LOS INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE EVALUACIN

Son las herramientas que usa el profesor necesario para obtener

evidencia de los desempeos de los alumnos en un proceso de
enseanza y aprendizaje.

Los instrumentos no son fines en s mismo, pero constituyen una ayuda

para obtener datos e informacin respecto del estudiante, por ello el
profesor debe poner mucha atencin en la calidad de estos, ya que un
instrumento inadecuado provoca una distorsin de la realidad.

Informal
Semiformales
Formales

Instrumentos y Tcnicas de evaluacin

Observacin de las actividades
realizadas por los nios
Los trabajos y ejercicios que los
alumnos realizan en clase
Pruebas o exmenes, mapas
conceptuales, evaluacin del
desempeo, listas de control o
verificacin, escalas.

La observacin
Es una tcnica cotidiana que los profesores de primaria realizan con mayor
frecuencia. Sin embargo, las conclusiones que extraen, por lo general no
son sistematizadas. Es necesaria la sistematizacin de los elementos
observados para tener claridad de las evoluciones de los alumnos en razn
a los conocimientos, las destrezas y las actitudes asumidas en la clase.

Caractersticas de la tcnica de observacin

1.- Determine que instrumento de registro va utilizar para la observacin
(diario de campo, escala de actitudes o lista de cotejo)
2.- Defina y delimite el objeto de observacin (actividades, nios
documentos)
3.- Establezca el o los objetivos de la observacin.
4.- Seleccione y definas las categoras de anlisis y los rasgos de cada
categora (por ejemplo: categora: participacin; rasgos participacin en
juegos, trabajo en equipo, tareas, iniciativas, etc.)

5.- Disee el formato de registro que debe incluir: datos de identificacin,

objetivo, rasgos a observar y espacios para el registro. Incluya instrucciones
para el llenado, si el observador no va a ser usted.
6.- Realice uno o dos ejercicios de observacin para corregir el instrumento.
7.- Establezca por escrito la forma de interpreta (vaciado, concentracin y
anlisis) los datos recabados por el instrumento antes de utilizarlo
definitivamente.
8.- Realice la observacin.

Listas de cotejo
Es un documento apropiado para aplicar la tcnica de observacin, se
usan para evaluar procesos, productos y aspectos de desarrollo social,
donde la evaluacin de las caractersticas pueden limitarse a juicios de
presente, pasado: si-no, detalladamente, someramente, no lo hace, etc.

Caractersticas de la lista de cotejo

1.- Elija la o las habilidades que pretende evaluar.
2.-Liste los rasgos que va observar, son las etapas, fases o momentos por
lo que usted pasan los nios para en su proceso de desarrollo de
habilidades.
3.- Elabore la lista de cotejo. por lo general estas listas representan tres
elementos estructurales:
LOS DATOS DE IDENTIFICACIN: Titulo, fecha, objetivo, Alumnos
observados y observador.
LOS RASGOS A OBSERVAR: Por lo general en la columna ubicada en la
izquierda.

LOS ESPACIOS PARA EL REGISTRO: se ubican en columna a la derecha.

Se les sugiere que utilice los espacios para el registro no slo para
ausencia o presencias de rasgos sino para alguna clasificacin del grado o
nivel que usted juzgue conveniente. Aunque es importante tener presente
que esto implicara una combinacin del instrumento con Escala de
Actitudes.
4.- No pretenda disear todas las listas de cotejo que necesita: elabore,
use, pruebe y corrija una por vez y vaya integrando poco a poco su Batera
de listas que sern tiles en el futuro, en especial si trabaja con el mismo
grado. Evaluar por desarrollo de habilidades implica una forma distinta de
trabajo; por tanto, la utilizacin de listas de cotejo para tal efecto debe ser
paulatina. Puede decirse con seguridad que significar un aprendizaje para
el maestro, y en consecuencia, llevar un tiempo largo: dos o tres aos.
5.- Revise los rasgos que list y asegrese de que describen
adecuadamente el proceso a observar.

EJEMPLO DE UNA LISTA DE COTEJO

GRADO: 1
FECHA: 8 AL 12 DE MARZO DE 2010.
TITULO DE LA LECTURA:EL DIA QUE NACISTE
RASGOS A OBSERVAR

MARTIN

JUANITA

1.TIENE UN REFERENTE DE SU MB
NACIMIENTO
R

2.1.TIENE REFERENTES SOBRE

LAS PALABRAS QUE CONOCE

3.ESCUCHA CON ATENCION LA

LECTURA
4.RELACIONA SUS
COMENTARIOS CON EL TEMA
DE LA CLASE
5.REALIZA PREGUNTAS SOBRE
LAS PALABRAS
DESCONOCIDAS
6.RECONOCE SU HISTORIA
PERSONAL

B
B

10. SE INTEGRA AL TRABAJO

DE EQUIPO
11. RESPETA TURNOS

MB
R

MB

MB

MB

R
MB

MB

B
MB

B
B

MB

MB

MB

GLADIS

MB

MB

MB

LUCILA

MB

IRMA

MB
R

7.PARTICIPA EN LA
ELABORACION COLECTIVA DE
UN TEXTO INFORMATIVO
8. CORRIGE SUS TEXTOS
REALIZADOS DURANTE LA
CLASE
9. PARTICIPA EN LA SELECCIN MB
DE TEXTOS INFORMATIVOS DE
LA BIBLIOTECA DEL AULA

MB=MUY BIEN
B= BIEN
R= REGULAR

ENRIQUE

MB

2.CONOCE PALABRAS COMO:

NACIMIENTO,PARTOS,
HOSPITAL Y PARTERA.

GRUPO: A

MB

MB

MB

R MB

MB

Escala de actitudes
Se usan a menudo para registrar observaciones cuantificadas de una
situacin social. Puede usarse para describir la conducta de individuos, los
cambios en la situacin que los rodea y muchos otros tipos de datos.
Se usan de dos formas:
1.- Para registrar la conducta a intervalos frecuentes a lo largo de un
proceso de interaccin social.
2.- Para evaluar la naturaleza de un hecho social completo despus de
terminado si no se est seguro acerca de cuales son los indicios de un
tipo dado de conducta, las escalas pueden ser tiles para definirlos.
EJEMPLO DE FORMATO DE ESCALA DE ACTITUDES

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Muestra atencin a la clase

Respeta la opinin de sus
compaeros
Comprende el texto
Buena disposicin para aceptar
errores
Responsabilidad e iniciativa
Respeta
los
tiempos
de
intervencin
Muestra
capacidad
de
aprendizaje
Expresin oral
PUNTAJE TOTAL

3
4

X
X

4
3

X
X
X
X
X

PUNTOS

DEFICIENTE

REGULAR

BUENA

RASGOS A OBSERVAR

EXCELENTE

FECHA: Del 8 al 12 de marzo de 2010.

ASIGNATURA: Espaol
TEMA: El da que naciste
NOMBRE DEL ALUMNO: Martn

3
1
3
5
26

EXCELENTE = 5 puntos
BUENA= 4 puntos
REGULAR = 3 puntos
DEFICIENTE= 1 punto

En el ejemplo anterior se puede notar el desempeo que el nio va desarrollando

adecuadamente, lo cual dara elementos de juicio al profesor para determinar que
Martn ha acreditado esta etapa de aprendizaje.
Dichos registros permitirn al profesor tener elementos para establecer una
calificacin justa para el alumno, que no derive de un solo elemento como el
examen, sino que tome en cuenta el desempeo general del alumno.

BIBLIOGRAFA
DAZ Barriga, Frida y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mc Graw Hill.
GRONLUND, N.E. Tcnicas de observacin. En: cuadernos de Tecnologa
educativa. Taller de Evaluacin del Aprendizaje. No.2. Mxico.
CEUTES/UNAM, S/F. Pp. 57-64.
SELLTIZ, et. al. Mtodos de observacin. En: Mtodos de Investigacin en
las relaciones sociales. Madrid, Rialp. 1974. Pp. 228-266.