Você está na página 1de 116

Exclusivo do Professor

livro prtico
do professor
Entre Palavras 9
Portugus 9. Ano
Antnio Vilas-Boas / Manuel Vieira

INCLUI:
Planicao anual das sequncias didticas de 9.o ano
Grelhas de avaliao da Escrita e da Oralidade
Testes de Oralidade
10 Testes de avaliao segundo as tipologias do GAVE

Exclusivo do Professor

livro prtico
do professor
Entre Palavras 9
Portugus 9. Ano
Antnio Vilas-Boas / Manuel Vieira

Colega,
Este componente do projeto Entre Palavras 9 destina-se a si.
Nele encontrar recursos variados:
uma proposta de planicao anual das sequncias didticas, construda de acordo com as
sequncias do Manual;
outros materiais de apoio:

 para a escrita grelhas de avaliao do processo de escrita;


 para a oralidade grelhas de avaliao/observao da expresso oral formal, por sequncia;
10 testes dois relativos a cada sequncia didtica do Manual construdos segundo as tipologias
do GAVE e incluindo textos literrios indicados nas Metas Curriculares de Portugus.
Todos estes recursos esto tambm disponveis na plataforma
, o que permite a sua
impresso e projeo. No componente multimdia, encontrar a planicao das sequncias didticas e
os 10 testes de avaliao modelo GAVE em formato editvel.
Esperamos que este LPP possa ser til e favorea as suas prticas letivas.
Votos de bom trabalho!

Os autores.

Esta obra foi escrita de acordo com as novas normas ortogrcas.

ndice
Planificao

Planificao anual das sequncias didticas de 9.o ano

.........................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................................................

28

Materiais de apoio ao desenvolvimento das atividades

Escrita
Grelhas de avaliao
Sequncia 1
Escrever um texto expositivo
Sequncia 3
Escrever para contra-argumentar
Texto argumentativo

................................................................................................................................................................................................

29

.............................................................................................................................................................................................................................................................

30

Sequncia 4
Escrever um texto expositivo

.......................................................................................................................................................................................................................

Escrever para argumentar contra uma tese

31

..................................................................................................................................................

32

..........................................................................................................................................................................................

33

............................................................................................................................................................................................................................................

34

Poemas recriados
Sequncia 5
[ mar salgado, quanto do teu sal]
[ sino da minha aldeia]

Oralidade
Grelhas de avaliao
Sequncia 2
Falar para comentar opinies grelha 1

...................................................................................................................................................................

35

Falar para comentar opinies grelha 2

...................................................................................................................................................................

36

....................................................................................................................................................................................................................................................

37

Sequncia 3
Falar para argumentar
Sequncia 4
Falar para expor acontecimentos

...................................................................................................................................................................................................

Falar para argumentar e contra-argumentar (Debate)

.................................................................................................

38
39

Testes de oralidade
Sequncia 1
Teste de compreenso oral: vdeo Dicas de Surf

......................................................................................................................

40

Sequncia 2
Teste de compreenso oral: vdeo Aparatoso acidente
de trnsito no Porto

.............................................................................................................................................................................................................................................................

42

Sequncia 3
Teste de compreenso oral: vdeo O Diabo explicado

.................................................................................................

44

.............................................................................................................................................

46

Sequncia 4
Teste de compreenso oral: link internet (vdeo)
Circum-navegao do navio-escola Sagres
Sequncia 5
Teste de compreenso oral: udio Receita de Ano Novo, poema
de Carlos Drummond de Andrade

................................................................................................................................................................................................

48

Testes de avaliao modelo GAVE

Sequncia 1
Teste 1
Teste 2

52
57

Sequncia 2
Teste 1
Teste 2

63
68

Sequncia 3
Teste 1
Teste 2

73
78

Sequncia 4
Teste 1
Teste 2

83
88

Sequncia 5
Teste 1
Teste 2

93
98

.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Solues
Testes de compreenso oral
Testes de avaliao modelo GAVE

...................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

105
106

Planificao

anual

das sequncias

didticas

o
9.

ano

9
35

20
14
58

2.o perodo

3.o perodo

Totais

12

14

24

1.o perodo

Blocos letivos de 45
minutos

Blocos letivos de 90
minutos

Perodo

Distribuio mdia do nmero de blocos de 90 minutos por perodo letivo

W

12

2+2

2+2

2+2

Testes e correes

105

27

36

42

Totais

ORALIDADE

Domnios

Compreenso oral

Expresso oral

- Diversicar o vocabulrio e as estruturas utilizadas no discurso.

- Usar a palavra com uncia e correo, utilizando recursos verbais e no verbais


com um grau de complexidade adequado ao tema e s situaes de comunicao.

- Utilizar informao pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados


obtidos em diferentes fontes, citando-as.

- Planicar o texto oral a apresentar, elaborando tpicos a seguir na apresentao.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulrio e


estruturas gramaticais diversicados e recorrendo a
mecanismos de organizao e de coeso discursiva.

- Reproduzir o material ouvido recorrendo sntese.

- Identicar ideias-chave.

Consolidar processos de registo e tratamento de informao.

- Distinguir informao objetiva e informao subjetiva.

- Identicar os tpicos.

- Identicar o tema e explicitar o assunto.

Interpretar discursos orais com diferentes graus de


formalidade e complexidade.

Descritores de desempenho

1. Textos no literrios

Sequncia didtica:

Falar para apresentar e


justicar pontos de vista
(Manual, pg. 31)

Escuta / visionamento ativo


para apreenso de sentidos
globais e pormenores
(Manual, pg. 22)

Contedos

Grelha de
heteroavaliao
(Manual, pg. 33)

Grelha de
autoavaliao
(Manual, pg. 33)

Dicas de Surf
(2,49 min)

P Ficheiro vdeo

Recursos

Planicao
Execuo
Avaliao

Teste de compreenso oral


(LPP, pg. 40)

Processos e instrumentos
de avaliao

PLANIFICAO ANUAL DAS SEQUNCIAS DIDTICAS DE 9.o ANO

1 .o PERODO

Leitura

Domnios

- Identicar ideias-chave.

Utilizar procedimentos adequados organizao e


tratamento da informao.

- Identicar recursos estilsticos.

- Explicitar o sentido global do texto.

- Detetar elementos do texto que contribuem para a construo da continuidade e da


progresso temtica e que conferem coerncia e coeso ao texto.

- Reconhecer a forma como o texto est estruturado (diferentes partes).

- Analisar relaes intratextuais.

- Fazer dedues e inferncias.

- Distinguir factos de opinies.

- Identicar causas e efeitos.

- Identicar pontos de vista e universos de referncia.

- Identicar temas e ideias principais.

Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de


complexidade.

- Ler textos narrativos, textos expositivos, textos de opinio, textos argumentativos,


textos cientcos, crticas, recenses de livros, comentrios, entrevistas.

Ler textos diversos.

Descritores de desempenho

W

P)A=5
Reedio de A
Campanha do Argus
recorda a pesca do
bacalhau
(Manual, pg. 34)
P)A=5
O celacanto
(Manual, pg. 36)
Texto cientco

P)A=5
Portugal sempre
esteve virado para
o mar
(Manual, pg. 28)

P)A=5
Mar e mar
(Manual, pg. 26)

P)A=5
procura da onda
perfeita
(Manual, pg. 22)

PowePoint
Texto expositivo

Testes de avaliao modelo


GAVE
(LPP, pgs. 52-62)

Teste interativo
Textos no literrios

Teste de vericao de
conhecimentos
(Manual, pgs. 38-39)

Questionrios de resposta
aberta e de resposta fechada
(escolha mltipla e verdadeiro/
falso)

P)A=5
Goa um rubi com
brilho lusitano
(Manual, pg. 14)
P)A=5
D. Henrique e a
aventura ocenica
(Manual, pg. 18)

Processos e instrumentos
de avaliao

Recursos

Recenso

Entrevista

Crnica

Reportagem

Texto expositivo

Texto informativo

Textos no literrios

Contedos

1 .o PERODO

Gramtica

Escrita

Domnios

- Consolidar o conhecimento de todas as funes sintticas.

- Sistematizar as regras de utilizao do pronome pessoal em adjacncia verbal


em todas as situaes.

Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do portugus.

- Aplicar as regras de utilizao do pronome pessoal em adjacncia verbal.

Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do portugus.

- Integrar as palavras nas classes a que pertencem.

Conhecer classes de palavras.

- Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de


reviso de texto j adquiridos.

Rever os textos escritos.

- Escrever comentrios subordinados a tpicos fornecidos.

Escrever textos diversos

- Escrever textos de argumentao contrria a outros propostos pelo professor.

- Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posio; a apresentao


de razes que a justiquem, com argumentos que diminuam a fora das ideias
contrrias; e uma concluso coerente.

Escrever textos argumentativos.

- Escrever textos expositivos sobre questes objetivas propostas pelo professor.

Escrever textos expositivos.

- Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em vista a continuidade de sentido,


a progresso temtica e a coerncia global do texto.

Redigir textos com coerncia e correo lingustica.

- Consolidar os procedimentos de planicao de texto j adquiridos.

Planicar a escrita de textos.

Descritores de desempenho

Subordinao:
Orao subordinada
adverbial concessiva

Funes sintticas:
Sujeito (subentendido e
indeterminado);
Funes sintticas

Classes de palavras
Conjunes e locues
subordinativas concessivas;
Lugar dos pronomes
pessoais tonos na frase

Escrever para apresentar e


justicar pontos de vista

Escrever para exprimir e


defender uma opinio

Escrever um texto
expositivo

Escrever para comentar


uma opinio

Contedos

Gramticas:
- Formao de palavras: derivao e
composio
- Funes sintticas
- Tipos de sujeito: subentendido e
indeterminado
- Orao subordinada adverbial
concessiva

P4.3$)<

P .'-$<$();45()=.?.($()<Z
pgs. 28, 38, 49, 53)

P.<=)3$=.C$)<$4>$1Z4)A5
informativo, pgs. 270, 276, 277)

P=.?.($()<$4>$1Z8,<YZZ
25, 31, 35)

P=.?.($()())<';.=$
(Manual, pg. 33)

P=.?.($()())<';.=$
(Manual, pg. 25)

BV\aTWXXfVe\gT
(Manual, pg. 19)

P=.?.($()())<';.=$
(Manual, pg. 16)

Recursos

Teste interativo
Textos no literrios

Teste de vericao de
conhecimentos
(Manual, pgs. 38-39)

Exerccios de tipologia
variada. Questes
abertas e fechadas
(perguntas de associao,
de completamento de
frases, de resposta de
escolha mltipla e de
verdadeiro/falso)

Grelha de avaliao da
expresso escrita

Grelha de avaliao da
expresso escrita
(LPP, pg. 28)

Reviso

Textualizao

Planicao

Processos e
instrumentos de
avaliao

PLANIFICAO ANUAL DAS SEQUNCIAS DIDTICAS DE 9.o ANO

1 .o PERODO

ORALIDADE

Domnios

Compreenso oral

10

Expresso oral

- Diversicar o vocabulrio e as estruturas utilizadas no discurso.

- Usar a palavra com uncia e correo, utilizando recursos verbais e no


verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e s situaes de
comunicao.

- Utilizar informao pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou


dados obtidos em diferentes fontes, citando-as.

- Planicar o texto oral a apresentar, elaborando tpicos a seguir na


apresentao.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulrio e


estruturas gramaticais diversicados e recorrendo a
mecanismos de organizao e de coeso discursiva.

- Reproduzir o material ouvido recorrendo sntese.

- Identicar ideias-chave.

Consolidar processos de registo e tratamento de


informao.

- Distinguir informao objetiva e informao subjetiva.

- Identicar os tpicos.

- Identicar o tema e explicitar o assunto.

Interpretar discursos orais com diferentes graus de


formalidade e complexidade.

Descritores de desempenho

2. Textos literrios: narrativas e crnicas

Sequncia didtica

W

Falar para expressar


opinies justicadas

Falar para comentar


opinies

Escuta / visionamento ativo


para apreenso de sentidos
globais e pormenores
(Manual, pg. 85)

Escuta / visionamento ativo


para apreenso de sentidos
globais e pormenores
(Manual, pg. 69)

Contedos

Planicao
Execuo
Avaliao
Grelhas de avaliao
da expresso oral
(LPP, pg. 35)

P=.?.($()())A8;)<<55;$1
(Manual, pg. 86)

Teste de compreenso
oral
(LPP, pgs. 42-43)

Processos e
instrumentos de
avaliao

P=.?.($()())A8;)<<55;$1
(Manual, pg. 57)

Aparatoso acidente de trnsito no


Porto

P()5

Biobibliograa de Gabriel Garca


Mrquez

P .'-).;5>(.5
CD udio

Recursos

1 .o PERODO

Leitura / Educao literria

Domnios

8. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes gneros.

7. Identicar e reconhecer o valor dos recursos expressivos (smbolo e


sindoque).

5. Reconhecer a forma como o texto est estruturado, atribuindo ttulos a


partes e a subpartes.

4. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.

2. Identicar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de


referncia, justicando.

1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, de diferentes pocas e


de gneros diversos.

Ler e interpretar textos literrios.

- Explicitar o sentido global do texto.

- Detetar elementos do texto que contribuem para a construo da


continuidade e da progresso temtica e que conferem coerncia e coeso
ao texto.

- Analisar relaes intratextuais.

- Fazer dedues e inferncias.

- Distinguir factos de opinies.

- Identicar causas e efeitos.

Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de


complexidade.

Descritores de desempenho

P)A=5.4=),;$1
(Manual, pg. 80)

P)A=5.4=),;$1
(Manual, pg. 82)
A consequncia dos
semforos
de Antnio Lobo Antunes
Crnica

P)A=5)A');=5<
(Manual, pgs. 76 e 78)

P)A=5.4=),;$1
(Manual, pg. 70)

P)A=5.4=),;$1
(Manual, pg. 59)

P)A=5.4=),;$1
(Manual, pg. 49)

P)A=5.4=),;$1
(Manual, pg. 42)

Recursos

Histria sem palavras


de Maria Judite de Carvalho
Crnica

Peregrinao
de Ferno Mendes Pinto
de Aquilino Ribeiro
Textos de literatura juvenil

Histria comum
de Machado de Assis
Conto de autor de pas de
lngua ocial portuguesa

A sesta de tera-feira
de Gabriel Garca Mrquez
Narrativa de autor
estrangeiro

A galinha
de Verglio Ferreira
Narrativa de autor
portugus

Textos literrios
A aia
de Ea de Queirs
Narrativa de autor
portugus

Contedos

Testes de avaliao
modelo GAVE
(LPP, pgs. 63-72)

Teste interativo
Textos literrios:
narrativas e crnicas

Teste de vericao de
conhecimentos
(Manual, pgs. 90-91)

Rubrica Tornar-me
Leitor
PNL
(Manual, pgs. 88-89)

Questionrios de
resposta aberta e
de resposta fechada
(escolha mltipla e
verdadeiro/falso)

Processos e
instrumentos de
avaliao

PLANIFICAO ANUAL DAS SEQUNCIAS DIDTICAS DE 9.o ANO

1 .o PERODO

11

12

Escrita

Domnios

- Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de


reviso de texto j adquiridos.

Rever os textos escritos.

- Escrever comentrios subordinados a tpicos fornecidos.

Escrever textos diversos

- Escrever textos de argumentao contrria a outros propostos pelo


professor.

- Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posio; a


apresentao de razes que a justiquem, com argumentos que diminuam
a fora das ideias contrrias; e uma concluso coerente.

Escrever textos argumentativos.

- Escrever textos expositivos sobre questes objetivas propostas pelo


professor.

Escrever textos expositivos.

- Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em vista a continuidade de


sentido, a progresso temtica e a coerncia global do texto.

Redigir textos com coerncia e correo lingustica.

- Consolidar os procedimentos de planicao de texto j adquiridos.

Planicar a escrita de textos.

Descritores de desempenho

W

Texto argumentativo

Texto de opinio

Texto argumentativo

Comentrio

Contedos

?TUbeTge\bWXgXkgb
(Manual, pg. 87)

Escrever para expressar opinies


justicadas
(Manual, pg. 87)

Escrever para exprimir opinies


(Manual, pg. 81)

?TUbeTge\bWXgXkgb
(Manual, pg. 69)

BV\aTWXXfVe\gT
Escrever para expressar opinies
fundamentadas
(Manual, pg. 55)

8fVeXiXecTeTVb`XagTe
(Manual, pg. 48)

Recursos
Planicao,
Textualizao
Reviso

Processos e
instrumentos de
avaliao

2 .o PERODO

Gramtica

Domnios

- Dividir e classicar oraes.

- Consolidar o conhecimento de todas as funes sintticas.

- Sistematizar as regras de utilizao do pronome pessoal


em adjacncia verbal em todas as situaes.

Oraes subordinadas adverbiais


comparativas

Subordinao

- Aplicar as regras de utilizao do pronome pessoal em


adjacncia verbal.

Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe


do portugus.

Modicador de nome apositivo e


restritivo

Complemento direto e
modicador [GV] desempenhado
por oraes

Discurso direto e discurso indireto

Frase ativa e frase passiva

Locues prepositivas
Locues adverbiais

Contedos

Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe


do portugus.

- Transformar discurso direto em indireto e vice-versa (todas


as situaes).

- Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa


(consolidao).

Analisar e estruturar unidades sintticas.

- Integrar as palavras nas classes a que pertencem.

Conhecer classes de palavras.

Descritores de desempenho

Gramticas
- Recursos expressivos
- Oraes subordinadas adverbiais
comparativas
- Funes sintticas
- Discurso direto e discurso indireto
- Advrbio

4a\`TXf

9\V[Tf
(Caderno de Atividades, pgs. 16, 25,
60, 62, 42, 48, 53)

F\fgX`Tg\mTXf
(Manual, Anexo informativo, pgs.
267, 276, 278, 279, 282)

4g\i\WTWXf
(Manual, pgs. 48, 57, 66, 67, 68, 73,
74, 77, 79, 84)

Recursos

Teste interativo
Textos literrios:
narrativas e crnicas

Teste de vericao de
conhecimentos
(Manual, pgs. 90-91)

Exerccios de tipologia variada.


Questes abertas e fechadas
(perguntas de associao, de
completamento de frases, de
resposta de escolha mltipla e de
verdadeiro/falso)

Processos e
instrumentos de
avaliao

PLANIFICAO ANUAL DAS SEQUNCIAS DIDTICAS DE 9.o ANO

2 .o PERODO

13

ORALIDADE

Domnios

Compreenso oral

14

Expresso oral

- Diversicar o vocabulrio e as estruturas utilizadas no discurso.

- Usar a palavra com uncia e correo, utilizando recursos verbais e no


verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e s situaes de
comunicao.

- Utilizar informao pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados


obtidos em diferentes fontes, citando-as.

- Planicar o texto oral a apresentar, elaborando tpicos a seguir na


apresentao.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulrio e


estruturas gramaticais diversicados e recorrendo a
mecanismos de organizao e de coeso discursiva.

- Reproduzir o material ouvido recorrendo sntese.

- Identicar ideias-chave.

Consolidar processos de registo e tratamento de


informao.

- Distinguir informao objetiva e informao subjetiva.

- Identicar os tpicos.

- Identicar o tema e explicitar o assunto.

Interpretar discursos orais com diferentes graus de


formalidade e complexidade.

Descritores de desempenho

3. Teatro de Gil Vicente. Auto da Barca do Inferno

Sequncia didtica

W

Falar para argumentar

Escutar e visionar para


apreender sentidos
globais e pormenores
(Manual, pg. 136)

Escutar e visionar para


apreender sentidos
globais e pormenores
(Manual, pg. 121)

Escutar e visionar para


apreender sentidos
globais e pormenores
(Manual, pg. 110)

Contedos

P=.?.($()())A8;)<<55;$1
(Manual, pg. 137)

Muitos Portugueses traam retrato


negro da justia

P()5

Sapateiro artesanal

P()5

O Diabo explicado

P()5

Recursos

(LPP, pg. 37)

Grelha de avaliao da
expresso oral

Planicao
Execuo
Avaliao

Teste de compreenso
oral (LPP, pgs. 44-45)

Processos e
instrumentos de
avaliao

2 .o PERODO

Leitura / Educao literria

Domnios

- Distinguir contextos histricos e geogrcos em que ocorrem diferentes


variedades do portugus.

- Identicar, em textos escritos, a variao nos planos fonolgico, lexical e


sinttico.

Reconhecer a variao da lngua.

- Reconhecer e caracterizar textos de diferentes gneros (epopeia, romance,


conto, crnica, soneto, texto dramtico).

- Identicar e reconhecer o valor dos recursos expressivos j estudados e, ainda,


dos seguintes: anfora, smbolo, alegoria e sindoque.

- Reconhecer a forma como o texto est estruturado, atribuindo ttulos a partes


e a subpartes.

- Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.

- Identicar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referncia,


justicando.

- Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, de diferentes pocas e de


gneros diversos.

Ler e interpretar textos literrios.

- Explicitar o sentido global do texto.

- Detetar elementos do texto que contribuem para a construo da continuidade


e da progresso temtica e que conferem coerncia e coeso ao texto.

- Analisar relaes intratextuais.

- Fazer dedues e inferncias.

- Distinguir factos de opinies.

- Identicar causas e efeitos.

Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de


complexidade.

Descritores de desempenho

(Manual, pg. 139)


(Manual, pg. 142)

Cena XI O Enforcado
Cena XII Os Quatro
Cavaleiros

(Manual, pg. 132)

Cenas IX e X O
Corregedor e o
Procurador

(Manual, pg. 125)

Cena VII A
Alcouviteira Brsida
Vaz

(Manual, pg. 130)

(Manual, pg. 122)

Cena VI O Frade

Cena VIII O Judeu

(Manual, pg. 118)

(Manual, pg. 115)

(Manual, pg. 111)

(Manual, pg. 103)

(Manual, pg. 100)

P=.?.($()<()'538;))4<5()1).=>;$

Recursos

Cena V O Sapateiro
Joananto

Cena IV O Parvo
Joane

Cena III O Onzeneiro

Cena II O Fidalgo
Dom Anrique

Cena I O Diabo e o
Companheiro

Auto da Barca do
Inferno

Contedos

Teste interativo
Auto da Barca do Inferno

Teste de vericao de
conhecimentos
(Manual, pgs. 148-149)

Questionrios de
resposta aberta e
de resposta fechada
(escolha mltipla e
verdadeiro/falso)

Processos e
instrumentos de
avaliao

PLANIFICAO ANUAL DAS SEQUNCIAS DIDTICAS DE 9.o ANO

2 .o PERODO

15

16

Domnios

Escrita

- Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de


reviso de texto j adquiridos.

Rever os textos escritos.

- Escrever comentrios subordinados a tpicos fornecidos.

Escrever textos diversos.

- Escrever textos de argumentao contrria a outros propostos pelo professor.

- Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posio; a


apresentao de razes que a justiquem, com argumentos que diminuam a
fora das ideias contrrias; e uma concluso coerente.

Escrever textos argumentativos.

- Escrever textos expositivos sobre questes objetivas propostas pelo professor.

Escrever textos expositivos.

- Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em vista a continuidade de sentido,


a progresso temtica e a coerncia global do texto.

Redigir textos com coerncia e correo lingustica.

- Consolidar os procedimentos de planicao de texto j adquiridos.

Planicar a escrita de textos.

Descritores de desempenho

3. Teatro de Gil Vicente. Auto da Barca do Inferno

Sequncia didtica

W

Os processos de
construo do cmico
no Auto da Barca do
Inferno,
(Texto expositivo)

Escrever para
argumentar sobre a
atualidade do Auto da
Barca do Inferno
(Texto argumentativo)

Escrever para contra-argumentar

Escrever para apreciar


criticamente

Contedos

BV\aTWXXfVe\gT
(Manual, pg. 144)

Atividade de escrita
(Manual, pg. 138)

Ocina de escrita
(Manual, pg. 128)

Atividade de escrita
(Manual, pg. 124)

Recursos

Grelhas de avaliao
da planicao,
textualizao e reviso
(LPP, pgs. 29 e 30)

Processos e
instrumentos de
avaliao

2 .o PERODO

Gramtica

Domnios

- Identicar neologismos e arcasmos.

Reconhecer propriedades das palavras e formas de


organizao do lxico.

- Sistematizar as regras de utilizao do pronome pessoal em adjacncia verbal


em todas as situaes.
- Consolidar o conhecimento de todas as funes sintticas.
- Identicar oraes substantivas relativas.
- Dividir e classicar oraes.

Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do portugus.

- Identicar processos fonolgicos de insero (prtese, epntese e paragoge),


supresso (afrese, sncope e apcope) e alterao de segmentos (reduo
voclica, assimilao, dissimilao, mettese).

Explicitar aspetos da fonologia do portugus.

Descritores de desempenho

Arcasmos e
neologismos

Oraes subordinadas
substantivas relativas

Funes sintticas
(consolidao)

Processos fonolgicos
de insero, supresso
e alterao de
segmentos

Gramticas:
- Tipos de sujeito: subentendido e
indeterminado
- Arcasmos e neologismos
- Funes sintticas
- Processos fonolgicos de insero,
supresso e alterao de segmentos
- Palavras derivadas: valores de suxos e
de prexos
- Formao de palavras: derivao e
composio

P4.3$)<

P .'-$<
(Caderno de Atividades, pgs. 5, 11-28,
30, 54)

P.<=)3$=.C$)<
(Manual, Anexo informativo, pgs. 266,
275, 276, 279)

P=.?.($()<
(Manual, pgs. 102, 108, 113, 114, 117,
124, 128, 135, 141, 143)

Teste interativo
Auto da Barca do Inferno

Teste de vericao de
conhecimentos
(Manual, pgs. 148-149)

Exerccios de
tipologia variada.
Questes abertas e
fechadas (perguntas
de associao, de
completamento de
frases, de resposta de
escolha mltipla e de
verdadeiro/falso)

Contedos, recursos e processos e instrumentos de avaliao

PLANIFICAO ANUAL DAS SEQUNCIAS DIDTICAS DE 9.o ANO

2 .o PERODO

17

Domnios

ORALIDADE

Compreenso oral

18

Expresso oral

4. Considerar pontos de vista contrrios e reformular posies.

3. Debater e justicar ideias e opinies.

2. Estabelecer relaes com outros conhecimentos.

1. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interao.

Participar oportuna e construtivamente em


situaes de interao oral.

- Diversicar o vocabulrio e as estruturas utilizadas no discurso.

- Usar a palavra com uncia e correo, utilizando recursos verbais


e no verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e s
situaes de comunicao.

- Utilizar informao pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais


ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as.

- Planicar o texto oral a apresentar, elaborando tpicos a seguir na


apresentao.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulrio


e estruturas gramaticais diversicados e
recorrendo a mecanismos de organizao e de
coeso discursiva.

- Reproduzir o material ouvido recorrendo sntese.

- Identicar ideias-chave.

Consolidar processos de registo e tratamento de


informao.

- Distinguir informao objetiva e informao subjetiva.

- Identicar os tpicos.

- Identicar o tema e explicitar o assunto.

Interpretar discursos orais com diferentes graus


de formalidade e complexidade.

Descritores de desempenho

4. Os Lusadas de Lus de Cames

Sequncia didtica

W

Falar para argumentar


e contra-argumentar
(Debate)

Falar para expor


acontecimentos

Escutar para apreenso


de sentidos globais e
pormenores

Escutar e visionar para


apreenso de sentidos
globais e pormenores

Contedos

P=.?.($()())A8;)<<55;$1
(3 a 5 minutos)
(Manual, pg. 224)

P=.?.($()())A8;)<<55;$1
(3 a 5 minutos)
(Manual, pg. 188)

CD udio
Histria Trgico-martima
(Manual, pg. 200)

P .'-).;5>(.5

Circum-navegao do navio-escola Sagres


(Manual, pg. 194)

PLink Internet (vdeo)

Recursos

Grelhas para avaliao


da Planicao e da
Execuo da produo e
interao oral
(LPP, pgs. 38-39)

Teste de compreenso
oral
(LPP, pg. 46)

Processos e
instrumentos de
avaliao

2 .o PERODO

Leitura / Educao literria

Domnios

- Distinguir contextos histricos e geogrcos em que ocorrem


diferentes variedades do portugus.

- Identicar, em textos escritos, a variao nos planos fonolgico,


lexical e sinttico.

Reconhecer a variao da lngua.

- Reconhecer e caracterizar textos de diferentes gneros (epopeia,


romance, conto, crnica, soneto, texto dramtico).

- Identicar e reconhecer o valor dos recursos expressivos j estudados


e, ainda, dos seguintes: anfora, smbolo, alegoria e sindoque.

- Reconhecer a forma como o texto est estruturado, atribuindo ttulos


a partes e a subpartes.

- Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.

- Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa


(estrutura; ao e episdios; personagens, narrador da 1.a e 3.a pessoa;
contextos espacial e temporal).

- Identicar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de


referncia, justicando.

- Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, de diferentes pocas


e de gneros diversos.

Ler e interpretar textos literrios.

- Explicitar o sentido global do texto.

- Detetar elementos do texto que contribuem para a construo da


continuidade e da progresso temtica e que conferem coerncia e
coeso ao texto.

- Analisar relaes intratextuais.

- Fazer dedues e inferncias.

- Distinguir factos de opinies.

Canto X Lamentaes,
exortao a D. Sebastio
e referncia a futuras
glrias, est. 145-146 e
154-156

Canto X Ttis despede-se dos portugueses, est.


142-144

Canto IX A Ilha dos


Amores II, est.75-84

Canto IX A Ilha dos


Amores I, est. 18-29

Canto VI Tempestade
e chegada ndia, est.
70-94

Canto V Adamastor,
est. 37-60

Canto IV Despedidas de
Belm, est. 84-93

Canto III Ins de Castro,


est. 118-135

Canto I Conslio dos


Deuses, est. 19-41

Canto I Proposio,
est. 1-3

- Reconhecer e usar em contexto vocbulos clssicos, lxico


especializado e vocabulrio diferenciado da esfera da escrita.

- Identicar causas e efeitos.

Os Lusadas
de Lus de Cames

Contedos

Interpretar textos de diferentes tipologias e graus


de complexidade.

Descritores de desempenho
P=.?.($()<()1).=>;$
(Manual, pgs. 161, 164, 166-173, 176-183,
190-193, 196-204, 206-212, 215-218, 221-225, 227-228)

Recursos

Teste interativo
Os Lusadas

Teste de vericao de
conhecimentos
(Manual, pgs. 148-149)

Questionrios de
resposta aberta e
de resposta fechada
(escolha mltipla e
verdadeiro/falso)

Processos e
instrumentos de
avaliao

PLANIFICAO ANUAL DAS SEQUNCIAS DIDTICAS DE 9.o ANO

2 .o PERODO

19

20

Domnios

Escrita

- Escrever comentrios subordinados a tpicos fornecidos.

Escrever textos diversos

P53)4=;.5
(Manual, pg. 224)

- Escrever textos de argumentao contrria a outros propostos pelo


professor.

P=.?.($()())<';.=$
(Manual, pg. 194)

PE'.4$())<';.=$
(Manual, pg. 188)

PE'.4$())<';.=$
(Manual, pg. 187)

P$&5;$=;.5()=)A=5
(Manual, pg. 174)

Recursos

PE'.4$())<';.=$
(Manual, pg. 220)

Escrever para comentar


uma armao

Escrever para
argumentar

Escrever para expressar


opinies fundamentadas

Escrever para expressar


opinies fundamentadas

Escrever texto expositivo

Atividade de laboratrio
de texto

Contedos

- Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posio;


a apresentao de razes que a justiquem, com argumentos que
diminuam a fora das ideias contrrias; e uma concluso coerente.

Escrever textos argumentativos.

- Escrever textos expositivos sobre questes objetivas propostas pelo


professor.

Escrever textos expositivos.

- Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em vista a continuidade de


sentido, a progresso temtica e a coerncia global do texto.

Redigir textos com coerncia e correo


lingustica.

- Consolidar os procedimentos de planicao de texto j adquiridos.

Planicar a escrita de textos.

Descritores de desempenho

4. Os Lusadas de Lus de Cames

Sequncia didtica

W

Grelhas de avaliao
da planicao,
textualizao e reviso
(LPP, pg. 31)

Processos e
instrumentos de
avaliao

3 .o PERODO

Gramtica

Domnios

- Dividir e classicar oraes.

- Identicar oraes substantivas relativas.

- Consolidar o conhecimento de todas as funes sintticas.

- Sistematizar as regras de utilizao do pronome pessoal em


adjacncia verbal em todas as situaes.

Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do


portugus.

- Identicar processos fonolgicos de insero (prtese, epntese


e paragoge), supresso (afrese, sncope e apcope) e alterao de
segmentos (reduo voclica, assimilao, dissimilao, mettese).

Explicitar aspetos da fonologia do portugus.

- Sistematizar padres de formao de palavras complexas: derivao


(axal e no axal) e composio.

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.

Descritores de desempenho

Lugar do pronome
pessoal tono na frase

Coordenao e
subordinao
(consolidao)

Funes sintticas
(consolidao)

Formao de palavras
(consolidao)

Contedos

Gramticas:
U<;.3$<)5)<:>)3$;.3=.'5)3Os
Lusadas
- Que: pronome relativo ou conjuno
subordinativa causal?
- Oraes subordinadas adverbiais
U<'54/>4)<'55;()4$=.?$<)$<5;$)<
coordenadas
U1,>3$<+>4)<<.4==.'$<.4=);4$<
ao Grupo Verbal: complemento direto,
'5381)3)4=5.4(.;)=5)'5381)3)4=55&1:>5

P4.3$)<

P .'-$<
$();45()=.?.($()<Z8,<YZUZU

P.<=)3$=.C$)<
$4>$1Z4)A5.4+5;3$=.?5Z8,<YZU

P=.?.($()<
(Manual, pgs. 163, 165, 172, 174, 182, 201,
216, 223)

Recursos

Teste interativo
Poesia lrica

Teste de vericao de
conhecimentos
(Manual, pgs. 230-231)

Exerccios de
tipologia variada.
Questes abertas e
fechadas (perguntas
de associao, de
completamento de
frases, de resposta de
escolha mltipla e de
verdadeiro/falso)

Processos e
instrumentos de
avaliao

PLANIFICAO ANUAL DAS SEQUNCIAS DIDTICAS DE 9.o ANO

3 .o PERODO

21

ORALIDADE

Domnios

Compreenso oral

22

Expresso oral

- Diversicar o vocabulrio e as estruturas utilizadas no discurso.

- Usar a palavra com uncia e correo, utilizando recursos verbais


e no verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e s
situaes de comunicao.

- Utilizar informao pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais


ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as.

- Planicar o texto oral a apresentar, elaborando tpicos a seguir na


apresentao.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulrio


e estruturas gramaticais diversicados e
recorrendo a mecanismos de organizao e de
coeso discursiva.

2. Distinguir contextos geogrcos em que ocorrem diferentes


variedades do portugus.

1. Identicar, em textos orais, a variao nos planos fonolgico, lexical


e sinttico.

Reconhecer a variao da lngua.

- Reproduzir o material ouvido recorrendo sntese.

- Identicar ideias-chave.

Consolidar processos de registo e tratamento de


informao.

- Distinguir informao objetiva e informao subjetiva.

- Identicar os tpicos.

- Identicar o tema e explicitar o assunto.

Interpretar discursos orais com diferentes graus


de formalidade e complexidade.

Descritores de desempenho

5. Poesia lrica

Sequncia didtica

W

Escutar para aprender


sentidos globais e
pormenores

Contedos

Poema Receita de Ano Novo de Carlos


Drummond de Andrade
(Manual, pg. 256)

P .'-).;5>(.5

Recursos

Planicao
Execuo
Avaliao

Teste de compreenso
oral
(LPP, pgs. 48-49)

Processos e
instrumentos de
avaliao

3 .o PERODO

Domnios

Leitura / Educao literria

- Reconhecer e caracterizar textos de diferentes gneros (epopeia,


romance, conto, crnica, soneto, texto dramtico).

- Identicar e reconhecer o valor dos recursos expressivos j


estudados e, ainda, dos seguintes: anfora, smbolo, alegoria e
sindoque.

- Reconhecer a forma como o texto est estruturado, atribuindo ttulos


a partes e a subpartes.

- Sistematizar elementos constitutivos da poesia lrica (estrofe, verso,


refro, rima, esquema rimtico).

- Identicar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de


referncia, justicando.

- Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, de diferentes


pocas e de gneros diversos.

16. Receita de Ano Novo de Carlos


Drummond de Andrade

15. [Aquela nuvem] de Jos Gomes Ferreira

14. Contas de Nuno Jdice

13. Vilancete castelhano de Gil Vicente


de Carlos de Oliveira

12. Uma pequena luz de Jorge de Sena

11. Algumas proposies com pssaros


e rvores que o poeta remata com uma
referncia ao corao de Rui Belo

10. E tudo era possvel de Rui Belo

9. Quasi de Mrio de S-Carneiro

8. [Floriram por engano as rosas bravas]


de Camilo Pessanha

7. [ sino da minha aldeia]


de Fernando Pessoa

6. [Se estou s, no quero estar]


de Fernando Pessoa

5. [Porque] de Sophia de Mello Breyner


Andresen

4. Cames e a tena de Sophia de Mello


Breyner Andresen

3. Lus, o poeta, salva a nado o poema


de Almada Negreiros

2. O Mostrengo de Fernando Pessoa

- Ler expressivamente em voz alta textos variados, aps preparao da


leitura.

Ler e interpretar textos literrios.

1. Mar portugus de Fernando Pessoa

Contedos

Ler em voz alta.

Descritores de desempenho

5. Poesia lrica

Sequncia didtica

Compreenso de leitura de
poemas diversos

Leitura expressiva de
poemas

Recursos

Teste interativo
Poesia lrica

Teste de vericao de
conhecimentos
(Manual, pgs. 258-259)

Questionrios de resposta
aberta e de resposta
fechada (escolha mltipla
e verdadeiro/falso)

Processos e
instrumentos de
avaliao

PLANIFICAO ANUAL DAS SEQUNCIAS DIDTICAS DE 9.o ANO

3 .o PERODO

23

24

Escrita

Domnios

- Escrever comentrios subordinados a tpicos fornecidos.

Escrever textos diversos

- Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posio;


a apresentao de razes que a justiquem, com argumentos que
diminuam a fora das ideias contrrias; e uma concluso coerente.
- Escrever textos de argumentao contrria a outros propostos
pelo professor.

Escrever textos argumentativos.

- Escrever textos expositivos sobre questes objetivas propostas


pelo professor.

Escrever textos expositivos.

- Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em vista a continuidade


de sentido, a progresso temtica e a coerncia global do texto.

Redigir textos com coerncia e correo


lingustica.

- Consolidar os procedimentos de planicao de texto j adquiridos.

Planicar a escrita de textos.

Descritores de desempenho

W

Escrever um comentrio
crtico

Reescrever um poema

Escrever um comentrio
pessoal

Escrever um poema de
forma ldica

Escrever um poema de
forma ldica

Escrever para fruio


esttica

Contedos

P53)4=;.5
(Manual, pg. 248)

P))<';.=$()85)3$
(Manual, pg. 247)

P53)4=;.5
(Manual, pg. 246)

P=.?.($()())<';.=$()>385)3$
(Manual, pg. 241)

P=.?.($()())<';.=$()>385)3$
(Manual, pg. 236)

P=.?.($()())<';.=$()>385)3$
(Manual, pg. 234)

Recursos
Poemas recriados
(LPP, pgs. 33-34)

Processos e
instrumentos de
avaliao

3 .o PERODO

Gramtica

Domnios

- Sistematizar as regras de utilizao do pronome pessoal em


adjacncia verbal em todas as situaes.
- Consolidar o conhecimento de todas as funes sintticas.
- Identicar oraes substantivas relativas.
- Dividir e classicar oraes.

Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do


portugus.

- Integrar as palavras nas classes a que pertencem.

Conhecer classes de palavras.

Descritores de desempenho

Coordenao e
subordinao
(consolidao)

Funes sintticas
(consolidao)

Classes de palavras
(consolidao)

Contedos

Gramticas:
- Recursos expressivos
- Discurso direto e discurso indireto
- Funes sintticas
- Tipos de sujeito: subentendido e
indeterminado
- Variedades do portugus: portugus europeu
e portugus do Brasil

P4.3$)<

P .'-$<
(Caderno de Atividades, pgs. 11-28, 39-48,
51, 53-58)

P.<=)3$=.C$)<
(Manual, Anexo informativo, pgs. 267, 274,
277-278, 279, 280)

P=.?.($()<
(Manual, pgs. 236, 243, 245, 249, 251, 253,
255)

Recursos

Teste interativo
Poesia lrica

Teste de vericao de
conhecimentos
(Manual, pgs. 258-259)

Exerccios de tipologia
variada. Questes abertas
e fechadas (perguntas
de associao, de
completamento de frases,
de resposta escolha
mltipla e de verdadeiro/
falso)

Processos e
instrumentos de
avaliao

PLANIFICAO ANUAL DAS SEQUNCIAS DIDTICAS DE 9.o ANO

3 .o PERODO

25

Materiais
de apoio ao
desenvolvimento
das atividades

o
9.

ano

Sequncia 1, pp. 19-20


Texto 2 | D. Henrique e a aventura ocenica

Escrever um texto expositivo

Autoavaliao
Aspetos a avaliar
Planiquei o meu texto.

Utilizei a planicao durante a textualizao.


Dividi o meu texto em trs partes (introduo, desenvolvimento e concluso).
Na introduo, apresentei a gura central do meu texto, num pargrafo.
No desenvolvimento, apresentei os elementos biogrcos mais relevantes da gura
central do meu texto, em trs pargrafos.
Conrmei as minhas armaes com exemplos.
Na concluso, terminei o meu texto com uma breve referncia importncia desta
gura, num pargrafo.
Ao longo do texto, utilizei:
1) frases declarativas;
2) conectores apropriados para:
a) organizar informao;
b) iniciar a concluso.
Revi a pontuao para vericar casos de acrescentamento ou de supresso.
Veriquei se havia palavras repetidas que pudessem ser substitudas por outras.
Detetei informao (palavras, expresses ou frases) que pudesse ser deslocada para
outro lugar do texto, melhorando-o.

28

Sim

No

GRELHAS DE AVALIAO

Teatro de Gil Vicente


Auto da Barca do Inferno

Escrita

Sequncia 3, pp. 128-129


CENA VII | A Alcouviteira Brsida Vaz

Escrever para contra-argumentar

Autoavaliao
Aspetos a avaliar

Sim

No

Planiquei o meu texto.


Utilizei a planicao durante a textualizao.
Dividi o meu texto em trs partes (introduo, desenvolvimento e concluso).
Na introduo, apresentei a minha tese sobre Brsida Vaz, com base no que dela se
diz no Auto da Barca do Inferno, num pargrafo.
No desenvolvimento, apresentei trs argumentos em defesa da tese que apresentei
utilizando, pelo menos, trs pargrafos.
Comprovei cada um dos argumentos apresentados com, pelo menos, um exemplo.
Na concluso, terminei o meu texto rearmando a minha tese inicial, num pargrafo.
Ao longo do texto, utilizei conectores apropriados para:
a) adicionar informao;
b) contrapor informao;
c) justicar;
d) concluir.
Revi a pontuao para vericar casos de acrescentamento ou de supresso.
Veriquei se havia palavras repetidas que pudessem ser substitudas por outras.
Detetei informao (palavras, expresses ou frases) que pudesse ser deslocada para
outro lugar do texto, melhorando-o.

29

Teatro de Gil Vicente


Auto da Barca do Inferno

Sequncia 3, pp. 138-139


CENAS IX e X | O Corregedor e o Procurador

Texto argumentativo

Autoavaliao
Aspetos a avaliar
Planiquei o meu texto.
Utilizei a planicao durante a textualizao.
Dividi o meu texto em trs partes (introduo, desenvolvimento e concluso).
Na introduo, apresentei a minha tese sobre a atualidade do Auto da Barca do
Inferno, exemplicando com duas personagens-tipo (um pargrafo).
No desenvolvimento, apresentei as duas personagens usando dois argumentos para
cada uma em defesa da sua atualidade (dois pargrafos).
Comprovei cada um dos argumentos apresentados com, pelo menos, um exemplo
cada.
Na concluso, terminei o meu texto rearmando a minha tese inicial (um pargrafo).
Ao longo do texto, utilizei conectores apropriados para:
a) estruturar informao;
b) adicionar informao;
c) argumentar;
d) exemplicar;
e) concluir.
Revi a pontuao para vericar casos de acrescentamento ou de supresso.
Veriquei se havia palavras repetidas que pudessem ser substitudas por outras.
Detetei informao (palavras, expresses ou frases) que pudesse ser deslocada para
outro lugar do texto, melhorando-o.

30

Sim

No

GRELHAS DE AVALIAO

Os Lusadas
de Lus de Cames

Escrita

Sequncia 4, pp. 187-188


Canto III | Episdio de Ins de Castro

Escrever um texto expositivo

Autoavaliao
Aspetos a avaliar

Sim

No

Planiquei o meu texto.


Utilizei a planicao durante a textualizao.
Dividi o meu texto em trs partes (introduo, desenvolvimento e concluso).
Na introduo, apresentei a gura central do meu texto, num pargrafo.
No desenvolvimento, apresentei os elementos biogrcos mais relevantes da
gura central do meu texto, em trs pargrafos.
Conrmei as minhas armaes com exemplos.
Na concluso, terminei o meu texto com uma breve referncia importncia desta
gura, num pargrafo.
Ao longo do texto, utilizei:
1) frases declarativas;
2) conectores apropriados para:
a) organizar informao;
b) iniciar a concluso.
Revi a pontuao para vericar casos de acrescentamento ou de supresso.
Veriquei se havia palavras repetidas que pudessem ser substitudas por outras.
Detetei informao (palavras, expresses ou frases) que pudesse ser deslocada para
outro lugar do texto, melhorando-o.

31

Os Lusadas
de Lus de Cames

Sequncia 4, p. 220
Canto IX | A Ilha dos Amores I

Escrever para argumentar contra uma tese

Autoavaliao
Aspetos a avaliar
Planiquei o meu texto.
Utilizei a planicao durante a textualizao.
Dividi o meu texto em trs partes (introduo, desenvolvimento e concluso).
Na introduo, apresentei uma tese contrria ai existente.
No desenvolvimento, apresentei trs argumentos em defesa da tese que apresentei
utilizando, pelo menos, trs pargrafos.
Comprovei os argumentos apresentados com, pelo menos, um exemplo cada.
Na concluso, terminei o meu texto rearmando a minha tese inicial, num pargrafo.
Ao longo do texto, utilizei conectores apropriados para:
a) adicionar informao;
b) contrapor informao;
c) justicar;
d)concluir.
Revi a pontuao para vericar casos de acrescentamento ou de supresso.
Veriquei se havia palavras repetidas que pudessem ser substitudas por outras.
Detetei informao (palavras, expresses ou frases) que pudessem ser deslocadas
vantajosamente para outro lugar do texto.

32

Sim

No

POEMAS RECRIADOS

Poesia lrica

Escrita

Sequncia 5, p. 234
Texto 1 | Mar Portugus de Fernando Pessoa

mar salgado, quanto do teu sal


So lgrimas de Portugal!
Disse o Mostrengo, e rodou trs vezes,
Trs vezes rodou imundo e grosso.
Deus ao mar o perigo e o abismo deu,
Deus ao mar o perigo e o abismo deu,
Disse o Mostrengo, e rodou trs vezes,
Trs vezes rodou imundo e grosso.
Trs vezes rodou imundo e grosso
Quantas noivas ficaram por casar
Quantas mes choraram
Quantos filhos em vo rezaram!
Tudo vale a pena
Se a alma no pequena.
Os autores

33

Poesia lrica

Sequncia 5, pp. 240-241


Textos 6 e 7 | [Se estou s, quero no estar];
[ sino da minha aldeia] de Fernando Pessoa

sino da minha aldeia,


Se estou s, no quero estar,
to lento o teu soar
sino da minha aldeia
Cada tua badalada
Soa dentro da minha alma
Se estou s, no quero estar
A cada pancada tua
Enfim, quero sempre estar
To como triste da vida
sino da minha aldeia
A gente faz o que quer
Daquilo que no nada
sino da minha aldeia
Fica perdido na estrada
Os autores

34

GRELHAS DE AVALIAO
DA EXPRESSO ORAL

Textos literrios:
narrativas e crnicas

Oralidade

Sequncia 2, p. 57
Texto 2 | A galinha de Verglio Ferreira

Falar para comentar opinies


Grelha 1
Heteroavaliao
1 apresentao

2 apresentao

Aspetos verbais a avaliar


1

Planicou a apresentao.
Dividiu a apresentao em trs partes (introduo,
desenvolvimento e concluso).
Na introduo, apresentou pelo menos trs
argumentos a favor da sua posio.
No desenvolvimento, apoiou os argumentos com
exemplos pertinentes.
Na concluso, terminou a apresentao
rearmando a posio apresentada na introduo.
Ao longo da apresentao, utilizou:
1. conectores apropriados para:
a) organizar informao;
b) justicar opinies.
c) iniciar a concluso.
1 apresentao

2 apresentao

Aspetos no verbais a avaliar


1

Utilizou um tom de voz audvel e variado.


Utilizou gestos adequados e linguagem corporal
apropriada situao.
Mostrou assertividade, dirigindo o olhar a todo o
auditrio.
Evitou pausas e bordes ou palavras parasitas que
perturbassem a uidez do discurso.

35

Textos literrios:
narrativas e crnicas

Sequncia 2, p. 57
Texto 2 | A galinha de Verglio Ferreira

Falar para comentar opinies


Grelha 2
Heteroavaliao
1 apresentao

2 apresentao

Aspetos verbais a avaliar


1

Planicou a apresentao.
Dividiu a apresentao em trs partes (introduo,
desenvolvimento e concluso).
Na introduo, apresentou com clareza a sua
posio relativamente armao.
No desenvolvimento, apresentou pelo menos trs
argumentos a favor da sua posio.
Apoiou os argumentos com exemplos pertinentes.
Na concluso, terminou a apresentao
rearmando a posio apresentada na introduo.
Ao longo da apresentao, utilizou:
1. conectores apropriados para:
a) organizar informao;
b) justicar opinies.
2) Utilizou conectores adequados para iniciar a
concluso.
1 apresentao

2 apresentao

Aspetos no verbais a avaliar


1
Utilizou um tom de voz audvel e variado.
Utilizou gestos adequados e linguagem corporal
apropriada situao.
Mostrou assertividade, dirigindo o olhar a todo o
auditrio.
Evitou pausas e bordes ou palavras parasitas que
perturbassem a uidez do discurso.
Respeitou os limites de tempo (3 a 5 minutos).

36

GRELHAS DE AVALIAO
DA EXPRESSO ORAL

Teatro de Gil Vicente


Auto da Barca do Inferno

Oralidade

Sequncia 3, p. 137
CENAS IX e X | O Corregedor e o Procurador

Falar para argumentar


Heteroavaliao
1 apresentao

2 apresentao

Aspetos a avaliar
1

Planicou a apresentao.
Dividiu a apresentao em trs partes (introduo,
desenvolvimento e concluso).
Na introduo, apresentou pelo menos trs reas
concretas em que existem injustias no mundo.
No desenvolvimento, apresentou pelo menos trs
argumentos em defesa da posio assumida.
Comprovou os argumentos apresentados com
exemplos.
Iniciou a concluso, rearmando a posio
apresentada na introduo e terminando com uma
mensagem de esperana.
Ao longo da apresentao, utilizou:
1. marcadores discursivos para:
a) organizar/sequencializar informao;
b) exemplicar.
2) Utilizou conectores para iniciar a concluso.
1 apresentao

2 apresentao

Aspetos no verbais a avaliar


1

Utilizou um tom de voz audvel e variado.


Utilizou gestos adequados e linguagem corporal
apropriada situao.
Mostrou assertividade, dirigindo o olhar a todo o
auditrio.
Evitou pausas e bordes ou palavras parasitas que
perturbassem a uidez do discurso.
Respeitou os limites de tempo (3 a 5 minutos).

37

Os Lusadas
de Lus de Cames

Sequncia 4, p. 188
Canto III | Episdio de Ins de Castro

Falar para expor acontecimentos


Heteroavaliao
1 apresentao

2 apresentao

Aspetos verbais a avaliar


1

Planicou a exposio.
Dividiu a apresentao em trs partes (introduo,
desenvolvimento e concluso).
Na introduo, apresentou a gura central da sua
exposio, num pargrafo.
No desenvolvimento, apresentou os elementos
biogrcos mais relevantes da gura central
escolhida, em trs pargrafos.
Conrmou as armaes com exemplos
signicativos.
Na concluso, terminou a apresentao com uma
breve referncia importncia desta gura, num
pargrafo.
Ao longo da apresentao, utilizou:
1) frases declarativas;
2) conectores apropriados para:
a) organizar informao;
b) iniciar a concluso.
1 apresentao

2 apresentao

Aspetos no verbais a avaliar


1
Utilizou um tom de voz audvel e variado.
Utilizou gestos adequados e linguagem corporal
apropriada situao.
Mostrou assertividade, dirigindo o olhar a todo o
auditrio.
Evitou pausas e bordes ou palavras parasitas que
perturbassem a uidez do discurso.
Respeitou os limites de tempo (3 a 5 minutos).

38

GRELHAS DE AVALIAO
DA EXPRESSO ORAL

Os Lusadas
de Lus de Cames

Oralidade

Sequncia 4, p. 224
Canto IX | A Ilha dos Amores II
A Aventura de Lionardo

Debate
Falar para argumentar e contra-argumentar
Heteroavaliao
Aspetos verbais

Sim

No

Sim

No

1. Iniciou argumentos e justicao de opinies pessoais utilizando conjunes e locues


conjuncionais causais, tais como porque, visto que, j que...
2. Utilizou expresses prprias para exprimir opinies, tais como acho que, na minha opinio,
penso que, etc.
3. Usou palavras e expresses, como talvez, provvel que, possvel que, para exprimir a dvida.
4. Usou palavras e expresses apropriadas para contrapor opinies e argumentos (contra-argumentos) de natureza adversativa tais como mas, porm, todavia, contudo, no entanto; e
concessiva como embora, apesar de
5. Utilizou expresses apropriadas para reformular e explicitar posies, tais como isto , quero
dizer, ou seja
6. Usou palavras ou expresses adequadas para admitir e aceitar opinies contrrias, tais como
posso admitir que, aceito que, concedo.

Aspetos no verbais
1. Pediu a palavra levantando o brao.
2. Foi breve e objetivo.
3. No interrompeu os colegas.
4. Usou um tom de voz educado.
5. Solicitou educadamente a justicao ou a explicao de uma opinio.

39

Textos no literrios

Sequncia 1, p. 22
Texto 3 | procura da onda perfeita

COMPREENSO
Vdeo: Dicas de surf
1. audio
1. Responde com verdadeiro (V) ou falso (F):
1.1 A aula decorre fora e dentro de gua.
1.2 Um bom fato de surf deve ser comprado num hipermercado e pode ser em segunda mo.
1.3 Em geral, os surstas usam um fato de 4 mm no vero e de 3 mm no inverno.
1.4 Para um iniciado no surf, a prancha deve ser grande, redonda e estvel.
1.5 O sursta iniciado deve raspar a prancha para evitar que o p escorregue.
1.6 Para aprender rapidamente a surfar necessrio saber remar.
1.7 A sursta Joana Rocha ensina a remar e a saltar com a prancha dentro de gua.
1.8 Os surstas podem pr-se em p na prancha de duas maneiras.
1.9 O chop deve colocar-se indiferentemente num dos ps.
1.10 Um sursta iniciado j deve escolher uma praia com ondas grandes.

2.a audio
2.
2.1 O discurso da instrutora de surf destina-se a
A. fazer uma narrativa.
B. prestar informaes.
C. dar instrues.
D. fazer uma crtica.
2.2 Ao utilizar a orao coordenada copulativa e comeas a remar, a instrutora de surf pretende
A. acrescentar uma instruo a outra.
B. estabelecer uma causa entre as duas instrues.
C. apresentar uma alternativa.
2.3 Ao utilizar a expresso ou com o p esquerdo frente ou com o direito, a
instrutora pretende indicar ao jovem aprendiz de surf
A. uma consequncia.
B. uma alternativa.
C. um contraste.
40

TESTES DE COMPREENSO ORAL

Textos no literrios

Sequncia 1, p. 22

Oralidade

Texto 3 | procura da onda perfeita

2.4 Ao utilizar a orao subordinada adverbial condicional Se colocares o p


esquerdo frente, ento s regular, a instrutora pretende
A. estabelecer uma possibilidade.
B. estabelecer uma causa.
C. iniciar uma explicao.
2.5 Na parte destacada da frase Vai sempre acompanhado para dentro da
gua para te sentires seguro, a instrutora pretendeu indicar
A. uma explicao.
B. uma possibilidade.
C. um m ou objetivo.
3. Ordena a sequncia correta do conjunto de instrues da aula de surf:
Aprender a remar.
Escolher uma barra de leque para raspar a prancha.
Aprender a pr-se em p na prancha num s salto.
Escolher uma prancha e um fato adequado.
Escolher as ondas adequadas.
Colocar o chop no p recuado.

4. Faz um breve resumo escrito do assunto deste vdeo (mnimo de 30 e mximo


de 70 palavras).

41

Textos literrios
Narrativas e crnicas

Sequncia 2, p. 85
Texto 7 | A consequncia dos semforos
de Antnio Lobo Antunes

COMPREENSO
Vdeo: Aparatoso acidente de trnsito no Porto
1.a audio
1. Responde com verdadeiro (V) ou falso (F):
1.1 O acidente ocorreu durante a madrugada na cidade do Porto.
1.2 Os condutores das viaturas envolvidas no acidente no respeitaram o sinal vermelho.
1.3 A chuva que caa no dicultou a tarefa dos bombeiros de retirar os feridos do interior das viaturas.
1.4 As viaturas sinistradas circulavam ambas na mesma rua, mas em sentidos opostos.
1.5 O agente da autoridade supe que a causa do acidente tenha estado numa desobedincia ao sinal
luminoso.
1.6 Depois do embate, uma das viaturas rodopiou, arrancou sinais de trnsito e destruiu barreiras.
1.7 O bombeiro tem a certeza de que um dos feridos est em estado grave.
1.8 O acidente foi aparatoso mas no trgico, porque no houve mortes a lamentar.
1.9 Do acidente resultaram trs feridos, dos quais dois inspiravam mais cuidados.
1.10 Acorreram ao acidente duas corporaes de bombeiros, a PSP e o INEM.

2.a audio
2.
2.1 Ao iniciar a sua interveno por uma vez que, o agente de autoridade
pretende indicar
A. a causa do acidente.
B. as consequncias do acidente.
C. a hiptese de acontecer um acidente.
2.2 Corrige o erro de impropriedade lexical na frase os semforos circulavam
em perfeita normalidade.

2.3 Ao dizer que A carrinha s parou de rodopiar quando se entalou entre um


autocarro e a parede, a orao destacada indica
A. o tempo que a carrinha demorou a parar.
B. a causa que levou a carrinha a rodopiar.
C. a consequncia do rodopio da carrinha.
42

Textos literrios
Narrativas e crnicas

Sequncia 2, p. 85

TESTES DE COMPREENSO ORAL

Oralidade

Texto 7 | A consequncia dos semforos


de Antnio Lobo Antunes

2.4 Ao dizer que apesar do aparato, o balano no trgico, o locutor


A. admite que o aparato do acidente suporia um resultado trgico.
B. admite que o acidente s no foi trgico devido ao aparato em que ocorreu.
C. refora o carter trgico deste acidente.
2.5 Corrige o erro de concordncia presente na frase: Daqui resultou trs feridos.

3. Faz um breve resumo escrito do assunto deste vdeo (mnimo de 30 e mximo de


70 palavras).

43

Teatro de Gil Vicente


Auto da Barca do Inferno

Sequncia 3, p. 110
CENA II | O Fidalgo Dom Anrique

COMPREENSO
Vdeo: O Diabo explicado
1.a audio
1. Responde com verdadeiro (V) ou falso (F):
1.1 Este vdeo trata de uma conferncia sobre o simbolismo do Diabo nas festas de inverno em Trs-os-Montes.
1.2 Para tratar este tema, a autora da conferncia baseou-se nas obras de Gil Vicente.
1.3 Segundo a conferencista, os textos de Gil Vicente so muito pertinentes, mas perderam atualidade,
porque so do sculo XVI.
1.4 Ao denunciar e ao apontar os erros, o Diabo cumpre uma funo equilibradora da sociedade.
1.5 O Diabo exemplica a mxima latina de que Gil Vicente se serve para criticar os costumes do sculo XVI,
e que Ridendo castigat mores.
1.6 Os diabos da cultura tradicional transmontana so essencialmente diabos violentos que raptam as
raparigas.
1.7 Os diabos da cultura tradicional transmontana so folgazes e tentadores, isto , seduzem e raptam
raparigas.
1.8 Para alm destas caractersticas, os diabos presentes na cultura tradicional transmonta do voz s
maledicncias que correm de boca em boca.
1.9 A atualidade da obra vicentina faz com que todos ns tenhamos a aprender com os ensinamentos do diabo.
1.10 Os ensinamentos do diabo pouco proveito nos trariam e, em especial, nossa classe poltica.

2.a audio
2. Procede a uma segunda audio do vdeo.
2.1 No incio, o locutor usa a locuo coordenativa copulativa no s como
tambm para
A. acrescentar/adicionar uma informao a outra.
B. contrastar uma informao.
C. iniciar uma explicao.
2.2 Na frase est absolutamente atual, o advrbio utilizado possui valor de
A. quantidade e grau, equivalente a muito.
B. modo.
C. armao.
44

Teatro de Gil Vicente


Auto da Barca do Inferno

Sequncia 3, p. 110

TESTES DE COMPREENSO ORAL

Oralidade

CENA II | O Fidalgo Dom Anrique

2.3 Ao utilizar a orao subordinada adverbial nal destacada para fazer este
texto voltei a revisitar toda a obra dele [Gil Vicente], a conferencista indicou
A. o tempo que levou a estudar a obra.
B. a consequncia da leitura da obra vicentina.
C. a nalidade ou o objetivo da leitura da obra vicentina.
2.4 Na frase estava a ler estes textos, que so to atuais, a conferencista
pretende, com a expresso destacada, introduzir
A. uma explicao.
B. uma condio.
C. uma consequncia.
2.5 Na frase na obra de Gil Vicente, o Diabo assume diversos papis, o locutor
chama a ateno para a
A. quantidade de papis desempenhados pelo Diabo.
B. a diversidade ou variedade de papis desempenhados pelo Diabo.
C. a qualidade dos papis desempenhados pelo Diabo.
3. Faz um breve resumo escrito do assunto deste vdeo (mnimo de 30 e mximo de
70 palavras).

45

Os Lusadas
de Lus de Cames

Sequncia 4, p. 194
Canto IV | Despedidas de Belm

COMPREENSO
Link Internet (vdeo): Circum-navegao do navio-escola Sagres
1.a audio
1. Responde com verdadeiro (V) ou falso (F):
1.1 O Sagres muito trabalhoso porque um navio-escola onde h muitas tarefas a realizar.
1.2 A viagem de circum-navegao do Sagres vai demorar cerca de onze meses.
1.3 Esta a segunda viagem de circum-navegao que o veleiro Sagres faz em redor do mundo.
1.4 Esta viagem vai custar cerca de 5 milhes de euros divididos em partes iguais pela marinha e por
empresas portuguesas.
1.5 Esta viagem insere-se na chamada diplomacia econmica, uma vez que promove os produtos e
servios portugueses no estrangeiro.
1.6 Ao longo desta viagem, o veleiro Sagres participar em duas comemoraes, uma em Dli e outra
em Singapura.
1.7 O reabastecimento do Sagres faz-se apenas em alguns portos aqueles onde o navio participa em
comemoraes.
1.8 Os mares agitados e a pirataria no Golfo de den so dois dos maiores obstculos que o Sagres
poder ter de enfrentar.
1.9 O navio est preparado para enfrentar os piratas porque est equipado com 150 marinheiros e uma
equipa de fuzileiros.
1.10 Durante esta viagem o Sagres efetuar 27 paragens, estando o regresso a Portugal previsto para a
vspera do dia 24 de dezembro.

2.a audio
2.
2.1 Na frase esfrega para que tudo esteja a brilhar, ao utilizar a locuo
subordinativa para que, o locutor pretende expressar
A. um objetivo.
B. uma causa.
C. uma hiptese.

46

Os Lusadas
de Lus de Cames

Sequncia 4, p. 194

TESTES DE COMPREENSO ORAL

Oralidade

Canto IV | Despedidas de Belm

2.2 Ao usar as expresses viagem muito trabalhosa, navio muito trabalhoso e paga muito em prazer, o comandante pretende expressar
A. a intensidade e o modo.
B. a quantidade e o modo.
C. a quantidade e a intensidade.
2.3 Ao utilizar o conector por outro lado na frase por outro lado, este navio
paga muito em prazer, o comandante pretende
A. apresentar um argumento contrrio ao anteriormente enunciado.
B. adicionar um argumento aos anteriormente apresentados.
C. estabelecer uma relao de causa entre este e o argumento anterior.
2.4 Na frase Em nais de fevereiro, arranca um conjunto de participaes em
regatas, o verbo arrancar tem o signicado de
A. iniciar, comear.
B. arrebatar, extrair pela fora.
C. desenraizar.
2.5 Na frase [Os piratas] teriam de dar de comer a 150 refns, o comandante
do navio pretende expressar
A. uma forte possibilidade de esse facto acontecer.
B. uma hiptese muito provvel.
C. uma possibilidade muito remota de esse facto vir a ocorrer.
3. Faz um breve resumo escrito do assunto deste vdeo (mnimo de 30 e mximo de
70 palavras).

47

Poesia Lrica

Sequncia 5, p. 256
Texto 16 | Receita de Ano Novo
de Carlos Drummond de Andrade

COMPREENSO
udio: Receita de Ano Novo, poema de Carlos Drummond de Andrade
1.a audio
I
1. Seleciona a nica resposta incorreta.
1.1 Para o enunciador, o ano novo pode ter
A. a cor do arco-ris.
B. da cor da sua paz.
C. as cores do ano velho.
2. Seleciona as trs respostas corretas.
2.1 Para ganhar um ano novo, no preciso
A. beber champanhe.
B. expedir nem receber mensagens.
C. fazer uma lista de boas intenes.
D. enviar um telegrama a uma planta.
3. Seleciona a nica resposta correta.
3.1 Para ganhar um ano novo, necessrio
A. acreditar que a partir de janeiro as coisas vo mudar.
B. acreditar que a partir de janeiro haver justia entre os homens e as naes.
C. merec-lo.
4. Seleciona as duas respostas corretas.
4.1 Como fazer um ano novo no fcil, o enunciador aconselha o leitor a
A. sonhar com um.
B. tentar fazer um.
C. experimentar fazer um.
5. Seleciona a nica resposta correta.
5.1 De acordo com o enunciador, o ano novo encontra-se:
A. adormecido no ntimo do leitor.
B. acordado no incio de janeiro.
C. imaginado nos sonhos de cada um de ns.
48

TESTES DE COMPREENSO ORAL

Poesia lrica

Oralidade

Sequncia 5, p. 256
Texto 16 | Receita de Ano Novo
de Carlos Drummond de Andrade

2.a audio
II
1. O processo fonolgico que se verica na passagem da palavra paz para <paiz> a
A. sncope.
B. afrese.
C. epntese.
2. As palavras da variedade brasileira champanha, birita, besteira e cochilar so exemplos de diferenas
A. morfolgicas.
B. lexicais.
C. sintticas.
3. A frase No precisa fazer lista de boas intenes um exemplo de diferena
A. morfolgica.
B. sinttica.
C. lexical.
4. Com a frase destacada Para ganhar um ano novo () voc, meu caro, tem de
merec-lo o poeta pretende indicar
A. um objetivo, uma nalidade.
B. uma condio.
C. uma causa.
5. Com o modicador de nome restritivo destacado um ano novo que merea este
nome pretende-se
A. introduzir uma explicao relativa ao nome que modica.
B. restringir ou limitar o seu signicado ao nome que modica.
C. indicar uma causa.

III
1. Preenche o quadro com as palavras ou expresses equivalentes no portugus
europeu.
Variedade brasileira do portugus

Variedade europeia do portugus

1.1 No precisa expedir nem receber mensagens


1.2 birita
1.3 besteiras
1.4 cochilar
49

Testes de
avaliao
modelo GAVE

o
9.

ano

Teste 1
GRUPO I
Parte A
L o texto. Em caso de necessidade, consulta o vocabulrio apresentado.

ALEXANDER SELKIRK: O MONARCA DAS ILHAS


JUAN FERNNDEZ
5
10
15
20
25
-

Estamos no primeiro dia de fevereiro de 1709. Dois pequenos navios corsrios1 britnicos aproximam-se cautelosamente da ilha Ms a Tierra, no arquiplago de Juan Fernndez, uma nesga de terra desabitada a quatrocentas milhas da costa do Chile, temerosos
ante a possibilidade de encontrarem vasos de guerra espanhis nas cercanias. Violentamente fustigados por tempestades ao dobrarem o cabo Horn, ambos os navios tm as
tripulaes doentes de escorbuto2 e exaustas de fadiga, incapazes de combater uma fora
naval inimiga, por mais diminuta que seja. Por isso, penetram com mil cuidados no interior de uma baa e a lanam ncora. Nessa noite, observam uma fogueira de sinalizao
na ilha, a cintilar intensamente nas trevas. Woodes Rogers, o comandante da expedio,
pressupe o pior e prepara-se para um combate de que duvida poder sair vencedor.
;N ZN[Uw `RTbV[aR ]\_zZ N \aVYUN O_Vau[VPN [w\ NcV`aN [R[UbZ \ba_\ [NcV\ .\
meio-dia, um grupo de marinheiros fortemente armado desembarca na ilha e, algumas
horas depois, regressa com uma descoberta extraordinria um homem meio britnico,
meio selvagem. O capito Rogers e a tripulao do navio olham estarrecidos o nufrago
de longas barbas que acaba de saltar para bordo, de gorro, calas e casaco, tudo toscamente confecionado com peles de cabra.
Parecia mais selvagem do que os anteriores proprietrios das ditas peles, relata Rogers no seu dirio, no prprio dia. Da primeira vez que subiu a bordo, estava de tal forma
esquecido da sua lngua materna que mal o conseguamos entender, pois dir-se-ia que
devorava metade das palavras.
Aquele homem bravio, vestido com peles de animais, era Alexander Selkirk. De regresso a Londres, iria desfrutar de um breve perodo de fama, antes de mergulhar de novo
nas brumas da Histria. Porm, havia de encontrar a imortalidade sob um outro nome,
Robinson Crusoe, Prncipe dos Nufragos. que a extraordinria sobrevivncia de
Selkirk ao longo de quatro anos e quatro meses na ilha de Ms a Tierra serviu de modelo
para a maior criao literria de Daniel Defoe, inspirando um dos mitos fundadores da
civilizao ocidental.
Simmons, James C., Nufragos no paraso, Lisboa, Antgona, 2007

Vocabulrio
1 navios corsrios navios piratas; 2 escorbuto terrvel doena que atacava os marinheiros

52

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Textos no literrios

Sequncia 1
1. As armaes apresentadas de (A) a (E) baseiam-se em informaes que constam

deste texto. Escreve a sequncia de letras que corresponde ordem pela qual essas
informaes aparecem no texto. Comea a sequncia pela letra (C).
(A) Constatam que provavelmente estavam enganados nas suas suposies.
(B) Deste facto resultou, mais tarde, uma extraordinria obra literria.
(C) Um pequeno grupo de navios com a tripulao arrasada pela doena e pelo cansao
refugia-se numa baa de uma ilha.
(D) Contudo, fazem uma descoberta extraordinria.
(E) Observam sinais que atribuem a uma presena inimiga.
2. Seleciona, para responderes a cada item (2.1 e 2.2), a nica opo que permite obter

uma armao adequada ao sentido do texto. Escreve o nmero do item e a letra que
identica a opo correta.
2.1 Pela leitura do texto, pode armar-se que a otilha inglesa entrou com muito cuidado na baa onde lanou a ncora
(A) pois desconhecia a regio e no sabia se encontraria inimigos.
(B) porque a tripulao estava cansada e no queria lutar contra possveis inimigos.
(C) porque a tripulao estava doente e no tinha foras para lutar contra eventuais inimigos.
(D) pois as condies dos navios e o estado fsico dos marinheiros no aconselhavam uma luta.
2.2 A parte destacada do segmento textual Da primeira vez que subiu a bordo, estava de tal forma esquecido da sua lngua materna que mal o conseguamos
entender, pois dir-se-ia que devorava metade das palavras. (linhas 18-20)
exprime sucessivamente duas ideias, a saber
(A) consequncia e explicao.
(B) causa e consequncia.
(C) explicao e oposio.
(D) consequncia e concluso.

53

Parte B
L o texto. Em caso de necessidade, consulta o vocabulrio apresentado.

CARREIRA DA NDIA OS NAUFRGIOS


5
-

10
-

15
20
-

[Perante tantos naufrgios e tantas mortes na carreira da ndia] apetece interrogarmo-nos sobre se valeria a pena continuar a correr riscos to grandes, e quais deveriam
ser os ganhos que Portugal obtinha nesse comrcio, para compensar os armadores dos
perigos inerentes sua atividade e dos prejuzos causados pelos naufrgios. A resposta
-nos fornecida mais uma vez por Messer Lunardo de CaMasser. Do relatrio que envia
Repblica Vneta extramos a envergadura dos ganhos obtidos com as viagens efetuadas pelo caminho das especiarias:
No obstante esta viagem ser muito perigosa e se sofrer grandemente da falta de mantimentos, e outros sinistros, como se entende, e por muitos tenha sido referido (), admitindo que se
perdesse metade de uma frota, no se evitaria por isso em prosseguir essa viagem, porque salvanQ\`RNZR[\_]N_aRQRbZNS_\aN`R_RPb]R_N\QN[\]R_QVQ\R`RPNP\ZT_N[QRTN[U\
Perante a perspetiva de lucros to abundantes, nenhum perigo, nenhuma incerteza,
nenhum sentido de prudncia podiam ser capazes de pr um freio1 avidez dos governantes e s ambies dos mercadores e dos marinheiros. ().
Ser precisamente a cobia e o consequente descuido das mais elementares regras da
marinharia2 a provocar os naufrgios.
O ponto crtico da rota para a ndia era constitudo pelo dobrar do cabo da Boa Esperana, sobretudo durante a viagem de volta, ou seja, quando os navios, excessivamente
carregados para alm de todos os limites de segurana, no estavam em condies de enfrentar as frias do mar em tempestade: foi, de facto, na costa do Natal, onde as embarPNyR`R_NZ_R]RYVQN`]RY\`cR[a\`Q\PNO\^bR`RcR_VP\bT_N[QR]N_aRQ\`[NbS_sTV\`
de que nos chegou testemunho atravs dos relatos contemporneos.
Lanciani, Giulia, Sucessos e naufrgios das naus portuguesas, Lisboa, Caminho, 1997

Vocabulrio
1 freio travo
2 marinharia arte de navegar

3. A autora apresenta no incio do texto determinadas perguntas.

3.1 Explicita-as e justica-as.


4. O embaixador de Veneza em Portugal d uma resposta a essas perguntas.

Indica-a, referindo obrigatoriamente o argumento que ele apresenta nessa resposta.


54

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Textos no literrios

Sequncia 1
5. Explica a relao entre a avidez e as ambies referidas no texto (linhas 13 e 14)

e a ocorrncia frequente de naufrgios na regio do Natal, linha 20.

Parte C
Escreve um texto, com um mnimo de 70 palavras e um mximo de 120, no qual
comentes a seguinte armao:
O ser humano por natureza insatisfeito, nunca est contente com o que tem;
frequentemente paga um preo alto por isso.
Apresenta uma opinio fundamentada, concordando ou discordando, total ou parcialmente.
O teu texto deve ter uma introduo, um desenvolvimento e uma concluso.

GRUPO II
1. Atenta no ltimo pargrafo do texto Carreira da ndia os naufrgios e indica a

que classes se referem as palavras nele destacadas.


2. Faz corresponder ambas as colunas de modo a obteres armaes verdadeiras:

2.1 A funo sinttica da expresso destacada na frase


Aquele navio parece de guerra de

(A) modicador [de GV].

2.2 A funo sinttica da palavra destacada na frase


Os marinheiros viram-te ontem de

(B) predicativo do sujeito.

2.3 O sujeito da segunda forma verbal presente na frase


Eles viram o navio e disseram que era mesmo de guerra

(C) complemento agente


da passiva.

2.4 A funo sinttica da expresso destacada na frase


Os navios fundearam aqui com cuidado de

(D) complemento direto.

2.5 O sujeito da frase Tinham armado que o navio estava


bastante danicado

(E) subentendido.

2.6 Na frase O navio j saiu da baa, a expresso destacada


tem a funo sinttica de

(F) complemento oblquo.

2.7 Na frase O navio foi reparado por tcnicos


especializados, a expresso destacada tem a funo
sinttica de

(G) indeterminado.

3. Reescreve a frase Entregaram as instrues ao comandante substituindo os dois

complementos pelos pronomes respetivos.

55

4. Assinala, nas frases seguintes, com X os complementos diretos constitudos por

pronomes pessoais e com XX os complementos indiretos constitudos por pronomes


pessoais.
Complementos Complementos
diretos
indiretos

Frases
4.1 O Pedro entregou-me o plano de viagem desse
navio.
4.2 O capito do navio no te enviou as informaes.
4.3 O capito do navio observou-te atentamente antes
de embarcares.
4.4 Os marinheiros ouviram-nos com ateno.
4.5 O capito obedeceu-lhe.
4.6 O capito viu-vos.

5. Atenta na frase

Os marinheiros depararam-se com os habituais problemas da viagem.


Reescreve-a:
5.1 na forma negativa.
5.2 com o verbo no pretrito mais-que-perfeito composto.
5.3 com o verbo no pretrito perfeito composto.
5.4 com o verbo no condicional composto.

GRUPO III
Escreve um texto de natureza expositiva no qual apresentes a um amigo o teu meio
de transporte preferido, descrevas as suas caractersticas e indiques claramente as
razes pelas quais o preferes. Podes referir as tuas experincias de viagem nesse meio
de transporte e as vantagens que lhe encontras.
O teu texto deve ter no mnimo 180 palavras e no mximo 240. Deve apresentar uma
introduo, um desenvolvimento e uma concluso.

56

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Textos no literrios

Sequncia 1
Teste 2
GRUPO I
Parte A
L o texto.

VENTO DO NORTE ARREFECE


GUAS DO ALGARVE
Por: Andr Pereira/Ana Palma

5
10
15
20
-

25
-

A gua que banha a costa portuguesa, em especial a do Algarve, tem estado mais fria
Q\ ^bR RZ N[\` N[aR_V\_R` .` QVSR_R[yN` `w\ ]\bP\ `VT[VPNaVcN` [N \_QRZ Q\`  N
3 graus, mas percetveis aos veraneantes que, por esta altura, procuram dar uns mergulhos e aproveitar as frias. A boa nova que, nos prximos dias, a temperatura mdia da
gua dever subir devido a uma alterao meteorolgica.
A explicao para as guas frias, segundo o Instituto de Meteorologia (IM), simples e
R`as[NQV_Ryw\Q\cR[a\QRcVQ\N\.[aVPVPY\[RQ\`.y\_R`RP\[`R^bR[aRV[b|[PVN[N
PV_PbYNyw\QN`sTbN``b]R_PVNV`
<0\[aV[R[aRaRZ`VQ\V[bR[PVNQ\]\_cR[a\`QR[\_aR[\_\R`aR[NPV_PbYNyw\QR
um anticiclone localizado na regio dos Aores, o que tem originado ondulao predoZV[N[aRQR`bQ\R`aR[NP\`aNNYTN_cVNN_Z\bN\0:S\[aRQ\6:QN[Q\P\[aN^bR[N
tera-feira o ventou rodou no Algarve para sueste e a ondulao tambm passou a estar
de sueste, fazendo subir a temperatura da gua do mar.
A gua fria deve-se, sublinhou o IM, baixa frequncia de situaes de sueste neste
vero. ()
O meteorologista Manuel Costa Alves responsabiliza tambm as correntes martimas
que trazem guas frias das latitudes mais a norte. As Ilhas Britnicas tm estado sob
condies adversas e os ventos fazem com que as correntes transportem guas frias para
sul, baixando a temperatura na nossa costa.
Esta situao tem deixado desconsolados os banhistas da praia do Vau, em Portimo.
Um industrial de mrmores, de 64 anos, de Borba, Alentejo, de frias com a esposa, revelou que nos primeiros dias era difcil estar na gua, por causa do frio. At arrepiava.
Saamos logo. A minha mulher teve dias que nem sequer se aproximou do mar, lamentou.
DEGELO SEM INFLUNCIA
.`VabNyw\QRQRTRY\Rea_RZ\cR_VPNQN[\[NYQ\Z|`]N``NQ\[N4_\[RYu[QVN[w\
aRZ^bNY^bR_V[b|[PVNQV_RaN[NaRZ]R_Nab_NQN`sTbN`RZ=\_abTNY@RTb[Q\\ZRaR\rologista Costa Alves, a gua da Gronelndia que vai parar ao oceano Atlntico sofre um
processo de aquecimento at chegar s costas de Portugal.
57

30
35
-

um processo demorado. PortantoN`bNV[b|[PVNRZ=\_abTNY[w\zQV_RaN_RSR_R


Costa Alves, para quem o degelo representa um enorme problema e uma preocupao:
O gelo no rtico est a diminuir rapidamente. Estou convencido que dentro de 15 anos,
no mximo, teremos veres sem gelo naquela regio.
Estas so tambm as perspetivas da NASA que registou o maior degelo dos ltimos
30 anos. A concluso dos cientistas baseia-se em imagens de trs satlites, que mostram
um degelo rpido entre os dias 8 e 12 de julho. Nesse perodo, a rea derretida passou de
40% do total da superfcie da camada de gelo para 97%. Num vero normal, metade da
superfcie derrete, mas este ano a extenso aumentou dramaticamente.
Uaa]'dddPZW\_[NYeY]aQRaNYUR[\aVPVN`[NPV\[NYNPabNYVQNQRcR[a\Q\[\_aRN__RSRPRNTbN`Q\NYTN_cR
(Texto com supresses. Consultado em 12.1.2013)

1. As armaes apresentadas de (A) a (E) encontram-se todas comprovadas no texto,

exceto uma. Identica-a copiando a alnea respetiva para a folha da prova.


(A) Apesar de a diferena entre as temperaturas habituais da gua do mar no Algarve
e as que se fazem sentir no presente e que so referidas na notcia no serem apreciveis, a verdade que os banhistas se sentem com frio quando entram no mar.
(B) O vento e as direes que tem tomado o principal responsvel pelo abaixamento
da temperatura da gua do mar.
(C) Alm da inuncia do vento nesta situao, o texto apresenta ainda outro motivo
que a explica.
(D) O degelo na Gronelndia tambm contribui para o abaixamento da temperatura da
gua do mar, apesar de a Gronelndia se situar muito longe do Algarve.
(E) O degelo na Gronelndia no contribui para o abaixamento da temperatura da gua
do mar no Algarve.
2. Escolhe a opo correta, de acordo com o sentido do texto. Para o meteorologista Costa

Alves existe uma relao de


(A) causa entre a diminuio da temperatura da gua do mar no Algarve e gua fria
proveniente do norte trazida por correntes martimas.
(B) consequncia entre a diminuio da temperatura da gua do mar no Algarve e a
temperatura da gua do mar nas Ilhas Britnicas.
(C) identidade entre as temperaturas da gua do mar no Algarve e temperaturas da
gua do mar mais a norte.
(D) oposio entre as temperaturas da gua do mar no Algarve e as temperaturas da
gua do mar nas Ilhas Britnicas.

58

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Textos no literrios

Sequncia 1
3. Tem em ateno as quatro ocorrncias da palavra que destacada no texto quatro

vezes. Escreve na folha da prova a alnea correspondente nica armao correta.


Estas palavras so, respetivamente
(A) pronome relativo / pronome relativo / pronome relativo / conjuno subordinativa
completiva.
(B) conjuno subordinativa completiva / conjuno subordinativa completiva / pronome relativo / pronome relativo.
(C) conjuno subordinativa completiva / pronome relativo / pronome relativo / conjuno subordinativa completiva.
(D) pronome relativo / pronome relativo / conjuno subordinativa completiva / pronome relativo.
4. Escreve na folha da prova a alnea que corresponde nica armao verdadeira.

A expresso Esta situao (linha 20) refere-se


(A) a um facto anteriormente referido no texto.
(B) a um facto posteriormente referido no texto.
5. Substitui o conector interfrsico destacado no texto por outro de sentido equivalente.

Escreve-o na folha da prova.

Parte B
L o texto. Consulta o vocabulrio se necessrio.
5
10
15
-

H meio sculo, Olho, entranhado de salmoura1 e perdido no mundo, vivia s do mar.


A\Q\``RP\[URPVNZ<`^bR[w\R_NZZN_~aVZ\`R_NZYU\`\b[Ra\`QRZN_~aVZ\`
contrabandistas uns e outros, pescadores costeiros e pescadores do alto que iam cavala a Larache. A pesca costeira, a das caadas, fazia-se com groseiras2, grandes espinhis,
]N_N\PNPUbPU\\T\_Ng\`N\NPN_\PUN\_bVc\NNO_aRNRN]R`PNQN(RP\ZNN_aRQN
xvega, em cales e botes, puxando a tripulao o aparelho para terra, enquanto o arrais,
numa pequena lancha, a calima, vigiava o lano e dirigia a manobra. Havia muito peixe e a
vida era extraordinria. Toda a noite o chamador batia de porta em porta com um cacete:
Arriba com Deus3, mano Joo!
Nesta arte ia ao mar quem queria os pequenos, os humildes e os fracos todos de
varino4 e por baixo nus.
Levas a bara? perguntava o arrais.
Era o essencial. Dizia-se de um homem pobrssimo:
Aquilo um homem sem bara nem lasca.
O dinheiro arrecadava-o o dono num monte com uma esteira por cima, e distribua-o
R[N[Q\\O_Ny\]\_bZOb_NP\RaV_N[Q\bZ]b[UNQ\QRP\O_RN\NPN`\'
Toma l!
(continua)
59

(continuao)
20
25
30
35

Fazia as contas que entendia e os pobres diziam:


O que ele tem enricado custa daquela esteira!...
2N`ZwR`t`YUN`'
YUN1Rb`^bRV_N^bR[w\\YUR`]N_Nhome que ande na arte!...
A pesca do alto fazia-se em caques cobertos, de vinte e cinco a trinta toneladas, com
duas velas triangulares. Este barco voava. Ia a Setbal, a Lisboa, s Berlengas, ao Porto, e
s voltava a casa no S. Joo, no Natal e nas festas grandes do ano. As mulheres esperavam
pelos maridos com alvoroo dando outra mo de cal nas casas. Tripulavam-no vinte e
cinco homens e dois ces, que ganhavam tanto como os homens. E mereciam-no. Era
uma raa de bichos peludos, atentos um a cada bordo e ao lado dos pescadores. Fugia o
peixe ao alar da linha, saltava o co no mar e ia agarr-lo ao meio da gua, trazendo-o na
boca para bordo. O caque pescava e vendia pela costa fora. s vezes sucedia-lhes estarem em Lisboa, abrigados do temporal, longe da terra em dias de festa, no da procisso
do Senhor dos Passos, por exemplo a que o martimo nunca falta, vestindo o melhor
fato e pondo a cartola na cabea: Compadre, vamos ns procisso? Ventania rija, vagalho de meter medo na barra... Por cima da gua ou por baixo da gua, vamos sempre.
E iam. Martimos extraordinrios, no usaram nunca agulha de marear: sabiam onde
estavam pelo cheiro.
Raul Brando, Os Pescadores, Lisboa, Verbo, 2009
Vocabulrio
1 entranhado de salmoura a cheirar ao sal utilizado na confeo das conservas, da indstria conserveira
2 groseiras cordas com muitos anzis para pesca
3 Arriba com Deus Levanta-te
4 varino pea de roupa apropriada para a pesca

6. Identica o espao social presente no texto.

6.1 Caracteriza-o.
7. Mostra como a enumerao presente no primeiro pargrafo contribui para a sensao

de fartura.
8. Explica por que razo os ces que acompanhavam os pescadores tinham, como eles,

um salrio.
9. Justica a atitude das mulheres que esperavam pelos maridos com alvoroo (linhas

24 e 25).
10. Identica os dois recursos expressivos presentes na frase Este barco voava. (linha

23).
10.1 Explica a expressividade literria de ambos.

60

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Textos no literrios

Sequncia 1
Parte C
Escreve um texto expositivo que tenha um mnimo de 70 e um mximo de 120 palavras,
no qual apresentes um animal que tenha como principal funo trabalhar com e para o
Homem. O teu texto deve ter uma introduo, um desenvolvimento e uma concluso.

GRUPO II
1. Indica a que classes pertencem as seguintes palavras presentes no ltimo pargrafo

do texto.
a) pesca (linha 22); b) com (linha 22); c) duas (linha 23); d) Este (linha 23).
2. Identica as armaes verdadeiras (V) e as falsas (F). Corrige as falsas.

Armaes

2.1 A funo sinttica da palavra destacada em Os que no eram martimos


(linha 2) de predicativo do sujeito.
2.2 A funo sinttica de mano Joo (linha 9) de vocativo.
2.3 A funo sinttica da orao subordinada substantiva relativa destacada
na frase Nesta arte ia ao mar quem queria(linha 10) de sujeito.
2.4 A funo sinttica de a bara (linha 12) de complemento indireto.
2.5 A funo sinttica de cobertos (linha 22) de modicador restritivo do
nome caques.
2.6 A funo sinttica de a Setbal (linha 23) de complemento oblquo.
2.7 A funo sinttica de com alvoroo (linha 25) de complemento direto.
2.8 A funo sinttica do grupo nominal destacado na frase saltava o co no
mar (linha 28) de sujeito.
2.9 A funo sinttica do pronome presente na frase s vezes sucedia-lhes
estarem em Lisboa (linhas 29 e 30) de complemento direto.
2.10 A funo sinttica do pronome presente na frase trazendo-o na boca
para bordo (linhas 28 e 29) de complemento indireto.
3. Compara as oraes subordinadas adverbiais presentes nas frases complexas seguintes:

a) Os pescadores lanaram as redes logo que chegaram ao local da pesca.


b) Os pescadores no lanaram as redes uma vez que o mar estava bravo.
c) Os pescadores lanariam as redes caso tivessem condies para isso.
d) O mar estava to agitado que os pescadores no puderam lanar as redes.
e) Como o mar estava bastante agitado, os pescadores no puderam lanar as redes.

61

Escolhe a opo correta escrevendo o seu nmero na folha da prova. A sequncia das
oraes subordinadas adverbiais a seguinte:
3.1 temporal / causal / condicional / consecutiva / causal.
3.2 causal / temporal / causal / consecutiva / condicional.
3.3 condicional / temporal / causal / causal / consecutiva.
3.4 condicional / causal / consecutiva / temporal / causal.
4. Atenta na frase: E mereciam-no. (linha 26). Reescreve-a:

4.1 na forma negativa.


4.2 no condicional presente.
4.3 no futuro composto.
5. Reescreve a frase Os pescadores no lanavam as redes na forma passiva.
6. Passa para o discurso indireto: Levas a bara? perguntava o arrais. (linha 12).
7. Reescreve as frases seguintes substituindo os complementos destacados por prono-

mes pessoais quando isso for possvel.


7.1 Os pescadores no puderam ver os peixes.
7.2 Os pescadores dirigiram-se a esse porto.
7.3 Os pescadores entregaram os peixes s vendedeiras.
7.4 Os pescadores residiam em Olho.

GRUPO III
Escreve um texto, com um mnimo de 180 palavras e um mximo de 240, no qual
apresentes a tua opinio sobre a importncia do mar na vida da atual sociedade: pesca,
frias, energias alternativas Inclui no teu texto dados ou experincias pessoais e justica
as tuas opinies com exemplos apropriados.
Divide o texto nas trs seces habituais: introduo, desenvolvimento e concluso.

62

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Textos literrios:
narrativas e crnicas

Sequncia 2
Teste 1
GRUPO I
Parte A
L o texto. Em caso de necessidade consulta o vocabulrio.

5
10
15
20
25
-

Esta compartimentao, aliada fertilidade do solo abundantemente irrigado e fre^bR[aRZR[aRSRPb[QNQ\]RYNPUbcNaRZbZNV[b|[PVNR[\_ZR`\O_R\PN_saR_QN`\ciedade minhota, nas suas sucessivas expanses histricas. A fertilidade do solo, por sua
vez, no resulta apenas da abundncia de gua, que as massas de ar martimo condensadas no seu encontro com as serras renovam constantemente (o Minho a provncia
portuguesa com pluviosidade mais alta). Deve-se notar at que a acentuada lavagem
dos solos um fator de empobrecimento. O que acontece que a curta durao do estio1
seco reduzido a cerca de um ms nas terras dos vales e a praticamente nenhum na montanha impede as fontes e ribeiras de secarem e garante sempre o recurso a uma rega
abundante. por isso que o Minho se pode considerar a nica regio portuguesa verdadeiramente no mediterrnica. S a que as rvores podem crescer vontade e as suas
razes penetram profundamente na terra. S a que os jardins se cultivam sem esforo e
se veem frondosas bouas2 por toda a parte.
Alm disso, a mtica fertilidade minhota resulta tambm da decomposio das rochas
granticas cujos detritos atapetam as largas rechs3 que entrecortam as vertentes dos vales abertos pelos rios da regio: o Minho, o Lima, o Cvado, o Ave, o Sousa, o Tmega. De
facto encontram-se no Minho lugares dotados de uma fertilidade extraordinria, onde a
agricultura intensiva se pratica h muitas centenas de anos com uma produo excelente, e que por isso puderam sempre sustentar uma populao muito densa.
Mas no se pode esquecer que esta fertilidade , em grande parte, obra humana. Os
camponeses incorporam incessantemente nos solos cultivados todos os detritos fornecidos pela agricultura, o estrume do seu gado e a manta morta (solo orgnico superPVNYP\YUVQN[\`R`]Ny\`[w\PbYaVcNQ\`=\_V``\z]N_NRYR`aw\VZ]\_aN[aR]\QR_RZ
dispor de bouas ou terrenos de bravio, complementos indispensveis dos campos
que cultivam intensamente. o que se passa, por exemplo, nos chamados alvolos
do vale do Ave, como o de Bougado, nos muitos lameiros que se encontram em todos os
cNYR`bcVNV`\b[N`P\[b|[PVN`R[a_R\`_V\`5\ZRZR0scNQ\R\.cRR\CVgRYN
AA. VV., Portugal o sabor da terra Minho, Lisboa, Crculo de Leitores, 1997

Vocabulrio
1 estio vero
2 bouas bosques de pinheiros, carvalhos e mato
3 rechs planaltos

63

1. As palavras irrigado (linha 1) e fecundado (linha 2) que se encontram no primeiro

pargrafo referem-se a dois factos relativos ao solo minhoto presentes no texto. Identica cada um deles, associando-o a cada uma destas palavras.
Responde aos itens que se seguem, de acordo com as orientaes que te so dadas.
2. Seleciona, para responderes a cada item (2.1 a 2.4), a nica opo que te permite obter

uma armao adequada ao sentido do texto. Escreve na folha da prova o nmero do


item e a letra que identica a opo correta.
2.1 A frase entre parnteses (o Minho a provncia portuguesa com pluviosidade
mais alta) (linhas 5 e 6) tem como funo apresentar
(A) uma alternativa a um facto anteriormente referido.
(B) uma explicao de um facto anteriormente referido.
(C) um contraste relativo a um facto apresentado anteriormente.
(D) um exemplo relativo a vrios factos apresentados antes.
2.2 Considera-se o Minho a nica regio portuguesa verdadeiramente no mediterrnica (linhas 10 e 11) porque
(A) a possibilidade da rega uma constante todo o ano.
(B) a possibilidade da rega existe somente durante o vero.
(C) a provncia irrigada por muitos rios.
(D) a provncia apresenta forte pluviosidade.
2.3 A anfora S a que (linhas 11 e 12) evidencia
(A) o carter excecional da fertilidade do Minho quando comparada com a de
outras regies ou provncias de Portugal.
(B) o carter excecional da pluviosidade no Minho quando comparada com a de
outras regies ou provncias de Portugal.
(C) o carter excecional da irrigao uvial no Minho quando comparada com a de
outras regies ou provncias de Portugal.
(D) o carter excecional da produo agrcola no Minho quando comparada com a
de outras regies de Portugal.
2.4 No ltimo pargrafo, a palavra que melhor contribui para sugerir o esforo humano a favor da fertilidade do solo minhoto
(A) obra (linha 20).
(B) incessantemente (linha 21).
(C) complementos (linha 24).
(D) intensamente (linha 25).

64

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Textos literrios:
narrativas e crnicas

Sequncia 2
Parte B
L o texto. Em caso de necessidade consulta o vocabulrio.
5
-

10
-

15
20
25
-

Ora vamos histria j que me coube em sorte arpoar1 com pena de ferro, no fundo
lodoso deste tinteiro, as frases do meu tempo.
2_N]R`PNQ\_RPNyNQ\_.[a[V\QR>bRV_`R:R[R`R`CVb[\Z\[aRNYUNQ\YNc_NQ\_QR@N[a\.YRVe\.``R__N`a|Z`\ZO_N`Q\V[[Va\<P\_Nyw\N~zZNV\_^bRN`QVmenses do peito. O homem como se v s, no cabeo de um fraguedo, d-se grandeza
extraordinria, mede-se pelo comprimento de horizonte a horizonte. Se o amor lhe rutilou2 a como um relmpago que fulgura numa vasta cordilheira de montes, um amor
olmpico, titnico, imenso, que, disparado sobre a modstia e singeleza duma rapariga
montesinha, faz lembrar Cames:
Qual ser o amor bastante
De Ninfa que sustente o dum Gigante?
Andava ele cursando3_Ra_VPNRZ0\VZO_N]N_NV_cR`aV_\UsOVa\QRS_NQRQNYT\RZ
S. Vicente de Fora. Tinha vinte e dois anos, e aspeto pouco de bernardo4. Era magro e
plido, da palidez dos que amam, segundo o preceito ovidiano5: Paleat omnis amans6.
Tinha xtases nos pncaros das serras, como se ouvisse as harmonias das esferas. Sentia
o grande vazio que a retrica lhe no enchia. Queria o amor, no queria tropos7(]_RSR_VN
uma mulher feia, se as h, mais ntida metfora de Ccero ou Vieira.
Nestas ideias o encontrou Josefa da Lage, nos montados8 da sua freguesia. Coraram
ambos. Este rubor era o primeiro lampejo do incndio. Depois, volta de poucos dias,
\ S\T\ YRc\b QR N``NYa\ N^bRYR P\ZOb`a~cRY RQVS~PV\ QR V[\P|[PVN PURV\ QR bVQ\` V[NZscRV` . `R__N aV[UN ]R[UN`PNV` O\`^bR` PNcR_[N` V[`V[bN[Q\ \ NZ\_ `RYcNTRZ
Rodeava-os uma natureza contempornea do homem vestido da pele do seu confrade
em civilizao, o grande urso e o grande veado. A forma selvtica e antiga do proscnio9
deu-lhes jeitos de antigos atores da vida animal. Ningum que os visse, ningum que lhes
lesse os grandes livros do padre Sanches acerca do matrimnio. Oh! a solido, entre dois
NZN[aR`SNg\`]\RaN`(ZN`aNYcRg]_VZVaVc\`QRZNV`NYTbZaN[a\TNzYVP\`10, normanQ\`NYURV\`QRabQ\\^bRzR]V`a\Y\T_NNNZ\_\`N11 peles-vermelhas no rigor antropolgico, vista do modo como a gente em honesta prosa costuma casar-se.
Camilo Castelo Branco, Maria Moiss, in Novelas do Minho,
Lisboa, Bertrand Editora, 2009

Vocabulrio
1 arpoar encontrar, escrever; 2 rutilou apareceu; 3 cursando estudando (para ser ordenado frade no mosteiro de So
Vicente de Fora); 4 bernardo frade; 5 ovidiano relativo ao poeta romano Ovdio; 6 Paleat omnis amans a palidez prpria

de quem est apaixonado; 7 tropos guras de retrica, como a metfora, que ele tinha de estudar; 8 montados montes;
9 proscnio cenrio, paisagem; 10 galicos brbaros; 11 epistolograa amorosa cartas de amor

65

3. Todas as armaes que se seguem se podem comprovar com o texto, exceto uma.

Identica-a copiando para a folha da prova a alnea respetiva.


(A) As duas personagens referidas no texto namoraram e casaram, como sucede normalmente.
(B) As duas personagens referidas no texto mantiveram um relacionamento ntimo
sem se terem casado.
(C) Esse relacionamento ntimo foi favorecido pelas condies dos locais onde se encontravam.
(D) A personagem masculina destinava-se a um estado social para o qual no tinha por
certo vocao.
(E) A personagem feminina entregou-se apaixonadamente ao amor.
(F) Estas duas personagens pertenciam a estratos sociais diferentes.
4. Atenta na expresso rapariga montesinha (linhas 8 e 9). Justica a sua ocorrncia
no texto.
5. Identica as metforas que se sucedem no segmento textual: Este rubor era o primei-

ro lampejo do incndio. Depois, volta de poucos dias, o fogo levou de assalto aquele
combustvel edifcio de inocncia, cheio de uidos inamveis., (linhas 19 a 21).
5.1 Seleciona aquela que te parece mais expressiva e justica a tua escolha.

Parte C
6. Escreve um texto, com um mnimo de 70 e um mximo de 120 palavras, no qual apre-

sentes uma opinio justicada sobre a seguinte armao: O amor um sentimento contraditrio: tanto pode causar grande alegria como muito sofrimento. O teu texto
deve ter uma introduo, um desenvolvimento e uma concluso evidentes.

GRUPO II
1. Passa para o discurso indireto:

Para mim, disse o Joo, o amor um sentimento com o qual devemos ter cuidado.
Eu concordo contigo, respondeu a Marta, v o que aconteceu comigo e com o Pedro
2. Expande as duas frases que se seguem, a primeira com um modicador de nome apo-

sitivo e a segunda com um modicador de nome restritivo.


2.1 Os namorados foram passear.
2.2 Os namorados j regressaram.
66

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Textos literrios:
narrativas e crnicas

Sequncia 2
3. Observa a frase: O Joo confessou ontem ao nal da tarde Maria, na rua, que a

amava.
3.1 Identica a orao subordinada.
3.2 Classica-a de modo completo.
3.3 Identica o elemento de que depende.
3.4 Indica a sua funo sinttica relativamente a esse elemento.
3.5 Diz se, retirada a orao subordinada a esta frase complexa, a frase se mantm ou
no gramatical e porqu.
4. Atenta de novo na mesma frase e indica as armaes verdadeiras (V) e as falsas (F)

a ela relativas:
Armaes

4.1 Nesta frase complexa existem dois complementos diretos.


4.2 Esse complemento encontra-se pronominalizado.
4.3 Na frase ocorrem trs modicadores [de GV].
4.4 Nenhum dos modicadores da frase tem valor de lugar ou locativo.
4.5 A primeira forma verbal presente na frase seleciona dois complementos.
4.6 A segunda forma verbal presente na frase seleciona somente um
complemento.

GRUPO III
Escreve um texto de opinio no qual concordes com a seguinte armao ou discordes
dela, total ou parcialmente: Para um amor dar certo, ambos tm de pertencer ao mesmo
nvel social e ter o mesmo nvel de estudos. Apresenta argumentos e exemplos a favor da
tua posio.
O teu texto deve estar estruturado nas trs partes habituais, introduo, desenvolvimento e concluso; alm disso, no deve ter menos de 180 palavras nem mais de 240.

67

Teste 2
GRUPO I
Parte A
L o texto.

5
10
15
20
25
-

A vinte e seis de outubro, o Port au Prince (navio de caa baleia) levantou ferro da linda baa de Honolulu e aproou a sul, em direo s ilhas da Sociedade. Em breve o casco
cedeu noutro ponto, abrindo novo rombo. A caminho do Havai, a gua entrara no casco
ao ritmo de cinco metros em cada vinte e quatro horas, o que j era muito preocupante.
Agora, a gua do mar jorrava para o poro ao ritmo de 5,8 metros por dia, isto , cerca de
vinte e quatro centmetros por hora, obrigando os marinheiros a dar bomba sem parar,
um trabalho penoso. Alm disso, foi necessrio tomar medidas para tornar mais gil o
pesado navio, que adernava perigosamente sobre as ondas quando o vento soprava forte.
Primeiro, transferiram-se alguns canhes do convs superior para o poro, e, em seguida, para grande alvio da tripulao, todos os pesados apetrechos de tijolo e metal usados
para converter gordura em leo, incluindo as fornalhas e caldeiras, foram atirados borda
fora.
/_\d[[w\]\``b~N[R[UbZQ\`Q\aR`QR[NcRTNQ\_Q\PN]Vaw\1bPX]RY\^bR]N`sou a grande distncia do Taiti. Sem se mostrar muito preocupado, ordenou ento que o
navio rumasse s ilhas Tonga, batizadas de ilhas dos Amigos pelo capito Cook. Dizia-se
que este arquiplago tinha uma vegetao luxuriante e um clima ameno e que os nativos
R_NZU\`]VaNYRV_\`QN~\`Rb[\ZR2Z[NV`QR%#\Port au Prince fundeou ao largo
da ilha de Lifuka, precisamente o mesmo local onde Cook lanara ncora cerca de trinta
anos antes.
As ilhas de Tonga so um conjunto de atis de coral, formando trs grupos principais
que se estendem ao longo de cerca de cento e oitenta milhas de oceano, a leste das Fiji.
So atis que parecem sados de um romance ou da fantasia de algum, cada qual coroaQ\]\_bZN\_R`aNQRP\^bRV_\`PbWN`P\]N`RZ]YbZNQN``RNTVaNZ`\O\`cR[a\`NY~sios, e rodeados por um recife de coral semelhante a um largo colar de contas. Os nativos
QRA\[TNaV[UNZQR`R[c\YcVQ\\`V`aRZNNT_~P\YNZNV``\`aVPNQ\RP\Z]YRa\QRa\QN`
N`VYUN`Q\=NP~P\
Simmons, James C., Nufragos do paraso, Lisboa, Antgona, 2007

68

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Textos literrios:
narrativas e crnicas

Sequncia 2
1. Seleciona, para responderes a cada item (1.1 a 1.5), a nica opo que te permite obter

uma armao adequada ao sentido do texto.


Escreve na folha da prova o nmero do item e a letra que identica a opo correta.
1.1 Pela leitura do texto, pode armar-se que o Port au Prince
(A) sofreu pela primeira vez problemas de navegao e o seu comandante chamava-se Duck.
(B) sofreu pela segunda vez problemas de navegao e o seu comandante chamava-se Duck.
(C) nunca tinha sofrido problemas de navegao e o seu comandante chamava-se
Cook.
(D) tinha sofrido j problemas de navegao e o seu comandante chamava-se
Brown..
1.2 As frases So atis () cada qual coroado por uma oresta de coqueiros ()
(linhas 22 e 23) e () rodeados por um recife de coral semelhante a um largo
colar de contas. (linha 24) contm, respetivamente,
(A) uma comparao e uma metfora.
(B) uma comparao e uma anttese.
(C) uma metfora e uma comparao.
(D) uma hiprbole e uma anttese.
1.3 Atenta na expresso da o seu nome (linha 17). A palavra nela destacada refere-se a
(A) um facto.
(B) dois factos.
(C) trs factos.
(D) quatro factos.
1.4 O conector interfrsico Alm disso (linha 7) tem como funo
(A) iniciar um comentrio sobre a informao sua esquerda.
(B) acrescentar informao da mesma natureza da informao sua esquerda.
(C) estabelecer um contraste entre a informao sua direita e a informao
sua esquerda.
(D) iniciar a expresso de uma causa de um facto referido anteriormente.
1.5 Com a utilizao da palavra precisamente (linha 18), o autor pretende chamar
a ateno para
(A) uma coincidncia extraordinria.
(B) o local exato onde o navio fundeou.
(C) a necessidade de o navio fundear naquele local.
(D) a preciso da manobra de fundear o barco.

69

Parte B
L o texto. Em caso de necessidade consulta o vocabulrio.
5
10
15
20
-

Dias andados, dispunha-me eu a seguir viagem, rogou-me o mesmo Tom Lobo que
por nada deste mundo o desamparasse1, pois se temia decerto Tuo Xerrafo que, para
se vingar dum pretendido prejuzo que lhe deram em Malaca, jurara pr o fogo feitoria2
e queim-lo dentro. Observei-lhe que, sendo caso que o matassem por vingana ou para
lhe roubarem a fazenda3P\Z\]\QR_VNRbR`PN]N_^bRZR[w\gR``RZ\ZR`Z\,:N`
ele objetou-me com segundas razes, como fosse o capito de Malaca levar a mal deix-lo eu sozinho naqueles auges4, e acabei por conceder-lhe um prazo de quinze dias para
YV^bVQN_\[RTPV\N\ZQ\^bNYZR]\_VNNPNZV[U\QR``R]\_\[QRQR``R
Tom Lobo procedeu em conformidade e no tardou que tivesse a casa qusi despejada, convertida a fazenda em5 oiro e pedras preciosas. Quis o Diabo, porm, que o embaixador de Bornu matasse s suas mos o rei do pas, que surpreendera a atraio-lo.
E logo grandes tumultos estalaram por todo o reino, aulando-se6 a escumalha de maus
instintos, ladra e desordeira. E na cidade em que estvamos se formou uma enormssima
choldra7 destes vagabundos que nos atacaram na feitoria, matando-nos trs portugueses, deixando Lobo com uma queixada deitada abaixo por uma cutilada, e no poupando
coisa para que erguer olhos. Valeu-nos o barco que estava no porto que, largando a todo
o pano, nos transportou para Patane, onde os portugueses nos hospedaram com a maior
bizarria8.
Como ali houvesse um rei, levmos-lhe queixa do que sucedera em Po, pedindo-lhe
licena para recobrar na fazenda das gentes daquela terra o dano que nos haviam feito.
No que ele consentiu benevolamente, dizendo:
Razo que faais o que vos fazem e roubeis a quem vos rouba. vontade.
Aquilino Ribeiro, Peregrinao de Ferno Mendes Pinto Aventuras Extraordinrias dum Portugus no Oriente,
Lisboa, Bertrand, 2009

Vocabulrio
1 desamparasse abandonasse
2 feitoria edifcio no qual se faziam trocas comerciais
3 fazenda mercadorias
4 auges momentos difceis
5 convertida a fazenda em trocada a fazenda por
6 aulando-se incitando-se, promovendo-se a violncia do povo, da escumalha
7 choldra grande grupo de desordeiros
8 bizarria hospitalidade

70

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Textos literrios:
narrativas e crnicas

Sequncia 2
Responde, de forma completa e bem estruturada, aos itens que se seguem.
2. Identica o argumento apresentado pelo narrador como resposta ao pedido que lhe foi

feito por Tom Lobo.


3. Explicita o argumento utilizado por Tom Lobo para convencer o narrador a permane-

cer junto dele.


4. Explica o sentido da expresso procedeu em conformidade (linha 9) tendo em aten-

o a informao anterior e posterior.


5. Justica a referncia ao Diabo (linha 10) tendo em conta o sentido geral do texto.

Parte C
Escreve um texto expositivo, com um mnimo de 70 e um mximo de 120 palavras,
no qual apresentes a tua opinio sobre a importncia da amizade em momentos difceis.
O teu texto deve ter uma introduo, um desenvolvimento e uma concluso evidentes.

GRUPO II
1. L a frase seguinte: A amizade um bem precioso.

Reescreve-a usando o adjetivo no grau comparativo de superioridade. Faz apenas as


alteraes necessrias.
2. Identica e classica a orao subordinada presente na frase complexa A presena da

amizade nas nossas vidas to importante como o sol que nasce cada dia!
3. Passa para o discurso indireto:

Penso que a amizade um dos sentimentos mais fortes disse o meu primo.
Tambm acho, porque sem a amizade que existe entre ns no viramos c tantas
vezes respondi eu.

71

4. Em todas as frases que se seguem existem modicadores. Mas s numa ocorrem dois

modicadores de nome, um restritivo e um apositivo. Identica-a.


(A) Os tripulantes entraram num navio americano que partiu por volta das sete horas
para Inglaterra.
(B) Os tripulantes, americanos, entraram no navio que partiu rapidamente.
(C) Infelizmente, esse enorme navio teve de regressar ao porto para resolver problemas nas velas.
(D) Logo que o navio reparado partiu, os tripulantes viram ao largo outro navio, parado.
5. Observa a frase: Todos disseram s autoridades porturias que tinham visto esse navio.

5.1 Identica a orao subordinada.


5.2 Classica-a.
5.3 Identica o elemento de que depende.
5.4 Refere a sua funo sinttica relativamente a esse elemento.
6. Observa as duas frases complexas.

F1 O piloto do navio disse ao capito, entrada da barra, que o mar estava bastante
encapelado.
F2 O navio entrou no porto de Leixes quando o mar acalmou.
Identica as armaes verdadeiras (V) e as falsas (F). Corrige as falsas.
Armaes

(A) Em F1, se retirarmos a orao subordinada, a frase mantm-se


gramaticalmente correta.
(B) Em F2, se retirarmos a orao subordinada, a frase mantm-se
gramaticalmente correta.
(C) A orao subordinada de F1 tem a funo sinttica de modicador.
(D) A orao subordinada de F2 tem a funo sinttica de complemento direto.

GRUPO III
A leitura de livros de aventuras ou o visionamento de lmes de aventuras so atividades que se associam facilmente adolescncia.
Escreve um texto no qual apresentes a tua opinio, explicando por que razo ou razes
os adolescentes se interessam tanto por aventuras. Podes referir leituras realizadas ou
lmes vistos.
O teu texto, que deve estruturar-se numa introduo, num desenvolvimento e numa
concluso, no pode ter menos de 180 palavras nem mais de 240.
72

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Teatro de Gil Vicente


Auto da Barca do Inferno

Sequncia 3
Teste 1
GRUPO I
Parte A
L o texto. Consulta o vocabulrio em caso de necessidade.

TRIPEIROS, POIS ENTO


5
10
15
20
25
-

Tripas moda do Porto. Este prato, to saboroso e to tipicamente portuense, evoca


um acontecimento que ocorreu h 596 anos (este captulo foi escrito em 2011). Recorda
a sada, das guas do rio Douro, das naus que, em 1415, partiram conquista de Ceuta,
epopeia em que se envolveu, com grande entusiasmo e boa dose de patriotismo, toda a
populao do Norte de Portugal.
Sim, porque nos estaleiros do Porto (as clebres taracenas) foram aparelhadas para
cima de setenta naus alm de muita outra fustalha (barcos mais pequenos) e nessa
ingente1aN_RSNP\YNO\_\bTR[aRQR?VON1\b_\P\ZN`ZNQRV_N`(QRCVYNQ\0\[QRR.gb_N_NP\Z\`]N[\`]N_NN`cRYN`(\WbYTNQ\2 da Maia e terras circunvizinhas, com o tojo
para aquecer os fornos em que se cozeu o po que havia de seguir a bordo dos navios para
alimento das respetivas tripulaes.
a partir dessa poca, e com origem no abastecimento das naus que iam demandar
Ceuta, que os portuenses ganham o justo (e honroso, pois ento!) epteto de tripeiros.
Mal se soube na cidade que nos seus estaleiros estavam a ser construdos navios destinados expedio, os burgueses e artesos das Congostas (zona da cidade j desaparecida), da Rua dos Mercadores e da Ribeira quiseram ser dos primeiros em colaborar em to
]Na_VaVPNZV``w\aN[a\ZNV`^bRV``\`VT[VPNcNP\\]R_N_P\Z\`\[U\Q\6[SN[aR1\Z
Henrique, que nascera nesta cidade e terra natal voltara, vinte e um anos depois, para
acompanhar de perto os ltimos preparativos da expedio a Ceuta.
Para abastecimento dos navios mandaram os do Porto abater elevado nmero de cabeas de gado bovino, cuja carne, limpa, foi levada de imediato para o interior dos navios
onde seria acomodada e devidamente salgada.
As tripas e outras vsceras do gado, os midos, como vulgarmente se diz, que no puQR_NZRZON_PN_]\_^bR_N]VQNZR[aR`RR`a_NTN_VNZPN_NZP\Z\`]\_abR[`R`que,
dentro daquele princpio de que a necessidade agua o engenho, descobriram modo
de as cozinhar, de as transformar numa deliciosa ementa, as clebres Tripas Moda do
Porto, e a partir da veio o epteto de tripeiros para os moradores do Porto.
Silva, Germano, Porto Nos recantos do passado, Porto, Porto Editora, 2012

Vocabulrio
1 ingente enorme, grandiosa
2 julgado espcie de concelho, diviso administrativa

73

1. Seleciona, para responderes a cada item (1.1 a 1.4), a nica opo que permite obter

uma armao adequada ao sentido do texto.


Escreve na folha da prova o nmero do item e a letra que identica a opo escolhida.
1.1 Segundo o texto,
(A) a inveno do prato nele referido foi consequncia da preparao da expedio
a Ceuta.
(B) a inveno do prato nele referido foi causa da expedio a Ceuta.
(C) a inveno do prato nele referido pode ter tido origem na preparao da expedio a Ceuta.
(D) a inveno do prato nele referido teve, certamente, como consequncia a expedio a Ceuta.
1.2 O segundo pargrafo do texto (linhas 6 a 11) no apresenta ao leitor
(A) os diferentes contributos de terras da regio do Porto para os preparativos da
expedio a Ceuta.
(B) o modo como vrias regies do Norte de Portugal contriburam monetariamente para a expedio a Ceuta.
(C) o modo como vrias regies do Norte de Portugal contriburam para a preparao da expedio a Ceuta.
(D) o modo como vrias regies do Norte de Portugal entenderam contribuir para
a preparao da expedio a Ceuta.
1.3 Atenta no seguinte segmento textual: Mal se soube na cidade que nos seus estaleiros estavam a ser construdos navios destinados expedio, os burgueses e
artesos () quiseram ser dos primeiros em colaborar (linhas 14 a 16).
Este segmento signica que
(A) entre a receo da informao e a deciso passou algum tempo.
(B) entre a receo da informao e a deciso passou muito tempo.
(C) a deciso foi simultnea receo da informao.
(D) a deciso dependeu de a informao ter sido bem analisada.
1.4 No ltimo pargrafo do texto (linhas 23 a 27), encontram-se quatro palavras destacadas.S uma se refere a um acontecimento. Trata-se
(A) da primeira.
(B) da segunda.
(C) da terceira.
(D) da quarta.

74

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Teatro de Gil Vicente


Auto da Barca do Inferno

Sequncia 3
Parte B
5

Vm quatro Cavaleiros cantando, os quais trazem cada um a Cruz de Cristo, pelo qual
@R[U\_RNP_RPR[aNZR[a\QR@bN`N[aNSzPNaYVPNZ\__R_NZRZ]\QR_Q\`Z\b_\`.O`\Ya\`
a culpa e pena per privilgio que os que assi morrem tm dos mistrios da Paixo dAquele por
>bRZ]NQRPRZ\ba\_TNQ\`]\_a\Q\`\`=_R`VQR[aR`@bZ\`=\[a~PR`QN:NQ_R@N[aN6T_RWN
E a cantiga que assi cantavam, quanto a palavra dela, a seguinte:
-

Cav.

Senhores, que trabalhais


pola vida transitria,
memria, por Deos, memria
deste temeroso cais!
barca, barca, mortais,
Barca bem guarnecida,
barca, barca da vida!

10
15

Vigiai-vos, pecadores,
que, despois da sepultura,
neste rio est a ventura
de prazeres ou dolores!
barca, barca, senhores,
barca mui nobrecida,
barca, barca da vida!

20
-

barca, barca segura,


barca bem guarnecida,
barca, barca da vida!

E passando per diante da proa do batel dos danados assi cantando, com suas espadas e escudos, disse o Arrais da perdio desta maneira:
25

Dia.

1.o Cav.

2.o Cav.

30
-

Dia.

35
-

Cav.

Cavaleiros, vs passais
e nom preguntais onde is?
Vs, Satans, presumis?
Atentai com quem falais!
Vs que nos demandais?
Siquer conhec-nos bem.
Morremos nas Partes dAlm,
e no queirais saber mais.
Entrai c! Que cousa essa?
Eu nom posso entender isto!
Quem morre por Jesu Cristo
no vai em tal barca como essa!
Gil Vicente, .ba\QN/N_PNQ\6[SR_[\, in
Teatro de Gil Vicente, apresentao e leitura
de Antnio Jos Saraiva, Lisboa:
Portuglia, 6.aRQVyw\`Q

75

2. Explicita as caractersticas dos quatro Cavaleiros presentes na primeira didasclia.


3. Explica o sentido da expresso vida transitria (verso 10).
4. Identica o verso que contm a alternativa que aguarda o cristo terminada a vida

transitria.
5. Rel os seguintes versos cantados pelos quatro Cavaleiros:

Vigiai-vos, pecadores,
que, despois da sepultura,
neste rio est a ventura
de prazeres ou dolores!
5.1 Escreve na folha da prova o nmero desta pergunta e a alnea que corresponde
resposta correta.
A ordem dada pelos quatro cavaleiros seguida pela expresso de uma
(A) causa; (B) consequncia; (C) eventualidade / possibilidade; (D) nalidade.
6. Atenta na segunda didasclia e indica, justicando, qual o recurso expressivo que nela

ocorre e se refere ao Diabo.

Parte C
Escreve um texto no qual exponhas uma relao comprovada entre os dois textos que
leste anteriormente. Utiliza obrigatoriamente no texto as palavras ou expresses Ceuta, mouros e Partes dAlm.
O teu texto deve ter um mnimo de 70 e um mximo de 120 palavras e conter uma
introduo, um desenvolvimento e uma concluso.

GRUPO II
1. Transforma cada par de frases simples numa frase complexa, utilizando conjunes
das subclasses indicadas entre parnteses. Faz apenas as alteraes necessrias.
a) Os Cavaleiros avisaram os pecadores.
Estes lembram-se do Inferno.
(Locuo conjuncional subordinativa nal).
b) As almas dos mortos podem ir para o Cu.
As almas dos mortos podem ir para o Inferno.
(Conjuno coordenativa disjuntiva).

76

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Teatro de Gil Vicente


Auto da Barca do Inferno

Sequncia 3
2. Transforma cada par de frases simples numa frase complexa estabelecendo as rela-

es de sentido indicadas entre parnteses. Faz apenas as alteraes necessrias.


a) Gil Vicente escreveu o Auto da Barca do Inferno.
Pretendia criticar defeitos da sociedade.
(Relao de causalidade).
b) Este Auto to divertido!
No h quem no se ria frequentemente durante a representao.
(Relao de consequncia).
3. Uma das vrgulas presentes nas frases complexas seguintes est incorretamente apli-

cada:
a) Ela entrou para a sala, logo que o espetculo comeou.
b) Desde que me pagues o bilhete, irei ver o espetculo.
3.1 Identica-a.
3.2 Justica.
4. Identica o sujeito da frase Quem morre por Jesu Cristo / no vai em tal barca como

essa! (versos 35 e 36).


4.1 Explica por que razo no pode existir uma vrgula entre as palavras Cristo e
no na frase anterior.
5. Indica o processo fonolgico presente na supresso do <l> na evoluo de <dolores>

para <dores>.
5.1 Diz em que consiste.

GRUPO III
Escreve um texto de natureza argumentativa no qual apresentes as tuas razes ou
argumentos sobre a importncia de a sociedade de hoje continuar atenta ao Auto da Barca do Inferno, incentivando-se as representaes deste auto e promovendo-se a ida de
adolescentes e adultos a este espetculo teatral. Refere, obrigatoriamente, o Fidalgo, o
Sapateiro e o Frade.
O teu texto deve ter no mnimo 180 palavras e 240 no mximo e apresentar uma introduo, um desenvolvimento e uma concluso evidentes.

77

Teste 2
GRUPO I
Parte A
L o texto. Consulta o vocabulrio em caso de necessidade.

LISBOA
5
10
15

20

25
-

Lisboa, cidade de origens recuadas, extraordinariamente rica em acontecimentos


^bRYURQVaN_NZNUV`a_VNRYURZ\YQN_NZ\PN_saR_RN`V\[\ZVNZN_PN[Q\Q\ZR`Z\
modo, a vida de Portugal.
So alguns destes acontecimentos e aspetos evolutivos de Lisboa que podem ser detetados e compreendidos atravs das colees do Museu da Cidade. Organizadas de forma cronolgica, apresentam a evoluo da cidade, desde os primrdios ao sculo XX,
passando por alguns dos aspetos mais marcantes da sua histria, como as diversas crises
dinsticas, a aventura dos Descobrimentos, o Terramoto de 1755, ou a implantao da
Repblica, confundindo-se, muitas das vezes, com a prpria Histria de Portugal.
Mas a histria da cidade apreende-se tambm de muitas outras formas, nas quais se inaRT_NZN_RNYVgNyw\QR?\aRV_\`0bYab_NV`(RNQRPVS_Nyw\QRNYTbZN`Pb_V\`VQNQR`P\Z\
palavras ou frases tpicas lisboetas das quais hoje se desconhece o porqu e a origem.
De igual modo, o recurso a novas tecnologias multimdia permite uma nova perspeticN`\O_R9V`O\N]\``VOVYVaN[Q\[\c\`R[aR[QVZR[a\`QV`aV[aN`V[aR_]_RaNyR`RN[NY
concorrendo para um melhor conhecimento da cidade.
Amoreiras
Local cujo topnimo1 se deve ao facto de o Marqus de Pombal ter, em 1771, a mandado plantar esta classe de rvores cujas folhas se destinavam a alimentar os bichos-da-seda, os quais garantiam a matria-prima imprescindvel para a Real Fbrica da Seda, ali
fundada por D. Joo V.
Alfacinha
No se sabe ao certo a origem desta designao para os habitantes de Lisboa. Poder
_R`VQV_[\P\`abZR^bR\`YV`O\RaN`Q\`[NV`Q\`zPE6EaV[UNZN\Q\ZV[T\QRP\[viverem em almoos pelas hortas do termo da cidade, onde, juntamente com o habitual
peixe frito, consumiam muita salada de alface. Este hbito, pouco comum no resto do
pas, era visto como estranho ou pitoresco para os forasteiros, tomando a designao um
`VT[VPNQ\PN_VPNab_NY\bZR`Z\]RW\_NaVc\
(continua)

78

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Teatro de Gil Vicente


Auto da Barca do Inferno

(continuao)

30
-

35
-

Sequncia 3

Chiado
Este topnimo encontra a sua origem no comportamento turbulento e ruidoso de
4N`]N_1VN`]_\]_VRas_V\QRbZNaNOR_[NReV`aR[aR[\`zPbY\EC6^bRPNcN]_eVZNQ\
encontro das atuais ruas do Carmo e Garrett.
Segundo alguns autores, a alcunha ter-se- estendido ao poeta Antnio Ribeiro, que
escreveu o Auto das Regateiras e que frequentava aquela loja.
Cair o Carmo e a Trindade
2e]_R``w\^bRNabNYZR[aR`VT[VPNNYT\QR`b_]_RR[QR[aRRQRP\[a\_[\]\_cRgR`
escandaloso. Ter surgido, inicialmente, com um sentido funesto, em resultado do assombroso impacto do grande sismo que arrasou Lisboa em 1755, em que desabaram dois
dos mais importantes conventos, localizados em locais distintos do Bairro Alto, o do
Carmo e o da Trindade.
Uaa]'dddZb`RbQNPVQNQR]a9V`O\N=NTV[N`QRSNbYaN`]e0\[`bYaNQ\RZ" 

Vocabulrio
1 topnimo nome de uma localidade

1. Indica que sentidos atribuis s seguintes expresses:

a) cidade de origens recuadas (linha 1);


b) Organizadas de forma cronolgica (linhas 5 e 6);
c) comportamento turbulento e ruidoso (linha 29).
2. Seleciona, para responderes a cada item (2.1 a 2.4), a nica opo que permite obter

uma informao adequada ao sentido do texto. Escreve na folha da prova o nmero do


item e a letra que identica a opo correta.
2.1 Tem em ateno os trs primeiros pargrafos do texto (linhas 1 e 15). De acordo
com o sentido do texto, um visitante poder conhecer a cidade de Lisboa relativamente a vrios dos seguintes aspetos, exceto a um. Identica-o.
(A) Acontecimentos importantes da histria de Lisboa.
(B) Percursos de natureza cultural atravs da idade de Lisboa.
(C) Explicao de termos ou palavras referentes a esta cidade.
(D) Apresentao de textos de viajantes estrangeiros sobre Lisboa.
2.2 A origem do termo alfacinha, que designa os lisboetas, tem, segundo o texto,
(A) origem identicada e natureza pejorativa.
(B) origem identicada e natureza elogiosa.
(C) origem desconhecida e natureza elogiosa.
(D) origem no identicada e natureza pejorativa.
79

2.3 A expresso Cair o Carmo e a Trindade utilizada, de acordo com o sentido do


texto, quando algum
(A) pretende referir que alguma coisa muito violenta aconteceu.
(B) quer dizer que algum acontecimento triste ocorreu.
(C) pretende dizer que algo sucedeu de natureza extraordinria.
(D) quer sugerir a ocorrncia de um acontecimento importante.
2.4 No segmento textual Lisboa, cidade de origens recuadas, extraordinariamente
rica em acontecimentos que lhe ditaram a histria e lhe moldaram o carter e a
sionomia, marcando, do mesmo modo, a vida de Portugal. (linhas 1 a 3), ocorrem trs pronomes,
(A) tendo todos o mesmo antecedente e sendo dois deles pronomes relativos invariveis.
(B) no tendo todos o mesmo antecedente e sendo dois deles pronomes relativos
invariveis.
(C) no tendo todos o mesmo antecedente e sendo dois deles pronomes pessoais.
(D) tendo todos o mesmo antecedente e sendo um deles pronome demonstrativo.

Parte B
-

CRZbZ<[gR[RV_\R]R_Tb[aNN\.__NV`Q\6[SR_[\QVgR[Q\'

Onz.
Dia.

Pera onde caminhais?


Oh! que m-hora venhais,
onzeneiro, meu parente!

5
-

Onz.

Dia.

10
-

Onz.

Como tardastes vs tanto?


Mais quisera eu l tardar...
Na safra do apanhar
me deu Saturno quebranto.
Ora mui muito mespanto
nom vos livrar o dinheiro!...
Solamente para o barqueiro
nom me leixaram nem tanto...

25
30

20

Ora entrai, entrai aqui!


No hei eu i dembarcar!
Oh! que gentil recear,
e que cousas pera mi!...
Ainda agora faleci,
leixa-me buscar batel!
Pesar de So Pimentel!
Nunca tanta pressa vi!

()

15

Dia.
Onz.
Dia.

Onz.

Hou da barca! Houl! Hou!


Haveis logo de partir?
E onde queres tu ir?
Eu pera o Paraso vou.
Pois canteu mui fora estou
de te levar para l.
Essa barca que l est
vai pera quem te enganou.

Porqu?
Porque esse bolso
tomar todo o navio.
Onz. Juro a Deos que vai vazio!
Anjo No j no teu corao.
<[g 9sZRPNQR_\Qw\
minha fazenda e alhea.
Anjo onzena, como s fea

RYUNQRZNYQVyw\

40

()

Anjo
Onz.
Anjo

HCNV`RtON_PNQ\.[W\RQVg'J

35
-

Onz.
Anjo

(continua)
80

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Teatro de Gil Vicente


Auto da Barca do Inferno

Sequncia 3

(continuao)

A\_[N\<[gR[RV_\tON_PNQ\6[SR_[\RQVg'

50

Dia.

45
-

Onz.

Houl! Hou! Demo barqueiro!


Sabs vs no que me fundo?
Quero l tornar ao mundo
e trarei o meu dinheiro,
aqueloutro marinheiro,
por que me v vir sem nada,
d-me tanta borregada
como arrais l do Barreiro.

Onz.
Dia.

55
-

Onz.
Dia.

Entra, entra! Remars!


Nom percamos mais mar!
Todavia...
Per for!
Que te ps, c entrars!
Irs servir Satans,
porque sempre te ajudou.
Oh! Triste, quem me cegou?
Cal-te, que c chorars.

Gil Vicente, .ba\QN/N_PNQ\6[SR_[\, in


Teatro de Gil Vicente, apresentao e leitura
de Antnio Jos Saraiva, Lisboa:
Portuglia, 6.aRQVyw\`Q

3. Com base no que conheces do Auto da Barca do Inferno comprova que o Onzeneiro

efetua um percurso cnico tpico deste auto.


4. Explica que razo ou razes teria o Diabo para se dirigir ao Onzeneiro como seu parente (verso 4) ao mesmo tempo que se espanta por ele ter demorado tanto a vir ter
consigo (verso 5).
5. Explicita o argumento utilizado pelo Onzeneiro para convencer o Diabo a que o autorize

a tornar ao mundo(verso 44).


6. Identica a orao subordinada causal que indica o motivo pelo qual o Onzeneiro deve

ir para o Inferno.
7. Mostra como o Onzeneiro assume o seu destino de condenado atravs da utilizao de

uma metfora.

Parte C
Escreve um texto, com um mnimo de 70 e um mximo de 120 palavras, no qual apresentes uma das personagens ou tipos do Auto da Barca do Inferno que tenha seguido o
mesmo percurso cnico do Onzeneiro. Refere os motivos da sua condenao e os argumentos que utilizou para tentar salvar-se.
Organiza o teu texto nas trs partes habituais: introduo, desenvolvimento e concluso.

81

GRUPO II
1. Todas as palavras ou expresses destacadas nas frases seguintes tm a funo sint-

tica de complemento indireto, exceto uma. Identica-a escrevendo na folha da prova o


nmero respetivo.
1.1 O aluno leu uma parte do Auto da Barca do Inferno aos colegas.
1.2 Ele leu-lhes essa parte com muita expressividade.
1.3 Todos concordaram com a qualidade da leitura.
2. A expresso destacada no exerccio anterior que no tem funo sinttica de com-

plemento indireto tem a funo sinttica de escolhe a opo correta escrevendo o


nmero respetivo na folha da prova.
2.1 Complemento agente da passiva.
2.2 Complemento direto.
2.3 Complemento oblquo.
2.4 Sujeito.
3. Identica as oraes subordinadas presentes nas frases.

a) O Diabo sabia quem era o Onzeneiro.


b) Quem pecou foi para o Inferno.
3.1 Classica-as.
3.2 Indica as suas funes sintticas.
4. O processo morfolgico de formao de palavras presente em onzeneiro a

(A) derivao por suxao.


(B) derivao por parassntese.
(C) composio.
5. Indica o processo fonolgico de insero presente na evoluo de <Sabs> (verso 43)

para <sabeis>.

GRUPO III
Escreve um texto que tenha no mnimo 180 palavras e no mximo 240, no qual apresentes dois tipos sociais atuais que meream a reprovao geral. Apresenta pelo menos
um argumento e respetivo exemplo para cada um deles.
Estrutura o teu texto nas trs partes habituais: introduo, desenvolvimento e concluso.
82

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Os Lusadas
de Lus de Cames

Sequncia 4
Teste 1
GRUPO I
Parte A
L o texto.

PERIPCIAS E NAUFRGIOS
5
-

10
-

15
20
25

Ao princpio, disseminada de perigos que os navegadores portugueses ainda no tinham aprendido a avaliar, a rota da ndia no se mostrou fcil. Logo a segunda expedio, capitaneada por Pedro lvares Cabral, sofreu gravssimas perdas: sete das treze naus
que a compunham naufragaram durante uma tempestade. A quarta expedio, a cujo
comando encontramos de novo Vasco da Gama, perdeu cinco naus das vinte e uma que
zarparam de Lisboa. E a lista poderia continuar, de modo que em 1505 o rei D. Manuel orTN[Vg\bbZNRe]RQVyw\^bR]\QR_~NZ\`QR[V_P\Z\QR_RP\[URPVZR[a\P\Z\_RSR_R
o embaixador veneziano:
1R""N\`QVN`$QR[\cRZO_\`RTb[QNSRV_N:N[Q\bR`aR@R_R[~``VZ\?RVQbN`[Nb`RZ
viagem a Meca; () as quais mandou para entender das naus, que se perderam acima da costa
do cabo da Boa Esperana para c, as quais vinham de volta, e porque muitos marinheiros tm
N\]V[Vw\QR^bRN`]R``\N`]\QR_VNZ`R_`NYcN`[R`aNP\`aN\bRZ^bNY^bR_VYUNNYVcVgV[UN@RV
que Sua Alteza mandou as ditas duas naus para este efeito, e para dar notcia do navegar ao
Y\[T\QNP\`aN`RNYVUsNYTb[`ON[P\`\bONVeV\`
Mas no basta. Das Crnicas de Damio de Gis resulta que o soberano, na inteno
de reduzir as perdas de navios, de homens e de mercadorias, encorajou os estudos nuticos e astronmicos destinados a descobrir as pocas mais propcias para as viagens, de
modo a que os navios pudessem encontrar, a cada momento do seu longussimo peregrinar, condies atmosfricas menos perigosas. ().
Contudo, a segurana da navegao est longe de se alcanar de facto. A rota da nQVNP\[aV[bNcNN]_\c\PN_]R_QN`R[\_ZR`QRU\ZR[`RQRZRV\`P\Z\cR_VPNZ\`]\_
uma estatstica referida pelo autor de uma das crnicas da Histria Trgico-Martima:
com efeito, relata Melchior Estcio do Amaral que no perodo de apenas vinte anos que
decorre entre 1582 e 1602, ou seja, quando um sculo de estudos e de experincias j deveria ter ensinado alguma coisa, s na rota da ndia se perderam bem trinta e oito navios.
Lanciani, Giulia, Sucessos e naufrgios das naus portuguesas, Lisboa, Caminho, 1997
(Texto adaptado e com supresses)

83

Responde a cada um dos itens seguintes de acordo com as orientaes que te so dadas.
1. Associa cada elemento da coluna A ao nico elemento da coluna B que lhe correspon-

de, de acordo com o sentido do texto. Escreve as letras e os nmeros correspondentes.


Utiliza cada letra e cada nmero apenas uma vez.
A

1. Como muitas naus se perdiam na viagem de


regresso, essa foi a razo segundo a qual, para o
embaixador de Veneza em Lisboa,

(A) o rei D. Manuel decidiu organizar uma


expedio que foi estudar a rota da ndia.

2. Como os seus perigos eram desconhecidos,

(B) muitas naus se perdiam na rota da ndia.

3. Como no havia preocupao com normas de


segurana,

(C) o rei D. Manuel organizou uma expedio que


foi estudar a rota da ndia.

4. Como os seus perigos foram sendo


progressivamente conhecidos,

(D) houve graves consequncias nos primeiros


anos de utilizao da rota da ndia.

2. No ltimo pargrafo do texto (linhas 20 a 25), a autora constata uma realidade e o motivo pelo qual ela no deveria existir. Seleciona a opo que no justica esta armao.
Apesar da longa experincia de navegao da rota da ndia,
(A) os naufrgios continuavam.
(B) a insegurana permanecia uma constante.
(C) as perdas em homens e bens eram muito grandes.
(D) s se perderam trinta e oito navios.
3. Seleciona, para responderes a cada item (3.1 a 3.3), a nica opo que permite obter

uma armao adequada ao sentido do texto. Escreve o nmero do item e a letra que
identica a opo correta.
3.1 A expresso de modo que (linha 6) introduz, entre a informao sua esquerda
e a que ocorre sua direita, uma ideia de
(A) causalidade.

(C) possibilidade.

(B) consequncia.

(D) nalidade.

3.2 A expresso de modo a que (linhas 17 a 18) introduz, entre a informao sua
esquerda e a que ocorre sua direita, uma ideia de
(A) causalidade.

(C) possibilidade.

(B) consequncia.

(D) nalidade.

3.3 Esta expresso s pode ser substituda por uma das que se seguem, sem que o
sentido do texto se altere. Identica-a.

84

(A) visto que.

(C) sempre que.

(B) para que.

(D) logo que.

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Os Lusadas
de Lus de Cames

Sequncia 4
Parte B
Sabe que quantas naus esta viagem
>bRabSNgR`gR_RZQRNa_RcVQN`
Inimiga tero esta paragem,
Com ventos e tormentas desmedidas!
E da primeira armada, que passagem
Fizer por estas ondas insofridas,
Eu farei de improviso tal castigo,
Que seja mor o dano que o perigo!

Aqui espero tomar, se no me engano,


1R^bRZZRQR`P\O_Vb`bZNcV[TN[yN(
E no se acabar s nisto o dano
De vossa pertinaceP\[N[yN'
Antes, em vossas naus vereis, cada ano,
Se verdade o que meu juzo alcana,
Naufrgios, perdies de toda sorte,
Que o menor mal de todos seja a morte!
Lus de Cames, Os Lusadas,
edio organizada por Emanuel Paulo Ramos,
Porto, Porto Editora, 2011

4. Identica, justicando,

4.1 quem o autor das palavras ditas em ambas as estrofes;


4.2 quem o destinatrio dessas palavras.
5. Explicita as quatro profecias feitas. Utiliza obrigatoriamente as seguintes expresses

na tua resposta: em primeiro lugar; em segundo lugar; alm disso; nalmente.


6. Justica, com, pelo menos, dois exemplos, a seguinte armao: A personicao

um recurso expressivo bem presente na primeira estrofe.


6.1 Seleciona uma personicao presente no texto e explica a sua expressividade
literria.

Parte C
Escreve um texto expositivo, com um mnimo de 70 palavras e um mximo de 120, no
qual apresentes informao devidamente estruturada sobre os seguintes planos de Os
Lusadas: da viagem e da Histria de Portugal. Apresenta pelo menos um exemplo signicativo de cada um deles.
O teu texto deve dividir-se nas trs partes habituais: introduo, desenvolvimento e
concluso.

GRUPO II
1. Identica em que grau se encontra o adjetivo presente na frase

Os Lusadas so o mais belo livro da literatura portuguesa.


2. Atenta nas frases seguintes:

a) Eu no tinha lido esse poema pico.


b) Tu terias apreciado tambm o outro poema pico.
85

2.1 Reescreve-as substituindo os complementos diretos pelos pronomes pessoais


adequados.
2.2 Classica ambas as formas verbais sublinhadas nas duas frases indicando pessoa,
nmero, tempo e modo.
3. Reescreve as frases seguintes

a) Ele leu esse livro iniciando-a por possvel que e fazendo as alteraes necessrias.
b) Se ele tivesse lido o livro, saberia de tudo iniciando-a por No caso de e fazendo
as alteraes necessrias.
c) Ele leu o livro e recomendou-o ao Joo iniciando-a por Mal, substituindo o complemento direto pelo pronome pessoal correspondente e fazendo as alteraes necessrias.
4. Passa para a forma ativa a frase:

Esses livros tm sido lidos frequentemente pelos alunos.


5. Identica as funes sintticas de todas as palavras ou expresses destacadas nas

frases seguintes:
5.1 L esse livro, Pedro, porque muito interessante.
5.2 Logo que sa da biblioteca, encontrei-te.
5.3 O livro foi comprado ontem pela Maria e oferecido hoje ao irmo dela.
5.4 Ns vimos os livros na livraria e folhemo-los.
6. Dos trs elementos destacados na frase seguinte s um selecionado pelo verbo nela

presente.
Inesperadamente, o meu livreiro telefonou-me ontem.
6.1 Identica-o.
6.2 Refere a sua funo sinttica.
7. Das trs oraes subordinadas destacadas nas frases seguintes, uma tem a funo

sinttica de complemento direto, outra de modicador de nome restritivo e outra de


modicador [de grupo verbal]. Identica cada uma delas.
a) Vi ontem o livro quando cheguei a casa.
b) Vi ontem o livro que grande e ilustrado.
c) Ela lembrou a todos que tinha visto esse livro.

86

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Os Lusadas
de Lus de Cames

Sequncia 4
8. Classica de forma completa as oraes subordinadas presentes nas frases comple-

xas seguintes:
8.1 O livro, que me ofereceste, vai demorar algum tempo a ler.
8.2 Ofereceste-me um livro que lerei devagar.
8.3 Esse livro to volumoso que vai demorar algum tempo a ler.

GRUPO III
Escreve um texto no qual
indiques o episdio de que mais gostaste em Os Lusadas;
resumas esse episdio;
o insiras num dos planos desta obra;
reras que tipo de episdio ;
apresentes, pelo menos, dois argumentos ou razes para a tua preferncia.
O teu texto deve ter no mnimo 180 palavras e no mximo 240. Alm disso, deve estar
dividido nas trs partes habituais: introduo, desenvolvimento e concluso.

87

Teste 2
GRUPO I
Parte A
L o texto. Em caso de necessidade, consulta o vocabulrio e as notas.

[PERO COELHO, A MORTE DE DONA INS DE CASTRO


E A VINGANA DE D. PEDRO]
5
10
15
20
25
-

Se fosse necessrio tomar as mesmas atitudes que naquela manh invernosa de 7 de


janeiro de 1355 havia defendido, Pero Coelho fazia-o novamente! Se assim no fosse, o
_RV[\QR=\_abTNYPN_VNRZ_V`P\\QzOVYV[SN[aR13R_[N[Q\PN_VNP\Z]_\ZRaVQ\N
paz com Castela desfazer-se-ia! Se aquela Ins, Castro de famlia, no tivesse os irmos
que lhe deram e estes as ambies que ostentavam, e se D. Pedro I, na altura infante, no
se tivesse logo enamorado e subjugado quele colo de gara1, com quem gerou trs perigosos bastardos, tudo teria sido bem mais fcil. Todavia, as aes de um homem e a
Histria no se julgam pelos se. Era imperioso agir e a sua funo enquanto Conselheiro
de el-rei D. Afonso IV, () era dar a conhecer os seus receios, no fundo, os de toda a corte,
\`Q\`QRZNV`QNYT\`RQ\`U\ZR[`O\[`2_N[RPR``s_V\RYVZV[N_6[|`QR0N`a_\NORZ
da estabilidade do reino, da paz com Castela que tanto custara a obter e, acima de tudo,
da continuao da linhagem dos Borgonha no trono portugus2.
Assim pensava para consigo Pero Coelho, cinco anos aps o sucedido, nos j cinco
dias que decorriam desde que fora preso pelos homens do rei de Castela e transportado
at raia3 onde, conjuntamente com lvaro Gonalves, seria trocado por D. Pedro Nunes
de Gusmo, Mem Rodrigues Tenrio, Ferno Gaudiel de Toledo e Fructuoso Sanches
0NYQR_\[QNYT\`PN`aRYUN[\`]R_`RTbVQ\`]\_1=RQ_\QR0N`aRYNR\ba_\_NNO_VTNQ\`
pelo rei de Portugal. Melhor sorte tivera Diogo Lopes Pacheco que, avisado por um mendigo enquanto caava que era procurado por funcionrios reais na cidade onde estabelecera residncia, se ps em fuga, disfarado de um pobre andrajoso, indo para o reino de
Arago. Da, ao que sabia naquele momento, por ouvir alguns rumores entre a criadagem
de D. Pedro que o escoltava, encontrava-se j a salvo no reino de Frana. Sorte a dele!
Tudo fazia parte do plano de vingana pormenorizadamente urdido por D. Pedro, que,
desde que D. Afonso IV falecera no ano de 1357, movia mundos e fundos para encontrar
os responsveis pela morte de Ins de Castro, quebrando assim o juramento que havia
feito perante sua me, a Rainha D. Beatriz e o Arcebispo de Braga, D. Guilherme, em Ca[NcRgR`N"QRNT\`a\QR ""N^bN[Q\QNN``V[Nab_NQ\a_NaNQ\^bR]b[UNZtTbR__N
civil travada com o pai.
Ricardo Raimundo, Vidas surpreendentes, mortes inslitas da Histria de Portugal, Lisboa,
A Esfera dos Livros, 2011. (Texto adaptado)
Vocabulrio
1 colo de gara referncia aos atributos fsicos de D. Ins de Castro, nomeadamente ao pescoo esbelto
2 continuao da linhagem dos Borgonha no trono portugus trata-se da continuao da dinastia de Borgonha, a

primeira dinastia, com um herdeiro legtimo D. Fernando.


3 raia fronteira entre Castela e Portugal

88

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Os Lusadas
de Lus de Cames

Sequncia 4
1. Seleciona, para responderes a cada item (1.1 a 1.4), a nica opo que permite obter

uma armao adequada ao sentido do texto.


Escreve na folha da prova o nmero do item e a letra que identica a opo escolhida.
1.1 Pela leitura do primeiro pargrafo, pode armar-se que Pero Coelho considerou
necessrio eliminar Dona Ins de Castro devido a todas as razes que se seguem,
exceto a uma:
(A) O legtimo herdeiro do trono poderia vir a perd-lo.
(B) O legtimo herdeiro do trono poderia entrar em guerra com os seus perigosos irmos bastardos.
(C) O estado de paz com o reino vizinho de Castela poderia terminar.
(D) O Prncipe D. Pedro estava demasiado subordinado aos encantos e inuncia
de Dona Ins de Castro.
1.2 Atenta no ltimo pargrafo do texto. D. Pedro quebrou um juramento que tinha
feito perante a sua me e o Arcebispo de Braga. Ele jurou
(A) esquecer-se do assassinato de Dona Ins de Castro.
(B) no perseguir nunca os responsveis pela morte de Dona Ins de Castro.
(C) que at morte de seu pai no perseguiria os responsveis pela morte de Dona
Ins.
(D) cessar as hostilidades com seu pai na guerra civil que com ele travava.
1.3 Pero Coelho revela-se no texto como algum
(A) que tem orgulho no ato que aconselhou e ajudou a cometer.
(B) que lembra o passado e a posio privilegiada que tinha na corte.
(C) que teme pelo seu futuro, dado ter sido um dos matadores de Dona Ins.
(D) que assume os seus atos como deveres inerentes ao cargo que ocupava junto
de D. Afonso IV.
1.4 Atenta no segmento textual seguinte e nas palavras destacadas: Se aquela Ins,
Castro de famlia, no tivesse os irmos que lhe deram e estes as ambies que
ostentavam (linhas 4 e 5). As palavras destacadas tm como antecedentes, respetivamente:
(A) Ins / irmos / ambies / irmos.
(B) irmos / irmos / ambies / Ins.
(C) irmos / Ins / irmos / ambies.
(D) ambies / Ins / irmos / irmos.

89

2. Atenta no segmento Era imperioso agir (linha 8). Tendo em considerao a infor-

mao sua esquerda no texto, copia para a folha da prova a alnea relativa nica
expresso que poderia integr-lo no espao abaixo em branco:
Era

imperioso

agir

(A) por esse motivo.


(B) no entanto.
(C) por outo lado.
(D) por m.

Parte B
L o texto:

De outras belas senhoras e Princesas


Os desejados tlamos enjeita,
>bRabQ\R[Zab]b_\NZ\_QR`]_RgN`
Quando um gesto suave te sujeita.
Vendo estas namoradas estranhezas,
O velho pai sesudo, que respeita
O murmurar do povo e a fantasia
1\YU\^bRPN`N_`R[w\^bR_VN

Tirar Ins ao mundo determina,


=\_YURaV_N_\YU\^bRaRZ]_R`\
Crendo co sangue s da morte indina
:NaN_Q\_ZRNZ\_\S\T\NPR`\
>bRSb_\_P\[`R[aVb^bRNR`]NQN[N
Que pde sustentar o grande peso
Do furor Mauro, fosse alevantada
Contra uma fraca dama delicada?
Lus de Cames, Os Lusadas,
edio organizada por Emanuel Paulo Ramos,
Porto, Porto Editora, 2011

3. Indica as armaes verdadeiras (V) e as falsas (F).

V
(A) Estas duas estncias pertencem ao episdio de Dona Ins de Castro.
(B) Trata-se de um episdio simblico, simboliza a fora do amor.
(C) Trata-se de um episdio histrico, embora construdo literariamente.
(D) O narrador Vasco da Gama lembra a histria a companheiros seus.
(E) O narrador Vasco da Gama conta a histria ao rei de Melinde.

4. Refere o comportamento de D. Pedro constante da primeira estncia.

4.1 Explicita o modo como o narrador o justica.


5. D. Afonso IV, O velho pai sesudo, toma determinada deciso.

5.1 Indica-a.
90

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Os Lusadas
de Lus de Cames

Sequncia 4
5.2 Explica que esperana tinha ele ao agir desse modo.
5.3 Copia os versos que te permitiram responder pergunta 5.2.
5.4 Identica a orao subordinada adverbial que apresenta o m ou objetivo do assassinato de Dona Ins.
6. Indica de que sentimentos se apresenta possudo o narrador quando fez a pergunta que

ocupa os quatro ltimos versos da segunda estncia.


7. Identica na segunda estncia:

7.1 um eufemismo.
7.2 uma metfora.
7.3 um pleonasmo.

Parte C
Escreve um texto no qual digas o que terias feito se fosses, tal como Pero Coelho,
conselheiro de D. Afonso IV e ele te solicitasse conselho a respeito de Ins de Castro.
Apresenta razes vlidas que apoiem as tuas opinies.
O teu texto, que deve ter no mnimo 70 palavras e no mximo 120, dever apresentar-se estruturado nas trs partes habituais.

GRUPO II
1. Faz corresponder ambas as colunas de modo a obteres armaes verdadeiras. Copia

para a folha da prova o nmero de cada armao iniciada na coluna da esquerda e a


alnea que lhe corresponde na coluna da direita.
A

1.1 A funo sinttica do grupo adverbial sublinhado na frase Coloquei


acol Os Lusadas de

(A) sujeito.

1.2 A funo sinttica do grupo nominal sublinhado na frase Comprei


uma nova edio de Os Lusadas disse o Pedro ontem de

(B) complemento
indireto.

1.3 A funo sinttica da palavra sublinhada na frase Ele ofereceu-te


um exemplar de Os Lusadas de

(C) complemento
direto.

1.4 A funo sinttica da palavra sublinhada na frase Ele viu-te a ler


Os Lusadas de

(D) predicativo do
sujeito.

1.5 A funo sinttica do grupo adjetival sublinhado na frase A atualidade


de muitos versos de Os Lusadas permanece inatacvel de

(E) complemento
oblquo.

1.6 A funo sinttica da orao subordinada adjetiva relativa


explicativa sublinhada na frase Cames, que foi um grande escritor,
viveu no sculo XVI de

(F) modicador de
nome apositivo.

91

2. Reescreve a frase Provavelmente, esses sonetos tero sido escritos por Lus de Cames

na forma ativa.
3. Reescreve a frase Provavelmente, Cames ter avistado esse navio nas suas viagens

substituindo o nico complemento nela presente por um pronome pessoal.


4. Reescreve a frase Joo, traz c imediatamente essa edio de Os Lusadas!, substi-

tuindo o complemento direto por um pronome pessoal.

GRUPO III
Escreve um texto de natureza argumentativa sobre a importncia de as geraes mais
novas darem ateno s opinies dos mais velhos, nomeadamente os pais e outros familiares: eles podem ensin-las, ajud-las, aconselh-las com base na experincia? Apresenta argumentos que apoiem as tuas opinies.
O teu texto, que deve estruturar-se numa introduo, num desenvolvimento e numa
concluso, no pode ter menos de 180 palavras nem mais de 240.

92

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Poesia lrica

Sequncia 5
Teste 1
GRUPO I
Parte A
L o texto.

ARAUCRIAS
5
10
15
20
25
30
-

Existem nos Aores pelo menos trs espcies deste gnero de conferas1 gigantes do
hemisfrio Sul. A mais emblemtica, com uma forte presena na paisagem dos Aores
a espcie Araucaria heterophila, plantada em diferentes datas desde o sculo XVIII em
locais pblicos e jardins privados, como marco de paisagem.
A espcie Araucaria heterophila foi descoberta pelo Capito Cook na sua segunda
viagem de circum-navegao, ao passar pela ilha de Norfolk a oeste da Austrlia, de
onde endmica2<SNZ\`\PN]Vaw\P\bVZ]_R``V\[NQ\P\ZR`aNs_c\_RQRS\_ZN
piramidal quase perfeita, e de altura que pode atingir os 60 m. Julgou que daria timos
mastros, para alm do nobilssimo valor cnico que trazia paisagem (). Ao trazer
plantio desta espcie para Inglaterra, dedicou-a, num gesto romntico, bem ao gosto
da poca, rainha, sendo a espcie cultivada nos jardins reais. Este poderoso e imponente smbolo vem a ser trazido para Portugal sendo plantado em Lisboa no Jardim
do Monteiro-Mor (atual Jardim do Museu do Traje) no Lumiar. Trata-se da araucria3
ZNV`N[aVTNQ\]N~`(]YN[aNQN]\_7NP\ZR?Naa\[[\[NYQ\`zPbY\EC666RaNZOzZN
primeira plantada na Europa ao ar livre. Mais tarde, em meados do sculo XIX, vem a
ser plantada em Sintra, por Francis Cook, quando estabelece o seu jardim em Monserrate, um harmonioso e exuberante4 conjunto artstico e ambiental onde se sente, de
uma forma viva e marcante, o glorioso den que Lord Byron to bem soube cantar.
Este indivduo tem hoje 50 m de altura e 22 de dimetro e ser o maior do continente
portugus.
Nos Aores esta espcie posteriormente introduzida nos jardins romnticos, com
grande xito e crescimento rpido, dando imponentes marcos na paisagem (algumas das
rvores aorianas podero mesmo ultrapassar as medidas referidas, mas nunca houve
uma medio exata das mesmas.)
A sua boa adaptao aos Aores, em particular pela sua resistncia aos ventos e ao sal,
permite-lhe ser uma das poucas rvores que se destacam na paisagem. Por isso, muitos
jardins romnticos vm a adotar, nas diferentes ilhas, esta espcie como o seu elemento central. Mais tarde salta dos jardins privados para o passeio pblico, onde utilizada
para marcar pontos ou datas memorveis.
assim que, na visita real de D. Carlos, no incio do sculo XX, aos Aores, alguns dos
pontos da visita, como que num memorial, so marcados pela plantao de Araucria.
(continua)
93

(continuao)
35
-

Hoje estas rvores fazem parte da paisagem cultural dos Aores e constituem importantes marcos na estrutura visual das ilhas. Associadas a agregados urbanos nobres
RNWN_QV[NQ\`N`bNS\_ZN]V_NZVQNYaRZ`VT[VPNQ\`R`azaVP\`RZ~aVP\`]\V`^bR`\bressai na paisagem aplanada das ilhas assemelhando-se a mos postas que se erguem
ao cu, construindo uma ligao entre o terreno e o transcendental, aproximando-se do
`VT[VPNQ\Sb[QNZR[aNYQ\WN_QVZ
Silva, Joaquim Sande (Coord.), _c\_R`R\_R`aN`QR=\_abTNY.y\_R`R:NQRV_NN\_R`aNQN`VYUN`
9V`O\N=OYVP\3b[QNyw\9b`\.ZR_VPN[N&&$ARea\NQN]aNQ\
Vocabulrio
1 conferas classe de planta
2 endmica tpica dessa regio
3 araucria rvore de grande porte da classe das conferas
4 exuberante deslumbrante

1. Delimita no texto a introduo, o desenvolvimento e a concluso.

Responde aos itens que se seguem, de acordo com as orientaes que te so dadas.
2. Seleciona, para responderes a cada um dos itens (2.1 a 2. 4), a nica opo que te per-

mite obter uma armao adequada ao sentido do texto. Escreve na folha da prova o
nmero do item e a letra que identica a opo correta.
2.1 O percurso apresentado no texto relativo disseminao da araucria pelo mundo
o seguinte:
(A) Aores Inglaterra Portugal / Sintra Austrlia.
(B) Inglaterra Portugal / Sintra Aores Austrlia.
(C) Austrlia Inglaterra Portugal / Sintra Aores.
(D) Austrlia Aores Inglaterra Portugal / Sintra.
2.2 A relao de sentido entre as palavras rvore (linha 7) e araucria (linha 13)
de
(A) hiperonmia hiponmia.
(B) holonmia meronmia.
(C) meronmia holonmia.
(D) hiponmia hiperonmia.
2.3 Da frase Este indivduo tem hoje 50 m de altura e 22 de dimetro e ser o maior
do continente portugus. (linhas 19 e 20) podemos inferir todas as armaes
que se seguem exceto uma. Identica-a.
(A) Esta araucria pode no ser a maior de todas as existentes em Portugal.
(B) Esta araucria a maior de todas as existentes em Portugal.
(C) Talvez esta araucria seja a maior de todas as existentes em Portugal.
(D) Existe a possibilidade de esta araucria ser a maior de Portugal.

94

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Poesia lrica

Sequncia 5
2.4 Identica a nica armao impossvel de comprovar no texto.
(A) O antecedente do pronome destacado na frase dedicou-a () rainha
(linhas 10-11) (d) esta espcie (linha 10).
(B) o determinante possessivo destacado na frase quando estabelece o seu jardim em Monserrate (linha 14) refere-se a Jacome Ratton (linhas 16-17).
(C) O pronome destacado na frase permite-lhe ser uma das poucas rvores que
se destacam na paisagem (linha 26) tem como antecedente uma das poucas rvores (linha 26).
(D) A expresso mos postas (linha 35) tem imediatamente sua direita um
pronome relativo que se lhe refere.
3. Explicita a funo no texto do pargrafo que se refere visita que D. Carlos fez aos

Aores.
4. O autor arma, no ltimo pargrafo, que a presena das araucrias nos Aores tem

signicados mticos (linha 34).


4.1 Explicita de que modo ele exemplica esses signicados.
4.2 Identica o recurso expressivo que ele utiliza para esse m.

Parte B
L o texto.

QUANDO A HARMONIA CHEGA


5
-

Escrevo na madrugada as ltimas palavras deste livro: e tenho o corao tranquilo, sei
que a alegria se reconstri e continua.
Acordam pouco a pouco os construtores terrenos, gente que desperta no rumor das
casas, foras surgindo da terra inesgotvel, crianas que passam ao ar livre gargalhando.
Como um rio lento e irrevogvel, a humanidade est na rua.
E a harmonia, que se desprende dos seus olhos densos ao encontro da luz, parece de
repente uma ave de fogo.
Carlos de Oliveira, Trabalho Potico=_VZRV_\c\YbZR9V`O\N9Vc_N_VN@sQN0\`aN2QVa\_N`Q

1. Elabora um comentrio a este poema tendo em considerao os seguintes tpicos:

1.1 o sujeito potico


tempo de elaborao do poema;
estado de esprito qual e porqu;
sensaes ligadas alegria;

95

1.2 a linguagem potica


presena expressiva da sindoque, da metfora e da comparao;
ritmo;
1.3 o ttulo
sua relao com o texto.

Parte C
Escreve um texto no qual apresentes a tua opinio justicada sobre o que para ti mais
importante e belo no mundo, na realidade que te cerca. Apresenta exemplos e justica-os
com as tuas razes ou argumentos.
O teu texto deve ter no mnimo 70 palavras e no mximo 120. Deve apresentar uma introduo, um desenvolvimento e uma concluso.

GRUPO II
1. Liga as colunas A e B de forma a obteres armaes verdadeiras. Escreve na folha da

prova o nmero acompanhado da alnea respetiva.


A

1.1 A forma verbal destacada na frase Os marinheiros


tinham plantado essas rvores na ilha encontra-se no

a) condicional pretrito
(ou composto).

1.2 A forma verbal destacada na frase Os marinheiros tm


plantado essas rvores na ilha encontra-se no

b) pretrito mais-que-perfeito composto.

1.3 A forma verbal destacada na frase Os marinheiros teriam


plantado essas rvores na ilha encontra-se no

c) pretrito perfeito
composto.

2. Escreve as opes corretas (2.1 e 2.2) copiando para a folha da prova o nmero e a

alnea respetiva.
2.1 Se reescrevermos a frase Os marinheiros tinham plantado as rvores na ilha
substituindo o complemento direto por um pronome e a passarmos para a forma
negativa, a frase correta ser
(A) Os marinheiros no as tinham plantado na ilha.
(B) Os marinheiros no nas tinham plantado na ilha.
2.2 Se reescrevermos a frase Os marinheiros teriam plantado as rvores na ilha substituindo o complemento direto por um pronome, a frase correta ser
(A) Os marinheiros t-las-iam plantado na ilha.
(B) Os marinheiros teriam-nas plantado na ilha.

96

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Poesia lrica

Sequncia 5
3. Identica a funo sinttica dos dois elementos sublinhados na frase Nesse dia, perma-

neceram os rapazes quietos debaixo das rvores.


4. Atenta nas duas frases complexas Quem gosta de rvores vai ao Jardim Botnico

e Eu vi no Jardim Botnico quem te avisou. Em ambas encontras o mesmo tipo de


orao subordinada.
4.1 Identica-o.
4.2 Refere as suas funes sintticas.

GRUPO III
Escreve um texto no qual apresentes uma paisagem, um local, um animal ou uma
pessoa que te tenham marcado. Procura convencer o teu leitor da importncia desse
stio, desse animal ou dessa pessoa na tua vida. Utiliza argumentos que justiquem a tua
escolha.
O teu texto deve ter no mnimo 180 palavras e no mximo 240. Deve apresentar uma
introduo, um desenvolvimento e uma concluso.

97

Teste 2
GRUPO I
Parte A
L o texto. Em caso de necessidade, consulta o vocabulrio.

[ESTREMADURA]
5
10
15
20
25
30
-

H na Pennsula Ibrica duas provncias com o nome Estremadura, uma em Espanha, outra em Portugal. Ocupam uma posio parecida em relao s fronteiras dos respetivos pases: esto ambas encostadas aos seus limites ocidentais e numa latitude intermdia, entre o Norte e o Sul. Mas acabam aqui as semelhanas. A Extremadura espanhola
hoje uma das regies mais despovoadas e menos ativas do pas vizinho, ao passo que
a Estremadura portuguesa se situa na rea mais desenvolvida de todo o territrio portuTb|`(bZNR`asORZ[\V[aR_V\_\ba_NaRZbZYN_T\P\[aNPa\P\Z\ZN_
A origem do nome tem, por isso, de se procurar em condies que nada tm a ver com
NTR\T_NNo]_RPV`\_RPbN_N\`cRYU\`aRZ]\`N[aR_V\_R`t`\_VTR[`QN;NPV\[NYVQNQR
quando stremadura`VT[VPNcNNs_RNS_\[aRV_VyNR[a_RN`aR__N`Q\`P_V`aw\`RN`Q\`Z\bros. Em documentos dos sculos X a XII designa as terras limtrofes dos reinos cristos,
tanto de Portugal como de Leo e Castela. Assim, por exemplo, num documento de 960
h lugares dos atuais distritos de Viseu e da Guarda que se dizem situados na stremadura,
e o mesmo acontece ainda com as terras prximas de Viseu e de Seia em 1112, de Soure
em 1130, de Seia em 1169. A transferncia do topnimo da vasta rea de combates, que
N/RV_NS\VQb_N[aR`zPbY\`]N_N\YVa\_NY]\_abTb|`QRcRaR_`RQNQ\Qb_N[aR\ZQ\
sculo XII e a primeira metade do sculo XIII, quando Lisboa e Santarm se tornaram as
cidades de onde partiam as principais investidas contra os Mouros, e onde, por isso, se
concentrava a orientao das operaes militares. Como as designaes regionais portuTbR`N``ReN_NZQb_N[aR\]R_~\Q\RZ^bR`RR`aNOVYVg\bN\_TN[VgNyw\NQZV[V`a_NaVcN
a Estremadura passou a designar as terras ento mais prximas das zonas de combate.
Para o interior do pas, todavia, prevaleceu a palavra beria (beira) que ento tambm
`VT[VPNcNRea_RZ\YVZVaRS_\[aRV_NZN``RTb[Q\]N_RPR`RZbZNP\[\aNyw\
militar to forte como a que stremadura tinha adquirido na poca da Reconquista. ()
Com a mudana do conceito de fronteira, que de uma vasta rea de combates passou
a designar uma linha limtrofe entre dois estados soberanos, veio a perder-se a memria
do seu verdadeiro sentido. Em 1146, () o conde de Barcelos, autor culto natural de Lamego que escreveu em latim uma interessante descrio de Portugal, j o ignorava por
completo. ()
Nessa altura a Estremadura situava-se no litoral, entre o Oceano e a Beira, e estendia-se de norte a sul desde o Douro at ao Tejo. Distinguia-se j no conjunto do reino por ser
a provncia mais rica, mais ativa e mais prxima do poder central. Cada vez mais ligada a
(continua)

98

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Poesia lrica

Sequncia 5
(continuao)
35
40

Lisboa, viria a perder progressivamente o contacto com a foz do Douro e at, mais tarde,
com a regio de Coimbra. Em 1527, por ocasio do numeramento1 dos moradores do rei[\P\ZRyNcNN`bYQR2`]V[U\V[P\_]\_N[Q\NAR__NQN3RV_N(QR]\V`NYN_TNcN`R]N_NV[PYbV_=R[NP\cNR:V_N[QN[\`N__RQ\_R`QR0\VZO_N(ZNV`NQVN[aRR`aR[QVN`RNazCVYNQR
?RV:Nyw\R/RYcR_[NZN_TRZ[\_aRQ\ARW\(]\_ZbYa_N]N``NcNR`aR_V\]N_NNO_N[TR_
[NZN_TRZ`bYN`PUN_[RPN``RZVQR`R_aN`QR]R[QR[aR`QR.O_N[aR`R@N[aN_zZ(ZNV`N
Ocidente no ultrapassava o Tejo: Salvaterra, Benavente e a pennsula de Setbal pertenciam ento comarca2 de Entre Tejo e Odiana3.
AA. VV., Portugal O sabor da terra Estremadura, Lisboa, Crculo de Leitores, 1997

Vocabulrio
1 numeramento recenseamento
2 comarca antiga diviso administrativa
3 Odiana Guadiana

1. Seleciona, para responderes a cada item (1.1 a 1.6), a nica opo que te permite obter

uma armao adequada ao sentido do texto. Escreve o nmero do item e a letra que
identica a opo escolhida.
1.1 O primeiro pargrafo do texto (linhas 1 a 7) apresenta, relativamente a duas regies
com designao idntica,
(A) em primeiro lugar, aspetos comuns, em segundo lugar, caractersticas idnticas.
(B) em primeiro lugar, marcas de identidade comuns, em segundo lugar caractersticas aproximadas.
(C) em primeiro lugar, caractersticas geogrcas idnticas, em segundo lugar,
completa divergncia econmica e populacional.
(D) em primeiro lugar, caractersticas geogrcas idnticas, em segundo lugar,
divergncia populacional e econmica pouco acentuada.
1.2 O conector destacado na frase A origem do nome tem, por isso, de se procurar
em condies que nada tm a ver com a geograa. (linhas 8 e 9) s pode ser
substitudo, de acordo o sentido do texto, por um dos seguintes:
(A) dado que.

(C) no entanto.

(B) uma vez que.

(D) portanto.

1.3 A palavra stremadura, segundo o sentido do texto, signicava originalmente um


limite de natureza
(A) econmica.

(C) civil.

(B) militar.

(D) agrcola.

99

1.4 O determinante possessivo presente no segmento Com a mudana do conceito


de fronteira, que de uma vasta rea de combates passou a designar uma linha
limtrofe entre dois estados soberanos, veio a perder-se a memria do seu verdadeiro sentido. (linhas 25 a 27) tem como antecedente:
(A) topnimo (linha 15).

(C) Estremadura (linha 21).

(B) litoral portugus (linha 16).

(D) combate (linha 21).

1.5 O pronome pessoal constante do segmento textual Em 1146, () o conde de


Barcelos, autor culto natural de Lamego que escreveu em latim uma interessante
descrio de Portugal, j o ignorava por completo. (linhas 27 a 29) tem como
antecedente:
(A) conceito de fronteira (linha 25).

(C) seu verdadeiro sentido (linha 27).

(B) linha limtrofe (linha 26).

(D) conde de Barcelos (linha 27).

1.6 O ltimo pargrafo do texto (linhas 30 a 40) apresenta principalmente o modo


como o conceito de Estremadura evoluiu em termos
(A) polticos.

(C) econmicos.

(B) geogrcos.

(D) gerais.

Parte B
L o texto. Consulta a nota, se necessrio.

MEDITAO DO DUQUE DE GANDIA


SOBRE A MORTE DE ISABEL DE PORTUGAL
5

10

Nunca mais
A tua face ser pura limpa e viva
Nem teu andar como onda fugitiva
Se poder nos passos do tempo tecer.
E nunca mais darei ao tempo a minha vida.
Nunca mais servirei senhor que possa morrer.
A luz da tarde mostra-me os destroos
Do teu ser. Em breve a podrido
Beber os teus olhos e os teus ossos
Tomando a tua mo na sua mo.
(continua)

100

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Poesia lrica

Sequncia 5

(continuao)

Nunca mais amarei quem no possa viver


Sempre,
Porque eu amei como se fossem eternos
A glria, a luz e o brilho do teu ser,
Amei-te em verdade e transparncia
E nem sequer me resta a tua ausncia,
s um rosto de nojo e negao
E eu fecho os olhos para no te ver.

Nunca mais servirei senhor que possa morrer.

15
-

Sophia de Mello Breyner Andresen,


Obra Potica, Lisboa, Caminho, 2010

Nota: Este poema lembra um acontecimento histrico: Isabel de Portugal, rainha de Espanha e Imperatriz
do Sacro Imprio Romano-Germnico, casada com o Imperador Carlos V, faleceu em 1 de maio de 1539,
ainda nova. Era mulher de extraordinria beleza. O Duque de Gandia, Grande de Espanha, viu-a, morta, antes
de ser inumada. Viu j sinais de putrefao no cadver da mulher outrora to bela e que tinha amado platonicamente; o seu rosto j com marcas de decomposio horrorizou-o de tal maneira que decidiu abandonar
tudo o que tinha e fez-se frade para se entregar totalmente a Deus. Veio a ser canonizado So Francisco
de Borja.

2. Explicita o modo como o sujeito potico rearma a deciso de mudar o curso da sua

vida, referindo o recurso expressivo que ele utiliza para vincar bem essa deciso.
3. Identica os versos nos quais o sujeito potico recorda a beleza de Isabel de Portugal.

3.1 Indica os dois recursos expressivos presentes nesses versos.


3.2 Explica a sua expressividade literria.
4. Atenta na segunda estrofe.

4.1 Mostra como a morte (a podrido, verso 8) est personicada.


5. O sujeito potico decide servir, isto , amar, algum com caractersticas invulgares.

5.1 Identica, justicando, esse algum.


5.2 Explica o processo usado pelo sujeito potico para intensicar essa deciso.
6. Atenta na quarta estrofe.

6.1 Justica a ocorrncia de um verso constitudo por uma s palavra.


7. Classica as quatro estrofes que constituem o poema quanto ao nmero de versos.

101

Parte C
Escreve um texto, com um mnimo de 70 e um mximo de 120 palavras, no qual reitas
sobre o sentimento da saudade to portugus. Procura apresentar vrios motivos para
termos saudade(s).
O teu texto deve estar estruturado nas trs partes habituais: introduo, desenvolvimento e concluso.

GRUPO II
1. Identica as funes sintticas das palavras ou expresses destacadas no texto seguin-

te. Escreve na folha da prova o nmero da palavra ou expresso e a respetiva funo


sinttica.

O novo padre Francisco de Borja foi 1.1) o terceiro Geral da Companhia, sendo depois
canonizado como So Francisco de Borja. No entanto, sabemos 1.2) agora que a famosa frase depois atribuda 1.3) ao duque, e que deu o mote ao clebre poema de Sophia de Mello
Breyner intitulado Meditao do Duque de Gandia na morte de Isabel de Portugal, sobre a
sua alegada deciso de nunca mais servir a senhor mortal algum, foi sim pronunciada 1.4) por
So Joo de vila na orao fnebre da imperatriz que proferiu durante as suas exquias.
3\[aR'Uaa]']adVXV]RQVN\_TdVXV6`NORYLQRL=\_abTNYLVZ]R_Na_VgLQ\L@NP_\L6Z]0 .&_V\L?\ZN[\4R_Z0 .[VP\
(Consultado em 25.1.2013)

2. Identica a orao subordinada adverbial presente no seguinte conjunto de frases com-

plexas:
a) O Duque disse que nunca mais amaria uma mulher.
b) O Duque sofreu um grande abalo psicolgico logo que contemplou o rosto da rainha
falecida.
c) Quem v de perto a morte no a esquece.
3. Indica as funes sintticas das oraes subordinadas presentes nas frases do exerc-

cio anterior.

GRUPO III
Escreve um texto que tenha no mnimo 180 palavras e no mximo 240, no qual apresentes uma opinio pessoal sobre as relaes entre a amizade e o amor: so sentimentos
diferentes? O primeiro pode evoluir para o segundo? Um mais forte do que o outro? Um
mais duradouro do que o outro? Apresenta pelo menos dois argumentos e respetivos
exemplos que comprovem as tuas opinies.
O teu texto deve estar dividido nas trs partes habituais.
102

Solues

TESTES DE
COMPREENSO ORAL

Solues
Teste 1 (pp. 40-41)

Teste 4 (pp. 46-47)

Sequncia 1

Sequncia 4

1. 1.1 V; 1.2 F; 1.3 F; 1.4 V; 1.5 V; 1.6 V; 1.7 F; 1.8 V; 1.9 F; 1.10 F.

1. 1.1 V; 1.2 V; 1.3 F; 1.4 F; 1.5 V; 1.6 F; 1.7 F; 1.8 V; 1.9 V; 1.10 V.

2. 2.1 C; 2.2 A; 2.3 B; 2.4 A; 2.5 C.

2. 2.1 A; 2.2 C; 2.3 A; 2.4 A; 2.5 C.

3. A ordem a seguinte:

3. Resumo possvel: O navio-escola Sagres vai partir para a ter-

1 Escolher uma prancha e um fato adequado;


2 Escolher uma barra de leque para raspar a prancha;
3 Aprender a remar;
4 Aprender a pr-se em p na prancha num s salto;
5 Colocar o chop no p recuado;
6 Escolher as ondas adequadas.

ceira viagem de circum-navegao em redor do mundo, de


forma a participar em diversas regatas comemorativas de
alguns pases e fazer diplomacia econmica, divulgando os
produtos e servios portugueses.

Teste 5 (pp. 48-49)

4. Resumo possvel: Para se iniciar no surf, o jovem interessado


deve comprar uma boa prancha, rasp-la e depois, ainda na
praia, aprender a remar, a pr-se em p de um salto, colocar adequadamente o chop e escolher ondas pequenas numa
praia vigiada.

Sequncia 5
I

1. 1.1 C.
2. 2.1 A, B, C.

Teste 2 (pp. 42-43)

3. 3.1 C.
Sequncia 2

4. 4.1 B, C.
1. 1.1 V; 1.2 F; 1.3 F; 1.4 F; 1.5 V; 1.6 V; 1.7 F; 1.8 V; 1.9 F; 1.10 V.
5. 5.1 A.
2. 2.1 A.
2.2 Os semforos funcionavam em perfeita normalidade.
2.3 A.
2.4 A.
2.5 Daqui resultaram trs feridos.

3. Resumo possvel: Dois veculos automveis chocaram devido,


presumivelmente, ao desrespeito de um semforo. Para alm
dos prejuzos materiais, do embate resultaram tambm trs
feridos, que foram conduzidos ao hospital.

II
1. C. 2. B. 3. B. 4. A. 5. B.
III
1.1 No precisa de expedir nem de receber mensagens.
1.2 aguardente, cachaa.
1.3 asneiras, dsparates.
1.4 dormitar.

Teste 3 (pp. 44-45)


Sequncia 3

1. 1. 1 V; 1.2 V; 1.3 F; 1.4 V; 1.5 V; 1.6 F: 1.7 V; 1.8 V; 1.9 V; 1.10 F.


2. 2.1 A; 2.2 A; 2.3 C; 2.4 A; 2.5 B.
3. Resumo possvel: O Diabo presente na obra de Gil Vicente
exercia uma funo reguladora da sociedade porque denunciava e criticava, mas era profundamente justo. Na tradio
cultural transmontana o Diabo mais folgazo e sedutor, ao
mesmo tempo que d voz maledicncia popular.
As lies do Diabo da obra vicentina mostram-se atuais e
muitos polticos da atualidade deveriam aprender com elas.
105

Sequncia 1

TESTE 1 (pp. 52-56)

Grupo I
Parte A

5.2 Os marinheiros tinham-se deparado com os habituais


problemas da viagem.
5.3 Os marinheiros tm-se deparado com os habituais problemas da viagem.
5.4 Os marinheiros ter-se-iam deparado com os habituais
problemas da viagem.

1. (C), (E), (A), (D), (B).


Grupo III

2. 2.1 (D), 2.2 (A).

Resposta livre.
Parte B

TESTE 2 (pp. 57-62)

Grupo I

3. 3.1 A autora pergunta como possvel a continuao das


viagens ndia havendo tantas mortes com os naufrgios
frequentes e ocorrendo tanta destruio de bens; quer ainda
saber que ganhos ou lucros obtinham com esta viagem os
armadores empreendedores que pagavam as viagens
que os pudessem ressarcir dos seus investimentos; estas
perguntas tm toda a razo de ser, dadas as muitas mortes
e destruio de navios e bens neles carregados que ocorriam
nos frequentes naufrgios.

4. O embaixador de Veneza d uma boa resposta a essa pergunta resposta que correspondia realidade: diz ele que
mesmo que os prejuzos e as mortes fossem mais elevados,
as viagens ndia continuaram a realizar-se pois os lucros
seriam, mesmo assim, muito compensadores. Este o seu
argumento: o lucro fabuloso que cobria todas as perdas.

5. Tal como o texto diz, eram marcas dessa avidez e dessas


ambies o facto de se carregarem em demasia os navios
na nsia do lucro; carregados desse modo em excesso, os
navios tinham diculdades suplementares em dobrar o cabo
da Boa Esperana, onde o mar se apresentava normalmente
tempestuoso: da os naufrgios frequentes.
Parte C
Resposta livre.
Grupo II

1. Da Contrao da preposio de com o determinante artigo


denido a; para preposio; dobrar nome comum; quando conjuno subordinativa temporal; excessivamente
advrbio; enfrentar forma verbal no innitivo; foi forma do
verbo ser no pretrito perfeito do indicativo; nos pronome
pessoal; contemporneos adjetivo qualicativo.

2. 2.1 (B); 2.2 (D); 2.3 (E); 2.4 (A); 2.5 (G); 2.6 (F); 2.7 (C).
3. Entregaram-lhas.
4. X Complementos diretos constitudos por pronomes pessoais 4.3 / te; 4.4 / nos; 4.6 / vos; XX complementos indiretos
constitudos por pronomes pessoais 4.1 / me; 4.2 / te; 4.5
/ lhe.

5. 5.1 Os marinheiros no se depararam com os habituais problemas da viagem.

106

Parte A

1. (D).
2. (A).
3. (D).
4. (A).
5. Por isso.
Parte B

6. Trata-se da comunidade piscatria de Olho.


6.1 Trata-se de uma comunidade piscatria pobre, trabalhadora, religiosa; o texto apresenta-nos no somente os pescadores mas ainda as suas famlias, as mulheres, os lhos;
alm disso, so apresentados ainda pormenores do trabalho
da pesca.

7. Ocorre no primeiro pargrafo uma enumerao, a de uma srie de peixes que se inicia com o cachucho (l. 5) e termina
com a pescada (l. 5); antes, tinha j sido referida a cavala. Apesar de pobre, esta comunidade piscatria vive da e na
abundncia do peixe.

8. Em cada barco iam dois ces que tinham um salrio, pois


eram ces que faziam um trabalho idntico aos ces de
caa: quando o peixe se soltava das redes ou de outros
apetrechos de pesca, os ces saltavam ao mar, apanhavam-no e levavam-no para o barco. Eram ces trabalhadores, da o seu salrio, que seria pago, naturalmente, em
alimentos

9. As mulheres esperavam os maridos deste modo pois eles tinham passado muito tempo fora, por vezes iam pescar at
bem longe; como a ausncia era longa, o reencontro era esperado desse modo.
10. Metfora e hiprbole.
10.1 Tanto um como outro contribuem para sugerir a extrema velocidade deste barco vela. No que respeita
metfora, o barco identicado com um pssaro rpido;
no que respeita hiprbole, evidente o exagero que sugere a rapidez desta embarcao vela impulsionada pelo
vento.

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Solues

Parte C
Resposta livre.
Grupo II

1. a) nome comum; b) preposio; c) quanticador numeral;


d) determinante demonstrativo.

2. 2.1 a 2.3 V; 2.4 F Complemento direto; 2.5 e 2.6 V;


2.7 F Modicador [de grupo verbal com valor de modo
ou modal]; 2.8 V; 2.9 F Complemento indireto (pronome
lhes); 2.10 F Complemento direto (pronome o).

3. 3.1.
4. 4.1 E no o mereciam.
4.2 E merec-lo-iam.
4.3 E t-lo-o merecido.

5. As redes no eram lanadas pelos pescadores.

5. O segmento textual Este rubor era o primeiro lampejo do


incndio. Depois, volta de poucos dias, o fogo levou de
assalto aquele combustvel edifcio de inocncia, cheio de
uidos inamveis. apresenta uma sucesso de metforas, aqui destacadas; so todas metforas relativas violncia da paixo a que se entregaram os dois amantes.
5.1 Resposta livre; mas considere-se a seguinte: a palavra
incndio uma metfora do amor entre estes dois
jovens: do mesmo modo que o incndio uma realidade
cheia de movimento, que tudo consome, tambm os dois
amantes se entregaram ao amor de forma selvagem; esta
metfora integra-se na referida sucesso de metforas,
pois se relaciona com outra metfora, fogo, e ainda
com as metforas combustvel, uidos inamveis,
e, sem dvida, com edifcio, pois frequentemente os incndios destroem edifcios.
Parte C
Resposta livre.

6. O arrais perguntava se ele levava a bara.


Grupo II

7. 7.1 Os pescadores no os puderam ver.


7.2 No possvel pronominalizar.
7.3 Os pescadores entregaram-lhes os peixes.
7.4 No possvel pronominalizar.
Grupo III

1. O Joo disse que para ele o amor era um sentimento com o


qual devamos ter cuidado. A Marta respondeu-lhe que concordava com ele, que visse o que tinha acontecido com ela e
com o Pedro

2. 2.1 Os namorados, felizes, foram passear.


2.2 Os namorados zangados j regressaram.
(Outras solues so possveis.)

Resposta livre.

3. 3.1 que a amava.


Sequncia 2

TESTE 1 (pp. 63-67)

Grupo I
Parte A

3.2 Orao subordinada substantiva completiva.


3.3 Depende da forma verbal confessou.
3.4 Complemento direto (algum confessa alguma coisa = o
qu (CD) a algum).
3.5 Retirada a orao subordinada, a frase caria gramaticalmente incorreta, pois faltaria um complemento obrigatoriamente selecionado pelo verbo confessar / confessou.

1. A palavra irrigado est relacionada com o facto de o solo


da provncia do Minho ser percorrido por muitos rios, alguns
dos quais esto referidos no texto; j a palavra fecundado
est relacionada com o facto de o solo desta provncia estar
sujeito a um forte regime de pluviosidade.

2. 2.1 (B); 2.2 (A); 2.3 (A); 2.4 (B).

4. 4.1 F s existe um CD: que a amava.


4.2 V.
4.3 V.
4.4 F; na rua um M [GV] com valor de lugar ou locativo.
4.5 V; algum confessa alguma coisa (CD) a algum (CI).
4.6 V; algum ama algum (CD).
Grupo III

Parte B

3. (A).

Resposta livre.

4. Esta expresso relaciona-se com a frase anterior (ll. 3 e 4)

TESTE 2 (pp. 68-72)

Viu no monte a lha do lavrador de Santo Aleixo; rapariga montesinha a rapariga que andava no monte, lha de
lavradores.

Grupo I
Parte A

1. 1.1 (D); 1.2 (C); 1.3 (C); 1.4 (B); 1.5 (A).

107

Parte B

Sequncia 3

2. O narrador argumentou dizendo que se assassinassem o seu


protetor, ele seria tambm assassinado.

TESTE 1 (pp. 73-77)

Grupo I

3. Tom Lobo argumentou dizendo que se o narrador no casse junto dele naquela situao problemtica, o capito de
Malaca podia no aceitar bem essa sua deciso.

Parte A

1. 1.1 (A); 1.2 (B); 1.3 (C); 1.4 (D).

4. Quem procedeu em conformidade, isto , quem cumpriu o


que prometeu, foi Tom Lobo, tendo-lhe o narrador concedido
um prazo para ele resolver os seus assuntos, ele aceitou esse
prazo e respeitou-o.

5. Tudo estava a correr bem para o narrador e para Tom Lobo,


como se verica no incio do segundo pargrafo; contudo, um
acontecimento inesperado fez com que a situao se invertesse; o narrador, dentro das crenas da poca, atribui a um
poder malco, o Diabo, a autoria dessa reviravolta que foi
nefasta para ele e para Tom Lobo.

Parte B

2. Na primeira didasclia os quatro Cavaleiros so apresentados como tendo morrido a combater contra os mouros,
os inis; por esse motivo esto isentos de qualquer pecado,
foram absolvidos de qualquer pecado por deciso papal.

3. A expresso vida transitria signica a vida que passa, que


tem um m.

4. Essa alternativa est expressa no verso 19 de prazeres ou


dolores.

Parte C
Resposta livre.

5. 5.1 (A).
6. Trata-se da perfrase que se refere ao Diabo Arrais da per-

Grupo II

dio.

1. A amizade o bem mais precioso dos bens. A amizade o

Parte C

bem mais precioso (de todos).

2. Identicao: como o sol que nasce cada dia!; classica-

Resposta livre.

o: orao subordinada adverbial comparativa.

Grupo II

3. O meu primo disse que pensava que a amizade era um dos

1. a) Os Cavaleiros avisaram os pecadores para que estes se

sentimentos mais fortes. Eu respondi que tambm achava,


porque sem a amizade que existia entre ns no iramos l
tantas vezes.

lembrem do Inferno.
b) As almas dos mortos podem ir para o Cu ou (podem ir)
para o Inferno.

2. a) Gil Vicente escreveu o Auto da Barca do Inferno porque /

4. (D).
5. 5.1 que tinham visto esse navio.
5.2 orao subordinada substantiva completiva.
5.3 depende da forma verbal disseram.
5.4 complemento direto (disseram o qu? / algum diz alguma coisa a algum).

6. (A) F; (B) V; (C) F; (D) V. Correo das falsas: (A) Em F1, se


retirarmos a orao subordinada, a frase ca gramaticalmente incorreta pois falta-lhe um complemento obrigatoriamente selecionado pelo verbo dizer o complemento direto; (C)
A orao subordinada de F1 tem a funo sinttica de complemento direto.

uma vez que pretendia criticar defeitos da sociedade.


b) Este Auto to divertido que no h quem no se ria frequentemente durante a representao.

3. 3.1 e 3.2 A vrgula da frase a) est mal aplicada pois no se coloca a separar duas oraes quando a orao subordinada vem
depois da subordinante; j em b) a vrgula est bem colocada,
pois a orao subordinada encontra-se antes da subordinante.

4. Quem morre por Jesu Cristo.


4.1 No pode, pois estaramos a separar o sujeito do ncleo
verbal do predicado, e isso no possvel.

5. Sncope.
Parte C
Resposta livre

5.1 Consiste na supresso de um segmento no interior da palavra.


Grupo III
Resposta livre.

108

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Solues
Sequncia 4

TESTE 2 (pp. 78-82)

Grupo I
TESTE 1 (pp. 83-87)

Parte A

Grupo I

1. a) Cidade muito antiga.

Parte A

b) Apresentadas num tempo sequencial, desde as mais antigas at s mais modernas.


c) Comportamento barulhento.

2. 2.1 (D); 2.2 (D); 2.3 (C); 2.4 (C).

1. 1. (C); 2. (D); 3. (B); 4. (A).


2. (D).
3. 3.1 (B); 3.2 (D); 3.3 (B).

Parte B

3. O percurso cnico do Onzeneiro tpico do auto porque comea por ir ter com o Diabo, dirige-se depois ao Anjo e regressa
nalmente ao Diabo.

4. O Diabo chama parente ao Onzeneiro e espanta-se por ele


ter demorado tanto tempo a vir ter consigo porque, em primeiro lugar, acompanhou de perto, como se de um familiar
se tratasse, o Onzeneiro, nos seus pecados; por outro lado, o
Diabo acha que quem cometeu tantos pecados j devia estar
no Inferno h muito.

5. Para o Onzeneiro o grande valor do mundo o dinheiro; por isso,


quando o Anjo recusa a sua entrada na Barca do Paraso ele convence-se de que o Anjo toma essa atitude porque quer receber
dinheiro; assim sendo, ele pede ao Diabo que o autorize a tornar
ao mundo para ir buscar dinheiro com que subornar o Anjo.

6. Pois que sempre te ajudou.


7. O Onzeneiro assume o seu destino de condenado atravs da
utilizao da metfora Quem me cegou; a metfora da cegueira expressiva dado que, do mesmo modo que um cego
nada v, o Onzeneiro tambm no se apercebeu ao longo da
sua vida pecaminosa de que estava a caminho do inferno.
Parte C
Resposta livre.
Grupo II

Parte B

4. 4.1 e 4.2 O autor o Adamastor: estas estrofes so parte


do discurso proftico que ele dirige a Vasco da Gama e aos
portugueses.

5. Em primeiro lugar, uma profecia ocorre entre os versos 1


e 4 da primeira estncia: Adamastor profetiza que as naus
portuguesas tero a regio onde ele se encontra como inimiga, isto , os portugueses defrontar-se-o ali com tempestades muito fortes ventos e tormentas desmedidas;
em segundo lugar, ocorre outra nos quatro versos seguintes
e diz respeito profecia sobre a primeira armada que ali
passaria depois da de Vasco da Gama: vai sofrer um castigo; alm disso, existe uma terceira profecia que diz respeito futura morte naquela regio de Bartolomeu Dias,
que anos antes havia descoberto o Cabo da Boa Esperana;
nalmente, a quarta profecia relativa aos muitos naufrgios que os portugueses sofrero naquela zona do sul de
frica.

6. Este recurso expressivo ocorre vrias vezes na primeira estrofe; por exemplo, em naus atrevidas, em paragem
inimiga, em ondas insofridas: nos trs casos so atribudos sentimentos ou atitudes humanos (atrevimento, inimizade, zanga / revolta) a realidades que os no possuem.
6.1 Por exemplo, a ltima personicao, ondas insofridas
muito expressiva pois sugere bem a violncia do mar, revoltado por ter sido descoberto e navegado (como Adamastor tinha referido no incio do episdio cf. estncias 41 e 42).

1. 1.3.

Parte C
Resposta livre.

2. 2.3.
3. a) Quem era o Onzeneiro.

Grupo II

b) Quem pecou.

1. Grau superlativo relativo de superioridade.

3.1 Ambas as oraes so subordinadas substantivas relativas (sem antecedente).


3.2 A primeira tem a funo sinttica de complemento direto;
a segunda de sujeito.

2. 2.1 a) Eu no o tinha lido; b) Tu t-lo-ias apreciado tambm.

4. (A).

3. a) possvel que ele tenha lido esse livro.

5. Epntese.
Grupo III
Resposta livre.

2.2 a) Forma verbal no pretrito mais-que-perfeito composto


do indicativo, primeira pessoa do singular; b) forma verbal no
condicional pretrito (ou composto) na segunda pessoa do
singular.

b) No caso de ele ter lido o livro, saberia de tudo.


c) Mal ele o leu, recomendou-o ao Joo.

4. Os alunos tm lido frequentemente esses livros.


109

5. 5.1 Vocativo (Pedro); predicativo do sujeito (muito interessante).


5.2 Complemento oblquo (da biblioteca); complemento direto (te).
5.3 Complemento agente da passiva (pela Maria); modicador [de grupo verbal] (hoje).
5.4 Modicador [de grupo verbal] (na livraria); complemento
direto ([l]os).

6. Indignao, espanto, admirao


7. 7.1 Tirar Ins ao mundo determina, v. 1.
7.2 o lho que tem preso, v. 2 (outras metforas so possveis).
7.3 fogo aceso, v. 4.
Parte C
Resposta livre.

6. 6.1 me;
6.2 complemento indireto (algum telefona a algum).

Grupo II

7. a) modicador [de GV];


b) modicador de nome restritivo;
c) complemento direto.

8. 8.1 que me ofereceste orao subordinada adjetiva relativa


explicativa.
8.2 que vai demorar algum tempo a ler orao subordinada
adjetiva relativa restritiva.
8.3 orao subordinada adverbial consecutiva.

1. 1 (E); 2 (A); 3 (B); 4 (C); 5 (D); 6 (F).


2. Provavelmente, Lus de Cames ter escrito esses sonetos.
3. Provavelmente, Cames t-lo- avistado numa das suas viagens.

4. Joo, tr-la c imediatamente!


Grupo III

Grupo III
Resposta livre.

Resposta livre.
TESTE 2 (pp. 88-92)

Sequncia 5
Grupo I
Parte A

1. 1.1 (B); 1.2 (B); 1.3 (D); 1.4 (C).


2. (B).

Grupo I
Parte A

1. Introduo corresponde ao primeiro pargrafo (ll. 2 a 4); deParte B

3. (A) V; (B) F; (C) V; (D) F; (E) V. 5.


4. D. Pedro encontra-se apaixonado por Dona Ins, no aceita casar-se com princesa nenhuma como seria de esperar, dado que oficialmente vivo; este comportamento
designado pelo narrador como namoradas estranhezas,
isto , trata-se de um comportamento que no seria de esperar em quem tem as responsabilidades de D. Pedro, que
vive dominado pela fantasia de no se querer casar, isto
, por uma atitude menos responsvel.
4.1 O narrador aponta o amor como causa desta situao.
D. Pedro est vencido pela fora do amor; ele despreza o
seu dever devido a essa situao.

5. 5.1 D. Afonso IV decide mandar matar Ins de Castro.


5.2 Esperava fazer com que o amor que D. Pedro sentia por
ela ndasse deste modo.
5.3 Na segunda estncia, vv. 3 e 4: Crendo co sangue s da
morte indina / Matar do rme amor o fogo aceso..
5.4 Na segunda estncia, v. 2, Por lhe tirar o lho (orao
subordinada adverbial nal).

110

TESTE 1 (pp. 93-97)

senvolvimento corresponde aos quatro pargrafos seguintes (ll. 5 a 31); concluso corresponde ao ltimo pargrafo
(ll. 32 a 37).

2. 2.1 (C); 2.2 (A); 2.3 (B); 2.4 (B).


3. Este pargrafo, o quinto, funciona como um exemplo do que
dito no anterior: trata-se do exemplo da plantao de vrias
araucrias para marcar na memria futura uma data memorvel (l. 29).

4. 4.1 Ele explica a sua armao dizendo que os signicados


mticos das araucrias dispersas pelas ilhas aorianas derivam de elas se parecerem com mos erguidas a rezar; elas
constituiriam assim, misticamente, uma ligao entre a Terra
e o Cu;
4.2 Trata-se da comparao que ocorre na frase a sua forma
piramidal tem signicados estticos e mticos, pois que sobressai na paisagem aplanada das ilhas assemelhando-se a
mos postas que se erguem ao cu (ll. 34 a 36). A comparao instituda pela forma verbal sublinhada: compara-se a
forma piramidal das araucrias com mos postas que se
erguem ao cu.

TESTES DE AVALIAO
MODELO GAVE

Solues

Parte B

TESTE 2 (pp. 98-102)

1. 1.1 O tempo de elaborao do poema duplo: a madrugada, nal da noite e incio do dia, por um lado, tempo cronolgico; mas tambm um tempo psicolgico de libertao, de
nal de uma tarefa a escrita de um livro de poemas: Escrevo na madrugada as ltimas palavras deste livro (l. 1) o
estado de esprito do sujeito potico, neste contexto de nal
de uma tarefa, de tranquilidade e alegria tenho o corao
tranquilo, sei que a alegria se reconstri e continua. (ll. 1-2)
as sensaes que o ligam realidade exterior so sensaes
auditivas provenientes dos rudos (rumores) que lhe chegam
de fora e pelas gargalhadas das crianas; estas sensaes
ligam-se alegria atrs referida.
1.2 O poema, embora curto, apresenta forte investimento
na linguagem potica, desde logo atravs de vrios recursos expressivos; o sujeito potico usa a sindoque corao
(l. 1) para se referir a si prprio; trata-se de uma sindoque
expressiva que se liga ao estado de alegria e de harmonia (ll. 2 e 6); por outro lado, a metfora est tambm presente na expresso os construtores terrenos (l. 3), isto
os trabalhadores da terra, os lavradores, que ele sente / ouve
passar no exterior; a comparao ocorre na frase Como um
rio lento e irrevogvel, a humanidade est na rua. (l. 5) o ritmo do poema marcado por frases de dimenso aproximada,
por exemplo, no segundo pargrafo Acordam pouco a pouco
os construtores terrenos, / gente que desperta no rumor das
casas, / foras surgindo da terra inesgotvel, / crianas que
passam ao ar livre gargalhando. / Como um rio lento e irrevogvel, / a humanidade est na rua. (ll. 3-5) trata-se de frases
que instauram um ritmo tendencialmente lento, de acordo
com o momento do dia em que tudo vai acordando;
1.3 O poema intitula-se Quando a harmonia chega e revela-se perfeitamente adequado ao estado de esprito do sujeito
potico acima explicitado.
Grupo II

Grupo I
Parte A

1. 1.1 (C); 1.2 (D); 1.3 (B); 1.4 (A); 1.5 (C); 1.6 (B).
Parte B

2. O sujeito potico rearma a deciso de mudar o curso da sua


vida atravs da repetio anafrica Nunca mais presente na
segunda estrofe, na terceira e na quarta.

3. A tua face ser pura, limpa e viva / Nem teu andar como onda
fugitiva / Se poder nos passos do tempo tecer., (vv. 2 a 4).
3.1 e 3.2 Estes versos apresentam muitos recursos expressivos. No v. 3 ocorre uma comparao entre o andar e uma
onda fugitiva que sugere a elegncia do andar e a rapidez
com que desapareceu, morreu; no v. 4 ocorre a personicao
do tempo e a metfora tecer. A metfora liga-se a andar:
tecer a metfora do movimento, daqui em diante impossvel de ocorrer no tempo.

4. 4.1 A personicao da morte ocorre quando o poema diz que


a morte tomar na sua mo a mo da morta.

5. 5.1 Deus, porque o poema diz que o sujeito potico s poder


amar no futuro algum que no pode morrer: Deus imortal.
5.2 O processo usado pelo sujeito potico para intensicar
essa deciso a repetio da ideia de que s amar quem
nunca possa morrer (vv. 6, 11, 12 e 19).

6. 6.1 Trata-se do v. 12 Sempre: ao isolar esta palavra / este


advrbio num verso, o sujeito potico aponta para a imortalidade, a perenidade de Deus.

7. Primeira e segunda estrofes quintilhas; terceira estrofe


oitava; quarta estrofe monstico.

1. 1.1 (B); 1.2 (C); 1.3 (A).

Parte C

2. 2.1 (A); 2.2 (A).


3. Os rapazes sujeito; quietos predicativo do sujeito.
4. 4.1 Orao subordinada substantiva relativa (sem antecedente).
4.2 A primeira tem a funo sinttica da sujeito; a segunda de
complemento direto.
Grupo III

Resposta livre.
Grupo II

1. 1.1 Predicativo do sujeito.


1.2 Modicador [de GV].
1.3 Complemento indireto.
1.4 Complemento agente da passiva.

2. Logo que contemplou o rosto da rainha falecida.

Resposta livre.

3. a) que nunca mais amaria uma mulher complemento direto;


b) logo que contemplou o rosto da rainha falecida modicador [de GV];
c) Quem v de perto a morte sujeito.
Grupo III
Resposta livre.

111

PROJETO CONSTRUDO COM O APOIO


DA COMUNIDADE DE PROFESSORES.

978-888-889-949-7

www.leya.com

www.sebenta.com