PREMBULO

En 2001, el Seminario Vigotski realiz un evento revelador. El

Encuentro Educacin, investigacin y docencia nos permiti un
nuevo punto de llegada (nuevo punto de partida) en el debate que al
interior del propio Seminario venamos desplegando. Al mismo
tiempo desde ese espacio adelantbamos la discusin con los
que en el CEID y en otras partes haban sido nuestros
contradictores. Nuestro combate a los fundamentos de la llamada
Postmodernidad (y a otros esguinces o enclaves del pensamiento
decrpito del y bajo el imperialismo) avanzaba.
Articulada a una exposicin sistemtica de nuestros puntos de vista
sobre la cuestin pedaggica presentamos, en aquella oportunidad
(en la intervencin central) una sntesis de nuestros planteamientos
sobre el asunto de los llamados paradigmas, por entonces en boga.
Esta postura deba, claro est, abordar los mtodos y los
enfoques de investigacin que, en el metalenguaje de los
hombres-post, se venan (y aun se vienen) proponiendo. As, dimos
cuenta (colectiva) de una crtica a los fundamentos de las posiciones
epistemolgicas del pensamiento postmoderno, sobre todo de las
que se encarnan en algunas de sus variantes ms promovidas en los
medios ilustrados.
Antes, habamos editado para la discusin interna del CEID, nuestro
Insubordinar la mirada, un folletito que recoga, puntualmente,
los ejes de nuestra posicin. Lo nuevo de la conferencia realizada en
el teatro Lus Felipe Vlez era la crtica sistemtica a los esquemas
del ms fino pedigree que, en esta materia, se desplegaban (y
despliegan) en la escuela contempornea.
Es necesario, ahora, dejar constancia de cmo, a partir de ese
evento, fuimos generando una serie de textos donde decantamos e
hicimos sntesis de nuestra posicin. Muchos de esos textos no se
han publicado y han rodado de mano en mano, o han estado ah
omnipresentes en nuestro compromiso. Otros, obedecen a la
trascripcin de conferencias impartidas en el desarrollo del
Seminario, obedeciendo a la misma lgica, pero a diferentes
circunstancias.
Un referente bsico de este trabajo y de esa intervencin en
particular, lo fueron los manuales de investigacin, constituidos en
blancos de nuestra crtica. Razones hay muchas: a travs de ellos,
desde los espacios de la academia, se coloniza el pensamiento y se
forjan los combatientes de las diferentes posturas, muchas de ellas
se decantan en el combate contra la ideologa del proletariado y al
servicio (concientemente o no, importa poco) de las fuerzas de la
reaccin. Monumento que son del pensamiento fcil, siempre
resultan evadiendo las tesis gruesas, los presupuestos conceptuales
y los aspectos duros de las teoras en que se fundamentan (y que
pretenden fundamentar). Aunque apuntan didcticamente a los

debates esenciales, estn en el ojo del huracn, engolosinan a los

iniciados y fundan los ms arteros desvaros que luego pueden
ser, incluso, desconocidos por sus inspiradores.
Referirse a ellos ha sido, pues, no slo un buen ejercicio, sino una
herramienta que permite tomar al toro por los cuernos, en una
avanzadilla
permanente
del
debate
con
los
ms
altos
portaestandartes del pensamiento que los funda y define...
La que fuera direccin colegiada del CEID quiso avanzar en la
discusin interna sobre la investigacin, sus enfoques y sus mtodos
(y hacerlo orgnicamente). Propusimos y realizamos entonces el
evento El CEID frente a los modelos y enfoques de investigacin,
donde estos temas volvieron a plantearse. En ese evento hicimos la
presentacin de los avances de nuestra postura y su desarrollo,
consolidando las tesis que, en este proceso, defendimos.
Materializamos, ahora, la propuesta de editar una seleccin de los
textos que resultaron de esta dinmica, aterrizada en el trabajo de
los Grines (Grupos de investigacin) que adelantan las lneas
Generacin de sujeto y Condiciones materiales de la prctica
escolar en Antioquia. En ellos se ha retomado y profundizado este
debate.
Esta discusin interna, tanto como lo avanzado en el Seminario
(abierto) Determinismo y casualidad que, desde el segundo
semestre de 2005, esos Grines desplegaron cada mircoles en la
noche, me permiti reelaborar estos documentos, que hacen as
parte de nuestras tareas y de nuestros resultados en el trabajo de
investigacin.
Como queda dicho, la entidad textual que aqu presentamos, tiene
como base la trascripcin de la versin magnetofnica de nuestras
intervenciones en varios eventos, tanto como los borradores escritos
para la discusin interna del Seminario Vigotski, o de la Revista
Pedagoga y dialctica en los ltimos aos.
Hemos eliminado algunas reiteraciones propias de este tipo de
ejercicios e incluido agregados (cuando la claridad del texto as lo ha
requerido, o cuando las tesis formuladas o criticadas as lo exigan).
Aunque se ha respetado, en lo fundamental, la intervencin tal cual
se produjo desde la forma oral, cuando el conferenciante se apoy
en algunos diagramas, estos se incluyen (citando las fuentes) slo si
contribuyen a la claridad de lo enunciado. Los textos que en este
libro se organizan y presentan al pblico, pretenden, en su conjunto,
ser el punto de vista desde el cual, y en el cual, se fundamenta la
investigacin desplegada por estos dos Grupos de Investigacin.
Agregamos, adems, la trascripcin editada de apartes de diferentes
intervenciones realizadas en seminarios anteriores, tanto en el
CEID, como en otros espacios, lo mismo que materiales escritos en
esos u otros contextos [incluidos algunos generados en las
discusiones acadmicas de mi (re)paso por la Universidad (en este
caso la Fundacin Universitaria Lus Amig)].

Las tesis aqu defendidas y las aqu impugnadas, representan una

parte esencial de nuestro patrimonio intelectual. Las hemos venido
generando ante la necesidad de confrontar los ms prestigiosos
discursos que, sobre la generacin de los sujetos (vale decir que
sobre la educacin y la pedagoga), nos presentan las fuerzas en las
cuales cabalgan los intelectuales orgnicos de las clases
dominantes. Mientras ellos despliegan su ejercicio, en unas
determinadas condiciones materiales, que son tambin legtimas,
legales, polticas nosotros haremos lo que nos corresponde,
muchas veces avanzando necesariamente al margen, o como dicen
los amigos por la trocha.
Este proceso hace parte del deseo largamente aplazado de editar
bajo el ttulo Elogio de la pregunta, los materiales mas
significativos generados en muestra lucha terica, al dar cuenta del
compromiso que asumimos cuando planteamos que era necesario,
por estos das, investigar la investigacin. Aparece hoy como
el tomo uno de A propsito de las terceras vas, cuyo tomo dos
(Fundamentos filosficos de las corrientes pedaggicas
contemporneas) edit el CEID el ao pasado, en la urgencia de
proporcionar materiales de trabajo al curso que con algo ms de mil
doscientos maestros, ha orientado el Seminario Vigotski. La
declaracin que, a manera de prlogo all se incluy, sigue
siendo el hilo conductor del conjunto de la obra. All dijimos:
Clausewitz, escribi alguna vez aquello de la guerra es la
continuacin de la poltica por otros medios. Lenin que
supo adems que la poltica es la expresin (histrica)
condensada de la economa, aval la feliz expresin del
estratega prusiano al explicar las contradicciones del
capitalismo en su etapa superior y ltima... Nuestro decidido
combate a las pedagogas puestas al servicio de uno y otro
imperialismo, nos ha llevado a una conclusin inexorable: no
slo la guerra es la continuacin de la poltica por otros
medios la pedagoga y la ciencia (cuando es asumida por una
clase social), tambin.
Es sta la ruta que hemos asumido para develar las manipulaciones
que hace cotidiana, pero estratgicamente, el imperialismo. A favor
de los intereses de la Nueva Cultura, hemos encaminado este
ejercicio de confrontar a los agentes de la vieja cultura que la
burguesa apa y siembra.
Agradezco a los compaeros que han dado continuidad a las semillas
sembradas en el Seminario Vigotski: al que fue grupo de los
sbados en especial a los compaeros Wilson Espinosa, Gustavo
Moreno, Ivn Arbelez, Diana Prez, Jorge Paredes y Nubia Vergara,
as como a todo el equipo del que resultamos llamando Seminario
sobre el sujeto, y a los activistas de la revista Pedagoga y
Dialctica que (sin excepcin) se han apropiado de estas tesis.
Mi voz slo da cuenta de esta construccin colectiva, pero asumo
como propios y nicamente atribuibles a mis deficiencias, los

equvocos, incoherencias o inconsecuencias de cualquier tipo, que

pudieran colarse.
Las deudas de este libro son largas (y algunas innombrables): A
Julin, casi todas las transcripciones y anotaciones inteligentes
sobre lo aqu planteado; a Csar Julio, como siempre, el comprar
las peleas, la correccin del texto final (con ojo de guila proletaria
junto a Federico que esta vez se echaron al hombro esa tarea), y la
guarda insobornable de nuestros principios; a Federico, adems, el
apoyo y mucha luz; a Juan Manuel, dando continuidad a la inmensa
felicidad que me produjo el que finalmente pudiera encontrarme
y volver con Camilo (y la memoria a cuestas), sobre la posibilidad de
juntar ms bellos y sabios esfuerzos en la edicin; a Marcela el amor
y la posibilidad de pensar esas incursiones por los territorios de
punta de la fsica moderna con la que muchos han querido estafar
a los legos; a Ernesto, el ejemplo y una mirada distinta sobre las
urgencias cotidianas de la aplicacin de la ciencia en manos de
quienes, en el oficio, tienen la obligacin moral de no dejarse comer
por el mercado; a Beatriz, como siempre, el apoyo, los pretextos y
motivos de la nica ruta perseguida; a la tribu, los motivos, las
razones, los argumentos, los principios, el coraje, lo aprendido.
Len Vallejo Osorio
Marzo-septiembre-diciembre de 2005,
diciembre 2006, agosto de 2007.