GU A DI DC T IC A

U N I DA D

ESO

Magnitudes
proporcionales.
Porcentajes

1
CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Esta programacin podrs encontrarla tambin en el CD Programacin.

Programacin de aula
Unidad 6

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

En esta unidad se trata el concepto de proporcionalidad desde el punto de vista numrico.

Aunque muchos de los contenidos de esta unidad no son nuevos para los alumnos, es importante que los manejen con
soltura, ya que son vitales para que se desenvuelvan adecuadamente en la sociedad actual. Por ello intentaremos que
se produzca un aprendizaje significativo, para que todos los conceptos queden bien afianzados.
Es conveniente que los alumnos tengan presente la gran cantidad de situaciones reales en las que se aplica la proporcionalidad: compras, repartos, planos, rectas
Partiremos de distintas situaciones y ejemplos, sencillos y cercanos a los alumnos para formar relaciones que expresaremos en forma de fracciones y que darn lugar a las razones y posteriormente a las proporciones.
Dentro del marco de la proporcionalidad y la razn de proporcin numrica se introduce el porcentaje de una cantidad.
Expondremos el concepto de porcentaje y las tres formas de calcular el porcentaje de una cantidad: multiplicando por
el nmero decimal, multiplicando por la fraccin decimal o planteando una regla de tres. Esta ltima ser muy til para
calcular el total de una cantidad conociendo la parte correspondiente a un porcentaje.

CRITERIOS
DE EVALUACIN

OBJETIVOS
1. Identificar relaciones de proporcionalidad a travs del anlisis de
informacin numrica o algebraica, utilizando procedimientos
bsicos de proporcionalidad
numrica.

2. Saber relacionar el porcentaje con

su razn y con su nmero decimal y con la regla de tres simple
directa.

COMPETENCIAS
BSICAS

1.1 Distinguir si dos razones forman

una proporcin y reconocer sus
trminos.
1.2 Identificar si dos magnitudes son
directamente proporcionales.
1.3 Plantear y resolver problemas
en los que intervenga la proporcionalidad, utilizando la regla de
tres simple y la reduccin a la
unidad.
2.1 Clculo y aplicacin de porcentajes.

Lingstica
Matemtica
Interaccin con el mundo fsico
Social y ciudadana
Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Aprender a aprender

2.2 Resolver problemas en los que

intervengan porcentajes.

CONTENIDOS
Razn entre dos nmeros
Proporcin
Trminos de una proporcin
Propiedad fundamental de las proporciones
Magnitudes directamente proporcionales
Razn de proporcionalidad
Construccin de tablas de magnitudes directamente proporcionales
Mtodo de reduccin a la unidad
Regla de tres simple directa
Porcentajes

Unidad 6

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

Relacin entre tanto por ciento, razn y nmero decimal

Clculo de la parte
Clculo del porcentaje de una cantidad
Clculo de la cantidad total a la que corresponde un porcentaje
Relacin entre porcentaje y regla de tres simple directa
Aumentos porcentuales
Disminuciones porcentuales
Valoracin crtica de informaciones que podamos ver en
los medios de comunicacin relacionadas con los porcentajes

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Para entender el concepto de razn y que sepan calcular los trminos desconocidos es preciso que los alumnos dominen el concepto de fraccin equivalente.
A la hora de aplicar la regla de tres es importante que los alumnos manejen con soltura la descomposicin factorial de
nmeros naturales para que puedan simplificar con facilidad las fracciones obtenidas y se eviten hacer operaciones con
nmeros grandes.

2. Previsin de dificultades
La principal dificultad que podemos encontrar es la utilizacin mecnica y automtica de la regla de tres, sin que los alumnos comprendan realmente lo que estn haciendo. Por ello conviene resolver los problemas por reduccin a la unidad y
con regla de tres.

3. Vinculacin con otras reas

La relacin de proporcionalidad directa entre magnitudes est presente en algunos fenmenos de las ciencias y la tecnologa, como la masa y el peso; el espacio recorrido por un cuerpo durante un tiempo a velocidad constante.

4. Esquema general de la unidad

El concepto fraccin equivalente, visto con anterioridad, puede servir de ayuda en el desarrollo de esta
unidad, que comienza definiendo el concepto de razn
y proporcin numrica, para pasar despus a enunciar la propiedad fundamental de las proporciones:
el producto de los extremos es igual al producto de
los medios.
Teniendo en cuenta lo anterior, mediante un ejemplo, se introduce el concepto de magnitudes directamente proporcionales y se calcula la razn de proporcionalidad, que ms tarde servir para distinguir
si dos magnitudes son directas o no.
Una vez conocido el concepto de magnitudes directamente proporcionales, se pasa a resolver algunos
problemas utilizando dos mtodos bsicos: reduccin
a la unidad y regla de tres simple directa.

PROPORCIONALIDAD
Razn
y
proporcin

Magnitudes
directamente
proporcionales

PORCENTAJES
Clculo

Razn de
proporcionalidad

El tanto por ciento permite relacionar los conceptos

de razn, porcentaje y expresin decimal, y el clculo de porcentajes con la regla de tres simple directa.

Aumentos
Disminuciones

Por otra parte, se presentan algunos problemas de aumentos y disminuciones porcentuales en distintos contextos.

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en ocho sesiones:
1. Introduccin. Razn y proporcin.
2. Magnitudes directamente proporcionales.
3. Reduccin a la unidad.
4. Regla de tres simple directa.
5. Porcentajes.
6. Aumentos y disminuciones.
7. Actividades de consolidacin.
8. Pon a prueba tus competencias.
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto, el contexto de la clase es tambin un factor determinante para fijar el nmero de sesiones necesarias para
desarrollar la unidad.

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

Unidad 6

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovechamiento de la misma. En particular, las secciones Desarrolla tus competencias y Pon a prueba tus competencias, y,
en general, los problemas con enunciado contextualizado desarrollan de forma ms especfica los descriptores recogidos en la subcompetencia comunicacin escrita.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.
No obstante, al estar dedicada esta unidad a la proporcionalidad y los porcentajes, son las subcompetencias razonamiento
y argumentacin y uso de elementos y herramientas matemticos las que ms presencia tienen.

Competencia para la interaccin con el mundo fsico

A lo largo de la unidad se presentan numerosas referencias a la aplicacin de los contenidos matemticos expuestos a
situaciones y problemas de la vida real. En las sugerencias didcticas se detalla como poder desarrollar las subcompetencias conocimiento y valoracin del desarrollo cientfico-tecnolgico y medio natural y sostenible.

Competencia social y ciudadana

A travs de alguno de los problemas contextualizados podemos desarrollar la subcompetencia participacin cvica, convivencia y resolucin de conflictos, en concreto, el descriptor ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cvicos, desarrollar actitudes de cooperacin y defender los derechos de los dems.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

La unidad contiene variadas referencias a la utilizacin de medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y la resolucin de actividades interactivas.

Competencia para aprender a aprender

A partir de las actividades de evaluacin planteadas en las pginas finales de la unidad, particularmente en las secciones de Autoevaluacin y Aprende a pensar con matemticas, se puede trabajar en la adquisicin de esta competencia, especialmente en lo concerniente a las subcompetencias de conciencia y control de las propias capacidades y de
construccin del conocimiento.

Competencia para la autonoma e iniciativa personal

Se trabaja especialmente en las actividades de ampliacin de respuesta mltiple, donde las actividades no son guiadas
y requieren aplicar la subcompetencia de planificacin y realizacin de proyectos.

Otras competencias de carcter transversal

Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico
del alumno. La unidad presenta mltiples oportunidades en las que las actividades exigen al alumno un ejercicio reflexivo y crtico.
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunas actividades de reflexin y debate.

Unidad 6

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad,
en concreto, sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales y actividades concretas de las propuestas en la unidad.

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

DESCRIPTOR

DESEMPEO

1.er nivel de concrecin

2. nivel de concrecin

3.er nivel de concrecin

4. nivel de concrecin

Conocer y comprender diferentes

tipos de textos con distintas
intenciones comunicativas.
Lingstica

Comunicacin escrita.

Tratamiento de la
informacin y
competencia digital

Analiza diversas informaciones sobre un

hecho y elege la ms adecuada.
Pon a prueba tus competencias: III

Razonamiento y
argumentacin.

Interpretar y expresar con claridad

y precisin distintos tipos de
informacin, datos y
argumentaciones, utilizando
vocabulario matemtico.

Uso de elementos y
herramientas
matemticos.

Conocer y utilizar los elementos

matemticos bsicos (distintos
tipos de nmeros, medidas,
smbolos, elementos geomtricos,
etc.) en situaciones reales o
simuladas de la vida cotidiana.

Identifica relaciones de proporcionalidad

directa.

Conocimiento y
valoracin del desarrollo
cientfico-tecnolgico.

Ser conscientes de las

implicaciones ticas de la
aplicacin cientfica y tecnolgica
en diferentes mbitos y sus
limitaciones.

Se interesa por la composicin de los

productos alimenticios y apreciar el
correcto etiquetado.

Medio natural y
desarrollo sostenible.

Adquirir un compromiso activo en

la conservacin de recursos y la
diversidad natural.

Conoce los espacios naturales protegidos

en Espaa.

Participacin cvica,
convivencia y resolucin
de conflictos.

Ejercitar los derechos, libertades,

responsabilidades y deberes
cvicos, desarrollar actitudes de
cooperacin y defender los
derechos de los dems.

Matemtica

Social y ciudadana

Desarrolla tus competencias: II y III

Problemas

Argumentar con espritu crtico y

constructivo.

Interaccin con el
mundo fsico

Aplica los contenidos matemticos que

aparecen en un texto a la resolucin de
problemas.

Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin

Buscar y seleccionar informacin

con distintas tcnicas segn la
fuente o el soporte, valorando su
fiabilidad.

Interpreta facturas.
En toda la unidad

Resuelve problemas de proporcionalidad.

Aplica los porcentajes.
En toda la unidad

Actividad 27

Actividad 70

Interpreta los resultados de unas

elecciones.
Actividad 91

Busca en diferentes pginas de internet

para complementar la informacin.
En la red
Visita la pgina librosvivos.net para
realizar distintas actividades.
Actividades: 10, 15, 33 y 36

Autonoma e
iniciativa personal

Planificacin y
realizacin de proyectos.

Afrontar los problemas de forma

creativa, aprender de los errores,
reelaborar los planteamientos
previos, elaborar nuevas ideas,
buscar soluciones y llevarlas a la
prctica.

Resuelve problemas con respuesta

mltiple.
Actividades de ampliacin

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

Unidad 6

Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades ya citadas para el trabajo especfico de las competencias nos permiten, adems, desarrollar algunos de los aspectos que el currculo recoge como educacin en valores:
Educacin para el medio ambiente: actividad 82
Educacin para el consumo: la gran mayora de los problemas contextualizados sobre porcentajes.
Las actividades para realizar en grupo que se proponen en las sugerencias didcticas permiten desarrollar la educacin para la convivencia y la educacin en comunicacin.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno y permiten trabajar la diversidad del alumnado.
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS
Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso
Cuaderno de refuerzo de matemticas: Aprende y aprueba. 1. de ESO.
Bibliogrficos

Unidad 8. Tablas, grficas y proporcionalidad.

SM

Cuadernos de Matemticas. 1. de ESO: N. 4: Proporcionalidad, grficas y estadstica.

Unidad I: Proporcionalidad.
Cuaderno de matemticas para la vida. 1. de ESO.
Medidas a ojo y Ofertas musicales

OTROS

FIOL, M L, FORTUNY, J. Proporcionalidad directa. Madrid. Sntesis 1990.

www.smconectados.com

Internet

SM

www.librosvivos.net
Pginas del proyecto Descartes del MEC
www.e-sm.net/1esomatprd09

Otros

www.e-sm.net/1esomatprd10
Porcentajes en el proyecto Descartes

Otros
materiales

www.e-sm.net/1esomatprd11

Unidad 6

La calculadora, para que se vayan familiarizando con la funcin porcentaje (%), as como su aplicacin a
los problemas de aumentos y disminuciones porcentuales.
Prensa diaria. Recibos, facturas
Regla y cinta mtrica.

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

Sugerencias didcticas
Entrada
La foto de entrada permite que los alumnos entiendan el
concepto de proporcin, aplicndolo a las escalas.
La lectura detallada del texto les permitir comprender e
interpretar las escalas que tanto aparecen en el mundo
que nos rodea.

70. Podemos aprovechar esta actividad para que los alumnos

investiguen sobre cuntos parques nacionales hay en
Espaa, cules son las condiciones que debe cumplir un
espacio natural para ser calificado como parque nacional
Asimismo puede servir para abrir un pequeo debate
sobre la conservacin de los espacios naturales y la
influencia de la accin del hombre sobre los mismos,
contribuyendo a fomentar en los alumnos el respeto por
el medioambiente.

Desarrolla tus competencias

I.

Esta actividad permite que trabajemos la competencia

lingstica a travs de la subcompetencia comunicacin escrita, ya que en el texto viene descrito de una
forma coloquial lo que significa escala 1 : 25.

II. En esta actividad, los alumnos encontrarn una aplicacin directa de la proporcionalidad, al tener que relacionar su altura real con la que deberan tener para
vivir en Madurodam. Utilizarn desde un primer momento la regla de tres simple directa.
III. Al igual que con la actividad II, los alumnos calcularn
los valores correspondientes a magnitudes proporcionales.
IV. Por ltimo, esta actividad nos servir para comprobar
si los alumnos han entendido el concepto de escala,
calculando la escala existente entre los habitantes de
Liliput y la realidad. Para poder obtener la escala debern interpretar correctamente los datos que figuran en
el enunciado, lo que permite trabajar de nuevo la subcompetencia comprensin escrita.
Es interesante que busquen otras situaciones en las
que se utilizan escalas, como en los mapas de la clase
de Ciencias Sociales.

2. Magnitudes directamente
proporcionales
Para que los alumnos distingan las magnitudes directamente proporcionales es bueno utilizar las palabras doble,
triple o mitad, en lugar de ms y menos, para que no haya
lugar a confusiones
Sera interesante que los alumnos manejasen, con la
mayor soltura posible, el concepto de razn de proporcionalidad y lo utilizaran para reconocer y comprobar si
dos magnitudes son directamente proporcionales.
A partir de la razn, deben ser capaces de completar
tablas de proporcionalidad directa.
Es interesante proponer distintas situaciones para que
los alumnos razonen si corresponden a magnitudes directamente proporcionales, de este modo comprobarn que
hay magnitudes que no guardan ninguna proporcin y
tambin podremos preparar el camino para las magnitudes inversamente proporcionales.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

7, 8 y 52 a 54

Medio

1. Razn y proporcin numrica

Teniendo en cuenta que los alumnos conocen las fracciones equivalentes, se puede explicar el concepto de
proporcin como la igualdad entre dos razones o fracciones equivalentes.
Los alumnos ya han utilizado producto de medios igual
a producto de extremos. Sera interesante hacerles ver
que esto es una forma de comprobar si cuatro nmeros
forman una proporcin y no una definicin. Para ello, conviene insistir en que las razones y proporciones nos sirven para comparar datos. Se puede utilizar el ejemplo
que acompaa el dibujo de la presentacin.
Se debe insistir en que aprendan a diferenciar los trminos de una proporcin y a calcular algn trmino desconocido de la misma.

ACTIVIDADES POR NIVEL

3. Clculo con magnitudes directamente

proporcionales. Reduccin a la unidad
Debido a que todos los problemas de este epgrafe se
pueden resolver usando la regla de tres, sera bueno realizar los ejercicios antes de pasar a otros conceptos, con
el fin de que entendiesen y dominasen el mtodo de reduccin a la unidad.
Es interesante hacer ver a los alumnos que el mtodo de
reduccin a la unidad es til cuando los clculos a realizar son sencillos y pueden hacerse mentalmente.
Se puede utilizar el esquema que aparece en el margen
de la pgina para explicar de forma sencilla en qu consiste el mtodo de reduccin a la unidad.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

2, 3, 39 a 44 y 70

Bsico

71, 72 y 74

Medio

4, 5, 45 a 51 y 77

Medio

12 a 14 y 79

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

Unidad 6

Sugerencias didcticas

4. Regla de tres simple directa

6. Problemas de porcentajes

Es preciso intentar que, antes de mecanizar clculos, los

alumnos vean que resolver un problema utilizando la
regla de tres simple directa es lo mismo que utilizar proporciones, insistiendo en que formen primero la proporcin para despus despejar.

Este epgrafe se centra en problemas sobre disminuciones y aumentos porcentuales.

Es conveniente que los alumnos acompaen los esquemas tpicos de la regla de tres con algunas palabras que
puedan ayudar a identificar cada uno de los conceptos
que intervienen en el problema.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

17, 18 y 73

Medio

19 y 20

Podemos plantear multitud de problemas sobre porcentajes basados en contextos cotidianos sin ms que pedir
a los alumnos que lleven al aula:

94

Alto

Los alumnos estn acostumbrados a realizar estos problemas calculando primero la cantidad correspondiente
al tanto por ciento de disminucin o de aumento, para
luego restrselo o sumrselo a la cantidad inicial, segn
sea el caso. Pero al haber introducido en el epgrafe anterior la regla de tres simple para el clculo con porcentajes, debemos insistir en realizar los problemas calculando directamente la cantidad final, comparando cantidad
inicial con cantidad final y situando en uno de los trminos 100, y en el otro, (100 r) o (100 + r), segn corresponda.

Podemos empezar este epgrafe escribiendo el tanto por

ciento como una fraccin en la que el denominador es
100.

Folletos y catlogos con las ofertas de los supermercados de la zona. La mayora de las veces anuncian que un tanto por ciento del producto es gratis.
Los alumnos tendrn la oportunidad de comprobar
si es cierto, y de este modo fomentaremos su espritu crtico como consumidores.

Se debe intentar que los alumnos vean de forma clara la

relacin que hay entre porcentaje, razn y nmero decimal.

Facturas de telfono, de luz, de gas, para que comprueben que las cantidades correspondientes al IVA
son correctas.

Como un porcentaje representa una proporcin, aplicaremos la regla de tres simple directa en la resolucin de
problemas, comparando siempre las magnitudes parte y
total, y situando en una de ellas el trmino 100. Este
mtodo va a permitir calcular la parte, el porcentaje o el
total conociendo la parte y el porcentaje.

Los problemas de aumentos o disminuciones encadenadas, como el 85, los haremos multiplicando por la
fraccin decimal correspondiente a (100 r)% si se trata de una disminucin o a (100 + r)% si se trata de un
aumento. Iremos multiplicando sucesivamente segn se
trate de aumento o disminucin por su fraccin correspondiente.

5. Porcentaje o tanto por ciento

ACTIVIDADES POR NIVEL

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

21, 22, 26, 27 y 56 a 68

Medio

23 a 25, 28 a 32, 78 y 80 a 84

Bsico

75 y 76

87, 89, 91 y 93

Medio

85, 86

Alto

Alto
27. Este problema puede servir para indicar a los alumnos
lo importante que es leer el etiquetado de los alimentos para saber su composicin.

90. Podemos aprovechar esta actividad para resaltar la

responsabilidad que implica el que un ciudadano ejercite su derecho a votar, indicando que adems de un
derecho, debe considerarse un deber ciudadano.

Podemos pedirles que traigan etiquetas de algunos

productos de casa para que vean que toda la informacin que aparece debe expresarse, por ley, por cada
100 gramos o 100 mililitros.

Organiza tus ideas

Les haremos ver que en todas las etiquetas deben aparecer por lo menos cuatro datos:

Se debe aprovechar esta pgina para que los alumnos tengan una idea global del tema.

Valor energtico.

Hidratos de carbono.

Protenas.

Grasas.

Adems, cuando la cantidad de vitaminas y sales minerales que contenga el alimento supere por cada 100 g
o 100 ml en un 15% la cantidad diaria recomendada
(CDR), el porcentaje debe incluirse en el etiquetado.
A travs de las etiquetas podemos elaborar una tabla
indicando la CDR de los principales nutrientes y, a partir de ella, intentar que los alumnos sean ms equilibrados en su alimentacin.

90, 92, y 95

Unidad 6

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

El objetivo es que vean de forma clara las magnitudes directamente proporcionales.

Conviene que planteemos problemas en los que utilicen la
regla de tres y la reduccin a la unidad conjuntamente, para
que se den cuenta de que los dos mtodos son vlidos, ya
que, realmente, la reduccin a la unidad no es ms que un
caso particular de la regla de tres.
Algo parecido puede suceder con los porcentajes, ya que
cualquier problema de porcentajes se puede resolver plantendolo como una regla de tres simple directa.

Sugerencias didcticas

Actividades de ampliacin
Con estas actividades desarrollamos las competencias de
aprender a aprender y de autonoma e iniciativa personal.
Los alumnos debern aplicar los contenidos del tema, decidiendo cules son los ms apropiados para resolver cada
una de las actividades.
Asimismo, debern elaborar sus propias estrategias para
resolverlos, dado que no son problemas guiados ni se ajustan a patrones preestablecidos que ya conozcan, lo que
puede resultarles muy estimulante, aunque al comienzo
les asuste un poco.

Pon a prueba tus competencias

JUGUETES Y REALIDAD
Esta actividad puede considerarse como una continuacin
del tema de entrada de la unidad y sirve para comprobar si
han comprendido el concepto de escala y saben aplicarlo
correctamente.

LA FACTURA DEL GAS

Esta actividad es muy til para que los alumnos apliquen
los contenidos sobre porcentajes que han aprendido en la
unidad.
Adems, con ella aprendern a interpretar la informacin
contenida en una factura, distinguiendo los diferentes conceptos que en ella aparecen, lo que les permitir aplicarlos a otras facturas.
APROVECHA LAS OFERTAS
Con esta actividad vamos a desarrollar la competencia lingstica, extrayendo la informacin contenida en cada una
de las diferentes ofertas e interpretndola, para que, con
ayuda de los contenidos desarrollados en la unidad, podamos elegir la ms conveniente.
De esta manera podremos defender con rigor los motivos
por los que nos decantamos por una u otra oferta.
Adems, tambin puede servir para que realicemos una
reflexin con los alumnos sobre lo engaosa que es a veces
la publicidad.

Para poder realizar las actividades 3 y 6 deberemos indicar a los alumnos que traigan de casa una cinta mtrica.
A la hora de realizar la actividad 6 sera interesante que
dividiramos la clase en parejas para hacerlo de una manera organizada.

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

Unidad 6

Actividades de refuerzo
Unidad 6

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

ORIENTACIONES METODOLGICAS
En esta unidad se pretende que los alumnos dominen los conceptos bsicos de proporcionalidad directa, cundo dos
razones forman una proporcin y la utilizacin de la regla de tres simple directa para la aplicacin a problemas sencillos. Deben comprender el mtodo de reduccin a la unidad, ya que es muy prctico a la hora de calcular proporciones en la vida cotidiana.
Tambin es conveniente que sepan calcular el tanto por ciento de una cantidad.
Hay que tener en cuenta que ya conocen las fracciones, pero no estara de ms repasar el concepto de fracciones equivalentes.
Deben saber identificar si dos magnitudes son directamente proporcionales (si la primera magnitud crece, la segunda tambin, y en la misma proporcin, y viceversa).
Puede resultar til calcular razones de proporcionalidad con tablas de datos numricos.
Es conveniente realizar problemas sencillos en los que utilicen la regla de tres simple directa.
Debemos proponerles problemas sencillos en los que tengan que aplicar clculos con porcentajes.
Insistiremos en que los alumnos vean si el resultado que han obtenido es lgico o no.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Juego de mesa
Formamos grupos de un mximo de 4
alumnos. Cada grupo debe fabricar un
tablero como el de la figura.
Cada grupo necesitar un dado y
fichas de colores para cada jugador.
Comienza el jugador que mayor puntuacin obtenga al lanzar el dado.
En cada turno se avanzan tantas
casillas como indica la puntuacin
obtenida en el lanzamiento del
dado.

28 x% de 40 = 12

INICIO
1

27

100
80
=
4
X

29

30

30

31

35

32

20% de 200

26

3,2

25

32

33

3
18
=
x
54

24

0,32

34

23

23

40

162

22

3
13
= ?
2
12

35 0,23 = %
32
= %
100

21
20

37
100

36
37

NO

38

2,3

39

5
x
=
15
3

Cuando un jugador caiga en una

casilla con pregunta, deber localizar la casilla con la respuesta correspondiente y situar en ella su ficha.

8
9

19

Si un jugador falla o no conoce la

respuesta, retroceder tres casillas
y pasar el turno al siguiente jugador.

10

2 4
= ?
4 6

18

370
100

40

11

NO

17

8% de 25

41

23

12

?
37% =
?

16

42

15

Gana el jugador que antes llega a la

meta.

13

2
8
= ?
3
12

14

25

META

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

2
4
1. a) . b) . Usando productos cruzados se ve que son
5
10
proporcionales.
2. x = 24; y = 36; r = 0,25

3. Necesitar 24 das para fabricar 7200 pares.

4. El 10% de 1150 es 115. El 42% de 1150 es 483.
5. a) 13 euros b) 52 euros

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

10

Unidad 6

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de REFUERZO

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

Unidad 6

1. Indica si las partes coloreadas en los dibujos forman razones proporcionales.

a)

b)

2. Completa la siguiente tabla que relaciona magnitudes directamente proporcionales y encuentra la razn
de proporcionalidad.
Magnitud A

10

Magnitud B

16

28

40

3. Rafael utiliza mucho un parking. En la ltima semana pag 9 euros por 15 horas. Cunto pagar el prximo mes si ha previsto que necesitar aparcar su coche durante 62 horas?
Mtodo de reduccin a la unidad
Horas

Euros

18
:9

:9

2
62

62

62

124

Fijndote en el ejemplo anterior, resuelve el ejercicio siguiente.

Un fabricante de calzado deportivo realiza 600 pares de zapatillas en 2 das. Cuntos das necesitar
para fabricar 7200 pares?
Resulvelo tambin mediante una regla de tres simple directa. Obtienes el mismo resultado?
4. La mquina que ves nos sirve para calcular el porcentaje de cualquier cantidad. Veamos su funcionamiento
con un ejemplo:
Calcula el 23% de 1150.

1150

0,23

264,5

Introducimos la
cantidad inicial.

Multiplicamos por el
porcentaje dividido entre 100.

El resultado de esta
operacin es el porcentaje.

Sabras utilizar la mquina para calcular el 10% y el 42% de 1150?

Pgina fotocopiable

5. Unos pantalones cuestan 65 euros, pero en rebajas hacen un descuento del 20%.
a) En cuntos euros consiste la rebaja?
b) Cul es el precio de los pantalones rebajados?

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

Unidad 6

11

Actividades de ampliacin
Unidad 6

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Estos ejercicios nos pueden servir para ese grupo de alumnos que han alcanzado los objetivos propuestos en la unidad y que tienen necesidad de avanzar un poco ms.
Podemos introducir ejercicios con un grado de dificultad un poco mayor y tambin otros en los que aparezcan ms
de dos magnitudes, puesto que les pueden servir para tener alguna base en temas que se estudiarn en aos posteriores.
Se pueden aadir problemas de repartos directamente proporcionales, cuya resolucin se puede llevar a cabo mediante la regla de tres simple directa.
Tambin podemos usar cantidades escritas con letra, ya que los alumnos tienden a extraer los datos de los problemas de los nmeros que aparecen. Con esto favorecemos la lectura pausada y reflexiva de los problemas.
Conviene realizar ms problemas de aumentos y disminuciones porcentuales, bien contextualizados, que obliguen
al alumno a extraer los datos necesarios del texto y comprender correctamente el enunciado.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Razn urea
Podemos hacer grupos de cuatro o cinco alumnos para buscar una de las razones de proporcionalidad ms bellas de la
historia de la humanidad. Propondremos a cada uno de los grupos que trate de buscar dicha razn. Para ello les podemos dar las siguientes pistas:
Partenn de Grecia.
El hombre de Vitrubio, de Leonardo da Vinci.
DNI.
Estrella de cinco puntas.
En la mano
Tratarn de buscar el mayor nmero posible de proporciones ureas. Para ello, adems de las pistas dadas, les resultara de gran ayuda utilizar internet.
Podramos realizar una competicin en la que los alumnos reciban algn tipo de compensacin, para ver cul de los grupos es capaz de encontrar ms razones ureas.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. El segundo debe cobrar 2 000 euros.

9. Al primer camarero le corresponden 800 euros.

2. 928 minutos, es decir, 15 horas y 28 minutos.

Al segundo, 600.

3. a) 450 g

b) 75 g

c) 3750 g

Al tercero, 700.

4. a) 32 L

b) 72

c) 67,80

10. El primero puso 40 000 .

5. a = 1, b = 3 y c = 2

El segundo, 48 000.

6. La barra de pan pesa 250 gramos.

El tercero, 52 000.

7. El nmero es 3775.

11. 60 segundos.

8. 120 km/h

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

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Unidad 6

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de AMPLIACIN
Unidad 6

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

3
1. La razn entre los sueldos de dos trabajadores de una determinada empresa es . Si el primero per5
cibe 1200 mensuales, cunto debe cobrar el segundo?

2. Un grifo tarda en llenar un depsito de 250 litros de agua 32 minutos. Cunto tardar en llenar otro depsito de 7250 litros de capacidad?

3. Seis gallinas consumen en cuatro das 1800 gramos de pienso. Calcula:

a) Cunto pienso consumen seis gallinas en un da.
b) Cunto consume una gallina en un da.
c) Cuntos kilogramos consumen diez gallinas en cinco das.

4. Almudena e Ivn se van de vacaciones en su coche. El depsito tiene capacidad para 40 litros de gasoil,
con los que pueden hacer 600 kilmetros. Les cuesta llenar el depsito 45 euros.
a) Si tienen que recorrer 480 km, cuntos litros de gasoil necesitan?
b) Cunto les va a costar el combustible de la ida y la vuelta?
c) Cuando van a volver se dan cuenta de que el gasoil es ms barato y les cuesta 0,95 euros el litro.
Cunto les cuesta ahora la ida y la vuelta?

5. Calcula a, b y c en las razones

a
b
c
b
, sabiendo que la razn de proporcionalidad es r = .
=
=
21
63
42
3

6. En una barra de pan, un 30% es agua;

dura. Cunto pesa la barra de pan?

3
, harina, y los 25 gramos restantes estn compuestos por leva5

7. El 20% de un nmero ms 25 es igual a 780. De qu nmero estamos hablando?

8. El velocmetro de mi coche marca un 10% ms de la velocidad que realmente llevo. Si en un determinado momento marca 132 km/h, a qu velocidad voy realmente?

9. Tres camareros han conseguido un bote de 2100 durante el mes de junio. El primer camarero ha trabajado 160 horas; el segundo, 120, y el tercero, 140. Cuntos euros del bote le corresponden a cada uno?

11. Antonio tarda 15 segundos en bajar corriendo por las escaleras mecnicas del metro. Ayer, que estaban estropeadas, tard 20 segundos en bajar corriendo. Cuntos segundos tardara si se estuviese
quietecito mientras baja por las escaleras mecnicas en funcionamiento?

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

Unidad 6

Pgina fotocopiable

10. Tres amigos deciden comprar una tienda de zapatos que les cuesta 140 000 . Al cabo de un ao deciden repartirse los beneficios obtenidos por las ventas realizadas y les corresponden 20 000, 24 000 y
26 000 euros, respectivamente. Cunto dinero aport cada uno en la compra de la tienda?

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PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 6

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

APELLIDOS:

NOMBRE:

FECHA:

CURSO:

GRUPO:

1. Comprueba si las siguientes razones forman una proporcin utilizando la propiedad fundamental de las
proporciones.
a)

6
2
y
27
9

b)

225
75
y
30
10

c)

23
13
y
46
39

2. Calcula el valor de las incgnitas para que los nmeros dados formen una proporcin.
a)

x
12
=
6
3

b)

121 11
=
b
5

c)

35
2
=
a 3
10

d) 2, 5, 6, z

3. Di si las siguientes magnitudes son directamente proporcionales.

a) La duracin de una llamada de mvil y su precio.
b) El tiempo que tarda un atleta en correr los 100 metros lisos y la velocidad a la que los recorre.
c) El peso de un depsito de gasolina y la cantidad de litros de combustible que contiene.
d) El nmero de personas que realizan un trabajo y el tiempo que tardan en hacerlo.
4. Completa la siguiente tabla que relaciona magnitudes directamente proporcionales, calculando la razn
de proporcionalidad.
Magnitud 1.

Magnitud 2.

10

5. Completa las siguientes expresiones.

a) 0,23 =


100

= %

b) La razn

4
equivale a un 
n %
5

c) 25% = 0, 

6. Calcula los siguientes porcentajes.

a) 25% de 25 000

b) 3% de 999

c) 60% de 9500

7. Hemos encontrado dos ofertas de un mismo producto en dos supermercados distintos. La primera de
ellas deca: 7 maquinillas de afeitar por 2,10 , y la segunda: Oferta: 9 maquinillas de afeitar por
3 , y le regalamos 3. Dnde estaramos haciendo la mejor compra?
8. Marcial ha visto en una tienda que 9 videojuegos cuestan 45,36 euros. Si tiene 25 , cuntos podr
comprar?
9. Para asfaltar una carretera de 10 kilmetros de longitud se han utilizado 12 toneladas de alquitrn.

Pgina fotocopiable

a) Cuntas toneladas se necesitarn para asfaltar 23 kilmetros de carretera?

14

b) Si cada kilogramo de alquitrn cuesta 25 euros, cul ser el importe de los 2 tramos asfaltados?
10. Una magdalena contiene 25 gramos de harina, que representan el 40% del peso total. Cunto pesar
una bolsa de una docena?

Unidad 6

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

Propuesta de evaluacin
Unidad 6

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN

1. Utilizando productos cruzados:
a) S forman proporcin, ya que: 6 9 = 27 2 = 54.
b) S forman proporcin, ya que: 225 10 = 30 75 = 2250.
c) No forman proporcin, ya que: 23 39 = 897, y 46 13 = 598.
2. Utilizando productos cruzados:
a)

x
12
=
3x = 6 12 x = 24
6
3

c)

35
2
35 10 = 2(a 3) a = 178
=
a3
10

b)

121 11
121 5 = b 11 b = 55
=
b
5

d)

2
6
= 2z = 6 5 z = 15
5
z

3. a) Verdadera

c) Falsa

b) Falsa

d) Verdadera

4. Razn de proporcionalidad 2.

5. a) 0,23 =

Magnitud 1.

10

Magnitud 2.

23
= 23 %
100

b) La razn

c) 25% = 0,25

4
equivale a un 80%.
5

6. a) 25% de 25 000 =
b) 3% de 999 =

25
25 000 = 6250
100

c) 60% de 9500 =

60
9500 = 5700
100

3
999 = 29,97
100

7. En la primera oferta, el precio de cada unidad es: 2,10 : 7 = 0,30 .

En la segunda oferta, el precio de cada unidad es: 3 : 12 = 0,25 .
Por tanto, estaramos haciendo la mejor compra en el segundo supermercado.
8. Cada uno de los videojuegos cuesta: 45,36 : 9 = 5,04 .
Si dispone de 25 , podr comprar: 25 : 5,04 = 4,9 videojuegos.
Es decir, en realidad podr comprar 4 videojuegos.
23 12
9. a) Utilizamos una regla de tres simple directa: 10 km 12 t x =
= 27,6 toneladas.
23 km x
10
Se necesitan 27,6 toneladas de alquitrn.
b) Cantidad de alquitrn para los dos tramos asfaltados: 27,6 + 12 = 39,6 t = 39 600 kg

Pgina fotocopiable

Coste de las dos carreteras: 25 39 600 = 990 000

25100
10. Utilizando una regla de tres simple directa: 40% 25 g x =
= 62,5 g pesa una magdalena.
100% x g
40
62,5 g 12 unidades = 750 g
Una bolsa de una docena pesar 750 gramos.

Magnitudes proporcionales. Porcentajes

Unidad 6

15