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SUPLEMENTO DIDTICO

Falar cantando ou cantar falando:


que discurso esse?
Margaret Amaral de Andrade

SNTESE E CONTEXTUALIZAO DE LIVROS E CDS

APLICAES EM ATIVIDADES MUSICAIS

2.1

Proposta musical 1 - Samba de uma nota s

2.1.1

Audio de uma parte

2.1.2

Primeira audio

2.1.3

Segunda audio

2.1.4

Terceira audio seguida de exerccio

2.1.5

Modo de aferio dos resultados

2.1.6

Atividades complementares

Proposta musical 2 - Timbre e ritmo

2.2.1

Exerccio com timbres

2.2.2

Exerccio com ritmos

2.2.3

Exerccio com alturas

2.2.4

Explicao sobre o contexto em que a obra foi criada

2.2

Margaret Amaral de Andrade


Mestre em Educao pela Universidade Federal do Paran (UFPR); Especialista em Msica: Piano pela Escola
de Msica e Belas Artes do Paran. Professora nos Cursos de Graduao, Extenso e Ps-Graduao da EMBAP.
Em 2003, coordenou o I Seminrio EMBAP de Educao Musical - Ensinando Msica Musicalmente em Curitiba
que teve a participao de Keith Swanwick, e em 2004 coordenou o IV Encontro ABEM (Associao Brasileira
de Educao Musical) na regio sul. Participou da comisso de apoio reestruturao dos cursos de Extenso
- Formao Musical I e II da EMBAP, nos anos de 1998 e 1999. Autora do captulo Avaliao do Canto Coral:
critrios e Funes no livro de Liane Hentschke e Jusamara Souza, Avaliao em Msica: reflexes e prticas da
Editora (Moderna - 2003). Participou como professora dos cursos de Formao Continuada do Programa Formao
de Professores da Coordenadoria de Programas Educacionais da OSESP de 2004 a 2007.
E-mail: meg.andrade@terra.com.br

So Paulo I OUTUBRO I 2008

SNTESE E CONTEXTUALIZAO DE LIVROS E CDs


Antonio Carlos Jobim

Palavras que cantam

SOUZA, Jusamara Etal. Porto


Alegre: Editora Sulina, 2006.
O livro Palavras que cantam traz um
variado estilo de falas da tradio oral
brasileira. So parlendas, rimas e ditados
populares que, transformados em uma
linguagem rtmica, aqui se tornaram
peas para vozes. Essas peas foram
escritas por alunos dos cursos de graduao em msica da Universidade Federal
do Rio Grande do Sul e da Universidade
Federal de Uberlndia. Sua organizao
prev a utilizao como material paradidtico em sala de aula.
Apresentadas por meio da escrita rtmica
convencional, a grande maioria das peas
no traz nenhum sinal de expresso
(apenas cinco das 39 as usam). Porm o
prefcio do livro encoraja que seja feita
a explorao tanto timbrstica quanto
meldica e expressiva com a voz, a partir
da necessidade do momento.
A escrita feita a uma, duas, trs, quatro
e cinco vozes, com diferentes nveis de
dificuldade, sem apresentar cronologia
neste sentido. So utilizados compassos
simples e compassos compostos.

Coleo Folha 50 anos de


bossa nova (Folha de S.Paulo)
Nmero 1 da coleo em homenagem
aos 50 anos da Bossa Nova, este o
primeiro de 20 CDs que a Folha de S.
Paulo lana com os maiores nomes do
movimento. Os textos so assinados
por Ruy Castro (Caratinga, 1948) jornalista, tradutor e escritor brasileiro,
reconhecido pela produo de biografias
e reportagens extensas que vieram a se desenvolver na qualidade de livroreportagem. O CD traz um projeto grfico na cor grafite, lembrando os antigos
discos de vinil. Contam 13 msicas, sendo algumas de autoria de Tom Jobim e
outras compostas em parceria com Dolores Duran, Newton Mendona, Vinicius
de Morais e Chico Buarque.
http://bossanova.folha.com.br/autores-18-biografia.html
Destinado para todas as idades.

Os cariocas

Coleo Folha 50 anos de


bossa nova (Folha de S.Paulo)
Nmero 18 da mesma da coleo em
homenagem aos 50 anos da Bossa
Nova. Os textos so assinados por Ruy
Castro (Caratinga, 1948) jornalista,
tradutor e escritor brasileiro, reconhecido pela produo de biografias e
reportagens extensas que vieram a se
desenvolver na qualidade de livroreportagem. O CD traz um projeto grfico
na cor grafite, lembrando os antigos discos de vinil.
Constam 16 msicas de diversos compositores.
http://bossanova.folha.com.br/autores-18-biografia.html
Destinado para todas as idades.

Destinado para todas as idades

Joo, voz e violo

Joao Gilberto (Universal Music)


Gravado em 2000, o CD traz Joo Gilberto depois
de seis anos sem gravar, num trabalho realizado,
como diz o ttulo do CD, apenas com sua voz e o
seu violo. Traz composio de diversos autores,
inclusive um samba de 1941 No vou para
casa. Neste CD encontram-se duas das msicas
clssicas da Bossa Nova: Chega de saudade
(Tom Jobim e Vinicius de Morais) e Desafinado
(Tom Jobim e Newton Mendona).
Destinado para todas as idades.

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Margaret Amaral de Andrade

APLICAES EM ATIVIDADES MUSICAIS

Objetivos gerais

Objetivos especficos

Explorar a esttica musical da bossa


nova aproveitando o momento em que
ela comemora 50 anos;

Apreciar gravaes de CDs e execues ao vivo de professores e colegas,


observando aspectos diversos, tais como: quem ou qual(is) instrumento(s)
executa(m) a pea, se h repeties, variaes ou contrastes (de frases
musicais ou sees), como a msica inicia e termina (se h introduo,
se todos os msicos tocam ou cantam juntos j no incio ou se eles se
revezam), se ocorre alguma surpresa durante a pea e como sua caracterizao expressiva, entre outros;

Desenvolver o senso rtmico corporal e


incorpor-lo ao ritmo musical;
Explorar a voz em variados timbres e alturas.

Apreciar as msicas dos CDs e reconhecer materiais (instrumentos que


tocam, pulsao, vozes agudas ou graves) expresso (dinmica, andamento) e forma (repeties de frases, contrastes, dilogos entre instrumento e
voz, introduo) das peas musicais apresentadas;
Executar ritmos e melodias retiradas ou no das msicas apreciadas,
usando recursos corporais;
Improvisar e compor uma sonorizao que possa expressar as palavras de
um texto (poesia ou histria) sugerido pelo professor ou criado pelo grupo.

2.1

Proposta musical 1 - Samba de uma nota s


Durao da proposta: de duas a trs aulas
Pblico-alvo: alunos a partir de 12 anos de idade.

Esta msica composta por Tom Jobim e Newton Mendona tem uma forma muito bem definida. considerada tambm uma obra que apresenta uma excelente integrao entre o texto e a melodia. Por isso
a sua escolha como um ponto de partida para trabalhar o reconhecimento da forma. Toda a msica tem
um fio condutor que liga a obra por inteiro. O reconhecimento desse fio importante para que no se
ouam apenas notas, ritmo, timbres e harmonias isoladamente. Assim, voc poder preparar a audio
de Samba de uma nota s da seguinte maneira:

VOLUME 7 [8]

2.1.1

Primeira audio - parte A

Coloque o CD na faixa 10 e toque apenas a primeira estrofe, solicitando aos alunos que
prestem ateno na msica (melodia), que a que segue abaixo:
Samba de uma nota s

Parte A

Tom Jobim e Newton Mendona

12

2.1.2

Segunda audio - msica toda

Comente com os alunos que o que eles escutaram foi a primeira parte da msica e que, na
segunda audio, eles ouviro a sua totalidade. Coloque novamente o CD no incio da faixa
e deixe tocar inteira. Solicite ento que eles ouam com ateno e vejam se possvel
reconhecer quantas partes tem a msica.
Aps ouvirem a msica inteira, pea para os alunos responderem se reconheceram as partes
iguais e diferentes e como ento a msica pode ser dividida.
Deixe-os falar sobre o que ouviram. Aps alguma discusso, organize os pensamentos da
seguinte maneira:
A pea tem uma primeira melodia, depois vem outra bem diferente, e ento volta para a
mesma do incio. Voc poder apresentar a eles um esquema como o que est abaixo:

A1

A2

Comente que diz-se FORMA para a maneira como a msica construda, estruturada.
Dizemos que esta msica est escrita em uma FORMA ternria, ou seja, ela tem trs partes as quais podemos representar
pelos smbolos: A1 B A2.
Comente tambm que a terceira parte repetio da primeira e que a parte do meio forma um contraste.
Essa uma das maneiras de estruturar as msicas: repetio e contraste.

Falar cantando ou cantar falando: que discurso esse?

Margaret Amaral de Andrade

Samba de uma nota s

Parte A

Tom Jobim e Newton Mendona

No caso da FORMA TERNRIA A1 B A2 , a repetio da primeira parte traz unidade


pea, enquanto a parte B traz uma variedade. Assim sendo, a msica fica equilibrada.
Mostre tambm que existem vrias maneiras de se fazer contrastes na msica. No quadro
ao lado algumas destas maneiras so representadas.

2.1.3

O contraste na msica
pode ser feito quando
houver mudana de:
Ritmo sincopado/regular
Andamento lento/rpido
Melodia tessitura estreita/tessitura ampla; graus
conjuntos/graus disjuntos
(grandes saltos)
Altura agudo/grave
Timbre instrumentos
diferentes; vozes diferentes
Mtrica (compasso)
Dinmicas forte/suave
Articulao legato/
stacato
Mudana de modo
maior/menor
Entre outros!

Terceira audio - A-B-A

Coloque novamente a msica para que agora, com o esquema (desenho) e as explicaes, as partes possam ser bem definidas.
Aps ouvir, comente ento quais so as diferenas das partes A1 e A2 com a contrastante B:
Ritmo as partes A1 e A2 apresentam ritmos totalmente sincopados, enquanto a parte B tem um ritmo regular.
Melodia as partes A1 e A2, so constitudas de duas frases cada uma, cada frase entoada em uma nota s. J a parte B apresenta
uma curva meldica mais acentuada, passando por diversas notas, abrangendo uma tessitura mais ampla.
Neste momento voc poder falar sobre o movimento da Bossa Nova, e tambm sobre as caractersticas da msica desse gnero.

2.1.4

Quarta audio - exerccio

Antes de ouvir mais uma vez, divida a turma em pequenos grupos (3 ou 4 alunos) e pea que, enquanto ouvem
novamente, eles devero desenhar a representao rtmica e meldica das partes, usando grafia no convencional
(traos, pontilhados, curvas ou outros).
Oriente a turma para que a representao que eles faro ser em relao aos pontos levantados e comentados
anteriormente sobre o Ritmo e a Melodia desta msica.
Da ento eles faro uma bula para essa indicao.
O que essa bula ?
Bula a legenda. Neste caso, os smbolos utilizados devero aparecer com o seu significado.

VOLUME 7 [8]

2.1.5

Aferio dos resultados

Enquanto eles fazem o trabalho, passe orientando-os e dando sugestes quando necessrio.
Concluda a partitura, sugira que os grupos troquem os trabalhos entre si. Ento, pea para que
eles avaliem o trabalho dos colegas segundo os seguintes critrios:
1 Ver se a bula est bem compreensvel.
2 De acordo com os smbolos indicados, analisar se:
A parte B contrastante com as partes A1 e A2?
O ritmo das partes A1 e A2 correspondem msica ouvida?

Enquanto os grupos fazem sua avaliao, percorra a sala acompanhando cada um e oriente-os no
que for necessrio.
Volte ao grande grupo e solicite que cada um apresente a sua avaliao ao resto da turma.
Coloque o CD novamente para que todos ouam acompanhando as suas partituras.
Transmita alguma informao sobre os compositores. Para isso, a sugesto que voc retire o que
achar mais importante das biografias adiante:

TOM JOBIM
Apesar de sua predileo pelo bairro de Ipanema, Antnio Carlos Brasileiro de Almeida
Jobim, o Tom Jobim, nasceu no bairro da Tijuca, na zona norte carioca, em 25 de
janeiro de 1927. Era filho do poeta e diplomata gacho Jorge de Oliveira Jobim e de
Nilza Brasileiro de Almeida.
Quando o pequeno Tom tinha apenas um ano, a famlia rumou para Ipanema, na zona
sul carioca, onde foi criado por sua me o pai abandonou a famlia ao lado da
nica irm, Helena, e dos avs maternos, Mimi e Azor. Com a morte do pai em 1935,
Nilza casou-se novamente com Celso Frota Pessoa e, em 1940, fundou o Colgio Brasileiro de Almeida.
Do padrasto, Tom ganhou um piano, no qual iniciou seus estudos musicais em 1941. Paralelo msica, Tom estudou
arquitetura. Em 1949, casou-se pela primeira vez, com Thereza Hermanny, com quem teve Paulo Jobim, seu primeiro
filho. Tom resolveu abandonar a arquitetura e dedicar-se exclusivamente msica.
Em 1954, a famlia foi morar no apartamento 201 da rua Nascimento Silva, 107, endereo imortalizado na msica Carta
ao Tom 74, de Toquinho e Vinicius de Moraes. Durante os anos 50, tornou-se compositor conhecido e arranjador de
importantes discos, entre eles o Cano do amor demais, de Elizeth Cardoso, que lanou a msica Chega de saudade
em 1958, de autoria de Tom em parceria com Vinicius. A msica foi o marco inicial da Bossa Nova.
Sua segunda filha, Elizabeth Jobim, nasceu em 1957 e, em 1962, a famlia mudou-se novamente, dessa vez para a
rua Baro da Torre, na mesma Ipanema. Em 1976, Tom conheceu a fotgrafa Ana Beatriz Lontra, que estava ento com
apenas 19 anos. Os dois se casaram oficialmente somente em 1986. Com Ana, Tom teve Joo Francisco, nascido em
1979, e Maria Luza Helena, nascida em 1987.
Tom Jobim morreu no dia 8 de dezembro de 1994, aos 67 anos, no hospital Mount Sinai, em Nova York, aps uma
embolia pulmonar e parada cardaca. Dias antes, havia feito uma cirurgia para retirada de um tumor na bexiga.
Fontes:
ALBIN, Ricardo Cravo. Dicionrio Houaiss ilustrado [da] msica popular brasileira. Rio de Janeiro: Paracatu Editora, 2006.
CASTRO, Ruy. Chega de saudade. So Paulo: Companhia das Letras, 1990.
http://bossanova.folha.com.br/autores-1-biografia.html

Falar cantando ou cantar falando: que discurso esse?

Margaret Amaral de Andrade

NEWTON FERREIRA DE MENDONA


Viveu entre 1933 e 1939 em Porto Alegre, onde estudou violino, e Aquidauana
(MS). Aos 13 anos, iniciou seus estudos de piano clssico.
Em 1942 conheceu Tom Jobim, com quem comps vrias canes que viriam a se
tornar clssicos da Bossa Nova.
Bomio, passou a maior parte das noites dos anos 50 tocando piano em boates
de Copacabana.
O primeiro sucesso surgiu com Foi a noite, considerado por muitos especialistas
o incio da Bossa Nova.
O grande sucesso aconteceu dois anos depois, quando Joo Gilberto gravou Desafinado e Samba de uma nota s.
Seguiram-se Meditao, Caminhos cruzados, Discusso e S saudade.
Aos 33 anos, teve um enfarte fulminante, falecendo sem colher os frutos de sua parceria com Tom Jobim.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Newton_mendona
foto: http://sovacodecobra.ig.com.br/2008/02/o-primeiro-sucesso-da-dupla-tom-jobim-e-newton-mendonca/

2.1.6

Atividades para fazer em casa

Passe a letra da msica e cante com os alunos aps fazer uma leitura cuidadosa.
Pea para que os alunos faam uma pesquisa que pode ser intitulada:

A Bossa nova, suas msicas, compositores e intrpretes.


Essa pesquisa poder ter trs partes:
1 Pesquisar na famlia e amigos pais, avs, tios e outros sobre as msicas
da Bossa nova e sobre os compositores;
2 Pesquisar em biblioteca ou na internet sobre o mesmo assunto;
3 Trazer o resultado da pesquisa para a sala de aula, e trocar as informaes com os colegas.

Pea aos alunos que tragam o resultado da pesquisa para a sala de aula, e troquem as informaes com os colegas.

VOLUME 7 [8]

2.2

Proposta musical 2 - Timbre e ritmo


Durao da proposta: de duas a trs aulas
Pblico alvo: alunos de 9 a 12 anos de idade.

Como vamos trabalhar com msicas do perodo da Bossa Nova teremos uma boa
oportunidade para falar de TIMBRE como tambm da RTMICA. O TIMBRE est
muito prximo ao CARTER. Ele colabora para a expressividade da msica. Variaes
timbrsticas sugerem variaes de carter, de emoes.

2.1.2

Exerccio com timbres

Solicitar aos alunos que faam a leitura de uma parlenda ou ditado popular, demonstrando no
TIMBRE da voz o CARTER do significado das palavras. Por exemplo, se o texto for alegre, falar
com voz mais aguda, mais forte. Se o texto for triste, mudar para suave e sem muitas nuances.
Se for trgico ou de terror, a voz poder ser sussurrada, grave.
O colorido e o carter da voz so demonstrados atravs da voz alegre, voz triste, voz agitada, voz gritada, voz sussurrada, voz tranqila.
As parlendas a seguir so as apresentadas no livro Palavras que cantam:
O rato roeu a roupa do rei de Roma
O trem de ferro
Quando sai de Pernambuco
Vai fazendo fuco fuco
At chegar no Cear
Morre o homem fica a fama
Rei capito
Soldado ladro
Moa bonita
Do meu corao
Depois que os alunos leram, faa voc a leitura de mais um
exemplo. Mude o timbre de sua voz de maneira que possa
indicar o carter que voc deseja.

Visite o site
http://recantodasletras.uol.com.br/teorialiteraria/218592.
Alm de definir o que so PARLENDAS e TRAVA-LNGUAS,
ele traz uma srie de exemplos que podero ser utilizados
nessa atividade.

Fale lenta, suavemente em uma altura natural: GUA MOLE


Fale lenta, porm com voz mais grave: EM PEDRA DURA
Fale lenta, porm com voz forada e espremida enfatizando
a slaba tnica: TANTO BATE
Fale com voz em altura natural e rapidamente: AT QUE FURA!

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Margaret Amaral de Andrade

3.2.2

Exerccio com ritmos

Agora voc poder utilizar o livro Palavras que cantam, e trabalhar as parlendas ritmicamente,
como esto sugeridas. Comece pela parlenda da pgina 7, porque ela inicia com o ritmo natural
das palavras, e depois faz pequenas mudanas rtmicas na segunda e terceira repetio. Tambm
um bom exemplo para iniciar o trabalho com ritmo, por ser a uma s voz.
Ao mesmo tempo em que voc trabalha a preciso rtmica, lembre-se de trabalhar a parte
expressiva, que poder ser desenvolvida atravs de vrios materiais, tais como:
Variaes de dinmica
Variaes de timbre
Variaes de articulao
Variaes de andamento
Voc poder usar o corpo para marcao do pulso, que poder ser com:
Ps alternados: direito, esquerdo, direito, esquerdo.....
Palmas e batida com as mos nas coxas
Estalo de dedos e palmas
Como o compasso binrio e anacruse, procure sempre acentuar o primeiro tempo.

2.2.3

Exerccio com alturas

Ainda usando a mesma parlenda, e depois de fixada bem a rtmica, voc poder sugerir a entoao das
trs vezes, em alturas diferentes.
Esse exerccio poder ser feito da seguinte maneira:
Na primeira vez, escolha uma nota que esteja em altura confortvel para todos (regio mdia da voz).
Na segunda vez, repita em um intervalo de quarta ascendente.
Na terceira vez, retorne para a primeira nota, e termine o ltimo compasso na quarta ascendente.
Repita algumas vezes at que fique bem firme.
Coloque ento o CD Os Cariocas na faixa 2, Samba de uma nota s
Coloque apenas a PARTE A da msica. Pergunte se existe alguma coisa em comum entre a msica que
eles acabaram de cantar e a que acabaram de ouvir.
Provavelmente eles iro reconhecer que a melodia foi semelhante.
Se isso acontecer, pergunte qual foi a semelhana. Se os alunos no conseguirem responder, ajude-os.
A resposta dever ser de que cada frase foi entoada em uma nota s, porm em alturas diferentes.
Coloque novamente o CD e pea para os alunos procederem da mesma forma que o exerccio rtmico
anterior, batendo a pulsao das diversas maneiras sugeridas.
Observe ento com eles, aps o exerccio, que a pulsao no coincide com o ritmo real da msica.
Explique ento que uma caracterstica da bossa nova ritmo sincopado.
Passe ento a letra da msica para eles, e faa a leitura da PARTE A no ritmo real (o ritmo real o ritmo
que est na msica).
Repita algumas vezes.

VOLUME 7 [8]

3.2.4

Explicao sobre o contexto em que a obra foi criada

Contextualize para os alunos que a Bossa Nova


foi um movimento da msica popular brasileira,
que teve incio no final dos anos 50. At ento
o samba-cano estava liderando o mercado
fonogrfico. Em oposio a esse tipo de msica
proveniente do samba, mas com influncia da
balada norte-americana e tambm pelo bolero, e
que era executada por cantores de vozes amplas
e com grande potencialidade sonora, surgiu a
BOSSA NOVA. Com um ritmo diferenciado, no
era samba nem jazz, e a suas melodias eram
intimistas com tessituras pequenas e falando do
dia-a-dia do carioca. Foi o divisor de guas, que
mudou totalmente o carter da msica da poca,
influenciando diversos msicos a partir de ento.

Samba de uma nota s


Composio: Tom Jobim/Newton Mendona

Eis aqui este sambinha feito numa nota s.


Outras notas vo entrar, mas a base uma s.
Esta outra conseqncia do que acabo de dizer.
Como eu sou a conseqncia inevitvel de voc.
Quanta gente existe por a que fala tanto e no diz nada,
Ou quase nada.
J me utilizei de toda a escala e no final no sobrou nada,
No deu em nada.
E voltei pra minha nota como eu volto pra voc.
Vou contar com uma nota como eu gosto de voc.
E quem quer todas as notas: r, mi, f, sol, l, si, d.
Fica sempre sem nenhuma, fique numa nota s.
Fonte: http://letras.terra.com.br/tom-jobim/49065/

Leia o texto com eles, pea para que marquem com as respectivas letras onde comeam
as PARTE A1, PARTE B e PARTE A2
Coloque o CD novamente e cante com a turma.
Como atividade de reforo, voc poder retornar parlenda GUA MOLE EM PEDRA DURA e solicitar aos alunos
que componham para o prximo encontro, uma msica usando ritmo sincopado.
Poder usar o ritmo regular da primeira frase como PARTE A1, e contrastando uma segunda frase ou PARTE B
usando ritmo sincopado para depois voltar PARTE A2.
possvel que seja necessrio fazer mais alguns exerccios em aula, tanto de escuta quanto de execuo.
Para isso voc poder usar o CD de Joo Gilberto com outras msicas do mesmo gnero.

Falar cantando ou cantar falando: que discurso esse?

Margaret Amaral de Andrade

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