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ciudades de educacin secundaria, y por ende de la primaria. Los datos son evidencia
de una brecha existente entre el medio rural y el urbano, y ms an entre la poblacin
indgena y el resto del pas. La gran mayora de la poblacin encuestada entra en las
tres categoras mencionadas anteriormente, pero cabe resaltar una categora en
particular: los universitarios con ttulo, por cuanto que es precisamente aqu, donde se
marca la diferencia entre la poblacin indgena y el resto del pas. Los indgenas
cuentan con un porcentaje tres veces inferior al reportado por los universitarios con
ttulo del resto de la poblacin siendo sta una prueba incuestionable de la falta de
oportunidades con la que cuentan las comunidades indgenas, y tambin de las
falencias en el acceso a la educacin secundaria.
Por otro lado, las principales razones que explican la desercin de los estudiantes,
representan una visin relevante en el estudio, debido a que son el reflejo de las
dificultades en accesibilidad, disponibilidad, y en el cumplimiento de polticas que
permitan combatir dichas falencias. Son muchas las razones que explican la suspensin
o el abandono total de los procesos educativos, de las cuales algunas son ms usuales
entre los indgenas que para el resto de la poblacin del pas (ver cuadro 2).
La informacin recolectada expone que una de las razones de menor peso para explicar
la desercin escolar dentro del alumnado indgena es la culminacin del ciclo educativo.
Por otro lado, las dos razones de mediano peso que obedecen a esta situacin son: la
falta de inters, la necesidad de trabajar y de atender las labores domsticas. Entre los
resultados ms relevantes se encuentra que alrededor del 20% de la poblacin
indgena en zona rural y el 19% en zona urbana no estudiaron o dejaron de hacerlo
por falta de inters y estmulos. Este indicador representa un problema estructural
tanto en la poblacin indgena como en la no indgena por cuanto representa falencias
significativas en el inters real por la academia y los retorno a la educacin.
Se dice que este es uno de los problemas ms importantes entre las personas de
escasos recursos, quienes perciben en el estudio un enorme costo de oportunidad
frente al trabajo y la posibilidad de ganar dinero a temprana edad. Otra de las razones
expuestas anteriormente es la necesidad de trabajar y encargarse de las labores
domsticas. Como es sabido, el rea rural requiere de mano de obra para atender las
labores agrcolas y es por esto que aproximadamente el 20% de estudiantes indgenas
suspendieron o nunc iniciaron su proceso educativo para colaborar con su comunidad y
su familia en el desempeo de estas actividades. Asimismo, esta razn muestra que el
cese de actividades acadmicas en al rea urbana es del orden del 18,86% para la
poblacin indgena y del 22,04% para la no indgena por cuanto deben cubrir sus
necesidades bsicas trabajando antes de pensar en el estudio.
Por otro lado, la respuesta: No existe centro educacin cercano o el asignado es muy
lejano es relevante, aunque el porcentaje no sea tan elevado. Como se describi
anteriormente, la poblacin indgena se caracteriza por ser rural, y en general es en
este medio, donde se mantienen las tradiciones de sus comunidades y donde se ven
plasmadas las principales dificultades relacionadas con aspectos de accesibilidad y
disponibilidad. En primer lugar, los problemas con la disponibilidad se encuentran
arraigados a la inexistencia de centros educativos y de profesorado calificado. En
segundo lugar, la educacin se presenta como un privilegio que slo algunos pocos
pueden alcanzar por el hecho de ser econmicamente inaccesible dadas las condiciones
financieras que les impide cubrir gastos relacionados con la matricula, los uniformes y
el transporte. En tercer lugar, uno de los problemas relacionados con la accesibilidad y
adaptabilidad de la educacin es la falta de programas educativos que se adapten a las
necesidades culturales de los pueblos indgenas.
lejana
del
establecimiento
acadmico
las
que
supondra
la
el
Las cifras reflejan una alta cobertura de becas o subsidios escolares especialmente en
el medio rural, donde ms se requiere; sin embargo existe un limitante por cuanto
estos datos no clasifican el tipo o la magnitud de las ayudas recibidas. Muchos
esfuerzos han sido dirigidos a financiar en alguna medida la educacin de las
poblaciones ms vulnerables, entre los que se cuentan proyectos del ICETEX como el
fondo para comunidades indgenas liderado por lvaro Ulcu Chocue (Fondo
comunidades indgenas, ICETEX), entre otros programas dirigidos a una poblacin ms
amplia, sobre todo en el rea rural. Asimismo, han aumentado el nmero de subsidios
y convocatorias en el medio rural para acceder a la educacin primaria y superior. An
cuando los avances son ms notorios, la existencia de una brecha en cobertura
educacional entre las comunidades indgenas y el resto del pas, es tambin notoria por
cuanto a la calidad del servicio prestado. A pesar de ello, resulta muy complejo
establecer parmetros consistentes que permitan medir cuantitativamente la calidad
de la educacin tanto a nivel rural como a nivel urbano.
Vale la pena aclarar, que a pesar de que en Colombia las evidencias cuantitativas
demuestran un progreso en la entrega de becas y subsidios escolares a personas
vulnerables y de bajos recursos como lo son las comunidades indgenas y las
comunidades de estratos 3 y 4 del SISBEN, se pudo apreciar que el desempeo de los
sistemas educativos est an lejos de responder a las aspiraciones de una educacin
universal, democrtica y emancipadora para mujeres y hombres, sobre todo mujeres
indgenas, campesinas, afro descendientes y de sectores rurales (Asamblea 143 de la
Comisin Interamericana de Derechos Humanos, 2011).
Si se analiza ahora, la situacin educativa de la poblacin indgena y no indgena
desagregada por sexo, se podr interpretar bajo un marco distinto los resultados
obtenidos con la esperanza de encontrar datos an ms relevantes y significativos que
permitan
responder
satisfactoriamente
la
pregunta
planteada
al
inicio
de
la
REFERENCIAS
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