A  INTERNACIONALIZAÇÃO    

DAS  UNIVERSIDADES    
 
 
J.C.  MARQUES  DOS  SANTOS  
Universidade  do  Porto  
 
 
UNESP,  São  Paulo  
 

 

SUMÁRIO  

 
-­‐   INTERNACIONALIZAÇÃO:  IMPORTÂNCIA  E  CONCEITO  
-­‐   FASES  DA  INTERNACIONALIZAÇÃO  
-­‐   TENDÊNCIAS  DA  INTERNACIONALIZAÇÃO  
 
 
 

IMPORTÂNCIA  E  CONCEITO  

TRENDS  2010  SURVEY  
EUA-­‐  European  University  AssociaIon  
 

Quais  os  aspectos  que  mais  influenciaram  a  estratégia  das  IES  nos  úlImos  5  anos?  
 
1º  Internacionalização    
 (22%)  
2º  GaranIa  de  qualidade    
 (21%)  
3º  Processo  de  Bolonha    
 (15%)  
 
 
 

(Trends  2010:  a  decade  of  change  in  European  Higher  EducaIon.  André  Sursock  &  Hanne  Smidt,  EUA)  

 
             

   

 invesIgação  e  serviços.     Processo  de  integração  de  uma  dimensão  internacional  –  competências     interculturais.  2002).  1999).     (Knight  &  De  Wit.  com  o  objecIvo     úlImo  de  aIngir  a  compreensão  mútua  ultrapassando  fronteiras  culturais.O  QUE  É  A  INTERNACIONALIZAÇÃO?     Interacção  entre  culturas  através  do  ensino.         .linguísIcas.     (Yang.     Não  é  um  fim  só  por  si  mas  um  instrumento  hoje  indispensável  para  cumprir     os  objeIvos  estratégicos  que  emanam  da  missão  de  cada  universidade.  ou  outras  -­‐  no  ensino.  invesIgação  e  serviços.

 “coaching”  e  “steering”  de  I&D   Cooperação  internacional  para  reforço  de  capacidades   Serviço  para  gerar  receitas  próprias  (capacitação  ou  reforço)   Aproveitar  explosão  mundial  de  procura  do  ensino  superior   Cooperação  solidária   ParIcipação  no  desenvolvimento  económico  e  social  dos   países  (inclui  apoiar  empresas  na  sua  internacionalização    pela   parIcipação  em  programas  conjuntos)   •  Qualidade   •  Imagem   •  Subida  nos  rankings   •  •  •  •  •  •  .MÓBIL  DA  INTERNACIONALIZAÇÃO   Capacitação  universidades.

FASES  DA  INTERNACIONALIZAÇÃO   .

FASES  DA  INTERNACIONALIZAÇÃO  –  FASE  1:     (HÁ  30  ANOS)     2  movimentos  disIntos:     -­‐ Reino  Unido:  movimento  de  comercialização  com  a  introdução  do  pagamento     de  taxas  de  frequência  com  custos  totais  para  estudantes  internacionais     -­‐   Europa  ConKnental:  movimento  de  desenvolvimento  de  programas  de     cooperação  e  de  Intercâmbio.  Global:  Trends  and  drivers  in  internaIonalisaIon)   .  que  ganhou  um  forte  impulso  com  o  Programa   Erasmus.     (Sursock  &  Smidt.  o  objeIvo  maior  era  promover  a  integração     europeia  e  preparar  o  Ensino  Superior    europeu  para  os  desafios  à  escala  global.  2011.     Quando  a  declaração  da  Sorbonne  foi  assinada.  2010)                                     (Hans  de  Wit.

 espalhando-­‐se  dos  países  de  expressão  inglesa  para  a  Europa  ConInental     e  coincidindo  com  um  movimento  para  o  ensino  em  Inglês  por  forma  a  tornar  os  estudos     nestes  países  mais  atracIvos.  criando  Campi  no  exterior  e  operações   de  franchising.  parIcularmente.  mas  não  em  exclusivo.     (Hans  de  Wit.FASES  DA  INTERNACIONALIZAÇÃO  –  FASE  2:     (HÁ  15  ANOS)     -­‐  Da  cooperação  para  a  compeKção     Recrutamento  acIvo  de  estudantes  internacionais  tornou-­‐se  o  foco  mais  vasto  da     internacionalização.  2011.  nos  países  em  desenvolvimento.  Global:  Trends  and  drivers  in  internaIonalisaIon)   .  os  países  anglo-­‐saxónicos  intensificaram  as  suas  operações  fora  de  fronteiras   deslocando  insItuições  e  programas  para  o  estrangeiro.     -­‐  Operações  fora  de  fronteiras   Na  mesma  altura.

  A  compeIção  por  estudantes  internacionais  torna-­‐se  mais  global.  Canadá  e  Austrália.  2011.  A  tendência  de  graduados  da  China  e  da     Índia  em  retornar  aos  países  de  origem  em  vez  de  ficarem  nos  USA  suscita  preocupações  acrescidas.     Taiwan.  Holanda  seguem  pisadas  do  UK.  introduzindo     Taxas  de  frequência  de  custos  totais  para  estudantes  de  fora  da  EU-­‐EER  e  oferecem  bolsas  para  atrair     os  melhores.  Dinamarca.  Malásia.  Global:  Trends  and  drivers  in  internaIonalisaIon)   .     -­‐  Início  do  retorno  de  estudantes  aos  países  de  origem   Nos  USA  há  uma  crescente  preocupação  sobre  como  esta  compeIção  está  a  afectar  a  sua  atracIvidade     como  país  de  desIno  de  estudantes  e  scholars  com  talento.     (Hans  de  Wit.  Coreia  do  Sul  e  os  BRICS  a  atraírem  estudantes.FASES  DA  INTERNACIONALIZAÇÃO  –  FASE  3:     (ÚLTIMOS  ANOS)     -­‐  Os  países  que  enviam  mais  estudantes.  com  países  como  Singapura.     -­‐  Recrutamento  mais  selecKvo     Deslocamento  do  foco  de  um  recrutamento  em  massa  para  um  mais  selecIvo  focado  nos  estudantes  e     scholars  com  mais  talento.  começam  a  tornar-­‐se  também  países  que  recebem.       Países  como  Suécia.

TENDÊNCIAS  DA  INTERNACIONALIZAÇÃO   .

 2011..       Esta  é  uma  tendência  geral  que  está  a  ocorrer  em  várias  partes  do  mundo.  Global:  Trends  and  drivers  in  internaIonalisaIon)   .       (Hans  de  Wit.  papeis  e  posições..INTERNACIONALIZAÇÃO.  embora  com     diferentes  ênfases.    TENDÊNCIAS  (1)     Mudanças  nos  úlImos  20  anos:     -­‐ De  um  simples  intercâmbio  de  estudantes  para  o  grande  negócio  do     recrutamento     -­‐   De  acIvidades  com  impacto  sobre  um  incrivelmente  pequeno  grupo  de     elite  para  um  fenómeno  de  massas.

3%   África            11.2%   Europa          23.MOBILIDADE  INTERNACIONAL         Números:    3.0  milhões  de  estudantes  em  2007       Origem:     Ásia            48.3%   América  do  Norte            3.4%       (Fonte:  OCDE.  EducaIon  at  a  Glance  2009)         .6%   América  Sul              6.

MOBILIDADE  INTERNACIONAL         DesKno:    2.5  milhões  estudantes  (84%)  para  os  países  da  OCDE   USA            20%   Reino  Unido          12%   Alemanha                9%   França              8%   Austrália              7%   Canadá              4%   Japão                4%       (Fonte:  OCDE.  EducaIon  at  a  Glance  2009)           .

 EducaIon  at  a  Glance  2009)       .MOBILIDADE  INTERNACIONAL       Factores  na  escolha:     Reputação  das  Universidades   Qualidade  da  educação   PerspecIvas  de  emprego   Segurança   EsIlos  de  vida  proporcionados  pelos  países  de  acolhimento       (Fonte:  OCDE.

 e  agora  considera  de     novo  a  sua  introdução   -­‐   Escócia:  contrariamente  ao  UK.INTERNACIONALIZAÇÃO.  Global:  Trends  and  drivers  in  internaIonalisaIon)   .  2011.  sem  pagamento  de  propinas.    TENDÊNCIAS  (2)     Há  realidades  que  estão  a  mudar  (em  relação  à  cultura  dos  países)     influenciadas  pela  globalização.     (Hans  de  Wit.  mas  está     a  ver-­‐se  forçada  a  considerar  a  sua  introdução  como  consequência  do     que  está  a  acontecer  no  Reino  Unido.       Exemplo  taxas  de  frequência  (propinas):   -­‐   Alemanha:  dependente  dos  parIdos  no  poder  em  cada  Estado   -­‐   Áustria:    primeiro  pagar  propinas..  depois  sem..

    (Hans  de  Wit.INTERNACIONALIZAÇÃO.    TENDÊNCIAS  (3)   A  internacionalização  é  ainda  movida  em  primeiro  lugar  por  acIvidades     e  objecIvos  com  elas  relacionados.  2011.  tais  como:       -­‐   os  objecIvos  de  Bolonha   -­‐   a  expansão  das  mobilidades  (ObjecIvo  20  20  20)   -­‐  mais  ensino  em  Inglês.  Global:  Trends  and  drivers  in  internaIonalisaIon)   ...

 Abril  de  2009)                   .       (Ministros  do  Ensino  Superior  da  UE.OBJECTIVO  20  20  20     No  ano  de  2020  .  20%  (1/5)  dos  jovens  europeus  em  programas     de  mobilidade.  Leuven  Communiqué.

      -­‐   Recentemente.  EUA)               .  tem  havido  maior  discussão  sobre  a  promoção     da  mobilidade  para  fora  da  Europa         (Trends  2010:  a  decade  of  change  in  European  Higher  EducaIon.  a  mobilidade  intra-­‐europeia  era  o  foco  da  atenção.GEOGRAFIA  DA  MOBILIDADE     -­‐  Inicialmente.  André  Sursock  &  Hanne  Smidt.

 Suécia:  Estudantes  estão  a  ser  informados no  acesso  que  devem  procurar  emprego  fora  da  Suécia     -­‐   Universidade  de  Aarhus.  para  trabalhar  no  Brasil   " " .MOBILIDADE  PARA  FORA  DA  EUROPA  (1)     -­‐   Universidade  de  Malmo.  Dinamarca:  cursos  de  português  na     Universidade  do  Porto.

 Paraguai  e  Uruguai               .Porto     -­‐   Projecto  MUNDUS  ACP:    países  ACP     -­‐   Projecto  EURO  BRAZILIAN  WINDOWS  I:    Brasil   -­‐   Projecto  EURO  BRAZILIAN  WINDOWS  II:    Brasil   -­‐   Projecto  MUNDUS  17:    Brasil.MOBILIDADE  PARA  FORA  DA  EUROPA  (2)     ERASMUS  MUNDUS  ACÇÃO  2  -­‐  MOBILIDADES  E  INTERCÂMBIO     Projectos  coordenados  pela  U.

 Panamá.     Espanha   -­‐   Projecto  EXTERNAL  COOPERATION  WINDOW  FOR  MÉXICO:  México.  coordenado  pela  Universidade  Politécnica     de  Valência   -­‐   Projecto  TOSCA:  Kazakhstan.  China.  Thailand.  coordenado  pela  Universidade  Politécnica  de  Valência.Porto   -­‐   Projecto  EUROTANGO:  ArgenIna.  Holanda   -­‐   Projecto  COOPEN:  Colômbia.  Bélgica     .  Turkmenistan.  Costa  Rica.  Vietnam.  Nicarágua.  coordenado  pela     Universidade  de  Ghent.  Holanda   -­‐   Projecto  Lote  20:  Honduras.  coordenado  pela     Universidade  de  Groningen.  Indonesia.  Guatemala.  El  Salvador  e  México.  Kyrgyzstan.  Cambodia.  Polónia   -­‐   Projecto  LOTUS:  Myanmar.ERASMUS  MUNDUS  ACÇÃO  2  -­‐  MOBILIDADES  E  INTERCÂMBIO     Projectos  com  a  parKcipação  da  U.  Tajikistan.  Uzbekistan.  coordenado  pela     Universidade  de  Groningen.  coordenado     pela  Universidade  Adam  Mickiewicz.

INTERNACIONALIZAÇÃO.     -­‐  Por  isso..     (Trends  2010:  a  decade  of  change  in  European  Higher  EducaIon.  TENDÊNCIAS  (4)     Abordagem  integrada  da  internacionalização     -­‐   A  mobilidade  já  não  é  a  principal  caracterísIca  da  internacionalização.   -­‐   Cada  vez  mais  IES  estão  a  desenvolver  uma  abordagem  da  internacionalização  que  envolve     também  o  ensino  e  a  invesIgação.     -­‐   Não  é  todavia  claro  se  esta  nova  orientação  prevalecerá  sobre  as  formas  mais  tradicionais     de  cooperação  “bo…om  up”.  com  um  maior  número  de  parceiros.  invesIgação  e  capacitação  de  recursos..  André  Sursock  &  Hanne  Smidt.  através  de  parcerias  estratégicas  e  acordos  de  cooperação     para  o  ensino.  uma  maior  atenção  está  a    ser    conferida  à  mobilidade  de  docentes  e  InvesIgadores.  EUA)   .

    Photo-­‐Chemistry.  Polónia    (FCUP)       .     coordenado  pela  Univ.  coordenado  pela     University  of  Kent  (FLUP)     -­‐  European  Master  GLITEMA  -­‐  German  Literature  in  the  European  Middle  Ages.Porto  (FLUP)         -­‐   European  Master    SERP  –  Chem  -­‐  InternaIonal  Master  in  Surface.     coordenado  pela  U.  Electro.  Autónoma  Madrid  (FCUP)       -­‐   European  Masters  Programme  for  Rural  Animators  (EMRA).  RadiaIon.DOUTORAMENTOS  E  MESTRADOS  EUROPEUS  (1)       -­‐   Joint  Doctorate  -­‐  TEEM  EUROPE  “Text  and  Event  in  Early  Modern  Europe”.  coordenado  pela  Université  Paris  Sud  11.  coordenado  pela     Nicolaus  Coppernicus  University.  França    (FCUP)       -­‐   European  Master  TCCM  -­‐  TheoreIcal  Chemistry  and  ComputaIonal  Modelling.

 coordenado  pela     Uppsala  University.  Granada.    (FEUP)       -­‐   Mestrado  Europeu  “MUNDUSFOR  -­‐  FormaIon  dés  Profissionels  de  la  FormaIon”.  coordenado  pela  Universidade  de  Cantábria.     coordenado  pela  U.     Espanha.DOUTORAMENTOS  E  MESTRADOS  EUROPEUS  (2)       -­‐   “Master’s  Program  in  European  ConstrucIon”.  Espanha  (FPCEUP)       -­‐   “European  Master  of  Development  Studies  in  Social  and  EducaIonal  Sciences  –     European  PerspecIves  on  Social  Inclusion”  (FPCEUP)       -­‐   Mestrado  Europeu  Ecological  Management  of  Catchments  in  Europe.  Suécia  (ICBAS)   .

Porto  criou  o  seu  próprio  programa  de  mobilidade  de  docentes.     invesIgadores  e  pessoal  administraIvo  para  promover  a  criação  de  programas  conjuntos     e  parcerias  de  invesIgação   .PROGRAMAS  DE  MOBILIDADE  DOCENTE     E  DE  INVESTIGADORES     -­‐   Para  além  dos  programas  europeus  e  outros  programas  financiados  por  agências  não     governamentais.  a  U.

 EUA)           .       (Trends  2010:  a  decade  of  change  in  European  Higher  EducaIon.  com  posições    semelhantes.INTERNACIONALIZAÇÃO.     -­‐   A  pertença  a  estas  redes  tornou-­‐se  um  marcador  de  reputação.  André  Sursock  &  Hanne  Smidt.  uma  vez  que     as  IES  procuram  aumentar  a  sua  compeIIvidade  e  pres‡gio  através  de  tais     afiliações.      que  procuram  vias  de  colaboração  e  de  comparação  das  suas  aIvidades.  TENDÊNCIAS  (5)       -­‐   Este  desenvolvimento  vai  a  par  com  uma  clara  tendência  dos  úlImos  anos  de     criação  de  relaIvamente  pequenas  redes  de  IES...

        .LERU  -­‐  LEAGUE  OF  EUROPEAN     RESEARCH  UNIVERSITIES     The  League  of  European  Research  UniversiIes  (LERU)  is  as  an  associaIon  of  21  leading     research  universiIes  that  share  the  values  of  high-­‐quality  teaching  within  an  environment     of  internaIonally  compeIIve  research.

      (Trends  2010:  a  decade  of  change  in  European  Higher  EducaIon.  TENDÊNCIAS  (6)       -­‐   A  tendência  para  fusões  insItucionais  e  cooperação  inter-­‐insItucional  é     também  muitas  vezes  orientada  pela  necessidade  de  aumentar  a  visibilidade     internacional  através  da  criação  de  mais  massa  críIca.  André  Sursock  &  Hanne  Smidt...INTERNACIONALIZAÇÃO.  EUA)           .

 technologies   Grenoble  II:  Université  Pierre  Mendès-­‐France.    FRANÇA     Em  1970  foi  dividida  em  5  diferentes  insItuições:     Grenoble  I:    Université  Joseph  Fourier.  for  social  sciences     Sciences-­‐Po  Grenoble:    InsItut  d'études  poliIques  de  Grenoble   Grenoble  III:  Université  Stendhal.               .  for  sciences.UNIVERSIDADE  DE  GRENOBLE.    for  humaniIes   Grenoble-­‐INP:  InsItut  Polytechnique  de  Grenoble         A  parIr  de  2010  há  um  projecto  para  fundir  as  5  insItuições.  health.

    extensões  de  campus  em  outros  países.INTERNACIONALIZAÇÃO.     (Trends  2010:  a  decade  of  change  in  European  Higher  EducaIon.  agrupadas  sob  o  chapéu  de  “educação  transnacional”..  André  Sursock  &  Hanne  Smidt.  EUA)           ..  à  medida  que  as  insItuições  fazem  escolhas     intencionais  e  colocam  estas  acIvidades  transnacionais  no  centro  das  suas     estratégias  de  internacionalização.  ou  centros  internacionais  de  competências  em     invesIgação  –  vão  diversificar-­‐se  mais.     Embora  vistas  antes  pela  comunidade  académica  (EUA)  como  orientadas  principalmente  para     o  lucro  e  ligadas  a  empreendimentos  de  risco  estão  a  ganhar  agora  uma  aceitação  generalizada.     É  provável  que  os  diferentes  Ipos  e  modelos  que  surgiram    -­‐  incluindo  programas  conjuntos.  TENDÊNCIAS  (7)     -­‐   Educação  transnacional:  Verifica-­‐se  um  aumento  no  número  de  acIvidades  para  lá  das     fronteiras.

          .  em  colaboração  com  a  U.  nível  de  3º  Ciclo.  Minho.  Minho  e  UTL.       “Technological  Management  Entreprise”:  Programa  de  Estudos  Avançados.     “Sistemas  Sustentáveis  de  Energia”:  Programa  Doutoral  da  Faculdade  de  Engenharia  da     Universidade  do  Porto  em  colaboração  com  a  UL  e  a  UTL.PROGRAMAS  CONJUNTOS  (1)     Com  o  MIT  –  Massachuse…s  InsItute  of  Technology     "Leaders  for  Technical  Industries”:  Programa  de  doutoramento  da  Faculdade  de  Engenharia     da  Universidade  do  Porto.     da  Faculdade  de  Engenharia  da  Universidade  do  Porto  em  colaboração  com  a  UTL  e  a  U.

            .         “Engenharia  InformáIca”:  Programa  doutoral  da  Faculdade  de  Engenharia  da  Universidade     do  Porto     “Telecomunicações”:  Programa  doutoral  da  Faculdade  de  Engenharia  da  Universidade     do  Porto  em  colaboração  com  a  U.  Minho  e  a  U.  Minho  e  a  U.  Aveiro.  Aveiro.PROGRAMAS  CONJUNTOS  (2)     Com  a  Carnegie  Mellon  University     “Engenharia  Electrotécnica  e  de  Computadores”:  Programa  doutoral  da     Faculdade  de  Engenharia  da  Universidade  do  Porto       “InformáIca”:  Programa  doutoral  da  Faculdade  de  Engenharia  da  Universidade  do  Porto     em  colaboração  com  a  U.

PROGRAMAS  CONJUNTOS  (3)     Com  a  University  of  Texas  AusIn     Programa  doutoral  em  Media  Digitais  (Faculdade  de  Belas  Artes  e  Curso  Superior     de  Jornalismo)  em  colaboração  com  a  Universidade  Nova  de  Lisboa.             .

 Itália   Representação  em  Buenos  Aires     Universidade  Politécnica  de  Valência.EXTENSÕES  DE  CAMPI  EM  OUTROS  PAÍSES     Universidade  Lusófona.  Portugal   Universidade  Lusófona  de  Cabo  Verde   Universidade  Lusófona  de  Angola   Faculdade  Paraíso.  Rio  de  Janeiro   Faculdade  de  Ciências  Gerênciais  da  Bahia       Universidade  de  Bolonha.         .  Espanha   ArgenIna:  Centro  de  Capacitación  Técnica     Cuba:  Centro  de  Estudios  de  Tecnologías  Avanzadas     México:  Centro  Universitario  de  Vinculación  con  el  Entorno     Uruguay:  Fundación  para  el  Desarrollo  del  Cono  Sur.

CENTROS  INTERNACIONAIS  DE     COMPETÊNCIAS  EM  INVESTIGAÇÃO       -­‐  Laboratório  Ibérico  Internacional  de  Nanotecnologia  .  Braga.  Badajoz.             .  Portugal     -­‐  Centro  Ibérico  de  Energias  Renováveis.  Tecnologia  e  Ensino  Superior  de  Portugal  e  o  Ministério  da  Educação  e  Ciência     de  Espanha  para  a  criação  e  operação  conjunta  de  InsItutos  de  InvesIgação     e  Desenvolvimento.  Espanha       Estes  laboratórios  resultam  de  um  Memorando  de  Entendimento  entre  o  Ministério  da     Ciência.

INTERNACIONALIZAÇÃO.  TENDÊNCIAS  (8)     InternaKonalisaKon  at  Home     -­‐   No  final  da  década  de  1990  iniciou-­‐se  um  movimento  na  Europa  chamado  IaH.  mais  do  que  uma  internacionalização  “abroad”  centrada     exclusivamente  nos  5  a  10%  de  estudantes  que  têm  uma  oportunidade  de     fazer  mobilidade.       (Hans  de  Wit.  2011.    que  se  focou  mais  na  internacionalização  do  currículo  e  do  processo  de  ensino    e  de  aprendizagem.       -­‐   O  seu  impacto  é  ainda  limitado...  Global:  Trends  and  drivers  in  internaIonalisaIon)   .

Internacionalização  no  “estrangeiro”:   -­‐  Não  é  necessário  viajar  para  se  ser  internacional     Internacionalização  em  “casa”:   -­‐   Literalmente.             .  promovida  com  a  ajuda     dos  estrangeiros  que  vivem  no  país  e  com  os  próprios  nacionais  que  viveram     no  estrangeiro  ou  que  de  uma  outra  forma  ganharam  competências     "internacionais”.  internacionalização  no  próprio  país.

  -­‐  Vacina  contra  os  nacionalismos  e  os  racismos.  valores  e  costumes.   -­‐   Saberem  comunicar  com  pessoas  de  outras  religiões.         (Nilsson.   -­‐   Saberem  como  se  comportar  ante  outras  culturas.CONSEQUÊNCIAS  DA  IAH  SOBRE  OS  ESTUDANTES     -­‐   Mentalidade  aberta  e  generosidade  em  relação  a  outros  povos.  2003)             .   -­‐   Não  se  assustarem  ante  problemas  novos  e/ou  pouco  familiares.

            .     -­‐   Cursos  em  assuntos  internacionais.   -­‐   ParIcipação  em  conferências  internacionais  leccionadas  por  professores  visitantes.INSTRUMENTOS  IAH         -­‐   Programas  de  pós-­‐graduação  em  inglês  e  alguns  módulos  em  cooperação  com  universidades     estrangeiras.     -­‐   Estágios  profissionais  em  empresas  estrangeiras  em  Portugal.   -­‐   Apoio  tutorial  a  estudantes  estrangeiros  orientando-­‐os    também  nos  aspectos  práIcos  e  nas     acIvidades  de  lazer.

    Competências  interculturais  e  internacionais   -­‐   Como  definir  as  competências  interculturais  e  internacionais  que  os  estudantes  devem     adquirir.    TENDÊNCIAS  (9)     Internacionalização  do  curriculum   -­‐   Uma  economia  global  baseada  no  conhecimento.  vai  forçar  uma  maior  atenção  à     internacionalização  do  curriculum.  Global:  Trends  and  drivers  in  internaIonalisaIon)   .  mais  do  que  nos  objecIvos  da  mobilidade  que  agora     dominam  as  suas  estratégias  de  internacionalização.INTERNACIONALIZAÇÃO.  e  como  avaliá-­‐las?  Estas  são  questões  em  que     as  IES  terão  de  se  focar  cada  vez  mais.  uma  vez  que  o  conhecimento  e  as  competências  de  todos     os  graduados  têm  de  reflecIr  que  eles  estão  aptos  a  operar  num  mundo  cada  vez  mais  ligado.  2011.         (Hans  de  Wit...  como  as  incluí-­‐las  no  curriculum.

   TENDÊNCIAS  (10)     A  influência  dos  rankings:     -­‐   Geralmente  as  universidades  contestam  os  rankings  e  as  metodologias     uIlizadas   -­‐ Rankings  elaborados  a  parIr  de  indicadores  diversos  e  pouco  conhecidos   -­‐   Mas  nenhuma  gosta  de  estar  fora             .INTERNACIONALIZAÇÃO...

          .   -­‐   A  estratégia  da  U.Porto  é  determinada  em  primeiro  lugar  pela  missão  da     Universidade.A  UNIVERSIDADE  DO  PORTO  E  OS  RANKINGS       -­‐   A  presença  nos  rankings  mais  presIgiados  ajuda  a  projectar  a  reputação  da     Universidade.  no  exercício  de  formulação  da  estratégia  os  rankings  estão  sempre    presentes.     -­‐   Todavia.

 ano  de  centenário  da  Universidade.     como  uma  das  100  melhores  universidades  europeias.Porto  em  2011.  como  uma  das  100  melhores     Universidades  do  Mundo           .Porto  em  2020.1º  Mandato  como  Reitor     Posicionar  a  U.     2º  Mandato  como  Reitor     Posicionar  a  U.

              ...    TENDÊNCIAS  (11)     Sucesso  na  internacionalização  é  ainda  medido  por:     -­‐   Número  de  estudantes  em  mobilidade   -­‐   Número  de  docentes  em  mobilidade   -­‐   Número  de  estudantes  de  grau   -­‐   Acordos  com  universidades  estrangeiras.INTERNACIONALIZAÇÃO.

   TENDÊNCIAS  (12)     Qualidade  será  cada  vez  mais  determinante:     -­‐   Atracção  dos  melhores  estudantes   -­‐   Atracção  de  invesIgadores  e  docentes  estrangeiros  presIgiados   -­‐   Parcerias  com  universidades  presIgiadas   -­‐   Parcerias  com  centros  de  invesIgação  presIgiados   -­‐   Consórcios  de  universidades  em  programas  europeus  e  internacionais.INTERNACIONALIZAÇÃO.   -­‐   Programas  conjuntos   -­‐  Acreditação  dos  programas             ...

CONCLUSÕES Internacionalização:   §  Instrumento  essencial  para  construir  capacitação   §  Essencial  para  reforço  da  capacitação     §  Fonte  de  receitas  e  de  sobrevivência  para  alguns   §  Instrumento  de  desenvolvimento  económico  e  social  dos   países   §  Fundamental  para  construir  imagem  e  ter  pres‡gio   §  Necessária  para  presença  nos  rankings  internacionais   §  Instrumento  de  solidariedade   .

up.pt         .OBRIGADO   msantos@reit.

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