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Fernanda Schneider

Universidade de Passo Fundo


Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar o uso do adjetivo em produes textuais dos alunos de
Ensino Fundamental e Ensino Mdio. Para a realizao deste estudo, apresentamos, num primeiro momento,
noes e conceitos sobre a Teoria da Argumentao, desenvolvida inicialmente por Oswald Ducrot e JeanClaude Anscombre, Marion Corel e colaboradores. No interior desse captulo, destacamos duas sees: a
primeira diz respeito Teoria da Argumentao da Lngua e aborda a polifonia, j na segunda, elucidamos
alguns aspectos importantes sobre a Teoria dos Topoi e fizemos uma rpida explanao sobre os
modificadores. O terceiro e ltimo captulo compreende o desenvolvimento da metodologia e da anlise
do corpus desta pesquisa, composta por trs textos: uma redao, uma narrao e um bilhete. Nesses textos,
partindo-se da concepo de que a argumentao est na lngua, constatamos que o adjetivo no acrescenta
sentido palavra lexical a qual est aplicado, mas altera a fora argumentativa desse lxico, e essa
argumentao acontece polifonicamente.
Palavras-chave: adjetivo; Teoria da Argumentao; polifonia.
INTRODUO
Sabemos que o homem um ser social e racional, e estando ele em contato permanente com seus semelhantes,
sempre teve a necessidade de argumentar. Seja para defender seu ponto de vista ou at mesmo para sobreviver.
Desde a Grcia Antiga, at os dias atuais, o interesse pela argumentao no muito diferente. Do ponto de
vista da retrica, a argumentao o conjunto de estratgias que organizam o discurso persuasivo. Numa
perspectiva lgica, a argumentao um tipo de raciocnio fundado na prova e na demonstrao, que procura
estabelecer o verdadeiro.
Considerando a concepo tradicional de argumentao, um texto possui sua argumentatividade baseada nos
fatos e valores descritos atravs da linguagem. A estrutura lingstica no tem nenhuma relao com o
encadeamento argumentativo do discurso. A argumentao tem como suporte, apenas esses fatos e valores.
Nessa perspectiva, a lngua desempenha um papel secundrio: o de instrumento pelo qual o discurso
persuasivo transmitido; e considerada como um cdigo pelo qual se transmite uma mensagem. Assim, a
lngua permanece exterior atividade argumentativa, pois so as informaes veiculadas pela linguagem que
promovem a seqncia argumentativa.
Contrariando essa concepo tradicional de argumentao e considerando a linguagem como criatividade,
Oswald Ducrot (1977) prope-se a construir um conceito de argumentao que se distancie dessa noo
tradicional. Para o estudioso francs, a argumentatividade est inscrita na prpria lngua, sendo assim,
argumentativa por si mesma.
Assim, este trabalho aborda aspectos da argumentao, e o que se pretende discutir a relao entre as
palavras lexicais (substantivos, verbos) e o adjetivo, suscitando-se, dessa forma, uma reflexo acerca do uso
do adjetivo como fora argumentativa polifnica. Para isso, tomamos como pressupostos tericos os da
Semntica Argumentativa, desenvolvida por Oswald Ducrot, Jean-Claude Anscombre, Marion Corel e
colaboradores. Segundo essa teoria a argumentao est na lngua, assim, partimos do pressuposto que o
adjetivo no acrescenta sentido palavra lexical a qual est aplicado, mas altera polifonicamente a fora
argumentativa desse lxico.
1.A argumentao na lngua
Neste captulo, pretendemos sublinhar algumas questes tericas sobre a Teoria da Argumentao da Lngua
(TAL) desenvolvida, inicialmente, por Oswald Ducrot e Jean-Claude Anscombre. De acordo com Ducrot
(1998) as palavras, organizadoras do discurso, dizem muito mais do que parecem estar dizendo. Assim, o que
est explcito, na superfcie textual, um dos componentes da construo do sentido de um texto, mas no o
nico. Para melhor entendermos essas idias, passamos para a explanao dessa teoria.
1.1 A Teoria da Argumentao na Lngua, de Oswald Ducrot
Oswald Ducrot desenvolveu estudos sobre os operadores argumentativos, escalas argumentativas e polifonia.
Suas contribuies tm exercido grande influncia no Brasil, ao que se refere s pesquisas lingsticas. A
Teoria da Argumentao, tem se destacado como uma teoria de sentido alternativo a outras que se tm
disponveis.
Oswald Ducrot precursor da semntica enunciativa, ele foi o iniciador do estudo que enfatiza a fora
argumentativa nos enunciados, ou seja, o que conhecemos por operadores argumentativos. De uma forma

geral, o que esse pesquisador defende a idia de que o ato de enunciao tem suas funes argumentativas,
ou seja, leva o tu a uma determinada concluso ou a desviar-se dela.
Segundo a viso ducrotiana, dizemos sempre alguma coisa em favor de algo. De acordo com essa afirmao,
Ducrot ocupa o conceito de polifonia de Bakhtin, mas na lingstica, questiona a concepo da unidade do
sujeito de Benveniste e Bakhtin. Assim, para Ducrot (1988, p.16), um mesmo enunciado traz presente vrios
sujeitos com status lingsticos e salienta,
[...] o autor de um enunciado no se expressa nunca diretamente, sempre pe em cena em um mesmo
enunciado, certo nmero de personagens. O sentido do enunciado nasce de do confronto dos diferentes
sujeitos: o sentido do enunciado no mais que o resultado das diferentes vozes que nele aparecem.
De acordo com esta concepo que se pode compreender a questo das diferentes vozes no enunciado. O
texto argumentativo e o dilogo ocorre entre pontos de vista, assim todo enunciado apresenta certo nmero
de pontos de vista (enunciadores), relativos s situaes das quais se fala.
A questo discutida por Ducrot a respeito da polifonia desenvolve conceitos estudados por Bakhtin e prope
uma reflexo importante: as palavras dizem muito mais do que parecem estar dizendo.
Para Carla Moraes (2007, p.01), o estudo de Ducrot,
[...] prope uma reflexo importante, para os estudos da linguagem porque demonstra que as palavras,
organizadoras do discurso, dizem muito mais do que parecem estar dizendo, ou seja, a superfcie textual, o
que est explcito atravs das formas lingsticas um dos componentes da construo do sentido do texto;
no , pois, o nico componente.
Assim, para entendermos as informaes de um texto, bem como os efeitos de sentido produzidos por
determinado uso da linguagem, temos que, no papel de co-autores desse texto, nos remeter aos elementos que
cingem os atos de linguagem.
Ao que se refere ao sujeito, ou melhor, unicidade desse sujeito, Bakhtin e Ducrot, entre outros,
desenvolveram trabalhos demonstrando o equvoco da tese da unicidade do sujeito comunicante.
Ducrot salienta que
De minha parte, penso que essa unidade do sujeito falante muito menos evidente do que normalmente se
pensa; no entanto, parece-me que acarreta muitas dificuldades. Para resolv-las, constri-se uma teoria
polifnica da enunciao, segundo a qual em um mesmo enunciado h vrios sujeitos presentes, com status
lingsticos diferentes. (1988, p. 16)
Considerando-se que um mesmo enunciado tem presente vrios sujeitos com status lingsticos diferentes
que Ducrot (1988 p. 16-17), apresenta os sujeitos que remetem a funes diferentes: o sujeito emprico: o ser
real, o autor; o locutor: aquele que fala no texto e a quem se confere a responsabilidade enunciativa e o
(s) enunciador (es): que so os pontos de vistas abstratos que apresentados e que podem ser identificados com
o do locutor. Num enunciado, apela-se ao discurso do prprio locutor, mas tambm a pontos de vistas de
outros. E nesse sentido, a noo do Outro no somente a de que este est sempre presente (em que se fala
sempre para algum), como tambm o seu ponto de vista e de outros est incorporado no discurso do locutor.
O sentido de um enunciado depende da decodificao dos pontos de vistas (enunciadores), no entanto o
enunciado d indicaes sobre qual concluso se "deve" chegar. Nesse sentido que a teoria polifnica de
Ducrot est associada a uma perspectiva de argumentao na lngua e as concluses retiradas no potencial
argumentativo do enunciador podem ser implcitas e assumidas por ele ou no. O estudo envolvendo a
argumentao tem-se direcionado em aspectos de coeso, funo dos advrbios, conjunes e locues
conjuntivas, e inclumos aqui o adjetivo. A inteno argumentativa de um discurso poder depender, entre
outros fatores, do uso destas palavras.
Ao longo do desenvolvimento da sua teoria, Ducrot e seus colaboradores, vm questionando e reformulando a
teoria de argumentao da lngua, que apresenta trs verses. A primeira denominada como a forma standard
e compreende os trabalhos pertinentes s primeiras noes da teoria. A segunda ficou conhecida pela forma
"recente", apresentada nas conferncias de Cali (1988), e tem como principal caracterstica a introduo das
noes de polifonia e de topos no estudo da argumentao. E, a terceira verso tratada como a teoria dos
blocos semnticos. A seguir, faremos apresentamos noes da Teoria dos Topois, elucidando assim algumas
idias acerca dos modificadores.
1.2. A Teoria dos Topoi
A noo de topos desenhada por Aristteles como um tipo de depsito em que h todo tipo de argumento
necessrio a um orador para a defesa de sua tese. Ducrot e Ascombre (1995) recuperando esse conceito e

adaptando sua teoria, tomam o topos como um lugar argumentativo comum que orienta para determinada
concluso. Essa noo fundamental para este trabalho considerando-se que tomamos o adjetivo como uma
fora argumentativa que impulsiona a argumentao para que se cheque a dada concluso. Retomaremos essa
noo no terceiro captulo.
O topos considerado um elemento intermedirio, pois permite a passagem de um argumento (A) para a
concluso (C). Possui trs propriedades: a universalidade, ou seja, partilhado por uma coletividade em que
participam o "enunciador" e o "destinatrio"; a generalidade, pois tem validade para um grande nmero de
situaes similares s da situao especfica em que empregado no enunciado; e a gradualidade, em que
duas escalas de valor podem ser relacionadas pelos topoi, duas gradaes na passagem do Argumento para a
Concluso, sendo essa passagem uma inferncia argumentativa. Dessa forma, a interpretao de um enunciado
argumentativo ocorre por meio da identificao do topos utilizado na enunciao.
Ascombre (1995) distingue ainda o topos intrnseco, o qual precisa de informaes alheias ao mbito
lingstico para a recuperao de sentido para uma unidade lexical, e o topos extrnseco, o qual necessita
recorrer a outro topos para o resgate do sentido.
Os estudos de Ducrot e Ascombre voltam-se a observao da gradualidade do topos como fora
argumentativa. Assim, para os pesquisadores o topoi pode ser empregado com maior ou menor fora, em
determinada situao. A orientao e a fora argumentativa so estudadas com a ateno na influncia de
alguns modificadores. Faremos, a seguir, uma breve elucidao de alguns conceitos a respeito desses
modificadores, no entanto interessa-nos neste momento, apenas o modificador "adjetivo" cujo emprego nas
redaes escolares, o foco deste trabalho.
1.2.1 Os Modificadores Realizantes, Desrealizantes e Sobre-Realizantes
Os Modificadores so de acordo com Ducrot (1995) palavras que interferem na semntica dos predicados
(substantivos e verbos), modificando-os, considerando-se que estes j tm argumentao prpria. Para a
anlise neste trabalho, tomamos apenas os adjetivos, no entanto, apresentaremos uma sntese geral dos
modificadores. Encontramos os modificadores divididos em trs grupos: os Modificadores Desrealizantes
(MD) que atenuam ou invertem, abrandando a fora com a qual se sobrepem os Topoi que formam sua
significao; os Modificadores Realizantes (MR) que aumentam a fora argumentativa do predicado ao qual
est relacionado e os Moificadores Sobre-realizantes (MR) que reforam a aplicabilidade de um predicado ou
os topoi que constituem sua significao.
Os Modificadores Desrealizantes podem atenuar ou inverter aplicabilidade do predicado, diminuindo a fora
com a qual se aplicam os topoi. Faz-se necessrio salientar que os aspectos sintticos so muito importantes
na Semntica Argumentativa de Ducrot. Isso porque, mudando a organizao sinttica de uma frase, muda-se
o sentido e a argumentatividade da mesma. Por essa razo, esse aspecto tambm ser considerado na
anlise do corpus.
Como j foi dito anteriormente, o Modificador Realizante (MR) aumenta a fora argumentativa do predicado
ao qual aplicado no enunciado. Assim, um substantivo, por exemplo, pode ser modificado por um adjetivo
ou por uma orao adjetiva, aumentando assim, sua argumentao.
Quanto ao Modificador Sobre-Realizante (MS), Raymundo da Costa Olioni (2006) explica que Mariam Marta
Garcia Negroni estudou essa categoria e verificou que ela se diferencia dos MD e dos MR, principalmente,
porque ao reforar a orientao argumentativa do predicado sobre qual atua, incide em comentrio subjetivo
do locutor.
Raymundo Olioni argumenta que,
Na Teoria dos Topoi, ento, o Modificador de um termo X um termo Y que, aplicado a X modifica a
argumentao normativa (com DONC) de um X. Assim, X considerado ponto de partida, tendo somente seu
potencial argumentativo aumentado (MR), amenizado (MD atenuador), contrariado (MD inversor) segundo
Ducrot (1995) ou reforado (MS), segundo Negroni (1995). (OLIONI, 2006, p. 15)
Partindo-se dessas consideraes to discutidas por Ducrot e apresentadas aqui numa sntese de Olioni,
reforamos a ineficincia de alguns livros escolares e sites que orientam a produo de textos, principalmente
dissertaes. Muitos desses materiais, orientam que seja evitado o uso de adjetivos, para que no se perpasse
emoes e para que o texto seja imparcial. Como se isso fosse possvel. Desde que seja usado de forma
competente, pelo autor do texto, o adjetivo pode ser um recurso de grande poder argumentativo. Isso o que
tentaremos analisar, na anlise do corpus, a seguir.
2.Uma anlise do Adjetivo com base na Teoria dos Topoi

Com base na teoria apresentada, procede-se a uma anlise parcial de fragmentos de textos de trs gneros
diferentes. A opo por essa diversidade justifica-se pelo fato de que pretendemos analisar a argumetatividade
polifnica do adjetivo, por isso consideramos a necessidade de no nos determos a um nico gnero. Alm
disso, temos a pretenso de analisar o uso do adjetivo por alunos de diferentes sries, nveis e classe social
(considerando-se que o texto 1 de um aluno da escola particular enquanto o texto 3 de um aluno do
noturno, que trabalha o dia todo e est cursando o 1 ano, pela segunda vez). Essa iniciativa reforada pelo
fato de considerarmos a sala de aula um espao de produo e leitura de todos os gneros, e no apenas da
dissertao.
Na seqncia, apresentaremos os trechos selecionados, com a respectiva anlise. Consideramos importante
esclarecer que os trechos analisados encontram-se no corpo do trabalho e, em anexo, os textos transcritos na
ntegra.
Texto 1 (anexo 1)
Os trechos analisados a seguir fazem parte de um texto escrito por um aluno do 2 ano do Ensino Mdio
diurno, de uma escola particular. O tema proposto consistia em um concurso realizado pelo Jornal Zero Hora,
em que eram apresentados alguns textos e sugeria-se que os alunos escrevessem um texto dissertativo sobre o
tema "Ficar ou namorar?".
TRECHO A
Hoje em dia "namoro" est fora de moda... para alguns. Agora, a maioria dos adolescente e jovens "ficam".
Namoro um momento muito importante na vida da pessoa, j ficar, segundo o que ns jovens definimos
"passar tempo com algum, sem qualquer compromisso".
Neste trecho, temos o sintagma nominal "momento muito importante" em que o adjetivo importante qualifica
positivamente "o momento", que por sua vez refere-se ao substantivo namoro. H, tambm, o advrbio
"muito" que intensifica o significado do adjetivo importante. Em uma parfrase, "momento muito
importante", poderia ser substitudo por "momento importantssimo", assim, o superlativo de superioridade
levaria a um grau ainda mais positivo do sentido do nome. O substantivo namoro teria sua gradualidade
alterada de forma significativa nos seguintes sintagmas: "um momento", "um momento importante" (MR),
"um momento muito importante" (MS), "um momento importantssimo" (MS).
Como podemos observar, o adjetivo "importante" no contexto lingstico sob anlise, funciona como um
Modificador Sobre-Realizante (MS), pois refora a orientao argumentativa do predicado ao qual aplicado
e argumentativo porque aponta polifonicamente para a presena de dois enunciadores, um dos quais
assumido pelo locutor. Assim, sua funo fundamentalmente a de revelar a posio argumentativa assumida
pelo locutor, no discurso.
TRECHO B
Ns jovens sofremos a influncia da mdia que prega a sensualidade e a liberao dos impulsos, sem censuras
como forma de atuao prazerosa e mais autntica, mais satisfatria. Tal comportamento leva
promiscuidade sexual, com suas tristes conseqncias.

Neste trecho, chamamos a ateno para o uso de "suas tristes conseqncias". Primeiramente, "suas tristes
conseqncias" refere-se promiscuidade sexual, ou seja, defende-se que os jovens so influenciados pela
mdia, a mdia prega que a liberao de impulsos, sem censuras prazerosa (segundo a mdia), mas por fim o
aluno argumenta e posiciona-se contra essa idia, pois afirma que a liberao leva promiscuidade sexual e
essa leva a tristes conseqncias. O adjetivo tristes um MD inversor, medida que inverte a fora
argumentativa de conseqncias, ou seja, apresenta-se o argumento de que a mdia reforaa liberao dos
impulsos como forma de atuao prazerosa e acrescenta-se que isso leva a tristes conseqncias. Novamente,
percebe-se que o adjetivo revela polifonicamente a posio assumida pelo locutor.
TRECHO C
...vai estar sujeita a uma gravidez indesejada.

No enunciado exemplificado, o adjetivo "indesejada" assim como o exemplo anterior, funciona como um MD
inversor. Temos um atributo do substantivo "gravidez"que se identifica com o ponto de vista do locutor. Neste
momento, percebe-se que o aluno retoma tristes conseqncias e gravidez indesejada seria, ento, uma
dessas tristes conseqncias.
Texto 2 (anexo 2)
O texto 2 foi escrito por uma aluna da 5 srie, de uma escola estadual.O tema proposto era o seguinte
(retirado da revista Nosso Amiguinho/Agosto de 2007):
Em festa de rodeio...
... no d pra ficar parado! Ento, agora, com voc: observe a figura e escreva como voc acha que terminou
a festa de peo. (A figura era de um touro correndo atrs de um menino).
TTULO
O trgico, mas feliz fim de festa
Temos no ttulo deste segundo texto dois adjetivos que se referem a "fim de festa". A adjetivao, no ttulo,
descreve o "fim de festa" do modo como o locutor a v. Ao mesmo tempo argumenta, pois ao denominar o fim
de festa como trgico, utiliza o advrbio "mas" dando nfase ao adjetivo seguinte "feliz". Isso acontece
polifonicamente porque se evoca outra argumentao. Ou seja, temos diferentes vozes:
E1 [o trgico, mas feliz fim de festa] locutor aprova
E2 [o trgico, mas infeliz fim de festa] locutor rejeita
Assim, no confronto dos pontos de vista, o locutor se posiciona assumindo um e rejeitando o outro. O mesmo
acontece no trecho A, a ser analisado a seguir.
TRECHO A
Aps vrios dias de festa, a ltima apresentao estava para acontecer, Tio montava no touro mais bravo e
feroz da regio, seu nome j dizia tudo, Bandido.
Aqui, mais bravo e feroz um modificador sobre-realizante, ou seja, reforam a argumentatividade de touro e
consiste em um comentrio subjetivo e polifnico do locutor. Afinal, no apenas um touro, o mais bravo e
feroz.
TRECHO B
Todos tristes com a notcia foram para o quarto em que ele estava e viram que Tio respirou, abriu os olhos e
se mexeu.
Neste trecho, temos a elipse do verbo [estavam] e o adjetivo tristes que implica em uma inteno
argumentativa particular para que o enunciado seja entendido e dar, se que possvel assim dizer, emoo
histria. Pois, logo em seguida, acrescenta-se as informaes a respeito de Tio e desfaz-se a "tristeza", pois
"Ficaram todos felizes. Tio voltou para casa". Assim, como possvel observar, a posio do locutor diante
da realidade est marcada e desencadeada pelo uso dos adjetivos.
Texto 3 (anexo 3)
O texto 3 foi escrito por um aluno do 1 ano do Ensino Mdio noturno, de uma escola pblica estadual. A
partir da leitura de um texto que relatava a briga entre os moradores de uma pequena vila que havia recebido
uma verba para ser aplicada em uma prioridade, o aluno deveria imaginar-se morador da cidade e supor que
no poderia estar presente na assemblia. Por essa razo deveria escrever um bilhete para ser lido na
assemblia desculpando-se pelo no comparecimento e manifestando-se a favor ou contra a aplicao de toda
a verba no asfaltamento da cidade. O trecho a ser analisado o seguinte:
TRECHO
Por motivo de fora maior eu no pude acompanhar as votaes da nossa vila querida.

Neste trecho, o adjetivo "querida" exprime a posio do locutor, assim participa da argumentao, tendo como
funo: revelar o ponto de vista que o locutor assume em seu discurso.
fundamental salientar que para a realizao da anlise neste trabalho consideramos apenas alguns aspectos
que envolvem os adjetivos e a argumentao, ficando assim lacunas no estabelecimento de outras relaes e
aprofundamento de alguns aspectos. No entanto, a rpida anlise desenvolvida permite que se tenha uma
noo do complexo funcionamento da adjetivao, muito diferentes das regras sintticas e semnticas
propostas pela gramtica tradicional.
CONSIDERAES FINAIS
Acreditando-se que como professores, nosso maior compromisso o de facilitar e promover a aprendizagem,
estimulando a vontade natural do aluno de aprender, importante refletirmos sobre as concepes, objetivos e
procedimentos que nos convm utilizarmos quando assumimos a importante tarefa de orientar e avaliar os
textos que os alunos produzem na escola.
Assumiu-se neste estudo o posicionamento de que em sala de aula, carece dar linguagem um espao maior,
ou seja, o mesmo espao concedido anlise da lngua. Vrias teorias estudam a lngua, mais
especificamente: a sua estrutura. Neste trabalho, no entanto, priorizou-se uma abordagem semnticoenunciativa, da Teoria da Argumentao da Lngua, de Oswald Ducrot. Essa teoria trata de uma proposta
semntica que no esquece o lingstico, ou seja, uma teoria do discurso que revela como se produz a
argumentao, presente em todos os textos.
Conforme explicitado no decorrer deste trabalho, objetivou-se verificar de que modo os adjetivos poderiam
exercer fora polifonicamente argumentativa. Dessa forma, foi possvel identificar o modo como o locutor
argumenta pelo uso do adjetivo, nas estruturas em que esses exercem certa influncia. Constatou-se que o
adjetivo pode exercer grande fora argumentativa, se bem empregado no texto, alm disso, participa da
argumentao, revelando o ponto de vista defendido pelo locutor.
REFERNCIAS
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BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem . So Paulo : Hucitec, 1979.
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BARBISAN, Leci B. Cadernos de pesquisas em lingstica. Porto Alegre: PUC, 2004. p.65-76.
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DUCROT. Oswald. Princpios de semntica lingstica: dizer e no dizer. So
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_____. O dizer e o dito. Campinas (SP): Pontes, 1987.
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MORAES,
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verbal,
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<:www.unimontes.br/unimontescientifica/revistas/Anexos/artigos/revista%25201/word%2520e
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OLIONI, Raymundo da C. Os modificadores na argumentao do locutor. In: Cadernos de pesquisa em
lingstica, Porto Alegre, v.2, n1, p. 9 -21. 2006
SANTOS, Noemi L. dos. A polifonia no movimento argumentativo do discurso. In:
TOLDO, Claudia S. (Org.). Questes de lingstica. Passo Fundo: UPF, 2003. p. 27-40).
Anexo 1
Texto 1
"Ficar" hoje
Trecho A
Hoje em dia "namoro" est fora de moda... para alguns. Agora, a maioria dos adolescente e jovens "ficam".
Namoro um momento muito importante na vida da pessoa, j ficar, segundo o que ns jovens definimos

"passar tempo com algum, sem qualquer compromisso". Pode ou no incluir intimidades, tais como: beijos,
abraos e mesmo, relaes sexuais. O ficar nada tem a ver com namorar.
Trecho B
Ns jovens sofremos a influncia da mdia que prega a sensualidade e a liberao dos impulsos, sem censuras
como forma de atuao prazerosa e mais autntica, mais satisfatria. Tal comportamento leva
promiscuidade sexual, com suas tristes conseqncias.
Trecho C
Ns somos pressionados a abandonar hbitos conservadores e a adotar as prticas "pecaminosas" ditas pela
cultura social. Embora, aparentemente, haja muitas vantagens no "ficar", as desvantagens, especialmente para
a mulher, so inmeras tambm. Entre elas podemos mencionar o fato de que vai ficar mal vista, mal falada,
vai estar sujeita a uma gravidez indesejada, enfim, muitas so as conseqncias. importante que se lembre
que na um objeto descartvel usado agora, jogado fora depois. Tambm, o "ficar" tem suas vantagens. Ns
podemos no estar certo se queremos realmente namorar, ento, melhor deixar claro que no h compromisso
do que assumir algo que ser realmente falso.
Poder sair por a sem dar satisfao de nossos atos, pois esta histria de ficar, no exige fidelidade. Ou seja, se
surgir um outro gatinho ou gatinha, ns no vamos pensar duas vezes para curtir o momento.
Portanto, quando se fica, no h compromissos de que aquela relao vai continuar. No h muitas cobranas,
mas tambm no h certeza de que ns vamos ter colo quando estivermos tristes e precisando de algum.
Anexo 2
Texto 2
O trgico, mas feliz fim de festa
TRECHO A
Aps vrios dias de festa, a ltima apresentao estava para acontecer, Tio montava no touro mais bravo e
feroz da regio, seu nome j dizia tudo, Bandido.
Esse era o desafio: o peo que conseguisse montar ao menos oito segundos nesse touro.
TRECHO B
Chegando a vez de Tio, ele montou. Tio caiu do touro Bandido, esse touro por sua vez resolveu pisotear
Tio, que com situao grave saiu e foi para o hospital. Logo aps, o mdico deu a notcia de que Tio estava
em coma e iria ficar assim por dois ou mais meses. Tio naquela situao ficou por mais de um ms e meio.
Certo dia, o mdico foi visit-lo elogo aps v-lo foi avisar aos parentes que ele estava morto.
Todos tristes com a notcia foram para o quarto em que ele estava e viram que Tio respirou, abriu os olhos e
se mexeu. Ficaram todos felizes. Tio voltou para casa, mas vocs acham que ele parou de montar? No
mesmo. Ele continuou a competir em Barretos, mas claro, bem longe do Bandido.
Anexo 3
Texto 3
TRECHO
Assemblia dos moradores!*
Por motivo de fora maior eu no pude acompanhar as votaes da nossa vila querida. Pesso desculpas a
todos. O motivo foi doena familiar que eu tive que me ausentar da Vila durante este ms e retornarei somente
quando o meu familiar melhorar.
Eu poderia dizer a minha vontade nesse bilhete, mas no. Vou deixar, porque eu sei o que vocs escolherem
para nossa vila vai ser o melhor. Desculpa o no comparecimento.
Atensiosamente, (nome do aluno).
Obrigado pela ateno.
Desculpe.
* Texto na ntegra.
Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/o-adjetivo-como-forca-argumentativa-polifonica-nasproducoes-textuais-dos-alunos/10957/#ixzz3jH96Nxmp