PRODAI

Prodai
PROPUESTA DIDCTICA
PARA LA ALFABETIZACIN INICIAL
EN PRIMER GRADO DE PRIMARIA.
(ARGUMENTOS,
PRECEPTOS COGNITIVOS
Y DIDCTICOS)
AUTOR:
M. EN C. JOS ANTONIO MOSCOSO CANABAL
INVESTIGADOR ASOCIADO AL
CENTRO DE INVESTIGACIN E INNOVACIN
PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
1
CIIEA
1
El Centro de Investigacin e innovacin para la Enseanza y el
Aprendizaje CIIEA Es un organismo desconcentrado de la Secretara de
Educacin, establece el fomento a la investigacin en el campo educativo y
la generacin de conocimiento sobre los fenmenos educacionales y la
prctica docente, para encontrar formas ms eficaces de planear y orientar
los procesos educativos con mtodos actuales y objetivos que permitan
promover mejores desempeos sociales en los educandos. A su vez
desarrollar conocimientos y habilidades de manejo en metodologa de
investigacin aplicada a problemas de naturaleza educativa.
NDICE
Pgina
Unidad Didctica II
27-38
Unidad Didctica III
39-50
34
NICIAL EN PRIMER GRADO DE PRIMARIA
15-26
ROPUESTA DIDCTICA PARA LA ALFABETIZACIN
Unidad Didctica I
EL ESCENARIO PARA UN CAMBIO DESDE EL

SENTIR DE LOS PROFESORES EN SERVICIO.
Las propuestas de actualizacin para la enseanza
que tienen mejor recepcin por parte de los
7
A continuacin presentamos una propuesta de

intervencin didctica; explorada en primer grado
de primaria a partir de un proyecto de
investigacin, apoyada por el Gobierno del Estado
a travs de la Secretara de Educacin en el ciclo
escolar 2005-2006, la cual llev a los alumnos a un
honroso rendimiento en alfabetizacin inicial.
Este hecho se corrobor nuevamente en ciclos
escolares posteriores.
profesores en servicio, son aquellas que no los

obligan a romper drsticamente con experiencias
pedaggicas del pasado, porque desde sus
perspectivas les han resultado positivas. Son
bienvenidas entre los docentes, aquellas
propuestas que logran ensamblar lo que ellos
saben hacer, con lo que se desea que hagan en las
aulas, y adems, en donde los resultados positivos
se observen en el corto plazo, sin que ello
represente grandes esfuerzos pedaggicos y
fsicos. Tambin son bien recibidas aquellas
propuestas didcticas que los respetan como
sujetos histricos, es decir, las que reconocen que
en cinco, diez , veinte o ms aos de trabajo
docente algo valioso se puede aportar, que no
todo se ha hecho mal, que un banco de trabajo
eficiente se consolida con el paso de los aos en el
servicio.
roducci
En el proceso de difusin de una perspectiva

constructivista de la enseanza y del aprendizaje,
no siempre hemos contado con propuestas
didcticas documentadas para ofrecerlas a los
profesores en ejercicio, ms bien, lo que
regularmente nos encontramos son fuertes
crticas que descalifican su proceder en la sala de
clases. En contraposicin, pensamos que es
necesario imaginar o concebir nuevas formas de
intervencin didctica para poderlos ayudar. La
tarea no es fcil, los escenarios son complejos.
LA PROPUESTA DIDCTICA
PROPUESTA DIDCTICA PARA LA ALFABETIZACIN
En los intentos del profesor por ajustar la ayuda

pedaggica a sus alumnos, ste debe tener
presente que: ... Cuando el nivel de conocimiento
previo pertinente es bajo, los tratamientos
educativos que dan lugar a mejores resultados del
aprendizaje son los que ofrecen un mayor grado
de ayuda a los alumnos. (IBIDEM:39-40). De
acuerdo con nuestro autor de referencia, en
Con base en los anteriores postulados emanados

de la Psicologa Cognitiva, y de acuerdo con los
propsitos de la investigacin educativa que
apuntala esta propuesta, podramos decir que el
problema de fondo con el que nos enfrentbamos
era comprender mejor cmo los profesores
podan influir sobre el proceso de construccin de
la lectura y escritura en primer grado de primaria,
facilitarlo y encauzarlo hacia niveles de
conceptualizacin cada vez ms convencionales.
En esta propuesta no dudamos en proporcionar al
docente un mtodo de alfabetizacin inicial,
porque consideramos que forma parte de la
cultura del profesor, as se reconoce en el propio
Plan de estudios vigente (SEP, 1993) cuando se
didc
Preceptos Cognitivos y Didcticos

Desde una perspectiva epistemolgica la
propuesta es una estrategia didctica general de
naturaleza constructivista que se rige por el
principio de ajuste de ayuda pedaggica. Es decir,
donde la funcin del profesor No puede limitarse
nicamente a crear las condiciones ptimas para
que el alumno despliegue una actividad mental
constructiva, rica y diversa; el profesor ha de
intentar adems orientar y guiar esta actividad
con el fin de que la construccin del alumno se
acerque de forma progresiva a lo que significan y
representan los contenidos como saberes
culturales. (Coll, 1991:34)
ocasiones, el ajuste de la ayuda pedaggica se

lograr proporcionando al alumno una
informacin organizada y estructurada; en otras,
ofrecindole modelos de accin a imitar; en otras,
formulando indicaciones y sugerencias ms o
menos detalladas para abordar las tareas; en
otras, permitindole que elija y desarrolle de
forma totalmente autnoma las actividades de
aprendizaje.
enseanza del espaol en educacin primaria, y

porque especificaba una forma de trabajar
cercana a la experiencia de los profesores en
servicio.
En correspondencia con los postulados

anteriores, la propuesta didctica tiene como
columna vertebral el mtodo de la palabra
generadora. (Versin para alumnos de primaria,
re-diseada en Tabasco, con base en la propuesta
original de Paulo Freire). La razn de usar el
mtodo de Freire obedeci a que no entraba en
tensin con el programa vigente para la
En la propuesta, se cuid al mximo el no

proponer una forma de trabajar que los
profesores sintieran lejana de alcanzar o, muy
extraa a su trabajo cotidiano en primer grado,
porque est documentado por los tericos del
cambio educativo (Fullan, Hargreaves, Cuban,
Bolvar, entre otros) que, la nica manera en la
que una innovacin puede instaurarse en un saln
9
INICIAL EN PRIMER GRADO DE PRIMARIA
En este sentido la SEP es congruente al dejar en

amplia libertad a los maestros en la seleccin de
tcnicas y mtodos para la enseanza inicial de la
lectura y la escritura.
Nuestra propuesta didctica, a la par que permite

empezar a practicar tcnicas nuevas para la
enseanza de la lengua escrita, va dejando en
desuso otras como las relaciones entre signos y
sonidos. Por ejemplo: en un proceso de
estimulacin de las estrategias de lectura y, de
anlisis y sntesis, los alumnos descubren una
palabra generadora y, mediante la manipulacin
de las familias silbicas, llegan a otras palabras
distintas, frases, oraciones e incluso pequeos
prrafos, ganando el respectivo vocabulario.
didcti
afirma que los maestros utilizan tcnicas muy

diversas para ensear a leer y escribir, que
corresponden a diferentes orientaciones tericas
y prcticas arraigadas en la tradicin de la escuela
mexicana. Adems, la experiencia de las dcadas
pasadas muestra que es conveniente respetar la
diversidad de las prcticas reales de enseanza,
sin desconocer que existen nuevas propuestas
tericas y de mtodo con una slida base de
investigacin y consistencia en su desarrollo
pedaggico. (SEP, 1993:24)
de clases es que los profesores la aprendan, la

moldeen y la reclamen como propia.
PROPSITO
Que al concluir primer grado los alumnos sean
alfabticos convencionales
1.-adivina la palabra que estoy pensando

2.- Rompecabezas de imgenes
adivina la receta de cocina que vamos a
preparar
3.- Descubre la imagen escondida
4.- Descubre el objeto escondido
TRABAJO EN EL AULA:
ESTRUCTURA
INICIAL EN PRIMER GRADO DE PRIMARIA
La palabra tostada se supli por estopa, para que se puedan formar oraciones con el verbo ser,
ejemplo: la mesa es de mi mam
Primera opcin, presentacin cannica de las

familias silbicas de manera vertical y se
descubren palabras nuevas.
Segunda opcin, presentacin en diferente
orden de las familias silbicas de manera vertical y
didc
10
La propuesta didctica parte de un trabajo

convencional con las vocales a partir de palabras
que empiezan con la misma vocal.
Posteriormente, se contina con la induccin y las
distintas fases del trabajo en clases, a partir de
cada una de las 27 palabras generadoras que la
integran: masa, limonada, estopa2, chocolate,
relajo, nia, cafecito, humo, gallina, papaya,
vbora, Mxico, kilo, Wili, brazo, cable, profesor,
pluma, crayola, clara, trabajo, Centla, grillo, regla,
frutas, flaco, dragn. (Este es el orden en que
deben trabajarse). La induccin de las palabras
generadoras se realiza mediante la aplicacin de
alguna de las diferentes tcnicas que a
continuacin se enuncian:
Induccin de la palabra generadora hasta el

establecimiento de la imagen-texto, o slo del
texto, segn la tcnica empleada. Establecimiento
de la agenda para dialogar con los alumnos a partir
de la palabra generadora. Presentacin de la
palabra generadora y sus respectivas familias
silbicas verticalmente. (los nios en casa las
repasan y memorizan, apoyados por una persona
alfabetizada).
Cuarta opcin, presentacin de las familias

silbicas, haciendo circular las familias silbicas ya
conocidas, para generar palabras nuevas, por
ejemplo: lo-na, mo-le, li-ma, la-na
Quinta opcin, el profesor seala las slabas (no
importando el orden en que se encuentren dentro
de una serie de familias silbicas) y los alumnos
escriben y luego leen la palabra o el enunciado. Se
pueden utilizar las familias silbicas ya trabajadas.
Una variante de la actividad es que sean los
propios alumnos los que pasen a sealar lo que
quiere que el resto del grupo escriba y lea. Todo el
trabajo se planifica en una unidad didctica, la
cual se desarrolla en un tiempo que va de tres y
hasta cuatro semanas en los inicios, y terminan
MATERIAL PARA MAESTROS

El paquete bsico de materiales para el desarrollo
de la propuesta consta de:
Una cancin para el trabajo convencional con las
vocales. (disponible en cd)
Un total de 27 palabras generadoras para
uso del profesor ( palabras y palabras
divididas en slabas)
Familias silbicas para el profesor
10x10cms.
11
Tercera opcin, presentacin de las familias

silbicas, haciendo circular las vocales para
generar palabras nuevas, por ejemplo: a-la, u-no,
mi-o, mi-a
desarrollndose en una semana. Las dos primeras

unidades se les proporcionan a los profesores, a
partir de la tercera, se inicia un proceso de
desarrollo de autonoma para planificar las
actividades didcticas en las reuniones de consejo
tcnico. ( se anexa ejemplo de unidad didctica)
didcti
se descubren nuevas palabras. (cuantas veces lo

desee el profesor, puede cambiar el orden de las
familias silbicas para generar nuevas palabras)
Did
UNIDADES DIDCTICAS
PARA IMPLEMENTAR
BIENVENIDOS A PRIMERO DE PRIMARIA
AUTORES
Investigador Asociado al CIIEA.
Jos Antonio Moscoso Canabal
Romel Paredes Cruz
Mara de Jess Cruz Alamilla
Luis Alfonso Torres Soberano
Lucina Toscano Snchez
idctica
UNIDAD DIDCTICA I
Si has tenido la experiencia de alfabetizar adultos,

la propuesta que tienes en tus manos te resultar
familiar, pero al mismo tiempo, reconocers que
no es otra versin ms del mtodo de Freire, sino
que hay actividades didcticas de corte
constructivista (regidas por el principio de ajuste
de la ayuda pedaggica3, Coll, 1991) que han sido
incorporadas a la propuesta para hacerla
congruente con los postulados y el enfoque
comunicativo y funcional de la asignatura de
Espaol en el Plan de Estudios de 1993.
La razn por la cual esta propuesta didctica
retoma como columna vertebral el mtodo de la
17
3
De acuerdo con Cesar Coll (1991), el ajuste de la ayuda pedaggica se logra proporcionando al
alumno una informacin organizada y estructurada, en otras formulando indicaciones y sugerencias
mas o menos detalladas para resolver ciertas tareas, en ocasiones ofrecindoles modelos de accin a
imitar, en otras aun, permitindole que elija y desarrolle de forma totalmente autnoma sus
respuestas ya que, desde esta perspectiva terica, se entiende el error como una oportunidad para la
reflexin y la construccin de conocimientos.
La propuesta, validada el ciclo escolar 2005-2006,

con excelentes resultados, en cinco grupos de
Comalcalco, Huimanguillo y Balancn, conserva
sustancialmente el mtodo de la palabra
generadora, diseado inicialmente por Paulo
Freire para alfabetizar adultos en lengua
portuguesa en Brasil.
palabra generadora es porque la consideramos

muy cercana al trabajo cotidiano de los maestros
de primer grado, que no rie con los
conocimientos prcticos que han desarrollado a lo
largo de su carrera profesional, y que, como
hemos podido documentar, es un mtodo que les
posibilita, no solo remontar aejas prcticas, que
han perdido vigencia a la luz de las aportaciones
de las corrientes pedaggicas contemporneas,
sino que les permite recuperar la confianza y la
certidumbre para desempearse con xito en
primer grado.
La unidad didctica que te presentamos forma

parte de una propuesta de alfabetizacin inicial
para primer grado de primaria.
Partimos del reconocimiento que ningn docente

es una pgina en blanco, y en congruencia con
este principio, esta propuesta didctica es
tambin una invitacin para poner en acto la
sabidura de la prctica desarrollada a travs de
los aos en el servicio docente.
Algunos de los testimonios de los maestros, que
aplicaron la propuesta sistemticamente en el
ciclo escolar 2005-2006, demuestran que les fue
de fcil aplicacin y que obtuvieron resultados
satisfactorios en el corto plazo, aun en el caso de
los grupos con 36 alumnos.
Dejar una amplia libertad a los maestros en la

seleccin de tcnicas y mtodos para la
enseanza inicial de la lectura y la escritura (...) La
orientacin establecida en los programas de los
BREVE DESCRIPCIN DE LOS MATERIALES DE LA

PROPUESTA DIDCTICA.
La propuesta didctica contempla el trabajo con
27 palabras generadoras las cuales hemos
integrado para su desarrollo en el aula en
unidades didcticas.
Las primeras unidades ocupan hasta un mes de
trabajo, pero, en la medida que los nios se
apropian tanto de las familias silbicas como del
proceso metodolgico, el tiempo para el
desarrollo de las unidades se reduce, incluso se
han llegado a suprimir unidades en virtud del
grado de anticipacin, prediccin e inferencia que
los alumnos realizan.
Para el desarrollo de la propuesta se cuenta con
los siguientes materiales,
didc
18
Finalmente, queremos manifestarte que ceirnos

la versin enriquecida del mtodo de la palabra
generadora que ponemos a consideracin, no se
contrapone de ninguna manera con el Plan de
Estudios oficial vigente, as lo determina el mismo
documento de la SEP, cuando reconoce la
autonoma relativa de la que disponen los
maestros para conducir la alfabetizacin inicial:
primeros dos grados consiste en que, cualquiera

que sea el mtodo que el maestro emplee para la
enseanza inicial de la lecto-escritura, sta no se
reduzca al establecimiento de relaciones entre
signos y sonidos, sino que se insiste desde el
principio en la comprensin del significado de los
textos ... (SEP, 1993:23-24)
Paquete de familias silbicas mviles para

demostracin en el pizarrn.
Paquete de familias silbicas mviles para

cada alumno.
Cuadros de familias silbicas para estudiar

en casa con apoyo de una persona
alfabetizada.
A continuacin te damos a conocer la unidad

didctica uno para trabajar durante los meses de
agosto y septiembre.
MES RECOMENDADO
PALABRAS GENERADOS A UTILIZAR
AGOSTO
Y SEPTIEMBRE
MASA
II
OCTUBRE
LIMONADA Y ESTOPA
III
NOVIEMBRE
CHOCOLATE Y RELAJO
19
UNIDAD DIDCTICA
didcti
Paquete de 27 palabras generadoras para

el maestro.
UNIDAD I
PRIMERA SEMANA
PROPSITOS DIDCTICOS
1. Ambientacin de los alumnos al contexto de la escuela primaria.
2. Realizacin de la evaluacin diagnstica.
3. Trabajo convencional con las vocales.
Tiempo didctico sugerido para la asignatura: de las 8 de la maana hasta la hora del recreo.
Actividades
1. Recorrido por las instalaciones de la escuela para

identificar tanto los diversos sitios de inters como a las
personas que estn a cargo de ellos.
2. Establecimiento de normas que regulen la conducta de
los alumnos y del maestro dentro del aula y en la escuela
en su conjunto.
3. Presentacin y prctica de la cancin de las vocales.
20
4. Identificacin de las vocales en diversas palabras

sugeridas y surgidas en la prctica de la cancin de las
vocales.
5. Dictar a los nios, de forma individual o grupal y sin que
se copien, las 7 palabras y el enunciado que constituyen el
insumo para identificar la hiptesis de conceptualizacin
de la lengua escrita.
6. Apertura del lbum de trabajo de los alumnos.
Realizada (R), no realizada (NR)
Recursos
Producto esperado
Realizacin del recorrido
Papal bond y marcadores
CD
Grabadora
5 cuadrados de cartulina de 20 por 20 cm.
Marcadores
Cartulina
Marcadores
Media hoja blanca con el nombre del nio.
Lpices.
Listado de palabras y enunciado.
Flderes con perforaciones.
Hojas blancas enteras y a la mitad con
perforaciones.
Un mecate de 8 metros.
Un paquete de pinzas para tendedero.
Reglamento escrito en un cartel y

pegado visiblemente en el aula.
Elaboracin del cartel, mi espacio
Memorizacin de la cancin de las
vocales.
Cartelitos de las vocales pegados en la
parte superior del pizarrn.
Lista de palabras, resaltando las
vocales en color diferente a las
consonantes.
Producciones escritas de los alumnos.
lbumes que se hayan empezado a

construir con algunos trabajos de los
nios.
Calificacin
R- NR
Porcentaje
de
rendimiento
UNIDAD I
SEGUNDA SEMANA
PROPSITOS DIDCTICOS
1. Leer y escribir palabras a partir de las familias silbicas de la palabra generadora masa. (Ver anexo)
2. Trabajo convencional con las vocales y las letras m y s.
Tcnica de induccin de la palabra generadora: el objeto escondido.
masa a partir del
2. Inicio del dilogo semanal con los nios en torno a las

siguientes preguntas.
De dnde sacan la masa?
Cmo se hace la masa?
Qu cosas se pueden hacer con la masa de maz?
Qu diferencia hay entre la masa para tortillas, para pozol,
para totoposte, o para penchuques?
Qu es el cun, y cmo se prepara?
Qu es el shish?
Qu es el pozol, cuntos tipos hay y de qu manera se
pueden preparar?
Qu es el penchuque, cuntos ti pos hay y de que manera
se pueden preparar?
3. Presentacin de las familias silbicas de la palabra
generadora masa.
Un cartoncito.
Una lata ms pequea que el
cartoncito.
Una pelotita de masa de maz.
Producto esperado
Calificacin
R- NR
Porcentaje
de
rendimiento
La realizacin del juego.

El descubrimiento de la palabra masa.
Conversaciones donde los nios

presenten los resultados de sus
indagatorias y de sus saberes previos.
21
Carteles de la palabra masa, ma -sa y
las familias silbicas
ma-me-mi-momu. Sa-se-si-so-su.
Familias silbicas mviles.
Cuaderno.
Lpiz
Memorizacin de las familias silbicas.

Construccin de las primeras palabras
generadas. Masa, mam, memo, suma,
susi, ema, amo, oso, osa, mo.
Trascripcin de las palabras al
cuaderno.
1. Induccin de la palabra generadora

juego adivinen lo que traigo escondido.
Recursos
Actividades
UNIDAD I
TERCERA SEMANA
PROPSITOS DIDCTICOS
1. Leer y escribir palabras, pequeas frases y oraciones, a partir de las familias silbicas de la palabra generadora masa.
Actividades
22
1. Contina el dilogo se manal con los nios en torno a las siguientes preguntas, y
algunas otras que hayan surgido durante el proceso.
De donde sacan la masa?
Qu diferencia hay entre la masa para tortillas, para pozol, para totoposte, o para
penchuques?
Qu es el cun, y como se prepara?
Qu es el shish?
Qu es el pozol, cuantos tipos hay y de que manera se pueden preparar?
Qu es el penchuque, cuantos tipos hay y de que manera se pueden preparar?
2. Induccin de nuevas palabras, pequeas frases y algunas oraciones.
Recursos
Producto esperado
Conversaciones donde los
nios presenten los
resultados de sus
indagatorias y de sus
saberes previos.
Familias silbicas mviles

del maestro.
Familias silbicas mviles de
los alumnos.
Rectngulos de colores
(caf, azul, blanco, verde
rojo)
Escritura, con apoyo de las

familias silbicas, de
palabras y pequeas frases
u oraciones como,
Mi mama susi.
Mi oso caf.
Mi mesa azul.
Su oso blanco.
Su mesa verde.
Ese oso negro.
Esa mesa roja.
Esa mesa roja es ma.
Ese oso caf es mo.
Calificacin
R- NR
Porcentaje
de rendimiento
UNIDAD I
CUARTA SEMANA
PROPSITOS DIDCTICOS
1. Leer y escribir palabras, pequeas frases y oraciones, a partir de las familias silbicas de la palabra generadora masa.
Tiempo didctico sugerido para trabajar la asignatura: de las 8 de la maana hasta la hora del recreo.
Actividades
4. Creacin colectiva de un cuento donde el maestro funge

como transcriptor en la pizarra.
Calificacin
R- NR
Porcentaje
de rendimiento
Conversaciones donde los nios

presenten los resultados de sus
indagatorias y de sus saberes
previos.
23
Familias silbicas mviles del maestro.
Familias silbicas mviles d
e los
alumnos.
Rectngulos de colores (caf, azul,
blanco, verde rojo)
Cuaderno u hojas blancas.
Lpiz
Pizarrn y gis
Escritura, con apoyo de las familias

silbicas, de palabras y pequeas
frases u oraciones.
Producciones escritas y dibujos de

los alumnos en sus respectivos
lbumes.
Produccin colectiva del cuento
3. Escritura e ilustracin libre de cuentos
Producto esperado
1. Contina el dilogo semanal con los nios en torno a las

siguientes preguntas, y algunas otras que hayan surgido
durante el proceso.
De donde sacan la masa?
Qu diferencia hay entre la masa para tortillas, para pozol,
para totoposte, o para penchuques?
Qu es el cun, y como se prepara?
Qu es el shish?
Qu es el pozol, cuantos tipos hay y de que manera se
pueden preparar?
Qu es el penchuque, cuantos tipos hay y de que manera se
pueden preparar?
2. Repaso de las actividades realizadas durante las tres
semanas anteriores.
Recursos
EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA POR PARTE DEL DOCENTE DESPUS DE HABERLA TRABAJADO CON SUS ALUMNOS.
ESCUELA Y COMUNIDAD:_______________________________________________________________________________
ZONA ESCOLAR:______________________________________________________________________________________
MAESTRO:__________________________________________________________________________________________
GRUPO:____________________________________________________________________________________________
NMERO DE ALUMNOS:__________________
24
ANEXOS (A)
PRESENTACIN DE LAS FAMILIAS SILBICAS
(PRIMERA OPCIN)
ma
me
mi
mo
mu
sa
se
si
so
su

(SEGUNDA OPCIN)
sa
se
si
so
su
(a)ma
(e)me
mi(o)
(a)mo
mu
(e)sa
(e)se
(a)si
(o)so
su
Nota: En esta unidad didctica no se trabaja la cuarta y quinta opcin porque todava no se disponen de los insumos
pertinentes.
25
PRESENTACIN DE LAS FAMILIAS SILBICAS HACIENDO CIRCULAR VOCALES YA CONOCIDAS

(TERCERA OPCIN)
me
ma
mu
mo
ma
Las vocales
Para jugar este juego, tenemos que sentarnos
formando un crculo y comenzamos de derecha a
izquierda y cada uno de los jugadores tiene que
decir una palabra que empiece con las vocales,
comenzando por la a despus la e, la i, la o, y al

final la u, el jugador que no diga la palabra correcta
pierde y sale del juego, el juego continua con el
jugador y la letra siguiente:
De acuerdo? Siiii! Pues comenzamos!

Vamos a jugar, este juego divertido, les voy a ensear a decir la letra a,
a a a a es una vocal.
Abeja, agua, rbol, azcar, amor,
Muy bien!
Vamos a jugar, este juego divertido, les voy a ensear a decir la letra e,
e e e e es una vocal.
Elefante, escalera, escuela, escudo,
Ya perdi!
26
Vamos a jugar, este juego divertido, les voy a ensear a decir la letra i,
i i i i es una vocal.
Indio, ingles, invierno, importante
Seguimos!
Vamos a jugar, este juego divertido, les voy a ensear a decir la letra o,
o o o o es una vocal.
Oso, ombligo, oruga,
Eeee!
Vamos a jugar, este juego divertido, les voy a ensear a decir la letra u,
u u u u es la del final.
Uva, ua, una,
Uuuuu!
idctica
UNIDAD DIDCTICA II
LIMONADA Y ESTOPA
La unidad didctica que te presentamos es

continuacin de la propuesta de alfabetizacin
inicial para primer grado de primaria que estamos
poniendo en tus manos desde el inicio del ciclo
escolar 2006-2007. En esta ocasin la unidad lleva
el nombre de las dos palabras generadoras con las
que continuaremos nuestro trabajo docente:
limonada y estopa.
palabra generadora estopa, el proceso

metodolgico es prcticamente el mismo. Ser
todo un reto demostrar que ya te has apropiado
de la esencia de la propuesta de alfabetizacin
inicial y que ya puedes ejercer cierta autonoma.
Estamos conscientes que en el medio rural el

trabajo con los nios es muy lento, debido a que
muchas variables externas afectan el desarrollo
de los nios, si esta es tu situacin puedes trabajar
solamente limonada, el avance con el mtodo lo
debe determinar el aprendizaje de los alumnos.
En este documento se desglosa la metodologa

para trabajar con la palabra generadora limonada,
si terminas en quince das, podrs seguir con la
29
En esta unidad, la induccin de la palabra

generadora cambia un poco, esta vez lo haremos
construyendo colectivamente una receta para
preparar limonada, y el dilogo, as como las
indagaciones que se mantendrn con el grupo
girarn en torno al limn y a la calidad del agua
que bebemos.
UNIDAD II
LIMONADA Y ESTOPA
PRIMERA SEMANA
PROPSITOS DIDCTICOS
1. Leer y escribir palabras a partir de las familias silbicas de la palabra generadora limonada.
2. Trabajo convencional con las vocales y las letras m s l n - d.
Tcnica de induccin de la palabra generadora: construccin colectiva de la receta para preparar limonada. (ver anexo B)
Actividades
1. Induccin de la palabra generadora limonada a partir de la
actividad: preparemos una receta para hacer limonada. (ver anexo
b)
30
Recursos
Un papel bond.
Marcadores.
Pizarrn
La realizacin de la receta:
a) Determinar los ingredientes
b) Escribir el modo de preparacin
La induccin de la palabra limonada.
Conversaciones donde los nios presenten
los resultados de sus indagatorias y de sus
saberes previos.
Carteles de la palabra
limonada, li-mo-na-da- y
las familias silbicas lale-li-lo-lu, ma-me-mi-momu. Na-ne-ni-no-un; dade-di-do-du. .
Familias silbicas
mviles.
Cuaderno.
Lpiz
Memorizacin de las familias silbicas.

Lectura y escritura de las palabras
generadas.
Trascripcin de las palabras al cuaderno.
2. Inicio del dilogo semanal con los nios en torno a las siguientes
preguntas.
Cmo podemos saber si el agua que bebemos es buena y no nos
vamos a enfermar?
Si el agua est clarita, Podemos decir que est buena para beber?
Qu caracterstica necesita tener el agua para que la podamos
beber sin riesgo de enfermarnos?
Cmo se potabiliza el agua?
Cuntos tipos de limones conocen?
Qu diferencia hay entre un limn real, uno criollo y un limn mandarina?
Cmo se sabe si un limn est bueno para comerse?
Qu cosas se pueden hacer con la cscara de limn?
Qu cosas se pueden hacer con el jugo de limn?
En qu parte de Mxico se obtienen las mejores cosechas de
limn?
Cules son las propiedades curativas del limn?
Habr limones dulces?
Cundo se apetece tomar una fresca limonada?
3. Presentacin de las familias silbicas de la palabra generadora
limonada.
4. Pegar en el cuaderno del nio su recuadro con las familias

silbicas para estudiar en casa.
Producto
esperado
Calificacin
R- NR
Porcentaje
de rendimiento
UNIDAD II
LIMONADA Y ESTOPA
SEGUNDA SEMANA
PROPSITOS DIDCTICOS
1. Leer y escribir palabras, pequeas frases y oraciones, a partir de las familias silbicas de la palabra generadora limonada.
2. Trabajo convencional con las vocales y las letras l m n- d y s.
Recursos
Porcentaje
de rendimiento
31
Familias silbicas mviles del
maestro.
Familias silbicas mviles de
los alumnos.
Rectngulos de colores (caf,
azul, blanco, verde amarillo)
Escritura, con apoyo de las

familias silbicas, de
palabras y pequeas frases
u oraciones. (ver anexo A)
3. Dictado de palabras, frases o pequeas oraciones.
Calificacin
R- NR
Conversaciones donde los

nios presenten los
resultados de sus
indagatorias y de sus
saberes previos.
1. Continua el dilogo semanal con los nios en torno a las

siguientes preguntas.
Cuntos tipos de limones conocen?
Qu diferencia hay entre un limn real, uno criollo y un
limn-mandarina?
Cmo se sabe si un limn est bueno para comerse?
Qu cosas se pueden hacer con la cscara de limn?
Qu cosas se pueden hacer con el jugo de limn?
En qu parte de Mxico se obtienen las mejores cosechas
de limn?
Cules son las propiedades curativas del limn?
Habr limones dulces?
Cundo se apetece tomar una fresca limonada?
2. Induccin de nuevas palabras, pequeas frases y algunas
oraciones. (ver anexo A)
Producto
esperado
Actividades
EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDCTI CA POR PARTE DEL DOCENTE DESPUS DE HABERLA TRABAJADO CON SUS ALUMNOS .
ESCUELA Y COMUNIDAD:_____________________________________________________________
________________
ZONA ESCOLAR:__________________________________________________________________________________
MAESTRO:________________________________________________________________________________________
GRUPO:__________________________________________________________________________________________
32
ma
le
li
lo
lu
me
mi
mo
mu
Palabras nuevas que se generan en esta opcin de

presentacin de las familias silbicas: lana. mana,
lama, manada, lada, lomo, mono, lodo.
na
na
ne
ni
no
nu
da
da
de
di
do
du
Con el apoyo de las familias silbicas de la palabra

masa, podemos crear oraciones como: la sala de
mi mam.
33
la
exos (A)
ANEXOS (A)
(PRIMERA OPCIN)
la
lo
li
34
le
lu
mi
mi
mo
mo
ma
ma
me
mu
Palabras nuevas que se generan en esta opcin

de presentacin de las familias silbicas: lmina,
moneda, lima, mano, menudo.
na
na
ne
ne
no
no
nu
ni
de
da
da
du
do
di
Oraciones como: La mina es de Ana; La moneda

es ma; Mi mam me dio menudo; Mi mam me
dio una moneda de a [diez]
Nota: Ensaya otras opciones de presentacin de las familias

silbicas para que los nios puedan encontrar nuevas palabras.
Considera esta actividad como un saber prctico de enorme valor
para que los nios aprendan ms y mejor.
Anexos (

(SEGUNDA OPCIN)
mi[o]
[a]mo
ma
me
mu
Oracin posible: Son dos las lminas de mi mam
[a]na
ne
[u]no
nu
ni
de
[a]da
du
do
di[a]
[o]di [o]
35
[a]la
lo
li[a]
le
lu
exos (A)

(TERCERA OPCIN)
36
[so]la
lo[ma]
malo
li[so]
le
[sa]lu
saludo
mi
mo[le]
[la]na
ne
[su]ma[s]
me
[sa]no
[de] [s]nu
[do]
Ni[di] [a]
mu [e] [la]
Oraciones: Mam, me duele mi muela.

Adela me saluda y Memo no.
Nidia es muda, no es mala.
[A]de[la]
[se]da
[si]da
du
[mu]do
di
Anexos (

HACIENDO CIRCULAR FAMILIAS SILBICAS YA CONOCIDAS
(CUARTA OPCIN)
(1)
le
li
lo
lu
(7)
La moneda de Mal
ma
(6)
me
mi
mo
mu
(2)
na
da
ne
ni
no
un
de
di
do
du
(3)
(4)
(5)
37
la
exos (A)
EL PROFESOR SEALA LAS SLABAS (NO IMPORTANDO EL ORDEN EN QUE SE ENCUENTREN) Y LOS
ALUMNOS ESCRIBEN Y LUEGO LEEN LA PALABRA O EL ENUNCIADO. SE PUEDEN UTILIZAR LAS FAMILIAS
SILBICAS YA TRABAJADAS. UNA VARIANTE DE LA ACTIVIDAD ES QUE SEAN LOS PROPIOS ALUMNOS LOS
QUE PASEN A SEALAR LO QUE QUIERE QUE EL RESTO DEL GRUPO ESCRIBA Y LEA.
(QUINTA OPCIN)
POSIBLE DILOGO ENTRE ALUMNOS Y PROFESOR PARA INDUCIR LA ELABORACIN DE LA RECETA.
38
Maestro: Qu creen que vamos a hacer hoy?

Nios: responden de muchas maneras distintas.
Maestro: hoy vamos a hacer algo y necesitamos
un cucharn, Qu creen que vamos a hacer?
Nios: comida, pozol, sopa, caldo, etc.
agua, Qu creen que vamos a hacer?
Nios: comida, frijoles, puchero
una jarra, Qu creen que vamos a hacer?
Nios: refresco, pozol.
hielo, Qu creen que vamos a hacer?
Nios: refresco, es refresco.
limones, Qu creen que vamos a hacer?
Nios: agua de limn, limonada
Maestro: si vamos a hacer una limonada, qu nos
hace falta, ya tenemos: cucharn, jarra, hielo,
limones, Qu hace falta?
Nios: azcar, exprimidor.
Maestro: efectivamente, nos haca falta un poco
de azcar.
Maestro: ahora que ya tenemos nuestros
ingredientes, vamos a decidir entre todos, la

cantidad que necesitamos de cada cosa para
preparar una limonada para todo el grupo.
Nota: se determinan la cantidad de ingredientes
que se necesitan y se procede a construir
colectivamente el modo de preparacin de la
receta.
Maestro: ahora entre todos, vamos a decidir
como preparar la limonada. Qu hacemos
primero?
Nios: ponemos el agua en la jarra y le exprimimos
el limn.
Nias: noooo, primero se endulza el agua, porque
si no, sabe fea, primero se endulza y luego se le
pone el limn.
Nota: si se presenta esta disyuntiva, aprovecharla
para una pequea indagacin en la escuela. De
esta manera el maestro contina siendo el
interlocutor que escribe lo que los alumnos
describen.
Al final de la actividad, debemos tener en un papel
bond nuestra receta, a la vista de todo el grupo,
para proceder a la preparacin de la limonada
Anexos (
ANEXO (B)
LA PREPARACIN DE LA LIMONADA
CHOCOLATE Y RELAJO
ESTA UNIDAD DIDCTICA DEBE SER ELABORADA

EN COLECTIVO POR EL CONSEJO TCNICO
idctica
UNIDAD DIDCTICA III
Estamos conscientes que en el medio rural el

trabajo con los nios es muy lento, debido a que
muchas variables externas afectan el desempeo
de los nios, si esta es tu situacin puedes trabajar
solamente chocolate, ya que el avance con
PRODAI lo debe determinar el aprendizaje de los
alumnos.
En esta unidad, la induccin de la palabra
generadora cambia un poco, esta vez lo haremos
con la tcnica denominada: Adivina la palabra
que estoy pensando.
En este documento se desglosa la metodologa

para trabajar con la palabra generadora
chocolate, si terminas en quince das, podrs
seguir con la palabra generadora relajo, el proceso
metodolgico es prcticamente el mismo. Ser
todo un reto demostrar que ya nos hemos
apropiado de la esencia de la propuesta de
alfabetizacin inicial y que ya podemos ejercer
cierta autonoma.
41
En esta ocasin, la unidad lleva el nombre de las

dos palabras generadoras con las que
continuaremos nuestro trabajo docente:
chocolate y relajo.
El dilogo, as como las indagaciones que se

mantendrn con el grupo girarn en torno al
chocolate y a la disciplina que debemos guardar
en diferentes lugares de nuestra comunidad.
La presente unidad didctica es continuacin de la

propuesta de alfabetizacin inicial para primer
grado de primaria que estamos poniendo en
prctica desde el inicio del ciclo escolar, y por
primera vez la elaboramos colectivamente en el
Consejo Tcnico.
UNIDAD III
CHOCOLATE Y RELAJO
PRIMERA Y SEGUNDA SEMANA
PROPSITOS DIDCTICOS
1. Leer y escribir palabras a partir de las familias silbicas de la palabra generadora chocolate.
2. Trabajo convencional con las vocales y las letras ch- c- m s l n - d.
Tcnica de induccin de la palabra generadora: adivina la palabra que estoy pensando
Actividades
Recursos
Producto esperado
1. Induccin de la palabra generadora:
42
2. Inicio del dilogo semanal con los nios en

torno a las siguientes preguntas:
3. Presentacin de las familias silbicas de la

palabra generadora: chocolate .
4. Pegar en el cuaderno del nio su recuadro

con las familias silbicas para estudiar en casa.
5. Dictado de palabras, frases o pequeas

oraciones.
Calificacin
R- NR
Porcentaje
de rendimiento
EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA POR PARTE DEL DOCENTE DESPUS DE HABERLA TRABAJADO CON SUS ALUMNOS.
ESCUELA Y COMUNIDAD: __________________________________________________________________________
ZONA ESCOLAR: __________________________________________________________________________________
MAESTRO: _______________________________________________________________________________________
GRUPO: _________________________________________________________________________________________
NMERO DE ALUMNOS: ____________________________________________________________________________
ANEXOS (A)
43
cho
co
la
te
44
presentacin de las familias silbicas:
Con el apoyo de las familias silbicas de la palabra

masa, limonada y estopa podemos crear
oraciones como:
Didctica
(PRIMERA OPCIN)

presentacin de las familias silbicas:
Oraciones como:
Ensaya otras opciones de presentacin de las familias silbicas
para que los nios puedan encontrar nuevas palabras. Considera
esta actividad como un saber prctico de enorme valor para que
los nios aprendan ms y mejor.
45
idctica

(SEGUNDA OPCIN)
Didctica

(TERCERA OPCIN)
46
Oraciones posibles:
Oraciones:
47
idctica
PRESENTACIN DE LAS FAMILIAS SILBICAS HACIENDO CIRCULAR FAMILIAS SILBICAS YA

CONOCIDAS
(CUARTA OPCIN)
RECUPEREMOS CULES HAN SIDO LOS PASOS PARA DISEAR NUESTRA UNIDAD DIDCTICA, LOS CUALES GUARDAN RELACIN CON
LA FORMA EN QUE DEBEMOS TRABAJAR EN EL AULA.
48
ESCUELA: __________________________________________________ CLAVE C.T.: ________________________ ZONA ESC.: _______ SECT OR ESC.: _______
LUGAR: ______________________________________________________________ CICLO ESCOLAR: _____________________ GRADO: _____ GRUPO: ______
REGISTRO EVOLUTIVO DE LOS NIOS EN DIVERSOS MOMENTOS DE EVALUACIN
N
NIVELES DE CONCEPTUALIZACIN DE LA LENGUA ESCRITA

NOMBRE DEL ALUMNO
PRESILBICO
SILBICO
********
1
10
11
12
13
TRANSICI
N S-A
14
ALFABT
ICO
15
4= Escrituras fijas
7= CVRFP
10= CVRVPVSI
13= Silbico Mixto
2= Escritura unigrfica
5= CVRF
8= CCRV
11= Silbico voclico
14= Transicin Silbico-Alfabtico
EVALUACIONES (usar icono de color):

?
Evaluacin Diagnstica
?
1 Evaluacin
Fecha:
?
2 Evaluacin
Fecha:
3= Escritura sin control de cantidad

6= CCRFP
9= CVRV
12= Silbico Consonntico
15= Alfabtico Convencional
?
3 Evaluacin
Fecha:
?
4 Evaluacin
Fecha:
1= Representacin grfica primitiva
49
ESCUELA: __________________________________________________ CLAVE C.T.: ________________________ ZONA ESC.: _______ SECT OR ESC.: _______
LUGAR: ______________________________________________________________ CICLO ESCOLAR: _____________________ GRADO: _____ GRUPO: ______
REGISTRO EVOLUTIVO DE LOS NIOS EN DIVERSOS MOMENTOS DE EVALUACIN
N
NIVELES DE CONCEPTUALIZACIN DE LA LENGUA ESCRITA

NOMBRE DEL ALUMNO
PRESILBICO
SILBICO
********
1
10
11
12
13
TRANSICI
N S-A
14
ALFABT
ICO
15
50
1= Representacin grfica primitiva
4= Escrituras fijas
7= CVRFP
10= CVRVPVSI
13= Silbico Mixto
2= Escritura unigrfica
5= CVRF
8= CCRV
11= Silbico voclico
14= Transicin Silbico-Alfabtico
EVALUACIONES (usar icono de color):

?
Evaluacin Diagnstica
?
1 Evaluacin
Fecha:
?
2 Evaluacin
Fecha:
3= Escritura sin control de cantidad

6= CCRFP
9= CVRV
12= Silbico Consonntico
15= Alfabtico Convencional
?
3 Evaluacin
Fecha:
?
4 Evaluacin
Fecha:
BIBLIOGRAFA
Coll, Csar. (1991) Constructivismo e
Intervencin Educativa: Cmo Ensear lo que se
ha de construir? Ponencia presentada en el
Congreso Internacional de Psicologa y Educacin.
Madrid. En UPN (s/f) Corrientes Pedaggicas
Contemporneas. Antologa Bsica, Licenciatura
en Educacin Plan 1994. Ciudad de Mxico.
SEP (1993) Plan y Programa de Estudios 1993. SEP.

Ciudad de Mxico.
Diseo Grfico: Carmen Mayo Garca
DIRECTORIO
Gobierno del Estado de Tabasco
Andrs Rafael Granier Melo

Gobernador
Secretara de Educacin del Estado de Tabasco
Rosa Beatrz Luque Greene

Secretaria
Centro de Investigacin e Innovacin

para la Enseanza y el Aprendizaje
Ana Luisa Bustos Ramn

Directora General
Coordinacin de Investigacin
Beatrz Adriana Ruiz Lpez

Coordinacin de Innovacin
Natividad Zabala Castellanos

Coordinacin de Vinculacin
Francisco Javier Linares Gonzalva

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Unidad Didctica III

ROPUESTA DIDCTICA PARA LA ALFABETIZACIN

EL ESCENARIO PARA UN CAMBIO DESDE EL

A continuacin presentamos una propuesta de

profesores en servicio, son aquellas que no los

ROPUESTA DIDCTICA PARA LA ALFABETIZACIN

En el proceso de difusin de una perspectiva

NICIAL EN PRIMER GRADO DE PRIMARIA

PROPUESTA DIDCTICA PARA LA ALFABETIZACIN

En los intentos del profesor por ajustar la ayuda

Con base en los anteriores postulados emanados

Preceptos Cognitivos y Didcticos

ocasiones, el ajuste de la ayuda pedaggica se

enseanza del espaol en educacin primaria, y

En correspondencia con los postulados

En la propuesta, se cuid al mximo el no

En este sentido la SEP es congruente al dejar en

Nuestra propuesta didctica, a la par que permite

PROPUESTA DIDCTICA PARA LA ALFABETIZACIN

afirma que los maestros utilizan tcnicas muy

de clases es que los profesores la aprendan, la

1.-adivina la palabra que estoy pensando

INICIAL EN PRIMER GRADO DE PRIMARIA

PROPUESTA DIDCTICA PARA LA ALFABETIZACIN

Primera opcin, presentacin cannica de las

La propuesta didctica parte de un trabajo

Induccin de la palabra generadora hasta el

Cuarta opcin, presentacin de las familias

MATERIAL PARA MAESTROS

Tercera opcin, presentacin de las familias

desarrollndose en una semana. Las dos primeras

ROPUESTA DIDCTICA PARA LA ALFABETIZACIN

se descubren nuevas palabras. (cuantas veces lo

NICIAL EN PRIMER GRADO DE PRIMARIA

ROPUESTA DIDCTICA PARA LA ALFABETIZACIN

BIENVENIDOS A PRIMERO DE PRIMARIA

NICIAL EN PRIMER GRADO DE PRIMARIA

ROPUESTA DIDCTICA PARA LA ALFABETIZACIN

Si has tenido la experiencia de alfabetizar adultos,

NICIAL EN PRIMER GRADO DE PRIMARIA

La propuesta, validada el ciclo escolar 2005-2006,

palabra generadora es porque la consideramos

ROPUESTA DIDCTICA PARA LA ALFABETIZACIN

La unidad didctica que te presentamos forma

Partimos del reconocimiento que ningn docente

NICIAL EN PRIMER GRADO DE PRIMARIA

PROPUESTA DIDCTICA PARA LA ALFABETIZACIN

Dejar una amplia libertad a los maestros en la

BREVE DESCRIPCIN DE LOS MATERIALES DE LA

Finalmente, queremos manifestarte que ceirnos

primeros dos grados consiste en que, cualquiera

Paquete de familias silbicas mviles para

Paquete de familias silbicas mviles para

Cuadros de familias silbicas para estudiar

A continuacin te damos a conocer la unidad

PALABRAS GENERADOS A UTILIZAR

ROPUESTA DIDCTICA PARA LA ALFABETIZACIN

Paquete de 27 palabras generadoras para

1. Recorrido por las instalaciones de la escuela para

NICIAL EN PRIMER GRADO DE PRIMARIA

PROPUESTA DIDCTICA PARA LA ALFABETIZACIN

4. Identificacin de las vocales en diversas palabras

Realizada (R), no realizada (NR)