2015

Metodologa de Investigacin II

Mgter. Viviana Lifschitz

Unidad temtica 2: Investigacin cientfica en ciencias de la salud. El

proceso de investigacin cientfica. Enfoques cualitativo, cuantitativo
y mixto de investigacin cientfica

Carrera de Kinesiologa y Fisiatra

Facultad de Medicina - UNNE

Metodologa de la investigacin II
Carrera de Kinesiologa y Fisiatra; Facultad de Medicina UNNE
Corrientes - Argentina

Foto de portada: Viviana Lifschitz 2011

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posibles obras derivadas, la distribucin de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la
que regula la obra original.

Contenido
Introduccin .................................................................................................................................3
Ciencia ..........................................................................................................................................3
Objetos de conocimiento .........................................................................................................4
Clasificacin de la ciencia .........................................................................................................5
Teora ...........................................................................................................................................5
Lgicas del Mtodo cientfico.......................................................................................................5
Lgica experimental o inductiva ...............................................................................................5
Lgica terica o deductiva ........................................................................................................6
Lgica de abduccin .................................................................................................................6
Lgica de analoga ....................................................................................................................6
Investigacin cientfica en ciencias de la salud .............................................................................7
El proceso de investigacin cientfica. ..........................................................................................8
Enfoques metodolgicos de la investigacin cientfica ...............................................................9
Enfoque cuantitativo ..............................................................................................................10
Enfoque cualitativo ................................................................................................................13
Enfoque mixto ........................................................................................................................15
Bibliografa .................................................................................................................................17

Introduccin
Porqu estudiar metodologa de la investigacin?
Los profesionales de la salud, ante el avance constante y acelerado de los conocimientos y
tecnologas en el rea, necesitan desarrollar las aptitudes para su valoracin crtica y adquirir
continuamente conocimientos en su materia. Con este fin, el conocimiento del mtodo
cientfico, la ejecucin de procesos de investigacin y la reflexin sobre estas prcticas y
procesos son elementos indispensables.
El mtodo cientfico es, adems, una excelente herramienta para la solucin de problemas de
la prctica profesional en salud.
Como menciona Hernndez Sampieri y col. (2010) La investigacin es muy til para distintos
fines: crear nuevos sistemas y productos; resolver problemas econmicos y sociales; ubicar
mercados, disear soluciones y hasta evaluar si hemos hecho algo correctamente o no.
Incluso, para abrir un pequeo negocio familiar es conveniente usarla.

Ciencia
La magia, los mitos y las creencias fueron las herramientas con las que el hombre pre-cientfico
intent explicar los fenmenos de la realidad que lo circundaba, y an hoy lo seguimos
haciendo, aunque en menor medida. Recin en el siglo XVI, con Galileo y Newton, aparece la
ciencia como la entendemos hoy, con un personaje, el investigador, que busca y acumula
datos, hace observaciones, compara los datos y observaciones que ha hecho con la realidad y
formula enunciados.
Segn Ander Egg, la ciencia es entonces un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o
probables, que obtenidos metdicamente y verificados en su contrastacin con la realidad, se
sistematizan orgnicamente, haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, y cuyos
contenidos son susceptibles de ser transmitidos, es decir, que el conocimiento, para ser
considerado cientfico, debe estar ajustado al razonamiento lgico, debe ser factible de ser
puesto a prueba, utilizando un mtodo, y poder incorporarse al cuerpo de conocimientos
previos ya existente de manera coherente.
Ciencia, (del latn scire: saber, conocer) implica entonces un cuerpo de conocimientos
sistemtico (porque estn interrelacionados e implica que hay una disciplina para realizar la
investigacin cientfica y que no se dejan los hechos a la casualidad) y estructurado (porque los
nuevos descubrimientos se sustentan en teoras ya aceptadas), que se obtiene a travs de un
mtodo, y nos acerca paulatinamente a la verdad, aunque esta no se alcance.
Podemos definir el conocer como una actividad por medio de la cual el hombre adquiere
certeza de la realidad, y que se manifiesta como un conjunto de representaciones sobre las
cuales tenemos certeza de que son verdaderas. Podramos adems, diferenciar el
conocimiento vulgar del cientfico: a) el conocimiento vulgar me lleva a ver el objeto, a
entenderlo sin ms, b) el conocimiento cientfico, por el contrario, va ms all del simple ver;
apoyado en el mtodo cientfico y la investigacin.

La ciencia es un sistema de conocimientos sobre la realidad natural y social que nos rodea, que
abarca leyes, teoras y tambin hiptesis, y que se encuentra en un proceso continuo de
desarrollo lo que significa que el hombre perfecciona continuamente su conocimiento sobre
toda la realidad circundante actual y pasada.
Puede entenderse como el proceso o como el contenido (McGuijan, 1996 citado por Avila
Baray 2006). Es decir, el concepto de ciencia se aplica tanto para establecer el proceso de
elaboracin de los conocimientos cientficos, como a todo el sistema de conocimientos
comprobados por la prctica, que constituyen una verdad objetiva (Pineda 1994).
Cuando analizamos qu hace el hombre de ciencia para llegar a interpretar los fenmenos de
la realidad, nos encontramos que su forma de producir su conocimiento es como sigue:

Ilustracin 1: El proceso de investigacin cientfica, Tamayo Mario

Es un quehacer crtico, no dogmtico, que se presenta como una actividad metdica y emprica
por medio de la cual se llega al conocimiento objetivo de la realidad. Que sea emprica
denota que se recolectan y analizan datos. Que sea crtica quiere decir que se evala y
mejora de manera constante. Puede ser ms o menos controlada, ms o menos flexible o
abierta, ms o menos estructurada, en particular bajo el enfoque cualitativo, pero nunca
catica y sin mtodo (Hernndez Sampieri 2010).

Objetos de conocimiento
Objetos fsicos: incluye objetos que ocupan un lugar en el espacio y los fenmenos de
la naturaleza en general (personas, objetos, vegetales, animales, entre otros).
Objetos no fsicos: se refiera a los fenmenos sociales, culturales o psicolgicos (Por
ej. Las normas y leyes, los valores, el idioma, los sentimientos, las ideas, las actitudes,
entre otros).
Objetos ideales: incluye los nmeros, los smbolos matemticos y los smbolos lgicos

Clasificacin de la ciencia
Bunge (1983, citado por Avila Baray 2006) clasifica la ciencia en funcin del enfoque que se da
al conocimiento cientfico sobre el estudio de los procesos naturales y/o sociales (estudio de
hechos), o bien, al estudio de procesos puramente lgicos y matemticos (estudio de ideas) en
ciencia factual y ciencia formal:
Ciencias formales: Se ocupan de ideas, hechos abstractos o relaciones abstractas
entre signos, es decir, estudian ideas no objetivables, y por lo tanto, sus conclusiones
se fundamentan en razonamientos lgicos tericos. Ejemplos: la matemtica y la
lgica.
Ciencias fcticas: Se basan en hechos objetivables, verificables por observacin y
experimentacin en la realidad. Para este tipo de ciencias no basta con una
coherencia terica de las ideas, sino que requiere experiencias verificables en el
terreno, dentro del campo de lo apreciable por los sentidos, y las consecuencias que
de estas observaciones o mediciones se deriven. Ejemplos: la fsica, la qumica, la
medicina, la biologa, psicologa, etc (Avila Baray 2006; Perez Henndez MG)

Teora
Pineda enuncia el concepto de teora como sigue:
Una teora es una proposicin que establece principios y leyes generales que orientan
la articulacin y explicacin de varios hechos especficos que se han observado en
forma independiente, y que estn relacionados con un modelo terico o conceptual. Es
el marco de referencia que contiene un conjunto de construcciones hipotticas y
definiciones relacionadas entre s, que ofrece un punto de vista sistemtico y
coherente de los hechos y fenmenos en estudio, que especifica adems, las relaciones
existentes entre variables con el objeto de explicar y predecir dichos fenmenos.

Lgicas del Mtodo cientfico

El conocimiento cientfico implica tambin el desarrollo de reglas lgicas de pensamiento,
criterios apropiados de decisin y el uso de procedimientos coherentes.

Lgica experimental o inductiva

La induccin implica un punto de partida observacional, de registro del fenmeno en estudio
(Vieytes 2004). En el razonamiento inductivo se parte del caso, y la conclusin es la regla, la
que se obtiene desde la observacin de un resultado.

Lgica terica o deductiva

La deduccin o explicacin hipottico deductiva parte de premisas cuya mayor generalidad
comprende a los casos particulares (Vieytes 2004). Toda deduccin es bsicamente la
aplicacin de reglas generales a casos particulares.

Lgica de abduccin
La abduccin refleja el necesario ir y venir que se establece entre la teora y la empiria,
arriesgando una explicacin condicionada por el contexto.
Si la induccin supone contar con un nmero x de casos particulares en una
conclusin que estableca una probable ley general, y la deduccin aloja en la
amplitud de su premisa al ejemplo puntual, la abduccin tiene en sus premisas un
hecho a explicar (el resultado) y un sistema de referencia al cual el hecho-caso- pueda
ser referido (marco terico o de referencia); la conclusin ser la explicacin o
hiptesis que formulamos para explicar el hecho (Vieytes 2004).
El razonamiento abductivo, en presencia de ciertos elementos observables de un
fenmeno no manifiesto en toda su dimensin, concluye que stos pertenecen a una
clase particular de objetos. La conclusin del razonamiento abductivo (el caso) afirma que
se est ante un "caso de una cierta ley (la regla) .Y es esa afirmacin (el caso) la hiptesis
que arriesga el investigador. En la abduccin el resultado se constituye de una serie de
elementos que hacen referencia al caso. El caso abductivo, a diferencia del caso de la
deduccin o la induccin, no est explicitado sino que es aquello que debe ser averiguado;
slo se manifiesta a travs de signos (el resultado). El caso, en la abduccin, es la
conclusin.

Fuente: Vieytes 2004

Lgica de analoga
Para los lgicos la analoga constituye un razonamiento en el cual, sobre la base de la
similitud de objetos en cuanto a ciertas propiedades y nexos, se extrae la conclusin
de que tambin son similares en otras propiedades y nexos. Esta forma de
pensamiento suele emplearse cuando el investigador, al comparar un fenmeno
6

suficientemente investigado con otro que est siendo sometido a estudio, descubre
su similitud en toda una serie de rasgos esenciales. Teniendo esto en cuenta, deduce
que el objeto que est investigando se subordina a las regularidades propias del
primer fenmeno (Vieytes 2004).
Este es el caso que se aplic cuando se descubri la enfermedad por VIH.
En resumen:
Tabla 1 Lgicas del mtodo cientfico

Fuente
Regla
Resultado
Resultado
Resultado

Fuente
Caso
Caso
Modelo
Regla

Producto
Resultado
Regla
Consenso
Caso

Lgica aplicada
Deduccin
Induccin
Analoga
Abduccin

Investigacin cientfica en ciencias de la salud

La investigacin es un conjunto de procesos sistemticos, crticos y empricos que se aplican al
estudio de un fenmeno. Es un complemento indispensable de la actividad profesional dado
que todos los profesionales de la salud necesitan mostrar capacidad docente e investigadora
en su actividad diaria. Es por tanto fundamental incorporar la investigacin en su formacin.
El acercamiento directo o indirecto a la produccin de conocimiento cientfico se realiza por
razn de diferentes prcticas, es as como los estudiantes y profesionales pueden participar en
actividades relacionadas con la investigacin mediante:

Participacin en Comits de tica para evaluar protocolos de investigacin.

Colectando datos mediante diversos instrumentos de recoleccin de informacin, tales
como cuestionarios, entrevista u observacin sistemtica con fines de control,
planificacin y/o investigacin.
Asistiendo a eventos donde se presenta y debate sobre tpicos relevantes del
conocimiento en reas especficas tales como seminarios y congresos.
Discutiendo diversos trabajos de investigacin publicados o no en los servicios al tratar
de resolver casos particulares.
Evaluando y analizando trabajos publicados para actualizar conocimientos en un rea
determinada.
Participando directamente en proyectos de investigacin.

La investigacin en salud es la generacin de conocimientos nuevos a travs del mtodo

cientfico, a fin de identificar y hacer frente a los problemas de salud. Participan en la
investigacin en salud las siguientes categoras de la ciencia:

Ciencias biomdicas: comprenden toda la investigacin biolgica, mdica y clnica, y el

desarrollo y la valoracin de los productos biomdicos.
7

Ciencias de la poblacin: abarcan la epidemiologa, la demografa y las ciencias socioconductuales.

Ciencias de polticas de la salud: comprenden la investigacin en poltica sanitaria y
sistemas y servicios de salud. En la actualidad, los estudios de anlisis econmico son
una subcategora importante de este tipo de investigacin.

en el proceso de investigacin no hay recetas de cocina rgidas

sino se trata de un proceso de razonamiento creativo y complejo
que no tiene lmites o rutas lineales especficas

El proceso de investigacin cientfica.

La investigacin cientfica es un proceso reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que tiene
por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenmenos de un determinado mbito de la
realidad.
Segn Samaja el proceso de investigacin cientfica es eso que hacen los cientficos para
producir conocimientos por si mismos, producir conocimientos por las consecuencias tcnicas
y prcticas que de ellos se pueden extraer y producir conocimientos por su funcin de
autoregulacin de la vida social. Segn Kerlinger, citado por Hernndez Sampieri, podemos
definirla como un tipo de investigacin sistemtica, controlada, emprica, y crtica, de
proposiciones hipotticas sobre las presumidas relaciones entre fenmenos naturales.
Lo que distingue a la investigacin cientfica de otras formas de indagacin acerca de nuestro
mundo es que sta se gua por el denominado mtodo cientfico. Hay un modo de hacer las
cosas, de plantearse las preguntas y de formular las respuestas, que es caracterstico de la
ciencia, que permite al investigador desarrollar su trabajo con orden y racionalidad.

La investigacin cientfica es un proceso, trmino que significa dinmico, cambiante y

continuo. Este proceso est compuesto por una serie de etapas, las cuales se derivan unas de
otras. El conocimiento cientfico no se adquiere por un proceso similar al de la produccin de
bienes en una cadena de montaje sino
que se va desarrollando gracias a la
libertad de pensamiento, mediante la
Slo investigando y reflexionando
crtica, el anlisis riguroso, la superacin
sobre este proceso, se aprende a
de los errores y la discusin. Habr que
investigar
adaptarlo a cada caso y contexto
particular.

El mtodo, entonces, es una forma de realizar una actividad; el camino o proceso que la
actividad en cuestin ha de seguir para alcanzar su objetivo.
El desarrollo de una investigacin, (de cualquier tipo pero fundamentalmente de las que se
realizan usualmente en la prctica clnica) puede dividirse en cinco etapas desde que comienza
con las primeras preguntas hasta que termina con la confeccin de un informe final de
resultados.

Planificacin.
Ejecucin.
Procesamiento y anlisis de resultados.
Confeccin del informe final.
Publicacin de resultados e introduccin de logros en la prctica social.

Enfoques metodolgicos de la investigacin cientfica

A lo largo de la historia de la ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento, como
empirismo, materialismo dialctico, positivismo, etc y diversos marcos interpretativos como la
etnografa y el constructivismo. Todos ellos han producido diferentes rutas para obtener el
conocimiento, cuyos principales enfoques metodolgicos son el cuantitativo y el cualitativo.
Ambos enfoques emplean procesos cuidadosos, metdicos y empricos en su esfuerzo para
generar conocimiento, por lo que la definicin previa de investigacin se aplica a los dos por
igual, y utilizan, en trminos generales, cinco fases similares y relacionadas entre s (Grinnell,
1997 citado por Hernndez Sampieri 2006):
1. Llevan a cabo la observacin y evaluacin de fenmenos.
2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observacin y evaluacin
realizadas.
3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del anlisis.
5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y
fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar otras.
Sin embargo, aunque las aproximaciones cuantitativa y cualitativa comparten esas estrategias
generales, cada una tiene sus propias caractersticas. En palabras de Fathalla (2008) podemos
decir que la investigacin cuantitativa estudia la anatoma del sistema de salud, y en cambio
la investigacin cualitativa estudia la fisiologa del mismo.

Los pacientes no son mquinas averiadas o sistemas biolgicos que funcionen mal.
Los mdicos no tratan las enfermedades; tratan a los pacientes.
La salud est ms en las manos de las personas que en las manos de los profesionales
de la salud. Se precisa una investigacin cualitativa para arrojar luz sobre el modo de
vida de las personas; sus conocimientos, sentimientos y actitudes; sus opiniones y
valores, y sus experiencias.

Enfoque cuantitativo
El enfoque cuantitativo es secuencial y probatorio. Se respeta rigurosamente el orden de cada
etapa (aunque pueden reverse y redefinirse si fuera necesario).
Este proceso implica una serie de etapas que permiten al investigador incrementar los
conocimientos existentes acerca de los determinantes de un fenmeno.
La primer etapa de una investigacin es la eleccin de una pregunta general o planteamiento
del problema. En la prctica esto se hace en el transcurso del tiempo y a medida que se
desarrollan otros procesos. A veces es la influencia de profesores lo que los guiar hacia un
determinado campo a investigar. Otra ser la historia particular de una persona lo que
orientar la seleccin del objeto de estudio.
La segunda etapa de una investigacin es el estudio de la documentacin existente sobre el
fenmeno en cuestin. El investigador debe considerar lo que ha sido investigado
anteriormente sobre el tema (revisin de la literatura) y construir un marco terico (la teora
que guiar su estudio). Una vez que se ha buscado suficiente informacin, se deber organizar
considerando criterios temticos, autores, estrategias metodolgicas y/o tiempo. Esta
investigacin documental, que representa la primera, la de iniciacin, es el preludio de todo lo
que vendr despus.
As si el problema son los bajos aprendizajes de la informacin lectura y escritura en nios de
los primeros grados de primaria, la tarea ser buscar sobre el desarrollo de la lecto-escritura
en la infancia, estrategias para su desarrollo, condiciones para su evolucin. La mayora de las
ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas
en planteamientos ms precisos y estructurados. Como mencionan Labovitz y Hagedorn
(1976), cuando una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el
campo de conocimiento donde se ubica la idea.
Esta segunda etapa permite plantear la problemtica de la investigacin, para ello el
investigador hace muchas cosas como: i) al informarse con los conocimientos existentes
mejora su comprensin de las relaciones entre el fenmeno y sus determinantes; ii) se
familiariza con los conceptos y el vocabulario; iii) en la medida en que se familiariza con la
documentacin y la estudia, establece la importancia del fenmeno en cuestin evaluando
incluso sus consecuencias; iv) al trmino de sus lecturas elabora la sntesis de los
conocimientos existentes, haciendo as el diagnstico del tema; v) por ltimo, una vez
enunciado el diagnstico del tema, el investigador llega ms lejos en su reflexin y trata de
10

encontrar una relacin que no se haya demostrado todava entre el fenmeno estudiado y un
factor que puede ser determinante de ese fenmeno. Es decir define el alcance de su estudio
y plantea hiptesis y objetivos de investigacin.

La tercera etapa de una investigacin consiste en elegir una metodologa (definir las variables
y el diseo de investigacin), seleccionar a los participantes (definir la poblacin y muestra) y
perfeccionar un instrumento de recopilacin de datos - que puede ser un cuestionario, una
gua de observacin, una entrevista, etc. - a fin de reunir la informacin necesaria para verificar
si en realidad existe la supuesta relacin entre el fenmeno estudiado y el posible
determinante. El investigador debe asegurarse de que el instrumento que construye le permita
reunir los datos apropiados para efectuar los anlisis y verificar la existencia de la supuesta
relacin o relaciones.
La cuarta etapa consiste en organizar la recoleccin y, despus utilizar el instrumento de
recoleccin de datos. Aqu es donde el investigador pasa a la accin.
En la quinta etapa el investigador procede a organizar y a presentar los datos, pero adems
realiza el anlisis y la interpretacin de los resultados que ha obtenido. A la luz de lo aprendido
en la primera etapa, verifica s los nuevos datos concuerdan o no con los que ya existan.
Finalmente, la sexta etapa consiste en someter la investigacin a la crtica de los colegas que
tambin estn haciendo investigacin. Es una suerte de evaluacin de lo trabajado para darle
ms consistencia al informe.

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Ilustracin 2: El conocimiento y la investigacin cientfica, IESPP CREA

12

En la investigacin cuantitativa se pretende generalizar los resultados, explicar y predecir

fenmenos a travs de teoras, ocurre en la realidad externa de los sujetos. Utiliza mtodos
descriptivos, analticos y experimentales, cuya seleccin depende del conocimiento del
problema como del mtodo cientfico.
Los mtodos descriptivos se emplean cuando el conocimiento sobre el problema es escaso y la
definicin de trminos y las variables se hace ms descriptiva que operacional.
Los mtodos analticos se utilizan para establecer y medir la relacin entre las variables de
estudio, probar una o ms hiptesis, pero sin manipular las variables.
Los mtodos experimentales incluyen hiptesis, manipulacin por parte del investigador de la
variable experimental y control del fenmeno.

Ilustracin 3 El proceso cuantitativo. Metodologa de la Investigacin. Hernndez Sampieri 5 ed

Enfoque cualitativo
En el enfoque cualitativo se busca analizar y comprender los procesos y fenmenos en forma
ms integral y profunda, tomando en cuenta el contexto que los rodea, as como la percepcin
que los involucrados tienen de su propia realidad (Pineda 1994).
Utiliza la recoleccin de datos sin medicin numrica, las preguntas e hiptesis se desarrollan
antes, durante y/o despus de la recoleccin y anlisis de datos. Es un proceso dinmico que
se mueve constantemente entre los hechos y su interpretacin.
Se inicia con una revisin de la literatura, al igual que el enfoque cuantitativo, pero a diferencia
de este el diseo puede modificarse a medida que se obtienen los datos. En el caso del
proceso cualitativo la muestra, la recoleccin y el anlisis son fases que se realizan
prcticamente de manera simultnea.
Las hiptesis se generan durante el proceso y se van refinando cuando se recaban ms datos.
Busca interpretar los hechos a partir de las realidades percibidas por los sujetos.

13

Ilustracin 4 El proceso cualitativo. Metodologa de la Investigacin. Hernndez Sampieri 5 ed

Ilustracin 5: Comparacin de los procesos cuantitativo y cualitativo. Metodologa de la Investigacin. Hernndez

Sampieri 5 ed.

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La investigacin cuantitativa ofrece la posibilidad de generalizar los resultados, registrando

frecuencias y magnitudes. Asimismo, brinda la posibilidad de rplica y comparacin entre
estudios similares.
La investigacin cualitativa proporciona profundidad a los datos y contextualizacin del
ambiente. Tambin aporta un punto de vista holstico de los fenmenos, as como flexibilidad.

Enfoque mixto
Los mtodos de investigacin mixta integran sistemticamente los mtodos cuantitativos y
cualitativos en un solo estudio para realizar inferencias producto de toda la informacin
recabada y lograr un mayor entendimiento del fenmeno bajo estudio (adaptado de
Hernndez Sampieri 2010). Este enfoque permite ver simultneamente la realidad objetiva
(organizacin y estructuras) y la realidad subjetiva (percepciones).
El matrimonio cuantitativocualitativo es conveniente en un mismo estudio, slo si es el
enfoque que mejor puede ayudarnos a responder las preguntas de investigacin establecidas.
Fortalezas
Las palabras, los materiales audiovisuales y otros elementos narrativos pueden ser usados
para agregar significado a los nmeros.
Los nmeros pueden ser utilizados para agregar precisin a las palabras, materiales
audiovisuales y otros elementos narrativos.
La investigacin mixta se nutre de las fortalezas de la investigacin cuantitativa y cualitativa.
Mediante los estudios mixtos, es posible generar y validar teoras de un enfoque con datos de
la otra aproximacin (por ejemplo, una teora fundamentada puede ser consolidada mediante
investigaciones cuantitativas).
La perspectiva mixta puede contestar un espectro ms amplio y completo de preguntas de
investigacin.
La perspectiva mixta cubre ms de una funcin investigativa (por ejemplo, no se limita
nicamente a validar datos de un tipo).
Los(as) investigadores(as) pueden usar las fortalezas de un mtodo para cubrir las debilidades
potenciales del otro.
Normalmente produce evidencia ms contundente para soportar las conclusiones a travs de
la convergencia y corroboracin de descubrimientos.
Se puede agregar mayor perspicacia y ms elementos para entender el fenmeno estudiado.
Es ms difcil que el investigador o la investigadora pase por alto cuestiones relevantes sobre
el fenmeno de inters.

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 Incrementa la posibilidad de generalizar los resultados.

Produce un conocimiento ms completo, holstico e integral para informar a la teora y la
prctica.
Retos potenciales
En ocasiones puede ser difcil conducir una investigacin cuantitativa y cualitativa en el
mismo proyecto, por razones de falta de recursos, experticia, tiempo, desconocimiento de
usuarios, etc. Por lo general requiere un equipo de investigacin que trabaje mano a mano,
estrechamente, como los muganos.
Los investigadores e investigadoras necesitan no slo saber cmo efectuar estudios
cuantitativos y cualitativos, sino cmo integrar o mezclar de manera efectiva los resultados de
ambas aproximaciones.
Derivado del primero (implcito, la investigacin mixta es ms costosa y requiere mayor
tiempo.

Cada estudio mixto es un trabajo nico e implica un diseo propio teniendo en cuenta la
prioridad de cada tipo de datos a utilizar, propsito esencial de la integracin de los datos y de
las etapas del proceso investigativo. Utilizan sus propias estrategias de muestreo, anlisis y
presentacin de los resultados.

Sigan andando y lo ms probable es que encuentren algo, quizs cuando menos

lo esperen. Nunca he sabido de nadie que haya encontrando algo cuando estaba
sentado
Heath, 1985

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Bibliografa
vila Baray, H.L. (2006) Introduccin a la metodologa de la investigacin Edicin electrnica.
Texto completo en www.eumed.net/libros/2006c/203/
Fathalla, Mahmoud F. (2008) Gua prctica de investigacin en salud. Washington, D.C: OPS,
2008. ISBN 978 92 75 31620 7
Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, Baptista Lucio. Metodologa de la Investigacin.
Editorial Mc Graw Hill, 5 Ed. 2010.
Ministerio de Educacin de Per. Programa de especializacin en investigacin educativa.
Modulo I: El conocimiento y la investigacin cientfica. IESPP CREA.
Pereira Z. Investigacin en Ciencias de la Salud. Acta Cient Estud 2004; 2(2): 52-55.
http://www.imbiomed.com.mx/1/1/articulos.php?method=showDetail&id_articulo=35364&id
_seccion=2366&id_ejemplar=3658&id_revista=140
Prez Hernndez M G. El proceso de investigacin o mtodo cientfico. Universidad Tcnica de
Ambato, Facultad de Ingeniera en Sistemas, Electrnica e Industrial Ecuador.
http://fisei.uta.edu.ec/investigacionA/INTRODUCCION%20A%20LA%20METOD%20%20DE%20I
NVESTIGACION-CIENTIFICA.pdf (consulta 7/5/15).
Pineda E B; de Alvarado E L; de Canales FH. Metodologa de la investigacin: manual para el
desarrollo del personal de salud. Serie Paltex N35, 2 ed. 1994, OPS. ISBN 92 75 32135 3.
Samaja Juan. Epistemologa y Metodologa: Elementos para una teora de la investigacin
cientfica. Eudeba, 3 ed 2006. ISBN 950-23-0931-6.
Tamayo Mario. El proceso de la investigacin cientfica. Ed Limusa, Mexico, 2003. ISBN 968-185872-7.
Vieytes R. 2004. Metodologa de la investigacin en organizaciones, mercado y sociedad:
epistemologa y tcnicas. 1. ed.- Buenos Aires: De las ciencias, 2004; 732 pp. ISBN 98720200-7-8.

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