Educacinyviolencia:Apuntesbsicosparaunadiscusintriste

A decir verdad, a medida que deambulamos y nos

paseamos por este tema, nos bamos dando
cuenta que,enrealidad,notenemosideadenada.Unoscuantosaosenlauniversidad,sumadoa
otros doce o trece de educacin primaria y secundaria que, tristemente, no han servido denada.
Casi quince aos
educndonos paradarnoscuentadequenotenemoslamsmnima ideadequ
es lo que sucede realmente. Y aqu estamos, exponiendo delante de todos y todas. A modo de
prefacio, cabe decir que no somos expertos en ninguno de los asuntos que se van a tratar ni
tampocopretendemosserunaautoridadrespectodelosmismos.
I.

Qusucederealmente,
Educacin
?

Sin prembulos: actualmente, los procesos de educacin y aprendizaje en su conjunto, se

enmarcan en un currculum adaptado alasexigenciasdelmercadoconelpropsitodeaportarde
una manera ms efectiva a los retos econmicos y sociales del momento. Se ha construido,
durante los aos de transicin y reconciliacin, la base perfecta para una educacin con una
perspectiva empresarial. Si bien, fue la dictadura de Augusto Jos Ramn la que le entreg la
educacin a los privados, han sido los gobiernos de
izquierda los que han perfeccionado el
modelo hasta lo que hoy nos presentan como Carrera Profesional Docente o Plan de
Mejoramiento Institucional, quitndole todo el contenido crtico a los programas de estudio y
reduciendo la participacin poltica activa en los espacios formativos. Sin ir ms lejos, elhecho
de que tengamos que paralizar lasactividadesacadmicasparapoderreflexionarydiscutirsobre
temas devitalimportanciacomoloeslaeducacindeunasociedadcompleta,eselfielreflejode
que, dentro de la enorme mayora de las instituciones formativas en los tres niveles (primario,
secundario, terciario), la reflexin y la crtica, la participacin y la incidencia no solo son
incompatiblesenelmodeloactual,sinoqueinclusosoncensurables.
II.

Ylaviolencia,oiga?

El orden, la civilizacin, la democracia y la paz, as como las lgicas del neoliberalismo, se

impusieron sobre la raza humana a fuerza de guerras, violaciones,conquistasyvejacioneshacia
otros grupos humanos que no precisansometerseaestetipodedesarrollo.Nopodemosentender
un mundo sin jefes, puesto que no entendemos el poder sin coercin y violencia.Validamoslas
jerarquas no por considerarlas positivas, sino porque esta estructura organizativa est
naturalizada en cada uno de nosotros. No hay problema conlafaltadeespaciosytiempoparala
reflexin y el debate, esonoexisteenelcolegioynotienerazndeserenlaeducacinterciaria,
en palabras del tirano
Los estudiantes van a la Universidad a estudiar, no a pensar y si an
lesquedanenergas,paraesoesteldeporte.
Entendemos la violencia como el uso de la fuerza con el afn de imponer una ideologa o de
dominar a un grupo humano. Pero hay un tipo de violencia que no necesita fuerza, solo el

silencio cmplice de los agentes tal vez cmodos, tal vez atemorizados: la violencia simblica.
Estamos hablando de un fenmeno que nos pasa porencimadesdeelmomentoenquenacemos,
cuando nos predeterminan nuestro rol social en funcin de lo que tenemos entre las piernas, o
cuando vemos lmites impuestos casi imposibles de superar debido a nuestra situacin
socioeconmica. Una violencia impuesta por y en el lenguaje que clasificacosifica aquello que
noestensusparmetrosdenormalidadmoral.
Esta violencia consiste tambin en naturalizar las relaciones de poder jerrquicas y con el lo la
falta de espacios deorganizacineinstanciasdeparticipacindirectaenelproyectoeducativoal
cual nos adscribimos. Consiste en separarentrequienessabenyquienesnosaben,midiendo
sus capacidades y habilidades diferentes en pruebas estandarizadas que presumen resumir la
realidad de la educacin nacional en base a nmeros y Aprendizajes Esperados complemente
desligados del contexto en el cual se desarrolla este proceso. No es casual, asimismo, que los
procesos de sindicalizacin docente u organizacin estudiantil se vean coartados u
obstaculizados con prcticas antidemocrticas, presiones desde las autoridades colegiadas, el
mismo ministerio de educacin, o los mismos compaeros. Decir que la educacin est
despolitizada es negar la ideologa detrs del neoliberalismo: Con profesores entrampados en
horas lectivas abusivas, ms preocupados de una evaluacin individual que del desarrollo
contextual detrs de un contenido que, en palabras simples, no evala, sino que mide como
docentes en formacin vemosconpreocupacinytalvezangustiaelfuturoquenosdepara.No
solo nos preocupa la situacin laboral a la que nos enfrentaremos, tambin nos preocupa que la
educacin se transforme en un proceso de seleccin de mano de obra, que las escuelas se
establezcan abiertamente como pequeas empresas del conocimiento tecnocrtico y mecnico,
con el solo fin de cumplir estndares de calidad y vender una educacinproducto a los
estudiantesclientesensus(j)aulasvitrinas.
Sin embargo, si la
educacin es entendida como un proceso participativo, colaborativo,
multidireccional y horizontal, cuya articulacin debe ser conjunta a la comunidad que la
envuelve con el fin ltimo de cubrir las necesidades que dicha comunidad requiere, es una
obligacin axiomtica tomar cartas en el asunto y posicionarse como ciudadanos y, en el caso
particular de los estudiantes de pedagoga, como docente en formacin. Es nuestra obligacin
evitarqueestarealidadsigahacindosemsymsreal.
Como se anuncia en el principio de este breve documento, hablar de la educacinylaviolencia
no solo es difcil, sinoquetambinesmuytriste.Losproblemasacexplicitadosenrelacinala
educacin y la violencia son, tal vez, los ms sencillos de tratar. Qu pasa con la violencia de
gnero? con los castigosaaquellosniosquenoencajanconelsistemaydeambulandecolegio
encolegio?con aquellosprofesoresquevandecolegioencolegioparaarmarseunsueldomso
menosdigno?

Si bien, son apuntes bsicos que pueden rayar en lo primitivo, pueden servir de directrices
inicialesaunadiscusinmuchomsprofundaycompleta.