PROGRAMA

EGRESADOS

Seccin I: Prembulo

Objetivo:
Identicar la funcin de un
conector para construir el
sentido de un texto.

Tiempo estimado: 15 minutos

Lee el siguiente texto en voz alta con tu profesor(a) y realiza las actividades que estn a continuacin.
Texto 1
Por qu tengo que leer?

I.

Leer es una capacidad voluntaria. Los seres humanos

respiramos, caminamos y comemos; instintivamente,
nuestro cuerpo est dispuesto para ello. De modo parecido,
nuestro cerebro est habilitado para la lectura, sin embargo,
decidimos, optamos por leer, libremente.

II.

La lectura es trascendental en la educacin porque es la nica

materia escolar que constituye una meta a alcanzar, y es clave
para poder aprender y manejar casi todas las otras destrezas
y habilidades. Es fundamental, en esta especial situacin
comunicativa, que el mensaje tenga sentido para la interaccin
atenta del lector.

Lenguaje y comunicacin

Gua: Manejo de conectores

Comprendiendo la unin de ideas en el texto

GUICEG001EL31-A15V1

Al leer o escribir, para qu sirven los conectores textuales?

III.

La utilizacin correcta ______ los organizadores ______

conectores textuales es fundamental ______ entregar un
mensaje con sentido ______ emisor ______ el receptor. Se
definen ______ nexos ______ elementos relacionantes,
______ muestran relaciones entre oraciones. Ayudan ______
organizar las ideas ______ a entregar un mensaje claro. ______
PSU, las preguntas relacionadas ______ el uso de conectores
apuntan ______ medir la capacidad ______ la habilidad del
estudiante ______ recomponer la conexin morfosintctica
______ los segmentos de un enunciado incompleto.
Cpech 1

Lenguaje y Comunicacin

Cmo es el proceso?

Ejercicio 1
Realiza las actividades que estn a continuacin.
1.

Identificas de qu se trata el prrafo III del texto?

S.
No.
Cul es la dificultad que presenta este prrafo al momento de leerlo? Comenta con
tu profesor(a).
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2.

Completa el prrafo III con los elementos que faltan en la pgina anterior. Luego compara tus
respuestas con un compaero(a) y comenta con tu profesor(a) las diferencias que surgen.

Marca con una cruz lo que conoces acerca de los conectores:

____ Los componentes del texto establecen relaciones entre ellos.
____ Los conectores ms extensos son los ms tiles.
____ Un conector puede ser reemplazado por otro que cumpla la misma funcin.
____ Los conectores se utilizan, preferentemente, en situaciones formales.
____ Los conectores permiten que un texto tenga sentido.
____ El receptor comprender el mensaje dependiendo de los conectores que utilice el emisor.
____ Los conectores deben sonar adecuados.
Comenta con tu profesor(a).

Cpech

Gua
3.

Reemplaza los conectores ennegrecidos en el texto por otros que mantengan el sentido del
fragmento. Escoge conectores de la cpsula que te presentamos a continuacin.

asimismo

por ello

si bien
aunque

adems

de otro modo
pero

igualmente

no obstante

por el contrario
de igual manera
siempre que

a causa de

es decir

pues bien

a)

Los seres humanos respiramos, caminamos y comemos; instintivamente, nuestro cuerpo est
dispuesto para ello. ___________, nuestro cerebro est habilitado para la lectura, _________
optamos por leer libremente.

b)

Los seres humanos respiramos, caminamos y comemos; instintivamente, nuestro cuerpo est
dispuesto para ello. ___________, nuestro cerebro est habilitado para la lectura, _________
optamos por leer libremente.

c)

Los seres humanos respiramos, caminamos y comemos; instintivamente, nuestro cuerpo est
dispuesto para ello. ___________, nuestro cerebro est habilitado para la lectura, _________
optamos por leer libremente.

4.

Cul es la utilidad de los conectores dentro de un texto? Marca la(s) opcin(es) que te parezca(n)
pertinente(s).
Los conectores evidencian las relaciones de sentido al interior de un texto.
Los conectores facilitan la comprensin de un texto porque permiten la unin adecuada de los
enunciados.
Los conectores permiten identificar el orden de las ideas en un texto.
Los conectores sirven para explicar, ejemplificar, justificar, contrastar, modificar, distribuir o resumir
la oracin anterior, entre otras funciones.
Por qu escogiste esta(s) alternativa(s)? Comenta con tu profesor(a).
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Cpech

Lenguaje y Comunicacin

Ten presente que...

Si bien los conectores se utilizan diariamente, la PSU los

presenta solo en su contexto formal. Cuando resuelvas
un ejercicio de conectores intenta pensar de acuerdo a
su funcin especca, y no a como se utilizan en el habla
cotidiana

Me acerco a la PSU
En esta seccin analizaremos una pregunta DEMRE, proceso de admisin ao 2014, con el propsito
de aplicar lo que hemos trabajado. Observa el siguiente ejercicio:
Los conquistadores espaoles dejaron sus huellas en la tradicin chilena: ___________________
la siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares ___________________ la aficin
por el buen comer.
A)
B)
C)
D)
E)

de tal forma que

de este modo,
por ejemplo,
tal como
as como

, de igual manera,
y, por otra parte,
, as como tambin
, de la misma manera,
, asimismo

Analicemos
A continuacin, analizaremos el ejercicio que se presenta, a partir de los segmentos que lo componen.
Observa atentamente el enunciado.
Los conquistadores espaoles dejaron sus huellas en la tradicin chilena: ________________ la
siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares ________________ la aficin por
el buen comer.

I. Comprendamos el sentido del primer segmento.

Los conquistadores espaoles dejaron sus huellas en la tradicin chilena: ________________ la
siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares ________________ la aficin por
el buen comer.

Cpech

Gua
a.

Cul es el propsito del primer enunciado?

___ Anticipar una opinin.

b.

___ Introducir una idea.

De qu habla este enunciado?

De la siesta.

c.

___ Plantear un problema.

De los espaoles.

Del buen comer.

Qu dice acerca de esto?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

II. Analicemos los dos primeros segmentos.

Los conquistadores espaoles dejaron sus huellas en la tradicin chilena:
________________ la siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares
________________ la aficin por el buen comer.
a.

Con relacin a las huellas dejadas por los espaoles, la siesta constituye un(a)
___Explicacin.

___Consecuencia.

___Ejemplo.

___Descripcin.

III. Analicemos los segmentos finales.

Los conquistadores espaoles dejaron sus huellas en la tradicin chilena:
________________ la siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares
________________ la aficin por el buen comer.
Observa los conceptos destacados
la siesta

a.

la acin por el buen comer

Qu relacin se establece entre ambos conceptos en este enunciado?

___Semejanza.

___Oposicin.

___Causalidad.

___Condicionalidad.

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
b.

Qu conectores son adecuados para explicitar dicha relacin?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Es muy importante:
observar y analizar paso a paso el enunciado.
identificar las relaciones, ya que evidenciarlas permitir reconocer
fcilmente los conectores adecuados.
buscar el sentido del texto, ya que este permite comprender su propsito
y, por lo tanto, la funcin de los conectores utilizados.

... y en la PSU

PS

Resolvamos el ejercicio.
Los conquistadores espaoles dejaron sus huellas en la tradicin chilena: ___________________
la siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares ___________________ la aficin
por el buen comer.
A)
B)
C)
D)
E)

de tal forma que

de este modo,
por ejemplo,
tal como
as como

, de igual manera,
y, por otra parte,
, as como tambin
, de la misma manera,
, asimismo

PASO 1
Los conquistadores espaoles dejaron sus huellas en la tradicin chilena: ___________________
la siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares
A)

de tal forma que

B)

de este modo,

C)

por ejemplo,

D)

tal como

E)

as como

Realizar esta accin te

permite descartar las
opciones que presentan
conectores inadecuados.

Cpech

Marca aquellos
que cumplen
con la funcin
que elegiste.

Para unir estos segmentos se requiere de un

conector que cumpla una determinada funcin.
Aqu se requiere un conector que
___ compare ambos segmentos.
___ muestre un segmento como causa del otro.
___ evidencie que un segmento es necesario
para que el otro se cumpla.
___ oponga los dos segmentos.
___ explique los segmentos.

Gua
PASO 2
En el caso del segundo conector:
la siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares________________________
la aficin por el buen comer.
A)
B)
C)
D)
E)

, de igual manera,
y, por otra parte,
, as como tambin
, de la misma manera,
, asimismo

*No consideres
las alternativas
descartadas en el
paso 1.

En este caso, la relacin

que se establece es
_______________

Las opciones que presentan

conectores adecuados son

PASO 3
Analiza el ejercicio con el enunciado completo:
Los conquistadores espaoles dejaron sus huellas en la tradicin chilena: ___________________
la siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares ___________________ la
aficin por el buen comer.
A)
B)
C)
D)
E)

de tal forma que

de este modo,
por ejemplo,
tal como
as como

, de igual manera,
y, por otra parte,
, as como tambin
, de la misma manera,
, asimismo
La alternativa correcta es: ______

Cazadores de mitos PSU

Mitos

Mito: Debo probar una a una las opciones, hasta que

me suene bien alguna. Esa siempre es la correcta.
Realidad: El conector adecuado no es siempre el
que suena mejor. Debes leer e interpretar el sentido
del enunciado y solo entonces buscar la opcin
correcta. No hay una frmula mgica.
Marca si derrumbaste este mito!

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
Seccin II: Practicando para la PSU

Tiempo estimado: 50 minutos

A continuacin te presentamos 30 ejercicios. Con tu profesor(a),
elijan la cantidad de preguntas que desarrollars en la clase y el
tiempo del que dispondrs para responderlas. Utiliza el cuadro que
te presentamos para considerar tu tiempo. Recuerda que en la PSU
tienes alrededor de 2 minutos para contestar cada pregunta, calcula
y entrena!

Preguntas mnimas a ejercitar

Preguntas que deben contestar
Tiempo real
Preguntas respondidas
Preguntas correctas
Preguntas incorrectas

15

1. El Romanticismo tena _______________ caractersticas principales la preferencia por la libertad

_______________ la expresin de los sentimientos.
A)
B)
C)
D)
E)

entre sus
como
en sus
como
por

de
o
y
y
para

2. _______________ la jerga juvenil podemos encontrar variedades diastrticas_______________

diacrnicas.
A)
B)
C)
D)
E)

A partir de
En
Segn
Dentro de
Entre

, pero no
y
o
como
y

3. ______________ discurso pblico se consideran _____________ cuatro tipos: poltico, comunitario,

conmemorativo y religioso.
A)
B)
C)
D)
E)

Cpech

Dentro del
Sobre el
Con respecto del
En base al
A travs del

, generalmente,
siempre
alrededor de
solo
, a menudo,

Gua
4. El lenguaje periodstico est compuesto _______________ muchos tipos de discurso, entre
_______________ se cuentan el reportaje, la noticia _______________ la crnica.
A)
B)
C)
D)
E)

por
para
con
de
por

ellos
los que
ellos
quienes
los cuales

o
, adems de
y
, tambin
y

5. _______________ se sigue la lgica del discurso expositivo, la redaccin ser coherente

_______________ cohesionada.
A)
B)
C)
D)
E)

Mientras
Ya que
Si
Cuando
En tanto que

tanto como
o
y
y tambin
como

6. La literatura trata de mundos posibles, _______________, de _______________ podra suceder

en la realidad.
A)
B)
C)
D)
E)

por ejemplo
es decir
esto es
por lo tanto
al contrario

aquello que
lo que
lo cual
qu
cmo

7. _______________ nos presentemos ante un pblico, debemos considerar aspectos de la situacin

comunicativa, _______________ el ambiente, el tiempo y el estado psicolgico de la audiencia.
A)
B)
C)
D)
E)

Siempre que
Aun cuando
Cuando
Mientras
Cuando

por ejemplo,
como
o
es decir,
adems

8. _______________ la literatura fantstica, encontramos notables novelas, _______________ las de

ciencia ficcin.
A)
B)
C)
D)
E)

En
Desde
Entre
A travs de
Entre

por ejemplo,
estas son,
es decir,
como
adems de

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
9. Los conectores tienen gran importancia _______________ determinan _______________ la
coherencia _______________ la cohesin textuales.
A)
B)
C)
D)
E)

, ya que
, porque
, por lo tanto,
, siempre que
si es que

a la vez
tanto
desde
ms bien
primero

con
como
hasta
que
y luego

10. La denotacin es el valor referencial ______________informativo de un mensaje. ______________

la connotacin implica valores secundarios.
A)
B)
C)
D)
E)

e
o
, pero
, por lo tanto,
o

Porque
En cambio,
Sin embargo,
Por el contrario,
Porque

11. _______________ la literatura se pueden decir cosas y emitir opiniones _______________ no

podran emitirse en la comunicacin ordinaria.
A)
B)
C)
D)
E)

Por medio de
Por
A travs de
En
Con

, por ello
, pero
que
, sin embargo
aunque

12. ______________ que el intercambio conversacional sea eficaz suelen respetarse ciertos principios
bsicos, _______________ el principio de cooperacin.
A)
B)
C)
D)
E)

Siempre
Para
Siempre
Para
Con el fin de

como
como
en otras palabras,
es decir
o sea

13. _______________ los cdigos de comunicacin son muchos, los lingsticos siguen siendo los ms
relevantes _______________ complejos.
A)
B)
C)
D)
E)

10 Cpech

Porque
Si
Aunque
Ya que
Como

, pero
, adems de
y
o
y

Gua
14. Los turnos de habla, _______________ ya comentamos, son importantes _______________
regulan la conversacin.
A)
B)
C)
D)
E)

los cuales
que
los que
como
que

y
puesto que
si es que
y
si

15. _______________ hubo intentos de reconciliar la razn con la religin, durante la Ilustracin
predomin la tendencia a asentar la existencia humana _______________ bases naturales.
A)
B)
C)
D)
E)

Desde luego,
Aunque
Por ms que
Si bien
Aparte de que

sobre
mediante
en
sobre
segn

16. Ocurre que _______________ nos comunicamos con nosotros mismos, _______________,
actuamos como emisores y receptores a la vez.
A)
B)
C)
D)
E)

, a menudo,
siempre
tal vez
quizs
constantemente

es decir
por lo tanto
sin embargo
por eso
y adems

17. No conozco arte alguno que exija habilidades ms complejas _______________ un carcter ms
tenaz _______________ la direccin cinematogrfica.
A)
B)
C)
D)
E)

y
as como
ni
ni
adems de

como
que
que
como
tal como

18. La novela es ingeniosa y est llena de descripciones divertidas, _______________ el estilo es

_______________ demasiado enigmtico.
A)
B)
C)
D)
E)

cuando
aunque
ya que
pero
debido a que

, sobre todo,
tambin
siempre
, a veces,
, en parte,

Cpech 11

Lenguaje y Comunicacin
19. Soaba con la fortuna y el xito, _______________ su hermano deseaba coronarse _______________
los laureles del arte.
A)
B)
C)
D)
E)

por eso
a pesar de que
en cambio,
no obstante,
pero

con
en
con
a travs de
por

Lograste establecer que los conectores ayudan a la comprensin.

Comprubalo en la resolucin de las preguntas que siguen.

12 Cpech

Gua
COMPRENSIN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL
INSTRUCCIONES
Esta seccin contiene distintos tipos de textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas.
a)

Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el
texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales debers elegir para reemplazar el trmino
subrayado, segn su significado y adecuacin al contexto, de modo que no cambie el sentido del
texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de gnero.

b)

Preguntas de comprensin de lectura, que debers responder de acuerdo con el contenido de los
fragmentos y de la informacin acerca de esos contenidos.

Texto 1 (2025)
1.

Samarcanda es una ciudad ubicada en Uzbekistn, Asia Central. Aparece mencionada por
primera vez en el relato de la expedicin de Alejandro Magno. Posteriormente, en varias
oportunidades fue asediada y arrasada. Durante el reinado del erudito soberano Ulug Beg,
Samarcanda atraves por un perodo de esplendor y prosperidad que se vio reflejado en la
construccin de una magnfica madraza o escuela de estudios superiores, de un convento, de
una posada destinada a las caravanas que hacan la Ruta de la Seda y de la gran mezquita
Alike Kukeltash.

2.

La marcada curiosidad intelectual del monarca y su aficin por las ciencias hicieron que la
madraza desempeara un papel decisivo en el desarrollo de la astronoma, ciencia predilecta
del rey. En efecto, ese establecimiento fue el punto de partida de un proyecto colosal con que
el gran prncipe soaba desde nio. Fascinado por el observatorio de Maraghah, construido en
el siglo XIII d. C., orden a sus arquitectos, hacia 1424, edificar un observatorio sin parangn
en el mundo.

3.

Este se erigi en una colina rocosa de unos veinte metros de altura, rodeado de un vasto y
hermoso jardn. El cuerpo principal era un largo tnel de tres pisos que, una vez traspuesto el
portal, se hunda bajo la tierra para ascender luego en una curva hacia el cielo. El tnel tena
la forma de un sextante gigantesco, instrumento usado para medir la altura de los astros sobre
el horizonte. Sus imponentes dimensiones iban a facilitar una observacin ms precisa del
paso de la Luna y de los planetas a travs del meridiano solar. Las principales funciones del
observatorio eran observar y determinar la posicin y el movimiento de los astros, la duracin
exacta del ao, as como realizar importantes mediciones astronmicas, como el ngulo entre
la trayectoria del Sol y el Ecuador celeste, para lo cual contaba con un astrolabio, que es una
esfera compuesta de aros graduados para efectuar mediciones.

4.

El fruto ms importante de esta actividad cientfica fueron las tablas astronmicas conocidas
con el nombre de Zij-i Gurgani. Aunque quedaron terminadas hacia 1437, Ulug Beg sigui
introducindoles modificaciones hasta su muerte. A travs de unas cartas del primer director
del observatorio es posible conocer algo de la personalidad del rey astrnomo. En ellas se
constata que a los veinticinco aos, Ulug Beg, siempre vido de conocimientos, posea ya una
vasta erudicin: saba de memoria casi todos los versculos del Corn y tena el don de citarlos
en el momento oportuno, escriba muy bien en rabe, persa y turco.

Cpech 13

Lenguaje y Comunicacin
5.

Ulug Beg tambin quiso leer en las estrellas lo que le deparaba el porvenir. Los astros le fueron
propicios en su actividad cientfica, pero tuvieron una influencia funesta en su destino personal.
Una profunda desconfianza naci entre Ulug Beg y su hijo Latif, a raz de la interpretacin de
sus respectivos horscopos. El recelo deterior sus relaciones hasta tal punto que Latif termin
asesinndolo. Fue as como Samarcanda perdi un monarca que la historia recuerda como
un hombre prudente, un prncipe respetado y un sabio de gran talento, pues su obra super
ampliamente las fronteras del mundo islmico e influy en la ciencia astronmica europea.
Archivo Cpech

20.

Cul es el sentido del trmino ASEDIADA en el fragmento anterior?

A)
B)
C)
D)
E)

21.

Cul es el sentido del trmino AFICIN en el fragmento anterior?

A)
B)
C)
D)
E)

22.

ADHERENCIA, porque el monarca tena apego por las ciencias.

ENLACE, porque el monarca tena conexin por las ciencias.
ESFUERZO, porque el monarca tena un trabajo con las ciencias.
IMPRESIN, porque el monarca tena un recuerdo de las ciencias.
INCLINACIN, porque el monarca tena gusto por las ciencias.

Las tablas astronmicas Zij-i Gurgani fueron importantes porque

A)
B)
C)
D)
E)

14 Cpech

CERCADA, porque en varias oportunidades sitiaron la ciudad.

INCENDIADA, porque en varias oportunidades quemaron la ciudad.
DESTROZADA, porque en varias oportunidades rompieron la ciudad.
DERROTADA, porque en varias oportunidades vencieron la ciudad.
ESTROPEADA, porque en varias oportunidades malograron la ciudad.

informaron sobre los estudios que realizaba Ulug Beg sobre astronoma.
fueron terminadas por el monarca hacia el ao 1437 d.C.
constituyeron el mayor legado del observatorio de Ulug Beg.
aportaron antecedentes sobre la personalidad del monarca.
realzaron la figura de Ulug Beg como erudito astrnomo.

Gua
23.

24.

Qu relacin hay entre el prrafo tercero y el quinto del texto ledo?

El prrafo tercero

El prrafo quinto

A)

da cuenta de la principal funcin del

observatorio.

describe la desconanza existente entre

Ulug Beg y su hijo Latif.

B)

describe las caractersticas y funciones

del observatorio.

informa sobre una de estas funciones y su

inuencia en el destino del rey.

C)

menciona
los
astronmicos.

instrumentos

destaca la importancia de las observaciones

astronmicas en la vida de Ulug Beg.

D)

seala la ubicacin que se le dio al

observatorio.

maniesta la relevancia que alcanz la

obra de Ulug Beg en el mundo rabe.

E)

explicita las mediciones y observaciones

realizadas en el observatorio.

describe las conductas esotricas de Ulug

Beg y de su hijo Latif.

De la lectura del prrafo cinco se infiere que

A)
B)
C)
D)
E)

25.

dos

la mentalidad cientfica del monarca le impidi comprender los designios de los astros.
los estudios astronmicos tenan tambin una finalidad predictiva para Ulug Beg.
los augurios de los astros fueron ms propicios para Latif que para Ulug Beg.
Ulug Beg no supo interpretar correctamente lo que los astros auguraron a su hijo Latif.
gracias a sus conocimientos astrolgicos, Ulug Beg pudo predecir lo que le conducira a la
muerte.

Cul es el ttulo ms apropiado para el texto anterior?

A)
B)
C)
D)
E)

El observatorio de Samarcanda
El reinado de Ulug Beg
Las tablas astronmicas Zij-i Gurgani
Ulug Beg y la astronoma
El legado astronmico de Samarcanda

Cpech 15

Lenguaje y Comunicacin
(2628)
En las clases tradicionales de matemtica, las materias son presentadas de una manera muy lgica
que atrae a muy pocos alumnos. As, a muchos estudiantes se les crea una barrera que atenta
contra el aprendizaje de esta disciplina. Esto es reforzado an ms por el hecho de enfatizar mucho
en las habilidades aritmticas de clculo de operaciones bsicas. Estos clculos atraen siempre slo
a una minora del curso. Recientes investigaciones, a nivel cerebral, sobre el proceso de memoria
y aprendizaje indican que la emocin juega un papel fundamental en ambos procesos. Si el alumno
disfruta las clases y siente en ellas un desafo personal, logra alcanzar un cierto grado de emocin.
Juan Grass, Un desafo curricular.
26.

27.

Con respecto a las clases tradicionales de matemtica, en el texto se afirma que

I.
II.
III.
IV.

los contenidos son abordados de manera lgica, pero poco atractiva.

la enseanza lgico-racional favorece la comprensin de la materia.
la aritmtica es una de las reas ms emocionantes para los alumnos.
la emocin incide en el alumno, en la memoria y en el aprendizaje.

A)
B)
C)

Solo I
Solo II
Solo I y II

16 Cpech

Solo I y III
Solo I y IV

Cul es la idea principal del texto ledo?

A)
B)
C)
D)
E)

28.

D)
E)

El mtodo tradicional de enseanza no ha dado buenos resultados.

Las clases tradicionales de matemtica enfatizan la aritmtica.
Los contenidos deben considerarse como desafos para los alumnos.
La emocin incide en el aprendizaje significativo del alumno.
La razn se impone a la emocin en las clases de matemtica.

Qu afirmacin(es) es(son) correcta(s) con relacin al texto anterior?

I.
II.
III.

La motivacin personal no tiene incidencia en el aprendizaje de los estudiantes.

La emocin posee directa relacin con la asimilacin de contenidos matemticos.
Existen estudios recientes sobre el proceso de memoria y aprendizaje.

A)
B)
C)

Solo I
Solo II
Solo I y II

D)
E)

Solo II y III
I, II y III

Gua
(2930)
Martes
Qu sentimiento de error interminable Es el resultado obvio de la situacin. En el estado febril de
esta tarde, en la angustia, trataba de dormir dando vueltas en la cama De pronto not que haba
dormido, quizs muy poco, unos segundos. O una hora. Imposible decirlo, y adems no tena la
menor importancia. Lo nico cierto era que ya estaba despierto otra vez. Saba que haba dormido
porque recordaba el sueo: yo o alguien desde mi punto de vista tomaba un helado, creo que de
limn por lo blanco, y en un corpsculo de la crema, en una gota que saltaba, haba hombrecitos
Entonces me avergenza decirlo hasta donde llegar la miseria que padezco!... empec a
tratar de atraer el sueo pensando en hombrecitos en una gota de helado a enhebrar las divertidas
o peligrosas aventuras de los hombrecitos en el helado
Csar Aira, Diario de la hepatitis (fragmento)
29.

30.

A partir del fragmento ledo, qu se infiere en relacin con el emisor?

I.
II.
III.

Se encuentra padeciendo un estado febril.

No le fue posible descansar tranquilamente.
La fiebre le caus un episodio de delirio.

A)
B)
C)

Solo I
Solo II
Solo III

D)
E)

Solo I y II
Solo II y III

La intencin comunicativa del emisor del texto anterior es

A)
B)
C)

persuadir.
comentar.
expresar.

D)
E)

informar.
describir.

Cpech 17

Lenguaje y Comunicacin

Tabla de correccin
tem

Alternativa

Habilidad

Analizar - interpretar

Analizar - interpretar

Analizar - interpretar

Analizar - interpretar

Analizar - interpretar

Analizar - interpretar

Analizar - interpretar

Analizar - interpretar

Analizar - interpretar

10

Analizar - interpretar

11

Analizar - interpretar

12

Analizar - interpretar

13

Analizar - interpretar

14

Analizar - interpretar

15

Analizar - interpretar

16

Analizar - interpretar

17

Analizar - interpretar

18

Analizar - interpretar

19

Analizar - interpretar

20

Analizar - interpretar

21

Analizar - interpretar

22

Comprender-analizar

23

Analizar - sintetizar

24

Inferir localmente

25

Sintetizar globalmente

26

Comprender - analizar

27

Sintetizar globalmente

28

Comprender - analizar

29

Inferir globalmente

30

Interpretar

Recuerda que...

En la medida que ejercites, tu proceso ser cada

vez ms rpido y seguro.

18 Cpech

Gua

Seccin III: Reviso y reexiono

Tiempo estimado: 15 minutos

Observa los siguientes ejercicios que ya realizaste y analiza su resolucin detenidamente con tu
profesor(a).

10. La denotacin es el valor referencial _________________ informativo de un mensaje.

____________________ la connotacin implica valores secundarios.
A)
B)
C)
D)
E)

e
o
, pero
, por lo tanto,
o

Porque
En cambio,
Sin embargo,
Por el contrario,
Porque

1. En primer lugar se debe determinar la relacin que se

establece entre los componentes del primer segmento.

Se establece una equivalencia entre ambos.

=
10. La denotacin es el valor referencial _________________ informativo de un mensaje.
____________________ la connotacin implica valores secundarios.

2. Establecer cul(es) de los conectores propuestos en la

primera columna, cumplen con dicha funcin.

A)

Su funcin es unir elementos, sustituyendo a y para evitar hiato.

Porque

B)

Puede cumplir tanto una funcin disyuntiva como de equivalencia.

En cambio,

C)

, pero

Su funcin ms frecuente es contraponer un concepto a otro.

Sin embargo,

D)

, por lo tanto,

Su funcin es introducir una consecuencia.

Por el contrario,

E)

Puede cumplir tanto una funcin disyuntiva como de equivalencia.

Porque

Cpech 19

Lenguaje y Comunicacin
3. Establecer la relacin que se evidencia en el segundo segmento
y buscar el conector adecuado entre las opciones restantes.

En este caso, se establece una relacin comparativa entre los conceptos de denotacin
y connotacin.
10. La denotacin es el valor referencial _________________ informativo de un mensaje.
____________________ la connotacin implica valores secundarios.
Qu conector de la segunda columna cumple con una funcin comparativa?
A)

Porque

B)

C)

, pero

Sin embargo,

D)

, por lo tanto,

Por el contrario,

E)

Es un conector que explicita la comparacin entre dos elementos.

Su funcin es introducir la causa de un fenmeno.

En cambio,

Porque

4. Respuesta correcta.
10. La denotacin es el valor referencial _________________ informativo de un mensaje.
____________________ la connotacin implica valores secundarios.
A)
B)
C)
D)
E)

20 Cpech

e
o
, pero
, por lo tanto,
o

Porque
En cambio,
Sin embargo,
Por el contrario,
Porque

Gua
15. __________________ hubo intentos de reconciliar la razn con la religin, durante la
ilustracin predomin la tendencia a asentar la existencia humana ______________
bases naturales.
A)
B)
C)
D)
E)

Desde luego,
Aunque,
Por ms que
Si bien
Aparte de que

sobre
mediante
en
sobre
segn

1. Determinar la relacin que se establece entre los

componentes del primer segmento.

Esta idea

15.

es restringida en el
siguiente enunciado

__________________ hubo intentos de reconciliar la razn con la religin,

durante la ilustracin predomin la tendencia a asentar la existencia humana
______________ bases naturales.
Se requiere el uso de un conector concesivo.
A)
B)
C)
D)
E)

Desde luego,
Aunque,
Por ms que
Si bien
Aparte de que

sobre
mediante
en
sobre
segn

Cpech 21

Lenguaje y Comunicacin
2. Determinar el segundo conector y resolver la pregunta.
15.

__________________ hubo intentos de reconciliar la razn con la religin, durante la

ilustracin predomin la tendencia a asentar la existencia humana ______________
bases naturales.
Fundamento o
apoyo de...

A)
B)
C)
D)
E)

Desde luego,
Aunque,
Por ms que
Si bien
Aparte de que

Se requiere un nexo que introduzca el lugar

en el cual se asienta la existencia humana

sobre
mediante
en
sobre
segn

Preposicin que indica el medio

por el cual se realiza una accin.
Preposicin que indica encima
de algo.

3. Resolucin del ejercicio.

15.

A)
B)
C)
D)
E)

22 Cpech

__________________ hubo intentos de reconciliar la razn con la religin,

durante la ilustracin predomin la tendencia a asentar la existencia humana
______________ bases naturales.
Desde luego,
Aunque,
Por ms que
Si bien
Aparte de que

sobre
mediante
en
sobre
segn

Gua

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Cpech 23

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