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2012
Literatura
Saberes
Belm
2012
Dra.
Maria
Betnia
Barbosa
Culturais
rea de Interesse:
Amaznicos
Literatura
Educao
e
na
Saberes
AGRADECIMENTOS
Em primeiro lugar, sou grata a Deus e aos espritos de luz que me guiam
nessa vida, a Nossa Senhora de Nazar, me de todos e a todos os meus orixs.
minha irm Sheyla Glria Pires de Almeida, por todo o incentivo, muitas
vezes brutal, de guiar-me para que, um dia, eu fosse algum.
Aos meus amados filhos Isolda Pires de Carvalho e Matheus Hans Pires
Mller por toda ausncia nas brincadeiras de criana durante os perodos de
estudo. E toda a minha gratido aos membros da famlia Pires de Almeida que
direta ou indiretamente contriburam para essa vitria.
Agradeo Dra. Josebel Akel Fares pela orientao desta Dissertao,
pela cesso de documentos (fontes) e o emprstimo de livros.
Ao Dr. Paulo Nunes pelas importantes consideraes feitas na banca de
qualificao e cesso de parte da documentao (fontes) de elaborao e
exemplares dos livros didticos da SEMEC e SEDUC.
Dra. Maria Betnia Barbosa Albuquerque pelas valiosas consideraes
na construo desta Dissertao e por todo afeto dispensado minha pessoa no
percurso deste Mestrado.
Ao Rodrigo Ferreira Aben-Athar, meu grande amor nesta vida, que sempre
esteve pronto a me ajudar, revisar ou, simplesmente, me ouvir nos momentos
cruciais de construo desta escrita.
Hlvia Christina Pessoa de Mello, pela ajuda material para que eu
pudesse desenvolver minha pesquisa.
Alanna Souto Cardoso, por ter me apresentado uma casa de luz como a
Tenda de Umbanda Luz do Oriente e me encorajado a entrar no campo da
Educao, um saber, at ento, desconhecido.
Ao Cssio Mauro de Oliveira Tavernard, amigo generoso sempre
disponvel aos meus chamados, pelos conselhos valiosos, pela cesso de tempo
e espao fsico para o desenvolvimento deste trabalho.
Helena de Borborema Brasil, comadre e amiga atenciosa sempre
disposta a ajudar.
Agradeo, ainda, aos conselhos, acolhimento e direcionamentos das
colegas de curso Mary Anne Frazo e Socorro Moura na construo desta
Dissertao.
coordenadora do Programa de Ps-Graduao em Educao da UEPA,
Dra. Maria de Jesus da Conceio Ferreira Fonseca e aos funcionrios da UEPA
na pessoa da assessora Elizete Veras.
(...) A bolinha o levava do insondvel e imenso mundo dos meninos para onde
quisesse levar (JURANDIR, 1997, p.145).
"A fora no provm da capacidade fsica e sim de uma vontade indomvel."
(Mahatma Gandhi).
RESUMO
ABSTRACT
SUMRIO
INTRODUO
1.1
AS MOTIVAES DA PESQUISA.................................... 11
1.2
1.3
ASPECTOS METODOLGICOS............................................................ 27
AS LETRAS E AS LEIS
2.1
2.2
3.1
3.2
TEXTO
PRETEXTO:
por
uma
experincia
de
educao
4.2
1:
Planejamento
2010
do
Colgio
Estadual
Paes
de
Carvalho............................................................................................................ 105
1 INTRODUO
1.1 AS MOTIVAES DA PESQUISA
Por ocasio da graduao em Letras na Universidade Federal do Par
pude conhecer um pouco mais da narrativa do paraense Dalcdio Jurandir. Ele
um dos maiores escritores do Brasil, ganhador do prmio Machado de Assis, criou
uma saga amaznica, nomeada de Ciclo do Extremo Norte, em que descreve os
ciclos de vida e morte do homem amaznico. Este ciclo rene os romances:
Chove nos Campos de Cachoeira (1941), Maraj (1947), Trs Casas e um Rio
(1958), Belm do Gro Par (1960), Passagem dos Inocentes (1967), Primeira
Manh (1967), Ponte do Galo (1971), Os Habitantes (1976), Cho dos Lobos
(1976) e Ribanceira (1978).
Ao analisar a esttica de Chove nos Campos de Cachoeira observei que a
narrativa de Dalcdio Jurandir em nada deixa a desejar aos grandes escritores do
cnone da literatura nacional ou mundial. Ao contrrio, o mrito do escritor
justamente conseguir conciliar o universal e o local de forma harmnica e
engajada, conduzindo seu leitor pelos campos marajoaras ou fazendo-o sonhar
com os arranha-cus de Nova York. O resultado dessa pesquisa est registrado
na monografia intitulada A universalidade em Dalcdio Jurandir, sob a orientao
da Profa. Dra. Marl Tereza Furtado (UFPA), paranaense de nascimento, mas
marajoara de corao e autora do recm-lanado livro Universo derrudo e
corroso do heri em Dalcdio Jurandir (2011)1.
Durante
Especializao
em
Lngua
Portuguesa,
na
mesma
chegou a hora de definir qual abordagem seguir, qual o referencial terico que
subsidiaria a pesquisa e como seria a anlise dos dados da pesquisa.
Como se sabe, nos currculos escolares, a Literatura como disciplina
autnoma ainda no existe, ela est vinculada ao ensino da Lngua Portuguesa.
O ensino de literatura e o conhecimento de obras de arte ajudam os alunos a
perceberem o mundo com um olhar diferenciado e, consequentemente, a
produzirem textos melhores, assim como a realizarem uma leitura crtica de
determinado texto. No obstante, saliento que a obra literria reconstituio de
um tempo, de uma poca, memria e, por isso, Histria. Nesse sentido,
necessrio que os alunos (leitores) assumam sua condio de intrpretes da
Histria por meio da obra literria, tambm.
A abordagem do presente estudo procura levar em conta vrios aspectos
formulao do que seja a recepo da Literatura, mais especificamente com
vistas Educao. Segui os passos da Teoria Literria, na perspectiva de
Candido (1976) e Zilberman (1989), que apontam a Literatura como possibilidade
de transmisso de cultura, como fruio e como valorizao da dimenso esttica
com vistas cidadania.
Candido (1976, p.19) aponta uma possibilidade de compreender a funo
social da Literatura para alm da anlise do objeto esttico, ele alerta que a
sociologia pretende apenas esclarecer alguns dos seus aspectos e prope que
preciso afastar, de imediato, duas respostas tradicionais da anlise do objeto
esttico. A primeira , em que medida a Arte expresso da sociedade? e a
segunda, em que medida social, isto , interessada nos problemas sociais?.
Para o autor, a Literatura como obra de arte possui um estatuto de
comunicao que est sempre em processo. A obra literria como comunicao
expressiva possui, pelo menos, trs momentos nesse processo, em que os
elementos indissociveis Autor, Obra e Pblico sempre estaro presentes.
Lembro que esses elementos so condicionados socialmente e, segundo o autor,
a atuao dos fatores sociais depende da obra de arte:
(...) a arte social nos dois sentidos: depende da ao de fatores do
meio, que se exprimem na obra em graus diversos de sublimao; e
produz sobre os indivduos um efeito prtico, modificando a sua conduta
e concepo do mundo, ou reforando neles o sentimento de valores
sociais. Isto decorre da prpria natureza da obra e independe do grau de
conscincia que possam ter a respeito os artistas e os receptores de arte
(CANDIDO, 1976, p.20-21).
ser
ensinados? O que tem valor educativo para ser transmitido em sala de aula?
Entre outras questes que norteiam as escolhas do contedo curricular. No
entanto, os currculos aparentemente continuam sendo planejados para que os
alunos aprendam a respeitar as igualdades, no a diferena, fato que produz um
conflito educacional, em especial, na questo do planejamento dos contedos que
compem um currculo escolar.
Paraso (1995, p. 82) descreve os estudos de Michael Apple, que se
dedicou aos estudos dessa rea do conhecimento, enfatizando a necessidade de
se compreender a categoria Cultura como um elemento fundamental na
construo de um currculo escolar, pois, para Apple, necessrio v-lo como
espao de produo e reproduo cultural.
A Cultura um campo de significados e prticas de uma ordem social
existente, no planejada, mas que qualifica aes que levam a uma mudana
social efetiva:
A seleta escolar intitulada Antologia Nacional (1895-1969) de Fausto Barreto e Carlos de Laet
foi utilizada durante setenta anos na escola pblica brasileira no ensino da disciplina Portugus e
Literatura.
aquisio da lngua. O mesmo era utilizado em todo o Brasil como um livroreferncia no ensino.
Para problematizar os estudos sobre o ensino da Literatura recorro ainda, a
Benedito Nunes (1998)7, em Crivo de Papel, que traa uma pequena historiografia
da Literatura Brasileira. O autor mapeia o processo de desenvolvimento da
literatura desde a descoberta do Brasil em 1500, com a Carta de Caminha, at os
anos 1990. O crtico prope um novo modelo de encadeamento da escrita,
utilizando a historiografia literria como ponto de partida para se rever a questo
da identidade do brasileiro e da prpria Literatura. Prope ainda o entrelaamento
do campo metafrico com a prpria identidade do pas e da formulao da
Literatura Brasileira.
Antes da pesquisa de Nunes (1998), outros estudiosos j buscaram
mapear a configurao da disciplina Literatura no campo educacional, em
especial, nas escolas municipais. Existem algumas pesquisas acerca da questo
dos saberes amaznicos no contexto educacional, com diferentes abordagens e
perspectivas. Entre estes trabalhos destaca-se o estudo de autores amaznicos
no ensino e na produo de texto, a partir da disciplina Literatura, realizado por
Josebel Akel Fares e Paulo Nunes (1988).
A pesquisa realizada por estes autores foi amplamente debatida nos
encontros de formaes de professores, o que provocou uma reorganizao
curricular do ensino nas escolas municipais de Belm.
A Prefeitura de Belm incluiu no currculo da rede municipal as disciplinas
Estudos de Questes Regionais, Histria do Par e Literatura Paraense. Toda
essa articulao motivou a elaborao de um livro didtico para auxiliar os
professores na nova misso. O livro da rea de Literatura foi escrito por Josebel
Fares e Paulo Nunes em co-autoria com os professores, Josse Fares e Rey
Vinas, intitulado Texto e Pretexto: experincia de educao contextualizada a
partir da literatura paraense, trabalho pioneiro que serviu de ferramenta
7
O filsofo Benedito Nunes um dos maiores ensastas brasileiros na rea de Filosofia e Esttica,
alm de ser um dos maiores expoentes da Crtica Literria de nosso pas. Em 1998, ele escreveu
o livro Crivo de papel, trazendo os principais temas de sua carreira e mostra que o lado ensasta
filosfico e crtico literrio do autor so indissociveis.
Objetivos Especficos:
1. Descrever como est configurada a histria da disciplina Literatura e os
saberes culturais no programa do Colgio Paes de Carvalho.
2. Identificar que contedos, autores e obras foram privilegiados nos
programas da disciplina no ano de 2010.
3. Descrever experincias realizadas no ensino da Literatura em mbito
estadual.
TIPO DE PESQUISA
Documental e Bibliogrfica
CORPUS DA PESQUISA
PROCEDIMENTO DE ANLISE
A abordagem da pesquisa ser qualitativa. Nesta pesquisa sero utilizadas duas
prticas distintas, a anlise documental e a bibliogrfica. A anlise documental tem
como finalidade esclarecer a especificidade e o campo de ao da anlise do
contedo curricular. E a pesquisa bibliogrfica visa investigar as obras e autores
que estudam a seleo dos contedos, os estudos literrios e o lugar dos saberes
amaznicos.
2 - AS LETRAS E AS LEIS
Neste captulo trao uma historiografia da literatura brasileira a partir do olhar do
crtico Benedito Nunes (1998), levando em considerao os antecedentes histricos
dessa trajetria e analiso os aspectos legais da disciplina, procurando compreender como
as leis concebem a disciplina Literatura.
da
literria
brasileira,
tentando
estabelecer
os
seus
publicado
na
CLB
de
1900,
p.
037
Disponvel
em:
<http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-historica/copy_of_decretos-do-imperio1#content.>. Acesso em 20 abr. 2011.
criando
uma
conscincia
histrica
nos
textos
cartogrficos
e,
da
poca,
que
passaram
desenvolver
suas
atividades
obras-primas
do
passado,
tal
pensamento
deve
permanecer
10
CESAR (1978).
Possui graduao em Letras pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1970), doutorado
em Romanistica - Universitat Heidelberg (Ruprecht-Karls) (1976), e ps-doutorado no University
College (Inglaterra) (1980-1981) e Brown University (EUA) (1986-1987). Atualmente professora
adjunta do Instituto de Letras, da UFRGS, com atuao no Programa de Ps-Graduao em
Letras. Lecionou entre 2007 e 2010 na Faculdade Porto-Alegrense e, em 2010, no Centro
Universitrio Ritter dos Reis. Foi professora titular da Pontifcia Universidade Catlica do Rio
Grande do Sul. Tem experincia na rea de Letras, com nfase em Histria da Literatura, atuando
principalmente nos seguintes temas: leitura, histria da literatura, literatura do Rio Grande do Sul,
formao do leitor e literatura infantil.
11
A literatura produzida no Brasil j esboa em seu incio uma busca por uma
literatura de fisionomia prpria, busca inserir na narrativa potica os elementos
locais e um pouco da cor local. O conceito de cor local para Ferdinand Denis,
de acordo com Zilberman (2009), amplo, pois ao analisar os Lusadas, de
Cames, o escritor aborda os povos estrangeiros, ressalta os traos peculiares
dessa gente, garantindo uma verossimilhana pica. Outro aspecto importante de
se observar no mtodo de anlise de Denis a forma como ele tece
consideraes acerca do dramaturgo Antnio Ferreira com base no conceito de
cor local. A anlise baseia-se na qualidade da dramaturgia portuguesa ao invs
de focar apenas na obra isolada.
Os primeiros intelectuais brasileiros, os ditos homens de letras, os
primeiros escritores que produziram efetivamente uma narrativa literria migraram
de suas localidades em busca de uma formao acadmica em outros estados.
Esses pensadores tiveram a oportunidade de estudar nos centros mais
desenvolvidos do Brasil, como So Paulo e Rio de Janeiro. Boa parte deles teve
uma refinada educao religiosa e humanstica, em sua grande maioria forjada
nos colgios da Companhia de Jesus, uma espcie de franquia educacional
oferecida pela Igreja ao governo do Brasil:
Os moos, os nascidos no Par, membros de uma aristocracia rural
incipiente, colhendo ensinamentos e novas vises do que se passava
pelo mundo, em Lisboa, Porto, Coimbra, Montpellier, Paris, formavam
nova mentalidade. As manifestaes literrias envolvendo questes
sociais e polticas, faziam germinar os ideais separatistas, a anlise fria
da situao imposta aos ndios, a posio vexatria da escravatura, alem
dos ensinamentos republicanos. (MEIRA; CASTRO, 1990, p.61).
Amaznia nos anos 1920. O manifesto aos intelectuais paraenses foi escrito no
Acre e, posteriormente, publicado em duas revistas culturais do Par, A Semana
e Belm Nova. O documento clamava por uma independncia produo
literria da Amaznia e ousadamente questionava o manifesto de Oswald de
Andrade. Segundo Abguar, o manifesto Pau-Brasil carecia de um fundo gentlico
e trao tnico. Conforme descreve Figueiredo (2001) em sua tese:
O grito de Abguar respondia, como manifesto, s principais exigncias
de uma concepo de histria fundada em dois grandes mitos: a
mudana e a origem. A transformao em relao ao passado e a
origem braslica. Antes de mais nada, tornou-se fundamental o lugar do
discurso: porque eu vos falo da ponta dum planalto amaznico, entre
selvas, uiras e estrelas enfatizava o literato, invocando a autoridade de
um ser autctone que sonhava com a liberdade literria. No lugar de
uma tribuna acadmica, Abguar preferia gritar ao p de uma grande
sapopema. Entrava em questo no apenas o anseio de uma arte
nacional, mas a necessidade de construir um lxico braslico, fundado
numa espcie de sntese indo-latina. (...) O manifesto era assim
dirigido a dois grupos intelectuais muito distintos: os parceiros de Abguar
e os velhos, ento apajelados sombra das vossas tabas primitivas e
que estais a ver, espetados em paus sagrados, os despojos, as glrias,
as caveiras das vossas escaladas s cordilheiras da iluso. Ambos
teriam que tomar conscincia de uma nova corrente de pensamento
que tomava corpo no Sul do pas com pele genuna o movimento
Pau-Brasil. (...)
Abguar Bastos tinha, no entanto, alguns senes a respeito do manifesto
de Oswald de Andrade. De fato, no obstante o repique que Pau-Brasil
havia conseguido na modorrenta literatura ptria, ainda no era o melhor
exemplo do volume da nacionalidade brasileira. Faltava o fundo
gentlico e o trao tico, por isso o ttulo incisivo flami-n-ass, ou a
grande chama indo-latina, smbolo-mor para o presente e para o futuro
(FIGUEIREDO, 2001, p. 266-67).
Dalcdio Jurandir e Eneida de Moraes foram dois autores que circularam nos
livros utilizados em sala de aula. Um exemplo disso est na Antologia Escolar de
Escritores Brasileiros de Hoje (fico), organizada por Renard Prez e publicada
na dcada de 1980 no Brasil, em que consta um fragmento do livro Belm do
Gro-Par, de Dalcdio Jurandir ao lado de escritores consagrados pela crtica
literria brasileira.
Figura 2: Exemplar da Antologia Escolar de Escritores Brasileiros de Hoje (Fico). Fonte: Biblioteca
Particular da professora Josebel Akel Fares.
14
O texto da Lei n. 5.692, de 11 de agosto de 1971, fixa as Diretrizes e Bases para o ensino de 1
e 2 graus e d outras providncias. Disponvel em:
<https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l5692.htm.> Acesso em: 20 abr. 2011.
15
(grifo nosso).
O excerto acima evidencia que o desafio do Ensino Mdio, hoje, est para
alm dos planejamentos e das leis, pois mostra a realidade de seus alunos no
15
Os jovens que chegam ao Ensino Mdio ainda sem saber que rumo
trilhar na vida, tem que conviver com uma dualidade permanente entre
orientaes profissionalizantes ou acadmicas, necessidades econmicas ou
humanitrias. Nessa tenso permanente, o jovem que provm de uma famlia de
baixa escolaridade e socialmente excluda ter na Educao um caminho de
emancipao social, frente a uma sociedade competitiva e excludente.
Nesse sentido, o Plano Nacional de Educao decreta que o Ensino Mdio
deve seguir a seguinte diretriz:
A organizao curricular do ensino mdio deve ser orientada por alguns
pressupostos:
viso orgnica do conhecimento, afinada com as mutaes
surpreendentes que o acesso informao est causando no modo de
abordar, analisar, explicar e prever a realidade, to bem ilustradas no
hipertexto que cada vez mais entremeia o texto dos discursos, das falas
e das construes conceituais;
disposio para perseguir essa viso, organizando e tratando os
contedos do ensino e as situaes de aprendizagem, de modo a
destacar as mltiplas interaes entre as disciplinas do currculo;
abertura e sensibilidade para identificar as relaes que existem entre
os contedos do ensino e das situaes de aprendizagem com os muitos
contextos de vida social e pessoal, de modo a estabelecer uma relao
ativa entre o aluno e o objeto do conhecimento e a desenvolver a
capacidade de relacionar o aprendido com o observado, a teoria com
suas conseqncias e aplicaes prticas;
reconhecimento das linguagens como formas de constituio dos
conhecimentos e das identidades;
reconhecimento e aceitao de que o conhecimento uma construo
coletiva e que a aprendizagem mobiliza afetos, emoes e relaes com
seus pares, alm das cognies e habilidades intelectuais.
. Com essa leitura, a formao bsica a ser buscada no ensino mdio
ser realizada mais pela constituio de competncias, habilidades e
disposies de condutas do que pela quantidade de informao. Isso
significa aprender a aprender e a pensar, a relacionar o conhecimento
com dados da experincia cotidiana, a dar significado ao aprendido e a
captar o significado do mundo, a fazer a ponte entre teoria e prtica, a
no
ensino,
esperado
pelos
planejamentos
curriculares
no
do Plano Nacional de Educao aos educadores, que diz respeito funo das
Leis e Diretrizes Curriculares.
A expresso diretrizes e bases foi objeto de vrias interpretaes ao
longo da evoluo da educao nacional. Segundo Horta, a
interpretao dos educadores liberais para a expresso diretrizes e
bases, durante os embates da dcada de 40, contrapunha-se idia
autoritria e centralizadora de que a Unio deveria traar valores
universais e preceitos diretores, na expresso de Gustavo Capanema.
Segundo o autor, para os liberais: Diretriz a linha de orientao,
norma de conduta. Base superfcie de apoio, fundamento. Aquela
indica a direo geral a seguir, no as minudncias do caminho. Esta
significa o alicerce do edifcio, no o prprio edifcio que sobre o alicerce
ser construdo. Assim entendidos os termos, a Lei de Diretrizes e Bases
conter to-s preceitos genricos e fundamentais (CNE, 1998, p.5).
17
Belm,
2009.
Disponvel
em:
Trecho do discurso do Ten. Cel. Alacid da Silva Nunes quando foi governador do Par dirigido aos
conselheiros da Fundao Educacional do Estado pleiteando abono salarial a todos os professores
aposentados do Colgio Estadual Paes de Carvalho. O referido discurso est reproduzido na ntegra no livro
Subsdios para a Histria do Colgio Estadual Paes de Carvalho, de Clvis Moraes Rego (2002).
Antonio Giuseppe Landi (1708-1790) nasceu em Bolonha, cidade localizada ao norte da Itlia.
Ainda jovem, transferiu-se para Lisboa de onde veio a participar de algumas expedies da coroa
19
portuguesa, durante o reinado do Marqus de Pombal. Landi
inscreveu-se no rol dos
estrangeiros que chegariam aqui para trabalhar e que, de to apaixonados pelo lugar, escolheriam
estas terras para passar o resto de suas vidas. Descendente de uma gerao de arquitetos e
cengrafos da escola Clementina, de Bolonha do final do sculo XVIII, buscava um rebuscamento
dos traos arquitetnicos no estilo tardo-barroco, agregando elementos maneiristas e influncias
amaznicas em seus projetos. A vinda de Landi para o Brasil ocorreu em 1753, acompanhando a
expedio naturalista Viagem Filosfica de Alexandre Rodrigues Ferreira. Nesta expedio, ele
tinha a misso de fazer uma documentao cientfica e artstica da fauna e da flora da Amaznia
brasileira, incluindo a Capitania do Gro-Par. Landi no possua muitos conhecimentos
cientficos, mas escreve em 1772, a obra Descrio das vrias Plantas, Frutas, Animais, Pssaros,
Peixes, Cobras, razes e outros similares / coisas que se encontram nesta Capitania do GranPar.
20
Doutoranda em Histria pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUCSP), com bolsa
CNPq, Mestre em Histria Social pela PUC-SP, Graduada em Comunicao Social pela
Universidade Federal do Par (1991), com habilitao em Jornalismo. Possui experincia em
jornalismo cultural, comunicao institucional, comunicao e direitos humanos, produo cultural
e elaborao de projetos. autora dos livros "Histrias invisveis do Theatro da Paz: da
construo primeira reforma - Belm do Gro-Par (1869-1890)" (Editora Paka-Tatu, com
ano
Gramtica Filosfica, Latinidade, Matemtica, Fsica e Qumica.
21
22
O corpo docente da disciplina Lngua Portuguesa, Literatura e Produo Textual do colgio Paes de
Carvalho foi composto, por trs (3) professores do sexo masculino e seis (6) do sexo feminino no ano de
2010. So eles, Everaldo Pinto, Geiza Oliveira do Carmo, Idalina Amaral Pingarilho, Joo Jlio Andrade,
Ktia Freitas, Nanci Lopes Morais, Raymundo Monteiro Pantoja, Sirlene Duarte Ribeiro e Clia Aguiar.
Os
professores,
durante
planejamento
curricular,
definiram
os
23
LUCENA, M. Portal do Ministrio da Cultura: Brasileiro l 1,8 livro ao ano. Correio do Povo, Rio
Grande
do
Sul
RS,
jan.2008.
Disponvel
em:
<http://www.cultura.gov.br/site/2008/01/17/brasileiro-le-18-livro-ao-ano>. Acesso em: 11 jan. 2011.
acaba por afastar ainda mais os alunos, que esto pouco familiarizados com o
texto literrio, isso ocorre porque a narrativa usa uma linguagem erudita e arcaica.
Mesmo que alguns estudiosos de Gil Vicente digam que sua narrativa
contemplava uma variedade de registros da linguagem, ainda assim, para o aluno
do Ensino Mdio a dificuldade quase intransponvel em relao norma culta
da Lngua Portuguesa. Vale observar o que diz um site que d informaes e
anlises de textos literrios, para alunos que prestaro vestibulares:
25
SOBRE
Gil
Vicente,
2007.
Disponvel
vestibular.arteblog.com.br/r555/LITERATURA. Acesso em: 2 jan.2011.
em:
<http://pre-
26
O Romantismo:
- Introduo e contextualizao.
- Caractersticas gerais.
- Leitura e anlise de textos.
O Romantismo em Portugal:
- Leitura de poemas e da pea teatral Frei Lus de Sousa, de Almeida
Garret.
- Leitura da novela Amor de Perdio, de Camilo Castelo Branco.
O Romantismo no Brasil:
- Leitura de poemas de Gonalves Dias, lvares de Azevedo e Castro
Alves.
- Leitura do romance Cinco Minutos, de Jos de Alencar.
- Leitura do romance A escrava Isaura, de Bernardo de Guimares.
- Leitura de O juiz de paz na roa, de Martins Pena (PINTO et al.,
2010,p.14)
Figura 3: Autores do livro didtico Texto e Pretexto, da SEMEC. Foto: Cludio Santos, 1988.
27
Figura 4: Capas dos dois volumes da primeira edio do livro Texto e Pretexto. Foto: Eliana Pires,
2011.
Figura 5: Matrias de jornais do Par que divulgaram a regionalizao do currculo escolar em Belm.
Fonte: Acervo pessoal de Josebel Akel Fares.
29
A escritora teve sua obra intitulada Disfarces que compe o livro Menina que vem de Itaiara
de 1963, publicada no referido livro didtico.
30
No ano de 1957, a escritora foi contemplada com o Prmio Literrio Saint Exupery, promovido
pela Aliana Francesa de Paris e desde ento residia e lecionava na capital francesa.
31
ROCHA, E. Espantos da viajante Lindanor. Dirio do Par, Belm, 20 de agosto de 1988.
Cultura, D-2.
32
Nova Escola uma publicao mensal que divulga projetos e aes na rea educacional e
auxilia o educador na complexa tarefa de planejar e repassar conhecimentos aos alunos do pas.
A revista surgiu em maro de 1986 e aborda temas atuais, apresenta projetos, solues
inovadoras e as mais modernas prticas de sala de aula, voltada para professores de Educao
Infantil e Ensino Fundamental.
Figura 8: Capa e primeira pgina da revista Nova Escola em que foi publicada a
citada matria.
A nova edio trouxe ainda outro diferencial, desta vez o seu alcance
pedaggico foi ampliado, pois, seus dois volumes agora podiam ser adotados de
5 a 8 srie e no 2 grau. Sem falar, que o contexto abordado nos textos
apresentados, a interdisciplinaridade nos exerccios propostos e o ensino da
Literatura Amaznica foram elaborados luz da interao entre Arte e Educao
seguindo os princpios da filosofia de Paulo Freire. O material escolhido e os
exerccios dialogavam com o cotidiano dos alunos e os aproximavam do mundo
das letras de forma leve e contnua.
O reconhecimento da importncia do livro didtico com textos literrios
amaznicos alcanou um patamar internacional quando no ano de 1993, a obra
foi adotada no currculo de uma universidade estrangeira, fato noticiado nos
jornais do Par da poca. O feito ocorreu por intermdio da escritora Lindanor
Celina, que lecionava as disciplinas Literatura Portuguesa e Literatura Brasileira
h mais de 14 anos na Universidade de Lille no norte da Frana. A escritora
utilizava no planejamento de suas aulas, textos literrios de autores paraenses.
Por meio da influncia da professora Lindanor, o contedo programtico do
livro didtico paraense foi adotado na cadeira de Literatura Luso-Brasileira, do
nvel dois, pour debutants da Universidade Charles de Gaulle, em Paris. A obra
adotada foi a 2 edio, publicada em 1991 pela editora Cejup. Os autores do
livro didtico foram informados do ocorrido aps apresentao do trabalho
intitulado Experincia de Educao Contextualizada, a partir da literatura feita
pelos autores amaznicos no 8 Congresso de Leitura do Brasil, realizado na
Universidade de Campinas.
O livro Texto e Pretexto foi uma obra que obteve um xito histrico em se
tratando de livro didtico no estado. Tanto pelo ineditismo da proposta, quanto pelo
seu alcance territorial. A obra depois de ter sido muito elogiada por intelectuais
renomados, saudada como uma nova proposta de resgate da cultura paraense por
uma famosa revista de circulao nacional, alm de ter sido utilizada como referncia
em uma universidade francesa. O livro tambm foi adotado pela rede marista em sua
unidade no estado, no colgio Nossa Senhora de Nazar, no ano letivo de 1996 na
disciplina Literatura.
fiandeiras, que fiam o algodo cru e o transformam num fio para posterior confeco
os tecidos. Semelhante ao que ocorre com os alunos diante dos conhecimentos
repassados em sala de aula. No que os alunos sejam sujeitos crus, mas por meio da
prtica pedaggica e dos materiais didticos, como as aulas expositivas e os livros,
tm a possibilidade de refinarem e ampliarem os seus conhecimentos acerca do
mundo.
Em seguida, a imagem da capa do manual do professor e do livro do aluno
utilizado em algumas escolas publicas do Par durante o ano de 1994, em cerca de
1.700 escolas da rede em uma experincia-piloto da SEDUC.
DIDTICO.
Neste
primeiro
encontro,
foram
feitos
alguns
5. CONSIDERAES FINAIS
Para tal afirmativa, baseio-me em discusses de seminrios sobre o ensino municipal que
participei e alguns estudos sobre o tema, como, principalmente, a tese Currculo, prtica docente
e Literatura de expresso amaznica, de Marco Antnio da Costa Camelo (PUC, 2010).
REFERNCIAS
<http://www.seed.pr.gov.br/portals/portal/usp/primeiro_trimestre/textos/literatura/gil
_vicente/velhodahorta/velhodahorta.pdf>. Acesso em: 15 jan.2011.
XIMENES, Romero. A educao e a Amaznia. Dirio do Par, Belm, Opinies
- A-9, 1988.
ZILBERMAN, R. Esttica da recepo e histria da literatura. So Paulo: Ed.
tica, 1989.
ZUMTHOR, P. Tradio e Esquecimento. So Paulo: Ed.Hucitec, 1997.