Paulo: Contexto, 2003.

71

CDIGO: IM813

LITERATURA BRASILEIRA I

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS
OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento ao aluno da histria, valor artstico e relao com a sociedade da
literatura brasileira.

EMENTA: Introduo literatura brasileira. Primeiras manifestaes. Romantismo e a


literatura do perodo colonial. Nativismo e nacionalismo. Realismo e naturalismo.
Principais obras e autores.

72

CONTEDO PROGRAMTICO:
1. Histria, narrativa; Identidade, alteridade.
BENJAMIN: Sobre o conceito da histria. O Espelho, Guimares Rosa. Ideias de
canrio, Machado de Assis. O SEISCENTOS (A Colnia e os Jesutas); Viso do Paraso (cap.
VIII), S.B. Holanda; A carta de Caminha e Carta pras Icamiabas em Macunama.
Macunama, Mrio de Andrade. Intertexto. Pardia. Pastiche. Filme: Macunama, dir.
Joaquim Pedro de Andrade. Dos canibais, M. Montaigne.
2. Corpo mstico, tempo mtico, autoria
O SETECENTOS Gregrio de Matos: leituras, releitura e apropriaes; Crtica: O sequestro
do Barroco, Haroldo de Campos; Padre Antonio Vieira; Sermes: da 14; para o Bom
Sucesso das Armas de Portugal contra a Holanda; da Sexagsima;
3. Luzes: Razo, abstrao, tempo histrico
O OITOCENTOS (Arcadismo/Neoclassicismo) O Uraguay, Baslio da Gama; CRTICA: A.
Candido: Movimento e parada; Tomaz Antonio Gonzaga: Marlia de Dirceu. CRTICA: A.
Candido: Uma aldeia falsa; Cludio M da Costa, Sonetos.

73

BIBLIOGRAFIA BSICA:
ANDRADE, Mrio de. Macunama; o heri sem nenhum carter. 30.ed. Belo Horizonte, Villa Rica
Ed. Reunidas, 1997.

BENJAMIN, Walter. Sobre o conceito da histria. In: ---. Magia e tcnica, arte e poltica:
ensaios sobre literatura e histria da cultura; obras escolhidas, v.1. Trad. Sergio Paulo
Rouanet. So Paulo: Brasiliense, 1994, p. 222-232 http://rae.com.pt/wb2.pdf

CAMPOS, Haroldo de. O sequestro do barroco na Formao da Literatura Brasileira.


http://www.4shared.com/document/yfUz4UoR/CAMPOS_Haroldo_-_O_Sequestro_d.html

CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira (momentos decisivos; 1750-1836).


7. Ed. Belo Horizonte; Rio de Janeiro: Ed. Itatiaia, 1993.

CHAVES, Vnia Pinheiro. O Uraguay e a fundao da literatura brasileira. Campinas: Ed.


UNICAMP, 1997.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CAMPORESI, Pedro. Hedonismo e exotismo; a arte de viver na poca das Luzes. Trad.
Gilson Csar Cardoso de Souza. So Paulo: Ed. UNESP, 1996.

CHOCIAY, Rogrio. Os metros do Boca; teoria do verso em Gregrio de Matos; So Paulo:


EdUNESP, 1993.

------. Na sala de aula; caderno de anlise literria. 8.ed. So Paulo: ABDR, 2008.

GRUNEWALD, Jos Lino, org. Os poetas da Inconfidncia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1989.

74

GUIMARES ROSA, Joo. O espelho. In: ---. Primeiras estrias. 5.ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio,
1969, p. p.70-78.

HANSEN, Joo Adolfo. A stira e o engenho; Gregrio de Mattos e a Bahia do sculo XVII.
2.ed.rev. So Paulo: Ateli Editorial; Campinas: Ed. UNICAMP, 2004.

HOLANDA, Chico Buarque de & GUERRA, Ruy. Calabar; o elogio da traio. So Paulo:
Crculo do Livro, 1973.

HOLANDA, Sergio Buarque de. Captulos de literatura colonial. Org. e introd. Antonio
Candido. So Paulo: Brasiliense, 1991.

------. Viso do paraso. In: ------. Viso do paraso; os motivos ednicos no descobrimento e
colonizao do Brasil. 6.ed. So Paulo: Brasiliense, 1996.

MACHADO
DE
ASSIS,
Joaquim
Maria.
http://www.releituras.com/machadodeassis_canario.asp

Ideias

de

canrio.

------. Identidade. In:---. Escritos avulsos III. So Paulo: Globo, 1997, p. 123-137.

------. Crtica, notcia da atual literatura brasileira. So Paulo: Agir, 1959. p. 28 - 34:
Instinto de nacionalidade. (1 ed. 1873). http://www.ufrgs.br/cdrom/assis/massis.pdf

MIRANDA, Ana. Boca do inferno. So Paulo: Companhia das Letras, 2006.

MONTAIGNE, Michel de. Dos canibais. In: ------. Ensaios. Livro I.Trad. Rosemary Costhek Ablio. So
Paulo: Martins Fontes, 2000. p. 302-320.

75

PRADO, Decio de Almeida. O teatro jesutico. In: ------. Teatro de Anchieta a Alencar. So Paulo:
Perspectiva, 1993. p. 15-54.

TEIXEIRA, Ivan. O Uraguay como alegoria do Estado portugus. In: ------. Mecenato pombalino e
poesia neoclssica; Baslio da Gama e a potica do encmio. So Paulo: Edusp, 1999. p.467-520.
Fonte virtual para citaes em Machado de Assis: www.machadodeassis.net

76

CDIGO: IM814

LATIM I

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento ao aluno das estruturas bsicas do latim e sua influncia na formao
da lngua portuguesa.

EMENTA: Estruturas latinas como base para o entendimento da lngua portuguesa.

CONTEDO PROGRAMTICO:
Histria da lngua latina como veculo do processo civilizatrio ocidental; a lngua latina:
fontica, morfossintaxe, vocabulrio (nomes da primeira terceira declinao, verbos,
pronomes, preposies); procedimentos de anlise e traduo de textos.

77

BIBLIOGRAFIA:
ALMEIDA, Napoleo Mendes. Gramtica Latina. So Paulo: Saraiva, 2001.
GARCIA, Janete Melasso. Introduo teoria e prtica do latim. Braslia: Editora UNB,
2000.
RESENDE, Antonio Martinez. Latina essentia: preparao ao latim. Belo Horizonte: UFMG,
2009.

SILVA, Ams Coelho da & MONTAGNER, Airto Ceolin. Dicionrio latino-portugus.


Petrpolis: Vozes 2009.

78

CDIGO: IM840
CRDITOS: 04

PRTICA E PRODUO DO TEXTO CIENTFICO

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA
Habilitar o aluno na competncia da produo de textos acadmico-cientficos,
observando a adequao textual relativa a estes gneros.

EMENTA:
O pensamento cientfico: a leitura e a escrita na universidade. A era digital e o trabalho
acadmico. A argumentao e o texto acadmico-cientfico. Os principais gneros
acadmicos.

79

CONTEDO PROGRMATICO:

I. O Pensamento cientfico
1.1. Os conceitos de cincia, tica e verdade.
1.2. A evoluo do pensamento cientfico.
1.3. A metodologia cientfica

II. A era digital e o trabalho acadmico


2.1. A pesquisa cientfica
2.1. A evoluo da pesquisa bibliogrfica
2.1.1 A pesquisa bibliogrfica em ambiente digital
2.1.2 O plgio acadmico

III . A argumentao e o texto acadmico-cientfico


3.1. Introduo ao texto acadmico-cientfico
3.2. O texto dissertativo-argumentativo
3.2.1 A construo da argumentao
3.3. A Retrica
3.3.1 Silogismo e falcia

IV. Os principais gneros acadmicos


4.1. A elaborao de trabalhos cientficos na graduao
4.2. Estrutura pr-textual, textual e ps-textual
4.3. O artigo cientfico
4.4. Tema, problema e hipteses

80

BIBLIOGRAFIA BSICA

GARCIA, O.M. Comunicao em Prosa Moderna, FGV, Rio de Janeiro, 2006


FACHIN, O. Fundamentos de Metodologia. 3 ed. So Paulo: Saraiva, 2001.
LAKATOS, E. M. e MARCONI, M. A. Metodologia Cientfica. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2001.
LIMA, M.C. Monografia: a engenharia da produo acadmica. So Paulo: Saraiva, 2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ABAURRE, M.L. & ABAURRE, M.B. Anlise de texto: interlocuo e gneros. So Paulo: Moderna, 2007.
FERREIRA, M. Redao, Palavra e Arte. 2 ed. So Paulo: Atual, 2006.

81

PSICOLOGIA E EDUCAO
CDIGO: IM 515
CRDITOS: 04(4T-0P)
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE EDUCAO E SOCIEDADE.

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Apresentar aos alunos uma viso geral dos principais tericos que abordam a temtica do
desenvolvimento humano.
Situar a perspectiva scio-histrica e suas contribuies para as prticas educativas.
Analisar as relaes entre os agentes nas instituies educativas.

EMENTA:
Processo de desenvolvimento humano: contribuies para o processo educacional. A relao entre
desenvolvimento e aprendizagem: abordagens clssicas. A interao do desenvolvimento com o
aprendizado: perspectiva scio-histrica. As representaes sociais e as relaes interpessoais:
professor-aluno, aluno-aluno, aluno-equipe escolar, professor-equipe pedaggica.

82

CONTEDO PROGRMATICO:
Unidade I - Desenvolvimento psicolgico e processo educacional:
Estudos bsicos sobre Psicologia e Educao: concepes e definies.
Unidade II - A relao entre desenvolvimento e aprendizagem:
As contribuies de Sigmund Freud.
As sugestes de Erick Erickson
As concepes de Jean Piaget.
As ideias dos behavioristas.
As propostas dos gestaltistas.
Unidade III A interao do desenvolvimento com o aprendizado
As contribuies de Lev Vygotsky.
A construo do sujeito scio-histrico.
Unidade IV - As representaes sociais e a relaes interpessoais.
As interferncias do grupo social na construo subjetiva
Manifestaes psicolgicas e contexto educativo.

83

BIBLIOGRAFIA BSICA:
BERGER, K. Desenvolvimento da pessoa: da infncia adolescncia. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
BOCK, A.M.B.; GONALVES, G.M.; FURTADO, O. Psicologia scio-histrica: uma perspectiva crtica em
psicologia. So Paulo: Cortez, 2001.
COLL, C.; PALCIOS, J.; MARCHESI, A. Desenvolvimento psicolgico e educao: psicologia da
educao. vol. 2. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.
PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 1987.
VYGOTSKY, L. Formao social da mente: o desenvolvimento dos processos psicolgicos superiores.
So Paulo: Martins Fontes, 1988.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BERGER, P. e LUCKMANN, T. A construo social da realidade: tratado de sociologia do
conhecimento. Petrpolis: Vozes, 1985.
DUPRET, L. Errar humano. Rio de Janeiro: Stamppa, 1999.
ERICKSON, E. Identidade, juventude e crise. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
GROSSI, E. e BORDIN, J. Construtivismo ps-piagetiano: um novo paradigma sobre aprendizagem.
Petrpolis: Vozes, 1993.
KUPFER, M.C.M. Freud e a educao: o mestre do impossvel. So Paulo: Scipione, 2001.
MANNONI, M. Educao impossvel. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1988.
MITJNS MARTINEZ, A. (Org.). Psicologia escolar e compromisso social: novos discursos, novas
prticas. Campinas: Alnea, 2005.
VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1987.
__________. Teoria e mtodo em psicologia. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
__________. Psicologia pedaggica. So Paulo: Martins Fontes, 2001.

84

CDIGO: IM815
CRDITOS: 04
(4T-0P)

HISTRIA EXTERNA E INTERNA DA LNGUA PORTUGUESA


(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO DE CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS


DEPARTAMENTO DE LETRAS E CINCIAS SOCIAIS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento ao aluno das vrias fases histricas da lngua portuguesa, mtodos de
estudo histrico e contribuio para a formao do portugus atual..

EMENTA: Formao da Lngua Portuguesa. Histria externa e histria interna. Abordagem


diacrnica da fontica, da fonologia, da sintaxe. Constituio do lxico. Histria da
ortografia portuguesa. Leitura e anlise de textos arcaicos.

85

CONTEDO PROGRAMTICO:

UNIDADE 1: Gnese da Lngua Portuguesa


1.1. A mudana lingustica
1.2. O latim clssico e o latim vulgar.
1.3. Do latim vulgar constituio das lnguas romnicas: fatores culturais e sociais de
constituio das diferentes lnguas neolatinas.

UNIDADE 2: Histria externa e interna


2.1 A trajetria latim/portugus.
2.2 O galego-portugus e a transio ao portugus antigo.
2.3 Aspectos externos formao da lngua: O nascimento de Portugal.

UNIDADE 3: Aspectos fonolgicos


3.1 Variao fontica, efeitos no sistema fonolgico e reflexos no sistema ortogrfico.
3.2 Metaplasmos.
3.3 A estabilidade na mudana dos fenmenos.
3.4 Diferenas entre as variantes do portugus: aspectos fontico-fonolgicos.

Unidade 4: Mudanas no nvel morfossinttico


4.1 Regras de funcionamento da morfologia e da sintaxe.
4.2 Variao e mudana no lxico.
4.3 Diferenas entre as variantes do portugus: aspectos morfossintticos.

86

4.4 Gramaticalizao

Unidade 5: O portugus como lngua internacional


5.1 Comunidades de falantes da lngua.
5.2 Importncia poltica do portugus internacionalmente.
5.3 Acordo ortogrfico.

87

BIBLIOGRAFIA BSICA:
COUTINHO, Ismael de Lima. Gramtica histrica. 7 ed. Rio de Janeiro: Livraria Acadmica, 1978.
GONALVES, Sebastio Carlos et al. (Org.) Introduo gramaticalizao. So Paulo: Parbola,
2007.
SILVA, Rosa Virgnia Mattos e. O portugus arcaico Fonologia, Morfologia e Sintaxe, So Paulo,
2006
SPINA, Segismundo (Org.) Histria da lngua portuguesa. Cotia, SP: Ateli editorial, 2008.
TEYSSIER, Paul. Histria da lngua portuguesa. Trad. de Celso Cunha. So Paulo: Martins Fontes,
1997.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FIORIN, Jos Luiz. (Org.) Introduo lingustica: I Objetos tericos. 5 ed. So Paulo: Contexto,
2007.
ILARI, Rodolfo. Lingustica romnica. 3 ed. So Paulo: tica, 1999.
FARACO, Carlos Alberto. Lingustica histrica: uma introduo ao estudo da histria das lnguas.
(Ed. rev. e ampl.) So Paulo: Parbola, 2005. (Srie Na ponta da lngua n12).
SILVA, Rosa Virgnia Mattos e. Estruturas trecentistas: Elementos para uma gramtica do
Portugus Arcaico, Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda, 1989

88

CDIGO: IM816

ANLISE DO DISCURSO

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento ao aluno das formas de anlise da produo real de um falante de uma
dada lngua e da influncia do meio para a produo do enunciado.

EMENTA: Texto e contexto. Organizao do discurso. Noes de pragmtica. Tpico.


Inferncia. Oralidade e letramento. Discurso e ideologia. Principais correntes para o
estudo do discurso.

89

CONTEDO PROGRAMTICO:

UNIDADE I: Texto e contexto

Texto e discurso.

Conceituao prototpica e perifrica de texto

O contexto e o cotexto

O intertexto e o hipertexto

Processos de textualizao

UNIDADE II: Enunciado e enunciao.

A polifonia discursiva

A constituio dos sujeitos

Os efeitos de sentido

As categorias da enunciao; noo de ethos, pathos, cena.

UNIDADE III: Organizao do Discurso

A Polissemia e a parfrase

Tipologia: ldico, polmico, autoritrio

Gneros discursivos

UNIDADE IV: Noes de pragmtica

Discurso, interao e pragmtica

Inferncia e pressuposio

Implicaturas conversacionais

Intencionalidade

90

UNIDADE V: Discurso e prtica social

Lngua, discurso e ideologia

Condies de produo do discurso

Formao ideolgica e formao discursiva

Iluso discursiva do sujeito

UNIDADE VI: Anlise do discurso e ensino

Uma teoria de leitura

Oralidade e letramento: prticas sociais

Discurso, gramtica e ensino

91

BIBLIOGRAFIA BSICA:
BRANDO, H.H.N. Introduo Anlise do Discurso. Ed. Unicamp, 1999.
BRAIT, Beth (Org.). Estudos Enunciativos no Brasil: histrias e perspectivas.Campinas, SP: Pontes:
So Paulo: Fapesp, 2001.
CHARAUDEAU, P e MAINGUENEAU, D. Dicionrio de Anlise do Discurso. So Paulo: Contexto,
2004
KOCH, Ingedore G. V.. Argumentao e linguagem. 7a. ed. rev. So Paulo, Cortez, 2002.
LUFT, Celso Pedro. Lngua e liberdade: por uma nova concepo da lngua materna e seu ensino. 3
ed. Porto Alegre, L&PM, 1985.
MAGALHES, Izabel (Org.). As mltiplas faces da linguagem. Braslia, Editora da UNB, 1996.
RESENDE, Viviane de M. e RAMALHO, Viviane.. Anlise do discurso crtica. So Paulo, Contexto,
2006.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DUCROT,O. El decir y lo dicho,Hachette, 1984
FAVERO, Leonor L. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: tica, 1991.
FIORIN, Jos Luiz (org.). Introduo Lingustica. Volumes 1 e 2. So Paulo: Contexto. 2002.
MARTELOTTA, Mrio Eduardo (org). Manual de Lingustica. So Paulo: Contexto, 2008.
MOITA LOPES, L. P. (org.). Discursos de Identidades; Campinas: Mercado de Letras, 2003.
MUSSALIM, Fernanda & BENTES, Anna Christina. Introduo Lingustica. Volume 1 e 2. Sa
Paulo: Cortez, 2000.
THOMPSON, John B.. Ideologia e cultura moderna. Teoria social crtica na era dos meios de
comunicao de massa.2 ed. Petrpolis, Vozes, 1995.

92

CDIGO: IM817

LITERATURA BRASILEIRA II

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento ao aluno da histria, valor artstico e relao com a sociedade da
literatura brasileira.

EMENTA: Parnasianismo e simbolismo. Pr-modernismo. Semana de Arte Moderna e as


primeiras manifestaes do modernismo. A identidade nacional. O regionalismo. A
literatura do ps-guerra. Poesia, prosa e teatro.

93

CONTEDO PROGRAMTICO:

Nao: cor local, presena/ausncia; exlio; novo/velho; gneros e mdia: folhetins e romances;
CRTICA: Monica Pimenta Velloso; Instinto de Nacionalidade, Machado de Assis
. Suspiros poticos e saudades, de Gonalves Magalhes; Cano do Exlio e suas verses.
Cinco minutos, J. Alencar;
Alteridades e identidades: mito e liberalismo. A questo indgena: nacional/universal;
. CRTICA: Alencar X Gonalves Magalhes; Joaquim Nabuco X Alencar
. I Juca-Pirama, G. Dias; O Guarani, J. Alencar; A Moreninha; O Guesa errante, Sousndrade;
Famlia e ptria
. CRTICA: Dialtica da malandragem, A. Candido
Memrias de um sargento de milcias, M.A. Almeida; Lucola, Alencar;
Demnio familiar, J. Alencar; O que o casamento, J. Alencar; Curiosidade, M. Assis.
O riso
. CRTICA: Bakhtin; Quem casa quer casa, Martins Pena; A capital federal, A. Azevedo; O Rio de
Janeiro em 1877, A. Azevedo;
Machado de Assis: contos

94

BIBLIOGRAFIA BSICA:
ALENCAR, Jos de. Cinco minutos.
vbookstore.uol.com.br/nacional/josedealencar/5minutos.PDF
ALENCAR, Jos de. O demnio familiar. www.virtualbooks.com.br
------. Lucola. www.virtualbooks.com.br
ALMEIDA, Manuel Antnio de. Memrias de um sargento de milcias. Rio de Janeiro:
Expresso e Cultura, 2001.
AZEVEDO, Arthur. A capital federal.
http://objdigital.bn.br/Acervo_Digital/Livros_eletronicos/A%20Capital%20Federal.pdf

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BAKHTIN, M. A cultura popular na Idade Mdia e no renascimento; o contexto de Franois
Rabelais. 6.ed. Trad. Yara Frateschi Vieira. So Paulo- Braslia: Hucitec, 2008.
BERNARDO, Gustavo. Lcia. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 1999.
------. O problema do realismo de Machado de Assis. Rio de Janeiro: Rocco, 2011.
BOSI, Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira. 2.ed. So Paulo: Cultrix, 1979.
CAMPOS, Augusto & CAMPOS, Haroldo. Reviso de Sousndrade. 2.ed. revista e
aumentada. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982.
CANDIDO, Antonio. Dialtica da malandragem. Revista do Instituto de Estudos
brasileiros, So Paulo, 1970, n.8
CANDIDO, Antonio. A educao pela noite. In: ---. A educao pela noite e outros ensaios.
3.ed. So Paulo: Atica, 2003, p.10-22.
CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira; momentos decisivos. 7.ed. Belo
Horizonte, Rio de Janeiro: Itatiaia, 1993. v.2
CANDIDO, Antonio; CASTELLO, J. Aderardo. Presena da literatura brasileira; histria e

95

antologia das origens ao realismo. 7.ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1996.
LOBO, Luiza. pica da modernidade em Sousndrade. So Paulo: Presena; Edusp, 1986.
MACEDO, Joaquim Manuel de. A Moreninha. Rio de Janeiro: Expresso e Cultura, 2001.
MACEDO, Joaquim Manuel de. O moo loiro. 11. Ed. Rio de Janeiro: Atica, 2000.
MACHADO, Ubiratan. A vida literria no Brasil durante o romantismo. Rio de Janeiro:
EdUerj, 2001.
MAC ADO DE ASSIS, Joaquim Maria. Curiosidade. In: BERNARDO, Gustavo, org. Contos
de amor e cime. Rio de Janeiro: Rocco Jovens leitores, 2008.
PENA, Martins.
http://virtualbooks.terra.com.br/freebook/port/quem_casa_quer_casa.htm
SCHWARZ, Roberto. Nacional por subtrao. In: ---. Que horas so? Ensaios. So Paulo,
companhia das Letras, 1987.
SILVA, Antnio Oza. Entre o sagrado e o profano: o interdito ao riso.
www.espacoacademico.com.br/058/58ozai.htm
VELLOSO,
Mnica
Pimenta.
A
literatura
como
espelho
da
nao.
www.casaruibarbosa.gov.br/.../FCRB_MonicaVeloso_Literatura_espelho_nacao.pdf
ZILBERMAN, Histria da literatura e identidade nacional. In: JOBIM, Jos Lus, org.
Literatura e identidades. Rio de Janeiro: UERJ, 1999, p. 23-56.
Fonte virtual para citaes em Machado de Assis: www.machadodeassis.net
Fonte
virtual
para
contos
de
Machado
de
Assis:
http://machado.mec.gov.br/index.php?option=com_content&task=view&id=166&Itemid=
173

96

CDIGO: IM818
CRDITOS: 04
(4T-0P)

LATIM II
(Pr-requisito: Latim I)
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento ao aluno das estruturas bsicas do latim e sua influncia na formao
da lngua portuguesa.

EMENTA: Estruturas latinas como base para o entendimento da lngua portuguesa.

CONTEDO PROGRAMTICO:
A presena da lngua latina na cultura ocidental. Contribuies lingusticas. A lngua latina:
fontica, morfossintaxe, vocabulrio (nomes das cinco declinaes, verbos, pronomes,
preposies); procedimentos para anlise e traduo de textos.

97

BIBLIOGRAFIA BSICA:
ALMEIDA, Napoleo Mendes. Gramtica Latina. So Paulo: Saraiva, 2001.
GARCIA, Janete Melasso. Introduo teoria e prtica do latim. Braslia: Editora UNB,
2000.
RESENDE, Antonio Martinez. Latina essentia: preparao ao latim. Belo Horizonte: UFMG,
2009.

SILVA, Ams Coelho da & MONTAGNER, Airto Ceolin. Dicionrio latino-portugus.


Petrpolis: Vozes 2009.

98

CDIGO: IM461

LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS)

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
- Apresentar os fundamentos tericos da gramtica da LIBRAS;
- Aprofundar as noes lingusticas bsicas da LIBRAS.
- Apresentar aspectos conceituais e filosficos da cultura e identidade surda (o surdo no mundo
ouvinte);
- Contextualizar as polticas pblicas educacionais voltadas para as pessoas surdas e com
deficincia auditiva estabelecendo as diferenas entre os conceitos de forma articulada com os
movimentos sociais em defesa de seus direitos;
- Discutir a relao linguagem e surdez, bem como as implicaes scio-psico-lingusticas da surdez
no processo de ensino-aprendizagem;

- Refletir sobre a atuao e as implicaes do intrprete da Lngua Brasileira de Sinais no


processo de incluso escolar de alunos surdos.

99

EMENTA:
Em consonncia com as diretrizes educacionais vigentes de educao inclusiva e com
o decreto-lei 5.626, de 22 de dezembro de 2005, essa disciplina objetiva promover o
contato e a familiarizao dos alunos dos cursos de licenciatura e afins com a cultura surda
e a educao dos surdos, bem como promover conhecimentos sobre a aquisio e o
desenvolvimento da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Teremos 15 encontros de 2h de
aulas, em apenas um semestre, sendo que a maior parte das aulas ser terica a fim de
que os alunos possuam uma base slida para a sua formao docente e a prtica em
LIBRAS acontece, geralmente nos cursos, com durao de 2 anos, porm teremos 1h de
prtica na sala de aula de noes bsicas de LIBRAS.

CONTEDO PROGRAMTICO:
- Noes bsicas da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS): aspectos tericos e prticos;
- Introduo a gramtica da LIBRAS: cinco parmetros, fonologia, morfologia e sintaxe;
- Diferenciao nos conceitos de aquisio e aprendizagem de LIBRAS (L1) e Lngua Portuguesa
(L2);
- A Lngua Portuguesa como segunda lngua instrumental para o desenvolvimento da leitura e
escrita do aluno surdo;
- Histria da educao de surdos e suas filosofias;
- Cultura Surda, identidades surdas e diferena entre o deficiente auditivo e surdo;
- O papel do intrprete da Lngua Brasileira de Sinais e sua atuao na escola;
- Legislao da Lngua Brasileira de Sinais;

- Polticas Pblicas da educao de surdos: a incluso e seus desafios.

100

BIBLIOGRAFIA BSICA:
BOTELHO, Paula Derzi. Linguagem e Letramento na Educao dos Surdos - Ideologias e Prticas
Pedaggicas. Editora: Autentica Editora.

FELLIPPE, Tanya. Libras em contexto. MEC/FENEIS, Braslia, 2006.

FERNANDES, Sueli e MOREIRA, Laura Ceretta. Desdobramentos poltico-pedaggicos do


bilinguismo para surdos: reflexes e encaminhamentos. Revista Educao Especial v.22, n.34,
p.225-236,
maio/ago.
2009,
Santa
Maria.
Disponvel
em;
http://www.ufsm.br/revistaeducaoespecial.

GESSER, Audrei. Libras? Que Lngua Essa? Editora: Parabola Editorial

LACERDA, Cristina B. Feitosa de. Surdez, processos educativos e subjetivos. Editora Lovise, So
Paulo, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRASIL. Presidncia da Republica. Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a
Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras, e o
artigo 18 da Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/legislacao . Acesso em: 21 nov. 2008.

_______ Presidncia da Republica. Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua
Brasileira de Sinais Libras, e o artigo 18 da Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponvel
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2002/L10436.htm. Acesso em: 21 nov. 2008.

_______ Presidncia da Republica. Lei n 12.319, de 1 de setembro de 2010, que dispe sobre a
regulamentao e o reconhecimento da profisso de Tradutor e Intrprete da Lngua Brasileira de
Sinais - LIBRAS. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2010/L12319.htm.
Acesso em: 18 nov. 2010.

101

_______ Presidncia da Republica. Recomendao n 1, de 06 de outubro de 2006. Disponvel em:


http://www.mj.gov.br/sedh/ct/conade/recomend_2006.asp . Acesso em 21 nov. 2008.

_______ Presidncia da Republica. Recomendao n 1, de 19 de maro de 2008. Disponvel em:


http://portal.mj.gov.br/conade/ . Acesso em 13 nov. 2010.

_______ Presidncia da Republica. Recomendao n 1, de 15 de julho de 2010. Disponvel em:


http://portal.mj.gov.br/conade/ . Acesso em 13 nov. 2010.

_______ Presidncia da Republica. Ministrio da Educao. Documento Final do CONAE-2010.


Disponvel
em:
http://conae.mec.gov.br/images/stories/pdf/pdf/documetos/documento_final_sl.pdf. Acesso em
13 nov. 2010.

LIBRAS. Dicionrio. Disponvel em: http://www.acessobrasil.org.br/libras/ . Acesso em: janeiro de


2009.

MOREIRA, M. C. de. O surdo: caminhos para uma nova identidade. Editora Revinter, Rio de Janeiro,
2000.

MACHADO, Paulo Csar. A poltica educacional de integrao/incluso - um olhar do egresso


surdo. Florianpolis, 2008. Editora da UFSC.

NASCIMENTO, Sandra Patrcia Faria do. Portugus Como Lngua Segunda para Surdos I.
Editora: Universidade Catlica Editora.

NOVAES, Edmarcius Carvalho. Surdos - Educao, Direito e Cidadania. Editora: Wak.

102

QUADROS, R. M. de; SCHMIEDT, M. L. P.. Ideias para ensinar portugus para alunos surdos. SEESP,
Braslia, 2006.

_________, Ronice Muller de. Educao de Surdos: A aquisio da linguagem. Editora Artmed.

_________,Ronice Muller de, e KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de Sinais Brasileira: Estudos
Lingusticos. Editora Artmed.

S, Ndia Regina Limeira de. A educao que ns, Surdos, queremos e temos direito. Revista da
FENEIS. Ano VI n 30, outubro-dezembro de 2006.

SKLIAR, C. A surdez: um olhar sobre as diferenas: Porto Alegre: Mediao, 1998.

________, Carlos. (org) 1997. Educao e Excluso: Abordagens scio-antropolgicas em educao


especial. Porto Alegre: Mediao.

SACKS, O. Vendo vozes: uma jornada pelo mundo dos surdos. Imago, Rio de Janeiro, 1990.

SLOMKI, Vilma Geni. Educao Bilngue para Surdos - Concepes e Implicaes Prticas. Editora Jurua, Edio
1/2010.

103

CDIGO: IM819

FONTICA E FONOLOGIA DA LINGUA PORTUGUESA

CRDITOS: 04
(4T-0P)

(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)


Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar ao aluno conhecimento dos principais fatos e fenmenos da produo do texto oral e
das formas de analis-lo.

EMENTA: Introduo fontica articulatria. O aparelho fonador. Classificao e


transcrio de vogais e consoantes. Noes de fonologia: fonema, alofones. Sistemas
fonolgicos. Arquifonemas e neutralizao. Fonologia segmental do portugus. Processos
fonolgicos gerais. Fonemas supra-segmentais. Acentuao, tom, entonao, durao.
Lngua escrita e lngua falada. Sistema fonolgico e sistema grfico. O sistema grfico do
portugus. Noes de morfonmica.

104

CONTEDO PROGRAMTICO:
UNIDADE I: Conceitos fundamentais
1. Lngua, norma e discurso
2. Dupla articulao da linguagem
3. Signo lingustico
4. A linearidade do signo lingustico
5. Fontica e fonologia: conceituaes, distines e aplicaes
6. Grupo de fora e vocbulo fonolgico

UNIDADE II: Fontica


1. O aparelho fonador
2. Fases do processo fonatrio
3. O alfabeto fontico: fones.
4. Sons consoantes e voclicos: classificaes fonticas.
5. Transcrio fontica

UNIDADE III: Fonologia


1. Fonema: definies e classificao fonolgica
2. Consoantes e vogais: classificaes fonolgicas
3. Sistema de traos
4. A slaba e sua estrutura

Unidade IV: Prosdia


1.Padres acentuais
2.Entonao

105

Unidade V: Processos fonticos e fonolgicos

Unidade VI: Problemas didtico-pedaggicos


1. A relao grafema/fone/fonema
2. Letramento, alfabetizao

106

BIBLIOGRAFIA BSICA:
CALLOU, Dinah & LEITE, Yonne. Iniciao fontica e fonologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
1990

CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Para o estudo da fonmica portuguesa. Rio de Janeiro: Padro,
1953.

________. Estrutura da lngua portuguesa. Petrpolis: Vozes, 1970.

CAVALIERE, Ricardo. Pontos essenciais em fontica e fonologia. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.

LEMLE, Miriam. Guia terico do alfabetizador. So Paulo: tica (srie Princpios): 1990.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MAIA, Eleonora Motta. No reino da fala: a linguagem e seus sons. So Paulo: tica, 1986.

SILVA, Thas Cristfaro (1999) Fontica e fonologia do portugus: roteiro de estudos e guia de
exerccios. So Paulo: Contexto, 1999/2005.

________. Exerccios de fontica e fonologia. So Paulo: Contexto,2003.

107

CDIGO: IM820

LITERATURA PORTUGUESA I

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento ao aluno da histria, valor artstico e relao com a sociedade da
literatura portuguesa.

EMENTA: O lirismo. A poesia palaciana. Gil Vicente. A poesia renascentista. Cames. A


historiografia. A poesia barroca. Padre Antonio Vieira. As academias. Bocage.

108

CONTEDO PROGRAMTICO:
1 - Cames - Os Lusadas (1572) e Saramago O que farei com este livro? (2002)
- A fundao da ideia de identidade nacional portuguesa
2 Ferno Lopes Crnica de Dom Joo I
- O papel dos cronistas e a ruptura tica e esttica provocada pelos textos de Ferno Lopes
3 Sror Mariana Alcoforado - Cartas
- A constituio de uma tradio outra, feminina e a contraposio com leitores da
poca, a exemplo de Rousseau
4 Cantigas trovadorescas. Diferentes tipologias: de Escrnio e Maldizer, de Amor, de
Amigo e de Santa Maria.
5 Eduardo Loureno A nau de caro e A morte de Colombo -

109

BIBLIOGRAFIA BSICA:
BERARDINELLI, Cleonice. Estudos camonianos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.
CAMES, Lus de. Os Lusadas. Portugal; Porto Editora, 2006.
CAMES, Lus de. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2002.
LOPES, Ferno. Crnicas (organizao Antonio Jos Saraiva). Lisboa: Gradiva, 1993
LOURENO, Eduardo. A nau de caro. So Paulo: Companhia das Letras, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LOURENO, Eduardo. Fernando Pessoa Rei da nossa Baviera. Lisboa: Gradiva, 2008.
LOURENO, Eduardo. Pessoa Revisitado. Lisboa: Gradiva. 2000.
LOURENO, Eduardo. A morte de Colombo. Lisboa: Gradiva, 2006.
REIS, Carlos. Dicionrio de Narratologia. Portugal: Editora Almedina, 2000 [7ed]
SARAIVA, Antonio J. e LOPES scar. Histria da Literatura Portuguesa. Portugal: Porto
Editora, 1996 [17ed]
SARAMAGO, Jos. O que farei com este livro. So Paulo: Companhia das Letras, 1998

110

LITERATURA BRASILEIRA III


CDIGO: IM821
CRDITOS: 04
(4T-0P)
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento ao aluno da histria, valor artstico e relao com a sociedade da
literatura brasileira..

EMENTA: Literatura brasileira contempornea. Autores e obras. A poesia contempornea.

111

CONTEDO PROGRAMTICO:
Leitura e anlise dos autores e obras:
A fico
Leitura dos textos tericos:
Introduo e A inocncia da fico, de Karlheinz Stierle.
Bosques possveis, Umberto Eco.
Textos literrios:
O dia de um homem em 1920, crnica de Joo do Rio.
A nova Califrnia e O homem que sabia javans, contos de Lima Barreto.

Modernismo
Pr-Modernismo e Modernismo cap.VII da Histria concisa da Literatura Brasileira, de
Alfredo Bosi.
Macunama, Mrio de Andrade.
Libertinagem, Manuel Bandeira.

O Brasil revisitado
Tendncias contemporneas cap.VIII da Histria concisa da Literatura Brasileira,
Alfredo Bosi.
Documentrio: Casa grande & senzala, de Nelson Pereira dos Santos.

Seminrios: cenrios e diferenas na dcada de 30

112

So Bernardo, Graciliano Ramos.


Menino de Engenho, Jos Lins do Rego.
Salgueiro, Lcio Cardoso.
Clarissa, rico Verssimo.
Capites da areia, Jorge Amado

Retratos poticos
Sentimento do mundo, Carlos Drummond de Andrade e Drummond, o Gauche no tempo,
Affonso Romano de SantAnna.
Grande Serto Veredas, Joo Guimares Rosa

113

BIBLIOGRAFIA BSICA:

ANDRADE, Mrio de. Macunama, o heri sem nenhum carter. 15. ed. So Paulo: Editora
Martins, 1978.
ANDRADE, Carlos Drummond. Sentimento do mundo. 8 .ed. Rio de Janeiro: Editora Record,
1999.
BARRETO, Lima. O homem que sabia javans e A nova Califrnia. In: Os cem melhores
contos do sculo. MORICONI, Italo (org.). Rio de Janeiro: Editora Objetiva, 2000.
BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. 2. ed. So Paulo: Cultrix, 1977.
HOLANDA, Sergio Buarque de. Razes do Brasil. 26. ed. So Paulo: Companhia das Letras,
1995.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira. 5.ed. Belo Horizonte: Ed. Itatiaia;
So Paulo: EdUSP, 1975.
_________. Vrios escritos.
_________. O discurso e a cidade.
CARDOSO, Lcio. Salgueiro. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2007.
ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da fico. Traduo de Hildegard Feist. So
Paulo: Companhia das Letras, 1994.
FREYRE, Gilberto. Casa grande e Senzala. Formao da Famlia Brasileira sob o Regime de
Economia Patriarcal. 9. ed. 2 vol. Rio de Janeiro: Jos Olympio Editora, 1958.

LISPECTOR, Clarisse. Perto do corao selvagem. 10. ed. Rio de Janeiro: Editora Rocco,
2010.

MORICONI, Italo. Os cem melhores contos do sculo. Rio de Janeiro: Objetiva,


2001._______. Os cem melhores poemas. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

114

QUEL AS, Iza. O enigma da chama: autor, leitura e leitor em So Bernardo, de Graciliano
Ramos. In: Revista Ipotesi, vol. 3, n.1, p.99-115, 1999. Revista da Ps-Graduao em
Estudos Literrio da Universidade Federal de Juiz de Fora.
RAMOS, Graciliano. So Bernardo. 18. ed. Rio de Janeiro: Editora Record, 1993.
REGO, Jos Lins do. Menino de engenho. 26. ed. Introduo de Jos Aderaldo Castello. Rio
de Janeiro: Livraria Jos Olympio Editora, 1979.
RIO, Joo do. O dia de um homem em 1920. In: As cem melhores crnicas do sculo.
SANTOS, Joaquim Ferreira dos. Rio de Janeiro: Editora Objetiva, 2007.
ROSA, Joo Guimares. Primeiras estrias. 5.ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1969, p.
p.70-78.
SANTANNA, Affonso Romano. Drummond, o Gauche no tempo. Rio de Janeiro: Editora
Record, 1972.
SOUSA, Glria Regina Carvalho de. O desencontro de duas cidades: uma leitura de
Salgueiro, de Lcio Cardoso. CADERNOS DO CNLF, VOL. XI. Rio de Janeiro, 2008.
STIERLE, Karlheinz. A fico. Traduo de Luiz Costa Lima. In: NUEZ, Carlinda; Venceslau,
Francisco (orgs.). Novos Cadernos do Mestrado/UERJ. Rio de Janeiro: Caets, 2006.
VERSSIMO, rico. Clarissa. 12.ed. So Paulo: Companhia das Letras, 2005.
WELSC , Wolfgang. Estetizao e estetizao profunda ou A respeito da atualidade do
esttico. Porto Arte: Porto Alegre, v.6, n.9, p7-22, maio de 1995.

115

CDIGO: IM822

MTODOS DE PESQUISA EM LETRAS E LINGUSTICA

CRDITOS: 04
(3T-1P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Capacitar o aluno a elaborar um projeto empreender um trabalho de .pesquisa nas reas
de letras e lingustica.

EMENTA: Preparao de projeto. Mtodos quantitativos. Pesquisa de campo e


bibliogrfica. Os dicionrios. Pesquisa com dados reais e idealizados. O uso da biblioteca e
da internet.

116

CONTEDO PROGRAMTICO:
UNIDADE 1: TEORIA E PRTICA CIENTFICA
1.1 O mtodo cientfico
1.2 Fundamentos Terico-metodolgicos
1.3 Modalidades e metodologias de pesquisa cientfica

UNIDADE 2: ANLISE DE PESQUISAS FINALIZADAS


2.1 Pesquisas qualitativas
2.2 Pesquisas quantitativas
2.3 Outras modalidades de pesquisa cientfica

UNIDADE 3: PROJETO DE PESQUISA


3.1 Estrutura do projeto de pesquisa
3.2 Levantamento das fontes e documentos
3.3 Atividades de Pesquisa e documentao
3.4 Anlise de dados

UNIDADE 4: RELATO DE PESQUISA


4.1 Apresentao grfica
4.2 Citaes
4.3 Notas de rodap
4.4 Referncias
4.5 Tcnica bibliogrfica
4.6 Uso da Internet

117

BIBLIOGRAFIA BSICA:
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. Atlas, 2010.
GIL, Beatriz Daruj et. all. (Org). Modelos de anlise lingustica. So Paulo:Contexto, 2009.
MARCONI, Marina de Andrade & LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia
cientfica. Atlas, 2010.
SEVERINO,Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. Cortez, 2009.
TARALLO, F.L. A pesquisa sociolingustica. So Paulo: tica, 1985.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GONALVES, Carlos Alexandre et. alli..(Org.) Otimalidade em foco: morfologia e fonologia
do portugus. Rio de Janeiro: Publit, 2009
MARTELOTTA, Mario Eduardo et. alli. (Org.). Manual de lingustica. So Paulo: Contexto,
2008.
VIEIRA, Silvia Rodrigues & BRANDO, Silvia Figueiredo. Ensino de gramtica: descrio e
uso. So Paulo: Contexto, 2008.

118

119

CDIGO: IM 128

POLTICA E ORGANIZAO DA EDUCAO

CRDITOS:
04 (04T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE EDUCAO E SOCIEDADE

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Compreender as relaes entre Estado e polticas pblicas para a educao. Analisar criticamente o
arcabouo jurdico da educao escolar e as polticas/programas educacionais que deste derivam;
refletir sobre as relaes entre a proposio de polticas educacionais e o contexto histrico, poltico e
econmico em que se inserem; compreender os limites e as possibilidades da ao docente no contexto
das definies legais estabelecidas para a educao.

EMENTA:
Estado, polticas pblicas e educao. Origem e desenvolvimento dos Sistemas Nacionais de Ensino.
Anlise das polticas educacionais no Brasil. Estudo crtico dos pressupostos e metas da estrutura
organizacional e do funcionamento da educao bsica no Brasil. Anlise dos aspectos legais do sistema
escolar brasileiro. Trabalho e educao. Problemas e perspectivas da educao brasileira.

120

CONTEDO PROGRMATICO:

Terias do Estado
Polticas Pblicas
Determinantes histricos e sociolgicos da origem e desenvolvimento dos sistemas nacionais de
ensino
Poltica educacional no Brasil
Origens e desenvolvimento do Sistema Educacional Brasileiro
Legislao educacional brasileira
Dualidade do sistema educacional brasileiro: educao geral e educao profissional
Concepes e propostas educacionais em disputa na sociedade brasileira

BIBLIOGRAFIA BSICA:

FREITAS, C.L. . (2002) Formao de professores no Brasil: 10 anos de embate entre projetos de
formao. In: Polticas Pblicas e Educao. Campinas, Cadernos CEDES, 1a reinpresso.
GOHNN. M. da G. (1996) Movimentos Sociais e Educao. Campinas, Papirus

FRANCO, C. & FERNANDES, C. (2001). Sries ou Ciclos: O Que Acontece Quando os Professores
Escolhem?. In: Avaliao, Ciclos e Promoo na Educao. Franco, C. (org). Porto Alegre, Artemed.
MORAES, R. C. (2002) Reformas Neoliberais e polticas pblicas: hegemonia ideolgica e redefinio
das relaes Estado-sociedade. In:: Polticas Pblicas e Educao. Campinas, Cadernos CEDES, 1a
reinpresso.
SAVIANI, D. (1997). A Nova Lei da Educao: trajetrias limites e perspectivas. Campinas: Autores
Associados.

121

CARGA
CDIGO

DISCIPLINA:

CURSO:
HORRIA

NCLEO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO I


AA751

LETRAS
30h
PORTUGUS/LITERATURAS

OBJETIVOS DA DISCIPLINA:
Desenvolver estudos relacionados lngua portuguesa buscando articular a teoria e a prtica do
conhecimento, com nfase em processos/prticas de ensino-aprendizagem no ambiente escolar, tendo
como caracterstica o dilogo efetivo entre ensino-pesquisa e extenso.
EMENTA:
Interface entre o saber acadmico, os documentos norteadores e a prtica pedaggica. Anlise de
material didtico. Produo de artigos e/ou de propostas didticas.
CONTEDO PROGRMATICO:
Estudos de Lngua Portuguesa: Ensino de Portugus; Sintaxe; Morfologia; Fontica e Fonologia; Histria
Interna e Externa da Lngua; Semntica e Lexicologia; Interface entre Tpicos Gramaticais; Leitura e
Escritura de Textos.
Tecnologias no ensino da Lngua Portuguesa; anlise de materiais didticos utilizados nas escolas;
elaborao de cadernos com atividades consideradas exitosas pelos professores.

122

BIBLIOGRAFIA BSICA:
ABREU, Antnio Surez. Curso de redao. 12. ed. So Paulo: tica, 2005.
AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da lngua portuguesa. 2.ed. So Paulo: Publifolha, 2008.

BASLIO, Margarida. Formao e classes de palavras no portugus do Brasil. So Paulo: Contexto, 2004.
SEB. Orientaes Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/SEB, 2006.
SEF. Parmetros Curriculares Nacionais. (PCN+). Braslia: MEC/SEF, 2002.
ROCHA LIMA, Carlos Henrique. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 32.ed. Rio de Janeiro: Jos
Olympio, 1994.
SILVA, Rosa Virgnia Mattos. Ensaios para uma scio-histria do portugus brasileiro. So Paulo:
Parbola Editorial, 2004.
TEYSSIER, Paul. Histria da lngua portuguesa. Trad. de Celso Cunha. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
VIEIRA. Slvia Rodrigues e BRANDO, Slvia Figueiredo Brando (org.) Ensino de gramtica: descrio e
uso. So Paulo: Contexto, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BAGNO, Marcos. Preconceito lingustico: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 1999.
BECHARA, Evanildo. Ensino de gramtica. Liberdade? Opresso? So Paulo: tica, 2007.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira (LDB n 9.394). Braslia, 1996. Disponvel em:
http://www.ibilce.unesp.br/administracao/sta/legislacao/LDB.pdf. Acesso: maio, 2010.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. So Paulo: Paz e Terra, 1997.
POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas: Mercado das letras, 1996.
SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. So Paulo: tica, 2001.
SMOLKA, Ana Luiza B. & MORTIMER, Eduardo Fleury. Linguagem, cultura e cognio: reflexes para o
ensino e a sala de aula. Minas Gerais: Autntica, 2001.

123

CDIGO: AA755
CRDITOS: 02

ESTGIO SUPERVISIONADO I
Corresponde a 100 horas

(2T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO:
Capacitar o aluno a desenvolver um trabalho analtico da realidade de sala de aula a partir
da observao da prtica pedaggica.

ORIENTAO:
Estgio Supervisionado I ser voltado para acompanhar o desempenho de turmas do
Ensino Fundamental, vinculado ao ensino de lngua portuguesa em relao aquisio e
aprendizagem dos conhecimentos lingusticos e dos processos de compreenso e
produo de textos, articulando a teoria e a prtica lingustica, textual e pedaggica com
100 h.

124

METODOLOGIA DE AVALIAO:
Compete ao Professor Orientador:
A - Auxiliar o estudante para a elaborao do plano de estgio;
B - Orientar e acompanhar a execuo do plano de estgio;
C- Manter contatos com o Supervisor (orientador externo) do estagirio na
Instituio Concedente e com a Comisso de Estgio do Curso;
D- Acompanhar, receber e avaliar os relatrios de estgio.
E- Encaminhar Comisso de Estgio Supervisionado o resultado final da avaliao.

So atividades a serem desenvolvidas pelos estudantes durante as disciplinas de Estgio:


A Participar do cotidiano da Instituio concedente, observando e realizando as
atividades que constarem no seu plano de estgio;
B - Participar e/ou elaborar atividades pedaggicas sempre em comum acordo com a
instituio concedente;
C - Elaborar os relatrios parciais de atividades, conforme estabelecido nas normas
especficas do Curso, com a cincia do Supervisor, submetendo-os aprovao do
Professor Orientador e apresentando-os Comisso de Estgio do Curso;
D- Entregar o relatrio final ao Orientador.

125

BIBLIOGRAFIA:
NEVES, Maria Helena Moura. Que gramtica estudar na escola? So Paulo: Contexto,
2003.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS : terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: lngua portuguesa/ Secretaria de Educao Fundamental. Braslia. MEC/SEF,
1998

ROCHA, Luiz Carlos de Assis. Gramtica: nunca mais o ensino da lngua padro sem o
estudo da gramtica. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2002.
ROJO, R.H.R. (org.). A prtica da linguagem em sala de aula : Praticando os PCNS . So
Paulo: EDUC; Campinas, SP : Mercado de Letras, 2000.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica: ensino plural. So Paulo: Cortez, 2003.

126

CDIGO: IM823
CRDITOS: 04
(4T-0P)

MORFOLOGIA DO PORTUGUS
(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dotar o aluno do conhecimento dos principais aspectos da composio do lxico
portugus e dos processos de formao de palavras..

EMENTA: Flexo nominal e flexo verbal. Pronomes do portugus. Criao lexical:


processos produtivos de formao de palavras no portugus contemporneo.

127

CONTEDO PROGRAMTICO:
UNIDADE 1: Fundamentos da morfologia
1.Conceitos fundamentais
1.1.Dupla articulao da linguagem
1.2.Signo lingustico
1.3.Estrutura gramatical
2.Introduo morfologia
2.1.Conceituao de morfologia
2.2.Conceituaes de palavra, vocbulo formal e morfema
2.3.Morfema: estratgias de depreenso
2.4.Morfema: classificaes

UNIDADE 2: Derivao
1. Conceitos bsicos
2. Distino entre flexo e derivao
3. Tipos de derivao
3.1.Derivao sufixal
3.2. Derivao prefixal
3.3.Derivao parassinttica
3.4.Derivao regressiva
3.5.Derivao imprpria

UNIDADE 3: Composio
3.1.Conceitos bsicos
3.2.Especificaes da composio em relao derivao
3.3.Tipos de composio

128

3.4.Justaposio e aglutinao
3.5.Justaposio e prefixao
3.6.A semntica da justaposio
3.7.Nomeao descritiva
3.8.Nomeao metafrica

UNIDADE 4: Flexo
4.1 Flexo e derivao: o fenmeno do grau
4.2 Flexo nominal: gnero e nmero
4.3 Flexo verbal: padro geral e categorias verbais (tempo, modo e aspecto)

Unidade 5: A formao de palavras e o texto


5.1 Outros processos de formao de palavras
5.2 Produtividade lexical e ampliao do lxico

129

BIBLIOGRAFIA BSICA:
BASLIO, Margarida. Formao e classes de palavras no portugus do Brasil. So Paulo: Contexto,
2004.
________. Teoria Lexical. [8 ed.] So Paulo: tica, 2007.
CMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da lngua portuguesa. [42 ed.] So Paulo: Vozes, 2009.
KEHDI, Walter. Morfemas do portugus. [7 ed.] So Paulo: tica, 2007.
MONTEIRO, Jos Lemos. Morfologia portuguesa. Campinas: Pontes, 1992.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

ALVES, Ieda Maria. Neologismo. So Paulo, tica, 1990.


AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da lngua portuguesa. [2 ed.] So Paulo: Publifolha,
2009.
BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. [37 ed. rev. e ampl.] Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2009.
LAROCA, Maria Nazar de Carvalho. Manual de morfologia do portugus. So Paulo: Contexto,
1993.
PERINI, Mrio A. Tempo, modo e aspecto. In: Gramtica descritiva do portugus. So Paulo, tica,
p.252-259, 1995.

130

CDIGO: IM824

LITERATURA PORTUGUESA II

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento ao aluno da histria, valor artstico e relao com a sociedade da
literatura portuguesa.

EMENTA: Romantismo. Oposio ao Romantismo. A questo coimbr. Antero de Quental.


Ea de Queiroz. Cesrio Verde. Simbolismo. Gerao de Orpheu. Modernismo. Fernando
Pessoa. Mario de S-Carneiro e Almada Negreiros.

131

CONTEDO PROGRAMTICO:
1 Ea de Queiroz O primo Baslio
- O projeto eciano de aggiornamento para Portugal
2 Camilo Castelo Branco Corao, cabea, estmago
O papel dos folhetins na formao da sensibilidade literria portuguesa

3 Antero de Quental Causas da decadncia dos povos peninsulares


- A discusso da nacionalidade e a comparao com a Europa.
4 Cesrio Verde Poemas reunidos
- Acerca do conceito de Ocidente e seu funcionamento atravs dos textos literrios
5 Eduardo Loureno Pessoa revisitado e Fernando: rei da nossa Baviera
- reflexo sobre o imaginrio nacional portugus acerca de si e acerca dos outros, da
Europa e colnias
6- Fernando Pessoa Antologia
- apresentao da heteronmia e de cada um dos principais heternimos
7- Cleonice Berardinelli Fernando Pessoa, outra vez te revejo...(livro doado Biblioteca
do IM)- histrico de leituras de Fernando Pessoa feitas no Brasil.

132

BIBLIOGRAFIA BSICA:
BERARDINELLI, Cleonice. Fernando pessoa: outra vez te revejo. Rio de Janeiro: Lacerda Editores,
2002.
BRANCO, Camilo Castelo. Corao Cabea e Estmago. So Paulo: Martins Editora, 2003.
HOBSBAWM, E. A era dos imprios. So Paulo: Paz e Terra, 2009 [13ed]
LOURENO, Eduardo. Fernando Pessoa Rei da nossa Baviera. Lisboa: Gradiva, 2008.
LOURENO, Eduardo. Pessoa Revisitado. Lisboa: Gradiva. 2000.

BIBLIOGRFIA COMPLEMENTAR:
PESSOA, Fernando. Mensagem Edio clonada da original. Editora Babel, 2010.
PESSOA, Fernando. Poemas completos de Alberto Caeiro. So Paulo: Hedra, 2006.
PESSOA, Fernando. Poesia Completa de lvaro de Campos. So Paulo: Companhia das Letras,
2007.
PESSOA, Fernando. Odes de Ricardo Reis. Porto Alegre: L&PM Editora, 2006.
QUEIROZ, Ea de. Coleo Ea de Queiroz. So Paulo: Editora Hedra, 2000.
QUENTAL, Antero de. Causas da decadncia dos povos peninsulares. Portugal: Guimares Editores,
QUENTAL, Antero de. Melhores poemas (org. Benjamin Abdala Junior). SP: Global Editora, 2004.
REIS, Carlos. Dicionrio de Narratologia. Portugal: Editora Almedina, 2000 [7ed]
S-CARNEIRO, Mrio de. Correspondncia com Fernando Pessoa. So Paulo: Companhia das Letras,
2004
SARAIVA, Antonio J. e LOPES scar. Histria da Literatura Portuguesa. Portugal: Porto Editora,
1996 [17ed]
VERDE, Cesrio. Poemas reunidos. So Paulo: Ateli Editorial. 2010.

133

CDIGO: IM825

LITERATURA BRASILEIRA IV

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento ao aluno da histria, valor artstico e relao com a sociedade da
literatura brasileira a partir do exame de perodo, autor ou obra de relevncia..

EMENTA: Anlise de autor, perodo, movimento ou obra relevante da literatura nacional.

134

CONTEDO PROGRAMTICO:
Leitura e anlise dos autores e obras:

Exlios e memrias

Morte e vida Severina, Joo Cabral de Melo Neto


Poema sujo, Ferreira Gullar
PanAmrica, Jos Agrippino de Paula
A hora da estrela, Clarice Lispector

Textos tericos:
O entre lugar do discurso latino-americano, Silviano Santiago.
Crtica do testemunho, Beatriz Sarlo
A identidade cultural na ps-modernidade, Stuart Hall.

Fragmentaes: os anos 70 e 80

Compilado de contos e poemas (Rubem Fonseca, Srgio Santanna, Joo Gilberto Noll, Caio
Fernando Abreu, Ana Cristina Csar, Hilda Hilst, Cacaso, Chacal, Antnio Ccero)

Texto terico: Papis colados, Flora Sussekind


Deslocamentos e desencontros

Seminrios
Hotel Atlntico, Joo Gilberto Noll
Relato de um certo oriente, Milton Hatoum

135

Eles eram muitos cavalos, Luiz Ruffato


O sol se pe em So Paulo, Bernardo Carvalho
Paisagem com dromedrio, Carola Saavedra
At o dia em que o co morreu, Daniel Galera

Texto terico: Fico brasileira contempornea, Karl Erik Schollhammer

136

BIBLIOGRAFIA BSICA:

CARVALHO, Bernardo. O sol se pe em So Paulo. So Paulo: Companhia das Letras, 2007.


GALERA, Daniel. At o dia em que o co morreu. So Paulo: Companhia das Letras, 2007.
GULLAR, Ferreira. Poema sujo. 12. ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2009.
HALL, Stuart. A identidade cultural na ps-modernidade.11 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
HATOUM, Milton. Relato de um certo oriente. So Paulo: Companhia das Letras, 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.

MORICONI, Italo. Os cem melhores contos do sculo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
_______. Os cem melhores poemas. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
SARLO, Beatriz. Tempo passado. So Paulo: Companhia das Letras, 2007.
NETO, Joo Cabral de Melo. Morte e vida Severina.Rio de Janeiro: Alfaguara, 2007.
NOLL, Joo Gilberto. Hotel Atlntico. Braslia: Francis, 2004.
PAULA, Jos Agrippino de. PanAmrica. So Paulo: Papagaio, 2001RUFFATTO, Lus. Eles eram
muitos cavalos.Rio de Janeiro: Record, 2007.
SAAVEDRA, CAROLA. Paisagem com dromedrio. So Paulo: Companhia das Letras, 2010.
SANTIAGO, Silviano. Uma literatura dos trpicos. 2 ed. Rio de Janeiro: Rocco, 2000.
SARLO, Beatriz. Tempo passado. So Paulo: Companhia das Letras, 2007.
SCHOLLHAMMER, Karl Eric. Fico brasileira contempornea. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,
2010.
SUSSEKIND, Flora. Papis colados. Rio de Janeiro: UFRJ Editora, 2003.

137

CDIGO: IM826

INTRODUO S LITERATURAS AFRICANAS EM LNGUA


PORTUGUESA

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento ao aluno da histria, valor artstico e relao com a sociedade das vrias
formas de expresso literria na frica de lngua portuguesa.

EMENTA: Viso geral das manifestaes literrias nos diversos pases de lngua
portuguesa. Influncias e perspectivas.

138

CONTEDO PROGRAMTICO:
1 Jos Eduardo Agualusa Nao Crioula
2 Mia Couto O fio das missangas
Tradio e ruptura: formas de entrada na historiografia oficial da Literatura Portuguesa
3 Jos Luandinno Vieira A cidade e a infncia
- A rejeio do cnone, a formao de outras tradies e novas identidades
4 Manuel Rui Quem me dera ser onda
- A lngua portuguesa em contexto angolano
5 Lon Gontran Damas, Aim Cesaire, Leopold Sdar Senghor vrios textos
Fronteiras, dispora, identidade, negritude e pan-africanismo
6- Ana Maria Gonalves Um defeito de cor
Vozes dissonantes: o narrador quando mulher, a narradora negra Histria e Literatura
7- Nei Lopes Dicionrio da Antiguidade Africana
Reescrita do passado do Ocidente, reorganizao da identidade africana em territrios
fora de frica: reorganizao da identidade religiosa, uso comum dos recursos narrativos,
patrimnio cultural
8- Joel Rufino dos Santos Zumbi e Gosto de frica
Histria e Literatura Afro-Brasileira

139

BIBLIOGRAFIA BSICA:
AGUALUSA, Jos Eduardo. Nao Crioula. Rio de Janeiro: Gryphus,
CESAIRE, Aim. Discurso sobre el colonialismo. Espanha: Akal ediciones. 2006.
COUTO, Mia. O fio das missangas. So Paulo: Companhia das Letras, 2009
DALCASTAGN, Regina. Ver e imaginar o outro. So Paulo: Editora Horizonte, 2008.
FANON, Frantz. Piel negra, mscaras blancas. Espanha: Akal ediciones, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GILROY, Paul. Entrecampos. So Paulo: Annablume, 2007
HALL, Stuart. Da dispora. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2011.
LOPES, Nei. Dicionrio da Antiguidade Africana. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2011.
MUNANGA, Kabengele. Negritude Usos e sentidos. Rio de Janeiro: Autntica,
PRANDI, Reginaldo. Mitologia dos orixs. So Paulo: Companhia das letras, 2000.
RUI, Manuel. Quem me dera ser onda. Rio de Janeiro: Gryphus, 2005
SAID, Edward. Humanismo e Crtica democrtica. So Paulo: Companhia das Letras, 2007
SANTOS, Joel Rufino dos. Gosto de frica. Rio de Jnaeiro: Global Editora, 2005.
SANTOS, Joel Rufino dos. Zumbi. Global Editora, 2006.
SPIVAK, Gayatri. Pode o subalterno falar Belo Horizonte: UFMG, 2010.
VALLE, Camila do e Marn, Rosa Acevedo. O estudante negro e a negritude na Paris do
entreguerras: destaque para o poeta Lon Gontran Damas. In: SISS e MONTEIRO. Educao e
etnicidade. Rio de Janiero: EDUR, 2011.
VIEIRA, Jos Luandino. A cidade e a infncia. Lisboa: Ed 70, 1997 [3ed]

140

CDIGO: IM 134

DIDTICA GERAL

CRDITOS:
04 (04T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE EDUCAO E SOCIEDADE

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Conceituar a didtica, situando-a historicamente.
Analisar criticamente os processos de aprender a aprender
Identificar as aes docentes implicadas no processo ensino-aprendizagem
Estabelecer as diferenas entre saber cientfico e saber escolar
Compreender a funo do Projeto Poltico Pedaggico
Fornecer instrumentos para planejamento didtico

EMENTA:
Fundamentos tericos e cientficos da didtica. Relaes entre ensino e aprendizagem. Processo do
aprender a aprender. Aluno como sujeito do conhecimento e da aprendizagem. Professor Reflexivo.
Papel do professor no processo de aprendizagem. Relao entre teoria de aprendizagem e prtica
docente. Cultura, conhecimento cientfico e saber escolar. Transposio didtica. Projeto Poltico
Pedaggico, Plano de Ensino, Plano de Aula e Projeto Escolar.

141

CONTEDO PROGRMATICO:

Relaes entre ensino e aprendizagem.


Processo do aprender a aprender.
Aluno como sujeito do conhecimento e da aprendizagem.
Professor Reflexivo.
Papel do professor no processo de aprendizagem.
Relao entre teoria de aprendizagem e prtica docente.
Cultura, conhecimento cientfico e saber escolar.
Transposio didtica.
Projeto Poltico Pedaggico, Plano de Ensino, Plano de Aula e Projeto Escolar.

BIBLIOGRAFIA BSICA:

ESTEBAN, M. T. (org.). Avaliao: uma prtica em busca de novos sentidos. Rio de Janeiro:
DP&A, 1999.
LIBNEO. J. C. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994.
MARTINS, P. L. Didtica Terica/Didtica Prtica. So Paulo: Loyola, 1992.
PIMENTA, S. G. (org.). Saberes pedaggicos e atividade docente. 3 ed. So Paulo: Cortez, 2002.
PIMENTA, S. G. e GHEDIN, E. (orgs.). Professor Reflexivo no Brasil: gnese e crtica de um
conceito. 2 ed. So Paulo: Cortez, 2002.

142

CARGA
CDIGO

DISCIPLINA:

CURSO:
HORRIA

NCLEO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO II


AA752

LETRAS
30h
PORTUGUS/LITERATURAS

OBJETIVOS DA DISCIPLINA:
Desenvolver estudos relacionados ao discurso literrio e suas relaes com as demais artes, com destaque
especial para as artes visuais. Examinar a exacerbao do exerccio escpico na modernidade e ps. Iniciar
pesquisa transdisciplinar em fontes primrias, diante de condies de produo contextuais especficas da
modernidade e ps.
EMENTA:
Discurso literrio e suas interfaces: artes visuais, cnicas e cinematogrficas. Verbo e imagem. Modernidade e
espacializao das narrativas. Historicidade dos gneros e dos discursos. O conceito de polifonia diante do
avano da globalizao e da generalizao dos discursos multiculturais.

143

BIBLIOGRAFIA BSICA:
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. 4.ed. Trad. Paulo Bezerra. So Paulo: Martins Fontes, 2003.

BAKHTIN, Mikhail & VOLOCHINOV, V. Marxismo e filosofia da linguagem. Trad. M. Lahud e Y. F. Vieira. So
Paulo: Hucitec, 1929/1981.

BARTHES, Roland. Mitologias. Trad. Rita Buongermino e Pedro de Souza. So Paulo/Rio de Janeiro:
Difel, 1975.

BENJAMIN, Walter. Magia e tcnica, arte e poltica: ensaios sobre literatura e histria da cultura; obras
escolhidas, vol.1, 2 e 3. Trad. Sergio Paulo Rouanet. So Paulo: Brasiliense, 1994.

CHARNEY, Leo ; Schwartz, Vanessa (orgs.). O cinema e a inveno da vida moderna. So Paulo: Cosac e Naify,
2001.

144

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ADORNO, Theodor. "A indstria cultural". In: COHN, Gabriel (org.). Comunicao e indstria cultural. 4.ed. So
Paulo: Nacional, 1975, p. 287-295.

BAUDELAIRE, Charles. Sobre a modernidade: o pintor da vida moderna. Org. Teixeira Coelho. Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 1996.

BERGER, John. Modos de ver. Trad. Lcia Olinto. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.

ECO, Umberto. "Prefcio". In: ---. Apocalpticos e Integrados. Trad. Prola de Carvalho. So Paulo: Perspectiva,
1979, p. 7-30.

ROSITO, Valeria. Cinema cidado e gnero "denncia": o caso Cidade de Deus. Revista Rio de Janeiro, Frum
de Polticas Pblicas da UERJ, v.12, jan.-abr.2004, p. 175-193.
http://www.forumrio.uerj.br/documentos/revista_12/12_mediacoes_ValeriaRosito.pdf

ROSITO, Valeria. Machado, espectador de Alencar: a cena interdiscursiva na segunda metade do sculo XIX.
Terra roxa e outras terras revista de estudos literrios. v. 14, dez. 2008, p. 24-35.
http://www.uel.br/pos/letras/terraroxa

ROSITO, Valeria. Tirando os vus, velando o outro: Bakhtin e os dilogos multiculturais contemporneos.
Gragoat, EdUFF, v.23, 2007, p. 65-77.

145

ESTGIO SUPERVISIONADO II
AA756

Corresponde a 100 horas

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO:
Capacitar o aluno a desenvolver um trabalho analtico da realidade de sala de aula a partir
da observao da prtica pedaggica.

ORIENTAO:
Estgio Supervisionado II ser voltado para acompanhar o desempenho de turmas do
Ensino Fundamental, vinculado ao ensino de lngua portuguesa com nfase na leitura e
compreenso de textos, articulando a teoria e a prtica lingustica, textual e pedaggica
com 100 h.

146

METODOLOGIA DE AVALIAO:
Compete ao Professor Orientador:
A - Auxiliar o estudante para a elaborao do plano de estgio;
B - Orientar e acompanhar a execuo do plano de estgio;
C- Manter contatos com o Supervisor (orientador externo) do estagirio na
Instituio Concedente e com a Comisso de Estgio do Curso;
D- Acompanhar, receber e avaliar os relatrios de estgio.
E- Encaminhar Comisso de Estgio Supervisionado o resultado final da avaliao.

So atividades a serem desenvolvidas pelos estudantes durante as disciplinas de Estgio:


A Participar do cotidiano da Instituio concedente, observando e realizando as
atividades que constarem no seu plano de estgio;
B - Participar e/ou elaborar atividades pedaggicas sempre em comum acordo com a
instituio concedente;
C - Elaborar os relatrios parciais de atividades, conforme estabelecido nas normas
especficas do Curso, com a cincia do Supervisor, submetendo-os aprovao do
Professor Orientador e apresentando-os Comisso de Estgio do Curso;
D- Entregar o relatrio final ao Orientador.

147

BIBLIOGRAFIA BSICA:

MACHADO, A. M. Como e por que ler os clssicos desde cedo. Ed. Objetiva: Rio de Janeiro
, 2002.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS : terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: lngua portuguesa/ Secretaria de Educao Fundamental. Braslia. MEC/SEF,
1998.
PENNAC, D. Como um romance. Ed. Rocco: Rio de Janeiro , 2008.
ROMERO, S. Os contos populares do Brasil. Ed. Landy: So Paulo 2005.
SANDRONI, L. De Lobato a Bojunga. Ed. Agir: Rio de Janeiro, 1987.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
COELHO, N. N. Literatura Infantil. Ed. Moderna: So Paulo, 2006.
CORSO,D.L. & CORSO, M. Fadas no div. Ed. Artmed: Porto Alegre, 2006.
MEIRELLES, C. Problemas de literature infantile. Summus Editorial: So Paulo, 1979.

148

CDIGO: IM827
CRDITOS: 04
(4T-0P)

SINTAXE DO PORTUGUS
(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dotar o aluno do conhecimento necessrio para a anlise das diferentes estruturas
sintticas do portugus tanto no plano idealizado como no discurso real.

EMENTA: Reviso crtica dos conceitos tradicionais em sintaxe. Anlise da abordagem da


sintaxe nas gramticas brasileiras mais relevantes do portugus. Constituintes: estrutura e
ordem. Sintagmas. Articulao de oraes. A norma culta das gramticas e a norma culta
em uso. A questo do preconceito lingustico.

149

CONTEDO PROGRAMTICO:

UNIDADE I: Anlise Sinttica do Perodo Simples

termos essenciais ou funes abrangentes: sujeito e predicado descrio e taxonomia

termos integrantes ou funes complementares: objetos e complementos nominais,


agente da passiva como funo complementar

termos acessrios ou funes adjuntas: aposto, adjuntos nominais e verbais, agente da


passiva como funo adjunta

termos parte: palavras e locues denotativas, vocativo

UNIDADE II: Anlise Sinttica do Perodo Composto

coordenao: oraes sindticas e assindticas

subordinao: oraes-termo

subordinao: oraes adverbiais

o perodo misto: oraes com dupla funo

UNIDADE III: Sintaxe Relacional

concordncia verbal e nominal

regncia verbal: a predicao; regncia nominal

colocao de termos, uniformidade de tratamento, variaes sintticas

funes gerais dos conectores na organizao do perodo

UNIDADE IV: Tpicos Gerais em Sintaxe

estruturas de clivagem, estratgias de relativizao

mecanismos de elipse e zeugma, construes de tpico

transposio de ncleo, transformaes de superfcie

interface sintaxe-semntica na predicao de verbos e nomes

150

BIBLIOGRAFIA BSICA
AZEREDO, Jos Carlos de. Iniciao sintaxe do portugus. 4.ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1997.
BECHARA, Evanildo. Lies de portugus pela anlise sinttica. 15.ed. Rio de Janeiro: Padro, 1992.
CARONE, Flvia de Barros. Subordinao e coordenao: confrontos e contrastes. 4.ed. So Paulo:
tica, 1997.
NEVES, Maria Helena de Moura. Gramtica de usos do portugus. So Paulo: Unesp, 2000.

UCHA, Carlos Eduardo Falco. Sobre o ensino da anlise sinttica: histria e


redirecionamentos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AZEREDO, Jos Carlos de. Fundamentos de gramtica do portugus. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.
GUIMARES, Eduardo. Texto e argumentao: um estudo de conjunes do portugus. 3.ed.
Campinas-SP: Pontes, 2002.
HENRIQUES, Cludio Cezar. Sintaxe. Rio de Janeiro: Campus, 2008.
KURY, Adriano da Gama. Novas lies de anlise sinttica. 7.ed. So Paulo: tica, 1997.

PONTES, Eunice. O tpico no portugus do Brasil. Campinas-SP: Pontes, 1987.

151

CDIGO: IM828

LITERATURA PORTUGUESA III

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento ao aluno da histria, valor artstico e relao com a sociedade da
literatura portuguesa.

EMENTA: A literatura portuguesa do sculo XX. A tendncia atual.

152

CONTEDO PROGRAMTICO:
1 Ldia Jorge A costa dos murmrios
- A voz feminina portuguesa na guerra colonial de libertao africana
2 Ana Lusa Amaral A gnese do amor
- O dilogo em diferena com o cnone: uma releitura dos clssicos atravs da escrita
feminina

3 Jos Saramago Memorial do convento


- A releitura da histria oficial: vozes dissonantes
4 Ferreira de Castro A selva
- O primeiro escritor sem gravata de Portugal e a emergncia do Neo realismo: vozes
invisibilizadas
5 Eduardo Loureno vrios ensaios
Reflexo sobre uma tentativa de psicanlise mtica do imaginrio literrio de Portugal
6- A mltipla autoria das Novas Cartas Portuguesas (livro h muito esgotado, trabalharei
com pequenos trechos fotocopiados) a reinveno da tradio

153

BIBLIOGRAFIA BSICA:
AMARAL, Ana Lusa. A Gnese do amor. Rio de Janeiro: Gryphus, 2007.
CASTRO, Ferreira de. A selva. Trechos.
HOBSBAWM, E. A era dos imprios. So Paulo: Paz e Terra, 2009 [13ed]
JORGE, Ldia. A costa dos murmrios. Rio de Janeiro: Record, 2004.
LOURENO, Eduardo. A morte de Colombo. Lisboa: Gradiva, 2006.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LOURENO, Eduardo. Sentido e Forma da Poesia Neo-Realista. Lisboa: Gradiva, 2007.
REIS, Carlos. Dicionrio de Narratologia. Portugal: Editora Almedina, 2000 [7ed]
SARAIVA, Antonio J. e LOPES scar. Histria da Literatura Portuguesa. Portugal: Porto
Editora, 1996 [17ed]
SARAMAGO, Jos. Memorial do Convento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010 [39ed]

154

CDIGO: IM829

LITERATURA UNIVERSAL

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento, ao aluno, da histria, do valor artstico e perene e do pensamento
veiculado atravs da arte literria, a partir do exame de produes mais notveis da
literatura mundial.

EMENTA: Anlise crtica de obras relevantes da literatura mundial. A poesia, o teatro e o


romance e suas leituras nas diferentes mdias (cinema, televiso, internet). Principais
autores e obras.

155

CONTEDO PROGRAMTICO:

Leitura de textos poticos ligada ao estudo das grandes correntes da teoria da poesia,
figurando como exemplo:
1- Comparaes do gnero lrico com o pico e o dramtico; prosa e poesia
2- Poemas de Leonardo Fres e conceito de negatividade
3-Leitura de poemas de Hlderlin, Baudelaire, Mallarm
4-Walter Benjamin: poeta, cidade, linguagem, embriaguez
5-Theodor Adorno: ensaio, crtica, lrica e sociedade
6-Christoph Turcke: origens da escrita, do mito e da narrativa; relao entre sagrado e
profano; crtica da indstria cultural

156

BIBLIOGRAFIA BSICA:

ADORNO, Theodor W.. Notas sobre literatura I. So Paulo: Ed. 34, 2003.
Baudelaire, Charles. As flores do mal. (trad. Ivan Junqueira). Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2006.
COSTA LIMA, Luiz. Teoria da Literatura em suas fontes. 2 Ed. Rio de Janeiro: Francisco
Alves, 1988.
FR ES, Leonardo. Vertigens : obra reunida (1968 - 1998). Rio de Janeiro : Rocco, 1998.
LDERLIN, Friedrich Poemas (trad. Paulo Quintela). Porto: ASA, 2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

MALLARM, Stphane. Divagaes. Fernando Scheibe (trad.). Florianpolis: Editora da


UFSC, 2010.
PAZ, Octavio. Filhos do barro. Do romantismo vanguarda. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
1984
SCHLEGEL, Friedrich. Dialeto dos fragmentos. So Paulo: Iluminuras, 1997.
SPITZER, Leo. Trs poemas sobre o xtase. So Paulo: Cosac & Naify, 2003.
STAIGER, Emil. onceitos undamentais da po tica. Rio de Janeiro: Tempo brasileiro, 1974.
TURCKE, Christoph. Filosofia do sonho. Iju: Ed. Uniju, 2010a.
_______. Sociedade excitada: filosofia da sensao. Campinas: Editora da Unicamp, 2010b.
WILLER, Claudio. Um obscuro encanto: gnose, gnosticismo e poesia moderna. Rio de
Janeiro: Civilizao brasileira, 2010.

157

CDIGO:

ENSINO DE LNGUA MATERNA I

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO DE CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS


DEPARTAMENTO DE LETRAS E CINCIAS SOCIAIS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Capacitar o aluno a desenvolver um trabalho crtico de professor em sala de aula com as
vrias formas do discurso humano.

EMENTA: Participao em grupo de pesquisa e/ou oficina que abordem os seguintes


contedos. Anlise do texto. Ensino e ensino voltado para o uso. Conhecimento
metalingustico e a habilidade de leitura e produo de texto. Anlise e criao de material
pedaggico.

158

CONTEDO PROGRAMTICO:

BIBLIOGRAFIA:
MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO (1998): Parmetros Curriculares Nacionais.
Lngua Portuguesa.
NEVES, Maria Helena Moura. Que gramtica estudar na escola? So Paulo: Contexto,
2003.
ROCHA, Luiz Carlos de Assis. Gramtica: nunca mais o ensino da lngua padro sem o
estudo da gramtica. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2002.
ROJO, R.H.R. (org.). A prtica da linguagem em sala de aula : Praticando os PCNS . So
Paulo: EDUC; Campinas, SP : Mercado de Letras, 2000.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica: ensino plural. So Paulo: Cortez, 2003.

159

CARGA
CDIGO

DISCIPLINA:

CURSO:
HORRIA

NCLEO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO III


AA753

LETRAS
30h
PORTUGUS/LITERATURAS

OBJETIVOS DA DISCIPLINA: Desenvolver estudos relacionados linguagem buscando articular a teoria e a prtica
do conhecimento.
Metodologia: Iniciao cientfica do aluno em um dos trs campos da ementa proposta. Elaborao de projetos
de pesquisa que venham a redundar em artigos cientficos na concluso do perodo da disciplina.
Ementa: Estudos da Linguagem: Sociolingustica: O fenmeno da variao lingustica; Psicolingustica: Teorias da
cognio e a linguagem; Linguagem e Tecnologia: a lingustica de corpus e a lingustica computacional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MOLLICA, Maria Cecilia & BRAGA, Maria Luiza (orgs.) Introduo sociolingustica. So Paulo: Contexto. 2004.
MUSSALIM, F & BENTES, A.C.. Introduo Lingustica: domnios e fronteiras. Volumes 1 e 2. So Paulo: Cortez,
2001.
ROSA, M.C. Introduo (Bio)lingustica: linguagem e mente. So Paulo: Contexo, 2010.
TARALLO, L. Fernando. A pesquisa sociolingustica. So Paulo: tica. Srie Princpios. 1990.

TAGNIN, S. ,VALE, O.A. Avanos da lingustica de corpus no Brasil. So Paulo, umanitas, 2008.
WEINREICH, Uriel, LABOV, William & HERZOG, Marvin I. Fundamentos empricos para uma teoria da mudana
lingustica. So Paulo: Parbola. 2006

160

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CHOMSKY, N.Chomsky no Brasil/Chomsky in Brazil (edio bilngue). DELTA - Revista de Documentao de
Estudos em Lingustica Terica e Aplicada, 13, 1997.
CORRA, Letcia M. S. Aquisio da linguagem e problemas do desenvolvimento lingustico. Rio de Janeiro: Ed.
PUC Rio; So Paulo: Loyola, 2006.
LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Metaphors we live by. London: The University of Chicago Press, 1980. (ou a traduo
para o Portugus com o ttulo Metforas da vida cotidiana, pelo Grupo de estudos da indeterminao e da
metfora (GEIM). So Paulo: Mercado das Letras, 2002).
MARCONDES, D. Textos bsicos de linguagem: de Plato a Foucault. Rio de Janeiro, Zahar, 2010.

MARTELOTTA, Mrio Eduardo (org). Manual de Lingustica. So Paulo: Contexto, 2008.


PIATELLI-PALMARINI (org.). Teorias da linguagem. Teorias da aprendizagem. O debate entre Jean Piaget e Noam
Chomsky. Trad. de lvaro Cabral. So Paulo, Cultrix/EDUSP, 1983.
PIMENTA-BUENO, Mariza. A evoluo do pensamento lingustico. Rio de Janeiro, Papel Virtual, 2004.
PINKER, Steven. O instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 2002.

161

PROGRAMA ANALTICO

CDIGO:
AA757

ESTGIO SUPERVISIONADO III


Correspondente a 100 horas

CRDITOS: 02
(2T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

ORIENTAO:

O estgio supervisionado III, em Lngua Portuguesa, realizado em escolas de Ensino


Mdio, em decorrncia de que, neste segmento, a Literatura uma disciplina que integra
a grade curricular dos alunos. Para que seja realizado efetivamente este perodo de
observao que promovido pelo estgio, o estudante de Letras dever participar das
aulas, de reunies pedaggicas e de conselhos de classe.

162

METODOLOGIA DE AVALIAO:
Cabe ao aluno-estagirio observar as aulas, as reunies pedaggicas e os conselhos de
classe de forma participativa e, assim, efetivar sua prtica docente.
Aps esta observao, cabe ao aluno-estagirio elaborar propostas de atividades
pedaggicas e execut-las em sala de aula, atravs de oficinas, apoio aos alunos e troca
com seu professor-orientador externo, sempre em comum acordo com a instituio
concedente.
Ao final do perodo, cabe ao aluno confeccionar um relatrio final, no qual deve constar
sua experincia na escola em que estagiou, desde uma descrio do espao pblico desta
escola, passando pela descrio das turmas observadas, relatando os aspectos que mais
lhe chamaram a ateno, at sua prtica em sala de aula.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS : terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: lngua portuguesa/ Secretaria de Educao Fundamental. Braslia.
MEC/SEF, 1998
BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. 2. ed. So Paulo: Cultrix, 1977.
CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira. 5.ed. Belo Horizonte: Ed. Itatiaia;
So Paulo: EdUSP, 1975.
_________. Vrios escritos.
_________. O discurso e a cidade.
CALVINO, Italo. Por que ler os clssicos? So Paulo: Companhias das Letras: 1998.
ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da fico. Traduo de Hildegard Feist. So
Paulo: Companhia das Letras, 1994.

163

Cdigo: AA-051

MONOGRAFIA I

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO:
Definir o orientador de sua monografia e confeccionar um projeto de monografia.

ORIENTAO:
A inscrio na atividade acadmica AA051 Monografia I integra os procedimentos para
elaborao da monografia e sua integralizao est condicionada a apresentao de
orientador e do Projeto de Monografia. Sem o cumprimento dessas exigncias a atividade
acadmica AA051 - Monografia I no ser integralizada.

164

METODOLOGIA: O Orientador um docente do quadro permanente da Universidade Federal


Rural do Rio de Janeiro responsvel pela superviso e orientao do discente no processo de
confeco do projeto de monografia.
A critrio do orientador, poder ser solicitado Comisso de Monografia um professor coorientador (membro do corpo docente da Instituio ou externo) para o aluno. Feita a solicitao,
a comisso de monografia ter 30 (trinta) dias para emitir parecer sobre o mesmo e comunicar o
solicitante.
Cabe ao discente escolher seu orientador.
Cada membro do corpo docente do Departamento de Tecnologias e Linguagens poder orientar,
no mximo, 3 (trs) alunos simultaneamente.

165

DISCIPLINA
CDIGO:IM830
CRDITOS: 04
(4T-0P)

SEMNTICA E ESTILSTICA DO PORTUGUS


(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dotar o aluno do conhecimento necessrio anlise das questes de polissemia tanto no
nvel do vocabulrio como no nvel do texto.

EMENTA: Anlise das abordagens clssicas da semntica. Significado, sentido, referncia e


pressuposio. Estudo da semntica atravs das dimenses pragmticas, enunciativas,
argumentativas e semiticas. A questo do estilo. Adaptao do texto situao
comunicativa. A variedade de conceitos de estilo. Estilo e retrica. A estilstica do som, da
palavra, da frase e da enunciao.

166

CONTEDO PROGRAMTICO:
UNIDADE I - Conceitos gerais
Significado e referncia
Semntica x Semitica
Significado de palavras x significado de sentenas
UNIDADE II: Propriedades Semnticas
Relaes de parfrase e sinonmia
Relaes de contradio e antonmia
Relaes de hiponmia e acarretamento
Relaes de ambiguidade e vagueza

UNIDADE III Abordagens Clssicas da Semntica


A semntica formal
A semntica argumentativa

UNIDADE IV Semntica e Sintaxe


A significao das construes gramaticais
Papis temticos e posies sintticas
Ambiguidade Sinttica

UNIDADE V Semntica e Pragmtica


Teorias dos atos de fala
Implicaturas Conversacionais

UNIDADE VI Semntica Cognitiva


Literal x Figurado

167

Pensamento imagtico e polissemia


Metforas conceptuais
Teoria da interpretao com vis cognitivista

UNIDADE VII - Estilstica


- Estilo e retrica
- A estilstica do som, da palavra, da frase e da enunciao.

168

BIBLIOGRAFIA BSICA:
CANADO, Mrcia. Manual de Semntica: noes bsicas e Exerccios. Belo Horizonte: Ed. UFMG,
2008.
CHIERCHIA, Genaro. Semntica. Campinas, SP: Ed. Unicamp; Londrina, PR:EDUEL, 2003.
COSERIU, Eugenio. O homem e a sua linguagem. 2 ed. Rio de Janeiro: Presena. Coleo Linguagem
16. 1987.
ILARI, Rodolfo & GERALDI, Joo Wanderley. Semntica. 9ed.S. Paulo: tica, 1999.
LOPES, Edward. Metfora : da retrica semitica. 2. ed. So Paulo: Atual, 1987.
MARQUES, M. Helena Duarte. Iniciao Semntica. R. de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1999
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Anlise da conversao. SP: tica.
MARTINS, Nilce Santanna. Introduo estilstica. 4 ed., SP: T. A. Queiroz, Editor Edusp: 2008

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

DUBOIS, Jean et alii. Dicionrio de lingustica. So Paulo: Cultrix. 1973


FIORIO, Niton Mario. Semntica e Estilstica para universitrios. 2ed. Goiania, GO: Ed. Da UCG,
2002.
GUIMARES, Eduardo. Os limites do sentido. Campinas-SP: Pontes.
GUIRRAUD, Pierre. A estilstica. So Paulo Editora Mestre Jou, 1970
KEMPSON, Ruth M. Teoria Semntica. Rio de janeiro: Zahar Editores,1980
KOCH, Ingedore Villaa. Argumentao e linguagem. SP: Cortez.
LAPA, Manuel R. Estilstica da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Acadmica. 1970.
MATTOSO CMARA JR., Joaquim, Contribuio Estilstica Portuguesa. 3 ed. ver. Rio de Janeiro:
Ao Livro Tcnico, 1978.
SILVA, Augusto Soares da (org.). Linguagem e Cognio A perspectiva da Lingustica Cognitiva,
Braga (PT):Associao Portuguesa de Lingustica/ Universidade Catlica Portuguesa, 2001.
VILELA, Mrio. Metforas do nosso tempo. Coimbra: Livraria Almedina, 2002.
VOGT, Carlos. O intervalo semntico. SP: tica.

169

DISCIPLINA
CDIGO:

ENSINO DE LNGUA MATERNA II

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Capacitar o aluno a desenvolver um trabalho crtico de professor em sala de aula com as
vrias formas do discurso humano.

EMENTA: Participao em grupo de pesquisa e/ou oficina voltada para as dificuldades de


leitura e produo de textos. Avaliao e correo do texto do aluno. Estratgias para a
interveno do professor no processo de produo do aluno. A questo do erro. A
correo. Reflexo crtica sobre a postura pedaggica do professor. Anlise crtica dos
Parmetros Curriculares Nacionais. Escrita. Oralidade. Letramento.

CONTEDO PROGRAMTICO:

170

BIBLIOGRAFIA:
BECHARA, Evanildo. Ensino da gramtica. Opresso? Liberdade? So Paulo: tica, 1985
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao e Lingustica. So Paulo: Scipione,1993.
MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO (1998): Parmetros Curriculares Nacionais.
Lngua Portuguesa.
ROJO, R.H.R. Alfabetizao e letramento. Campinas: Mercado das Letras, 1998.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica: ensino plural. So Paulo: Cortez, 2003.

171

CARGA
CDIGO

DISCIPLINA:

CURSO:
HORRIA

NCLEO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO IV


AA754

LETRAS
30h
PORTUGUS/LITERATURAS

OBJETIVOS DA DISCIPLINA:
Desenvolver estudos relacionados literatura de lngua portuguesa buscando articular a teoria e a prtica do
conhecimento.
EMENTA:
Estudos Literrios: Conceitos de Literatura e Cultura. Literatura africana. Negritude, negrismo e Literatura AfroBrasileira. Heterogeneidade e Hibridismo. Regionalismos. Textualidades indgenas no Brasil. Mestiagem,
multiculturalismo e transculturao na narrativa. Procedimentos crticos e estticos da narrativa contempornea
em lngua portuguesa.

BIBLIOGRAFIA BSICA:
ARISTTELES. Potica. Trad. Eudoro de Souza. So Paulo: Abril Cultural, 1973. (Col. Os Pensadores).
CULLER, Jonathan. Teoria Literria: uma introduo. Trad. Sandra G. T. Vasconcelos. So Paulo: beca, 1999.
DUARTE, Eduardo de Assis. (Org.). Literatura e Afrodescendncia no Brasil: antologia crtica. Vol 4 Histria, teoria,
polmica. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2011.
____ Machado de Assis afrodescendente escritos de caramujo (antologia). Rio de Janeiro/belo Horizonte: Pallas /
Crislida, 2007.

EAGLETON, Terry. Teoria da Literatura: uma introduo. So Paulo: Martins Fontes, s/d.

172

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BAKHTIN, Mikhail. 2a ed. Questes de Literatura e de Esttica. A teoria do romance. Trad. Bernardini, Aurora Fornoni
et al. So Paulo: Hucitec, 1990.
B AB A, omi. O Compromisso com a Teoria in O Local da Cultura. Trad. Myriam vila et alli. Belo orizonte:
UFMG, 1998.
BENJAMIN, Walter. Magia e Tcnica, Arte e Poltica. Ensaios sobre Literatura e Histria da Cultura. 5a ed. Trad.
Sergio Paulo Rouanet. So Paulo: Brasiliense, 1993. ( Vol. 1).
CARVALHO, Ruy Duarte. Vou l visitar pastores. Rio de Janeiro: Gryphus, 2000.
COMPAGNON, Antoine. O Demnio da Teoria. Literatura e Senso Comum. Trad. Cleonice Paes B. M. Belo Horizonte:
UFMG, 1999.
LIMA, Luis Costa. Teoria da Literatura em suas fontes. v. 1. 2. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983
SOUZA, Roberto Aczelo de. Teoria da Literatura. So Paulo: tica, 1986.
SECCO, Carmem Lucia Tind. A Magia das Letras Africanas. Rio de Janeiro: Quartet, 2008.
TODOROV, Tzvetan. A Literatura em Perigo. Trad. Caio Meira. Rio de Janeiro: Difel, 2009.

173

CDIGO: AA758

ESTGIO SUPERVISIONADO IV

CRDITOS: 02

Correspondente a 100 horas

(2T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVOS
I. Oferecer oportunidade de aprendizagem em ambiente profissional aos alunos do curso de graduao em Letras,
constituindo-se em instrumento de integrao, capacitao para o trabalho com a rea de Lngua Portuguesa e suas
tecnologias no Ensino Mdio, aperfeioamento tcnico-cultural, cientfico e de relacionamento humano;
II. proporcionar aprendizado de competncias prprias da docncia de Lngua Portuguesa no Ensino Mdio,
objetivando a contextualizao curricular, a articulao teoria-prtica, o desenvolvimento para a vida cidad e para o
trabalho em geral.

174

METODOLOGIA
I. Orientao do estudante para a elaborao do Plano de Estgio;
II. orientao e acompanhamento da execuo do Plano de Estgio;
III. manuteno de contatos com o supervisor do estagirio na Instituio Concedente e com a Comisso de Estgio
do Curso;
IV. acompanhamento, recebimento e avaliao dos relatrios de estgio, encaminhando-os Comisso de Estgio,
com apresentao de sugestes que contribuam para o aprimoramento do Curso, e direcionando o que a norma
especfica de estgio do Curso definir;
V. identificada a necessidade, visitao, de acordo com as determinaes da Comisso de Estgio do Curso, da
Instituio Concedente para a superviso do estgio.
A superviso do estgio ser realizada de forma compartilhada pelo orientador e pelo supervisor vinculado e
indicado pela unidade concedente de estgio.
O aluno habilitado a realizar o Estgio Curricular Supervisionado, de acordo com as diretrizes gerais de cada curso,
dever assinar o Termo de Compromisso, no qual estaro estabelecidas as condies especficas do estgio,
mediante a intervenincia da UFRRJ, representada em cada Termo por um docente orientador.

BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Parmetros curriculares nacionais ensino mdio. Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf. Acesso em 11.12.11.
CUNHA, C. & CINTRA, L. Nova gramtica do portugus contemporneo. 5.ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2009.
INFANTE, U. Curso de gramtica aplicada aos textos. 7.ed. So Paulo: Scipione. 2005.
POSSENTI, S. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas-SP: Mercado de Letras, 1996.
SAVIOLI, F. P. & FIORIN, J. L. Para entender o texto. 17.ed. So Paulo: tica, 2008.

175

Cdigo: AA-052

MONOGRAFIA II

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO:

Confeccionar um trabalho de concluso de curso, em conformidade com a norma culta da


lngua portuguesa, resultado de estudo que expresse domnio do tema escolhido,
capacidade de manusear e aplicar contedos e competncia abordados no decurso da
graduao.

176

ORIENTAO:
Atividade Acadmica AA-052 - Monografia II
Para integralizar a atividade acadmica AA052 - Monografia II, o aluno deve:
1. Defender e lograr aprovao de sua monografia;
2. Compor a verso final da monografia. A verso final deve ser entregue na secretaria do
Departamento de Tecnologias e Linguagens, no mximo, at o primeiro dia do
lanamento das notas finais do perodo correspondente. Caso o aluno no entregue a
verso final do documento no prazo indicado a atividade acadmica AA052 - Monografia II
no ser integralizada.

177

METODOLOGIA:
Seguir as normas de elaborao de uma monografia, sob a orientao de um professor.

obrigatria a defesa pblica da monografia de final de curso perante uma banca examinadora.
A Monografia dever ser apresentada Banca Examinadora em vias impressas ou digitais, a
critrio de seus membros, no mnimo 2 (duas) semanas antes da Defesa. Qualquer membro da
Banca Examinadora poder desistir de participar da Defesa caso o prazo supracitado seja
descumprido.
A Defesa da Monografia consiste de uma exposio do trabalho, feita pelo aluno (autor), cuja
durao deve obedecer ao limite mnimo de 30 minutos e mximo de 50 minutos, seguida de
perguntas e comentrios que a Banca Examinadora julgue necessrios. Cada Membro da Banca
ter o prazo mximo de 15 (quinze) minutos para arguir o aluno.
No final da Defesa dever ser entregue um certificado de participao aos membros da Banca.

Aps a defesa, o discente deve compor a verso final da monografia, que consiste de:
1. Rever o texto monogrfico incorporando as alteraes propostas pelos membros
da Banca Examinadora;
2. Submeter o texto revisado superviso do orientador at obter parecer favorvel, a
esse texto denomina-se verso final da monografia;

A verso final da monografia deve ser entregue secretaria do Departamento que repassar
Coordenao do Curso. A verso definitiva da Monografia deve ser entregue secretaria do Curso
em 05 (cinco) vias impressas (01 via para cada membro da Banca, 01 via para a Biblioteca do
Instituto Multidisciplinar e 01 via para a Coordenao do Curso) e em meio digital, no formato
PDF, acompanhada do formulrio de autorizao para divulgao devidamente preenchido.
Os casos omissos sero tratados em primeira instncia pela comisso de monografia e em ltima
instncia pelo Departamento de Tecnologias e Linguagens, nunca por meio de ad referendum da
chefia.

178

11. Organizao do Curso Portugus/Espanhol/Literaturas


O contedo curricular do Curso de
PortugusEspanholLiteraturas divide-se em:

Licenciatura

Plena

em

Letras

a) ncleo bsico de formao profissional - constitui-se das disciplinas especficas das


reas de Lngua Portuguesa, Lngua Espanhola, Teoria Literria, Cultura Brasileira,
Literatura Brasileira, Literatura Portuguesa, Literaturas dos Pases Africanos de Lngua
Portuguesa, Latim, Lingustica, Prtica de Ensino de Lngua Materna, Prtica de Ensino de
Lngua Estrangeira, Cultura Hispnica, Literatura Hispnica, Mtodos e Tcnicas de
Pesquisa em Letras e Lingustica e Monografia.

b) ncleo bsico de formao geral - engloba as disciplinas de campos de conhecimentos


ancilares a Letras: Histria antiga (romanos, gregos, origens de Portugal e Espanha),
Histria do Brasil, Antropologia Cultural, Filosofia, Filosofia da Linguagem, Sociologia,
Lngua Inglesa e Literaturas;

c) ncleo bsico de formao pedaggica - integrado pelas disciplinas pedaggicas:


Sociologia da Educao, Filosofia da Educao, Psicologia da Educao, Didtica, Polticas
e Organizao da Educao, Ensino de Lngua Materna e Ensino de Lngua Estrangeira.

Ao final do curso, o aluno dever apresentar e defender uma Monografia.


Este currculo ser desenvolvido semestralmente, conforme a matriz curricular, a
seguir:

179

LICENCIATURA PLENA EM LETRAS - PortugusEspanhol Literaturas


Matriz Curricular

Primeiro Perodo
Disciplinas

CR

CH

IM463 - Lngua portuguesa padro

04

60

IM464 - Histria do pensamento lingustico

04

60

IM465 - Teoria da literatura I

04

60

IM466 - Lngua espanhola I

04

60

IM119 - Sociologia da educao I

04

60

AA013 - Seminrio educao e sociedade


Subtotal

40
20

340

CR

CH

IM447 - Teoria e prtica do texto

04

60

IM809 Morfossintaxe

04

60

IM810 - Teoria da literatura II

04

60

IM831 - Lngua espanhola II

04

60

IM121 - Filosofia da educao

04

60

Subtotal

20

300

Segundo Perodo
Disciplinas

180

Terceiro Perodo
Disciplinas

CR

CH

IM840 - Prtica e produo do texto cientfico

04

60

IM812 - Sociolingustica, psicolingustica e etnolingustica

04

60

IM813 - Literatura brasileira I

04

60

IM832 - Lngua espanhola III

04

60

IM515- Psicologia da educao

04

60

Subtotal

20

300

CR

CH

IM815 - Histria interna e externa da lngua portuguesa

04

60

IM816 - Anlise do discurso

04

60

IM 817 - Literatura brasileira II

04

60

IM833 - Lngua espanhola IV

04

60

IM461- Lngua Brasileira de Sinais

02

30

Subtotal

18

270

Quarto Perodo
Disciplinas

181

Quinto Perodo
Disciplinas

CR

CH

IM819 - Fontica e fonologia do portugus

04

60

IM820 - Literatura portuguesa I

04

60

IM822 - Mtodos de pesquisa em letras e lingustica

04

60

IM834 - Lngua espanhola V

04

60

IM128 - Polticas e organizao da educao

04

60

AA751-NEPE I

30

AA755-Estgio I

100

Subtotal

20

430

CR

CH

IM823 - Morfologia do portugus

04

60

IM824 - Literatura portuguesa II

04

60

IM836 - Cultura hispnica I

04

60

IM835 - Lngua espanhola VI

04

60

IM134 - Didtica Geral

04

60

Sexto Perodo
Disciplinas

AA752- NEPE II

30

AA756- Estgio II

100

Subtotal

20

430

182

Stimo Perodo
Disciplinas

CR

CH

IM827 - Sintaxe do portugus

04

60

IM837 - Cultura hispnica II

04

60

IM838 - Literatura hispnica I

04

60

Optativa em lngua e literatura

04

60

TM107- Ensino de lngua materna I

04

60

AA753- NEPE III

30

AA757- Estgio III

100

AA051- Monografia I

60

Subtotal

20

490

CR

CH

IM830 - Semntica e estilstica do portugus

04

60

IM839 - Literatura hispnica II

04

60

Optativa de formao geral

04

60

TM109- Ensino de lngua estrangeira

04

60

TM108- Ensino de lngua materna II

04

60

Oitavo Perodo
Disciplinas

AA754- NEPE IV

30

AA758- Estgio IV

100

AA052- Monografia II

60

Subtotal

20

490

183

DISTRIBUIO
Disciplinas obrigatrias de formao especfica (30)

118

1770

Disciplinas obrigatrias de formao pedaggica (8)

32

480

Disciplinas optativas de formao especfica (01)

04

60

Disciplinas optativas de formao geral (01)

04

60

Atividades acadmicas

280

Estgio supervisionado

400

Atividades Complementares (Deliberao 078 de 05/10/2007)

200

TOTAL

158

3250

184

12. EMENTRIO DO CURSO DE PORTUGUS/ESPANHOL/LITERATURAS


PRIMEIRO PERODO
1. Lngua portuguesa padro
Gramtica Normativa. Reviso de conceitos. Morfologia, sintaxe e uso. Anlise crtica
das principais gramticas normativas a partir do sculo XX. A ortografia do Lngua
portuguesa do Brasil. Integrao entre o estudo da lngua sob uma perspectiva
tradicional e o desenvolvimento das habilidades de leitura e produo textual.

2. Histria do pensamento lingustico


O pensamento lingustico entre os antigos. Evoluo da cincia da linguagem nas
idades mdia e moderna. Os neogramticos. Behavioristas e estruturalistas. As
contribuies de Sapir e Whorf. Saussure. Chomsky e a revoluo gerativista. As
principais correntes atuais e o debate entre gerativismo e funcionalismo. A lingustica
cognitiva. A pragmtica e a anlise do discurso. A lingustica no Brasil. A contribuio
de Mattoso Cmara. Os principais grupos de pesquisa.

3. Teoria da literatura I
A Teoria da Literatura como disciplina. Conceitos de literatura. Conceito de fico.
Conceito de discurso: polifonia e dialogismo. Narrativa, narrao e histria. Autor,
narrador, narratrio, leitor e personagem. Representaes textuais do espao e do
tempo.

4. Lngua Espanhola I
Introduo linguagem oral e escrita. Leitura e compreenso de textos orais e escritos,
priorizando gneros discursivos em que predominam caractersticas descritivas.

5.Filosofia e Educao
A especificidade do pensamento filosfico frente as outras expresses do pensamento.
Dimensionamento das relaes entre filosofia e educao. A Paideia grega. Principais
correntes da filosofia da educao. A filosofia da educao brasileira.

185

6. Seminrio Educao e Sociedade


Tem como objetivo incentivar o aluno a participar de eventos acadmicos voltados
para temas associados sua formao como profissional licenciado em Letras.

SEGUNDO PERODO
7. Teoria e Prtica do Texto
Texto, discurso e enunciao. As especificidades da modalidade escrita de lngua.
Gneros e tipologias textuais. O texto dissertativo-argumentativo. O resumo. A
resenha.

8. Morfologia e Sintaxe
Palavra e unidade lexical. Anlise morfmica. Categorias gramaticais. Flexo nominal e
verbal. Constituio do lxico. Processos de formao de palavras. Sintaxe e discurso.
Anlise gerativista e funcionalista. Ordem de constituintes. Diferentes tipos de
construes. O processo de gramaticalizao.

9. Teoria da literatura II
Gnero lrico. Conceitos de poesia. Elementos fnicos, visuais e imagticos do poema.
Intertextualidade e metalinguagem.

10. Lngua espanhola II


Uso da lngua espanhola em situaes reais de uso. Leitura e compreenso de textos
orais e escritos. Introduo produo escrita, com nfase nas narrativas.

11. Sociologia e Educao


Paradigmas Sociolgicos Clssicos em Educao. Educao e Processo Social. Estrutura Social,
Estratificao e Educao. Educao, Modernidade e Ps-Modernidade. Educao e Poder.

186

TERCEIRO PERODO

12. Prtica de Produo do Texto Cientfico


O pensamento cientfico: a leitura e a escrita na universidade. A era digital e o trabalho
acadmico. A argumentao e o texto acadmico-cientfico. Os principais gneros
acadmicos.

13. Sociolingustica, Psicolingustica e Etnolingustica


Lingustica e meio social. Crioulos e dialetos. Noes de variao. A contribuio de
Labov. Aquisio da linguagem: problemas e dificuldades. Principais teorias.
Letramento e alfabetizao. Contexto lingustico e contexto social. Noes de anlise
etnogrfica.

14. Literatura brasileira I


Introduo literatura brasileira. Primeiras manifestaes. Romantismo e a literatura
do perodo colonial. Nativismo e nacionalismo. Realismo e naturalismo. Principais
obras e autores.

15. Lngua espanhola III


Aperfeioamento da compreenso e da produo oral e escrita, priorizando os
gneros discursivos com caractersticas argumentativas.

16. Psicologia da educao Aspectos cognitivos e comportamentais


Processo de desenvolvimento humano: contribuies para o processo educacional. A relao
entre desenvolvimento e aprendizagem: abordagens clssicas. A interao do
desenvolvimento com o aprendizado: perspectiva scio-histrica. As representaes sociais e
as relaes interpessoais: professor-aluno, aluno-aluno, aluno-equipe escolar, professorequipe pedaggica.

187

QUARTO PERODO

17. Histria externa e interna da lngua portuguesa


Formao da Lngua Portuguesa. Histria externa e histria interna. Abordagem
diacrnica da fontica, da fonologia, da sintaxe. Constituio do lxico. Histria da
ortografia portuguesa. Leitura e anlise de textos arcaicos.

18. Anlise do discurso


Texto e contexto. Organizao do discurso. Noes de pragmtica. Tpico. Inferncia.
Oralidade e letramento. Discurso e ideologia. Principais correntes para o estudo do
discurso.

19. Literatura brasileira II


Parnasianismo e simbolismo. Pr-modernismo. Semana de Arte Moderna e as
primeiras manifestaes do modernismo. A identidade nacional. O regionalismo. A
literatura do ps-guerra. Poesia, prosa e teatro.

20. Lngua espanhola IV


Fontica e fonologia do espanhol atual.

21. Lngua Brasileira de Sinais


Em consonncia com as diretrizes educacionais vigentes de educao inclusiva e com o
Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005, essa disciplina objetiva promover o
contato e a familiarizao dos alunos com a cultura e a educao dos surdos, bem
como promover conhecimentos sobre a aquisio e o desenvolvimento da Lngua de
Brasileira de Sinais (LIBRAS).

188

QUINTO PERODO

22. Fontica e fonologia da lngua portuguesa


Introduo fontica articulatria. O aparelho fonador. Classificao e transcrio de
vogais e consoantes. Noes de fonologia: fonema, alofones. Sistemas fonolgicos.
Arquifonemas e neutralizao. Fonologia segmental da Lngua Portuguesa. Processos
fonolgicos gerais. Fonemas supra-segmentais. Acentuao, tom, entonao, durao.
Lngua escrita e lngua falada. Sistema fonolgico e sistema grfico. O sistema grfico
da Lngua portuguesa. Noes de morfonmica.

23. Literatura portuguesa I


O lirismo. A poesia palaciana. Gil Vicente. A poesia renascentista. Cames. A
historiografia. A poesia barroca. Padre Antonio Vieira. As academias. Bocage.

24. Lngua espanhola V


Desenvolvimento da compreenso/produo oral e escrita em espanhol. O discurso
acadmico cientfico em espanhol. Particularidades da oralidade e da escrita.

25. Mtodos de pesquisa em letras e lingustica


Preparao de projeto. Mtodos quantitativos. Pesquisa de campo e bibliogrfica. Os
dicionrios. Pesquisa com dados reais e idealizados. O uso da biblioteca e da internet.

26. Polticas e Organizao da Educao


Estado, polticas pblicas e educao. Origem e desenvolvimento dos Sistemas Nacionais de
Ensino. Anlise das polticas educacionais no Brasil. Estudo crtico dos pressupostos e metas da
estrutura organizacional e do funcionamento da educao bsica no Brasil. Anlise dos
aspectos legais do sistema escolar brasileiro. Trabalho e educao. Problemas e perspectivas
da educao brasileira.

189

27. NEPE I
Interface entre o saber acadmico, os documentos norteadores e a prtica pedaggica. Anlise
de material didtico. Produo de artigos e/ou de propostas didticas.

28. ESTGIO I
Estgio Supervisionado I ser voltado para acompanhar o desempenho de turmas do
Ensino Fundamental, vinculado ao ensino de lngua portuguesa em relao aquisio
e aprendizagem dos conhecimentos lingusticos e dos processos de compreenso e
produo de textos, articulando a teoria e a prtica lingustica, textual e pedaggica
com 100 h.

SEXTO PERODO

29. Morfologia do portugus


Flexo nominal e flexo verbal. Pronomes do Portugus. Criao lexical: processos
produtivos de formao de palavras no Portugus contemporneo.

30. Literatura portuguesa II


Romantismo. Oposio ao Romantismo. A questo coimbr. Antero de Quental. Ea de
Queiroz. Cesrio Verde. Simbolismo. Gerao de Orpheu. Modernismo. Fernando
Pessoa. Mario de S-Carneiro e Almada Negreiros.

31. Cultura hispnica I


Contextualizao e panorama social, poltico, histrico e geogrfico do mundo
hispnico. Pluralidade lingustica, heterogeneidade e hibridismo cultural.

32. Lngua espanhola VI


A aplicao de textos literrios e no literrios no ensino de espanhol LE.

190

33. Didtica Geral


Fundamentos tericos e cientficos da didtica. Relaes entre ensino e aprendizagem.
Processo do aprender a aprender. Aluno como sujeito do conhecimento e da aprendizagem.
Professor Reflexivo. Papel do professor no processo de aprendizagem. Relao entre teoria de
aprendizagem e prtica docente. Cultura, conhecimento cientfico e saber escolar.
Transposio didtica. Projeto Poltico Pedaggico, Plano de Ensino, Plano de Aula e Projeto
Escolar.

34. NEPE II
Discurso literrio e suas interfaces: artes visuais, cnicas e cinematogrficas. Verbo e imagem.
Modernidade e espacializao das narrativas. Historicidade dos gneros e dos discursos. O
conceito de polifonia diante do avano da globalizao e da generalizao dos discursos
multiculturais.

35. ESTGIO II
O estgio supervisionado II, em Lngua Espanhola, se d em escolas do Ensino Fundamental
pela articulao entre a teoria e a prtica pedaggica dos conhecimentos lingusticos, culturais
e pedaggicos de E/LE construdos no decorrer da integralizao do curso de Licenciatura em
Letras. Essa articulao se efetiva atravs da observao participativa das aulas, de reunies
pedaggicas e de conselhos de classe.

STIMO PERODO

36. Sintaxe do portugus


Reviso crtica dos conceitos tradicionais em sintaxe. Anlise da abordagem da sintaxe
nas gramticas brasileiras mais relevantes do Portugus. Constituintes: estrutura e
ordem. Sintagmas. Articulao de oraes. A norma culta das gramticas e a norma
culta em uso. A questo do preconceito lingustico.

37. Cultura hispnica II


Estudo e discusso das manifestaes culturais do mundo hispnico e suas diferentes
linguagens o cinema de lngua espanhola.

191

38. Literatura hispnica I


Articulao das literaturas hispnicas (espanhola e hispano-americana) em seus
perodos de formao. Barroco e Renascimento. Contexto scio-histrico, origens,
especificidades e contribuies mtuas. Contexto scio-histrico, origens,
especificidades e contribuies mtuas.

39. NEPE III


Estudos da Linguagem: Sociolingustica: O fenmeno da variao lingustica; Psicolingustica:
Teorias da cognio e a linguagem; Linguagem e Tecnologia: a lingustica de corpus e a
lingustica computacional.

40. Estgio III


O estgio supervisionado III, em Lngua Portuguesa, realizado em escolas de Ensino Mdio,
em decorrncia de que, neste segmento, a Literatura uma disciplina que integra a grade
curricular dos alunos. Para que seja realizado efetivamente este perodo de observao que
promovido pelo estgio, o estudante de Letras dever participar das aulas, de reunies
pedaggicas e de conselhos de classe.

41. Monografia I
A inscrio na atividade acadmica AA051 Monografia I integra os procedimentos
para elaborao da monografia e sua integralizao est condicionada a apresentao
de orientador e do Projeto de Monografia. Sem o cumprimento dessas exigncias a
atividade acadmica AA051 - Monografia I no ser integralizada.

42. Optativa em lngua e literatura


Disciplinas ofertadas pelos cursos de Letras

43. Ensino de lngua materna I


Participao em grupo de pesquisa e/ou oficina que abordem os seguintes contedos.
Anlise do texto. Ensino e ensino voltado para o uso. Conhecimento metalingustico e
a habilidade de leitura e produo de texto. Anlise e criao de material pedaggico.

192

OITAVO PERODO

44. Semntica e Estilstica do portugus


Anlise das abordagens clssicas da semntica. Significado, sentido, referncia e
pressuposio. Estudo da semntica atravs das dimenses pragmticas, enunciativas,
argumentativas e semiticas. A questo do estilo. Adaptao do texto situao
comunicativa.

45. Optativa de formao geral


Disciplinas ofertadas pelos demais departamentos

46. Literatura hispnica II


Articulao das literaturas hispnicas (espanhola e hispano-americana): sculos XVIII e
XIX. O sculo XX. Contexto scio-histrico, origens, especificidades e contribuies
mtuas.

47. Ensino de lngua estrangeira


Participao em grupo de pesquisa e/ou oficina voltada para as dificuldades de
atuao em sala de aula de LE. Avaliao e correo do texto do aluno. Estratgias para
a interveno do professor no processo de produo do aluno. A questo do erro. A
correo. Reflexo crtica sobre a postura pedaggica do professor. Anlise crtica dos
Parmetros Curriculares Nacionais.

48. Ensino de lngua materna II


Participao em grupo de pesquisa e/ou oficina voltada para as dificuldades de leitura
e produo de textos. Avaliao e correo do texto do aluno. Estratgias para a
interveno do professor no processo de produo do aluno. A questo do erro. A
correo. Reflexo crtica sobre a postura pedaggica do professor. Anlise crtica dos
Parmetros Curriculares Nacionais. Escrita. Oralidade. Letramento.

193

49. NEPE IV
Interface entre o saber acadmico, os documentos norteadores e a prtica pedaggica. Anlise de material didtico.
Produo de atividades e unidades didticas.

50. Estgio IV
O estgio supervisionado II, em Lngua Espanhola, se d em escolas do Ensino Mdio pela
articulao entre a teoria e a prtica pedaggica dos conhecimentos lingusticos, culturais e
pedaggicos de E/LE construdos no decorrer da integralizao do curso de Licenciatura em
Letras. Essa articulao se efetiva atravs da observao participativa das aulas, de reunies
pedaggicas e de conselhos de classe.

51. Monografia II
Atividade Acadmica AA-052 - Monografia II
Para integralizar a atividade acadmica AA052 - Monografia II, o aluno deve:
1. Defender e lograr aprovao de sua monografia;
2. Compor a verso final da monografia. A verso final deve ser entregue na secretaria do
Departamento de Tecnologias e Linguagens, no mximo, at o primeiro dia do lanamento das
notas finais do perodo correspondente. Caso o aluno no entregue a verso final do
documento no prazo indicado a atividade acadmica AA052 - Monografia II no ser
integralizada.

194

12.1 Disciplinas optativas


12.1.1 Optativas de lngua e literatura (especficas)
Cultura Popular,
Literatura Inglesa (I e II),
Literatura Norte-Americana (I e II),
Ingls (I a VI),
Literatura Brasileira III e IV,
Introduo s Literaturas Africanas em lngua Portuguesa,
Portugus para estrangeiros,
Latim (I e II),
Literatura Portuguesa III.
Introduo Traduo (Portugus-Ingls),
Introduo Lingustica de Corpus,
Literatura Brasileira Contempornea: Gerao 00,
Seminrio de Textos Literrios,
Fins especficos nas aulas de ELE,
Estudos culturais e cidadania nas aulas de ELE,
Variao, mudana e ensino: por uma aplicao,
Novas tecnologias de comunicao: tica, pesquisa e produo acadmica,
Literatura hispnica moderna I vozes poticas margem do cnone,
Tpicos avanados em sintaxe do portugus,
Estilstica da Lngua Portuguesa,
O texto em sala de aula: leitura e produo,
Tpicos especiais em morfologia,
MACHADO DE ASSIS: CINEASTA AVANT LA LETTRE,
CINEMA E MODERNIDADE.

195

12.1.2. Optativas de formao geral

I- Do curso de direito: a) Fundamentos da Cincia Poltica; (b) Fundamentos das Cincias


Sociais, (c) Introduo ao Estudo do Direito I;

II- Do curso de Cincia da Computao: a) Computadores e Sociedade;


III- Do DES: (a) Antropologia das sociedades indgenas; (b) Avaliao Escolar; (c ) Cinema e E
Educao; (d) Educao e pensamento ps moderno; (e) Educao e polticas pblicas; (f)
Educao e relaes raciais no Brasil; (g) Educao, Trabalho e Meio Ambiente; (h) tica,
cincia e educao; (i) Linguagem, subjetividade e cultura; (j) Multiculturalismo e educao; (k)
Tpicos especiais em Educao de jovens e adultos I e II; (l) Tpicos especiais em Educao
Especial I a IV; (m) Tpicos especiais em Gesto Educacional I e II, (n) Juventude e Sociedade.
IV Do DHE: (a) Histria antiga, (b ) Histria do Brasil (I e II).

196

CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS - PORTUGUS/ESPANHOL/LITERATURAS

DISCIPLINA
CDIGO: IM463

LNGUA PORTUGUESA PADRO

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dotar o aluno das condies necessrias para o uso da lngua de acordo com o padro
culto.

EMENTA:
Gramtica Normativa. Reviso de conceitos. Morfologia, sintaxe e uso. Anlise crtica das
principais gramticas normativas a partir do sculo XX. A ortografia do Portugus do Brasil.
Integrao entre o estudo da lngua sob uma perspectiva tradicional e o desenvolvimento
das habilidades da escrita.

197

CONTEDO PROGRAMTICO
UNIDADE I: Nveis de Formalidade do Discurso e Variedades Lingusticas

caractersticas gerais da oralidade e da escrita: ritmo, entonao, tessitura, funo


ideacional, encadeamento discursivo; lxico e morfossintaxe

os limites da escrita em conjuno com os gneros textuais; escrita e norma padro:


problemas gerais

cena discursiva e usos da lngua: aspectos pragmticos; nveis de formalidade do


discurso; variaes diatpicas, diafsicas e diastrticas

domnio da lngua padro: aspecto dentico da linguagem, escrita e ascenso social

UNIDADE II: Lingustica, Ensino e Gramtica

as cincias lingusticas e suas contribuies para o ensino de lngua materna

linguistas e gramticos: problemas de abordagem

gramticas diacrnica, descritiva e normativa: limites e demarcaes

atuaes de linguistas e professores de Portugus: pontos de contato e afastamento

UNIDADE III: Acentuao Grfica e Ortografia

funo do acento grfico em portugus

regras de acentuao grfica; a nova ortografia

crase e acento grave: aspectos gerais

ortografia: fatores fonticos, etimolgicos e convencionais

UNIDADE IV: Sintaxe Relacional e Pontuao


. concordncia verbal e nominal: casos gerais e particulares
. regncia verbal e nominal: aspectos semntico-sintticos
. regncia e uso do acento grave; colocao dos clticos
. aspectos gerais da pontuao em portugus

198

BIBLIOGRAFIA BSICA
BECHARA, Evanildo. A nova ortografia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.
CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. 2.ed. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
NEVES, Maria Helena de Moura. Ensino de lngua e vivncia de linguagem: temas em confronto.
So Paulo: Contexto, 2010.
POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas-SP: Mercado de Letras,
1996.
VIEIRA. Slvia Rodrigues & BRANDO, Slvia Figueiredo Brando (orgs.) Ensino de gramtica:
descrio e uso. So Paulo: Contexto, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AZEREDO, Jos Carlos de. Fundamentos de gramtica do portugus. Rio de Janeiro: Zahar,
2000.
CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Manual de expresso oral e escrita. 12.ed. Petrpolis-RJ: Vozes,
1993.
ILARI, Rodolfo. A lingustica e o ensino da lngua portuguesa. 4.ed. So Paulo: Martins Fontes,
1997.
LUFT, Celso Pedro. A vrgula. So Paulo: tica, 1996.
MATTOS E SILVA, Rosa Virgnia. Tradio gramatical e gramtica tradicional. So Paulo:
Contexto, 1989.

199

DISCIPLINA
CDIGO: IM464

HISTRIA DO PENSAMENTO LINGUSTICO

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Orientar o aluno a estudar a lngua com base em pressupostos cientficos, a partir da
contribuio das vrias correntes de pensamento e seus principais autores.

EMENTA: Histria do Pensamento Lingustico. O pensamento lingustico entre os antigos.


Evoluo da cincia da linguagem nas idades mdia e moderna. Os neogramticos.
Behavioristas e estruturalistas. As contribuies de Sapir e Whorf. Saussure. Chomsky e a
revoluo gerativista. As principais correntes atuais e o debate entre gerativismo e
funcionalismo. A lingustica cognitiva. A pragmtica e a anlise do discurso. A lingustica no
Brasil. A contribuio de Mattoso Cmara. Os principais grupos de pesquisa.

200

CONTEDO PROGRAMTICO:

Unidade 1- CONCEITOS BSICOS


1.1- O conceito de Lingustica: natureza e cientificidade.
1.2- O que e o que no Lingustica.
1.3- Linguagem, Lngua e Fala.

Unidade 2 A PR-LINGUSTICA
2.1- Breve histria da linguagem: dos pr-socrticos at o sculo XVIII.
2.2- A Lingustica Histrico-Comparativa
2.3- Os Neogramticos.

Unidade 3 NOES BSICAS DO ESTRUTURALISMO


3.1- Saussure e a constituio da lingustica moderna
3.1.1- Lngua e fala
3.1.2- Sincronia e diacronia
3.1.3- Sintagma e paradigma
3.1.4- O signo lingustico
3.2- Estruturalismo americano: as contribuies de Bloomfield

Unidade 4 INTRODUO A ALGUMAS CORRENTES ATUAIS


4.1- Introduo Teoria Gerativa

4.2- Introduo Teoria Funcionalista

201

Bibliografia bsica:
CARVALHO, Castelar. Para Compreender Saussure. 7 ed. Petrpolis: Vozes. 1997.
CRYSTAL, David. Que lingustica? Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico. 1990.
FRONKIM V. & RODMAN, R. Introduo Linguagem. (Traduo de Isabel Casanova) Coimbra: Ed.
Almedina. 1993.
LYONS, John. Linguagem e Lingustica: uma introduo. Rio de Janeiro: LTC. 1987.
ORLANDI, E. P. O que lingustica. Coleo Primeiros Passos. So Paulo: Brasiliense, 2009.

Bibliografia complementar:
CRYSTAL, D. Dicionrio de lingustica geral e fontica. Rio de Janeiro: Zahar Editora, 2000.
MARCONDES, D. Textos bsicos de linguagem: de Plato a Foucault. Rio de Janeiro, Zahar, 2010.
MARTIN, R. Para entender a lingustica: epistemologia elementar de uma disciplina. So Paulo:
Parbola Editorial, 2003.
PIMENTA-BUENO, Mariza do Nascimento Silva. A evoluo do pensamento lingustico; parte 1: dos
gregos modernidade. Rio de Janeiro: Papel Virtual, 2004.

202

DISCIPLINA
CDIGO: IM465
TEORIA DA LIERATURA I
CRDITOS: 04
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula
(4T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dotar o aluno do arsenal terico necessrio para entender e analisar a literatura como
expresso artstica e cultural.

EMENTA: A Teoria da Literatura como disciplina. Conceitos de literatura. Conceito de


fico. Conceito de discurso: polifonia e dialogismo. Narrativa, narrao e histria. Autor,
narrador, narratrio, leitor e personagem. Representaes textuais do espao e do tempo

203

CONTEDO PROGRAMTICO:

1 Teoria da Literatura

1,1 Conceitos de Teoria e Literatura


1.2 Teoria da Literatura: objetivos, definies, funes
1.3 Teorias Crticas do sculo XX: Formalismo, Nova Crtica, Estruturalismo, Ps-Estruturalismo,
Psicanlise e Estudos Culturais

2 GNEROS LITERRIOS e RELEITURAS DA TRADIO

2.1 Gneros Literrios: passagens da narrativa e do narrador


2.2 Re-leituras da tradio: intertexto e antropofagia
2.3 Metalinguagem e histria: a modernidade do romance

3 procedimentos estticos da NARRATIVA moderna

3.1 Benjamin e as mutaes tcnicas e perceptivas do discurso


3.2 Barthes: a lngua, a linguagem e o prazer do texto
3.3 Bakhtin, a forma e as vozes do romance

204

BIBLIOGRAFIA BSICA:
BAKHTIN, Mikhail. Questes de Literatura e de Esttica. A teoria do romance. Trad.
Bernardini, Aurora Fornoni et al. So Paulo: Hucitec, 1990.
BARTHES, Roland. Lio. Lisboa: Edies 70, 1988.
BENJAMIN, Walter. Magia e Tcnica, Arte e Poltica. Ensaios sobre Literatura e Histria da
Cultura. 5a ed. Trad. Sergio Paulo Rouanet. So Paulo: Brasiliense, 1993.
CULLER, Jonathan. Teoria da Literatura: uma introduo. Trad. Sandra G. T. So Paulo:
Beca, 1999.
EAGLETON, Terry. Teoria da Literatura: uma introduo. So Paulo: Martins Fontes.
PORTELLA, Eduardo et al. Teoria Literria. 3 Ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1979.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARISTTELES. Potica. Trad. Eudoro de Souza. So Paulo: Abril Cultural, 1973.
AGAMBEN, Giorgio. O que o contemporneo? e outros ensaios. Chapec: Argos, 2009.
BARBOSA, Joo Alexandre Barbosa. A Modernidade do Romance in A Leitura do
Intervalo. So Paulo: Iluminuras, 1990.
BARTHES, Roland. O Prazer do Texto. Lisboa: Edies 70, 1978.
COMPAGNON, Antoine. Literatura in O Demnio da Teoria. Literatura e Senso Comum.
2 Ed. Belo Horizonte: UFMG, 2010.
COUTINHO, Eduardo. Literatura Comparada na Amrica Latina. Ensaios. Rio de Janeiro: ed.
Uerj, 2003.
CHAUI, Marilena. Brasil: mito fundador e sociedade... So Paulo: FPA, 2000.
HALL, Stuart. A identidade cultural na ps-modernidade. Rio: DP&A, 2005.
GURGEL, Nonato. Walter Benjamin e um par de faris in Revista de Letras. Duque de
Caxias: UNIGRANRIO, 2005.
LIMA, Luis Costa. Teoria da Literatura em suas fontes. v. 1. 2. Rio de Janeiro: Francisco
Alves, 1983.
PEREIRA, Otaviano. O Que Teoria. 10 Ed. So Paulo: Brasiliense, 2010.
PERRONE-MOYSS, Leyla. Literatura Comparada, Intertexto e Antropofagia in Flores na
Escrivaninha. So Paulo: Cia das Letras, 1990.
SANTOS, L.A B., OLIVEIRA, S.P. de. Sujeito, tempo e espao ficcionais: introduo teoria
da literatura. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Teoria da Literatura. So Paulo: Martins F., 1976.
SOUZA, Roberto Aczelo de. Teoria da Literatura. So Paulo: tica, 1986.
WELLEK, R. & WARREN, A. Teoria da Literatura. Lisboa: Nova Amrica. 1962

205

DISCIPLINA
CDIGO:IM466

LNGUA ESPANHOLA I

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Orientar o aluno. Desenvolver no aluno a capacidade de compreenso dos textos orais e escritos,
apontando as peculiares especficas de cada modalidade.

EMENTA: Introduo linguagem oral e escrita. Leitura e compreenso de textos orais e escritos, priorizando
gneros discursivos em que predominam caractersticas descritivas.

206

CONTEDO PROGRMATICO:
1- Lngua e Comunicao: a linguagem oral e escrita
1.1- Adequao do registro e variao hispano-americana e espanhola
1.2- Modalidades do discurso: narrao, descrio, argumentao e informao. Enfoque no descritivo.
1.3- Redao e composio de tipos de escritos em que predomina a descrio
1.4- Expresso oral: a fontica do espanhol, dilogo e exposio sobre situaes reais de uso da lngua
1.5- Prtica da compreenso de textos escritos e orais (didticos, para-didticos e literrios (poesia e
pequenos contos)

2- Estudos da Lngua: o discurso formal e informal


2.1- Introduo aos tempos verbais: presente, imperativo, gerndio e locues verbais
2.2- Estruturas bsicas do espanhol
2.3- Perfrases verbais
2.4- Conectores: preposies e conjunes
2.5- Modalizao no discurso: adjetivos e advrbios
2.6- Sintagma Nominal: artigos, substantivos e pronomes
2.7- Preposies bsicas
2.8- Estruturas comparativas
2.9- Ortografia e acentuao.

3- Semntica e Lxico:
A estrutura da palavra, introduo de conceitos lxicos (famlia lxica, campo semntico e elementos
de coeso) referentes a: famlia, dados pessoais, estados de nimo, lugares pblicos, habitao, fauna e
flora, gastronomia, cio, esportes, transporte, tempo, profisses e situaes do cotidiano hispnico.

207

BIBLIOGRAFIA BSICA:
LVAREZ, Miriam. Tipos de escrito I: narracin y descripcin. Cuadernos de lengua espaola. Madrid:
ARCO/LIBROS, 1998.

CORTS RODRIGUES, L. BAON ERNNDEZ, A. M. Comentario lingustico de textos orales. Teora y


prctica. Madrid: Arco/Libros, 1997.
GUTIRREZ ARAUZ, Maria Luz et al. Introduccin a la Lengua Espaola. Madrid: Editorial
Universitaria Ramn Areces, 2005.
SEDYCIAS, Joo. O ensino do espanhol no Brasil: passado, presente, futuro. So Paulo: Parbola
Editorial, 2005.
KARWOSKI, A.M. GAYDECZKA,B. SIEBENEIC ER, K. (org.) Gneros textuais: re lexes e ensino. Unio
da Vitria: Kaigangue, 2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

ERMOSO, A. G. Conjugar es fcil en espaol de Espaa y de Amrica. Madrid: Edelsa, 1997.


MORENO GARCA, Concha. Temas de Gramtica. Nvel Superior. Madrid, Edelsa, 2007.
PREZ, A. S (dir.). Diccionario de Bolsillo de la Lengua Espaola. Madrid: SGEL, 1997.

GRAMTICAS:

MATTE BON, F. Gramtica comunicativa del espaol vol I e II. Madrid, Edelsa, 1998.
TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 2007.

208

FILOSOFIA E EDUCAO
CDIGO: IM 119
CRDITOS: 04(4T-0P)
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE EDUCAO E SOCIEDADE.

OBJETIVO DA DISCIPLINA: Compreender o mtuo pertencimento entre filosofia e educao desde as suas
origens gregas; pensar acerca do significado da educao na Grcia; reconhecer o problema da educao
hoje no Brasil a partir da anlise histrica de seus desdobramentos.

EMENTA:
A especificidade do pensamento filosfico frente as outras expresses do pensamento. Dimensionamento
das relaes entre filosofia e educao. A Paideia grega. Principais correntes da filosofia da educao. A
filosofia da educao brasileira.

209

CONTEDO PROGRMATICO:
Filosofia e mito
Filosofia e cincia
Heidegger: aprender a pensar
Poesia e educao em Homero
A Paideia do sofista e a Paideia do filsofo na Repblica de Plato
A Pedagogia de Herbart
O conceito de experincia no pensamento de John Dewey
Ansio Teixeira e a herana de Dewey no Brasil
A pedagogia do Oprimido: Paulo Freire.
Tendncias contemporneas da filosofia da educao brasileira: Demerval Saviani, Durmeval Mendes
Trigueiro e Paulo Ghiraldelli Jr.

210

BIBLIOGRAFIA BSICA:
DEWEY, John. Experince et education. Trad. M.A. Carroi. Paris: Armand Colin, 1968.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrios prtica educativa. 31. ed. So Paulo: Paz e
Terra, 2005.
GHIRALDELLI, Paulo. Filosofia da Educao. Coleo O que voc precisa saber.... Rio de Janeiro: DP&A,
2000.
MENDES, Durmeval Trigueiro. Filosofia Poltica da Educao brasileira. Rio de Janeiro: FUJB, 1990.
PLATO. A Repblica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6 ed. Lisboa: Calouste Golbekian, 1992.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

JEAGER, Werner. Paideia: a formao do homem grego. 3. ed. Trad. Arthur Parreira So Paulo:
Martins Fontes, 1994.

TEIXEIRA, Ansio. Pequena Introduo Filosofia da Educao. 6. ed. Rio de Janeiro: DP&A:
EDITORA, 2000.
VRIOS. Polticas de Ensino de Filosofia. Org. Walter Kohan. Rio de Janeiro: DP&A-CNPQ

211

Cdigo: AA-013

SEMINRIO EDUCAO E SOCIEDADE

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO:
Incentivar o aluno a participar de eventos acadmicos voltados para temas associados
sua formao como profissional licenciado em Letras.

ORIENTAO:
No incio de cada perodo letivo, os aluno so orientados a cumprir as atividades de cunho
cientfico obrigatrias para o cumprimento da AA-013.

212

METODOLOGIA:
Compete ao Professor Responsvel:
A Selecionar e indicar as atividades j planejadas para o semestre letivo;
B Orientar os alunos no cumprimento dos requisitos exigidos para o perodo;
C Receber e conferir os comprovantes de participao nas atividades acadmicas;
D Emitir recibo da entrega dos comprovantes;
E Lanar os resultados no sistema acadmico e providenciar o arquivamento da
documentao entregue.

Compete ao aluno:
A Manter-se informado sobre as exigncias a serem cumpridas no perodo;
B Participar dos eventos cientficos relacionados disciplina at o cumprimento das
exigncias mnimas acordadas para o perodo;
C Providenciar junto s Comisses Organizadoras, os certificados de participao;
D- Entregar, no prazo, os certificados ao professor responsvel.

213

CDIGO: IM809
MORFOSSINTAXE
CRDITOS: 04
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula
(4T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS
OBJETIVO DA DISCIPLINA: Dar ao aluno o conhecimento da estrutura e da formao das
unidades lexicais.
EMENTA: Palavra e unidade lexical. Anlise morfmica. Categorias gramaticais. Flexo
nominal e verbal. Constituio do lxico. Processos de formao de palavras. Sintaxe e
discurso. Anlise gerativista e funcionalista. Ordem de constituintes. Diferentes tipos de
construes. O processo de gramaticalizao.

214

CONTEDO PROGRAMTICO:
UNIDADE I: Princpios Bsicos de Morfologia
1-morfologia: conceituao e breve histrico
2-palavra, vocbulo, morfema, alomorfe
3-morfemas: classificaes e funes
4-produtividade lexical e ampliao do lxico
UNIDADE II: Nome e Seus Adjuntos

o substantivo como ncleo sintagmtico

classes adjuntas do nome: adjetivo, pronome, numeral, artigo

nomes designadores e nomes qualificadores

morfologia nominal e processos de formao de vocbulos

UNIDADE III: Verbo e Seu Adjunto

o verbo como ncleo sintagmtico

adjunto do verbo: advrbios e locues adverbiais

morfologia verbal: elementos mrficos do verbo, tempos primitivos e derivados

formao do imperativo

UNIDADE IV: Classe dos Conectores

o pronome e seu valor conectivo

preposies e hipotaxe

conjunes em valores paratticos e hipotticos

palavras e locues denotativas; elementos lgico-argumentativos

Unidade V: Descrio Sintagmtica: Tpicos Gerais

sintagmas nominais: funes sintticas cannicas

sintagmas adjetivos

sintagmas circunstanciais

215

o sintagma verbal e o fenmeno da transitividade

BIBLIOGRAFIA BSICA
ALVES, Ieda Maria. Neologismo. So Paulo: tica, 1990.
AZEREDO, Jos Carlos de. Iniciao sintaxe do portugus. 4.ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1997.
BASILIO, Margarida. Teoria lexical. 4.ed. So Paulo: tica, 1995.
CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da lngua portuguesa. 25.ed. Petrpolis-RJ: Vozes, 1996.

ROSA, Maria Carlota. Introduo morfologia. So Paulo: Contexto, 2000.


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da lngua portuguesa. 2.ed. So Paulo: Publifolha,
2008.
FREITAS, Horcio Rolim de. Princpios de morfologia. 4.ed. Rio de Janeiro: Oficina do Autor, 1997.
KEHDI, Valter. Formao de palavras em portugus. So Paulo: tica, 1992.
REIS, Otelo. Brevirio da conjugao de verbos. 54.ed. Belo Horizonte: Villa Rica, 2001.

SOUZA E SILVA, Maria Ceclia Prrez de & KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. Lingustica
aplicada ao portugus: morfologia. 8.ed. So Paulo: Cortez, 1995.

216

DISCIPLINA
CDIGO: IM810
TEORIA DA LITERATURA II
CRDITOS: 04
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula
(4T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dotar o aluno do arsenal terico necessrio para entender e analisar a literatura como
expresso artstica e cultural.

EMENTA: Gnero lrico. Conceitos de poesia. Elementos fnicos, visuais e imagticos do


poema. Intertextualidade e metalinguagem.

217

CONTEDO PROGRAMTICO:
.Comparaes do gnero lrico com o pico e o dramtico; prosa e poesia
.Poemas de Leonardo Fres e conceito de negatividade
.Leitura de poemas de Hlderlin, Baudelaire, Mallarm
.Walter Benjamin: poeta, cidade, linguagem, embriaguez
.Theodor Adorno: ensaio, crtica, lrica e sociedade
.Christoph Turcke: origens da escrita, do mito e da narrativa; relao entre sagrado e
profano; crtica da indstria cultural.

BIBLIOGRAFIA BSICA:
ADORNO, Theodor W.. Notas sobre literatura I. So Paulo: Ed. 34, 2003.
Baudelaire, Charles. As flores do mal. (trad. Ivan Junqueira). Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2006.
COSTA LIMA, Luiz. Teoria da Literatura em suas fontes. 2 Ed. Rio de Janeiro: Francisco
Alves, 1988.
FR ES, Leonardo. Vertigens : obra reunida (1968 - 1998). Rio de Janeiro : Rocco, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LDERLIN, Friedrich Poemas (trad. Paulo Quintela). Porto: ASA, 2004.
MALLARM, Stphane. Divagaes. Fernando Scheibe (trad.). Florianpolis: Editora da
UFSC, 2010.
PAZ, Octavio. Filhos do barro. Do romantismo vanguarda. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
1984
SCHLEGEL, Friedrich. Dialeto dos fragmentos. So Paulo: Iluminuras, 1997.
SPITZER, Leo. Trs poemas sobre o xtase. So Paulo: Cosac & Naify, 2003.
STAIGER, Emil. onceitos undamentais da po tica. Rio de Janeiro: Tempo brasileiro, 1974.
TURCKE, Christoph. Filosofia do sonho. Iju: Ed. Uniju, 2010a.

218

_______. Sociedade excitada: filosofia da sensao. Campinas: Editora da Unicamp, 2010b.


WILLER, Claudio. Um obscuro encanto: gnose, gnosticismo e poesia moderna. Rio de
Janeiro: Civilizao brasileira, 2010.

219

DISCIPLINA
CDIGO: IM831
LNGUA ESPANHOLA II
CRDITOS: 04
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula
(4T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Orientar o aluno. Desenvolver no aluno a capacidade de compreenso dos textos
orais e escritos, com nfase nas situaes reais de uso e ateno para as
peculiaridades do gnero narrativo.

EMENTA:
Uso da lngua espanhola em situaes reais de uso. Leitura e compreenso de textos
orais e escritos. Introduo produo escrita, com nfase nas narrativas.

CONTEDO PROGRAMTICO:

- Ampliao da produo escrita e oral e da compreenso escrita e oral.

220

- Acesso e produo de textos do tipo narrativo e de diferentes gneros


discursivos empregados no cotidiano, tais como: biografias, lendas, crnicas,
contos, romances...
- Uso e forma do tempo verbal que conforma a narrao: passado (Pretrito
Indefinido, Pretrito Imperfeito, Pretrito Perfeito Composto, Pretrito
Pluscuamperfecto).
- Uso de grupos nominais relevantes coeso e coerncia do discurso:
conectores coordenativos, pronomes complemento (Referncia: anfora e
catfora), indefinidos e apcope.
- Uso e forma do tempo verbal usado para expressar ao futura: futuro

BIBLIOGRAFIA BSICA:
LVAREZ, Miriam. Tipos de escrito I: narracin y descripcin. 3. ed. Madrid:
Arco Libros, 1996.
CASSANY I COMAS, DANIEL. LA EXPRESIN ESCRITA. IN.: VADEMCUM PARA LA
FORMACIN DE PROFESORES. MADRID, SGEL, 2004.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol. Madrid: Edelsa,


1995.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa
Calpe, 2005.
TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM,
2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BARROS, Eliana M. D. (2009). O gnero textual como articulador entre o ensino da
lngua e a cultura miditica. In: NASCIMENTO, Elvira L. Gneros textuais da didtica das
lnguas aos objetos de ensino. So Paulo: Claraluz.

221

LOBATO, Jess Snchez. Saber escribir. Madrid: Aguilar, 2006.


Dicionrio espanhol-portugus e portugus-espanhol para estudantes. Editora:
Santillana

222

CDIGO: IM447
CRDITOS: 04

TEORIA E PRTICA DO TEXTO

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA
Habilitar o aluno na competncia da produo de textos acadmicos, observando as diferentes
estratgias de construo de diferentes gneros por meio de diferentes tipologias textuais.

EMENTA: Texto, discurso e enunciao. As especificidades da modalidade escrita de lngua.


Gneros e tipologias textuais. O texto dissertativo-argumentativo. O resumo. A resenha.

223

CONTEDO PROGRMATICO:
Unidade 1: Noes preliminares
1. Diferenas entre texto, discurso e enunciao
2. Sujeito e subjetividade
3. Domnios discursivos
Unidade 2: O texto dissertativo-argumentativo
A dissertao: argumentao e exposio
Tipos de argumentos
Estratgias argumentativas
Planejamento do texto dissertativo-argumentativo
Produo de textos dissertativo-argumentativos
Unidade 3: coeso e coerncia
Coeso e a coerncia: fundamentos tericos
Coeso
Conceitos bsicos
Coeso gramatical
Coeso lexical
Coeso por encadeamento de partes do discurso
Coerncia
Conceitos bsicos
Meta-regras da coerncia
Unidade 4: resumo, resenha, fichamento
4.1 Resumo: caractersticas
4.2 Resenha: caractersticas
4.3 Fichamento: caractersticas

224

BIBLIOGRAFIA BSICA:
ABREU, Antnio Surez. Curso de redao. 12. Ed. So Paulo: tica, 2005.
ANTUNES, Irand. Lutar com Palavras: Coeso e Coerncia. So Paulo: Parbola, 2005. [Coleo Na
Ponta da Lngua n13]
CARNEIRO, Agostinho Dias Redao em Construo: A escritura do texto. [2 ed. rev. e ampl.] So
Paulo: Moderna, 2001.
GARCIA, Othon Moacir. Comunicao em Prosa Moderna: Aprendendo a escrever aprendendo a
pensar. [15 ed.] Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1992.
KOCH, Ingedore Villaa. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 1997.
______. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. 5.Ed. So Paulo: Martins Fontes, 2010.
FVERO, Leonor Lopes. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: tica, 1991.
KATO, Mary. No mundo da escrita. So Paulo: tica, 1989.
PRETI, Dino. Estudos de lngua oral e escrita. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.

225

SOCIOLOGIA E EDUCAO
CDIGO: IM 121
CRDITOS: 04(4T-0P)
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE EDUCAO E SOCIEDADE.

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Geral:
Compreender a importncia do conhecimento sociolgico para a abordagem do fenmeno da educao.

Especficos:
Entender a singularidade de uma anlise tipicamente sociolgica e sua importncia no estudo dos
problemas educacionais.
Identificar as contribuies das principais teorias sociolgicas e sua interface com a educao.
EMENTA:
Paradigmas Sociolgicos Clssicos em Educao. Educao e Processo Social. Estrutura Social, Estratificao
e Educao. Educao, Modernidade e Ps-Modernidade. Educao e Poder

226

CONTEDO PROGRMATICO:
Unidade I Auguste Comte e o positivismo.
a) Conceitos fundamentais e metodologia.
b) A lei dos trs estados.
c) Evolucionismo, organicismo e darwinismo social.
d) Da filosofia social sociologia.

Unidade II - mile Durkheim e a Sociologia Cientfica Conceitos fundamentais e metodologia.


O fato social.
A objetividade na anlise do fato social.
Funo, integrao e equilbrio.
As solidariedades mecnica e orgnica enquanto formas de diferenciao.
O normal e o patolgico.
A conscincia coletiva.
A sociologia da educao de E. Durkheim.

Unidade III Karl Marx, Friedrich Engels: A Produo da Sociedade.


A origem histrica do capitalismo.
Materialismo histrico-dialtico.
As classes sociais.
A ideia de alienao.
Trabalho, valor, salrio, lucro e preo.
A sociologia, o socialismo e o marxismo.
A educao em perspectiva marxista.
Unidade IV Max Weber e a Sociologia Compreensiva.

227

a ao social como objeto da sociologia.


O tipo Ideal" como conceito analtico.
A objetividade e a tarefa do cientista.
Os Tipos Puros de dominao legtima.
Estratificao social: classes, estamento e casta.
Valores e Educao.

Unidade V Moderno, Ps-Moderno e Educao


O Paradigma Reprodutivista em Educao.
Capital econmico e capital social.
A educao e o arbitrrio cultural.
Prxis educativa, intelectual orgnico X intelectual conservador.

BIBLIOGRAFIA BSICA:
ALTHUSSER, Louis. Aparelhos Ideolgicos de Estado. Rio de Janeiro, Graal, 1985. 6a Edio.
BOURDIEU. P. Escritos da Educao. Petrpolis, Vozes, 1998.
FORQUIN, J. C. (org). Sociologia da Educao. Petrpolis, Vozes, 1995
MANACORDA M. A.

O Princpio Educativo Em Gramsci. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1990.

MARX K. Obras Escolhidas. So Paulo, Alfa mega, s/d, Vol I


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BERMAN, M. Tudo Que Slido Desmancha no Ar. A aventura da modernidade. So Paulo, Companhia das
Letras, 1988.
BOURDIEU. P. & PASSERON, J. C. A Reproduo. Rio de Janeiro, Francisco Alves Editora, 1975.
CORRA, V. Globalizao e Neoliberalismo: o que isso tem a ver com voc, professor? Rio de Janeiro,
Quartet, 2000.
DURKHEIM, mile. Educao e Sociologia. Melhoramentos, So Paulo, 1965
CORTELLA, M. S. A Escola e o Conhecimento. So Paulo, Cortez, 1998.

228

WEBER. M. Ensaios de Sociologia. Rio de Janeiro, ed. Guanabara, Rio de Janeiro, 1982.

229

CDIGO: IM812
SOCIOLINGUSTICA, PSICOLINGUSTICA E ETNOLINGUSTICA
CRDITOS: 04
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula
(4T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar ao aluno o conhecimento dos fatos relativos produo real do discurso no meio social.

EMENTA: Lingustica e meio social. Crioulos e dialetos. Noes de variao. A contribuio de


Labov. Aquisio da linguagem: problemas e dificuldades. Principais teorias. Letramento e
alfabetizao. Contexto lingustico e contexto social. Noes de anlise etnogrfica.

230

CONTEDO PROGRAMTICO:
I . Linguagem, Cultura e Sociedade
1.1. A Lingustica antropolgica norte-americana
1.1.1. As contribuies de Franz Boas
1.1.2. A introduo do mtodo etnogrfico
1.1.3. As contribuies de Edward Sapir e Benjamin Lee Whorf
1.1.4. O no-isomorfismo entre as lnguas humanas
1.1.5. A hiptese Sapir-Whorf e o determinismo lingustico
1.2. A Sociolingustica variacionista de William Labov
1.2.1. O fato sociolingustico
1.2.2. O mtodo de investigao
1.2.3. O paradoxo do observador
1.2.4. A teoria da variao Lingustica
1.2.4.1. A varivel e as variantes lingusticas
1.2.4.2. Variao e Mudana lingustica
II. Linguagem, Crebro e Mente
2.1. O conceito de neurolingustica e psicolingustica
2.2. Especializao do mecanismo da fala humana
2.3. Especializao do crebro e linguagem
2.3.1. O crtex cerebral e os dois hemisfrios
2.3.2. As afasias (Wernicke e Broca)
2.4. O debate da lateralizao cerebral e da idade crtica
2.5. Memria e linguagem
III. Aquisio da Linguagem
3.1. Modelos de aquisio da linguagem
3.2. A aquisio de linguagem e a teoria gerativista

231

3.3. A aquisio da linguagem e a gramtica funcionalista


IV. Letramento e alfabetizao
4.1. Teorias sobre letramento e alfabetizao
4.2. Letramentos e dficits cognitivos: introduo dislexia

BIBLIOGRAFIA BSICA:
CARNEIRO, M. (org) Pistas e Travessias I. Rio de Janeiro, Eduerj. 1999.
CHIAVEGATTO, V. (org). Pistas e Travessias II. Rio de Janeiro, Eduerj. 2002.
MIOTO et. Al. Manual de Sintaxe. Florianpolis: Insular. 1995. Cap. 1.
MOLLICA, M.C. Introduo Sociolingustica. So Paulo: Contexto, 2004.
NEVES, M. H. A gramtica funcional. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
ROSA, M.C. Introduo (Bio)lingustica. So Paulo: Contexto: 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MARGARET, J. & STACKHOUSE, J. Dislexia, Fala e Linguagem - Um manual do profissional. Artmed,
2004.
MOLLICA, M.C. Linguagem para formao em letras, educao e fonoaudiologia. So Paulo:
Contexto, 2009.
MUSSALIM, F.; BENTES, A. (Org.). Introduo Lingustica 2: domnios e fronteiras. 3.ed. So Paulo:
Cortez, 2003.
MYERS, D. Introduo Psicologia Geral. Rio de Janeiro: LTC, 1998.
SOARES, M. Alfabetizao e letramento. So Paulo: Contexto, 2003.

232

CDIGO: IM813

LITERATURA BRASILEIRA I

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS
OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento ao aluno da histria, valor artstico e relao com a sociedade da
literatura brasileira.

EMENTA: Introduo literatura brasileira. Primeiras manifestaes. Romantismo e a


literatura do perodo colonial. Nativismo e nacionalismo. Realismo e naturalismo.
Principais obras e autores.

233

CONTEDO PROGRAMTICO:
1. Histria, narrativa; Identidade, alteridade.
BENJAMIN: Sobre o conceito da histria. O Espelho, Guimares Rosa. Ideias de
canrio, Machado de Assis. O SEISCENTOS (A Colnia e os Jesutas); Viso do Paraso (cap.
VIII), S.B. olanda A carta de Caminha e Carta pras Icamiabas em Macunama.
Macunama, Mrio de Andrade. Intertexto. Pardia. Pastiche. Filme: Macunama, dir.
Joaquim Pedro de Andrade. Dos canibais, M. Montaigne.
2. Corpo mstico, tempo mtico, autoria
O SETECENTOS Gregrio de Matos: leituras, releitura e apropriaes; Crtica: O sequestro
do Barroco, Haroldo de Campos; Padre Antonio Vieira; Sermes: da 14; para o Bom
Sucesso das Armas de Portugal contra a Holanda; da Sexagsima;
3. Luzes: Razo, abstrao, tempo histrico
O OITOCENTOS (Arcadismo/Neoclassicismo) O Uraguay, Baslio da Gama; CRTICA: A.
Candido: Movimento e parada; Tomaz Antonio Gonzaga: Marlia de Dirceu. CRTICA: A.
Candido: Uma aldeia falsa; Cludio M da Costa, Sonetos.

234

BIBLIOGRAFIA BSICA:
ANDRADE, Mrio de. Macunama; o heri sem nenhum carter. 30.ed. Belo Horizonte, Villa Rica
Ed. Reunidas, 1997.

BENJAMIN, Walter. Sobre o conceito da histria. In: ---. Magia e tcnica, arte e poltica:
ensaios sobre literatura e histria da cultura; obras escolhidas, v.1. Trad. Sergio Paulo
Rouanet. So Paulo: Brasiliense, 1994, p. 222-232 http://rae.com.pt/wb2.pdf

CAMPOS, Haroldo de. O sequestro do barroco na Formao da Literatura Brasileira.


http://www.4shared.com/document/yfUz4UoR/CAMPOS_Haroldo_-_O_Sequestro_d.html

CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira (momentos decisivos; 1750-1836).


7. Ed. Belo Horizonte; Rio de Janeiro: Ed. Itatiaia, 1993.

CHAVES, Vnia Pinheiro. O Uraguay e a fundao da literatura brasileira. Campinas: Ed.


UNICAMP, 1997.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CAMPORESI, Pedro. Hedonismo e exotismo; a arte de viver na poca das Luzes. Trad.
Gilson Csar Cardoso de Souza. So Paulo: Ed. UNESP, 1996.

CHOCIAY, Rogrio. Os metros do Boca; teoria do verso em Gregrio de Matos; So Paulo:


EdUNESP, 1993.

------. Na sala de aula; caderno de anlise literria. 8.ed. So Paulo: ABDR, 2008.

GRUNEWALD, Jos Lino, org. Os poetas da Inconfidncia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1989.

235

GUIMARES ROSA, Joo. O espelho. In: ---. Primeiras estrias. 5.ed. Rio de Janeiro: Jos
Olympio, 1969, p. p.70-78.

HANSEN, Joo Adolfo. A stira e o engenho; Gregrio de Mattos e a Bahia do sculo XVII.
2.ed.rev. So Paulo: Ateli Editorial; Campinas: Ed. UNICAMP, 2004.

HOLANDA, Chico Buarque de & GUERRA, Ruy. Calabar; o elogio da traio. So Paulo:
Crculo do Livro, 1973.

HOLANDA, Sergio Buarque de. Captulos de literatura colonial. Org. e introd. Antonio
Candido. So Paulo: Brasiliense, 1991.

------. Viso do paraso. In: ------. Viso do paraso; os motivos ednicos no descobrimento
e colonizao do Brasil. 6.ed. So Paulo: Brasiliense, 1996.

MAC ADO
DE
ASSIS,
Joaquim
Maria.
http://www.releituras.com/machadodeassis_canario.asp

Ideias

de

canrio.

------. Identidade. In:---. Escritos avulsos III. So Paulo: Globo, 1997, p. 123-137.

------. Crtica, notcia da atual literatura brasileira. So Paulo: Agir, 1959. p. 28 - 34:
Instinto de nacionalidade. (1 ed. 1873). http://www.ufrgs.br/cdrom/assis/massis.pdf

MIRANDA, Ana. Boca do inferno. So Paulo: Companhia das Letras, 2006.

MONTAIGNE, Michel de. Dos canibais. In: ------. Ensaios. Livro I.Trad. Rosemary Costhek Ablio. So
Paulo: Martins Fontes, 2000. p. 302-320.

236

PRADO, Decio de Almeida. O teatro jesutico. In: ------. Teatro de Anchieta a Alencar. So Paulo:
Perspectiva, 1993. p. 15-54.

TEIXEIRA, Ivan. O Uraguay como alegoria do Estado portugus. In: ------. Mecenato pombalino e
poesia neoclssica; Baslio da Gama e a potica do encmio. So Paulo: Edusp, 1999. p.467-520.
Fonte virtual para citaes em Machado de Assis: www.machadodeassis.net

237

CDIGO: IM840
CRDITOS: 04

PRTICA E PRODUO DO TEXTO CIENTFICO

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA
Habilitar o aluno na competncia da produo de textos acadmico-cientficos, observando a
adequao textual relativa a estes gneros.

EMENTA:
O pensamento cientfico: a leitura e a escrita na universidade. A era digital e o trabalho acadmico.
A argumentao e o texto acadmico-cientfico. Os principais gneros acadmicos.

238

CONTEDO PROGRMATICO:

O Pensamento cientfico
1.1. Os conceitos de cincia, tica e verdade.
1.2. A evoluo do pensamento cientfico.
1.3. A metodologia cientfica

II. A era digital e o trabalho acadmico


2.1. A pesquisa cientfica
2.1. A evoluo da pesquisa bibliogrfica
2.1.1 A pesquisa bibliogrfica em ambiente digital
2.1.2 O plgio acadmico

III . A argumentao e o texto acadmico-cientfico


3.1. Introduo ao texto acadmico-cientfico
3.2. O texto dissertativo-argumentativo
3.2.1 A construo da argumentao
3.3. A Retrica
3.3.1 Silogismo e falcia

IV. Os principais gneros acadmicos


4.1. A elaborao de trabalhos cientficos na graduao
4.2. Estrutura pr-textual, textual e ps-textual
4.3. O artigo cientfico
4.4. Tema, problema e hipteses

239

BIBLIOGRAFIA BSICA

GARCIA, O.M. Comunicao em Prosa Moderna, FGV, Rio de Janeiro, 2006


FACHIN, O. Fundamentos de Metodologia. 3 ed. So Paulo: Saraiva, 2001.
LAKATOS, E. M. e MARCONI, M. A. Metodologia Cientfica. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2001.
LIMA, M.C. Monografia: a engenharia da produo acadmica. So Paulo: Saraiva, 2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ABAURRE, M.L. & ABAURRE, M.B. Anlise de texto: interlocuo e gneros. So Paulo: Moderna, 2007.
FERREIRA, M. Redao, Palavra e Arte. 2 ed. So Paulo: Atual, 2006.

240

CDIGO:IM832
LNGUA ESPANHOLA III
CRDITOS: 04
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula
(4T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Desenvolver no aluno a capacidade de compreenso dos textos orais e escritos,
enfatizando as situaes reais de uso em que se depare com a utilizao gnero
argumentativo.

EMENTA:
Aperfeioamento da compreenso e da produo oral e escrita, priorizando os gneros
discursivos com caractersticas argumentativas.

241

CONTEDO PROGRAMTICO:
Gneros expositivos
- Definio, caractersticas, gneros expositivos orais e escritos.
- Estratgias discursivas recorrentes na exposio: ordenao e hierarquia de
informaes, mecanismos metalingusticos (parfrase, repeties, explicaes),
exemplificao, referncias e vozes de autoridade, classificao (concluso do texto
com breves recuperaes de dados).
- Aspectos de contedo lingustico-gramatical: Conectores coordenativos e usos
preposicionais (questo da regncia); usos do Presente do Indicativo: foco em seu uso
atemporal.

Gneros argumentativos
- Definio, caractersticas, gneros argumentativos orais e escritos.
- Estratgias discursivas recorrentes na argumentao: refutao e reforo de ideias,
efeitos emotivos e neutralizadores, designaes e tomadas de posio, argumentos de
autoridade, polifonia (operadores, marcadores de pressuposio, aspas,
exemplificao, analogia, fluxo verbal).
- A linguagem publicitria e a construo do jogo argumentativo.
- Aspectos de contedo lingustico-gramatical: conectores subordinativos; uso dos
pronomes relativos; formas e usos dos tempos verbais no subjuntivo; o modo
imperativo, formas e usos; o discurso de outrem.

242

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
ALARCOS LLORACH, E. Gramtica de la lengua espaola. Real Academia Espaola.
Madrid: Espasa Calpe, 2000.

ARNAL, C., RUIZ DE GARIBAY, A. Escribe en espaol Espaol por destrezas. Madrid:
SGEL, 1996.

GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del Espaol. Madrid: SM, 1998.


LAROUSSE Dudas y Dificultades de la Lengua Espaola. Barcelona: Larousse, 1999.

MATTE BOM, F. Gramtica comunicativa del espaol (tomo I). Madrid: Edelsa Nueva
Edicin revisada, 1998.

MOITA LOPES, L. P. Oficina de lingustica aplicada. Campinas: Mercados de Letras,


1996.

243

PSICOLOGIA E EDUCAO
CDIGO: IM 515
CRDITOS: 04(4T-0P)
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE EDUCAO E SOCIEDADE.

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Apresentar aos alunos uma viso geral dos principais tericos que abordam a temtica do desenvolvimento
humano.
Situar a perspectiva scia histrica e suas contribuies para as prticas educativas.
Analisar as relaes entre os agentes nas instituies educativas.

EMENTA:
Processo de desenvolvimento humano: contribuies para o processo educacional. A relao entre
desenvolvimento e aprendizagem: abordagens clssicas. A interao do desenvolvimento com o
aprendizado: perspectiva scio-histrica. As representaes sociais e as relaes interpessoais: professoraluno, aluno-aluno, aluno-equipe escolar, professor-equipe pedaggica.

244

CONTEDO PROGRMATICO:
Unidade I - Desenvolvimento psicolgico e processo educacional:
Estudos bsicos sobre Psicologia e Educao: concepes e definies.
Unidade II - A relao entre desenvolvimento e aprendizagem:
As contribuies de Sigmund Freud.
As sugestes de Erick Erickson
As concepes de Jean Piaget.
As ideias dos behavioristas.
As propostas dos gestaltistas.
Unidade III A interao do desenvolvimento com o aprendizado
As contribuies de Lev Vygotsky.
A construo do sujeito scio-histrico.
Unidade IV - As representaes sociais e a relaes interpessoais.
As interferncias do grupo social na construo subjetiva
Manifestaes psicolgicas e contexto educativo.

245

BIBLIOGRAFIA BSICA:
BERGER, K. Desenvolvimento da pessoa: da infncia adolescncia. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
BOCK, A.M.B.; GONALVES, G.M.; FURTADO, O. Psicologia scio-histrica: uma perspectiva crtica em
psicologia. So Paulo: Cortez, 2001.
COLL, C.; PALCIOS, J.; MARCHESI, A. Desenvolvimento psicolgico e educao: psicologia da educao. vol. 2.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.
PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 1987.
VYGOTSKY, L. Formao social da mente: o desenvolvimento dos processos psicolgicos superiores. So
Paulo: Martins Fontes, 1988.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BERGER, P. e LUCKMANN, T. A construo social da realidade: tratado de sociologia do conhecimento.
Petrpolis: Vozes, 1985.
DUPRET, L. Errar humano. Rio de Janeiro: Stamppa, 1999.
ERICKSON, E. Identidade, juventude e crise. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
GROSSI, E. e BORDIN, J. Construtivismo ps-piagetiano: um novo paradigma sobre aprendizagem.
Petrpolis: Vozes, 1993.
KUPFER, M.C.M. Freud e a educao: o mestre do impossvel. So Paulo: Scipione, 2001.
MANNONI, M. Educao impossvel. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1988.
MITJNS MARTINEZ, A. (Org.). Psicologia escolar e compromisso social: novos discursos, novas prticas.
Campinas: Alnea, 2005.
VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1987.
__________. Teoria e mtodo em psicologia. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
__________. Psicologia pedaggica. So Paulo: Martins Fontes, 2001.

246

CDIGO: IM815
CRDITOS: 04
(4T-0P)

HISTRIA EXTERNA E INTERNA DA LNGUA PORTUGUESA


(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO DE CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS


DEPARTAMENTO DE LETRAS E CINCIAS SOCIAIS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento ao aluno das vrias fases histricas da lngua portuguesa, mtodos de
estudo histrico e contribuio para a formao do portugus atual..

EMENTA: Formao da Lngua Portuguesa. Histria externa e histria interna. Abordagem


diacrnica da fontica, da fonologia, da sintaxe. Constituio do lxico. Histria da
ortografia portuguesa. Leitura e anlise de textos arcaicos.

247

CONTEDO PROGRAMTICO:

UNIDADE 1: Gnese da Lngua Portuguesa


1.1A mudana lingustica
1.2O latim clssico e o latim vulgar.
1.3Do latim vulgar constituio das lnguas romnicas: fatores culturais e sociais de constituio
das diferentes lnguas neolatinas.

UNIDADE 2: Histria externa e interna


2.1 A trajetria latim/portugus.
2.2 O galego-portugus e a transio ao portugus antigo.
2.3 Aspectos externos formao da lngua: O nascimento de Portugal.

UNIDADE 3: Aspectos fonolgicos


3.1 Variao fontica, efeitos no sistema fonolgico e reflexos no sistema ortogrfico.
3.2 Metaplasmos.
3.3 A estabilidade na mudana dos fenmenos.
3.4 Diferenas entre as variantes do portugus: aspectos fontico-fonolgicos.

Unidade 4: Mudanas no nvel morfossinttico


4.1 Regras de funcionamento da morfologia e da sintaxe.
4.2 Variao e mudana no lxico.
4.3 Diferenas entre as variantes do portugus: aspectos morfossintticos.
4.4 Gramaticalizao

248

Unidade 5: O portugus como lngua internacional


5.1 Comunidades de falantes da lngua.
5.2 Importncia poltica do portugus internacionalmente.
5.3 Acordo ortogrfico.

BIBLIOGRAFIA BSICA:

COUTINHO, Ismael de Lima. Gramtica histrica. 7 ed. Rio de Janeiro: Livraria Acadmica, 1978.
GONALVES, Sebastio Carlos et al. (Org.) Introduo gramaticalizao. So Paulo: Parbola,
2007.
SILVA, Rosa Virgnia Mattos e. O portugus arcaico Fonologia, Morfologia e Sintaxe, So Paulo,
2006
SPINA, Segismundo (Org.) Histria da lngua portuguesa. Cotia, SP: Ateli editorial, 2008.
TEYSSIER, Paul. Histria da lngua portuguesa. Trad. de Celso Cunha. So Paulo: Martins Fontes,
1997.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FIORIN, Jos Luiz. (Org.) Introduo lingustica: I Objetos tericos. 5 ed. So Paulo: Contexto,
2007.
ILARI, Rodolfo. Lingustica romnica. 3 ed. So Paulo: tica, 1999.
FARACO, Carlos Alberto. Lingustica histrica: uma introduo ao estudo da histria das lnguas.
(Ed. rev. e ampl.) So Paulo: Parbola, 2005. (Srie Na ponta da lngua n12).
SILVA, Rosa Virgnia Mattos e. Estruturas trecentistas: Elementos para uma gramtica do
Portugus Arcaico, Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda, 1989

249

CDIGO: IM816

ANLISE DO DISCURSO

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento ao aluno das formas de anlise da produo real de um falante de uma
dada lngua e da influncia do meio para a produo do enunciado.

EMENTA: Texto e contexto. Organizao do discurso. Noes de pragmtica. Tpico.


Inferncia. Oralidade e letramento. Discurso e ideologia. Principais correntes para o
estudo do discurso.

250

251

CONTEDO PROGRAMTICO:

UNIDADE I: Texto e contexto

Texto e discurso.

Conceituao prototpica e perifrica de texto

O contexto e o cotexto

O intertexto e o hipertexto

Processos de textualizao

UNIDADE II: Enunciado e enunciao.

A polifonia discursiva

A constituio dos sujeitos

Os efeitos de sentido

As categorias da enunciao; noo de ethos, pathos, cena.

UNIDADE III: Organizao do Discurso

A Polissemia e a parfrase

Tipologia: ldico, polmico, autoritrio

Gneros discursivos

UNIDADE IV: Noes de pragmtica


3. Discurso, interao e pragmtica

Inferncia e pressuposio

Implicaturas conversacionais

Intencionalidade

252

UNIDADE V: Discurso e prtica social

Lngua, discurso e ideologia

Condies de produo do discurso

Formao ideolgica e formao discursiva

Iluso discursiva do sujeito

UNIDADE VI: Anlise do discurso e ensino

Uma teoria de leitura

Oralidade e letramento: prticas sociais

Discurso, gramtica e ensino

253

BIBLIOGRAFIA BSICA:
BRANDO, H.H.N. Introduo Anlise do Discurso. Ed. Unicamp, 1999.
BRAIT, Beth (Org.). Estudos Enunciativos no Brasil: histrias e perspectivas.Campinas, SP: Pontes:
So Paulo: Fapesp, 2001.
CHARAUDEAU, P e MAINGUENEAU, D. Dicionrio de Anlise do Discurso. So Paulo: Contexto,
2004
KOCH, Ingedore G. V.. Argumentao e linguagem. 7a. ed. rev. So Paulo, Cortez, 2002.
LUFT, Celso Pedro. Lngua e liberdade: por uma nova concepo da lngua materna e seu ensino. 3
ed. Porto Alegre, L&PM, 1985.
MAGALHES, Izabel (Org.). As mltiplas faces da linguagem. Braslia, Editora da UNB, 1996.
RESENDE, Viviane de M. e RAMALHO, Viviane.. Anlise do discurso crtica. So Paulo, Contexto,
2006.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DUCROT,O. El decir y lo dicho,Hachette, 1984
FAVERO, Leonor L. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: tica, 1991.
FIORIN, Jos Luiz (org.). Introduo Lingustica. Volumes 1 e 2. So Paulo: Contexto. 2002.
MARTELOTTA, Mrio Eduardo (org). Manual de Lingustica. So Paulo: Contexto, 2008.
MOITA LOPES, L. P. (org.). Discursos de Identidades; Campinas: Mercado de Letras, 2003.
MUSSALIM, Fernanda & BENTES, Anna Christina. Introduo Lingustica. Volume 1 e 2. Sa
Paulo: Cortez, 2000.
THOMPSON, John B.. Ideologia e cultura moderna. Teoria social crtica na era dos meios de
comunicao de massa.2 ed. Petrpolis, Vozes, 1995.

254

CDIGO: IM817

LITERATURA BRASILEIRA II

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento ao aluno da histria, valor artstico e relao com a sociedade da
literatura brasileira.

EMENTA: Parnasianismo e simbolismo. Pr-modernismo. Semana de Arte Moderna e as


primeiras manifestaes do modernismo. A identidade nacional. O regionalismo. A
literatura do ps-guerra. Poesia, prosa e teatro.

255

CONTEDO PROGRAMTICO:

Nao: cor local, presena/ausncia; exlio; novo/velho; gneros e mdia: folhetins e romances;
CRTICA: Monica Pimenta Velloso; Instinto de Nacionalidade, Machado de Assis
. Suspiros poticos e saudades, de Gonalves Magalhes; Cano do Exlio e suas verses.
Cinco minutos, J. Alencar;
Alteridades e identidades: mito e liberalismo. A questo indgena: nacional/universal;
. CRTICA: Alencar X Gonalves Magalhes; Joaquim Nabuco X Alencar
. I Juca-Pirama, G. Dias; O Guarani, J. Alencar; A Moreninha; O Guesa errante, Sousndrade;
Famlia e ptria
. CRTICA: Dialtica da malandragem, A. Candido
Memrias de um sargento de milcias, M.A. Almeida; Lucola, Alencar;
Demnio familiar, J. Alencar; O que o casamento, J. Alencar; Curiosidade, M. Assis.
O riso
. CRTICA: Bakhtin; Quem casa quer casa, Martins Pena; A capital federal, A. Azevedo; O Rio de
Janeiro em 1877, A. Azevedo;
Machado de Assis: contos

256

BIBLIOGRAFIA BSICA:
ALENCAR, Jos de. Cinco minutos. vbookstore.uol.com.br/nacional/josedealencar/5minutos.PDF
ALENCAR, Jos de. O demnio familiar. www.virtualbooks.com.br
------. Lucola. www.virtualbooks.com.br
ALMEIDA, Manuel Antnio de. Memrias de um sargento de milcias. Rio de Janeiro: Expresso e
Cultura, 2001.
AZEVEDO,
Arthur.
A
capital
http://objdigital.bn.br/Acervo_Digital/Livros_eletronicos/A%20Capital%20Federal.pdf

federal.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BAKHTIN, M. A cultura popular na Idade Mdia e no renascimento; o contexto de Franois
Rabelais. 6.ed. Trad. Yara Frateschi Vieira. So Paulo- Braslia: Hucitec, 2008.
BERNARDO, Gustavo. Lcia. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 1999.
------. O problema do realismo de Machado de Assis. Rio de Janeiro: Rocco, 2011.
BOSI, Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira. 2.ed. So Paulo: Cultrix, 1979.
CAMPOS, Augusto & CAMPOS, Haroldo. Reviso de Sousndrade. 2.ed. revista e aumentada. Rio
de Janeiro: Nova Fronteira, 1982.
CANDIDO, Antonio. Dialtica da malandragem. Revista do Instituto de Estudos brasileiros, So
Paulo, 1970, n.8
CANDIDO, Antonio. A educao pela noite. In: ---. A educao pela noite e outros ensaios. 3.ed.
So Paulo: Atica, 2003, p.10-22.
CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira; momentos decisivos. 7.ed. Belo Horizonte,
Rio de Janeiro: Itatiaia, 1993. v.2
CANDIDO, Antonio; CASTELLO, J. Aderardo. Presena da literatura brasileira; histria e antologia
das origens ao realismo. 7.ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1996.
LOBO, Luiza. pica da modernidade em Sousndrade. So Paulo: Presena; Edusp, 1986.
MACEDO, Joaquim Manuel de. A Moreninha. Rio de Janeiro: Expresso e Cultura, 2001.

257

MACEDO, Joaquim Manuel de. O moo loiro. 11. Ed. Rio de Janeiro: Atica, 2000.
MACHADO, Ubiratan. A vida literria no Brasil durante o romantismo. Rio de Janeiro: EdUerj,
2001.
MAC ADO DE ASSIS, Joaquim Maria. Curiosidade. In: BERNARDO, Gustavo, org. Contos de amor
e cime. Rio de Janeiro: Rocco Jovens leitores, 2008.
PENA, Martins. http://virtualbooks.terra.com.br/freebook/port/quem_casa_quer_casa.htm
SCHWARZ, Roberto. Nacional por subtrao. In: ---. Que horas so? Ensaios. So Paulo, companhia
das Letras, 1987.
SILVA, Antnio Oza. Entre o sagrado
www.espacoacademico.com.br/058/58ozai.htm

profano:

interdito

VELLOSO,
Mnica
Pimenta.
A
literatura
como
espelho
da
www.casaruibarbosa.gov.br/.../FCRB_MonicaVeloso_Literatura_espelho_nacao.pdf

ao

riso.

nao.

ZILBERMAN, Histria da literatura e identidade nacional. In: JOBIM, Jos Lus, org. Literatura e
identidades. Rio de Janeiro: UERJ, 1999, p. 23-56.
Fonte virtual para citaes em Machado de Assis: www.machadodeassis.net
Fonte
virtual
para
contos
de
Machado
de
Assis:
http://machado.mec.gov.br/index.php?option=com_content&task=view&id=166&Itemid=173

258

CDIGO:IM833
LNGUA ESPANHOLA IV
CRDITOS: 04
Cada Crdito corresponde a15h/ aula
(4T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Desenvolver no aluno a capacidade de produo e compreenso dos textos orais,
enfatizando as situaes reais de uso.

EMENTA:
Fontica e fonologia do espanhol atual.

CONTEDO PROGRAMTICO:

- Definio e aplicaes da fontica e da fonologia.


- Apresentao dos princpios da anlise segmental: sistema voclico e consonantal.

259

- Principais fenmenos de variao fontica e fonolgica segmental do espanhol


atravs da correlao sistemtica entre fonema, som e letra de todo o sistema.
- A prosdia espanhola. Apresentao dos fenmenos suprasegmentais mais
relevantes do espanhol: acentuao e entoao.
- Funes da entoao.
- Sistematizao das dificuldades de pronncia de falantes brasileiros na aprendizagem
do espanhol.

BIBLIOGRAFIA BSICA:
CORTS, Maximiano. Didctica de la prosodia del espaol: la acentuacin y la
entonacin. Madrid, Edinumen, 2002.
GIL FERNNDEZ, Juana. Fontica para profesores de espaol: de la teora a la
prctica. Madrid, Arco Libros, 2007.
MORENO FERNNDEZ, Francisco, Qu espaol ensear. Madrid: Arco/Libros, S.
L., 2000.
QUILIS, Antonio & FERNNDEZ, Joseph A. Curso de fontica y fonologa
espaolas. Madrid, Consejo Superior de Investigaciones Cientficas, 2003.
QUILIS, Antonio. Principios de fonologa y fontica espaolas. Madrid, Arco
Libros, 1997.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DAZ, R. Fernndez. Prcticas de fontica espaola para hablantes de portugus.
Madrid: Arco Libros, 1999.
MACHUCA, Mara. Articulacin y pronunciacin del espaol. In.: La expresin
oral, coordinador Santiago Alcoba. Barcelona, Ed. Ariel Practicum, 2000
MORENO FERNNDEZ, Francisco. El modelo de la lengua y la variacin lingstica.
In.: Vademcum, para la formacin de profesores. Obra dirigida por: Jess Snchez
Lobato e Isabel Santos Gargallo. Madrid, Ed. SGEL, 200

260

POCH, Dolors. Los contenidos fontico-fonolgicos. In.: Vademcum, para pochla


formacin de profesores. Obra dirigida por: Jess Snchez Lobato e Isabel Santos
Gargallo. Madrid, Ed. SGEL, 2004
SOSA, Juan Manuel. La entonacin del espaol: su estructura fnica,
variabilidad y dialectologa. Madrid, Ctedra, 1999.

261

DISCIPLINA
CDIGO: IM461

LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS)

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
- Apresentar os fundamentos tericos da gramtica da LIBRAS;
- Aprofundar as noes lingusticas bsicas da LIBRAS.
- Apresentar aspectos conceituais e filosficos da cultura e identidade surda (o surdo no mundo
ouvinte);
- Contextualizar as polticas pblicas educacionais voltadas para as pessoas surdas e com
deficincia auditiva estabelecendo as diferenas entre os conceitos de forma articulada com os
movimentos sociais em defesa de seus direitos;
- Discutir a relao linguagem e surdez, bem como as implicaes scio-psico-lingusticas da surdez
no processo de ensino-aprendizagem;

- Refletir sobre a atuao e as implicaes do intrprete da Lngua Brasileira de Sinais no


processo de incluso escolar de alunos surdos.

262

EMENTA:
Em consonncia com as diretrizes educacionais vigentes de educao inclusiva e com
o decreto-lei 5.626, de 22 de dezembro de 2005, essa disciplina objetiva promover o
contato e a familiarizao dos alunos dos cursos de licenciatura e afins com a cultura surda
e a educao dos surdos, bem como promover conhecimentos sobre a aquisio e o
desenvolvimento da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Teremos 15 encontros de 2h de
aulas, em apenas um semestre, sendo que a maior parte das aulas ser terica a fim de
que os alunos possuam uma base slida para a sua formao docente e a prtica em
LIBRAS acontece, geralmente nos cursos, com durao de 2 anos, porm teremos 1h de
prtica na sala de aula de noes bsicas de LIBRAS.

CONTEDO PROGRAMTICO:
- Noes bsicas da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS): aspectos tericos e prticos;
- Introduo a gramtica da LIBRAS: cinco parmetros, fonologia, morfologia e sintaxe;
- Diferenciao nos conceitos de aquisio e aprendizagem de LIBRAS (L1) e Lngua Portuguesa
(L2);
- A Lngua Portuguesa como segunda lngua instrumental para o desenvolvimento da leitura e
escrita do aluno surdo;
- Histria da educao de surdos e suas filosofias;
- Cultura Surda, identidades surdas e diferena entre o deficiente auditivo e surdo;
- O papel do intrprete da Lngua Brasileira de Sinais e sua atuao na escola;
- Legislao da Lngua Brasileira de Sinais;

- Polticas Pblicas da educao de surdos: a incluso e seus desafios.

263

BIBLIOGRAFIA BSICA:
BOTELHO, Paula Derzi. Linguagem e Letramento na Educao dos Surdos - Ideologias e Prticas
Pedaggicas. Editora: Autentica Editora.

FELLIPPE, Tanya. Libras em contexto. MEC/FENEIS, Braslia, 2006.

FERNANDES, Sueli e MOREIRA, Laura Ceretta. Desdobramentos poltico-pedaggicos do


bilinguismo para surdos: reflexes e encaminhamentos. Revista Educao Especial v.22, n.34,
p.225-236,
maio/ago.
2009,
Santa
Maria.
Disponvel
em;
http://www.ufsm.br/revistaeducaoespecial.

GESSER, Audrei. Libras? Que Lngua Essa? Editora: Parabola Editorial

LACERDA, Cristina B. Feitosa de. Surdez, processos educativos e subjetivos. Editora Lovise, So
Paulo, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRASIL. Presidncia da Republica. Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a
Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras, e o
artigo 18 da Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/legislacao . Acesso em: 21 nov. 2008.

_______ Presidncia da Republica. Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua
Brasileira de Sinais Libras, e o artigo 18 da Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponvel
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2002/L10436.htm. Acesso em: 21 nov. 2008.

_______ Presidncia da Republica. Lei n 12.319, de 1 de setembro de 2010, que dispe sobre a
regulamentao e o reconhecimento da profisso de Tradutor e Intrprete da Lngua Brasileira de
Sinais - LIBRAS. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2010/L12319.htm.
Acesso em: 18 nov. 2010.

264

_______ Presidncia da Republica. Recomendao n 1, de 06 de outubro de 2006. Disponvel em:


http://www.mj.gov.br/sedh/ct/conade/recomend_2006.asp . Acesso em 21 nov. 2008.

_______ Presidncia da Republica. Recomendao n 1, de 19 de maro de 2008. Disponvel em:


http://portal.mj.gov.br/conade/ . Acesso em 13 nov. 2010.

_______ Presidncia da Republica. Recomendao n 1, de 15 de julho de 2010. Disponvel em:


http://portal.mj.gov.br/conade/ . Acesso em 13 nov. 2010.

_______ Presidncia da Republica. Ministrio da Educao. Documento Final do CONAE-2010.


Disponvel
em:
http://conae.mec.gov.br/images/stories/pdf/pdf/documetos/documento_final_sl.pdf. Acesso em
13 nov. 2010.

LIBRAS. Dicionrio. Disponvel em: http://www.acessobrasil.org.br/libras/ . Acesso em: janeiro de


2009.

MOREIRA, M. C. de. O surdo: caminhos para uma nova identidade. Editora Revinter, Rio de
Janeiro, 2000.

MACHADO, Paulo Csar. A poltica educacional de integrao/incluso - um olhar do egresso


surdo. Florianpolis, 2008. Editora da UFSC.

NASCIMENTO, Sandra Patrcia Faria do. Portugus Como Lngua Segunda para Surdos I.
Editora: Universidade Catlica Editora.

NOVAES, Edmarcius Carvalho. Surdos - Educao, Direito e Cidadania. Editora: Wak.

265

QUADROS, R. M. de; SCHMIEDT, M. L. P.. Ideias para ensinar portugus para alunos surdos. SEESP,
Braslia, 2006.

_________, Ronice Muller de. Educao de Surdos: A aquisio da linguagem. Editora Artmed.

_________,Ronice Muller de, e KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de Sinais Brasileira: Estudos
Lingusticos. Editora Artmed.

S, Ndia Regina Limeira de. A educao que ns, Surdos, queremos e temos direito. Revista da
FENEIS. Ano VI n 30, outubro-dezembro de 2006.

SKLIAR, C. A surdez: um olhar sobre as diferenas: Porto Alegre: Mediao, 1998.

________, Carlos. (org) 1997. Educao e Excluso: Abordagens scio-antropolgicas em


educao especial. Porto Alegre: Mediao.

SACKS, O. Vendo vozes: uma jornada pelo mundo dos surdos. Imago, Rio de Janeiro, 1990.

SLOMKI, Vilma Geni. Educao Bilngue para Surdos - Concepes e Implicaes Prticas. Editora Jurua, Edio
1/2010.

266

DISCIPLINA
CDIGO: IM819

FONTICA E FONOLOGIA DA LINGUA PORTUGUESA

CRDITOS: 04
(4T-0P)

(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)


Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar ao aluno conhecimento dos principais fatos e fenmenos da produo do texto oral e
das formas de analis-lo.

EMENTA: Introduo fontica articulatria. O aparelho fonador. Classificao e


transcrio de vogais e consoantes. Noes de fonologia: fonema, alofones. Sistemas
fonolgicos. Arquifonemas e neutralizao. Fonologia segmental do portugus. Processos
fonolgicos gerais. Fonemas supra-segmentais. Acentuao, tom, entonao, durao.
Lngua escrita e lngua falada. Sistema fonolgico e sistema grfico. O sistema grfico do
portugus. Noes de morfonmica.

267

268

CONTEDO PROGRAMTICO:
UNIDADE I: Conceitos fundamentais
1. Lngua, norma e discurso
2. Dupla articulao da linguagem
3. Signo lingustico
4. A linearidade do signo lingustico
5. Fontica e fonologia: conceituaes, distines e aplicaes
6. Grupo de fora e vocbulo fonolgico

UNIDADE II: Fontica


1. O aparelho fonador
2. Fases do processo fonatrio
3. O alfabeto fontico: fones.
4. Sons consoantes e voclicos: classificaes fonticas.
5. Transcrio fontica

UNIDADE III: Fonologia


1. Fonema: definies e classificao fonolgica
2. Consoantes e vogais: classificaes fonolgicas
3. Sistema de traos
4. A slaba e sua estrutura

Unidade IV: Prosdia


1.Padres acentuais
2.Entonao

269

Unidade V: Processos fonticos e fonolgicos

Unidade VI: Problemas didtico-pedaggicos


1. A relao grafema/fone/fonema
2. Letramento, alfabetizao

270

BIBLIOGRAFIA BSICA:
CALLOU, Dinah & LEITE, Yonne. Iniciao fontica e fonologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
1990

CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Para o estudo da fonmica portuguesa. Rio de Janeiro: Padro,
1953.

________. Estrutura da lngua portuguesa. Petrpolis: Vozes, 1970.

CAVALIERE, Ricardo. Pontos essenciais em fontica e fonologia. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.

LEMLE, Miriam. Guia terico do alfabetizador. So Paulo: tica (srie Princpios): 1990.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MAIA, Eleonora Motta. No reino da fala: a linguagem e seus sons. So Paulo: tica, 1986.

SILVA, Thas Cristfaro (1999) Fontica e fonologia do portugus: roteiro de estudos e guia de
exerccios. So Paulo: Contexto, 1999/2005.

________. Exerccios de fontica e fonologia. So Paulo: Contexto,2003.

271

DISCIPLINA
CDIGO: IM820

LITERATURA PORTUGUESA I

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento ao aluno da histria, valor artstico e relao com a sociedade da
literatura portuguesa.

EMENTA: O lirismo. A poesia palaciana. Gil Vicente. A poesia renascentista. Cames. A


historiografia. A poesia barroca. Padre Antonio Vieira. As academias. Bocage.

272

CONTEDO PROGRAMTICO:
1 - Cames - Os Lusadas (1572) e Saramago O que farei com este livro? (2002)
- A fundao da ideia de identidade nacional portuguesa
2 Ferno Lopes Crnica de Dom Joo I
- O papel dos cronistas e a ruptura tica e esttica provocada pelos textos de Ferno Lopes
3 Sror Mariana Alcoforado - Cartas
- A constituio de uma tradio outra, feminina e a contraposio com leitores da
poca, a exemplo de Rousseau
4 Cantigas trovadorescas. Diferentes tipologias: de Escrnio e Maldizer, de Amor, de
Amigo e de Santa Maria.
5 Eduardo Loureno A nau de caro e A morte de Colombo -

BIBLIOGRAFIA BSICA:
BERARDINELLI, Cleonice. Estudos camonianos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.
CAMES, Lus de. Os Lusadas. Portugal; Porto Editora, 2006.
CAMES, Lus de. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2002.
LOPES, Ferno. Crnicas (organizao Antonio Jos Saraiva). Lisboa: Gradiva, 1993
LOURENO, Eduardo. A nau de caro. So Paulo: Companhia das Letras, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LOURENO, Eduardo. Fernando Pessoa Rei da nossa Baviera. Lisboa: Gradiva, 2008.
LOURENO, Eduardo. Pessoa Revisitado. Lisboa: Gradiva. 2000.
LOURENO, Eduardo. A morte de Colombo. Lisboa: Gradiva, 2006.
REIS, Carlos. Dicionrio de Narratologia. Portugal: Editora Almedina, 2000 [7ed]
SARAIVA, Antonio J. e LOPES scar. Histria da Literatura Portuguesa. Portugal: Porto Editora, 1996 [17ed]
SARAMAGO, Jos. O que farei com este livro. So Paulo: Companhia das Letras, 1998

273

DISCIPLINA
CDIGO:IM834
LNGUA ESPANHOLA V
CRDITOS: 04
Cada Crdito corresponde a15h/ aula
(4T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Desenvolver no aluno a capacidade de produo e compreenso dos textos orais e
escritos, enfatizando as situaes reais de uso acadmico.

EMENTA:
Desenvolvimento da compreenso/produo oral e escrita em espanhol. O discurso
acadmico cientfico em espanhol. Particularidades da oralidade e da escrita.

CONTEDO PROGRAMTICO:
- Introduo anlise do discurso: tradio francesa e angloamericana.
- Discurso, ideologia e poder.

274

- A terminologia nas linguagens especializadas.


- A linguagem cientfico-tcnica.
- Aspectos lingusticos, pragmticos e funcionais das lnguas de especialidade.
- A produo do texto cientfico.

BIBLIOGRAFIA:
ALARCOS LLORACH, E. Gramtica de la lengua espaola. Real Academia Espaola.
Madrid: Espasa Calpe, 2000.

ARAGONS, Luis & PALENCIA, Ramn. Gramtica de uso de espaol para extranjeros.
Madrid: Editora SM, 2003.

CASSANY, Daniel. Tras las lneas. Barcelona: Anagrama, 2006.

CORTS RODRIGUES, Luis. BAON HERNNDEZ, Antonio M. Comentario lingustico de


textos orales. Teora y prctica. Madrid: Arco/Libros, 1997.

LAROUSSE Dudas y Dificultades de la Lengua Espaola. Barcelona: Larousse, 1999.

275

DISCIPLINA
CDIGO: IM822

MTODOS DE PESQUISA EM LETRAS E LINGUSTICA

CRDITOS: 04
(3T-1P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Capacitar o aluno a elaborar um projeto empreender um trabalho de .pesquisa nas reas
de letras e lingustica.

EMENTA: Preparao de projeto. Mtodos quantitativos. Pesquisa de campo e


bibliogrfica. Os dicionrios. Pesquisa com dados reais e idealizados. O uso da biblioteca e
da internet.

276

CONTEDO PROGRAMTICO:
UNIDADE 1: TEORIA E PRTICA CIENTFICA
1.1 O mtodo cientfico
1.2 Fundamentos Terico-metodolgicos
1.3 Modalidades e metodologias de pesquisa cientfica

UNIDADE 2: ANLISE DE PESQUISAS FINALIZADAS


2.1 Pesquisas qualitativas
2.2 Pesquisas quantitativas
2.3 Outras modalidades de pesquisa cientfica

UNIDADE 3: PROJETO DE PESQUISA


3.1 Estrutura do projeto de pesquisa
3.2 Levantamento das fontes e documentos
3.3 Atividades de Pesquisa e documentao
3.4 Anlise de dados

UNIDADE 4: RELATO DE PESQUISA


4.1 Apresentao grfica
4.2 Citaes
4.3 Notas de rodap
4.4 Referncias
4.5 Tcnica bibliogrfica
4.6 Uso da Internet

277

BIBLIOGRAFIA BSICA:
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. Atlas, 2010.
GIL, Beatriz Daruj et. all. (Org). Modelos de anlise lingustica. So Paulo:Contexto, 2009.
MARCONI, Marina de Andrade & LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia
cientfica. Atlas, 2010.
SEVERINO,Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. Cortez, 2009.
TARALLO, F.L. A pesquisa sociolingustica. So Paulo: tica, 1985.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GONALVES, Carlos Alexandre et. alli..(Org.) Otimalidade em foco: morfologia e fonologia
do portugus. Rio de Janeiro: Publit, 2009
MARTELOTTA, Mario Eduardo et. alli. (Org.). Manual de lingustica. So Paulo: Contexto,
2008.
VIEIRA, Silvia Rodrigues & BRANDO, Silvia Figueiredo. Ensino de gramtica: descrio e
uso. So Paulo: Contexto, 2008.

278

DISCIPLINA
CDIGO: IM 128

POLTICA E ORGANIZAO DA EDUCAO

CRDITOS:
04 (04T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE EDUCAO E SOCIEDADE

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Compreender as relaes entre Estado e polticas pblicas para a educao. Analisar criticamente o
arcabouo jurdico da educao escolar e as polticas/programas educacionais que deste derivam; refletir
sobre as relaes entre a proposio de polticas educacionais e o contexto histrico, poltico e econmico
em que se inserem; compreender os limites e as possibilidades da ao docente no contexto das definies
legais estabelecidas para a educao.

EMENTA:
Estado, polticas pblicas e educao. Origem e desenvolvimento dos Sistemas Nacionais de Ensino. Anlise
das polticas educacionais no Brasil. Estudo crtico dos pressupostos e metas da estrutura organizacional e
do funcionamento da educao bsica no Brasil. Anlise dos aspectos legais do sistema escolar brasileiro.
Trabalho e educao. Problemas e perspectivas da educao brasileira.

279

CONTEDO PROGRMATICO:

Terias do Estado
Polticas Pblicas
Determinantes histricos e sociolgicos da origem e desenvolvimento dos sistemas nacionais de ensino
Poltica educacional no Brasil
Origens e desenvolvimento do Sistema Educacional Brasileiro
Legislao educacional brasileira
Dualidade do sistema educacional brasileiro: educao geral e educao profissional
Concepes e propostas educacionais em disputa na sociedade brasileira

BIBLIOGRAFIA BSICA:

FREITAS, C.L. . (2002) Formao de professores no Brasil: 10 anos de embate entre projetos de formao.
In: Polticas Pblicas e Educao. Campinas, Cadernos CEDES, 1a reinpresso.
GOHNN. M. da G. (1996) Movimentos Sociais e Educao. Campinas, Papirus

FRANCO, C. & FERNANDES, C. (2001). Sries ou Ciclos: O Que Acontece Quando os Professores Escolhem?.
In: Avaliao, Ciclos e Promoo na Educao. Franco, C. (org). Porto Alegre, Artemed.
MORAES, R. C. (2002) Reformas Neoliberais e polticas pblicas: hegemonia ideolgica e redefinio das
relaes Estado-sociedade. In:: Polticas Pblicas e Educao. Campinas, Cadernos CEDES, 1a reinpresso.
SAVIANI, D. (1997). A Nova Lei da Educao: trajetrias limites e perspectivas. Campinas: Autores
Associados.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

280

CARGA
CDIGO

DISCIPLINA:

CURSO:
HORRIA

NCLEO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO I


AA751

LETRAS
30h
PORTUGUS/ESPANHOL

OBJETIVOS DA DISCIPLINA:
Desenvolver estudos relacionados lngua portuguesa buscando articular a teoria e a prtica do conhecimento,
com nfase em processos/prticas de ensino-aprendizagem no ambiente escolar, tendo como caracterstica o
dilogo efetivo entre ensino-pesquisa e extenso.
EMENTA:
Interface entre o saber acadmico, os documentos norteadores e a prtica pedaggica. Anlise de material
didtico. Produo de artigos e/ou de propostas didticas.
CONTEDO PROGRMATICO:
Estudos de Lngua Portuguesa: Ensino de Portugus; Sintaxe; Morfologia; Fontica e Fonologia; Histria Interna e
Externa da Lngua; Semntica e Lexicologia; Interface entre Tpicos Gramaticais; Leitura e Escritura de Textos.
Tecnologias no ensino da Lngua Portuguesa; anlise de materiais didticos utilizados nas escolas; elaborao de
cadernos com atividades consideradas exitosas pelos professores.
BIBLIOGRAFIA BSICA:

281

ABREU, Antnio Surez. Curso de redao. 12. ed. So Paulo: tica, 2005.

AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da lngua portuguesa. 2.ed. So Paulo: Publifolha, 2008.

BASLIO, Margarida. Formao e classes de palavras no portugus do Brasil. So Paulo: Contexto, 2004.

SEB. Orientaes Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/SEB, 2006.

SEF. Parmetros Curriculares Nacionais. (PCN+). Braslia: MEC/SEF, 2002.

ROCHA LIMA, Carlos Henrique. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 32.ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio,
1994.

SILVA, Rosa Virgnia Mattos. Ensaios para uma scio-histria do portugus brasileiro. So Paulo: Parbola
Editorial, 2004.

TEYSSIER, Paul. Histria da lngua portuguesa. Trad. de Celso Cunha. So Paulo: Martins Fontes, 1997.

VIEIRA. Slvia Rodrigues e BRANDO, Slvia Figueiredo Brando (org.) Ensino de gramtica: descrio e uso. So
Paulo: Contexto, 2007.

282

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BAGNO, Marcos. Preconceito lingustico: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 1999.
BECHARA, Evanildo. Ensino de gramtica. Liberdade? Opresso? So Paulo: tica, 2007.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira (LDB n 9.394). Braslia, 1996. Disponvel em:
http://www.ibilce.unesp.br/administracao/sta/legislacao/LDB.pdf. Acesso: maio, 2010.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. So Paulo: Paz e Terra, 1997.
POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas: Mercado das letras, 1996.
SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. So Paulo: tica, 2001.
SMOLKA, Ana Luiza B. & MORTIMER, Eduardo Fleury. Linguagem, cultura e cognio: reflexes para o ensino e a
sala de aula. Minas Gerais: Autntica, 2001.

283

CDIGO: AA755
CRDITOS: 02

ESTGIO SUPERVISIONADO I
Corresponde a 100 horas

(2T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO:
Capacitar o aluno a desenvolver um trabalho analtico da realidade de sala de aula a partir
da observao da prtica pedaggica.

ORIENTAO:
Estgio Supervisionado I ser voltado para acompanhar o desempenho de turmas do
Ensino Fundamental, vinculado ao ensino de lngua portuguesa em relao aquisio e
aprendizagem dos conhecimentos lingusticos e dos processos de compreenso e
produo de textos, articulando a teoria e a prtica lingustica, textual e pedaggica com
100 h.

284

METODOLOGIA DE AVALIAO:
Compete ao Professor Orientador:
A - Auxiliar o estudante para a elaborao do plano de estgio;
B - Orientar e acompanhar a execuo do plano de estgio;
C- Manter contatos com o Supervisor (orientador externo) do estagirio na
Instituio Concedente e com a Comisso de Estgio do Curso;
D- Acompanhar, receber e avaliar os relatrios de estgio.
E- Encaminhar Comisso de Estgio Supervisionado o resultado final da avaliao.

So atividades a serem desenvolvidas pelos estudantes durante as disciplinas de Estgio:


A Participar do cotidiano da Instituio concedente, observando e realizando as
atividades que constarem no seu plano de estgio;
B - Participar e/ou elaborar atividades pedaggicas sempre em comum acordo com a
instituio concedente;
C - Elaborar os relatrios parciais de atividades, conforme estabelecido nas normas
especficas do Curso, com a cincia do Supervisor, submetendo-os aprovao do
Professor Orientador e apresentando-os Comisso de Estgio do Curso;
D- Entregar o relatrio final ao Orientador.

285

BIBLIOGRAFIA:
NEVES, Maria Helena Moura. Que gramtica estudar na escola? So Paulo: Contexto,
2003.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS : terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: lngua portuguesa/ Secretaria de Educao Fundamental. Braslia.
MEC/SEF, 1998

ROCHA, Luiz Carlos de Assis. Gramtica: nunca mais o ensino da lngua padro sem o
estudo da gramtica. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2002.
ROJO, R.H.R. (org.). A prtica da linguagem em sala de aula : Praticando os PCNS . So
Paulo: EDUC; Campinas, SP : Mercado de Letras, 2000.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica: ensino plural. So Paulo: Cortez, 2003.

286

DISCIPLINA
CDIGO: IM823
CRDITOS: 04
(4T-0P)

MORFOLOGIA DO PORTUGUS
(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dotar o aluno do conhecimento dos principais aspectos da composio do lxico
portugus e dos processos de formao de palavras..

EMENTA: Flexo nominal e flexo verbal. Pronomes do portugus. Criao lexical:


processos produtivos de formao de palavras no portugus contemporneo.

287

CONTEDO PROGRAMTICO:
UNIDADE 1: Fundamentos da morfologia
3.1. Conceitos fundamentais
3.1.1.

Dupla articulao da linguagem

3.1.2.

Signo lingustico

3.1.3.

Estrutura gramatical

3.2. Introduo morfologia


3.2.1.

Conceituao de morfologia

3.2.2.

Conceituaes de palavra, vocbulo formal e morfema

3.2.3.

Morfema: estratgias de depreenso

3.2.4.

Morfema: classificaes

UNIDADE 2: Derivao
4. Conceitos bsicos
5. Distino entre flexo e derivao
6. Tipos de derivao
1. Derivao sufixal
2. Derivao prefixal
3. Derivao parassinttica
4. Derivao regressiva
5. Derivao imprpria

UNIDADE 3: Composio
.Conceitos bsicos
.Especificaes da composio em relao derivao

288

.Tipos de composio
.Justaposio e aglutinao
.Justaposio e prefixao
.A semntica da justaposio
.Nomeao descritiva
.Nomeao metafrica

UNIDADE 4: Flexo
4.1 Flexo e derivao: o fenmeno do grau
4.2 Flexo nominal: gnero e nmero
4.3 Flexo verbal: padro geral e categorias verbais (tempo, modo e aspecto)

Unidade 5: A formao de palavras e o texto


5.1 Outros processos de formao de palavras
5.2 Produtividade lexical e ampliao do lxico

289

BIBLIOGRAFIA BSICA:

BASLIO, Margarida. Formao e classes de palavras no portugus do Brasil. So Paulo: Contexto,


2004.

________. Teoria Lexical. [8 ed.] So Paulo: tica, 2007.

CMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da lngua portuguesa. [42 ed.] So Paulo: Vozes, 2009.

KEHDI, Walter. Morfemas do portugus. [7 ed.] So Paulo: tica, 2007.

MONTEIRO, Jos Lemos. Morfologia portuguesa. Campinas: Pontes, 1992.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

ALVES, Ieda Maria. Neologismo. So Paulo, tica, 1990.

AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da lngua portuguesa. [2 ed.] So Paulo: Publifolha,
2009.

BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. [37 ed. rev. e ampl.] Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2009.

LAROCA, Maria Nazar de Carvalho. Manual de morfologia do portugus. So Paulo: Contexto,


1993.

PERINI, Mrio A. Tempo, modo e aspecto. In: Gramtica descritiva do portugus. So Paulo, tica,

290

p.252-259, 1995.

291

DISCIPLINA
CDIGO: IM824

LITERATURA PORTUGUESA II

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dar conhecimento ao aluno da histria, valor artstico e relao com a sociedade da
literatura portuguesa.

EMENTA: Romantismo. Oposio ao Romantismo. A questo coimbr. Antero de Quental.


Ea de Queiroz. Cesrio Verde. Simbolismo. Gerao de Orpheu. Modernismo. Fernando
Pessoa. Mario de S-Carneiro e Almada Negreiros.

292

CONTEDO PROGRAMTICO:
1 Ea de Queiroz O primo Baslio
- O projeto eciano de aggiornamento para Portugal
2 Camilo Castelo Branco Corao, cabea, estmago
- O papel dos folhetins na formao da sensibilidade literria portuguesa
3 Antero de Quental Causas da decadncia dos povos peninsulares
- A discusso da nacionalidade e a comparao com a Europa.
4 Cesrio Verde Poemas reunidos
- Acerca do conceito de Ocidente e seu funcionamento atravs dos textos literrios
5 Eduardo Loureno Pessoa revisitado e Fernando: rei da nossa Baviera
- reflexo sobre o imaginrio nacional portugus acerca de si e acerca dos outros, da
Europa e colnias
6- Fernando Pessoa Antologia
- apresentao da heteronmia e de cada um dos principais heternimos
7- Cleonice Berardinelli Fernando Pessoa, outra vez te revejo...(livro doado Biblioteca
do IM)- histrico de leituras de Fernando Pessoa feitas no Brasil.

293

BIBLIOGRAFIA BSICA:
BERARDINELLI, Cleonice. Fernando pessoa: outra vez te revejo. Rio de Janeiro: Lacerda Editores,
2002.
BRANCO, Camilo Castelo. Corao Cabea e Estmago. So Paulo: Martins Editora, 2003.
HOBSBAWM, E. A era dos imprios. So Paulo: Paz e Terra, 2009 [13ed]
LOURENO, Eduardo. Fernando Pessoa Rei da nossa Baviera. Lisboa: Gradiva, 2008.
LOURENO, Eduardo. Pessoa Revisitado. Lisboa: Gradiva. 2000.

BIBLIOGRFIA COMPLEMENTAR:
PESSOA, Fernando. Mensagem Edio clonada da original. Editora Babel, 2010.
PESSOA, Fernando. Poemas completos de Alberto Caeiro. So Paulo: Hedra, 2006.
PESSOA, Fernando. Poesia Completa de lvaro de Campos. So Paulo: Companhia das Letras,
2007.
PESSOA, Fernando. Odes de Ricardo Reis. Porto Alegre: L&PM Editora, 2006.
QUEIROZ, Ea de. Coleo Ea de Queiroz. So Paulo: Editora Hedra, 2000.
QUENTAL, Antero de. Causas da decadncia dos povos peninsulares. Portugal: Guimares Editores,
QUENTAL, Antero de. Melhores poemas (org. Benjamin Abdala Junior). SP: Global Editora, 2004.
REIS, Carlos. Dicionrio de Narratologia. Portugal: Editora Almedina, 2000 [7ed]
S-CARNEIRO, Mrio de. Correspondncia com Fernando Pessoa. So Paulo: Companhia das Letras,
2004
SARAIVA, Antonio J. e LOPES scar. Histria da Literatura Portuguesa. Portugal: Porto Editora,
1996 [17ed]
VERDE, Cesrio. Poemas reunidos. So Paulo: Ateli Editorial. 2010.

294

DISCIPLINA
CDIGO:IM835

LNGUA ESPANHOLA VI

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Desenvolver no aluno a capacidade de compreenso de textos, enfatizando as possibilidades de sua
aplicao como instrumento de ensino.

EMENTA: A aplicao de textos literrios e no literrios no ensino de espanhol LE.

295

CONTEDO PROGRMATICO:
Lingustica Aplicada e ensino de lngua estrangeira.
A LA como cincia. Princpios tericos.
Ensino/Aprendizagem de Espanhol como lngua estrangeira.
Competncia Comunicativa.
Papel do aluno. Papel do professor

A Leitura e seus conceitos.

O processo leitor. Estratgias de Leitura.

A compreenso leitora.

O ensino de espanhol para fins especficos.

O uso do texto literrio e no literrio na sala de aula de E/LE.

Anlise de manuais didticos.

296

BIBLIOGRAFIA BSICA:
CORACINI, Maria Jos (Org.). O jogo discursivo na aula de leitura. 2. ed. Campinas, SP: Pontes, 2002.
LOBATO, Jess Snchez; GARGALLO, Isabel Santos (direc.). Vademecum para la formacin de profesores.
Madrid: SGEL. 2004.
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. So Paulo: Parbola, 2008.
MOITA LOPES, Luiz Paulo da. (Org.). Por uma lingustica aplicada indisciplinar. So Paulo: Parbola, 2006
ORLANDI, Eni P. A Leitura e os Leitores. 2. ed. Campinas, SP: Pontes, 2003.
SANTOS GARGALLO, Isabel. Lingustica Aplicada a la Ensennza-Aprendizaje del Espanl como Lengua
Extranjera. Madrid: Arco Libros, 1999.
SIGNORINI, Ins e CAVALCANTI, Marilda C. (orgs,). Lngustica Aplicada e Transdisciplinaridade. Campinas, SP:
Mercado de Letras, 1998.
SOL, Isabel. Estrategias de lectura. Barcelona: Gra, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ALMEIDA FILHO, JCP. Lingustica Aplicada, ensino de Lnguas & Comunicao. Campinas, SP: Pontes Editores
e Arte Lngua, 2005.
GERALDI, Joo Wanderley. O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 1997.
KARWOSKI, A.M. GAYDECZKA,B. SIEBENEICHER, K. (org.) Gneros textuais: reflexes e ensino. Unio da
Vitria: Kaigangue, 2005.
KLEIMAN, Angela. Oficina de Leitura, Teoria e Prtica. 10. ed. Campinas, SP: Pontes, 2003.

GRAMTICAS:

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol. Volumen 1 y 2. Madrid: Edelsa, 1995.
TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 2007.

297

DISCIPLINA
CDIGO:IM836
CULTURA HISPNICA I
CRDITOS: 04
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula
(4T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Desenvolver no aluno a capacidade de reconhecer e valorizar as mltiplas manifestaes
culturais dos povos de lngua espanhola, analisando suas riqueza, diferenas e unidade.

EMENTA:
Contextualizao e panorama social, poltico, histrico e geogrfico do mundo hispnico.
Pluralidade lingustica, heterogeneidade e hibridismo cultural.

CONTEDO PROGRAMTICO:

1.

A cultura taurina na Espanha desde sua origem at a contemporaneidade.

2.

A Conquista e a Reconquista de Espanha.

3.

1492 como o ano decisivo: unidade espanhola e desintegrao do mundo

298

indgena.
4.

A Conquista e Reconquista do Novo Mundo.

5.
A arte moderna espanhola: literatura, pintura e o teatro no Sculo de
Ouro.
6.

Representaes artsticas do Barroco no Novo Mundo.

7.

O auge e a decadncia do Imprio Espanhol.

8.
O sculo XIX na Amrica Hispnica: processo de emancipao e a formao
das nacionalidades:
8.1

O preo da liberdade: Simn Bolvar e Jos de San Martn

8.2
Terra e liberdade: a revoluo de Emiliano Zapata. Los de abajo e Andrs
Prez maderista (Mariano Azuela, Mexico:1873-1952)
9.

O choque cultural no sculo XX: o hispanismo em terras norte-americanas.

BIBLIOGRAFIA BSICA:

COUTINHO, Eduardo F. Literatura Comparada na Amrica Latina: ensaios. Rio de


Janeiro: EdUERJ, 2003.
FUENTES, Carlos. El espejo enterrado. Ed. Santillana USA, 2010.
______. La gran novela latinoamericana. Ed.Alfaguarra, 2011.
LIENHARD, Martin. La voz y la huella. Escritura y conflicto tnico-social en Amrica
Latina (1492-1988). La Habana: Casa de las Amricas, 1990.
PIZARRO, Ana. (org.) Amrica Latina: palavra, literatura e cultura. So Paulo: Memorial
da Amrica Latina / Editora da UNICAMP, 1994. (Vol. 1)
SANCHEZ VIDAL, Agustin. Historia y Critica de la Literatura Espaola. Critica Espanha,
1996.

BIBILOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FUENTES, Carlos. Obras reunidas I. Fundaciones mexicanas. Ed. Fondo de Cultura, s/d.
CASTRO, Amrico. Espaa en su historia. Ensayos sobre historia y literatura. Ed. Trotta,

299

2002. (Volume 3)
LEZAMA LIMA, Jos. Antologa de la poesa cubana I: siglos XVII y XVIII. Ed. Verbum,
2002.

300

301

DISCIPLINA
CDIGO: IM 134
DIDTICA GERAL
CRDITOS:
04 (04T-0P)
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE EDUCAO E SOCIEDADE

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Conceituar a didtica, situando-a historicamente.
Analisar criticamente os processos de aprender a aprender
Identificar as aes docentes implicadas no processo ensino-aprendizagem
Estabelecer as diferenas entre saber cientfico e saber escolar
Compreender a funo do Projeto Poltico Pedaggico
Fornecer instrumentos para planejamento didtico

302

EMENTA:
Fundamentos tericos e cientficos da didtica. Relaes entre ensino e aprendizagem. Processo do
aprender a aprender. Aluno como sujeito do conhecimento e da aprendizagem. Professor Reflexivo. Papel
do professor no processo de aprendizagem. Relao entre teoria de aprendizagem e prtica docente.
Cultura, conhecimento cientfico e saber escolar. Transposio didtica. Projeto Poltico Pedaggico, Plano
de Ensino, Plano de Aula e Projeto Escolar.

CONTEDO PROGRMATICO:

Relaes entre ensino e aprendizagem.


Processo do aprender a aprender.
Aluno como sujeito do conhecimento e da aprendizagem.
Professor Reflexivo.
Papel do professor no processo de aprendizagem.
Relao entre teoria de aprendizagem e prtica docente.
Cultura, conhecimento cientfico e saber escolar.
Transposio didtica.
Projeto Poltico Pedaggico, Plano de Ensino, Plano de Aula e Projeto Escolar.

303

BIBLIOGRAFIA BSICA:

ESTEBAN, M. T. (org.). Avaliao: uma prtica em busca de novos sentidos. Rio de Janeiro: DP&A,
1999.
LIBNEO. J. C. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994.
MARTINS, P. L. Didtica Terica/Didtica Prtica. So Paulo: Loyola, 1992.
PIMENTA, S. G. (org.). Saberes pedaggicos e atividade docente. 3 ed. So Paulo: Cortez, 2002.
PIMENTA, S. G. e GHEDIN, E. (orgs.). Professor Reflexivo no Brasil: gnese e crtica de um conceito.
2 ed. So Paulo: Cortez, 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

304

CARGA
CDIGO

DISCIPLINA:

CURSO:
HORRIA
LETRAS

NCLEO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO II


AA752

30h

PORTUGUS/ESPANHOL

OBJETIVOS DA DISCIPLINA:
Desenvolver estudos relacionados ao discurso literrio e suas relaes com as demais artes, com destaque especial para as
artes visuais. Examinar a exacerbao do exerccio escpico na modernidade e ps. Iniciar pesquisa transdisciplinar em
fontes primrias, diante de condies de produo contextuais especficas da modernidade e ps.
EMENTA:
Discurso literrio e suas interfaces: artes visuais, cnicas e cinematogrficas. Verbo e imagem. Modernidade e espacializao
das narrativas. Historicidade dos gneros e dos discursos. O conceito de polifonia diante do avano da globalizao e da
generalizao dos discursos multiculturais.

BIBLIOGRAFIA BSICA:

BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. 4.ed. Trad. Paulo Bezerra. So Paulo: Martins Fontes, 2003.

BAKHTIN, Mikhail & VOLOCHINOV, V. Marxismo e filosofia da linguagem. Trad. M. Lahud e Y. F. Vieira. So Paulo: Hucitec,
1929/1981.

BARTHES, Roland. Mitologias. Trad. Rita Buongermino e Pedro de Souza. So Paulo/Rio de Janeiro: Difel, 1975.

305

BENJAMIN, Walter. Magia e tcnica, arte e poltica: ensaios sobre literatura e histria da cultura; obras escolhidas, vol.1, 2 e
3. Trad. Sergio Paulo Rouanet. So Paulo: Brasiliense, 1994.

CHARNEY, Leo ; Schwartz, Vanessa (orgs.). O cinema e a inveno da vida moderna. So Paulo: Cosac e Naify, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ADORNO, Theodor. "A indstria cultural". In: COHN, Gabriel (org.). Comunicao e indstria cultural. 4.ed. So Paulo:
Nacional, 1975, p. 287-295.

BAUDELAIRE, Charles. Sobre a modernidade: o pintor da vida moderna. Org. Teixeira Coelho. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1996.

BERGER, John. Modos de ver. Trad. Lcia Olinto. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.

ECO, Umberto. "Prefcio". In: ---. Apocalpticos e Integrados. Trad. Prola de Carvalho. So Paulo: Perspectiva, 1979, p. 7-30.

ROSITO, Valeria. Cinema cidado e gnero "denncia": o caso Cidade de Deus. Revista Rio de Janeiro, Frum de Polticas
Pblicas da UERJ, v.12, jan.-abr.2004, p. 175-193.
http://www.forumrio.uerj.br/documentos/revista_12/12_mediacoes_ValeriaRosito.pdf

ROSITO, Valeria. Machado, espectador de Alencar: a cena interdiscursiva na segunda metade do sculo XIX. Terra roxa e
outras terras revista de estudos literrios. v. 14, dez. 2008, p. 24-35.
http://www.uel.br/pos/letras/terraroxa

ROSITO, Valeria. Tirando os vus, velando o outro: Bakhtin e os dilogos multiculturais contemporneos. Gragoat, EdUFF,
v.23, 2007, p. 65-77.

306

CDIGO: AA756
ESTGIO SUPERVISIONADO II
CRDITOS: 02
Correspondente a 100 horas
(2T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO:

Propiciar aos alunos-estagirios a consolidao dos conhecimentos lingusticos, culturais e


pedaggicos da lngua espanhola construdos no decorrer da integralizao do curso,
atravs da prtica docente em escolas pblicas do ensino fundamental.

ORIENTAO:
O estgio supervisionado II, em Lngua Espanhola, se d em escolas do Ensino
Fundamental pela articulao entre a teoria e a prtica pedaggica dos conhecimentos
lingusticos, culturais e pedaggicos de E/LE construdos no decorrer da integralizao do
curso de Licenciatura em Letras. Essa articulao se efetiva atravs da observao
participativa das aulas, de reunies pedaggicas e de conselhos de classe.

307

METODOLOGIA DE AVALIAO:
Cabe ao aluno-estagirio observar as aulas, as reunies pedaggicas e os conselhos de
classe de forma participativa e assim efetivar sua prtica docente.
Aps esta observao, cabe ao aluno-estagirio elaborar propostas de atividades
pedaggicas e execut-las em sala de aula, atravs de oficinas, apoio aos alunos e troca
com seu professor-orientador externo, sempre em comum acordo com a instituio
concedente.
Ao final do perodo, cabe ao aluno confeccionar um relatrio final, no qual deve constar
sua experincia na escola em que estagiou, desde uma descrio do espao pblico desta
escola, passando pela descrio das turmas observadas, relatando os aspectos que mais
lhe chamaram a ateno, at sua prtica em sala de aula.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
MORENO FERNNDEZ, Francisco. Qu espaol ensear. Madrid: ARCOLIBROS, 2000.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS : terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: lngua portuguesa/ Secretaria de Educao Fundamental. Braslia. MEC/SEF,
1998

ROJO, R.H.R. (org.). A prtica da linguagem em sala de aula : Praticando os PCNS . So


Paulo: EDUC; Campinas, SP : Mercado de Letras, 2000.
SNCHES LOBATO, Jess., SANTOS GARGALO, Isabel (dir.) Vademecum para la formacin
de profesores ensear espaol como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE).
Madrid: Sociedad General Espaola de Librera, 2005.
SANTOS GARGALLO, Isabel. Lingustica aplicada a la enseanza-aprendizaje del espaol
como lengua extranjera. Madrid: ARCOLIBROS, 1999.

308

DISCIPLINA
CDIGO: IM827
CRDITOS: 04
(4T-0P)

SINTAXE DO PORTUGUS
(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dotar o aluno do conhecimento necessrio para a anlise das diferentes estruturas
sintticas do portugus tanto no plano idealizado como no discurso real.

EMENTA: Reviso crtica dos conceitos tradicionais em sintaxe. Anlise da abordagem da


sintaxe nas gramticas brasileiras mais relevantes do portugus. Constituintes: estrutura e
ordem. Sintagmas. Articulao de oraes. A norma culta das gramticas e a norma culta
em uso. A questo do preconceito lingustico.

309

CONTEDO PROGRAMTICO:

UNIDADE I: Anlise Sinttica do Perodo Simples

termos essenciais ou funes abrangentes: sujeito e predicado descrio e taxonomia

termos integrantes ou funes complementares: objetos e complementos nominais,


agente da passiva como funo complementar

termos acessrios ou funes adjuntas: aposto, adjuntos nominais e verbais, agente da


passiva como funo adjunta

termos parte: palavras e locues denotativas, vocativo

UNIDADE II: Anlise Sinttica do Perodo Composto

coordenao: oraes sindticas e assindticas

subordinao: oraes-termo

subordinao: oraes adverbiais

o perodo misto: oraes com dupla funo

UNIDADE III: Sintaxe Relacional

concordncia verbal e nominal

regncia verbal: a predicao; regncia nominal

colocao de termos, uniformidade de tratamento, variaes sintticas

funes gerais dos conectores na organizao do perodo

UNIDADE IV: Tpicos Gerais em Sintaxe

estruturas de clivagem, estratgias de relativizao

mecanismos de elipse e zeugma, construes de tpico

transposio de ncleo, transformaes de superfcie

interface sintaxe-semntica na predicao de verbos e nomes

310

BIBLIOGRAFIA BSICA
AZEREDO, Jos Carlos de. Iniciao sintaxe do portugus. 4.ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1997.
BECHARA, Evanildo. Lies de portugus pela anlise sinttica. 15.ed. Rio de Janeiro: Padro, 1992.
CARONE, Flvia de Barros. Subordinao e coordenao: confrontos e contrastes. 4.ed. So Paulo:
tica, 1997.
NEVES, Maria Helena de Moura. Gramtica de usos do portugus. So Paulo: Unesp, 2000.

UCHA, Carlos Eduardo Falco. Sobre o ensino da anlise sinttica: histria e


redirecionamentos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AZEREDO, Jos Carlos de. Fundamentos de gramtica do portugus. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.
GUIMARES, Eduardo. Texto e argumentao: um estudo de conjunes do portugus. 3.ed.
Campinas-SP: Pontes, 2002.
HENRIQUES, Cludio Cezar. Sintaxe. Rio de Janeiro: Campus, 2008.
KURY, Adriano da Gama. Novas lies de anlise sinttica. 7.ed. So Paulo: tica, 1997.

PONTES, Eunice. O tpico no portugus do Brasil. Campinas-SP: Pontes, 1987.

311

CDIGO:IM837
CULTURA HISPNICA II
CRDITOS: 04
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula
(4T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Desenvolver no aluno a capacidade de reconhecer e valorizar as mltiplas
manifestaes culturais dos povos de lngua espanhola, analisando suas riqueza,
diferenas e unidade.

EMENTA:
Estudo e discusso das manifestaes culturais do mundo hispnico e suas diferentes
linguagens o cinema de lngua espanhola.

CONTEDO PROGRAMTICO:
1.

Introduo

1.1
O escritor e o cinema: reflexes acerca dos temas e enfoques ao longo da
histria do gnero.

312

1.2

Literatura e cinema: contatos, intercmbios e emprstimos.

2.
O lendrio heri da Espanha Medieval: o filme El Cid (1961) em contraste
com a obra annima Cantar de mio Cid (sculo XIII).

3.
Dom Quixote e Sancho Pana no filme Don Quijote (1992) de Orson Welles:
aventuras do cavalheiro andante e de seu fiel escudeiro na Espanha dos anos 60.

4.

Lope de Vega e a comdia nacional do sculo XVII no filme Lope (2010)

5.
O mito de Don Juan: as obras El burlador de Sevilla (1630) de Tirso de Molina
e Don Juan Tenorio (1844) de Jos de Zorrilla e os filmes Don Juan de Marco (1995) e
Don Juan (1998).

6.
O romance Como gua para chocolate (1989) de Laura Esquivel: a nova voz
feminina do ps-boom hispano-americano representada em uma produo
cinematogrfica (1993) mexicana.

7.

O cinema argentino contemporneo.

7.1
El hijo de la novia (2001) e o complicado tratamento das relaes humanas
ps-modernas.
7.2

Nueve reinas (2000) e um mundo de mentiras, trapaas e enganos.

7.3
O romance La pregunta de sus ojos (2005), de Eduardo Sacheri e o filme O
Segredo de Seus Olhos (2009): um reencontro com a histria argentina de fins dos
anos 70.
7.4

La historia oficial (1985): a voz das mes da praa de maio.

8.
Tradio e renovao no cinema Espanhol contemporneo: Pedro Almodvar
(Hable con Ella, 2002), Carlos Saura (Bodas de Sangre, 1981), Alejandro Amenbar
(Mar adentro, 2004), Jos Luis Cuerda (Lengua de las mariposas, 1999), Guillermo

313

del Toro (El laberinto del Fauno, 2006)

BIBLIOGRAFIA BSICA:

CASTRO, Amrico. Espaa en su historia. Ensayos sobre historia y literatura. Ed. Trotta,
2002. (Volume 3)
COUTINHO, Eduardo F. (org.) A unidade diversa: ensaios sobre a nova literatura
hispano-americana. Rio de Janeiro: Anima; Brasilia: INL, 1985.
HAUSER, Arnold. Historia social de la literatura y del arte. Labor Espanha, s/d. (3
Volumes)
RICO, Francisco.(dir.) Historia y crtica de la literatura espaola.Los nuevos nombres.
Barcelona: Crtica, 1980. (Vol. 9, Tomo 1 e 2)
ZEA, Leopoldo. (coord.) Amrica Latina en sus ideas. Mxico: Siglo XXI; Paris: UNESCO,
1986.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PIDAL, Ramn M. De Cervantes y Lope de Vega. Ed. Espasacalpe, 1973
PIZARRO, Ana. (org.) Amrica Latina: palavra, literatura e cultura. So Paulo: Memorial
da Amrica Latina / Editora da UNICAMP, 1994. (Vol. 3)
ROZAS, Juan Miguel. Estudios sobre Lope de Vega. Ed. Ctedra,s/d.

314

CDIGO:IM838

LITERATURA HISPNICA I
CRDITOS: 04

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula


(4T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Analisar e valorizar as mltiplas manifestaes literrias dos povos de lngua
espanhola, analisando suas riqueza, diferenas, unidade e mltiplas influncias.

EMENTA:
Articulao das literaturas hispnicas (espanhola e hispano-americana) em seus
perodos de formao. Barroco e Renascimento. Contexto scio-histrico, origens,
especificidades e contribuies mtuas. Contexto scio-histrico, origens,
especificidades e contribuies mtuas.

CONTEDO PROGRAMTICO:
1.
Mio Cid (Annimo), Libro del buen amor (Arcipreste de Hita), Coplas por la
muerte de su padre (Jorge Manrique), La Celestina (Fernando de Rojas) e a cultura

315

espanhola medieval.

2.
Arte, cultura e literatura no Renascimento e no Barroco no contexto
hispnico: a origem da mentalidade da Idade Moderna.

2.1

Na Espanha. O Sculo de Ouro

2.1.1 as glogas (Garcilaso de la Vega), a poesia de Fray Luis de Len, a poesia


mstica de San Juan de la Cruz.
2.1.2 Amads de Gaula e o gnero do romance de cavalaria.
2.1.3 Lazarillo de Tormes (Annimo), Gusmn de Alfarache (Mateo Alemn), El
Buscn (Francisco de Quevedo) e El colquio de los perros (Cervantes).
2.1.4 O teatro nacional do Sculo de Ouro:Lope de Vega, Caldern de la Barca,
Tirso de Molina.
2.1.5 A poesia do Barroco Espanhol: o cultismo (Luis de Gngora) e o conceptismo
(Francisco de Quevedo)
2.1.6 Miguel de Cervantes em sua poca e sua obra: Don Quijote, Novelas
Ejemplares

2.2

Na Amrica Hispnica. As trs grandes culturas: Aztecas, Mayas e Incas.

2.2.1 As manifestaes da cultura pr-colombiana e a configurao da literatura


hispano-americana: Poesia Nahuatl, Popol Vul e os Chilam Balam.
2.2.2 Os discursos do descobrimento e da conquista: entre a histria e a
imaginao. Cartas (a los Reyes Catlicos) e o Diario (Cristbal Coln), La historia
general y natural de las Indias (Gonzalo Fernndez de Oviedo), Brevsima relacin de
la destruccin de las Indias (Fray Bartolom de las Casas), Relaciones (Hernn
Corts), Historia General de las Indias (Francisco Lpez de Gmara), Verdadera
historia de los sucesos de la conquista de Nueva Espaa. Historia general del Per
(Inca Garcilaso de la Vega) e El Primer Nueva Crnica y Buen Gobierno (Guamn
Poma de Ayala).
2.2.3 Malinche, de Laura Esquivel: histria e amor na revelao do mito fundador

316

da cultura hbrida do Novo Mundo.


2.2.4 O ensaio de Eduardo Galeano: a viso contempornea da histria de
humilhao na Amrica Latina desde tempos remotos: Las venas abiertas abiertas
de Amrica Latina (1971) e Memorias del fuego (1982).
2.2.5 Poesia do Barroco Hispano-americano: Sor Juana Ins de la Cruz

BIBLIOGRAFIA BSICA:

ANDERSON IMBERT, Enrique. Historia de la literatura hispanoamericana. Mxico:


Fondo de Cultura Econmica,1997.
ALBORG, Juan Luis. Historia de la literatura espaola: Edad Media y Renacimiento.
Madrid: Gredos, 1997.
VALVERDE, Rique, Martin. Antologa de la Literatura espaola e Hispanoamericana. Ed.
Vicent Vives, s/d.
RICO, Francisco.(dir.) Historia y crtica de la literatura espaola. Barcelona: Crtica,
1980
CASTRO, Amrico. Pensamiento de Cervantes y otros estudios cervantinos. Ed.Trotta,
2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

SUBIRATS, Eduardo. Una ltima visin del paraso. Mexico: Fondo de Cultura, 2004.
TODOROV, Tzevan. A conquista de Amrica. A questo do outro. So Paulo: Martins
Fontes, 2010.
HAUSER, Arnold. Historia social de la literatura y del arte. Labor Espanha, s/d. (3
Volumes)

317

DISCIPLINA
CDIGO:

ENSINO DE LNGUA MATERNA I

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO DE CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS


DEPARTAMENTO DE LETRAS E CINCIAS SOCIAIS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Capacitar o aluno a desenvolver um trabalho crtico de professor em sala de aula com as
vrias formas do discurso humano.

EMENTA: Participao em grupo de pesquisa e/ou oficina que abordem os seguintes


contedos. Anlise do texto. Ensino e ensino voltado para o uso. Conhecimento
metalingustico e a habilidade de leitura e produo de texto. Anlise e criao de material
pedaggico.

CONTEDO PROGRAMTICO:

318

BIBLIOGRAFIA:
MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO (1998): Parmetros Curriculares Nacionais.
Lngua Portuguesa.
NEVES, Maria Helena Moura. Que gramtica estudar na escola? So Paulo: Contexto,
2003.
ROCHA, Luiz Carlos de Assis. Gramtica: nunca mais o ensino da lngua padro sem o
estudo da gramtica. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2002.
ROJO, R.H.R. (org.). A prtica da linguagem em sala de aula : Praticando os PCNS . So
Paulo: EDUC; Campinas, SP : Mercado de Letras, 2000.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica: ensino plural. So Paulo: Cortez, 2003.

319

CARGA
CDIGO

DISCIPLINA:

CURSO:
HORRIA

NCLEO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO III


AA753

LETRAS
30h
PORTUGUS/ESPANHOL

OBJETIVOS DA DISCIPLINA: Desenvolver estudos relacionados linguagem buscando articular a teoria e a prtica
do conhecimento.
Metodologia: Iniciao cientfica do aluno em um dos trs campos da ementa proposta. Elaborao de projetos
de pesquisa que venham a redundar em artigos cientficos na concluso do perodo da disciplina.
Ementa: Estudos da Linguagem: Sociolingustica: O fenmeno da variao lingustica; Psicolingustica: Teorias da
cognio e a linguagem; Linguagem e Tecnologia: a lingustica de corpus e a lingustica computacional.

BIBLIOGRAFIA BSICA:

320

MOLLICA, Maria Cecilia & BRAGA, Maria Luiza (orgs.) Introduo sociolingustica. So Paulo: Contexto. 2004.

MUSSALIM, F & BENTES, A.C.. Introduo Lingustica: domnios e fronteiras. Volumes 1 e 2. So Paulo: Cortez,
2001.

ROSA, M.C. Introduo (Bio)lingustica: linguagem e mente. So Paulo: Contexo, 2010.

TARALLO, L. Fernando. A pesquisa sociolingustica. So Paulo: tica. Srie Princpios. 1990.

TAGNIN, S. ,VALE, O.A. Avanos da lingustica de corpus no Brasil. So Paulo, umanitas, 2008.

WEINREICH, Uriel, LABOV, William & HERZOG, Marvin I. Fundamentos empricos para uma teoria da mudana
lingustica. So Paulo: Parbola. 2006

321

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

CHOMSKY, N.Chomsky no Brasil/Chomsky in Brazil (edio bilngue). DELTA - Revista de Documentao de


Estudos em Lingustica Terica e Aplicada, 13, 1997.

CORRA, Letcia M. S. Aquisio da linguagem e problemas do desenvolvimento lingustico. Rio de Janeiro: Ed.
PUC Rio; So Paulo: Loyola, 2006.

LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Metaphors we live by. London: The University of Chicago Press, 1980. (ou a traduo
para o Portugus com o ttulo Metforas da vida cotidiana, pelo Grupo de estudos da indeterminao e da
metfora (GEIM). So Paulo: Mercado das Letras, 2002).

MARCONDES, D. Textos bsicos de linguagem: de Plato a Foucault. Rio de Janeiro, Zahar, 2010.

MARTELOTTA, Mrio Eduardo (org). Manual de Lingustica. So Paulo: Contexto, 2008.


PIATELLI-PALMARINI (org.). Teorias da linguagem. Teorias da aprendizagem. O debate entre Jean Piaget e Noam
Chomsky. Trad. de lvaro Cabral. So Paulo, Cultrix/EDUSP, 1983.

PIMENTA-BUENO, Mariza. A evoluo do pensamento lingustico. Rio de Janeiro, Papel Virtual, 2004.

PINKER, Steven. O instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 2002.

322

CDIGO: AA757
CRDITOS: 02

ESTGIO SUPERVISIONADO III


Correspondente a 100 horas

(2T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO:

Propor aos alunos-estagirios um debate acerca do ensino de literatura no Ensino Mdio, analisar
os contedos e programas ministrados neste contexto escolar, com um enfoque crtico-terico, a
respeito da escolha determinadas obras e autores, bem como da metodologia, aplicados nas
escolas pblicas deste segmento.

ORIENTAO:

O estgio supervisionado III, em Lngua Portuguesa, realizado em escolas de Ensino Mdio,


em decorrncia de que, neste segmento, a Literatura uma disciplina que integra a grade
curricular dos alunos. Para que seja realizado efetivamente este perodo de observao que
promovido pelo estgio, o estudante de Letras dever participar das aulas, de reunies
pedaggicas e de conselhos de classe.

323

METODOLOGIA DE AVALIAO:

Cabe ao aluno-estagirio observar as aulas, as reunies pedaggicas e os conselhos de classe


de forma participativa e, assim, efetivar sua prtica docente.
Aps esta observao, cabe ao aluno-estagirio elaborar propostas de atividades
pedaggicas e execut-las em sala de aula, atravs de oficinas, apoio aos alunos e troca com
seu professor-orientador externo, sempre em comum acordo com a instituio concedente.
Ao final do perodo, cabe ao aluno confeccionar um relatrio final, no qual deve constar sua
experincia na escola em que estagiou, desde uma descrio do espao pblico desta escola,
passando pela descrio das turmas observadas, relatando os aspectos que mais lhe
chamaram a ateno, at sua prtica em sala de aula.

324

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:

PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS : terceiro e quarto ciclos do ensino


fundamental: lngua portuguesa/ Secretaria de Educao Fundamental. Braslia.
MEC/SEF, 1998
BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. 2. ed. So Paulo: Cultrix, 1977.
CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira. 5.ed. Belo Horizonte: Ed. Itatiaia;
So Paulo: EdUSP, 1975.
_________. Vrios escritos.
_________. O discurso e a cidade.
CALVINO, Italo. Por que ler os clssicos? So Paulo: Companhias das Letras: 1998.
ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da fico. Traduo de Hildegard Feist. So
Paulo: Companhia das Letras, 1994.

325

DISCIPLINA
Cdigo: AA-051

MONOGRAFIA I

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO:

Definir o orientador de sua monografia e confeccionar um projeto de monografia.

ORIENTAO:

A inscrio na atividade acadmica AA051 Monografia I integra os procedimentos para


elaborao da monografia e sua integralizao est condicionada a apresentao de
orientador e do Projeto de Monografia. Sem o cumprimento dessas exigncias a atividade
acadmica AA051 - Monografia I no ser integralizada.

326

METODOLOGIA:

O Orientador um docente do quadro permanente da Universidade Federal Rural do Rio de


Janeiro responsvel pela superviso e orientao do discente no processo de confeco do projeto
de monografia.
A critrio do orientador, poder ser solicitado Comisso de Monografia um professor coorientador (membro do corpo docente da Instituio ou externo) para o aluno. Feita a solicitao,
a comisso de monografia ter 30 (trinta) dias para emitir parecer sobre o mesmo e comunicar o
solicitante.
Cabe ao discente escolher seu orientador.
Cada membro do corpo docente do Departamento de Tecnologias e Linguagens poder orientar,
no mximo, 3 (trs) alunos simultaneamente.

327

DISCIPLINA
CDIGO:IM830
CRDITOS: 04
(4T-0P)

SEMNTICA E ESTILSTICA DO PORTUGUS


(Pr-requisito: Lngua Portuguesa Padro)
Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Dotar o aluno do conhecimento necessrio anlise das questes de polissemia tanto no
nvel do vocabulrio como no nvel do texto.

EMENTA: Anlise das abordagens clssicas da semntica. Significado, sentido, referncia e


pressuposio. Estudo da semntica atravs das dimenses pragmticas, enunciativas,
argumentativas e semiticas. A questo do estilo. Adaptao do texto situao
comunicativa. A variedade de conceitos de estilo. Estilo e retrica. A estilstica do som, da
palavra, da frase e da enunciao.

328

CONTEDO PROGRAMTICO:
UNIDADE I - Conceitos gerais
Significado e referncia
Semntica x Semitica
Significado de palavras x significado de sentenas
UNIDADE II: Propriedades Semnticas
Relaes de parfrase e sinonmia
Relaes de contradio e antonmia
Relaes de hiponmia e acarretamento
Relaes de ambiguidade e vagueza

UNIDADE III Abordagens Clssicas da Semntica


A semntica formal
A semntica argumentativa

UNIDADE IV Semntica e Sintaxe


A significao das construes gramaticais
Papis temticos e posies sintticas
Ambiguidade Sinttica

UNIDADE V Semntica e Pragmtica


Teorias dos atos de fala
Implicaturas Conversacionais

UNIDADE VI Semntica Cognitiva


Literal x Figurado

329

Pensamento imagtico e polissemia


Metforas conceptuais
Teoria da interpretao com vis cognitivista

UNIDADE VII - Estilstica


- Estilo e retrica
- A estilstica do som, da palavra, da frase e da enunciao.

330

BIBLIOGRAFIA BSICA:
CANADO, Mrcia. Manual de Semntica: noes bsicas e Exerccios. Belo Horizonte: Ed. UFMG,
2008.
CHIERCHIA, Genaro. Semntica. Campinas, SP: Ed. Unicamp; Londrina, PR:EDUEL, 2003.
COSERIU, Eugenio. O homem e a sua linguagem. 2 ed. Rio de Janeiro: Presena. Coleo Linguagem
16. 1987.
ILARI, Rodolfo & GERALDI, Joo Wanderley. Semntica. 9ed.S. Paulo: tica, 1999.
LOPES, Edward. Metfora : da retrica semitica. 2. ed. So Paulo: Atual, 1987.
MARQUES, M. Helena Duarte. Iniciao Semntica. R. de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1999
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Anlise da conversao. SP: tica.
MARTINS, Nilce Santanna. Introduo estilstica. 4 ed., SP: T. A. Queiroz, Editor Edusp: 2008

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

DUBOIS, Jean et alii. Dicionrio de lingustica. So Paulo: Cultrix. 1973


FIORIO, Niton Mario. Semntica e Estilstica para universitrios. 2ed. Goiania, GO: Ed. Da UCG,
2002.
GUIMARES, Eduardo. Os limites do sentido. Campinas-SP: Pontes.
GUIRRAUD, Pierre. A estilstica. So Paulo Editora Mestre Jou, 1970
KEMPSON, Ruth M. Teoria Semntica. Rio de janeiro: Zahar Editores,1980
KOCH, Ingedore Villaa. Argumentao e linguagem. SP: Cortez.
LAPA, Manuel R. Estilstica da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Acadmica. 1970.
MATTOSO CMARA JR., Joaquim, Contribuio Estilstica Portuguesa. 3 ed. ver. Rio de Janeiro:
Ao Livro Tcnico, 1978.
SILVA, Augusto Soares da (org.). Linguagem e Cognio A perspectiva da Lingustica Cognitiva,
Braga (PT):Associao Portuguesa de Lingustica/ Universidade Catlica Portuguesa, 2001.
VILELA, Mrio. Metforas do nosso tempo. Coimbra: Livraria Almedina, 2002.
VOGT, Carlos. O intervalo semntico. SP: tica.

331

DISCIPLINA

CDIGO:IM839

LITERATURA HISPNICA II
CRDITOS: 04

Cada Crdito corresponde a15h/ aula


(4T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Analisar e valorizar as mltiplas manifestaes literrias dos povos de lngua
espanhola, analisando suas riquezas, diferenas, unidade e mltiplas influncias.

EMENTA:
Articulao das literaturas hispnicas (espanhola e hispano-americana): sculos XVIII e
XIX. O sculo XX. Contexto scio-histrico, origens, especificidades e contribuies
mtuas.

CONTEDO PROGRAMTICO:
1.
Neoclassicismo, Romantismo e Realismo Hispnico: marcos na historia,
sociedade e literatura.

332

1.1

Rimas de Gustavo Adolfo Bcquer na Espanha.

1.2
As poticas de Jos Joaqun de Olmedo, de Andrs Bello e Esteban Echeverra
na Amrica Hispnica. Na narrativa hispano-americana: Domingo Faustino
Sarmiento com Facundo (1845).
1.3
Particularidades do realismo Espanhol: o romance de Benito Prez Galds e a
sociedade espanhola do sculo XIX na fico. La regenta (1884) de Leopoldo Alas
Clarn. O romance de Emilia Pardo Bazn e o naturalismo espanhol.
2.

O Modernismo e o fim de sculo Hispnico: a renovao da poesia.

2.1

Miguel de Unamuno, Antonio Machado, Juan Ramn Jimnez na Espanha.

2.2
O modernismo na Amrica Hispnica: Jos Mart e o projeto de modernidade
e Rubn Daro e a tradio de ruptura esttica.
3.

As vanguardas hispnicas: cdigo esttico, poesia e poltica.

3.1
Os ismos manifestos mais representativos e suas projees na poesia
Hispano-americana. Vicente Huidobro, Jorge Luis Borges, Octavio Paz, Csar Vallejo,
Pablo Neruda, Gabriela Mistral e outros. Outras vozes poticas do sculo XX:
Alfonsina Storni, Dulce Mara Loynaz, Juana de Ibarborou, Magda Portal, Jos Emlio
Pacheco, Henrique Molina, entre outras.
4.

A guerra civil espanhola e a poesia hispnica.

4.1
Na Espanha: Dmaso Alonso. Blas de Otero. Jos Hierro. ngel Gonzlez,
Claudio Rodrguez, Francisco Brines.
4.2
Na Amrica hispnica: Pablo Neruda, Csar Vallejo, Mario Benedetti, Alfonso
Reyes, Octavio Paz, Ral Gonzlez Tun, Nicols Guilln, Miguel ngel Asturias.
5.
A prosa espanhola de ps-guerra: o realismo existencial, o realismo social e o
romance de exlio. Camilo Jos Cela, Miguel Delibes e Rafael Snchez Ferlosio. O
ensaio na era de Franco.
6.
A evoluo da narrativa hispano-americana iniciada no sculo XX: desde os
anos 40 at incios do sculo XXI. Seus autores e obras mais representativas.
6.1
O romancista hispano-americano e seus imperativos: realismo e fantasia.
1940, o momento definitivo. Roberto Arlt, Macedonio Fernndez.
6.2
A dcada de transio I: 1940-1950. Os rio-platenses: Borges, Ernesto Sbato,
Juan Carlos Onetti.

333

6.3
A dcada de transio II: 1940-1950. Neoindigienismo e realismo mgico:
Jos Maria Arguedas, Miguel ngel Asturias e Alejo Carpentier.
6.4
O Boom I: Jlio Cortzar, Carlos Fuentes, Gabriel Garca Mrquez e Mario
Vargas Llosa.
6.5
O Boom II: Juan Rulfo, Augusto Roa Bastos, Jos Donoso, Jos Lezama Lima,
Guillermo Cabrera Infante.
6.6
A narrativa testemunhal e o posboom: a voz feminina. Isabel Allende, Luisa
Valenzuela, Rosario Ferr, Laura Esquivel, ngeles Mastretta. Antonio Skrmeta,
Gustavo Sainz, Manuel Puig, Alfredo Bryce Echenique, Severo Sarduy, Reinaldo
Arenas, Mario Benedetti, Ricardo Piglia, Csar Aira.
6.7
Novas tendncias a partir dos anos 90. Grupo McOndo. Narrativa do crack.
Ignacio Padilla, Jorge Volpi. Roberto Bolao.
7.
O fenmeno da transitoriedade do romance nacional: a questo
problemtica da definio dessa nova literatura. O hispano-argentino Andrs
Neuman.
8.
Os mais recentes nomes do romance contemporneo hispano-americano:
Rodrigo Fresn e Enrique Vilamatas.

BIBLIOGRAFIA BSICA:
FUENTES, Carlos. La gran novela latinoamericana. Ed. Alfaguara, 2011.
FERNNDEZ DAZ, Rafael. Cuarenta aos de poesa espaola (1940-1980). Col.
Complementos. Consejera de la Embajada de Espaa en Brasil.
FUENTES, Carlos. La nueva novela hispanoamericana. Mxico: Joaqun Mortiz, 1980.
GUILLERMO DE TORRE. Histria das Literaturas de Vanguarda. Porto: editorial
Presena, 1972.
CORTZAR, Julio. Obra Crtica. Ed. Argentina, 2005. (Vol. 1,2,3)

334

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

BEJEL, Emilio. Jos Lezama Lima, poeta de La imagen. Ed. Huerga y fierro,1994.
COUTINHO, Eduardo F. (org.) A unidade diversa: ensaios sobre a nova literatura
hispano-americana. Rio de Janeiro: Anima; Braslia: INL, 1985.
SARDUY, Severo. Antologa.Ed. Fondo de Cultura, 2000.

335

DISCIPLINA
CDIGO:

ENSINO DE LNGUA MATERNA II

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Capacitar o aluno a desenvolver um trabalho crtico de professor em sala de aula com as
vrias formas do discurso humano.

EMENTA: Participao em grupo de pesquisa e/ou oficina voltada para as dificuldades de


leitura e produo de textos. Avaliao e correo do texto do aluno. Estratgias para a
interveno do professor no processo de produo do aluno. A questo do erro. A
correo. Reflexo crtica sobre a postura pedaggica do professor. Anlise crtica dos
Parmetros Curriculares Nacionais. Escrita. Oralidade. Letramento.

CONTEDO PROGRAMTICO:

336

BIBLIOGRAFIA:
BECHARA, Evanildo. Ensino da gramtica. Opresso? Liberdade? So Paulo: tica, 1985
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao e Lingustica. So Paulo: Scipione,1993.
MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO (1998): Parmetros Curriculares Nacionais.
Lngua Portuguesa.
ROJO, R.H.R. Alfabetizao e letramento. Campinas: Mercado das Letras, 1998.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica: ensino plural. So Paulo: Cortez, 2003.

337

DISCIPLINA
CDIGO:

ENSINO DE LNGUA ESTRANGEIRA

CRDITOS: 04
(4T-0P)

Cada Crdito corresponde a 15h/ aula

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO DA DISCIPLINA:
Capacitar o aluno a desenvolver um trabalho crtico de professor de LE em sala de aula
com as vrias formas do discurso humano.

EMENTA: Participao em grupo de pesquisa e/ou oficina voltada para as dificuldades de


leitura e produo de textos. Avaliao e correo do texto do aluno. Estratgias para a
interveno do professor no processo de produo do aluno. A questo do erro. A
correo. Reflexo crtica sobre a postura pedaggica do professor de LE. Anlise crtica
dos Parmetros Curriculares Nacionais. Escrita. Oralidade. Letramento.

CONTEDO PROGRAMTICO:

338

BIBLIOGRAFIA:
BECHARA, Evanildo. Ensino da gramtica. Opresso? Liberdade? So Paulo: tica, 1985
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao e Lingustica. So Paulo: Scipione,1993.
MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO (1998): Parmetros Curriculares Nacionais.
Lngua Portuguesa.
ROJO, R.H.R. Alfabetizao e letramento. Campinas: Mercado das Letras, 1998.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica: ensino plural. So Paulo: Cortez, 2003.

339

CARGA
CDIGO

DISCIPLINA:

CURSO:
HORRIA

NCLEO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO IV


AA754

LETRAS
30h
PORTUGUS/ESPANHOL

OBJETIVOS DA DISCIPLINA:
Confrontar o texto literrio impresso transplantado para a televiso. Reavaliar o conceito de literatura, a partir do
veculo de transmisso.Verificar a ideologia na transposio do veculo miditico. Analisar a importncia dos
diferentes recursos de cada mdia: a palavra, a imagem, o gestual etc.
EMENTA: Interface entre o saber acadmico, os documentos norteadores e a prtica pedaggica. Anlise de
material didtico. Produo de atividades e unidades didticas.
CONTEDO PROGRMATICO:
_____________________________________________________________________________________________
- Consideraes sobre a histria do Ensino de Lngua Estrangeira.
- O ensino de espanhol no Brasil: histria, documentos norteadores e prxis pedaggica.
- Tarefas, atividades, exerccios, trabalhos: fronteiras entre a teoria e a prtica.
- O desenvolvimento de competncias e habilidades por intermdio de atividades.
- O papel da Literatura no ensino de E/LE
- Peculiaridades da seleo e avaliao de materiais didticos
- Elaborao de materiais didticos e propostas de projetos temticos

340

BIBLIOGRAFIA BSICA:

MARCUSCHI, Luiz Antonio. Da fala pra a escrita: atividades de retextualizao. So Paulo, Cortez, 2001.
MEURER, Jos Luiz e MOTTA-ROTH, Dsire (orgs.). Gneros textuais e prticas discursivas: subsdios para o ensino
da linguagem. Bauru, SP: EDUSC, 2002.
SNCHEZ LOBATO, Jess; GARGALLO, Isabel Santos. Vademcum para la formacin de profesores. Madrid: SGEL,
2004.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gneros orais e escritos na escola. Mercado das Letras: 2010.
TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ALARCOS LLORACH, E. Gramtica de la lengua espaola. Real Academia Espaola. Madrid: Espasa Calpe, 2000.
ALCINA FRANCH, Juan; BLECUA PERDICES, Juan.M. Gramtica Espaola. Madrid: Ariel, 1998.
LVAREZ, Miriam. Tipos de escrito I: narracin y descripcin. 3. ed. Madrid: Arco Libros, 1996.
________. Tipos de escrito II: exposicin y argumentacin. Madri: Arco Libros, 2000.
BOSQUE, Ignacio; DEMONTE, Violeta (org.). Gramtica descriptiva de la lengua espaola. (3vols.). Madrid: Real
Academia Espaola / Espasa Calpe, 1999.
MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol. Madrid: Edelsa, 1995.
REYES, Graciela. Cmo escribir bien en espaol. Madrid: Arco Libros, 2000.

341

CDIGO: AA758
ESTGIO SUPERVISIONADO IV
CRDITOS: 02
Correspondente a 100 horas
(2T-0P)

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO:

Propiciar aos alunos-estagirios a consolidao dos conhecimentos lingusticos, culturais e


pedaggicos da lngua espanhola construdos no decorrer da integralizao do curso,
atravs da prtica docente em escolas pblicas do ensino mdio.

ORIENTAO:

O estgio supervisionado IV, em Lngua Espanhola, se d em escolas do Ensino Mdio pela


articulao entre a teoria e a prtica pedaggica dos conhecimentos lingusticos, culturais
e pedaggicos de E/LE construdos no decorrer da integralizao do curso de Licenciatura
em Letras. Essa articulao se efetiva atravs da observao participativa das aulas, de
reunies pedaggicas e de conselhos de classe.

342

METODOLOGIA DE AVALIAO:

Cabe ao aluno-estagirio observar as aulas, as reunies pedaggicas e os conselhos de


classe de forma participativa e assim efetivar sua prtica docente.
Aps esta observao, cabe ao aluno-estagirio elaborar propostas de atividades
pedaggicas e execut-las em sala de aula, atravs de oficinas, apoio aos alunos e troca
com seu professor-orientador externo, sempre em comum acordo com a instituio
concedente.
Ao final do perodo, cabe ao aluno confeccionar um relatrio final, no qual deve constar
sua experincia na escola em que estagiou, desde uma descrio do espao pblico desta
escola, passando pela descrio das turmas observadas, relatando os aspectos que mais
lhe chamaram a ateno, at sua prtica em sala de aula.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
MORENO FERNNDEZ, Francisco. Qu espaol ensear. Madrid: ARCOLIBROS, 2000.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS : terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: lngua portuguesa/ Secretaria de Educao Fundamental. Braslia. MEC/SEF,
1998

ROJO, R.H.R. (org.). A prtica da linguagem em sala de aula : Praticando os PCNS . So


Paulo: EDUC; Campinas, SP : Mercado de Letras, 2000.
SNCHES LOBATO, Jess., SANTOS GARGALO, Isabel (dir.) Vademecum para la formacin
de profesores ensear espaol como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE).
Madrid: Sociedad General Espaola de Librera, 2005.
SANTOS GARGALLO, Isabel. Lingustica aplicada a la enseanza-aprendizaje del espaol
como lengua extranjera. Madrid: ARCOLIBROS, 1999.

343

Cdigo: AA-052

MONOGRAFIA II

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIAS E LINGUAGENS

OBJETIVO:

Confeccionar um trabalho de concluso de curso, em conformidade com a norma culta da


lngua portuguesa, resultado de estudo que expresse domnio do tema escolhido,
capacidade de manusear e aplicar contedos e competncia abordados no decurso da
graduao.

344

ORIENTAO:
Atividade Acadmica AA-052 - Monografia II
Para integralizar a atividade acadmica AA052 - Monografia II, o aluno deve:
1. Defender e lograr aprovao de sua monografia;
2. Compor a verso final da monografia. A verso final deve ser entregue na secretaria do
Departamento de Tecnologias e Linguagens, no mximo, at o primeiro dia do lanamento das
notas finais do perodo correspondente. Caso o aluno no entregue a verso final do documento
no prazo indicado a atividade acadmica AA052 - Monografia II no ser integralizada.

345

METODOLOGIA:
Seguir as normas de elaborao de uma monografia, sob a orientao de um professor.
obrigatria a defesa pblica da monografia de final de curso perante uma banca examinadora.
A Monografia dever ser apresentada Banca Examinadora em vias impressas ou digitais, a
critrio de seus membros, no mnimo 2 (duas) semanas antes da Defesa. Qualquer membro da
Banca Examinadora poder desistir de participar da Defesa caso o prazo supracitado seja
descumprido.
A Defesa da Monografia consiste de uma exposio do trabalho, feita pelo aluno (autor), cuja
durao deve obedecer ao limite mnimo de 30 minutos e mximo de 50 minutos, seguida de
perguntas e comentrios que a Banca Examinadora julgue necessrios. Cada Membro da Banca
ter o prazo mximo de 15 (quinze) minutos para arguir o aluno.
No final da Defesa dever ser entregue um certificado de participao aos membros da Banca.
Aps a defesa, o discente deve compor a verso final da monografia, que consiste de:
1. Rever o texto monogrfico incorporando as alteraes propostas pelos membros
da Banca Examinadora;
2. Submeter o texto revisado superviso do orientador at obter parecer favorvel, a
esse texto denomina-se verso final da monografia;
A verso final da monografia deve ser entregue secretaria do Departamento que repassar
Coordenao do Curso. A verso definitiva da Monografia deve ser entregue secretaria do Curso
em 05 (cinco) vias impressas (01 via para cada membro da Banca, 01 via para a Biblioteca do
Instituto Multidisciplinar e 01 via para a Coordenao do Curso) e em meio digital, no formato
PDF, acompanhada do formulrio de autorizao para divulgao devidamente preenchido.
Os casos omissos sero tratados em primeira instncia pela comisso de monografia e em ltima
instncia pelo Departamento de Tecnologias e Linguagens, nunca por meio de ad referendum da
chefia.

346

ANEXOS MATRIZES CURRICULARES DOS CURSOS

Matriz curricular
Portugus/Literaturas

347

Matriz curricular
Portugus/Espanhol/Literaturas

348