Proyecto Sindrome Down Correcciones

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD POLITCNICA TERRITORIAL JUAN DE JESS MONTILLA
DEL ESTADO PORTUGUESA
PROGRAMA ESTELLER-TUREN-SANTA ROSALIA
SOFTWARE EDUCATIVO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL LENGUAJE Y

ESCRITURA Y EVALUACIN CUALITATIVA DE LOS NIOS CON RETARDO
MENTAL EN EL INSTITUTO BOLIVARIANO DE EDUCACIN ESPECIAL
TURN
Agosto 2014

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
PROGRAMA ESTELLER-TUREN-SANTA ROSALIA

MENTAL EN EL INSTITUTO BOLIVARIANO DE EDUCACIN ESPECIAL
TURN
Autores:
Arteaga, Noreivys
Ceiba, Yulimar
Castellanos, Yulian
Chirinos, Mirelys
Cordero, Morelbis
Escalona, Franklin
Flores, Yanelys
Garca, Mariannis
Lpez, Othoniel
Reyes, Yusmary
Rivero, Mara
Valenzuela, Candy
Valles, Herybet
Melndez, Oscar
Ypez, Allary
Agosto 2014
DEDICATORIA
Se dedica la realizacin de ste trabajo primeramente A Dios.
Por habernos permitido llegar hasta este punto y habernos dado salud para
lograr todos los objetivos y la fuerza necesaria para seguir siempre adelante, adems
de su infinita bondad y amor.
A nuestros familiares.
Por ser los pilares fundamentales que contribuyeron hoy en da con la
culminacin de este trabajo de grado y a todos aquellos que participaron directa o
indirectamente en la elaboracin del mismo.
Gracias a ustedes!
3III
AGRADECIMIENTO
A Dios Todopoderoso, por darnos la oportunidad de vivir y por estar con
nosotros en cada paso que damos, por fortalecernos nuestro corazn e iluminar
nuestras mentes y por habernos puestos en nuestros caminos a aquellas personas que
han sido soporte y compaa durante todo el periodo de estudio.
A nuestros Profesores,
A nuestros Familiares,
A nuestros Hijos e Hijas,
A nuestros Amigos,
A la Universidad Politcnica Territorial del Estado Portuguesa Juan de Jess
Montillas.
Al Instituto de Educacin Especial Bolivariano Turn.
IV
INDICE GENERAL
Pg.
DEDICATORIA...................................................................................................
AGRADECIMIENTO.........................................................................................
RESUMEN...........................................................................................................
INTRODUCCION...............................................................................................
PARTE I
1. PLANIFICACION DEL PROYECTO
1.1Conformacion de equipos preliminares de trabajo
Planeadores............................................................................................................
Elaboradores de instrumentos................................................................................
Validadores de instrumentos..................................................................................
Aplicadores de instrumentos.................................................................................
1.2..........................................................................................................................Plane
acin de las fases a abordar para la ejecucin del proyecto............................
PARTE II
LA COMUNIDAD / ORGANIZACIONAL
1. DIAGNOSTICO SITUACIONAL
1.1 Descripcin de la comunidad y su contexto....................................................
1.2 Modelado del negocio.....................................................................................
1.2.1. DAN............................................................................................................
1.2.2. Evaluacin de la organizacin objetivo.......................................................
1.2.3 Modelo de anlisis del negocio....................................................................
1.3. Descripcin del diagnstico situacional de la unidad funcional en estudio...
1.3.1. rbol del problema......................................................................................
2. OBJETIVOS DEL PROYECTO (General y Especficos)
2.1. rbol de objetivos.........................................................................................
2.2. Propuesta de solucin.....................................................................................
2.3. Especificacin de requerimientos del software (ERS)...................................
2.3.1. Requerimientos funcionales........................................................................

2.3.2. Requerimientos no funcionales...................................................................
3. ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA..............................
V
4. ANTECEDENTES TECNOLGICOS.........................................................
5. BASES TERICAS.........................................................................................
PARTE III
ANALISIS, DISEO, DESARROLLO E IMPLEMENTACION DEL DISEO
TECNOLGICO
1. Metodologa a utilizar Me Rinde......................................................................
2. Planificacin del proyecto de software..............................................................
2.1. Objetivo..........................................................................................................
2.2. Alcance...........................................................................................................
2.3. Caractersticas y beneficios............................................................................
2.4. Suposiciones y limitaciones...........................................................................
2.5. Organizacin de los equipos de trabajo..........................................................
2.6. Calendario del proyecto..................................................................................
2.7. Matriz de componentes a desarrollar..............................................................
2.8. Manejo de riesgos...........................................................................................
2.8.1. Plan de riesgo..............................................................................................
3. Anlisis y diseo................................................................................................
3.1. Documento de arquitectura del software DAS...............................................
3.2. Modelo de diseo...........................................................................................
3.3. Mapa de navegacin o carta estructurada.......................................................
3.4. Modelo de datos.............................................................................................
3.5. Modelo de implantacin.................................................................................
4. implementacin.................................................................................................
4.1. Componente operacional del sistema.............................................................
4.2. Modelo de implementacin............................................................................
CONCLUSION....................................................................................................
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..............................................................
VI

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
MENTAL EN EL INSTITUTO DE EDUCACIN ESPECIAL BOLIVARIANO TURN
Autores:
Arteaga, Noreivys
Ceiba, Yulimar
Castellanos, Yulian
Chirinos, Mirelys
Cordero, Morelbis
Escalona, Franklin
Flores, Yanelys
Garca, Mariannis
Lpez, Othoniel
Reyes, Yusmary
Rivero, Mara
Valenzuela, Candy
Valles, Herybet
Melndez, Oscar
Ypez, Allary
Prof: Ing. Sandra Grachollo
RESUMEN
Software Educativo para el Fortalecimiento del Lenguaje - Escritura y Evaluacin
Cualitativa (lenguaje y literatura) de los nios con Retardo Mental, se fundamenta en la
modalidad de proyecto factible, sustentado en un anlisis de carcter descriptivo de campo,
debido a que los datos recolectados se realizan en la ESCUELA ESPECIAL, surgiendo la
necesidad de contribuir a la agilizacin y mejora de los procesos y mtodos de registro y
muestra de informacin, que son utilizados actualmente en dicha institucin. Para recabar la
informacin se usaron tcnicas de entrevistas y como instrumento un cuestionario, en donde se
recabaron las informaciones respectivas. La investigacin estar basada en la metodologa de
la Red Nacional de Integracin y Desarrollo de Software Libre (MeRinde). Este proyecto
servir de herramienta de apoyo para los procesos y movimientos de proyectos y de la
comunidad en general, permitiendo obtener de manera eficiente, rpida y veraz la informacin
necesaria. El resultado de esta investigacin, lo constituir un Software desarrollado bajo
ambiente WEB, utilizando herramientas como PHP para el lenguaje de Programacin
instalado como servicio de un servidor PHP Myadmin, y para la administracin de la Base de
Datos se utilizar el Sistema Gestor de Bases de Datos MySQL. La Aplicacin contar con
interfaces de colores agradables a la vista y de fcil manejo para el usuario.
VII
8
IV
INTRODUCCIN
La tecnologa es un elemento que cada da evoluciona, y que incluye en ella y
mltiples factores de la sociedad; es por ello que cada entorno debe estar preparado
para recibir y asumir de forma responsable los cambios que sta genera, pues como
en todo lo que ocurre a nivel global, trae consigo elementos positivos para mejorar,
todo depende de la forma como se asume y se utiliza.
En relacin con lo anterior, las instituciones educativas cada da se enfrentan
con ms retos para la formacin de sus estudiantes, en lo que tiene que ver con las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, de ah surge la propuesta de
trabajar con los estudiantes de educacin especial, desde un aplicativo software
multimedia que les permita interactuar con los medios de comunicacin de forma
activa y que no solo se tome como un navegar en la red sin sentido, sino que en la
medida en que los nios jueguen construyan aprendizajes significativos que les
permitan solucionar situaciones cotidianas que se les presentan en su diario vivir.
De acuerdo a lo anterior, el presente proyecto pretende indagar, mostrar y
comprobar la importancia de trabajar la enseanza de la lectoescritura en los nios
que presentan dificultades especiales y por tanto la actividad permanente del
estudiante dentro del proceso formativo, as como la incidencia que tiene la
manipulacin de elementos y situaciones del contexto al interior de la construccin
de los conceptos, vivencias y conocimientos
que el nio construye en el aula
teniendo en cuenta tanto sus realidades como las nuevas herramientas tecnolgicas
con las que hoy se puede contar como elementos de ayuda para aprender.
PARTE I
PLANIFICACION DE PROYECTO SOCIOTECNOLGICO.
1. PLANIFICACIN DEL PROYECTO.
1.1. Conformacin de equipos preliminares de trabajo:
Planeadores:
La Planeacin es el proceso que permite hacer estimaciones razonables de
recursos, costos y planificacin para cuantificar el tiempo y recursos que un proyecto
costar. La finalidad del planeamiento de proyecto es crear un plan de proyecto que
un gestor de proyectos pueda usar para acompaar el progreso de su equipo y
culminar los objetivos propuestos.
RESPONSABL
APELLIDOS
Garca
Lpez
Ypez
Rivero
Chirinos
NOMBRES
Mariannis
Othoniel
Allary
Mara
Mirelys
Elaboradores de Instrumentos:
En esta etapa de planificacin se elabor una serie de instrumentos, tales como:
encuesta aplicada al personal docente y observaciones realizadas para la recoleccin
de datos, que puedan ser utilizados por los analistas para obtener informacin que
permita el desarrollo del proyecto.
RESPONSABL
APELLIDOS
Ceiba
Reyes
Cordero
Valles
Flores
10
NOMBRES
Yulimar
Yusmary
Morelbis
Herybet
Yanelys
Validadores de Instrumentos:
Al elaborar los instrumentos de recoleccin de datos es necesario validar y
analizar en qu forma dicho instrumento de medicin cumple con la funcin para la

cual ha sido diseado. Este anlisis debe realizarse antes de iniciar la recoleccin de
datos, lo que permitir introducir las modificaciones necesarias antes de su
aplicacin.
Las caractersticas de cada instrumento de medicin pueden ser mltiples; sin
embargo, hay dos que por su relevancia son fundamentales, ya que si los
instrumentos no llenan estos requisitos, los datos recolectados tendrn limitaciones
importantes. Estas cualidades son: confiabilidad y validez.
RESPONSABL
APELLIDOS
Perdomo
Molina
Torrealba
Silva
Perdomo
NOMBRES
ngel
Nomary
Oscar
Adnel
Nayllet
Aplicadores de Instrumentos:
Consecutivamente despus de realizar y validar los instrumentos se contina
con la aplicacin de los mismos.
RESPONSABL
APELLIDOS
Escalona
Valenzuela
Arteaga
Castellanos
Melndez
NOMBRES
Franklin
Candy
Noreivys
Yulian
Oscar
11
1.2. Planeacin de las Fases Abordar para la Ejecucin del Proyecto:

Diagrama de Gantt: HHACER UN PARRAFO INTRODUCTORIO DONDE SE DESCRIBA COMO SE
ESTRUCTURO EL PROYECTO EN CUANTAS FASES SE REALIZO Y DESPUES SE MUESTRAN LOS
DIAGRAMAS DE GANTT
12
13
14
15
16
17
PARTE II
LA COMUNIDAD/ORGANIZACIN.
1. DIAGNSTICO SITUACIONAL.
1.1. Descripcin de la Comunidad y su Contexto:
Identificacin de la Organizacin:
Nombre:
INSTITUTO DE EDUCACIN ESPECIAL BOLIVARIANO TURN.
ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL
INTELECTUAL TUREN.
Visin:
Promover conjuntamente con la participacin proactiva de padres, representantes y
comunidad, la Atencin Educativa Integral de los alumnos en funcin de sus
capacidades, su adaptacin a las exigencias de la vida familiar y comunitaria que le
permita su formacin y futura colocacin laboral para as integrarse como ente
productivo a la comunidad.
Misin:
Fomentar el mximo desarrollo de las potencialidades de las personas con retardo
mental de mayor o menor compromiso cognitivo, a travs de la administracin del
modelo educacional e institucional que aborde al individuo desde la edad temprana
hasta la vida adulta, implementando una metodologa basada en el aprender haciendo
mediante experiencias significativas considerando sus fortalezas y debilidades a
favor de su integracin social y laboral segn el momento histrico.
18
Objetivo General:
Implementar estrategias a travs de la ejecucin de acciones con la participacin
de la familia-escuela y comunidad que conlleven al fortalecimiento del sentido de
pertinencia y pertenencia en el sector el El Calvario en el cual se encuentra
geogrficamente ubicado en el Instituto Educacin Especial Bolivariano Turn.
Objetivos Especficos:
1.- Diagnosticar las necesidades y caractersticas tanto de la familia como de la
escuela y la comunidad.
2.- Disear y ejecutar plan de accin conjuntamente con diferentes entes
gubernamentales y no gubernamentales del Municipio.
3.- Llevar a cabo control y seguimiento de las actividades.
4.- Analizar los resultados obtenidos que permita la elaboracin del informe final y la
replanificacin de acciones.
Localizacin Geogrfica:
Av. 2 y 4 con calle 2 Barrio El Calvario Villa Bruzual, Parroquia Villa Bruzual,
Municipio Turn, Estado Portuguesa.
Historia de Vida de la Organizacin:
Institucin de Educacin Especial Bolivariana Turen, Fue fundada el 1 de
Octubre de 1992, est inscrito en la direccin de Educacin Especial del Ministerio
del Poder Popular para la Educacin. Se inici en la Colonia Agrcola de Turen, en la
sede I.A.N, antigua casa de huspedes de Prez Jimnez, se inici con (23)
Estudiantes, (2) Docentes, (1) Instructor de Taller, (1) Trabajador Social y (1)
Director. Actualmente est ubicado en la calle 2 entre avenida 2 y 4 en el Barrio el
Calvario.
19
Posteriormente, en septiembre del 2012, siguiendo lineamientos emanados por

el Ministerio de Poder Popular para la Educacin, se establece la transformacin
educativa sin barreras donde la modalidad de educacin especial pasa a formar parte
de la educacin primaria, especficamente el Instituto de educacin especial
Bolivariano Turn, a partir de esa fecha se denomina Escuela Primaria Bolivariana
para la Diversidad Funcional Intelectual Turn, la misma, est distribuida en
secciones de primero a sexto grado, as mismos, cuenta con cinco (5) secciones de
primer ao Robinsoniano y Zamorano, ya que no contamos en el Municipio con una
escuela tcnica para la diversidad funcional intelectual, el personal est constituido de
la siguiente forma: una (1) directora, una (1) subdirectora, una (1) subdirectora
pedaggica, veinticuatro docentes de aula, incluyendo a los especialistas de deporte,
cultura, docentes CRA, tutores CBIT, as como tambin, el personal administrativo
conformado por seis (6) personas, el personal obrero por ocho (8). Es importante
mencionar que la matrcula actual es de 83 estudiantes.
La conformacin del personal est estructurada de la siguiente forma:
Organizaciones Vinculadas:
Consejo Educativo.
Comits de Sustanciacin.
Consejos Comunales.
Consejo Consultivo.
20
1.2 MODELADO DEL NEGOCIO:

1.2.1 DAN:
VISTA DE LA ORGANIZACIN.
Organigrama Estructural:
Direccin
Personal
Administrativo
Subdireccin
Consejos
Comuna
Educativ
Comits
Sustentaci
Consultiv
Coordinacin
Programa de Alimentacin
P.A.E
Madres
Elaboradoras
Docentes
Especialistas
Docentes de
Aulas
Primaria
Secundaria
Educ.
Fsica
Personal Obrero
Cultura
Centro
Bolivariano
Informtica
y
Telemtica
(CBIT)
Ayudantes
Aseadores
21
Centro de
Recursos
para el
Aprendizaje
(CRA)
Organigrama Funcional:
Directora del Plantel:
Ejercer efectivamente la autoridad, con asesoras de los equipos de gestin y el

Consejo de Profesores.
Respaldar y exigir el cumplimiento de los objetivos estratgicos del P.E.I
Propiciar un ambiente educativo estimulante para que alumnos y Profesores estn
permanentemente mejorando sus prcticas pedaggicas.
Delegar funciones para desarrollar trabajos especficos que conlleven a obtener
mayor eficacia.
Supervisar y evaluar el desempeo de los profesores que se encuentren bajo su
direccin segn la normativa.
Dirigir Consejos Tcnicos y o Administrativos, delegando funciones para optimizar
su desempeo.
Remitir informes y documentos Tcnicos y o Administrativos a las autoridades que
corresponda.
Asistir a reuniones o asambleas de carcter educativo como la mxima representante
de la escuela.
Impartir instrucciones para que la escuela se integre en proyectos de funcionamiento
con el Centro General de Padres y otras instancias colaboradoras en el quehacer
educativo de la comunidad.
Velar por el cumplimiento de las normas del Reglamento Interno y de convivencia
escolar, en conocimiento previo de todos los integrantes de la comunidad escolar.
Estimular la participacin de todos los miembros de la Unidad Educativa para lograr
acuerdos y facilitar la toma de decisiones.
22
Sub-directora del Plantel:

Asesorar directa y personalmente a la Directora.
Atender problemas y situaciones que alteran la normal convivencia interna.
Autorizar salidas, dejando registro de nombres, destinos, horarios y responsables.
Autorizar colectas dentro del Colegio, siempre que estn de acuerdo a la ley.
Cumplir y hacer cumplir las leyes, reglamentos e instrucciones que fije el quehacer
educativo.
Aprobar los programas de deportes y competencias.
Controlar los registros de asistencia del personal y de los alumnos.
Administrar los recursos de material didctico.
Proponer a la Direccin, la adquisicin de nuevos materiales para la enseanza.
Fiscalizar el trabajo de la Central de Recursos de Aprendizaje.
Fiscalizar el desarrollo de ACLES y dems actividades culturales, sociales,
deportivas, econmicas y que realicen las unidades del COLEGIO
Confeccionar la memoria anual del COLEGIO con la asesora de todos los
organismos pertinentes.
Velar porque el personal docente, administrativo y auxiliar cumpla con las funciones
asignadas.
Asesorar, en conjunto con la Directora, al Centro de Padres y Apoderados.
Administrar de la documentacin escolar.
Delegar funciones en los estamentos correspondientes.
Subrogar a la Directora en su ausencia.
Oficiar de secretario de actas del Consejo Escolar.
23
Coordinador del Programa PAEB:

Mantener el registro y control del inventario del equipo liviano y pesado, as como, la
dotacin de uniformes para las madres colaboradoras y padres colaboradores.
Vigilar la ejecucin del componente pedaggico del Programa y supervisar su cabal
cumplimento.
Publicar el men en la cartelera del Programa de Alimentacin Escolar (PAE).
Mantener actualizada la cartelera con informacin sobre normas e higiene de los
alimentos.
Asegurar que las y los usuarios con requerimientos nutricionales especiales sean
debidamente atendidos por los organismos competentes.
Garantizar que la cantidad de los men de en cantidad y calidad.
Llevar un registro diario de los rubros que se utilizan para la preparacin de los
mens (inventario)
Entregar a la coordinacin regional del PAE los casos pendientes de pagos de las
madres colaboradoras correspondiente al ao escolar (con su respectiva exposicin de
motivos y sus soportes).
Personal Administrativo:
Mantener un trabajo sistemtico y colaborativo con los profesores jefes de los cursos
que se le asignen
Mantener el orden, la disciplina, la correccin del trato, aseos, cuidado de los bienes
del COLEGIO, uso de uniforme, presentacin personal, puntualidad, respeto, etc., de
los alumnos en forma colectiva.
Remitir a Insectora General los casos que merezcan sancin o correccin.
Atender la recepcin diaria de los alumnos y su posterior retiro en forma ordenada.
24
Controlar la urbanidad dentro de un clima de naturalidad y alegra.

Resguardar los libros de clases, especialmente, de los cursos a su cargo.
Realizar el seguimiento de las inasistencias, atrasos, Hojas de Vida y todas las
comunicaciones enviadas a los apoderados de los alumnos de los cursos a su cargo e
informar al profesor jefe.
Mantener un archivo actualizado de las certificaciones mdicas de sus alumnos.
Mantener actualizados los Libros de Control que exige el MINEDUC.
Supervisar el mantenimiento del aseo de aulas, pasillos, patios y servicios higinicos,
llevando un registro permanente.
Cuidar
la
formacin
en
los
patios,
especialmente
en
los
Actos
Cvicos.
Actuar como enlace, con la mayor discrecin, a las rdenes de la Direccin.
Colaborar en la ejecucin de los programas y actos del colegio.
Controlar el mobiliario de clases y asegurar que las salas estn ordenadas y limpias.
Administrar el material didctico del profesor con permiso administrativo, dejando
constancia en el DTP.
Personal Obrero:
Mantener el aseo de los sectores del establecimiento designados por la direccin.
Vigilar baos y escaleras en los recreos (puestos fijos).
Informar inmediatamente a la Direccin de cualquier dao, irregularidad o
desperfecto detectado en las instalaciones.
Recoger todos los objetos encontrados luego de terminada la jornada escolar y
entregarlos en secretaria.
Abrir puertas al inicio y al final de la jornada escolar.
Desempear, cuando corresponda, funciones de portero del establecimiento.
Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencia y otros.
Cuidar y responsabilizarse del aseo, conservacin y mantenimiento de herramientas y
25
maquinarias que se le hubiesen asignado.

Efectuar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que se le encomienden.
Ejecutar trabajos encargados, debidamente visados por la autoridad respectiva del
colegio.
Poseer un trato amable, buena presentacin personal adecuada, haciendo uso siempre,
del uniforme e implementos de seguridad del Colegio
Cumplir cualquier otra funcin que le sea encomendada y que sea de su competencia.
Docentes Especialistas:
Evaluador del proceso de enseanza-aprendizaje de los educandos.
Facilitador del proceso de aprendizaje.
Orientar a la familia, padres y representantes ante las necesidades educativas
especiales, adems de orientar a los alumnos en su proceso educativo.
Favorecer el cambio de actitud de las comunidades y familias en relacin a las
perspectivas de desarrollo e integracin de los alumnos con necesidades educativas
especiales.
Desempear su rol como promotor social e integrador.
coordinar y cooperar con el docente de aula regular, para favorecer la accin
pedaggica.
Programar en el aula especial la atencin educativa integral de los nios que no
logran beneficiarse por completo de las estrategias planteadas dentro del aula regular
Promover en el mbito comunitario la participacin activa de los distintos actores
involucrados en el hecho educativo.
Incentivar la participacin civil de sus alumnos, organiza experiencias de aprendizaje
extraescolares, con la finalidad de prolongar el proceso educativo ms all de los
muros de la escuela y propulsar la necesidad de inculcar los ms altos valores de
respeto, moralidad, convivencia y solidaridad.
26
Centro Bolivariano Informtica y Telemtica (CBIT):

Mejorar la calidad del proceso de alfabetizacin tecnolgica.
Tecnificar los procesos de enseanza y aprendizaje.
Incorporar el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la
cultura del ciudadano.
Elevar los niveles de competitividad del venezolano.
Mejorar la calidad del proceso de alfabetizacin tecnolgica.
Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA):
Garantizar el funcionamiento del Centro de Recursos para el aprendizaje.
Velar por el buen estado del local y de la dotacin a su cargo.
Cumplir con el reglamento interno del plantel donde ejerce sus funciones.
Cumplir con las orientaciones emanadas de la Oficina Nacional de Servicios
Bibliotecarios Escolares a travs del coordinador correspondiente.
Solicitar el asesoramiento tcnico del coordinador de servicios bibliotecarios
escolares de la zona o distrito donde est ubicado el plantel, previa participacin a la
direccin.
Asistir a los cursos de capacitacin bibliotecaria escolar a los cuales sea convocada
por su coordinador.
Asistir y participar en las jornadas de mejoramiento profesional que se programen en
el plantel.
Asistir y participar en los Consejos de Docentes del plantel.
Elaborar el Plan Anual y dems controles administrativos que el coordinador de los
servicios bibliotecarios escolares y el director del plantel exijan.
Planificar sus actividades, de acuerdo con los docentes y con el directivo asesor del
Centro de Recursos para el Aprendizaje.
Elaborar materiales informativos sobre los usos de los recursos con que cuenta la
Coordinacin de Recursos para el Aprendizaje.
27
Mantener actualizados las carteleras y el rea de exposicin.

Cumplir con las actividades de apertura y cierre del centro de recursos del
aprendizaje, de acuerdo con las orientaciones impartidas al respeto por la Oficina
Nacional de Servicios Bibliotecarios Escolares.
Atender a los usuarios dentro del horario establecido para tal fin, incluyendo las horas
de recreo.
Evitar la interrupcin del servicio para cumplir funciones no relacionadas con el
Centro de Recursos para el Aprendizaje, salvo cuando sea en programaciones
generales del plantel, donde deber participar activamente.
Realizar actividades culturales tales como: exposiciones, charlas, conferencias,
audiciones musicales, radio, peridicos, concursos, entre otros, como medio de
promocin de la lectura, tanto para los estudiantes como para docentes y
representantes.
Proyectar la C.R.A entre los miembros de la comunidad educativa, a travs de
actividades culturales como las ya mencionadas.
Adiestrar a las comisiones de los estudiantes que actuarn como auxiliares del C.R.A.
Establecer relaciones con otros centros de recursos para el aprendizaje, y con
situaciones sociales, cercanas al plantel.
Estudiantes:
Conocer y aceptar la Filosofa de la escuela.
Crecer en pertenencia e identidad de la escuela
Participar activamente en la construccin del Proyecto Educativo Institucional.
Crear un ambiente de amable convivencia, solidaridad y alegra entre sus compaeras
y dems estamentos de la Comunidad
Comunicar mediante Conducto Regular: Profesor de rea, Director de Grupo,
Coordinadores y Direccin las situaciones concretas que de una u otra forma afecten
a la Comunidad Educativa o a alguno de su miembros.
28
Conocer y ejercer los Derechos de los Estudiantes establecidos en el Reglamento o

Manual de Convivencia.
Conocer, respetar y cumplir los Deberes contemplados en el COMPROMISO
ESCOLAR del Reglamento o Manual de Convivencia.
Docente de Aula:
Educar a los alumnos y ensear su especialidad u otra asignada.
Planificar, desarrollar y evaluar sistemticamente las actividades docentes de su
especialidad o de la asignada.
Fomentar e incorporar en el alumnado, valores, hbitos y actitudes de acuerdo a la
poltica educacional, y desarrollar la disciplina de los alumnos, especialmente a travs
del ejemplo personal.
Velar por el cumplimiento de los objetivos nacionales de la educacin, la formacin
fsica, intelectual y moral de los educandos, inculcndoles los valores del ser
nacional.
Integrar los contenidos de su asignatura con los de otras disciplinas.
Desarrollar las actividades de colaboracin para las que fue designado por la
autoridad superior.
Respetar el horario para el cual se le ha contratado.
Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de ndole tcnico pedaggica impartidas
por el Ministerio de Educacin y transmitidas por la Direccin del establecimiento.
Contribuir al correcto funcionamiento del establecimiento educacional.
Asistir a los actos educativos culturales y cvicos que la Direccin del
Establecimiento o el Sostenedor determinen.
Cuidar los bienes generales del establecimiento, conservacin del edificio y
responsabilizarse de aquellos que se le confan a su cargo por inventario.
Conservar al da los documentos relacionados con su funcin y entregar en forma
precisa y oportuna la informacin que la Direccin solicite.
29
Mantener comunicacin permanente con los padres y apoderados de sus alumnos,

proporcionndoles informacin sobre el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje
y orientacin de sus hijos o pupilos.
Resguardar el cumplimiento de los objetivos de los planes y programas de estudios en
el desempeo de su labor docente.
Participar en los consejos tcnicos a los cuales sea citado.
Informar regularmente a la Direccin de los problemas e inquietudes que le sean
representados por los padres o apoderados de los alumnos.
30
Organigrama de Cargo:
Direccin
Directora.
1
Personal Administrativo
Subdireccin
Asistente de la Directora.
Asistente de la Subdirectora
Subdirectora.
1
Consejos
Educativo
Comits
Comunal
Sustentacin
Consultivo
Ochos comit formados por

Miembros
tresMiembros
personas.
del Consejo
del Consejo
Comunal.
Comunal, Miembros
padres o representantes
y otros .padres o representantes y otros .
del Consejo Comunal,
1
242
Coordinacin Programa de Alimentacin Escolar P.A.E
Coordinador del P.A.E

Madres Elaboradoras
Docentes Especialistas
Docentes de Aulas
Docentes de 1 grado.
Docentes de 2grado.
Personal Obrero
Aseadores.
Ayudantes.
34
31
Docentes de Educacin
Fsica.
Docentes de Cultura.
Docentes del Centro
Bolivariano Informtica y
Telemtica (CBIT).
Docentes del Centro de
Recursos para el Aprendizaje.
9
(CRA).
NOMBRE DE LA UNIDAD FUNCIONAL EN ESTUDIO.

Centro Bolivariano para la Informtica y Telemtica (CBIT) de la Escuela
Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual Turn.
Vista de Procesos del Negocio:

CASO DE USO DEL SISTEMA ACTUAL.
32
FLUJOS DE EVENTOS DE LOS CASOS DE USO DEL SISTEMA ACTUAL.

Flujo de Eventos: Diagnosticar Estudiante.
Caso de Uso: Diagnosticar Estudiante
IDCU: 01
Actores: Docente y Tutor CBIT

Descripcin: Consiste en el estudio del informe mdico de cada estudiante, el cual es
facilitado por el representante, con el fin de que los docentes tengan conocimiento de la
condicin especial del estudiante.
CU relacionados: Planificar estrategias, ejecutar estrategias y evaluar estrategias.
Entrada: Informe mdico.
Salida: Conocimiento de la dificultad o condicin

especial que presenta el estudiante.
Precondicin: Que el representante realice la entrega del informe mdico del estudiante.
Flujo Normal
Accin del Actor
Respuesta del Sistema
1.- Revisar el informe mdico

2.- Registrar datos y condicin especial
del estudiante.
3.- Si los datos estn completos se
certifica los datos y condicin especial
del estudiante
Flujo Alterno: Informacin incompleta
Accin del Actor
Precondicin: Contar con el informe mdico.

Post-Condicin: Diagnostico del Estudiante
Flujo de Evento: Planificar Proceso de Aprendizaje (P.A) SIEMPRE SE COLOCA
COMPLETO Y DESPUES SE ABREVIA
33
Caso de Uso: Planificacin P.A

IDCU: 02
Actores: Docente
Descripcin: Elaboran adaptaciones del contenido enviado por el ministerio y lo plasmas al
currculo o P.A.(proceso de Aprendizaje) donde especifican las estrategias a utilizar, segn la
necesidad y condicin de cada estudiante
CU relacionados: Diagnosticar estudiante.
Entrada: Diagnostico estudiante y el contenido
Salida: Estrategias de Evaluacin Planificadas.
del Curriculum Bolivariano
Precondicin: Conocer el diagnostico que presentan los estudiantes, obtener material enviado por el
ministerio de educacin.
Flujo Normal
Accin del Actor
1.- Revisar Currculo del Subsistema de
Educacin Primaria Bolivariana.
2. Seleccionar contenidos del Currculo del

Subsistema de Educacin Primaria Bolivariana de
acuerdo al rea de aprendizaje.
3. Hacer adaptaciones de los contenidos del
currculo para los estudiantes.
4. Revisar y supervisar que las adaptaciones Y si no cumplen
cumplan con los contenidos planteados.
5.- Procede a realizar la planificacin del proceso
de aprendizaje, donde es tomado en cuenta, los
aspectos socio-cognitivos, estrategias, recursos,
tipo de evaluacin, formas de evaluacin,
tcnicas, instrumentos y ponderacin de la
evaluacin.
Flujo Alterno:
Accin del Actor
Precondicin: Informe mdico de cada estudiante, previamente estudiado y analizado.
Post-Condicin: Planificacin Realizada.
Flujo de Evento: Evaluar Estudiante.
Caso de Uso: Evaluar Estudiante
IDCU: 03
Descripcin: El caso de uso inicia con la planificacin y los instrumentos de evaluacin,
para verificar el cumpliendo de la enseanza de los contenidos y objetivos seleccionados
CU relacionados: Diagnosticar estudiante, planificar estrategias.
34
Entrada: Planificacin P.A

Salida: Calificacin del Estudiante.
Precondicin: Presentar instrumento de evaluacin.
Flujo Normal
Accin del Actor
1. Indicar las actividades a realizar.
2.- Supervisar que cada estudiante realice las
actividades
3.- Medir los resultados logrados por los
estudiantes.
Y si los logros no son los esperados?
Flujo Alterno:
Accin del Actor
Precondicin: Obtener la planificacin y ejecucin de las estrategias utilizadas

Post-Condicin: Evaluacin de las estrategias efectuadas.
DESCRIPCIN DE LOS PROCESOS QUE SE REALIZAN EN LA UNIDAD

FUNCIONAL.
Unidad Funcional: Centro Bolivariano para la Informtica y Telemtica (CEBIT)
Nombre del Proceso: Diagnosticar Estudiante.
Entrada
Descripcin General
Salidas
Trabajador que lo
del Proceso
- Informe
Con
el
Medico
proporcionado
Ejecuta
informe -
Diagnostico
el condicin
docente y tutor del estudiante.
35
de
especial
la - Docente
del - Tutor CBIT
CEBIT
estudian
analizan
el
mdico
y - Estrategias a utilizar para
informe su enseanza aprendizaje.
para conocer A travs de una aplicacin
el nivel de dificultad que

que
presenta
no
permite
la
el incorporacin de imgenes
estudiante y poder dar de la vida diaria del alumno

un diagnstico.
con retardo mental. Otra

estrategia como la lectura
que
permite
identificar
ciertos objetos del entorno

que lo rodean. A pesar de
estas estrategias que aplican,
se puede apreciar que el
proceso
de
enseanza-
aprendizaje es limitado.

Nombre del Proceso: Planificar PA
Entrada
Descripcin General
Salidas
del Proceso
Condicin
de Este proceso se inicia

los estudiantes. cuando el docente y el
tutor CBIT despus de
la revisin del informe
mdico
de
cada
Currculo
del estudiante, proceden a
seleccionar
los
Subsistema de contenidos
del
Trabajador
que lo Ejecuta
-Estrategias planificadas a - Docente

utilizar para su enseanza - Tutor CBIT
aprendizaje.
-Plan de Estrategias
36
Educacin
Primaria
Bolivariana.
Currculo
del
Subsistema
de
Educacin Primaria
Bolivariana y realizan
las
adaptaciones
necesarias, incluyendo
estrategias vivenciales
para un mayor y
efectivo aprendizaje y
memorizacin en los
estudiantes.

Nombre del Proceso: Evaluar Estudiante.
Entrada
Descripcin General del
Salidas
Trabajador que lo
Proceso
-Estrategias
Este
proceso
se
Ejecuta
inicia -Evaluacin del estudiante, - Docente
planificadas cuando el docente y el obtenida a travs de su - Tutor CBIT

y ejecutadas tutor CBIT despus de la participacin en el proceso
planificacin de estrategias de enseanza-aprendizaje,
y
objetivos
impartir realizada por medio de
proceden a la evaluacin estrategias planificadas y

de los estudiantes a travs de
37
los
objetivos
de
las
aptitudes
capacidades
y seleccionados.
que
demuestran a la hora de
realizar las actividades o
tareas asignadas para la
enseanza aprendizaje de
los objetivos, permitiendo
medir
sus
debilidades
logros
presentes
al
momento de ejecutar la
actividad.
Diagramas de Actividad.
Nombre del Proceso: Diagnosticar Estudiante.
38
Nombre del Proceso: Planificar proceso de aprendizaje P.A.
39
Nombre del Proceso: Evaluar Estudiante.
40
1.3 DESCRIPCIN DEL DIAGNSTICO SITUACIONAL.

Formulacin del problema:
Sin lugar a dudas la formacin educativa es un factor que determina el
41
crecimiento integral de una nacin, es por ello que a medida que se va evolucionando
con el tiempo se van implementando tcnicas para abordar la poblacin estudiantil.
En consecuencia las tecnologas de la informacin agrupan los elementos y las
tcnicas usadas en el currculum educativo como aprendizaje imprescindible que los
estudiantes deben alcanzar.
Por tanto si el uso de las tecnologas de la informacin, ya es necesidad en el
mundo educativo y un indicador de calidad en el desarrollo escolar y social, es
necesario que tambin se ofrezca a los alumnos con retardo mental. El retardo mental,
es un trastorno gentico caracterizado por la presencia de un nivel variable de retraso
mental y unos rasgos fsicos particulares que identifican aquellas personas que lo
poseen, cada individuo con retardo mental es diferente, y por tanto las dificultades
que presentan son diferentes. Es importante sealar que dentro del desarrollo del
aprendizaje de estas personas intervienen factores como el entorno familiar, social y
educativo.
Sobre la base de las consideraciones anteriores, en el Municipio Turen del
Estado Portuguesa se encuentra en el Instituto de Educacin Especial Bolivariano
Turn, la cual es una unidad educativa perteneciente a la Modalidad de Educacin
Especial, donde alberga a los estudiantes con diversidad funcional intelectual, quienes
poseen gran disposicin para ejecutar las actividades orientadas por cada especialista;
es importante destacar que es una poblacin que presenta gran heterogeneidad en
cuanto a su ritmo tanto de aprendizaje como ejecucin de las operaciones
seleccionadas, sin embargo, tomando en cuenta estas necesidades y sus intereses es
posible planificar actividades que conlleven al xito de las mismas (basadas en sus
actitudes para ejecutarlas).
Ahora bien, es importante destacar que la metodologa empleada est basada
en el aprender haciendo, a travs del uso del ambiente real como estrategia para el
aprendizaje, considerando en todo momento el nivel de desarrollo real del
participante con miras a fortalecer su desarrollo potencial. En este sentido,
42
la
organizacin escolar est estructurada en grados y secciones (1ero a 6to grado).

Partiendo de lo vivencial a lo concreto de manera que el estudiante llegue aprender la
informacin y la procese internamente para que la transfiera a situaciones tanto de
trabajo como de la vida diaria.
Es de hacer notar que dentro de las diversas actividades que se realizan en la
institucin se encuentra el Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica (CBIT),
lugar donde cada seccin visita dos das por semana para el desarrollo de actividades
formativas con la computadora y recursos didcticos.
Por lo tanto, es primordial que dentro de esta rea se encuentra un docente o
instructor que se encarga de darles a los estudiantes las enseanzas relacionadas a las
clases impartidas en el aula a travs del uso del laboratorio, donde el mismo adapta
algunos software de aprendizajes ya existentes segn lo planificado por parte del
docente, adems de considerar las caractersticas del estudiante, por lo que se plantea
como una gran problemtica. Ya que, dichas aplicaciones no permiten llevar un
registro o historial que muestre el desarrollo evolutivo del estudiante en cuanto a lo
impartido,
destacando
el
hecho
de
que
los
software
existentes
fallan
fundamentalmente por la falta de adecuacin de los contenidos acadmicos con lo

realizado en el esta rea.
Por lo que surge la inquietud de abordar esta importante poblacin estudiantil
con el desarrollo de un software educativo y variado con aplicaciones y programas
educativos multimedia, para diferentes niveles de aprendizaje con respuestas
educativas adaptadas a sus necesidades, alcanzando los objetivos concretos del
curriculum con que cuenta la institucin a travs de las metodologa acorde a sus
necesidades
ofreciendo oportunidades de participacin en tareas y actividades
idnticas a las de los dems alumnos sin discapacidad.

1.3.1
rbol del Problema:
43
No se logra
involucrar medio
o ambiente
familiar al entorno
educativo del
estudiante
No se ajusta a
las necesidades
educativas y
cualitativas de
estudiantes en
especficos
El proceso de
enseanza y
aprendizaje es limitado
No se obtienen
resultados
especficos en
cuanto a la
interaccin del
estudiante con dicha
aplicacin
El Software existente carece de adaptacin a los contenidos acadmicos y no

permite medir el avance del estudiante con retardo mental.
La aplicacin actual no
permite la
incorporacin de
imgenes de la vida
diaria del alumno con
retardo mental para
facilitar la
generalizacin de sus
aprendizajes
La aplicacin actual
se presenta de una
manera esttica
limitando opciones
de variabilidad en
informacin para el
aprendizaje
La aplicacin
actual no
posibilita la
adaptacin a
las condiciones
de aprendizaje
del estudiante
44
La aplicacin actual
imposibilita el
hecho de evaluar
cualitativamente al
estudiante
2.- OBJETIVOS DEL PROYECTO.

2.1.- rbol de los Objetivos:
2.1.1.- Objetivo General:
Desarrollar un Software Educativo para el Fortalecimiento del Aprendizaje
Lectura - Escritura y Evaluacin Cualitativa de los nios con retardo mental en el
Instituto Bolivariano de Educacin Especial Turn.
2.2.- Propuesta de Solucin:
Hoy en da el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC)
est ampliamente extendido, ocasionando transformaciones en todos los mbitos de la
sociedad. En el mbito educativo especficamente, las ventajas de proporcionar
ambientes inteligentes de enseanza-aprendizaje se hacen sentir en la necesidad de
establecer un modelo educativo en la sociedad informacional que considere el autoaprendizaje mediante entornos facilitadores de aprendizajes cognitivos, en donde el
tratamiento de la informacin y la competencia digital ayuden a ser a la persona
autnoma, eficaz, responsable, crtica.
En este orden de ideas, uno de los recursos ms valiosos de los que disponen
las personas con discapacidad para su desarrollo es la educacin. No siendo el nico,
suele ser en la mayora de los casos el elemento que mayor impacto tiene para su
crecimiento y realizacin personal. Otro tipo de intervenciones, imprescindibles en
algunos casos, complementan la accin educativa que ejercen agentes muy diversos,
entre los que destacan, las instituciones educativas, las familias y el entorno social.
Por tal razn, el alumnado con retardo mental, tiene un potencial de
aprendizaje y de desarrollo que, con los apoyos y ayudas necesarios, les permite
alcanzar elevados niveles de logro en los aprendizajes escolares, en su capacidad de
desenvolvimiento autnomo y una adecuada insercin social y laboral.
45
Las Tics pueden apoyar significativamente el proceso de desarrollo de las

personas con discapacidad, facilitando su desempeo autnomo en entornos y
contextos diversos. El reto es utilizar estas herramientas para disear ambientes de
aprendizaje en los cuales estas personas puedan aprovechar sus capacidades con
menos restricciones.
Como seala Snchez (1991), las Tics son un valioso soporte para una
educacin ms centrada en las diferencias, ritmos y estilos de aprendizaje
individuales, y para ofrecer a los estudiantes un acceso ms rico y dinmico al
conocimiento. En el campo de la atencin a las personas en situacin de discapacidad,
el paso de un paradigma deficitario, focalizado en el mbito sanitario y rehabilitador,
a un paradigma sociolgico y contextual fundamentado en la aplicacin de servicios
y apoyos normalizados, potencia la participacin de esta poblacin en la vida social,
atendiendo a sus capacidades, motivaciones e intereses puesto que, las herramientas
visuales que ofrecen estos dispositivos optimizan el aprendizaje de las personas con
retardo mental y posibilitan un salto cualitativo en la integracin del alumnado con
esta discapacidad intelectual. Asimismo al implicar a la familia en el aprendizaje de
sus hijos, favorecen la coordinacin de sta con la escuela y la asociacin, con los
consiguientes beneficios que esta sinergia aporta al alumno.
Es por ello que se desarrollar un Software Educativo para el Aprendizaje y
Evaluacin Cualitativa de los nios con retardo mental, dirigido al Instituto
Bolivariano de Educacin Especial Turn, ayudando as, a la creacin de respuestas
educativas adaptadas a sus necesidades.
46
Visin del Sistema:

El uso de las TIC est cada vez ms generalizado en el mbito educativo,
familiar y social, lo que ofrece oportunidades para que las personas con retardo
mental estn en contacto con ellas por consiguiente, la gua multimedia para nios
con retardo mental buscar promover aspectos de gran importancia para estas
personas como la adaptacin de la misma a las caractersticas, actitudes y aptitudes de
los usuarios y del contenido en s de tal manera que ofrecer un mismo hecho desde
diferentes sistemas pantallas, opciones o alternativas.
La misma, ofrecer una gran versatilidad y flexibilidad, lo cual permite
mltiples aplicaciones con objetivos diversos, as como la aplicacin a cada caso
particular. Incluso permitir el uso de un mismo juego o ejercicio para varios nios,
con slo cambiar las adaptaciones a la hora de trabajar. Del mismo modo, se facilitar
la individualizacin de la enseanza, adecuando las tareas al nivel de competencias de
cada alumno y de acuerdo con su propio ritmo de aprendizaje. Posibilitando la
repeticin del ejercicio y la autocorreccin al poder comprobar los resultados de
inmediato. Ofreciendo al alumno la posibilidad de aumentar el grado de autonoma e
independencia personal, al poder trabajar slo y necesitar menos ayuda de otros.
47
MODELO DE CASOS DE USOS DEL SISTEMA PROPUESTO:
FLUJO DE EVENTO PARA LOS CASOS DE USOS DEL SISTEMA

PROPUESTO.
Flujo de Evento: Registrar Estudiante.
Nombre CU: Registrar Estudiante
Id CU:CU001
Descripcin: Manejo de los Datos o Informacin necesaria sobre los Estudiantes
con RETARDO MENTAL
Casos de Usos Relacionados
Entradas: Datos del Estudiante:
Salidas : Registro del Estudiante y
Nombre, Edad, Dificultad
Listado de los mismos
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa la cedula de identidad del
2) Valida la cedula de identidad.
estudiante
3) Ingresa los
del Estudiante:
Nombre, Edad, Dificultad
5) Valida campos vacos
4) Selecciona el Icono de Guardar
6) Guarda en la BD y Enva un
mensaje de xito
Flujo Alterno #1: Consultar Cedula de Identidad

Precondicin: Cedula de Identidad Registrada
Accin del Actor
En la Respuesta del Sistema N 2
2.1) Muestra mensaje de que el Registro
de Estudiante ya existe.
2.2) Retorna a la opcin 1
Flujo Alterno #2: Validar Campos Vacos
Precondicin: Selecciona la Opcin Guardar
Accin del Actor
5.1) Existen campos vacos
5.2) Retorna a la Opcin 3
Post-Condiciones: Estudiante Registrado
48
49
FLUJO DE EVENTO PARA LOS CASOS DE USOS DEL SISTEMA

PROPUESTO.
Flujo de Evento: Registrar Estudiante.
Nombre CU: Registrar Estudiante
Id CU:CU001
Descripcin: Manejo de los Datos o Informacin necesaria sobre los Estudiantes con Sndrome de
Down
Entradas: Datos del Estudiante:
Salidas : Registro del Estudiante y Listado de los
Nombre, Apellido, Fecha de Nacimiento, peso, mismos
talla de camisa, talla de pantaln, nombre del
representante.
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa la cedula de identidad del
estudiante (se permitir que ingresen
solo nmeros al campo cedula)
3) Ingresa los Datos
del Estudiante:
Nombre,
Apellido,
Fecha
de
Nacimiento, peso, talla de camisa, talla
de pantaln, nombre del representante (
se permitir ingresar solo letras al
campo nombre, apellido y nombre de
representante, y en los campos Fecha
de Nacimiento, peso, talla de camisa y
talla de pantaln se permitir ingresar
solo nmeros)
6) Guarda en la BD y Enva un mensaje de

xito
Flujo Alterno: Consultar Cedula de Identidad y validacin de campos vacos

Accin del Actor
2.1) Muestra mensaje de que el Registro de
Estudiante ya existe.
Post-Condiciones: Estudiante Registrado
50
Flujo de Evento: Consultar Estudiante

Nombre CU: Consultar Estudiante
Id CU:CU002
Descripcin: Permite consultar los datos del estudiante especfico ya registrado.
Entradas: Cedula o Nombre del
Salidas : Estudiante consultado
Estudiante
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa la cedula de identidad o
2) Busca Dichos datos del
Nombre del Estudiante. (Se debe
estudiante en la BD.
introducir el nombre o cedula

correcta)
3) Selecciona el Icono de buscar.
4) Muestra la interfaz con el registro

del estudiante.

Accin del Actor
En la Respuesta del Sistema N - 2
2.1) Muestra mensaje de que el
Estudiante no existe.
Post-Condiciones: Estudiante consultado.
Flujo de Evento: Modificar Estudiante
51
52
Nombre CU: Modificar Estudiante

Id CU:CU003
Descripcin: Permite Modificar los datos del estudiante especfico ya registrado.
Entradas: : Cedula o Nombre del
Salidas: Datos del Estudiante
Estudiante
modificados.
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa la cedula de identidad o Nombre
2) Valida la cedula de
del Estudiante. (se debe introducir la
identidad.
cedula o nombre correctamente)
3) Selecciona la casilla de verificacin con
los datos del estudiante.
5) Modifica los datos del estudiante. Nombre,
Apellido, Fecha de Nacimiento, peso, talla
de camisa, talla de pantaln, nombre del
representante ( se permitir ingresar solo
letras al campo nombre, apellido y nombre
de representante, y en los campos Fecha de
Nacimiento, peso, talla de camisa y talla de
pantaln se permitir ingresar solo nmeros)
4) Muestra la interfaz con el

registro del estudiante.
mensaje de xito
Flujo Alterno #1: Consultar Cedula de Identidad o Nombre del Estudiante y Validar
Campos Vacos
Precondicin: Estudiante Registrado
Accin del Actor
Estudiante no existe en la BD.
Post-Condiciones: Estudiante Modificado
Flujo de Evento: Registrar Representante.

53
Nombre CU: Registrar Representante

Id CU:CU004
Descripcin: Manejo de los Datos o Informacin necesaria sobre los Padres y/o
Representantes.
Entradas: Datos del Representante:
Salidas : Registro del Representante y
Nombre, Apellido, Direccin, Telfono, Listado de los mismos
Email.
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa la cedula de identidad
2) Valida
la
cedula
de
del Representante (se permitir
identidad.
que ingresen solo nmeros al
campo cedula)
3) Ingresa
los
Datos
del
Representante: Nombre, Apellido,
Direccin, Telfono, Email.( se
permitir ingresar en los campos
nombre, apellido solo letras, en
direccin y email solo letras,
nmeros y smbolos, en telfono
solo nmeros)
mensaje de xito

Accin del Actor
Registro de Representante ya existe.
Post-Condiciones: Representante Registrado
54
Flujo de Evento: Consultar Representante

Nombre CU: Consultar Representante
Id CU:CU005
Descripcin: Permite consultar los datos del Representante especfico ya
registrado.
Salidas : Representante consultado
Representante
Flujo Normal
Accin del Actor
2) Busca Dichos datos del
Nombre del Representante.
Representante en la BD.
(se debe introducir la cedula o

nombre correctamente)
3) Selecciona el Icono de consultar.

del Representante.

Accin del Actor
Docente no existe.
Post-Condiciones: Representante consultado.
Flujo de Evento: Modificar Representante
55
Nombre CU: Modificar Representante Id CU:CU006

Descripcin: Permite Modificar los datos del Representante especfico ya registrado.
Salidas: Datos del Representante
Representante
modificados.
Flujo Normal
Accin del Actor
Nombre del Representante. (se
debe introducir la cedula o nombre
correctamente)
3) Selecciona la casilla de
verificacin con los datos del
Representante.

del Representante
5) Modifica los datos del

Representante como: Nombre,
Apellido, Direccin, Telfono,
Email.( se permitir ingresar en
los campos nombre, apellido solo
letras, en direccin y email solo
letras, nmeros y smbolos, en
telfono solo nmeros)
8) Guarda en la BD y Enva un mensaje

de xito
Flujo Alterno #1: Consultar Cedula de Identidad o Nombre del Docente y Validar
Campos Vacos
Precondicin: Representante Registrado
Accin del Actor
Representante no existe en la BD.
Post-Condiciones: Representante Modificado
Flujo de Evento: Registrar Docente.

56
Nombre CU: Registrar Docente

Id CU:CU007
Descripcin: Manejo de los Datos o Informacin necesaria sobre los Docentes de la
institucin
Entradas: Datos del Docente:
Salidas : Registro del Docente y
Nombre, Apellido, Direccin, Telfono, Listado de los mismos
Email.
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa la cedula de identidad del 2) Valida la cedula de identidad.
Docente (se permitir que ingresen
solo nmeros al campo cedula)
3) Ingresa los Datos del Docente:
Nombre, Apellido, Direccin,
Telfono, Email.( se permitir
ingresar en los campos nombre,
apellido solo letras, en direccin y
email solo letras, nmeros y
smbolos,
en telfono
solo
nmeros)
mensaje de xito

Accin del Actor
Registro de Docente ya existe.
Post-Condiciones: Docente Registrado
Flujo de Evento: Consultar Docente

57
Nombre CU: Consultar Docente

Id CU:CU008
Descripcin: Permite consultar los datos del Docente especfico ya registrado.
Salidas : Docente consultado
Docente
Flujo Normal
Accin del Actor
2) Busca Dichos datos del Docente
Nombre del Docente. (se debe
en la BD.

correctamente).
3) Selecciona el Icono de Buscar.

del Docente.

Accin del Actor
Docente no existe.
Post-Condiciones: Docente consultado.
Flujo de Evento: Modificar Docente
58
Nombre CU: Modificar Docente

Id CU:CU009
Descripcin: Permite Modificar los datos del Docente especfico ya registrado.
Salidas: Datos del Docente
Docente
modificados.
Flujo Normal
Accin del Actor
Nombre del Docente.(Se debe
correcta)
Docente.

del Docente
9) Modifica los datos del Docente

como: Nombre, Apellido,
Direccin, Telfono, Email.( se
permitir ingresar en los campos
nombre, apellido solo letras, en
direccin y email solo letras,
nmeros y smbolos, en telfono
solo nmeros)

de xito
Flujo Alterno #1: Consultar Cedula de Identidad o Nombre del Docente y validar
campos vacos
Precondicin: Docente Registrado
Accin del Actor
2.1) Muestra mensaje de que el Docente
no existe en la BD.
Post-Condiciones: Docente Modificado
Flujo de Evento: Registrar Grado
59
Nombre CU: Registrar Grado

Id CU:CU010
Actores: Tutor CBIT
Descripcin: Manejo de los Datos o Informacin necesaria del Grado lo que cursa
el estudiante
Entradas: Datos del Grado como su Salidas : Registro del Grado
cdigo y descripcin.
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa los Datos del Grado: 2) Valida campos vacos
cdigo
descripcin.
(se
permitir que ingresen solo

nmeros al campo cedula y en
descripcin letras y nmeros)
mensaje de xito

Accin del Actor
Post-Condiciones: Grado Registrado
Flujo de Evento: Consultar Grado
60
Nombre CU: Consultar Grado

Id CU:CU011
Descripcin: Permite consultar los datos del Grado ya registrado.
Entradas: cdigo del Grado
Salidas : Grado consultado
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa el cdigo del Grado. (se
2) Busca Dichos datos del Grado
debe introducir el nombre o cedula
en la BD.
correctamente)

del Grado.
Flujo Alterno #1: Consultar cdigo

Precondicin: cdigo de grado Registrado
Accin del Actor
2.1) Muestra mensaje de que el Grado
no existe.
Post-Condiciones: Grado consultado.
Flujo de Evento: Modificar Grado
61
Nombre CU: Modificar Grado

Id CU:CU012
Descripcin: Permite Modificar los datos del Grado ya registrado.
Entradas: cdigo descripcin del
Salidas: Datos del Grado modificados.
Grado
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa datos del grado: cdigo
2) Valida cdigo.
descripcin del Grado (se debe
introducir la cedula correctamente)
Grado

del Grado
5) Modifica los datos del Grado

como: cdigo descripcin.( se
permitir ingresar solo numero al
campo cdigo y el nombre solo
letras)

de xito
Flujo Alterno #1: Consultar cdigo y Validar Campos Vacos
Precondicin: grado Registrado
Accin del Actor
2.1) Muestra mensaje de que el grado no
existe en la BD.
Post-Condiciones:
Grado Modificado
Flujo de Evento: Registrar Usuario.
62
Nombre CU: Registrar Usuario

Id CU:CU013
Actores: Tutor CBIT
Descripcin: Manejo de los Datos o Informacin de los usuarios que acceden al
sistema
Entradas: Datos del Usuario: usuario, Salidas: Registro del usuario
contrasea
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa los Datos del Usuario. 2) Valida autenticacin de usuario
Nombre, perfil ( se permitir
ingresar solo letras en dichos
campos)
3) Selecciona el Icono de acceder
4) Muestra la interfaz Principal
Flujo Alterno #1: Validar acceso del Usuario

Precondicin: Selecciona la Opcin Acceder
Accin del Actor
2.1) Acceso denegado
Post-Condiciones: Usuario Autentificado
Flujo de Evento: Registrar Seccin
63
Nombre CU: Registrar Seccin

Id CU:CU014
Actores: Tutor CBIT
Descripcin: se Registraran los Datos de las Secciones Existentes
Entradas: Datos de la seccin: Cdigo y Salidas : Registro Seccin y Listado de
Descripcin
Accin del Actor
1) Ingresa los Datos de la
Secciones
Flujo Normal
Seccin: 2) Valida campos vacos
cdigo, Descripcin. (se permitir

que ingresen solo nmeros al campo
cdigo y en descripcin letras y
nmeros)
mensaje de xito

Accin del Actor
Post-Condiciones: Seccin Registrada
Flujo de Evento: Consultar Seccin
64
Nombre CU: Consultar Seccin

Id CU:CU015
Descripcin: Permite consultar los datos de la Seccin ya registrada.
Entradas: cdigo de la Seccin
Salidas : Seccin consultada
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa el cdigo de la Seccin.
2) Busca datos de la Seccin en
(se debe introducir el cdigo
la BD.
correctamente)

de la seccin.

Precondicin: cdigo de la Seccin Registrada
Accin del Actor
2.1) Muestra mensaje de que la
Seccin no existe.
Post-Condiciones:
Seccin consultada.
Flujo de Evento: Modificar Seccin
65
Nombre CU: Modificar Seccin

Id CU:CU016
Descripcin: Permite Modificar los datos de la Seccin ya registrada.
Entradas: cdigo descripcin de la
Salidas: Datos de la Seccin
Seccin
modificada.
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa datos de la Seccin:
2) Valido cdigo.
cdigo descripcin. . (se debe
introducir el cdigo o descripcin
correctamente)
verificacin con los datos de la
Seccin

de la Seccin
5) Modifica los datos de la Seccin

de xito
Precondicin: Seccin Registrada
Accin del Actor
2.1) Muestra mensaje de que la Seccin
no existe en la BD.
Post-Condiciones: Seccin Modificada
Flujo de Evento: Registrar Horario
66
Nombre CU: Registrar Horario

Id CU:CU017
Actores: Tutor CBIT
Descripcin: se Registraran los Datos de los Horarios
Entradas: Datos del Horario: Cdigo y Salidas : Registro de Horario
Descripcin
Accin del Actor
1) Ingresa los Datos del
Flujo Normal
Horarios: 2) Valida campos vacos
cdigo, Descripcin
mensaje de xito

Accin del Actor
Post-Condiciones: Horario Registrado
Flujo de Evento: Unir Objetos
67
Nombre CU: Unir Objetos

Id CU:CU018
Actores: Estudiante
Descripcin: El Estudiante asocia un objeto con otro mediante el uso del mouse.
Casos de Usos Relacionados : iniciar aplicacin, configuracin aplicacin
Entradas:
Datos
de
Estudiante, Salidas: Evaluacin de la Actividad.
Configuracin Interfaz
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Selecciona los objetos a unir 2) Valida que la relacin de los
(Se
debe
elegir
el
objeto
objetos sea la apropiada.
manteniendo presionado clic
3) Guarda la Evaluacin.
4) Enva mensaje de xitos.
izquierdo del ratn)
Flujo Alterno #1: Validar la Asociacin de los objetos segn los intentos y Validar
la Asociacin de los objetos segn El tiempo
Precondicin: Selecciona los objetos y relacionarlos.
Accin del Actor
2.1) Muestra Una Animacin de error y
audio y Resalta con Color el Objeto
Correcto
Post-Condiciones: Evaluacin Ejecutada.
Flujo de Evento: Identificar Objetos
68
Nombre CU: Identificar Objetos

Id CU:CU019
Actores: Estudiante
Descripcin: El Estudiante Identifica los objetos
Entradas: Datos Configuracin Interfaz, Salidas: Evaluacin de la Actividad.
Datos del Estudiante.
Accin del Actor
1) Selecciona
los
Flujo Normal
objetos a 2) Valida que la Identificacin de los
identificar. (Se debe elegir el
objeto manteniendo presionado
el clic izquierdo del ratn)
Flujo Alterno #1: Validar la Identificacin de los objetos segn los intentos y
Validar la Identificacin de los objetos segn El tiempo.
Accin del Actor
Correcto
69
Flujo de Evento: Ordenar Objetos

Nombre CU: Ordenar Objetos
Id CU:CU020
Actores: Estudiante
Descripcin: El Estudiante Ordenar los objetos
Accin del Actor
1) Selecciona
los
Flujo Normal
objetos a 2) Valida que al Ordenar
Ordenar. (Se debe elegir el
objeto manteniendo presionado
clic izquierdo del ratn)
de los
Flujo Alterno #1: Validar el Orden de los objetos segn los intentos y Validar el
orden de los objetos segn El tiempo.
Accin del Actor
Correcto
Flujo de Evento: Clasificar Objetos
70
Nombre CU: Clasificar Objetos

Id CU:CU021
Actores: Estudiante
Descripcin: El Estudiante Clasificar los objetos
Accin del Actor
1) Selecciona los objetos a
Flujo Normal
Clasificar. 2) Valida que al
Clasificar los
(Se debe elegir el objeto manteniendo

presionado clic izquierdo del ratn)
Flujo Alterno #1: Validar la Clasificacin de los objetos segn los intentos y
Validar la Clasificacin de los objetos segn El tiempo.
Accin del Actor
Correcto
Flujo de Evento: Generar Estadsticas de evaluacin del estudiante
71
Nombre CU: Generar Estadsticas de Id CU:CU022

evaluacin del estudiante
Actores: Tutor del CBIT y Docente
Descripcin: Se mostraran las Evaluaciones registradas durante la ejecucin de una
actividad
Casos de Usos Relacionados : Unir, Clasificar, Identificar y Ordenar Objetos
Entradas: Datos de las Evaluaciones Salidas: Reporte de Estadstica
realizadas
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Selecciona Generar Reportes.
2) Muestra la Interfaz de reportes.
3) Ingresa los Datos del Reporte: Fecha,
Actividad y Seccin (solo estar permitido
el uso de nmero y letras en fecha y 4) Muestra el Reporte Seleccionado
seccin y en el campo actividad solo se
permitir letras)
Flujo Alterno #1: Validar reporte por fecha
Precondicin: Ingresa los Datos del Reporte: Rango de Fecha
Accin del Actor
4.1) Muestra mensaje indicando que no
existen reportes para dicha fecha
Post-Condiciones: Reporte Generado
Flujo de Evento: Generar Reporte de Representantes por Estudiantes
72
Nombre
CU:
Generar
Reportes
de Id CU:CU023
Representantes
Descripcin: Se mostrara el listado de los representantes por estudiantes
Casos de Usos Relacionados : Registrar Representantes y Estudiantes
Entradas: Datos del Representante
Salidas: Listado de Representantes por
estudiantes
Flujo Normal
Accin del Actor
3) Ingresa los Datos del representante
como cedula o nombre. (En el campo 4) Muestra el Reporte Seleccionado
cedula estar permitido el uso de nmeros
y en nombre solo letras)
Flujo Alterno #1: Validar reporte por cedula
Precondicin: Ingresa los Datos del representante.
Accin del Actor
existen el representante.
Flujo de Evento: Generar Reporte Estudiante por Seccin
73
Nombre
CU:
Generar
Reportes
de Id CU:CU024
Estudiante por Seccin

Descripcin: Se mostrara el listado de los Estudiante por Seccin
Casos de Usos Relacionados : Registrar Estudiante y Seccin
Entradas: Datos del Representante y Salidas: Listado de
Estudiante por
seccin
Seccin
Flujo Normal
Accin del Actor
3) Ingresa los Datos de la seccin y
estudiante (En el campo seccin estar 4) Muestra el Reporte Seleccionado
permitido el uso de nmeros y letras)
Flujo Alterno #1: Validar reporte por Seccin
Precondicin: Ingresa los Datos de la seccin.
Accin del Actor
existen la seccin.
Flujo de Evento: Registrar Configuracin
74
Nombre CU: Registrar Configuracin

Id CU:CU025
Actores: Tutor CBIT
Descripcin: Se registraran los datos de la configuracin no es necesario colocar en
mayscula las iniciales
Entradas: Datos de la configuracin Salidas : Registro de Configuracin
Juego
(Cdigo, nivel, status de actividades,
fecha, cantidad de repeticiones), Datos de
Tema
Asignatura, Datos Asignatura,
Datos de la Seccin,
Accin del Actor
1) Ingresa
los
Datos
Flujo Normal
de
la 2) Valida campos vacos
configuracin del juego: Cdigo,

nivel, status de actividades, fecha,
cantidad de repeticiones (en dichos
campos
solo
estar
permitido
nmeros)
4) Guarda en la BD

Accin del Actor
Post-Condiciones: Configuracin de Juego Registrado
Flujo de Evento: Registrar Inscripcin
75
Nombre CU: Registrar Inscripcin

Id CU:CU026
Actores: Tutor CBIT
Descripcin: Manejo de los Datos o Informacin necesaria sobre la Inscripcin del
estudiante en la institucin.
Entradas: Datos de la Inscripcin como Salidas : Registro de la Inscripcin
su cdigo fecha de inscripcin, nombre del
estudiante, aprobado, periodo y curso.
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa los Datos
de
la 2) Valida campos vacos
Inscripcin: su cdigo, fecha de
inscripcin,
nombre
del
estudiante, aprobado, periodo y
curso. (En los campos cdigo y
fecha se permitir solo
nmeros y en nombre y
aprobado solo letras, en
periodo y curso solo letras y
nmeros.)
mensaje de xito

Accin del Actor
Post-Condiciones Inscripcin Registrada
Flujo de Evento: Consultar Inscripcin
76
Nombre CU: Consultar
Inscripcin
Id CU:CU027

Descripcin: Permite consultar los datos de la Inscripcin
ya registrada.
Entradas: cdigo de inscripcin
Salidas : Seccin consultada
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa datos como cdigo de
2) Busca cdigo de la Inscripcin
inscripcin. (se debe introducir
en la BD.
correctamente el cdigo utilizando

solo nmeros)

de la Inscripcin

Precondicin: cdigo de la Inscripcin Registrada
Accin del Actor
Inscripcin no existe.
Post-Condiciones:

Inscripcin consultada.
Flujo de Evento: Modificar Inscripcin
77
Nombre CU: Modificar Inscripcin

Id CU:CU028
Descripcin: Permite Modificar los datos de la Inscripcin ya registrada.
Entradas: cdigo de inscripcin,
Salidas: Datos de la Inscripcin
nombre del estudiante, aprobado, curso.
modificada.
Flujo Normal
Accin del Actor
5) Ingresa datos de la Inscripcin:
6) Valido cdigo.
cdigo, fecha, nombre del
estudiante, aprobado, curso,
periodo. (En los campos cdigo y
fecha se permitir solo nmeros y
en nombre y aprobado solo letras,
en periodo y curso solo letras y
nmeros.)
verificacin con los datos de la
Seccin

de la Inscripcin
9) Modifica los datos de la

Inscripcin
10) Selecciona el icono de guardar
8) Guarda en la BD y enva un mensaje

de xito
Precondicin: Inscripcin Registrada
Accin del Actor
Inscripcin no existe en la BD.
Post-Condiciones:
Inscripcin Modificada
Flujo de Evento: Registrar Periodo

78
Nombre CU: Registrar Periodo Escolar

Id CU:CU029
Actores: Tutor CBIT
Descripcin: Manejo de los Datos o Informacin necesaria
sobre
el Periodo
Escolar
Entradas: Datos del Periodo Escolar: Salidas : Registro del Periodo Escolar
cdigo, fecha de inicio y fecha final.
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa los Datos del Periodo 2) Valida campos vacos
Escolar: cdigo, fecha de inicio y
fecha final. (En dichos campos se
permitir solo nmeros)
mensaje de xito

Accin del Actor
Post-Condiciones Periodo Escolar Registrado
Flujo de Evento: Consultar periodo
79
Nombre CU: Consultar periodo

Id CU:CU030
Descripcin: Permite consultar los datos del periodo ya registrado.
Entradas: cdigo del periodo
Salidas : periodo consultado
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa el cdigo del periodo (se
2) Busca datos del periodo
debe introducir utilizando solo
en
la BD.
nmeros el cdigo)

del periodo

Precondicin: cdigo del periodo Registrado
Accin del Actor
periodo no existe.
Post-Condiciones: periodo Consultado.
Flujo de Evento: Modificar periodo
80
Nombre CU: Modificar periodo

Id CU:CU031
Descripcin: Permite Modificar los datos del periodo ya registrado.
Entradas: cdigo del periodo, fecha
Salidas: Datos del periodo
inicio, fecha final.
modificados.
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa datos:
cdigo
del 2) Valida cdigo.
periodo, fecha inicio, fecha final.
(solo se debe usar nmeros)
del periodo
periodo
5) Modifica los datos del periodo

de xito
Precondicin: periodo Registrado
Accin del Actor
2.1) Muestra mensaje de que el periodo
no existe en la BD.
Post-Condiciones:
periodo Modificado
Ojo con las mayusculas
Flujo de Evento: Registrar Tema
81
Nombre CU: Registrar Tema

Id CU:CU032
Actores: Tutor CBIT
Descripcin: Manejo de los Datos o Informacin necesaria sobre las temas a
impartir de cada Asignatura.
Entradas: Datos del Tema:
Salidas : Registro de Tema y Listado
Cdigo, tem a evaluar 1, tem a evaluar de los mismos

2,
tem a evaluar 5, planificacin,
categora.
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa los Datos del Tema: cdigo, 2) Valida campos vacos
tem a evaluar 1, tem a evaluar 2,
tem a evaluar 5, planificacin,
categora. (en el cdigo solo se debe
usar nmeros y en los dems
campos solo letras)
mensaje de xito

Accin del Actor
Post-Condiciones: Tema Registrado
Flujo de Evento: Consultar Tema
82
Nombre CU: Consultar Tema

Id CU:CU033
Descripcin: Permite consultar los datos del Tema ya registrado.
Entradas: cdigo del Tema
Salidas : tema consultado
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa el cdigo del Tema (hay
2) Busca datos del Tema
que introducir el cdigo
en la
BD.
correctamente usando solo

nmeros)

del Tema

Precondicin: cdigo del Tema Registrado
Accin del Actor
2.1) Muestra mensaje de que el Tema
no existe.
Post-Condiciones: Tema Consultado.
Flujo de Evento: Modificar Tema
83
Nombre CU: Modificar Tema

Id CU:CU034
Descripcin: Permite Modificar los datos del Tema ya registrado.
Entradas: cdigo del tema, tem a
Salidas: Datos del Tema modificados.
evaluar 1, tem a evaluar 2, tem a
evaluar 5, planificacin, categora.:
cdigo, grado, seccin y docente.
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa datos del Datos del Tema: 1) Valida cdigo.
Cdigo, tem a evaluar 1, tem a
evaluar 2,
tem a evaluar 5,
planificacin, categora. (en el cdigo
hay que usar nmeros en los dems
campos letras)
del Tema
Tema.
4) Modifica los datos del Tema

de xito
Precondicin: Tema Registrado
Accin del Actor
2.1) Muestra mensaje de que el Tema no
existe en la BD.
Post-Condiciones:
Tema Modificado
Flujo de Evento: Registrar Video
84
Nombre CU: Registrar Video

Id CU:CU035
Actores: Tutor CBIT
Descripcin: Manejo de los Datos sobre los Videos
Entradas: Datos del
Video: cdigo, Salidas : Registro del Video
nombre.
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa los Datos del Video: 2) Valida campos vacos
cdigo, nombre. (en el cdigo
se debe usar nmeros y letras
en el nombre)
3) Selecciona la ruta para cargar el
video.
mensaje de xito

Accin del Actor
Post-Condiciones Video Registrado
Flujo de Evento: Consultar video
85
Nombre CU: Consultar video

Id CU:CU036
Descripcin: Permite consultar los datos del video ya registrado.
Entradas: cdigo del video
Salidas : video consultado
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa el cdigo del video. (Se
2) Busca cdigo del video en la
debe introducir el cdigo del video
BD.
correctamente usando solo nmeros)


del video

Precondicin: cdigo del video Registrado
Accin del Actor
2.1) Muestra mensaje de que el video
no existe.
Post-Condiciones: video Consultado.
Flujo de Evento: Consultar palabras
86
Nombre CU: Consultar palabras

Id CU:CU037
Descripcin: Permite consultar los datos de las palabras ya registradas.
Entradas: cdigo de palabra
Salidas : palabras consultadas
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa el cdigo de palabra. (usar
2) Busca cdigo de palabra en la
solo nmeros)
BD.

de las palabras

Precondicin: cdigo de palabra Registrada
Accin del Actor
2.1) Muestra mensaje de que de la
palabra no existe.
Post-Condiciones: palabra Consultada.
Flujo de Evento: Consultar Libro
87
Nombre CU: Consultar Libro

Id CU:CU038
Descripcin: Permite consultar los datos del Libro ya registrado.
Entradas: cdigo del video
Salidas : video consultado
Flujo Normal
Accin del Actor
1) Ingresa el cdigo del video (usar
2) Busca cdigo del video en la
solo nmeros)
BD.

del video

Precondicin: cdigo del video Registrado
Accin del Actor
2.1) Muestra mensaje de que el video
no existe.
Post-Condiciones: video Consultado.
REQUERIMIENTO DEL SOFTWARE.

1
Requerimientos Funcionales:
ID del Requerimiento:
Nombre
del
Requerimiento:
RF-001
Registrar Estudiante
88
Descripcin
requerimiento:
del
Registrar los datos en la base de datos, nombre, apellido y

nivel de diversidad intelectual funcional. Adems del
registro debe permitir buscar datos, siempre y cuando la
informacin no tenga ningn movimiento registrado que
lo impida.
Prioridad del requerimiento:

Alta
O Media Alta
Nombre
del
Requerimiento:
Descripcin
del
requerimiento:
O Media
O Media Baja
O Baja
RF-002
Registrar Representante
Registrar los datos en la base de datos, tales datos se
refieren a nombre, apellido, cedula de Identidad,
Direccin, telfono. Adems del registro debe permitir
buscar los datos, siempre y cuando la informacin no
tenga ningn movimiento registrado que lo impida.

Alta
O Media Alta
Nombre
del
Requerimiento:
Descripcin
del
requerimiento:
O Media
O Media Baja
O Baja
RF-004
Registrar Usuario
Registrar los datos en la base de datos como: Contrasea
Usuario y tipo de Usuario. Adems del registro debe
permitir buscar los datos, siempre y cuando la
informacin no tenga ningn movimiento registrado que
lo impida.

Alta
O Media Alta
Nombre
del
Requerimiento:
O Media
O Media Baja
RF-005
Registrar Docente
89
O Baja
Descripcin
requerimiento:
del
Registrar los datos del docente en la base de datos, como:

nombre, apellido, cedula de Identidad, Direccin,
telfono, especialidad. Adems del registro debe permitir
buscar datos.

Alta
O Media Alta
Nombre
del
Requerimiento:
Descripcin
del
requerimiento:
O Media
O Media Baja
O Baja
RF-006
Registrar planificacin
Registrar los datos en la base de datos, como: contenido,
objetivo, tems a evaluar. Adems del registro debe
permitir buscar datos.

Alta
O Media Alta
Nombre
del
Requerimiento:
Descripcin
del
requerimiento:
O Media
O Media Baja
O Baja
RF-007
Registrar temas
Registrar los datos del docente en la base de datos, como:
Cdigo, tem a evaluar 1, tem a evaluar 2, tem a
evaluar 5, planificacin, categora. Adems del registro
debe permitir buscar datos.

Alta
O Media Alta
Nombre
del
Requerimiento:
O Media
O Media Baja
RF-008
Unir Objetos
90
O Baja
Descripcin
requerimiento:
del
Este proceso consiste en unir los objetos, bien sea

imgenes que representan letras, nmeros y animales al
lugar donde se encuentren las parejas iguales en el juego
o actividad a desarrollar ejercitndose la motricidad fina
y afianzando su capacidad de aprendizaje.
Al mismo tiempo, permite registrar los datos de
evaluacin en la base de datos relacionadas a la unin de
los objetos de acuerdo al tiempo y a la cantidad de
intentos que el estudiante realice para culminar una
actividad, Adems debe permitir repetir el ciclo.

Alta
O Media Alta
Nombre
del
Requerimiento:
Descripcin
del
requerimiento:
O Media
O Media Baja
O Baja
RF-009
Identificar Objetos
Este proceso consiste en Identificar los objetos, bien sea
imgenes que representan letras, nmeros y animales
ejercitndose
la motricidad fina y afianzando su
capacidad de aprendizaje.
evaluacin en la base de datos relacionadas a la
Identificacin de los objetos de acuerdo al tiempo y a la
cantidad de intentos que el estudiante realice para
culminar una actividad, Adems debe permitir repetir el
ciclo.

Alta
O Media Alta
O Media
O Media Baja
RF-010
91
O Baja
Nombre
Requerimiento:
Descripcin
requerimiento:
del
Clasificar Objetos
del
Este proceso consiste en Clasificar los objetos, bien sea

imgenes que representan letras, nmeros, colores y
animales ejercitndose la motricidad fina y afianzando su
capacidad de aprendizaje.
evaluacin en la base de datos relacionadas a la
Clasificacin de los objetos de acuerdo al tiempo y a la
cantidad de intentos que el estudiante realice para
culminar una actividad, Adems debe permitir repetir el
ciclo.

Alta
O Media Alta
Nombre
del
Requerimiento:
Descripcin
del
requerimiento:
O Media
O Media Baja
O Baja
RF-011
Ordenar Objetos
Consiste en Ordenar los objetos, bien sea imgenes que
representan letras, nmeros, colores y animales por tipo y
tamao de los mismos ejercitndose la motricidad fina y
afianzando su capacidad de aprendizaje.
evaluacin en la base de datos relacionadas al Orden de
los objetos de acuerdo al tiempo y a la cantidad de
intentos que el estudiante realice para culminar una
actividad, Adems debe permitir repetir el ciclo.

Alta
O Media Alta
Nombre
del
Requerimiento:
Descripcin
del
requerimiento:
O Media
O Media Baja
O Baja
RF-012
Generar estadstica de evaluacin del estudiante

Permite mostrar e imprimir las evaluaciones registradas
durante la ejecucin de una actividad, para esto se ingresa
los datos del reporte tales como: fecha, actividad y
seccin.

Alta
O Media Alta
O Media
O Media Baja
RF-013
92
O Baja
Nombre
Requerimiento:
Descripcin
requerimiento:
del
Generar Reporte de Representante por estudiante
del
Permite mostrar e imprimir el listado de los

representantes por estudiantes para esto se debe ingresar
los datos del representante.

Alta
O Media Alta
Nombre
del
Requerimiento:
Descripcin
del
requerimiento:
O Media
O Media Baja
O Baja
RF-013
Generar Reporte Estudiante por seccin

Permite mostrar e imprimir el listado de estudiantes por
seccin. Se debe ingresar los datos de la seccin a
consultar.

Alta
O Media Alta
Nombre
del
Requerimiento:
Descripcin
del
requerimiento:
O Media
O Media Baja
O Baja
RF-014
Consultar Estudiante
Permite consultar los datos del estudiante especfico ya
registrado. Se debe ingresar el nmero de cedula del
estudianteyhacerclicenelbotnConsultar.

Alta
O Media Alta
Nombre
del
Requerimiento:
Descripcin
del
requerimiento:
O Media
O Media Baja
O Baja
RF-015
Modificar Estudiante
Permite modificar los datos del estudiante especfico.Se
debeingresarelnmerodeceduladelestudianteyhacer
clic en el botn Modificar y una vez modificados los
datosdarclicenelbotnguardar.

Alta
O Media Alta
O Media
O Media Baja
93
O Baja
Nombre
del
Requerimiento:
Descripcin
del
requerimiento:
RF-016
Consultar Representante
Permite consultar los datos del representante especfico
ya registrado.Sedebeingresarelnmerodeceduladel
representanteyhacerclicenelbotnConsultar.

Alta
O Media Alta
Nombre
del
Requerimiento:
Descripcin
del
requerimiento:
O Media
O Media Baja
O Baja
RF-017
Modificar Representante
Permite modificar los datos del representante especfico.
Sedebeingresarelnmerodeceduladelrepresentantey
hacerclicenelbotnModificaryunavezmodificados
losdatosdarclicenelbotnguardar.

Alta
O Media Alta
Nombre
del
Requerimiento:
Descripcin
del
requerimiento:
O Media
O Media Baja
O Baja
RF-020
Consultar Usuario
Permite consultar el usuario.Sedebeingresarelcdigo
delusuariohacerclicenelbotnConsultar.

Alta
O Media Alta
Nombre
del
Requerimiento:
Descripcin
del
requerimiento:
O Media
O Media Baja
O Baja
RF-021
Modificar Usuario
Permite modificar el usuario.Sedebeingresarelcdigo
delusuario, hacerclicenelbotnModificaryunavez
modificadoslosdatosdarclicenelbotnguardar.

Alta
O Media Alta
O Media
O Media Baja
94
O Baja
Nombre
del
Requerimiento:
Descripcin
del
requerimiento:
RF-022
Consultar Seccin
Permite consultar cada seccin de estudiantes en
especfica. Se debe ingresar el cdigo de la seccin y
hacerclicenelbotnConsultar.

Alta
O Media Alta
Nombre
del
Requerimiento:
Descripcin
del
requerimiento:
O Media
O Media Baja
O Baja
RF-023
Modificar Seccin
Permite modificar cada seccin en especfica. Se debe
ingresarelcdigodelaseccin, hacerclicenelbotn
Modificaryunavezmodificadoslosdatosdarclicenel
botnguardar.

Alta
O Media Alta
Nombre
del
Requerimiento:
Descripcin
del
requerimiento:
O Media
O Media Baja
O Baja
RF-024
Consultar Planificacin
Permite consultar la planificacin del contenido que
desarrollar el estudiante en cada asignatura especfica.
Sedebeingresarelcdigodelaplanificacinyhacerclic
enelbotnConsultar.

Alta
O Media Alta
O Media
O Media Baja
95
O Baja
Nombre
del
Requerimiento:
Descripcin
del
requerimiento:
RF-025
Modificar planificacin
Permite modificar la planificacin del contenido que
desarrollar el estudiante en cada asignatura especfica.
Sedebeingresarelcdigodelaplanificacin,hacerclic
enelbotnModificaryunavezmodificadoslosdatosdar
clicenelbotnguardar.

Alta
2.3.1
O Media Alta
O Media
O Media Baja
O Baja
Requerimientos No Funcionales:
ID del Requerimiento
001
Nombre del
Requerimiento:
Confiabilidad
Descripcin del
Requerimiento:
El software tiene la capacidad de realizar los procesos

para el cual fue creado, dndole al usuario seguridad
en el resguardo de los datos evolutivos de cada uno de
sus estudiantes
Prioridad el requerimiento:
O Alta
O Media Alta
O Media
O Media Baja
O Baja
002
Nombre del
Requerimiento:
Usabilidad
Descripcin del
Requerimiento:
El software est en la Capacidad de que el usuario lo

opere y lo controle ya que se elabora en un entorno de
datos sencillo y fcil de manejar
O Alta
O Media Alta
O Media
96
O Media Baja
O Baja
003
Nombre del
Requerimiento:
Desempeo
Descripcin del
Requerimiento:
El Sistema tendr un nivel operativo eficaz que

permitir un ejercicio ptimo de los procesos
O Alta
O Media Alta
O Media
O Media Baja
O Baja
004
Nombre del
Requerimiento:
Mantenimiento
Descripcin del
Requerimiento:
Permite al sistema implementar mejoras y correcciones

debido a cambios en el entorno, en los requisitos o en
las especificaciones funcionales.
O Alta
O Media Alta
O Media
O Media Baja
O Baja
005
Nombre del
Requerimiento:
Dinmico
Descripcin del
Requerimiento:
Permite al sistema implementar el movimiento y unin

de objetos, imgenes, brindndole al usuario un
entorno atractivo y amigable.
O Alta
O Media Alta
O Media
006
Nombre del
Interfaz de usuario
97
O Media Baja
O Baja
Requerimiento:
Descripcin
Requerimiento:
del El software est diseado cumpliendo las exigencias y

necesidades que amerita la concentracin de un
alumno con diversidad intelectual logrando con esto
contener una
interactivas
gama de
dando
la
colores
con imgenes
posibilidad
de
cambiar
peridicamente.
O Alta
O Media Alta
O Media
007
Nombre del
Requerimiento:
Infraestructura
Descripcin
Requerimiento:
O Media Baja
O Baja
del El Instituto cuenta con el espacio fsico ptimo para el

buen manejo del software a implantar.
O Alta
O Media Alta
O Media
O Media Baja
3. JUSTIFICACION E IMPACTO SOCIAL DE LA PROPUESTA.
Terica:
98
O Baja
La propuesta de desarrollo del Software Educativo que Sirva de Gua para el

Aprendizaje, Socializacin e Inclusin a los Alumnos y Alumnas con retardo mental
a diversas Actividades se justifica en la importancia de la Tics en cualquier rama de
la educacin, ya que debido al creciente avance tecnolgico que a cada minuto est
sucediendo en la vida diaria, las metodologas de aprendizajes igualmente van
avanzando, facilitando con esto la formacin y preparacin del alumnado a las
actividades que mejoren su calidad de vida, y a la creacin, en sentido general, de
mejores condiciones para la satisfaccin de las necesidades de la poblacin.
HAGA MENCIN A UN AUTOR QUE LES RESPALDE TEORICAMENTE LO
QUE PLANTEAN
Este proyecto surge con el objetivo dar respuesta a la necesidad de fortalecer
las habilidades educativas y sociales que permitan insertar a la poblacin en estudio
de forma productiva a la vida diaria tanto en su escuela como en su entorno familiar
y sentar las bases para insertarse a actividades laborales, permitindoles la
adquisicin de conocimientos tecnolgicos y autonoma econmica. De manera que
la propuesta ha tenido un impacto social reconocido que resulta necesario evaluar.
Tcnica:
En el
aspecto tcnico que apoya y justifica la propuesta del Software
Educativo que Sirva de Gua para el Aprendizaje, Socializacin e Inclusin a los

Alumnos y Alumnas con retardo mental a diversas Actividades, se basa en el uso de
herramientas TECNOLOGICAS educativas sencillas que se corresponden en retener,
evocar y relacionar distintas informaciones mediante la presentacin de imgenes y
sonidos. El software est enmarcado bajo la concepcin de apoyo a la enseanza.
As, entre sus ventajas tambin figura que puede ayudar a padres y profesores a
realizar un seguimiento del rendimiento de los alumnos.
Legal:
99
Despus de la etapa inicial de anlisis y levantamientos de requisito, se

constat que el desarrollo del software educativo que sirve de gua para el
aprendizaje, socializacin e inclusin a los alumnos y alumnas con retardo mental a
diversas actividades, en la Escuela Primaria Bolivariana para la Diversidad
Funcional Intelectual Turn, no incurre en ningn delito o prohibicin en el aspecto
legal puesto que se cuenta con la aprobacin de cada uno de los entes vinculados en
la elaboracin del mismo.
Al referirnos a las bases legales de la Educacin Especial se habla de todas
aquellas Leyes, Tratados, Convenios y Resoluciones tanto Nacionales como
Internacionales, los cuales vienen en pro de las personas con Discapacidad o
Necesidades Especiales (NE), los artculos establecidos en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela (A.N, 1999), la Ley Orgnica de Educacin
(C.N, 1980) y su Reglamento General (P.R.V, 1986), la nueva Ley de Educacin
(G.O, N5.929, 15 de Agosto, 2009), Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia
y Adolecentes(C.N, 1998), entre otras.
Poblacin Beneficiada:
La poblacin beneficiada est relacionada directamente con todos los alumnos
y las alumnas que hacen vida en el Instituto de educacin especial del Municipio
Turn, ya que en ellos se centra nuestro tema de investigacin, en segundo lugar se
encuentra el personal profesional y especialistas en el rea de educacin especial, as
como tambin los padres y representantes, y por ltimo la comunidad que de una u
otra forma se ven involucrados en el entorno de cada uno de los alumnos de dicho
centro educativo.
Impacto Social:
La necesidad de tomar en cuenta la diversidad desde todo punto de vista, en
particular desde las Necesidades Educativas Especiales, para lograr el acceso
100
incondicional a una educacin en la sociedad de la informacin, conlleva a la puesta

en marcha de iniciativas relacionadas al desarrollo de proyectos y recursos
tecnolgicos que puedan dar solucin a esta problemtica.
Es por ello que en la Repblica Bolivariana de Venezuela se inici un proceso
de cambio orientado hacia la construccin del Proyecto Nacional Simn Bolvar, el
cual contina en esta nueva fase de gobierno para profundizar los logros alcanzados
por los lineamientos del Plan de Desarrollo Econmico y Social 2001 2007. En este
prximo perodo 2007 2013, se orienta Venezuela hacia la construccin Del
Socialismo del Siglo XXI, a travs de las siguientes directrices:
Nueva tica Socialista.
La Suprema Felicidad Social.
Democracia Protagnica y Revolucionaria.
Modelo Productivo Socialista.

Por consiguiente,
citamos el Plan Simn Bolvar en su cuarto objetivo
Suprema Felicidad Social: que seala Establecer una sociedad democrtica,

participativa y protagnica, multitnica, pluricultural en un estado de justicia donde
todos seamos iguales, buscando la igualdad sin exclusin de sexo, raza o clase social
incluyendo a los pueblos indgenas. Transformando las relaciones sociales,
reduciendo la miseria la pobreza, expandiendo y consolidando los servicios de salud,
educacin, cultura en forma gratuita.
4. ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA.
Factibilidad Legal:
101
Las bases legales que dan soporte al desarrollo de este proyecto se basan en:
a) Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela:
Artculo 81:
Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tiene derecho al
ejercicio pleno y autnomo de sus capacidades y a su integracin familiar y
comunitaria. El Estado, con la participacin solidaria de las familias y la sociedad, les
garantizar el respeto a su dignidad humana, la equiparacin de oportunidades,
condiciones laborales satisfactorias, y promueve su formacin, capacitacin y acceso
al empleo acorde con sus condiciones, de conformidad con la ley. Se les reconoce a
las personas sordas o mudas el derecho a expresarse y comunicarse a travs de la
lengua de seas.
Artculo 102:
La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y
de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del
conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La
educacin es un servicio pblico y est fundamentado en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica
basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de
la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la
participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin
ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucin y en la ley.
Artculo 103:
Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente,
102
en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas

de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus
niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las
instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado
realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y
culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas
con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de
su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en
el sistema educativo.
Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos
pblicos a nivel medio y universitario sern reconocidas como desgravmenes al
impuesto sobre la renta segn la ley respectiva.
b) Ley Orgnica de Educacin (2009 vigente):
Artculo 6:
El Estado, a travs de los rganos nacionales con competencia en materia
Educativa, ejercer la rectora en el Sistema Educativo. En consecuencia:
1. Garantiza:
a. El derecho pleno a una educacin integral, permanente, continua y de calidad para
todos y todas con equidad de gnero en igualdad de condiciones y oportunidades,
derechos y deberes.
b. La gratuidad de la educacin en todos los centros e instituciones educativas
oficiales hasta el pregrado universitario.
c. El acceso al Sistema Educativo a las personas con necesidades educativas o con
discapacidad, mediante la creacin de condiciones y oportunidades. As como, de las
personas que se encuentren privados y privadas de libertad y de quienes se encuentren
103
en el Sistema Penal de Responsabilidad de Adolescentes.

c) Ley para Personas con Discapacidad:
Artculo 16. Educacin:
Toda persona con discapacidad tiene derecho a asistir a una institucin o
centro educativo para obtener educacin, formacin o capacitacin. No deben
exponerse razones de discapacidad para impedir el ingreso a institutos de educacin
regular bsica, media, diversificada, tcnica o superior, formacin pre profesional o
en disciplinas o tcnicas que capaciten para el trabajo. No deben exponerse razones
de edad para el ingreso o permanencia de personas con discapacidad en centros o
instituciones educativas de cualquier nivel o tipo.
Artculo 17. Educacin para la prevencin.
El Estado promover la salud y calidad de vida, dando prioridad a la
educacin para la prevencin de la discapacidad en todos los niveles y modalidades
educativas y a la colectividad en general, a travs de una amplia utilizacin de
recursos humanos, materiales, tecnolgicos, tcnicos y financieros, para lo cual
aportar los recursos necesarios y promulgar los instrumentos legales que posibiliten
el desarrollo de programas de prevencin de la discapacidad. Las personas naturales y
jurdicas, corresponsabilizndose y cooperando en el propsito de obtener salud
integral al menor costo, ofrecern sus recursos y facilitarn la difusin de mensajes
educativos y preventivos sobre la salud y la discapacidad.
Artculo 18. Educacin para personas con discapacidad.

El Estado regular las caractersticas, condiciones y modalidades de la
educacin dirigida a personas con discapacidad, atendiendo a las cualidades y
necesidades individual es de quienes sean cursantes o participantes, con el propsito
104
de brindar, a travs de instituciones de educacin especializada, la formacin y

capacitacin necesarias, adecuadas a las aptitudes y condiciones de desenvolvimiento
personal, con el propsito de facilitar la insercin en la escuela regular hasta el nivel
mximo alcanzable en el tipo y grado de discapacidad especfica.
Las personas con discapacidad que no puedan recibir educacin bsica
contarn con servicios apropiados que garanticen su desarrollo y bienestar,
incluyendo los brindados en los centros de enseanza especializada Quienes deban
permanecer en escuelas especializadas por el grado de su discapacidad intelectual,
deben ser atendidos, independientemente de su edad cronolgica. Los familiares de
nios, nias y adolescentes con discapacidad deben ser informados y educados
adecuadamente acerca de la discapacidad de que se trate, y capacitados para ser
copartcipes eficientes en las actividades educativas y formativas de ellas y ellos.
Artculo 19. Libertad de enseanza.
Las personas naturales o jurdicas podrn brindar educacin especializada,
formacin y capacitacin a personas con discapacidad, previo cumplimiento de los
requisitos establecidos para ello, con autorizacin, bajo la orientacin, supervisin y
control del ministerio con competencia en materia de educacin.
Artculo 20. Capacitacin y educacin bilinge.

El Estado ofrecer, a travs de las instituciones dedicadas a la atencin
integral de personas con discapacidad, cursos y talleres dirigidos a re - oralizar,
capacitar oralmente en el
uso de la lengua de seas venezolana, a ensear

105
lectoescritura a las personas sordas o con discapacidad auditiva; el uso del sistema de
lectoescritura Braille a las personas ciegas o con discapacidad visual, a las sordo
ciegas y a los ambliopes.
As como tambin, capacitarlos en el uso de la comunicacin tctil, los
macrotipos, los dispositivos multimedia escritos o auditivos de fcil acceso, los
medios de voz digitalizada y otros sistemas de comunicacin; en el uso del bastn,
en orientacin y movilidad para su
desenvolvimiento social y otras formas de
capacitacin y educacin. El Estado garantizar el acceso de las personas sordas o

con discapacidad auditiva a la educacin bilinge que comprende la enseanza a
travs de la lengua de seas venezolana y el idioma castellano. El Estado reconoce la
lengua de seas venezolana como parte del patrimonio lingstico de la Nacin y, en
tal sentido, promover su planificacin lingstica a travs de los organismos
competentes.
Artculo 21. Educacin sobre discapacidad.
El Estado, a travs del sistema de educacin regular, debe incluir programas
permanentes relativos a las personas con discapacidad, en todos sus niveles y
modalidades, los cuales deben impartirse en instituciones pblicas y privadas, con
objetivos educativos que desarrollen los principios constitucionales correspondientes.
Asimismo, debe incluirse la educacin, formacin y actividades especiales en
relacin con la prevencin de la discapacidad.
Factibilidad Social:
Hoy en da el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC)
est ampliamente extendido, ocasionando transformaciones en todos los mbitos de la

sociedad. En el mbito educativo especficamente, la importancia de crear ambientes
de enseanza-aprendizaje basada en el uso de las TIC como mtodo de soporte en la
106
imparticin de cada asignatura representa un impacto social educativo que conlleva

al auto-aprendizaje mediante entornos basado en estudios cognitivos.
Por consiguiente nace la necesidad de tomar en cuenta la diversidad desde
todo punto de vista, en particular desde las Necesidades Educativas Especiales, para
lograr el acceso incondicional a una educacin en la sociedad de la informacin,
conlleva a la puesta en marcha de iniciativas relacionadas al desarrollo de proyectos y
recursos tecnolgicos que puedan dar solucin a esta problemtica.
De lo anterior se desprende que la propuesta de desarrollo del Software
Educativo que Sirva de Gua para el Aprendizaje, Socializacin e Inclusin a los
Alumnos y Alumnas con Retardo Mental a diversas Actividades, tiene un verdadero e
importante impacto social ya que la poblacin beneficiada han sido altamente
excluidos de las oportunidades de participacin familiar, escolar, y laboral a las que
tienen acceso sus compaeros de edad sin condicin de discapacidad, por tanto la
elaboracin de este proyecto pretende incorporar y fomentar su participacin en los
procesos tecnolgicos con igualdad de oportunidades, y mejorar cada rea que abarca
el proyecto en su desempeo, demostrando todas sus capacidades.
Factibilidad Organizacional Operativa:

Organizacional:
La factibilidad organizacional, de desarrollo
del Software Educativo que
Sirva de Gua para el Aprendizaje, Socializacin e Inclusin a los Alumnos y

Alumnas con Retardo Mental a diversas Actividades , representa una herramienta
esencial para el logro de los objetivos planteados por cada uno de los profesores que
dictan cada ctedra, ya que el mismo servir de apoyo en el avance educativo de cada
uno de sus estudiantes, por tener las personas con retardo mental, una capacidad de
respuesta inferior, por lo que una herramienta tecnolgica que logre captar la atencin
de ellos y lograr de este modo un avance en el cumplimiento de sus objetivos
107
representa un importante aporte a la organizacin. Por consiguiente, el proyecto en

desarrollo es organizacionalmente factible ya que el mismo se convierte en una
herramienta tecnolgica de mucha relevancia de mucha utilidad.
Operativa:
Se puede decir que el desarrollo del Software Educativo que sirva de gua
para el aprendizaje, socializacin e inclusin a los alumnos y alumnas con retardo
mental, en diversas actividades, es operativamente factible, ya que en la actualidad no
se cuenta con ninguna herramienta que cumpla con toda las exigencias que conlleva
interactuar con los alumnos que poseen necesidades especiales, por lo que la
poblacin involucrada despus de la aplicacin de los diversos instrumentos
manifestaron su aceptacin e inters por el proyecto propuesto, esperando
implementar una herramienta sencilla, fcil y completamente eficaz en la obtencin
de los datos de evolucin de sus estudiantes. Es importante resaltar que el personal
encargado se encuentra capacitado para la manipulacin de la aplicacin a implantar,
debido a que han obtenido conocimientos por su perfil acadmico.
Factibilidad Tcnica:
En relacin, a la factibilidad tcnica se puede sealar que existe la tecnologa
Cul? describir necesaria para cubrir las demandas del Software Educativo que Sirva
de Gua para el Aprendizaje, Socializacin e Inclusin a los Alumnos y Alumnas con
retardo mental a diversas Actividades, el cual consta de cinco (5) equipos de
computacin de ltima generacin, impresoras, internet, red local, entre otros.
Factibilidad Econmica:
OBrien, (2001). La factibilidad econmica tiene que ver con el hecho de si
los ahorros esperados en costos, el incremento en los ingresos y las utilidades, las
reducciones en la inversin requerida y otros tipos de beneficios, excedern los costos
108
de desarrollar y operar un nuevo sistema propuesto(p. 70).

De lo anterior, se puede sealar que para las personas interesadas en adquirir
el sistema no cuentan con el presupuesto financiero para costear la realizacin del
sistema de informacin por desarrolladores privados, por tanto tomando en cuenta lo
descrito en la factibilidad tcnica la institucin no requiere de hacer ninguna
inversin en hardware ni software, y en cuanto
a los costos de trascripcin,
encuadernacin, reproduccin sern cubiertos por el equipo de trabajo.

la institucin cuenta con el equipo (compuradora)y medios audiovisuales?
5. ANTECEDENTES TECNOLOGICOS:
El trabajo realizado por Aguilera (2011), el cual consisti en la utilizacin de
Recursos para fomentar la Accesibilidad Tecnolgica en la Comunidad: La
tecnologa como herramienta de apoyo en la Educacin Especial y la Discapacidad
A travs de la presente investigacin, la autora busca exponer el aporte de la
tecnologa en personas con discapacidad, en especial de las Tecnologas de la
Informacin y las Comunicaciones (TIC) en la educacin con alumnos que poseen
alguna discapacidad y/o necesidades educativas especiales (N.E.E). Las TIC pueden
convertirse en un real aporte en el proceso de aprendizaje de alumnos con N.E.E,
ayudndolos a reforzar conocimientos, a mejorar su nivel de sociabilidad, superar
barreras de lenguaje y comunicacin, mejorar su autonoma y tener acceso a la
informacin, a las redes sociales, todo a travs de Internet de una forma ms cmoda
y prctica, segn sus capacidades.
El trabajo de grado antes mencionado dan sustento a la factibilidad de
Desarrollar un Software Educativo para el Fortalecimiento del Lenguaje Escritura y
Evaluacin Cualitativa de los Nios con Retardo Mental a diversas Actividades
Acordes y no Acordes a su Condicin, ya que aportan importantes herramientas que
fueron utilizadas durante el ciclo de vida del desarrollo de su sistema y nos servirn
109
para establecer un patrn de ejecucin al momento del cumplimiento de cada fase del
presente trabajo.
6. BASES TEORICAS:
Las bases tericas son el sustento de la investigacin desde un punto de vista
conceptual, por lo cual se debern organizar de acuerdo con las temticas que se
investigan.
Por consiguiente en el presente proyecto se clasifican las bases tericas
siguiendo el orden metodolgico de la investigacin. En primer lugar se citaran
referencias pertinentes al tema de estudio, seguidamente las bases que sustentaran el
diseo y elaboracin de la propuesta.
Software:
Es el equipamiento lgico o soporte lgico de un sistema informtico, que
comprende el conjunto de los componentes lgicos necesarios que hacen posible la
realizacin de tareas especficas, en contraposicin a los componentes fsicos que son
llamados hardware.
Software de Sistema:
Su objetivo es desvincular adecuadamente al usuario y al programador de los
detalles del sistema informtico en particular que se use, aislndolo especialmente del
procesamiento referido a las caractersticas internas de: memoria, discos, puertos y
dispositivos de comunicaciones, impresoras, pantallas, teclados, etc. El software de
sistema le procura al usuario y programador, adecuadas interfaces de alto nivel,
controladores, herramientas y utilidades de apoyo que permiten el mantenimiento del
sistema global. Incluye entre otros:
Sistemas operativos
Controladores de dispositivos
110
Herramientas de diagnstico
Herramientas de Correccin y Optimizacin
Servidores
Utilidades
Software Educativo:
La literatura define el concepto genrico de Software Educativo como
cualquier programa computacional cuyas caractersticas estructurales y funcionales
sirvan de apoyo al proceso de ensear, aprender y administrar. Un concepto ms
restringido de Software Educativo lo define como aquel material de aprendizaje
especialmente diseado para ser utilizado con un computador en los procesos de
ensear y aprender. Es importante sealar que estos trminos sern necesariamente
redefinidos al madurar el concepto de software educativo en Internet. Es as como ya
comenzamos a observar el inicio de desarrollo de software educativo en Web, lo que
implica que las interfaces de acceso al software no estarn exclusivamente en el
computador, sino que probablemente podremos acceder a cualquier tipo de software
educativo a travs de una diversidad de tecnologas asociadas a Internet.
Retardo Mental:
Es una discapacidad caracterizada por las limitaciones significativas, tanto en
el funcionamiento intelectual como el de conducta adaptativa, expresada en habilidad
adaptativas conceptuales, sociales y prcticas.
El Retardo en el Desarrollo o Mental, puede afectar a cualquier persona y est
acompaado generalmente de limitaciones significativas en la comunicacin, el auto
cuidado, la vida, en el hogar y las habilidades sociales e interpersonales. El 90% de
los individuos con baja inteligencia estn diagnosticados a los 18 aos y requieren
tres caractersticas:
1.- Inteligencia por debajo del promedio (CI Cociente Intelectual 70 o
inferior).
111
2.- Deterioro de la capacidad adaptativa.

3.- Comienzo en la infancia.
Por lo tanto, es importante saber tambin la diferencia que existe entre el
retraso mental y retardo mental. El retraso mental, se da cuando un nio no alcanza el
nivel intelectual, esperado para su edad cronolgica, esto se debe a distintas causas,
como por ejemplo una traba emocional. Pero con un tratamiento con estimulacin o
luego de un tiempo el nio es capaz de alcanzar el nivel medio esperado. Es decir que
el retraso mental es de carcter reversible. El retardo Mental, se debe a una lesin
cerebral, y por tanto la nica manera de solucionar este retardo, es identificando cual
realmente es la lesin, en que parte del cerebro y que tan lesionado se encuentra.
Dentro del mismo, se especifican cuatro grados de severidad: leve, moderado, severo
y profundo.
Leve: Es cuando una persona tiene un CI DE 50 -55 A 70
Moderado: Es cuando una persona tiene CI DE 35 40 A 50 55
Severo: Es cuando una persona tiene CI DE 20 25 A 35 40
Profundo: Es cuando una persona tiene un CI inferior a 20 25
Aprendizaje:
El aprendizaje se denomina como el proceso de adquisicin de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la
experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que
implica que existen diferentes teoras vinculadas al hecho de aprender. El aprendizaje
humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una
persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el
establecimiento de una asociacin entre un estmulo y su correspondiente respuesta.
La capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser humano el
aprendizaje se constituy como un factor que supera a la habilidad comn de las
ramas de la evolucin ms similares. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los
humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su entorno ecolgico y
112
hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.

La pedagoga establece distintos tipos de aprendizaje. Puede mencionarse el
aprendizaje por descubrimiento (los contenidos no se reciben de manera pasiva, sino
que son reordenados para adecuarlos al esquema de cognicin), el aprendizaje
receptivo
(el individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no logra
descubrir algo nuevo), el aprendizaje significativo (cuando el sujeto vincula sus

conocimientos anteriores con los nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a su
estructura cognitiva) y el aprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan los
datos sin entenderlos ni vincularlos con conocimientos precedentes).
Aprendizaje del nio con Retardo Mental:
1. Necesitan que se pongan en prctica estrategias didcticas individualizadas.
2. Necesitan que se les enseen cosas que otros aprenden espontneamente.
3. El proceso de consolidacin de lo que acaban de aprender es ms lento. Aprenden
ms despacio y de modo diferente. Necesitan ms tiempo de escolaridad.
4. Precisan mayor nmero de ejemplos, ejercicios, actividades, ms prctica, ms
ensayos y repeticiones para alcanzar los mismos resultados.
5. Requieren una mayor descomposicin en pasos intermedios, una secuenciacin ms
detallada de objetivos y contenidos.
6. Tienen dificultades de abstraccin, de transferencia y de generalizacin de los
aprendizajes. Lo que aprenden en un determinado contexto no se puede dar por
supuesto que lo realizarn en otro diferente. Necesitan que se prevea esa
generalizacin.
7. Necesitan en la mayor parte de los casos Adaptaciones Curriculares individuales.
8. Necesitan apoyos personales de profesionales especializados como son los de
Pedagoga Teraputica y Audicin y Lenguaje.
9. Los procesos de atencin y los mecanismos de memoria a corto y largo plazo
necesitan ser entrenados de forma especfica.
10. El aprendizaje de los clculos ms elementales es costoso para ellos. Tienen
113
dificultades con los ejercicios matemticos, numricos y con las operaciones.

Necesitan un trabajo sistemtico y adaptado y que se les proporcionen estrategias
para adquirir conceptos matemticos bsicos.
11. El lenguaje es un campo en el que la mayor parte de los alumnos con retardo mental,
tiene dificultades y que requiere un trabajo especfico. Necesitan apoyo logopdico
individualizado.
12. Respecto a la lectura, casi todos pueden llegar a leer, siendo recomendable el inicio
temprano de este aprendizaje (4-5 aos). Necesitan que se les introduzca en la lectura
lo ms pronto posible, utilizando programas adaptados a sus peculiaridades (por
ejemplo: mtodos visuales).
13. Necesitan que se les evale en funcin de sus capacidades reales y de sus niveles de
aprendizaje individuales.
Mencionen un apartado sobre los software y al ternativas que se cuentan
actualmente en el mercado
PARTE III
ANLISIS, DISEO, DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DEL DISEO
114
TECNOLGICO.
1. METODOLOGA A UTILIZAR:
METODOLOGA DE LA RED NACIONAL DE INTEGRACIN Y
DESARROLLO DE SOFTWARE LIBRE (MeRinde).
La Metodologa Me Rinde, es un proceso de desarrollo de software. Un
proceso de desarrollo de software es el conjunto de actividades necesarias para
transformar los requerimientos de un usuario en un sistema software. Sin embargo, la
Metodologa Me Rinde ms que un proceso simple; es un marco de trabajo genrico
que puede especializarse para una gran variedad de sistemas software, para diferentes
reas de aplicacin, diferentes tipos de organizaciones, diferentes niveles de aptitud y
diferentes tamaos de proyecto.
La Metodologa Me Rinde est basada en componentes, lo cual quiere decir
que el sistema software en construccin est formado por componentes software
interconectados a travs de interfaces bien definidas.
Estructura Dinmica de la Metodologa Me Rinde:
Me Rinde se repite a lo largo de una serie de ciclos que constituyen la vida de
un producto. Cada ciclo concluye con una generacin del producto y consta de cuatro
fases. Cada fase se subdivide a la vez en iteraciones, el nmero de iteraciones en cada
fase es variable.
Cada fase se concluye con un hito bien definido, un punto en el tiempo en el
cual se deben tomar ciertas decisiones crticas y alcanzar las metas clave antes de
pasar a la siguiente fase, ese hito principal de cada fase se compone de hitos menores
que podran ser los criterios aplicables a cada iteracin. Los hitos son puntos de
control en los cuales los involucrados en el proyecto revisan el progreso del proyecto.
115
Fases de la Metodologa:
El ciclo de vida de un proyecto de software desarrollado se descompone en el tiempo
en cuatro fases secuenciales que son:
Inicio: establece los objetivos para el ciclo de vida del producto, en esta fase se
define el modelo del negocio y el alcance del proyecto.
Elaboracin: plantea la arquitectura para el ciclo de vida del producto, en esta fase se
captura la mayor parte de los requerimientos funcionales manejando los riesgos que
interfieran con los objetivos del sistema, acumulando la informacin necesaria para el
plan de construccin y obteniendo suficiente informacin para hacer realizable el
caso del negocio.
Construccin: se alcanza la capacidad operacional del producto de forma

incremental a travs de las sucesivas interacciones. En esta fase todas las
caractersticas, componentes, y requerimientos deben ser integrados, implementados,
y probados en su totalidad, obteniendo una versin aceptable del producto
comnmente llamada versin beta.
Transicin: En esta fase todas las caractersticas, componentes, y requerimientos

deben ser integrados, implementados, y probados en su totalidad, obteniendo una
versin aceptable del producto comnmente llamada versin beta. La documentacin,
y en general tareas relacionadas con la configuracin, instalacin y usabilidad del
producto.
2.- PLANIFICACIN DEL PROYECTO DE SOFTWARE:
116
2.1.-OBJETIVOS.
2.1.1.- Objetivo General:

Desarrollar un Software Educativo para el Fortalecimiento del Lenguaje,
Escritura y Evaluacin Cualitativa de los nios y nias con Retardo Mental, en el
Instituto Bolivariano de Educacin Especial Turn.
2.1.2.- Objetivos Especficos:
Diagnosticar el software existente que carece de adecuacin a los contenidos y no

permite medir el avance del estudiante con Sndrome de Down.
Determinar los beneficios del Software Educativo para el Fortalecimiento del

Lenguaje, Escritura y Evaluacin Cualitativa de los nios y nias con Retardo
Mental, en el Instituto Bolivariano de Educacin Especial Turn.
Disear el Software Educativo con aplicaciones multimedia que sirva de gua y

acorde para garantizar el aprendizaje.
Implantar un control y seguimiento de las diferentes actividades obteniendo su

evaluacin y replanificacin de su proceso.
2.2.
Alcance:
En el Alcance:
Los navegadores
Fuera del Alcance:

empleados La Ejecucin de la pgina web en
para ejecutar la pgina son Exploradores
117
diferentes
estos
Mozilla
Firefox,
internet (Mozilla Firefox internet Explorer,
Explorer , Google Chrome y Google Chrome y Cunaguaro)

Cunaguaro
Muestra de las animaciones y Ejecucin de la Animaciones y
videos con la aplicacin Flash videos sin estas aplicaciones o con
Player y Java
Permitir la seguridad
usuarios
bien
contraseas
especiales
Desarrollado
para
aplicaciones diferentes a estas

para Seguridad especial contra hackers,
sea
con instalar
parchar
agujeros
de
permisos seguridad en los componentes de

software utilizados
mltiples Implantacin
en
computadores
usuarios e implantar en el locales

servidor
principal
de
la
Institucin.
Cambio de imgenes (.jpg) y Reproduccin de Videos e imgenes
videos (.mp4) a necesidad de los en formatos distintos los indicados
usuarios
2.3.- Caractersticas y Beneficios:

Caractersticas:
La gua multimedia que se realiza permite la administracin de todo el contenido de
informacin que atae a las personas con RETARDO MENTALy su necesidades

Tambin proyectara una seccin de Biblioteca para visualizar revistas, plantillas y
documentos educativos para el manejado de estos en forma automtica. Viene con
118
un completo administrador, custodiado bajo contrasea, que permite realizar estos

cambios y visualizar el estado del sitio en forma instantnea.
La Gua Multimedia presenta programacin y bases de datos, lo que genera un

retorno de informacin y capacidad de control a los usuarios y administradores de la
misma.
La misma, mantiene la integridad de la informacin del mismo modo que la

ocultar a personas que no se relacionen con esta informacin.
La Gua Multimedia es amigable presenta un aspecto fsico entendible, acorde al

usuario que lo administre en un dado momento la apariencia de sta (Gua
Multimedia) es llamativa a todas las edades con colores en tonos claros acordes a la
institucin que represente. La informacin que suministra ser precisa y concisa
adems de ser fcil de acceder.
Adems, permitir cargar nuevas imgenes educativas y anexarlas a los juegos

dependiendo de los temas a evaluar , los formatos de planillas y reportes presentarn
colores claros, y presentara los mens de opciones acordes a la interfaz donde se
encuentre
Para finalizar, se permitir a los usuarios con permiso la realizacin de
modificaciones, bien sea correcciones, mejoras o cambios de entornos de una forma
gil y rpida
Beneficios:
Proporciona desde la carga de Imgenes e informacin resaltante de las personas con
retardo mental.
Guarda en base de datos la informacin de evaluaciones as como los datos de los
estudiantes que estn siendo evaluados.

Cumplir con un tiempo de respuesta rpido, en pocos segundos se realizaran las
operaciones que se quieran realizar y de esta manera aumenta los niveles de
119
rendimiento y ejecucin de las transacciones

La aplicacin web puede ser vista desde cualquier parte de Venezuela sin importar el
navegador que se emplee y el sistema operativo con que se est trabajando.

El docente tendr la posibilidad de agregar nuevas palabras e imgenes que
incrementarn el vocabulario del nio, para despus asociarlas con imgenes
relacionadas con su vida cotidiana.

Facilita la evaluacin aplicada por los docentes con respecto a los temas planteados y
objetivos logrados por los nios y nias.

Incrementa el aprendizaje del nio y nia por medio de juegos, lo que permite que la
enseanza sea dinmica y divertida.
2.4.- Suposiciones y Limitaciones:
Se podrn hacer modificaciones y publicaciones solo por las personas registradas
como usuarios y pertenecientes a la Institucin, que tengan acceso a sta.

Se necesitar contar con por lo menos 1GB de memoria RAM, 20GB en disco duro y
una velocidad de 3 GHz para que la pgina web pueda funcionar eficazmente.
Los datos o informacin sobre la institucin, imgenes, videos y documentos
se presentaran de manera especfica y no profunda.

El acceso a internet deber contar con por lo menos 37,2 KB para la velocidad de
datos cargados y una velocidad promedio de 50,9 KB para descargar datos.
2.5. ORGANIZACIN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO:

ACTIVIDAD A
TEMS
CONCEPTO
RESPONSABLE
REALIZAR POR EL
El analista de calidad es
quien est a cargo de
verificar el avance del
proyecto y asegurar por
medio
de
un
seguimiento que sean
cumplidos los objetivos
TSU. Cordero Morelbis

TSU. Chirinos Mirelys
-Observar que cada

una
de
las
actividades,
se
realice de acuerdo a
las planificaciones
especficas.
RESPONSABLE
Analista de
Calidad
120
propuestos
desarrollo
Analista de
Producto
Arquitecto de
software
Desarrollador
Involucrados
en
el
Es el encargado de
dirigir el proceso para
la obtencin de los
requerimientos
necesarios
para
el
desarrollo del sistema
El
arquitecto
de
software es un idelogo
ms
que
un
desarrollador y por lo
general no construye el
producto, debe tener
conocimientos
de
negocio
as
como
tambin de tecnologa y
experiencia
en
construccin
de
software.
El desarrollador es el
encargado
de
la
elaboracin del sistema,
utiliza un lenguaje de
programacin para la
obtencin del mismo.
Realiza
las
especificaciones
del
anlisis
en
cdigo
ejecutable.
Todas aquellas personas
que participan de alguna
forma u otra
en el
progreso del proyecto.
TSU. Arteaga Noreivys

TSU. Castellanos Yulian
-Garantizar que el
sistema sea viable.
TSU. Ceiba Yulimar

TSU. Lpez Allarys
TSU. Melndez Oscar,
TSU. Escalona Franklin
TSU. Rivero Mara
TSU. Flores Yannelys TSU.
Valles Herybet
-Genera bosquejo,
modelos, guas de
usuario, diseos y
prototipos.
TSU. Lpez Othoniel,

TSU. Garca Mariannys
-Implementador.
- Integrador.
TSU Noreivys Arteaga

TSU Yulimar Ceiba
TSU Yulian Castellanos
TSU Mirelys Chirinos
TSU Morelbis Cordero
TSU Franklin Escalona
TSU Yanelys Flores
TSU MariannisGarca
TSU Othoniel Lpez
TSU Yusmary Reyes
TSU Mara Rivero
TSU Candy Valenzuela
TSU Herybet Valles
TSU Oscar Melndez
TSU Allary Ypez
-Ensean, orientan
y sugieren- de
acuerdo
a
sus
conocimientos- las
medidas o tcnicas
necesarias que el
proyecto requiere
para
su
funcionamiento
satisfactorio.
121
Lder del
Proyecto
Mentor
Probador
Este es el encargado de
la
comunicacin
e
interaccin con
los
usuarios finales, uno de
los aspectos claves del
lder del proyecto es
reconocer los riesgos
que puedan afectar la
posibilidad de xito del
proyecto
Su principal objetivo es
el
proporcionar
herramientas
importantes, como lo
son la imparticin de
conocimiento, apoyo y
orientacin en cada paso
a
seguir
para
el
completo y eficiente
desarrollo del sistema.
El probador como bien
lo dice su nombre es el
encargado de la creacin
y ejecucin de las
pruebas realizadas al
sistema,
as
como
tambin del anlisis de
las respuestas.
TSU Rivero Mara
Prof. Sandra Grachiolo

Docentes CBIT
TSU Reyes Yusmary

TSU Valenzuela Candy
Planifica
Interacciones
los usuarios.
Define
organizacin
proyecto
-Identificar, definir,
implementar
y
dirigir las pruebas.
Anlisis
y
recuperacin
de
errores
de
ejecucin.
DESDE
HASTA
DURANTE LA FASE
Modelado de Negocio.
22-07-2013
09-10-2013
Requerimientos.
14-10-2013
15-11-2013
Anlisis y Diseo.
18-11-2013
25-04-2014
Gestin de Proyecto.
14-01-14
17-01-2014
DOS O MODIFICADOS,
122
la
del
-Orientador
y
Revisor tcnico
Supervisar
el
cumplimiento
de
los requerimientos.
2.6. CALENDARIO DEL PROYECTO:

DISCIPLINAS/OBJETOSGENERA
las
con
Implementacin.
27-01-2014
25-04-2014
Pruebas.
28-04-2014
13-06-2014
Ver Anexo: Diagrama de Gantt pg. 12-15
2.7. MATRIZ DE COMPONENTES A DESARROLLAR:

COMPONENTES
Disciplina
Modelado de
Negocio
FASES
Artefacto
Documento de Arquitectura del

Negocio
Evaluacin de la Organizacin
Objetivo (EOO)
Visin del Negocio
Modelo de Anlisis del Negocio:

Entidad del Negocio
Trabajador del Negocio
123
Reglas del Negocio

Modelo de Caso de Uso del
Negocio
Modelo de Diseo del Negocio:

Entidad del Negocio
Realizaciones de los Casos de

Uso del Negocio
Trabajador del Negocio
Modelo de
Negocio
Implantacin
del
Prueba
de
Concepto
Arquitectnico del Negocio
Especificacin
Requerimientos de Software:
de
X
Especificaciones Suplementarias
Requerimientos
Modelo de Casos de Uso
Glosario del Sistema
Solicitud de Involucrados
Visin del Sistema
124
COMPONENTES
Disciplina
Anlisis y Diseo
FASES
Artefacto
Documento de Arquitectura del
Software
Especificacin de Migracin de
Datos
Mapa de Navegacin
Modelo de Anlisis
Modelo de Datos
Prototipo de la Interfaz de Usuario
X
X
Modelo de Diseo:
Capsula
Realizaciones de los Casos de Uso
Modelo de Implantacin
Implementacin
Pruebas
Implantacin
C
X
X
X
Modelo de Servicio
Modelo de Implementacin:
Elemento de Implementacin
Subsistema de Implementacin
Elemento de Soporte de Prueba
Plan de Integracin
Resultado de Prueba
Plan de Pruebas:
Casos de Pruebas
Criterios de Aceptacin
Datos de Pruebas
Escenarios por Caso de Uso
Lista de Ideas de las Pruebas
Resumen del Ciclo de Prueba
Gestin de Configuracin y
Cambios
Gestin del Proyecto
Gestin del Ambiente
Leyenda:
I: Inicio
E: Ejecucin
C: Construccin
T: Transicin
125
X
X
X
X
X
X
2.8. MANEJO DE RIESGOS:

La identificacin de riesgos en proyectos de software consiste en la
determinacin de elementos de riesgos potenciales mediante la utilizacin de algn
mtodo consistente y estructurado; este es probablemente, el paso ms importante
entre todos aquellos que componen las actividades de manejo de riesgos, ya que sin
la correcta determinacin de estos, no es posible realizar e implementar
anticipadamente respuestas apropiadas a los problemas que puedan surgir en el
desarrollo del mismo, el efectivo proceso de manejo de riesgos es relevante en todo
proyecto de desarrollo de software exitoso; el principal objetivo de dicho proceso lo
constituye el posibilitar tanto al proyecto como a las organizaciones a las cules
afecta el cumplimiento de su misin y de sus propsitos.
Por lo tanto, ya que la realizacin de un proyecto de este tipo puede traer
consigo una serie de riesgos que afecten su desarrollo y ejecucin, a continuacin se
mencionarn los tipos de riesgos que pueden evitar o afectar el buen desarrollo y uso
del proyecto:
Riesgos tcnicos: abarca requisitos, tecnologa, complejidad e interfaces,
rendimiento, fiabilidad y calidad.
Riesgos del negocio: comprende recursos, financiacin, priorizacin
dependencias del proyecto.

Razn por la cual en este estudio se consideran los siguientes riesgos tanto
tcnicos como del negocio:
Falta de conocimiento de los lenguajes. A veces los alumnos o profesores no
conocen adecuadamente los lenguajes (audiovisual, hipertextual.) en los que se
presentan las actividades informticas, lo que dificulta o impide su aprovechamiento.
Para evitarlo se ha organizado cada tema de forma sencilla, en donde se aprecie el
tema correspondiente de acuerdo al cronograma de actividades planificadas. Para
cada tema habr una evaluacin y calificacin automtica. Tambin se debe realizar
un plan de adiestramiento a los usuarios.
Cansancio visual y otros problemas fsicos. Un exceso de tiempo trabajando
126
ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas molestias. Por lo que se
debe dar unos minutos de descanso transcurrido ciertos periodos de tiempo usando la
aplicacin, tambin es importante considerar que las interfaces de usuario fueron
diseadas en funcin de disminuir lo ms posible las molestias visuales; por lo que se
hace fcil de aprender y sencillo de manejar.
Poca adaptacin de los usuarios con el sistema, para minimizar este problema
se va a elaborar una gua detallada acerca del manejo de la aplicacin de una forma
sencilla y prctica.
Tiempo empleado, los horarios y las estimaciones de tiempo son un rea
potencial de riesgo en el desarrollo de software, por lo que el tiempo para crear
calendarios realistas y detallados puede reducir el riesgo de problemas de
programacin. Adems, la movilizacin de recursos, como el cdigo reutilizable o
componentes compartidos, pueden reducir los riesgos asociados con los horarios.
Caractersticas, funciones, interfaz de usuario, el desarrollo de las
caractersticas, funciones errneas o interfaces de usuario inapropiados son los
posibles riesgos en los proyectos de software. Los primeros anlisis de bajo costo los
primeros prototipos y comunicaciones frecuentes de los clientes pueden reducir el
riesgo de desarrollar incorrectamente las funciones y caractersticas de un producto de
software.
Cambios en los requisitos, el cambio de los requisitos y especificaciones
dentro del ciclo de desarrollo de software pueden introducir riesgos en el desarrollo
de productos. El desarrollo incremental y la flexibilidad para adaptarse a los cambios
en los requisitos pueden ayudar a minimizar el riesgo asociado con los cambios en las
especificaciones o requisitos para el producto. Es un tipo de riesgo que tiene una gran
probabilidad de que ocurra y el impacto que este ocasionara sera catastrfico; para
evitar que ocurra se debern establecer o realizar las entrevistas que sean necesarias
para una mejor captura de los requerimientos de los usuarios y procesos involucrados
ya que, entre los costos que se generaran estarn los de atraso en la elaboracin del
proyecto, diseo incompleto o mal hecho y el de no abastecer en su totalidad las
necesidades de los usuarios para el cual se realiza dicho proyecto.
127
Recursos, este riesgos abarcan la posibilidad de que se produzca algn tipo de

falla bien sea de hardware o de software dentro de, o de los equipos que en un dado
momento estn trabajando con la aplicacin. Dado que los mismos son difciles de
identificar, en la mayora de los casos existir la incertidumbre y el miedo a la perdida
de informacin; por ende se deben crear mtodos y herramientas que protejan y
resguarden la informacin para aquellos casos en los que se presente dicha falla.
Falta de acceso a la informacin oficial, ocasionado por las polticas de la
institucin donde se est trabajando. Muchas veces por reglamentos o polticas
internas, no es posible acceder a la informacin oficial de la empresa ; para mitigar
dicho riesgo durante las primeras entrevistas a realizarse se solicitar el acceso a la
informacin oficial y se ofrecer confidencialidad total sobre la informacin y datos
que se suministren.
Mala organizacin del departamento y de los organizadores de dicho proyecto,
cuando se va a formar el equipo de trabajo se tomar en cuenta las capacidades y
habilidades de cada integrante para de esta manera mantener una organizacin de
forma tal, que los equipos sean y se vean equitativos y de acuerdo a los
requerimientos a realizar.
(OJO USTEES IDENTIFICARON LOS TIPOS DE RIESGOS SEGN LOS
QUE SE MANEJARON DURANTE LOS TRES TRAYECTOS. POR FAVOR
REVISE Y LOS INCLUYEN)
2.8.1. PLAN DE RIESGOS:
Este sistema fue creado con la intencin de asegurar el aprendizaje de una
forma cmoda y sencilla para los estudiantes dado que permite la interactividad con
los estudiantes, retroalimentndolos y evaluando lo aprendido, facilita las
representaciones animadas, incide en el desarrollo de las habilidades a travs de la
ejercitacin, introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados
y as facilitando el trabajo independiente y a la vez proporciona un tratamiento
individual para de las diferencias que presente cada alumno. La realizacin del
128
mismo se puede ver afectado por los riesgos razn por la cual se desarrolla un plan de
riesgo.
El plan de riesgo tiene como finalidad principal la planificacin, el
seguimiento y control de las actividades y de los recursos humanos y materiales que
intervienen en el desarrollo de una herramienta. Como consecuencia de este control
es posible conocer en todo momento qu problemas se producen y resolverlos o
paliarlos de manera inmediata, se distinguen tres grupos de actividades:
Actividades de inicio del proyecto, al principio del proyecto y al concluir el
proceso estudio de viabilidad del sistema, se realizan las actividades de estimacin de
esfuerzo y planificacin del proyecto.
De igual modo tenemos, las actividades de seguimiento y control que
comprenden desde la asignacin de las tareas hasta su aceptacin interna por parte del
equipo de proyecto, incluyendo la gestin de incidencias y cambios en los requisitos
que puedan presentarse y afectar a la planificacin del proyecto. El seguimiento y
control del proyecto se realiza durante los procesos de anlisis, diseo, desarrollo,
implantacin y aceptacin, para vigilar el correcto desarrollo de las actividades y
tareas establecidas en la planificacin.
Y por ltimo se consideran las actividades de finalizacin del proyecto, al
concluir el proyecto se realizan las tareas propias de cierre del proyecto como lo es el
plan de adiestramiento de los usuarios as como la documentacin del
funcionamiento del software.
A continuacin se toma en cuenta la siguiente matriz de probabilidades de
riesgo considerando los elementos: costo, tiempo, alcance y calidad.
129
Objetivo
del
Proyecto
Muy Bajo (5%)
Costo
Incremento
insignificante en
costos,
an
puede
ser
cubiertos
Tiempo
Alcance
Calidad
Bajo
(10%
)
Moderado
(20%)
Retraso global
entre 10-20%.
Aumento de
los tiempos de
las tareas en
10-20%
Reduccin
escasamente
apreciable. No
afecta el alcance
planteado
Degradacin
escasamente
aceptable.
No
afecta
el
desempeo del
proyecto
Prioridades Establecidas para los Riesgos:

Prioridad de Riesgo
Descripcin
Alta
Moderada
Bajo
Muy Bajo
130
Alto (40%)
Muy Alto
(80%)
2.8.2. GESTION DE RIESGOS DEL PROYECTO:

ID
Costo
Tiempo
Alcance
Calidad
Riesgo que puede Las

suceder y como consecuencias
puede suceder
de suceder un
evento
Que
el
costo Adquirir nuevos
aumente
por
la recursos
adquisicin
de requeridos
recursos necesarios
para el desarrollo del
proyecto
Incremento
del Retraso en el
tiempo de desarrollo proceso
de
por
retraso
de desarrollo
actividades
planificadas
Que el alcance se Impacto mnimo
reduzca pero que sobre el alcance
cumpla
con
lo
esperado
Degradacin
Sin
impacto
aceptable
sobre la calidad
Actitud de
existentes
consecuencias
los
controles Puntaje
Nivel
probabilidad de
riesgo
probabilidad
Prioridad
de
riesgo
Aumento
Muy bajo
mnimo
del
presupuesto
estimado
5%
Trabajar tiempo Moderado

extra
para
recuperar tiempo
perdido
20%
El alcance del Muy bajo

proyecto puede
ser cubierto
5%
Los
Muy bajo
requerimientos
de calidad son
compatibles con
valores
alcanzables
5%
131
2.8.3. PLAN DE TRATAMIENTO DE LOS RIESGOS:

Riesgo
Riesgo en orden Posible

de prioridades
tratamiento
de los riesgos
Opcin
de Controles
tratamiento
existentes
elegida
Tiempo
Fecha lmite de -Trabajar
-Recuperar
la
tiempo perdido control del segn
antes de la fecha reporte de cada
por las noches
de presentacin
presentacin horas extras
Aceptacin o Fecha
de
rechazo segn implementacin
anlisis
costo/beneficio
Aceptacin
Dos
semanas
el Efectuar
entregable
-Incorporar
prxima
ms personas
de
planificada
al
actividades
semanalmente
planificadas
para
grupo
desarrollador
cronograma
costo/beneficio
Monitoreo de
riesgos
y
opciones
de
tratamiento
Manejo
de
actividad
verificar
-Recuperar el
porcentaje
tiempo
retraso
de
perdido por las

Costo
Adquisicin
noches
de -Establecer las -Establecer las Estudio de Aceptacin
recursos para la caractersticas
caractersticas
implementacin
mnimas
de mnimas
del software
software
y software
hardware
hardware
la
de factibilidad
y de
propuesta
132
la
Primera semana Manejo
de
segn
de la realizacin reporte
de
costo/beneficio
de levantamiento recursos
de informacin
necesarios
Alcance
El
riesgo -Curso
representa
medida
resistencia
una manejo
de -Realizar
Efectuar
de talleres
de herramientas
de reuniones
adiestramiento
a informticas y
Dos
segn
despus
el costo/beneficio
manejo
y para el uso de fase de diseo
uso de la herramientas
herramienta
participante -Realizar
talleres
de
sistema
no -Realizar
Identificar las Desarrollar
las entrevistas
necesidades
de reuniones con mejoras,

los usuarios
de
comenzar con la actividades

realizadas
participantes el
cubre
los usuarios
de avance
de
automticas en
usuarios
adiestramiento
El
semana Reporte
sobre
nivel de usuario programacin

del proyecto
Calidad
Aceptacin
y posibles
una
nueva segn
herramienta
analizar
proyecto
Aceptacin
las en base a
costo/beneficio
Desde la primera Reporte

entrevista
o objetivos
reunin con los planteados en el

usuarios
proyecto
alternativas de dichas
acordados
solucin
los usuarios
y necesidades
establecer
los
requerimientos
del
nuevo
sistema
133
de
y
con
2.8.4. PLANES DE CONTINGENCIA DE RIESGOS:

Riesgo: Tiempo
Riesgo:
Referencia: Plan de tratamiento de riesgo
Fecha lmite de la presentacin entregable prxima

Resumen:
Recuperar el tiempo perdido por las noches.
Se realiza el control de cada actividad planificada semanalmente para verificar
porcentaje de retraso
Plan de Accin
Acciones propuestas:
Se lleva a cabo un reporte semanal de cada actividad asignada y realizada de acuerdo
con el cronograma de trabajo establecido, con el fin de verificar si existe algn
retraso y motivos por el cual se origin el retraso as como la magnitud del retraso
que se produjo y las acciones a realizar para corregir el mismo.
Requerimientos de recursos:
Depende, de ser necesario se solicita solo el recurso humano y plataforma
tecnolgica necesaria para minimizar o solucionar el retraso que se haya presentado.
Fecha:
Los planes de accin se pondrn en ejecucin dos semanas antes de la fecha
establecida.
Monitoreo:
Se realiza de acuerdo con los reportes de avances de las actividades realizadas
Riesgo: Costo
Riesgo:
Adquisicin de recursos para la implementacin del software

134
Resumen:
Establecer las caractersticas mnimas de software y hardware necesarias para la
puesta en funcionamiento del software a desarrollar
Se realiza un reporte detallado de los recurso necesarios
Plan de Accin
Se realiza un reporte en donde se especifica que caractersticas deben tener tanto el
hardware como el software con el fin de determinar si los equipos de los usuarios
cumplen con estas especificaciones y de no ser as la posibilidad de estos de adquirir
esos recursos.
De ser necesario se solicita solo el recurso hardware y software.
Fecha:
Los planes de accin se pondrn en ejecucin la pprimera semana de la realizacin
del levantamiento de informacin
Monitoreo:
Se realiza de acuerdo con los reportes de avances
135
Riesgo: Alcance
Riesgo:
El riesgo representa una medida de resistencia a nivel de usuario o participante del

proyecto
Resumen:
Realizar talleres de adiestramiento. El sistema a desarrollar provee una interfaz fcil
de manejar para posibilitar al usuario realizar las operaciones de uso del sistema de
forma sencilla as como tambin de su desarrollo
Reporte de avance de actividades realizadas
Plan de Accin
Se realiza un reporte en donde se detalla las actividades o procesos desarrollados
para ir mostrando a los usuarios y explicando su funcionalidad y manejo, con el fin
de establecer si se comporta de la forma esperada o presenta algn error y corregir de
ser necesario.
De ser necesario se solicita solo el recurso hardware y software.
Fecha:
Los planes de accin se pondrn en ejecucin dos semana despus de comenzar con
la fase de diseo
Monitoreo:
Se realiza de acuerdo con los reportes de avances
136
Riesgo: Calidad
Riesgo:
El sistema no cubre las necesidades de los usuarios

Resumen:
Identificar las posibles mejoras, analizar las alternativas de solucin y establecer los
requerimientos del nuevo sistema
Reporte de objetivos planteados en el proyecto y acordados con los usuarios
Plan de Accin
Se realiza un reporte en donde se especifica los objetivos que se deben cumplir para
satisfacer las necesidades de los usuarios y si las actividades realizadas cumplen con
esos requerimientos. En caso contrario se debe corregir.
De ser necesario se solicita solo el talento humano necesario.
Fecha:
Los planes de accin se pondrn en ejecucin la primera semana despus de la
primera entrevista o reunin con los usuarios
Monitoreo:
Se realiza de acuerdo con los reportes de objetivos establecidos y actividades
realizadas
3. ANLISIS Y DISEO.
137
3.1. DOCUMENTO DE ARQUITECTURA DEL SOFTWARE (DAS).
Vista de Casos de Uso:
138
Vista Lgica:
139
El software educativo para el fortalecimiento del lenguaje, escritura y

evaluacin cualitativa de los nios con retardo mental en el Instituto Bolivariano de
Educacin Especial Turn, a diversas actividades acordes y
no acordes a su
condicin est compuesto por las siguientes clases:

Estudiante: Esta clase registra los datos necesarios de los estudiantes que van a
utilizar el software, adems incluye la opciones de modificar y consultar a cada
estudiante, ingresando el nmero de cedula.
Consultar Estudiante: Permite consultar los datos del estudiante especfico ya
registrado.
Modificar Estudiante: Permite Modificar los datos del estudiante especfico ya
registrado.
Representante: Esta clase registra los datos de los representantes relacionado con el
estudiante que inscribi, asimismo incluye la opciones de modificar y consultar a
cada estudiante, ingresando el nmero de cedula.
Consultar Representante: Permite consultar los datos del representantes especfico
ya registrado.
Modificar Representante: Permite Modificar los datos del representantes especfico
ya registrado.
Docente: Esta clase registra los datos de los docentes que imparten clases a los
estudiantes, tambin incluye la opciones de modificar y consultar a cada estudiante,
ingresando el nmero de cedula.
Modificar Docente: Permite Modificar los datos del docente especfico ya
registrado.
Consultar Docente: Permite consultar los datos del Docente especfico ya registrado.
Curso: Esta clase registra el curso donde se encuentra cada estudiante segn la
inscripcin, con relacin al Grado, seccin, y el nombre del docente, igualmente
tiene las opciones de modificar y consultar algn curso en especfico.
Consultar Seccin: Permite consultar los datos del Curso ya registrado.
Modificar Seccin: Permite Modificar los datos del Curso ya registrado.
Grado: Esta clase registra el grado donde se encuentra cada estudiante segn la
inscripcin, igualmente tiene las opciones de modificar y consultar algn grado en
especfico.
140
Consultar Grado: Permite consultar los datos del Grado ya registrado.

Modificar Grado: Permite Modificar los datos del Grado ya registrado.
Usuario: Esta clase registra los datos de los usuarios que van a administrar el
software.
Seccin: Describe las secciones establecidas en la institucin. Esta clase registra la
seccin donde se encuentra cada estudiante segn la inscripcin, igualmente tiene las
opciones de modificar y consultar algn grado en especfico.
Consultar Seccin: Permite consultar los datos del Seccin ya registrado.
Modificar Seccin: Permite Modificar los datos del Seccin ya registrado.
Planificacin: Registra los modos de Evaluacin del Proceso de EnseanzaAprendizaje para los estudiante, en relacin con el contenido, objetivo, tems a
evaluar.
Consultar Planificacin: Permite consultar los datos del Planificacin ya registrado.
Modificar Planificacin: Permite Modificar los datos del Planificacin ya
registrado.
Inscripcin: Manejo de los Datos o Informacin necesaria sobre la Inscripcin del
estudiante en la institucin.
Consultar Inscripcin: Permite consultar los datos del Curso ya registrado.
Modificar Inscripcin: Permite Modificar los datos del Curso ya registrado.
Registrar Periodo Escolar: Manejo de los Datos o Informacin necesaria sobre el
Periodo Escolar.
Consultar Periodo Escolar Permite consultar los datos de los Periodo Escolar ya
registrado de acuerdo a la inscripcin del estudiante.
Modificar Periodo Escolar: Permite Modificar los datos de los Periodo Escolar ya
registrado de acuerdo a la inscripcin del estudiante.
Registrar Tema: Manejo de los Datos o Informacin necesaria sobre los temas a
impartir de cada Asignatura.

Consultar Tema Permite consultar los datos de los temas ya registrado.
Modificar Tema: Permite Modificar los datos de los temas ya registrado.
Registrar Configuracin : Se Registraran los Datos de la Configuracin
Juego: Esta clase almacena los nmeros de aciertos y desaciertos del jugador,
asimismo el tiempo y la fecha de ejecucin de la aplicacin.

Registrar palabra: Permite registrar las palabras necesarias para los juego que se le
realizan a los estudiantes.
Consultar palabra: Permite consultar las palabras necesarias para realizarle algn
141
juego a los estudiantes.

Registrar Libro: Permite registrar los libros necesarios para que los estudiantes
refuercen sus estudios
Consultar Libro: Permite consultar las los libros necesarios para que los estudiantes
refuercen sus estudios
Ordenar Objetos: Esta clase es un tipo de tem establecido para evaluar al
estudiante donde debe seleccionar los objetos y ordenarlo segn le indique el juego.
Identificar Objetos: Esta clase es un tipo de tem establecido para evaluar al
estudiante donde debe identificar los objetos de acuerdo al tema a evaluar.
Clasificar Objetos: Esta clase es un tipo de tem establecido para evaluar al
estudiante donde debe seleccionar los objetos y clasificarlos segn le indique el
juego.
Unir Objetos: Esta clase es un tipo de tem establecido para evaluar al estudiante
donde debe asociar un objeto con otro mediante el uso del mouse, bien sea imgenes
que representan letras, nmeros, colores y animales por tipo y tamao de los mismos
ejercitndose la motricidad fina y afianzando su capacidad de aprendizaje.
Registrar Imagen: Permite registrar cualquier imagen necesaria para realizar algn
juego a los estudiantes
Consultar imagen: Permite consultar las imgenes ya registradas y tomarla en
consideracin para realizar los juegos.
Registrar Video: Permite registrar cualquier video necesario para reforzar las
actividades a los estudiantes
Consultar Video: Permite consultar los video necesario para reforzar las actividades
a los estudiantes
Generar Estadsticas de evaluacin del estudiante: Permite mostrar e imprimir las
evaluaciones registradas durante la ejecucin de una actividad, para esto se ingresa
los datos del reporte tales como: fecha, actividad y seccin.
Generar Reporte de Representantes por Estudiantes: En este reporte se mostrara
el listado de los representantes por estudiantes, por lo cual permite con ms facilidad
identificar los representantes con sus respectivos estudiantes.
Generar Reporte Estudiante por Seccin: En este reporte se mostrara el listado de
los Estudiante por Seccin.
142
Vista de Implementacin:
El diseo de patrn modelo-vista controlador (model-view-controller MVC) el
cual es adoptado ampliamente en la programacin de este software educativo; se basa
en la separacin de la aplicacin en tres capas principales: Modelo, Vista y
Controlador. Tiene por objeto separar la lgica del negocio de las consideraciones de
la interfaz de usuario para que los desarrolladores puedan modificar cada parte ms
fcilmente sin afectar a la otra. En MVC el modelo representa la informacin (los
datos) y las reglas del negocio; la vista contiene elementos de la interfaz de usuario
como textos, formularios de entrada; y el controlador administra la comunicacin
entre la vista y el modelo.
Para el desarrollo del software se trabaj con el servidor independiente de
plataforma, software libre Xampp, el cual consiste principalmente en la base de datos
MySQL, el servidor web Apache y los intrpretes para lenguajes de script: PHP y
Perl. El nombre proviene del acrnimo de X (para cualquiera de los diferentes
sistemas operativos), A (Apache), M (MySQL), P (PHP), P (Perl); esta aplicacin
instala en el disco principal (disco local C), una carpeta con el mismo nombre y
dentro de esta una serie de carpetas necesarias para el trabajo en ambiente web. En la
carpeta htdocs (C:\Xampp\htdocs) se instalan las aplicaciones del software.
Adems de esto, la Base de Datos se copia en la carpeta Mysql que se ubica en
la siguiente direccin: C:\Xampp\mysql\data.
Vista de Datos:
143
144
3.2 MODELO DE DISEO:

Diagrama de Clases:
145
Diagramas de Estado:
OJO DEBEN INDICAR CUAL ES LA CONDICION QUE INDICA EL
CAMBIO DE UN ESTADO A OTRO, VEAN MATERIAL DE UN CURSO DE
LA PROF. CLAUDIA
Estudiante:
Estudiante
Suspendido
Inscrito
Activo
No inscrito
Inactivo
Profesor:
Profesor
Renuncio
Contratado
Despedido
Inactivo
Representante:
146
Activo
Representante
Activo
Hijo inscrito
hijo no inscrito
Inactivo
Diagramas de Secuencia:
Registrar Grado
Usuario
RegistrarGrados.php
ControladorGrados.php
Grados.php
1 : Abrir BD()
2 : Ingresa datos()
3 : Seleccionar guardar()
4 : Enviar solicitud se guardar()

5 : incluirGrado()
6 : incluirGrado()
7 : Mostrar msj. de exito()
Usuario
PrincipalGrado-Seccion.php
RegistrarGrados.php
Grados.php
1 : Abrir BD()
2 : Seleccionar opcionn que desea modificar()

3 : listado()
Modificar Grado
4 : buscarGrado()
5 : buscarGrado()
6 : Mostrar Grado()
7 : Modificar datos()
8 : Selecciona Guardar()
9 : Enviar solicitud()
10 : modificarGrado()
11 : Validar existencia en BD()
147
12 : Mostrar msj de exito()
Consultar Grado
Usuario
PrincipalGrado-Seccion.php
RegistrarGrados.php
Grados.php
1 : Abrir BD()
2 : Seleccionar opcion de grado()

3 : listado()
4 : buscarGrado()
5 : buscarGrado()
6 : Mostrar consulta()
7 : Verificar datos()
8 : Seleccionar opcion Cancelar()
Usuario
RegistroUsuario.php
Controladorusuario.php
Usuario.php
1 : Abrir BD()
2 : Ingresa datos()
Registrar Usuario

5 : incluirUsuario()
6 : incluirUsuario()
148
Modificar Usuario
Usuario
RegistroUsuario.php
Usuario.php
1 : Abrir BD()
2 : Seleccionar usuario()
3 : listado()
4 : buscaUsuario()
5 : buscaUsuario()
6 : Mostrar datos del Usuario()

7 : Agregar datos a Modificar()
10 : modificarUsuario()

Usuario
RegistroUsuario.php
Usuario.php
1 : Abrir BD()
2 : Selecciona Usuario()
3 : listado()
Consultar Usuario
4 : buscaUsuario()
5 : buscaUsuario()
149
Registrar Seccin
Usuario
RegistrarGrados.php
RegistrarSecciones.php
ControladorSeccion.php
2 : Seleccionar opcion ir a secciones()
Seccion.php
1 : Abrir BD()
3 : ingresar seccion()

6 : incluirSeccion()
7 : incluirSeccion()
Consultar Seccin
150
Usuario
RegistarGrados.php
Seccion.php
2 : Seleccionar opcion ir a Seccion()
1 : Abrir BD()
3 : Seleccione seccion()
4 : listado()
5 : buscarSeccion()
6 : buscarSeccion()
Modificar Seccin
Usuario
RegistrarGrados.php
Seccion.php
1 : Abrir BD()
2 : Selecciona opcion ir a seccion()

3 : Selecciona seccion a modificar()
4 : listado()
5 : buscarSeccion()
6 : buscarSeccion()
7 : Mostrar Seccion()
11 : modificarSeccion()
151
Registrar Tema
Usuario
RegistrarTemas.php
Controladortemas.php
Temas.php
1 : Abrir BD()
2 : Ingresa Tema()

5 : incluirTema()
6 : incluirTema()
152
Consultar Tema
Usuario
RegistrarTemas.php
ControladorTema.php
Tema.php
1 : Abrir BD()
2 : Agregar seccon a buscar()

3 : listado()
4 : buscarTemas()
5 : buscarTemas()
Modificar Tema
Usuario
RegistrarTemas.php
Controladortemas.php
Temas.php
1 : Abrir BD()
Usuario
2 : Seleccionar RegistrarPeriodo.php
Tema()
ControladorPeriodo.php
Periodo.php
3 : listado()
1 : Abrir BD()
4 : buscarTemas()
2 : Ingresa Periodo academico()
5 : buscarTemas()
6 : Mostrar Temas()
7 : Modificar
datos()
3 : Seleccionar
guardar()
94
: Enviar
solicitud()
: Enviar
solicitud se guardar()
10 : modificarTema()
5 : incluirPeriodo()
Registrar Periodo Escolar
153
6 : incluirPeriodo()
Modificar Periodo Escolar

Usuario
RegistrarPeriodo.php
Periodo.php
1 : Abrir BD()
2 : Seleccionar Periodo()
3 : listado()
4 : buscarPeriodo()
5 : buscarPeriodo()
6 : Mostrar Periodo Escolar()

10 : modificarPeriodo()
154
Consultar Periodo Escolar

Usuario
RegistrarPeriodo.php
Periodo.php
1 : Abrir BD()
2 : Ingresar periodo a consultar()

3 : listado()
4 : buscarPeriodo()
5 : buscarPeriodo()
Registrar Videos
Usuario
ConfiguracionVideos.php
Mvideos.php
Videos.php
1 : Abrir BD()
2 : Ingresa Video()
Usuario
ConfiguracionVideos.php
Mvideos.php
videos.php
2 : seleccionar ver listado()
1 : Abrir BD()
3 : listado()
5 : incluirVideo()
4 : buscarVideo()
6 : incluirVideo()
5 : buscarVideo()
7 : Verificar Videos()
Consultar Videos
155
Registrar Libro
Usuario
SubirLibros.php
ControladoLibros.php
Libros.php
1 : Abrir BD()
2 : Ingresa Libro()

5 : incluirLibro()
6 : incluirLibro()
Consultar Libro
156
Usuario
SubirLibros.php
ControladoLibros.php
Libros.php
1 : Abrir BD()
2 : seleccionar ver listado()

3 : listado()
4 : buscarLibro()
5 : buscarLibro()
7 : Verificar Libros guardados()
Registrar Palabras
Usuario
RegistrarPalabras.php
ControladoPalabras.php
Palabras.php
1 : Abrir BD()
2 : I ngresar Palabra()
3 : I ngresar imagenes()
6 : incluirPalabras()
7 : incluirPalabras()
157
Usuario
Inscripcion.php
buscaEstudiante.php
buscaPeriodo.php
Controladorinscripcion.php
Inscripcion.php(modelo)
2 : clic al primer boton()
1 : Abrir BD()
3 : Desplegar ventana de busqueda()

4 : Seleccionar dato a buscar y dar clic al boton de busqueda()
Registro de Inscripcin
5 : consultar2()
6 : Mostrar foto()
7 : Ingresar datos y fecha de Inscripcion()
8 : Seleccionar el periodo Escolar()
10 : Selecciona periodo()
11 : consultar2()
12 : mostrar periodo escolar()

13 : Seleccionar datos Academicos()
15 : Guardar informacion()
16 : incluirInscripcion()
18 : Mostar msj de guardado exitoso()
158
19 : Guardado exitoso()
Usuario
Inscripcion.php
buscaEstudiante.php
buscaPeriodo.php
Controladorinscripcion.php
Inscripcion.php(modelo)
2 : dar clic al primer boton()
1 : Abrir BD()

4 : Seleccionar nuevo dato a buscar y dar clic al boton de busqueda()
5 : consultar2()
6 : Mostrar foto()
7 : Ingresar datos a modificar()
Modificar Inscripcin
8 : Seleccionar el periodo Escolar nuevo()

10 : Selecciona periodo a buscar()
11 : consultar2()
12 : mostrar periodo escolar()
13 : Seleccionar datos Academicos()
14 : Selecciona opcion Guardar()
15 : Guardar informacion()
18 : Mostar msj de guardado exitoso()
159
19 : Guardado exitoso()
Usuario
menuprincipal.php
Opcionesjuego.php
Temas.php
Palabras.php
Controladorjuego.php
J uego.php
1 : Abrir la BD()
2 : Seleccionar juego()
3 : mostrar pantalla de configuracion()
4 : Seleccionar juego()
5 : realizar el llamado al juego()
6 : buscarJ uegos()
7 : buscarJ uego()
8 : Enviar Seleccion()
9 : Mostrar seleccion()
10 : Seleccionar tema()
11 : buscarTema()
12 : buscarTema()
Registrar Configuracin
14 : Ingresar numero de aciertos()
13 : Mostrar tema seleccionado()
15 : Escribir el tiempo maximo()
16 : Seleccionar palabras e imagenes para mostrar()

17 : buscarPalabras()
19 : Mostrar palabra seleccionada()
20 : Selecciona Guardar Cambios()
21 : incluirJ uego()
23 : Guarda configuracion()
160
25 : Mostrar msj de guardado exitoso()
24 : enviar notificacion()
Usuario
Opcionesjuego.php
Temas.php
Palabras.php
Controladorjuego.php
J uego.php
1 : Abrir la BD()
2 : Seleccionar el juego que desee()

3 : realizar el llamado al juego()
4 : buscarJ uegos()
5 : buscarJ uego()
6 : Enviar Seleccion()
7 : Mostrar seleccion()
8 : Seleccionar tema deseado()
9 : buscarTema()
10 : buscarTema()
11 : Mostrar tema seleccionado()

12 : Ingresar numero de aciertos()
Modificar Configuracin
13 : Escribir el tiempo maximo()
14 : Seleccionar palabras e imagenes para mostrar()

17 : Mostrar palabra seleccionada()
18 : Selecciona Guardar Cambios()
21 : Guarda configuracion()
161
23 : Mostrar msj de guardado exitoso()
22 : enviar notificacion()
Ordenar Objeto
Usuario
menuestudiante.php
PrincipalJ uegos.php
unir.php
ControladorJ uego3.php
J uego3.php
1 : Abrir BD()
2 : Seleccionar opcion tus juegos()

3 : Seleccionar el juego establecido()
4 : Buscar juego seleccionado()
5 : buscarJ uego()
6 : buscarJ uego()
7 : Mostrar pantalla J uego()
162
Identificar Objeto
Usuario
menuestudiante.php
J colores.php
J uego2.php
1 : Abrir BD()

5 : buscarJ uego()
6 : buscarJ uego()
Usuario
menuestudiante.php
Clasificar Objetos
juegofrutas.php
J uego1.php
1 : Abrir BD()

5 : buscarJ uego()
6 : buscarJ uego()
163
Unir Objetos
Usuario
menuestudiante.php
Unir.php
J uego4.php
1 : Abrir BD()

5 : buscarJ uego()
6 : buscarJ uego()
Consultar Reporte
164
Usuario
Reporte.php
menuprincipal.php
1 : Seleccionar opcion de reportes()

2 : Mostrar pantalla()
3 : Verificar Reportes existentes()
4 : Seleccionar Volver()
5 : volver a ventana anterior()
Generar listado de Representantes

Usuario
menuprincipal.php
Reporte.php
ContoladorRepresentante.php
Representante.php


4 : Seleccionar listado de representantes()
6 : listadoRepresentante()
8 : Mostrar reporte()
9 : Mostrar listado representante()
10 : Seleccionar imprimir()
11 : Volver a menu principal()
12 : Mostrar menu principal()
Generar listado de estudiantes por seccin
165
Usuario
menuprincipal.php
Reporte.php
ContoladorEstudiante.php
Estudiante.php


4 : Seleccionar listado de Estudiantes por seccion()
6 : listadoEstudiante()
9 : Mostrar listado()
166
Generar Reporte Estado de Evaluacin
Usuario
Reporte.php
menuprincipal.php
Evaluacion.php
ContoladorEvaluacion.php


4 : Seleccionar reporte estado de evaluacion()
6 : listadoEvaluacion()
Generar reporte Estados de Evaluacin

Usuario
menuprincipal.php
PrincipalReportes.php
ContoladorEvaluacion.php
Evaluacion.php


4 : Seleccionar reporte estado de evaluacion()
167
Generar Listado de representantes

Usuario
menuprincipal.php
ContoladorRepresentante.php
Representante.php


4 : Seleccionar listado de representantes()
9 : Mostrar listado representante()
Generar listado de estudiantes por seccin

Usuario
menuprincipal.php
ContoladorEstudiante.php
Estudiante.php


4 : Seleccionar listado de Estudiantes por seccion()
168
Consultar Reportes
Usuario
menuprincipal.php

4 : Seleccionar Volver()
5 : volver a ventana anterior()
169
3.3 MAPA DE NAVEGACIN O CARTA ESTRUCTURADA.

3.3.1. Carta Estructurada Principal:
Gua Multimedia.
Desarrollar un Software Educativo para el Fortalecimiento del Lenguaje, Escritura y Evaluacin Cualitativa de los Nios y
Nias con Retardo Mental en el Instituto Bolivariano de Educacin Especial Turn.
Administrador
Estudiante
Profesor
Evaluativa
Libre
Multimedia
Usuario y Contrasea
Usuario y Contrasea
Registros
Registros
Movimientos
Movimientos
Opciones Multimedia
Opciones Multimedia
Biblioteca
170
Biblioteca
Reportes
Reportes
Opciones de Seguridad
Ayuda
Ayuda
Cerrar Sesin
Cerrar Sesin
3.3.2. Carta Estructurada Administrador:
Desarrollar
Usuario y Contrasea
Administrador
Gua Multimedia.
un Software Educativo para el Fortalecimiento del Lenguaje, Escritura y Evaluacin Cualitativa de los Nios y Nias
Registros
Movimientos
Opciones Multimedia
Biblioteca
171
Reportes Opciones de Seguridad
Ayuda
Cerrar Sesin
3.3.3. Carta Estructurada Profesor:
Gua Multimedia.
Desarrollar un Software Educativo para el Fortalecimiento del Lenguaje, Escritura y Evaluacin Cualitativa de los Nios y Nias con Retardo Me
Profesor
Usuario y Contrasea
Registros
Estudiantes
Docentes
Movimientos Opciones Multimedia
Inscripcin
Tema
Representantes
Videos
Biblioteca
Libros Docentes
Reportes
Opciones de Seguridad
Listados de Estudiantes
Restaurar
Listado de Docentes
Respaldar
Listado de Representante
Grado y Seccin
Curso
Perodo
Palabras
172
Ayuda
3.3.4. Carta Estructurada Estudiante:
Gua Multimedia.
Desarrollar un Software Educativo para el Fortalecimiento del Lenguaje, Escritura y Evaluacin Cualitativa de los Nios y Nias con Retardo Me
Estudiante
Identificacin del Estudiante
Evaluativa
Grado y Seccin
Identificacin
Juego
173
Multimedia
Listado de Videos
Galeras de Imgenes
Libre
Dibujar
3.4 MODELO DE DATOS:

Modelo Entidad Relacin:
174
Modelo de la Base de Datos:
175
Diccionario de Datos.
Tabla de Informacin General Archivo: Down
Tabla:testudiante
Nombre del Campo
Cidestudiante
Tipo de
Dato
Int
Cnombres
Capellidos
Varchar
Varchar
Csexo
Dfechanac
Varchar
Date
cidrepresentante
int
condicin
Varchar
Cpeso
Ctallacami
Int
Int
Ctallapant
Int
Cfoto
Tabla:trepresentante
Nombre del Campo
varchar
cidrepresentante
Tipo de
Dato
Int
Cnombres
Varchar
Capellidos
Varchar
Cdireccion
Varchar
Ctlf
int
Descripcin
Longitud
Nmero de
identificacin del
estudiante
Nombre del estudiante
Apellido del
estudiante
Sexo del estudiante
Fecha de nacimiento
del estudiante
Nmero de
identificacin del
representante
Diagnstico mdico
del estudiante
Peso del estudiante
Talla de camisa del
estudiante
Talla del pantaln del
estudiante
Fotografa del
estudiante
Descripcin
Nmero de
identificacin del
representante
Nombre del
representante
Apellido del
representante
direccin del
representante
Nmero de telfono
176
40
40
1
8
8
100
4
3
3
100
Longitud
8
40
20
60
50
Cemail
Tabla:tdocente
Nombre del Campo
Varchar
Ciddocente
Tipo de
Dato
Int
Cnombres
Capellidos
Ctlf
Varchar
Varchar
Varchar
Cemail
Varchar
Cdireccion
Cusuario
Varchar
Int
Tabla:tseccion
Nombre del Campo
Codseccion
Tipo de
Dato
Int
cddescripcion
Tabla:tcurso
Nombre del Campo
Codcurso
Codgrado
Codseccion
Ciddocente
del representante
Correo electrnico del
representante
20
Descripcin
Longitud
Nmero de
identificacin del
docente
Nombre del docente
Apellido del docente
Nmero de telfono
del docente
Correo electrnico del
docente
direccin del docente
Clave fornea de la
entidad usuario
Descripcin
40
40
20
50
100
15
Longitud
Clave principal
Varchar
Describe el nombre de
la seccin
20
Tipo de
Dato
Int
Descripcin
Longitud
Clave principal
Int
Int
Int
Clave fornea
Clave fornea
Clave fornea
3
3
8
Tabla:tgrado
177
Nombre del Campo

Codgrado
Tipo de
Dato
Int
Cdescripcion
Varchar
Tabla:tjuego
Nombre del Campo
Codjuego
Tipo de
Dato
Int
Cdescripci
Varchar
nnumnoaciert
Ctiempo
nnum_imagen
Tabla:tevaluacion
Nombre del Campo
Cidestudiante
Int
time
Varchar
Tipo de
Dato
Int
Descripcin
Longitud
Clave principal
Describe el nombre
del grado
20
Descripcin
Longitud
Clave principal
Describe el nombre
del juego
Cantidad de intentos
no acertados en el
juego
Tiempo de duracin
del juego
cantidades de
imgenes que tiene el
juego
50
Descripcin
2
7
100
Longitud
Clave fornea de la
entidad estudiante
Codjuego
Int
Clave fornea de la
entidad juego
nnum_aciert
Int
tduracionjueg
time
acertados en el juego
Tiempo de duracin
del estudiante en el
juego
178
Tabla:tconfjuegxestu
Nombre del Campo
codconfiguracion
nnumnoaciert
Ctiempo
nnum_imagen
Tipo de
Dato
Varchar
Int
time
Varchar
Codjuego
Int
Cidestudiante
Int
Tabla:tinscripcion
Nombre del Campo
codinscripcion
Tipo de
Dato
Int
Descripcin
Longitud
Clave principal
no acertados en el
juego por el
estudiante
Tiempo de duracin
del juego del
estudiante
Cantidad de imgenes
que se van a
configurar en el juego
Clave fornea de la
entidad juego
Clave fornea de la
entidad estudiante
Descripcin
100
Longitud
Clave principal
Dfechains
date
Fecha de inscripcin
del estudiante
10
Cidestudiante
Int
Clave fornea de la
entidad estudiante
Varchar
Certifica si el
estudiante est
aprobado o no en el
ao escolar
100
Taprobado
179
Codperiodo
Int
Clave fornea de la
entidad periodo
Codcurso
Int
Clave fornea de la
entidad curso
Tabla:tperiodo
Nombre del Campo
Codperiodo
Tipo de
Dato
Int
Dfechainicio
Date
Dfechafin
Date
Tabla:tplanificacion
Nombre del Campo
codplanificacion
Tipo de
Dato
Int
Ctitulopa
Varchar
Cobjetivog
Varchar
Cobjetivoe
Varchar
Clapso
Varchar
ciddocente
Tabla:ttemas
Nombre del Campo
Int
Tipo de
Dato
Descripcin
Longitud
Clave principal
Fecha en que inicia el

ao escolar
Fecha en que culmina
el ao escolar
10
Descripcin
Clave principal
10
Longitud
3
Ttulo del proyecto de

aprendizaje
Objetivo general del
proyecto de
aprendizaje
Objetivo especfico
del proyecto de
aprendizaje
Lapso de ejecucin
del proyecto de
aprendizaje
Clave fornea de la
entidad docente
100
Descripcin
Longitud
180
100
100
15
8
Codtema
Int
Cdescripcion
Varchar
citem_evaluar1
Varchar
citem_evaluar2
Varchar
citem_evaluar3
Varchar
citem_evaluar4
Varchar
citem_evaluar5
Varchar
codplanificacion
Int
Ccategoria
Varchar
Codjuego
Int
Tabla:temapalabras
Nombre del Campo
Codtema
cod_objeto
Tabla:timagen
Nombre del Campo
Tipo de
Dato
Int
Int
Codimagen
Tipo de
Dato
Int
Cruta
Varchar
Clave principal
Describe el tema del

juego
tem a evaluar en el
juego
tem a evaluar en el
juego
tem a evaluar en el
juego
tem a evaluar en el
juego
tem a evaluar en el
juego
Clave fornea de la
entidad planificacin
tem a evaluar en el
juego
Clave fornea de la
entidad juego
100
Descripcin
Longitud
100
100
100
100
100
3
50
3
Clave principal
Clave fornea de la
entidad objeto
Descripcin
Longitud
Clave principal
11
Ruta donde est

ubicada la imagen
100
Tabla:timagentema
181
Nombre del Campo

Codimagen
Codtema
Tabla:tpalabras
Nombre del Campo
Tipo de
Dato
Int
Int
cod_palabras
Tipo de
Dato
Int
Cpalabras
varchar
Tabla:tusuario
Nombre del Campo
Cnombres
Tipo de
Dato
Varchar
Cusuario
Varchar
Ccontrasea
Varchar
Cnivel
int
Descripcin
Longitud
Clave fornea de la
entidad imagen
Clave fornea de la
entidad tema
Descripcin
Longitud
Clave principal
Palabras que
identifican la imagen
correspondiente al
tema.
50
Descripcin
Longitud
Nombre del docente,

estudiante o profesor
del CBIT
Nombre del Usuario
para acceder al
sistema
Contrasea del
Usuario para acceder
al sistema
Privilegios de usuario
en el sistema
40
15
50
2
3.5. Modelo de Implantacin:

Diagramas de Componentes:
MEJORAR EL DIGRAMA, YA QUE NO SE OBSERVAN LOS SIMBOLOS DE
LAS INTEFAZ Y SEPARAR PARA QUE SE PUEDA VISUALIZAR
MEJOR
182
Diagramas de Despliegue:
183
4.- IMPLEMENTACIN:
184
4.1.- Componente Operacional del Sistema:

Como ya se ha aclarado al ingresar a la web se ejecutar el archivo index.php
y este a su vez de acuerdo al mdulo en donde est trabajando el usuario, ejecuta las
instrucciones contenidas en la carpeta correspondiente segn sea el caso. En la
interfaz principal la aplicacin web muestra el men de opciones en la parte superior
izquierda, al acceder a cualquiera de estas opciones se mostrar las pantallas
correspondientes segn la ocasin.
Si se selecciona cualquiera de las opciones del men Acerca de Turn, el
usuario tendr la oportunidad de leer y conocer los aspectos ms resaltantes sobre este
municipio mas no podr modificar o realizar acciones con ninguna de estas pantallas.
Si por el contrario, selecciona la opcin instituciones: Registrar se visualizar la
interfaz de registro de usuarios y la misma, mostrar los botones de nueva institucin
y cancelar registro. Por otra parte al seleccionar la opcin Instituciones: Acceder el
usuario podr acceder a las diversas opciones con las que cuenta siempre y cuando en
la interfaz que se muestre de autenticar usuario ingresa correctamente su Usuario y
Contrasea, habilitndose los botones Eventos, Servicios y Publicar un Sitio. Lo cual,
son opciones que le permiten a los usuarios registrar, consultar, modificar o eliminar
y publicar algn Evento, Servicio o un Sitio de inters.
Por otro lado, en el men Sala de Batalla Social La Espada de Bolvar (SBS) se
cuenta con una variedad de opciones los submens: Resea Histrica, Estructura
Organizativa y Nuestra Sede Se podr visualizar informacin relacionada a la sala de
Batalla, el proceso de modificacin de la misma no est permitida por ningn motivo
ya que sta se muestra solo de una manera Esttica. Por su parte, en los submens:
Proyectos (ejecutados y en proceso) los usuarios observarn informacin detallada y
precisa sobre los proyectos que ejecuta y estn en proceso por parte de la SBS los
mismos sern modificados y actualizados por los usuarios administradores de esta
organizacin.
185
Mientras que, al ingresar al submen Acceder se habilitaran una variedad de

opciones que los administradores usuarios de la Sala de Batalla Social La Espada de
Bolvar podrn realizar como Eventos: Ver Eventos - Publicar Eventos Historial
de Eventos, Banco de Ideas: Historial - Nueva Idea, Ver: Historial de Proyectos Avance de Proyectos.
En Conocer Turn: Sitios de Inters se visualizar una interfaz que permite
mostrar todos aquellos sitios de inters con los que cuenta el Municipio Turn de una
manera dinmica por medio de una galera de imgenes y al hacer clic sobre estos se
podr observar la ubicacin exacta de los mismos con la ayuda de Google Maps y
Google Earth. Los usuarios que estn registrados podrn Actualizar un Sitio
ingresando alguna nueva imagen sobre estos; as como tambin ingresar un nuevo
Sitio.
En el men Contctanos, se obtendr la informacin relacionada con los
integrantes de la Sala de Batalla Social La Espada de Bolvar as como tambin de
los desarrolladores de dicha Pgina Web.
4.2.- Modelo de Implementacin:
Estructurar el Modelo de Implementacin

186
Diagrama de Modelo del Sistema

del Sistema
Usuario
CartaManual
Estructura
del Sistema
Elemento de Implementacin :
Para ejecutar la aplicacin web creada se deber acceder al Navegador de
Internet (Preferiblemente Mozilla Firefox) e ingresar la siguiente direccin de URL:

http://www.turenerestu.com
Plan de Integracin:
187
Actividades
Diseo de la Base de
Datos
Carta Estructurada
Interfaz
Archivos Maestros
Archivo de
Movimientos
Reportes
Modelos de
Mantenimientos
Modelo de Seguridad
Ayudas del Sistema
M E F M A M
e
a b a
il o
F. Comienzo
21/01/13
Duracin (das)
4
F. Finalizacin
25/01/13
26/01/13
27/01/13
12/02/13
10/03/13
1
15
25
38
26/01/13
11/02/13
09/03/13
17/04/13
18/04/13
02/05/13
13
15
01/05/13
17/05/13
18/05/13
3/06/13
13
15
31/05/13
18/06/13
Junio
r
o
Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Diseo de Base de
Datos
Carta Estructurada
Interfaz
Archivos Maestros
Archivos
de
Movimientos
Reportes
Modelo
de
Mantenimiento
Modelo de Seguridad
Ayudas del Sistema
HACE UN DIAGRAMA DE D E GANTT
188
PARTE IV
PRUEBAS E IMPLANTACIN DEL DISEO TECNOLGICO.
1. Plan de Pruebas:
En esta seccin se presenta el plan de pruebas del sistema, que sirve como gua para
la realizacin de las pruebas y permite verificar, que el sistema construido cumple las
necesidades establecidas, con las debidas garantas de calidad. El Plan de pruebas describe
los pasos que se deben seguir para verificar que el sistema construido satisface los
requerimientos.
Los objetivos de la realizacin de las pruebas son:
Encontrar y documentar defectos en la calidad del software.

Notificar la calidad percibida del software.
Proveer un medio de validacin para las suposiciones hechas en el diseo y
especificaciones de requerimientos por medio de demostraciones concretas.

Validar las funciones del producto de software segn lo diseado.
Validar que los requerimientos fueron implementados apropiadamente.
Las pruebas involucran las operaciones del software bajo condiciones controladas y
evaluando los resultados. Las pruebas pueden intencionalmente esforzar al programa y
producir errores en las respuestas para determinar si los sucesos ocurren cuando no tendran
que ocurrir o cuando los hechos no suceden cuando deberan suceder. En este sentido, se
puede decir que las pruebas son una tcnica que permiten detectar algn error, por eso la
importancia de aplicarlas al software debido a que a travs de las mismas se puede
descubrir si se presenta o no algn error en el funcionamiento del mismo.
El plan de pruebas ser realizado en este caso por los probadores del sistema, con el
fin
de asegurar que el producto software cumpla su funcionalidad, usabilidad y
compatibilidad, es decir, se espera garantizar que el producto cumpla correctamente lo que

tenga que hacer, que sea fcil de utilizar por el usuario y que funcione correctamente en la
mayor cantidad de plataformas y sistemas posibles, razn por la cual se decidi aplicar
pruebas de caja blanca y pruebas de caja negra. A continuacin se muestra el plan de
pruebas de los mdulos ms importantes del sistema desarrollado: OJO HABLAR DE LAS
189
PRUEBAS DE UNIDAD Y DE INTEGRACIN E INCLUIR

Pruebas de caja negra: Estas pruebas se centran en los requisitos funcionales del
software, para ello se construye conjuntos de datos de entrada que consigan ejercitar todos
los requisitos funcionales del sistema y comprobar los datos de salida.
Prueba unitaria
En programacin, una prueba unitaria es una forma de probar el correcto funcionamiento de un mdulo de
cdigo. Esto sirve para asegurar que cada uno de los mdulos funcione correctamente por separado. Luego,
con las Pruebas de Integracin, se podr asegurar el correcto funcionamiento del sistema o subsistema en
cuestin.
La idea es escribir casos de prueba para cada funcin no trivial o mtodo en el mdulo, de forma que cada
caso sea independiente del resto.
PLAN DE PRUEBAS
190
En esta seccin se presenta el plan de pruebas del sistema que sirve como gua para la
realizacin de las pruebas y que permite verificar que el sistema construido cumple las
necesidades establecidas, con las debidas garantas de calidad. El Plan de pruebas describe
los pasos que se deben seguir para verificar que el sistema construido satisface los
requerimientos. Los objetivos de la realizacin de las pruebas son:
Encontrar y documentar defectos en la calidad del software.

Notificar la calidad percibida del software.
Proveer un medio de validacin para las suposiciones hechas en el diseo y
especificaciones de requerimientos por medio de demostraciones concretas.

Validar las funciones del producto de software segn lo diseado.
Validar que los requerimientos fueron implementados apropiadamente
Las pruebas involucran las operaciones del software bajo condiciones controladas y
evaluando los resultados. Las pruebas pueden intencionalmente esforzar al programa y
producir errores en las respuestas para determinar si los sucesos ocurren
cuando no
tendran que ocurrir o cuando los hechos no suceden cuando deberan suceder. En este
sentido, se puede decir que las pruebas son una tcnica que permiten detectar algn error,
por eso la importancia de aplicarlas al software debido a que a travs de las mismas se
puede descubrir si se presenta o no algn error en el funcionamiento del mismo.
El plan de pruebas ser realizado en este caso por los probadores del sistema, con el fin de
asegurar que el producto software cumpla su funcionalidad, usabilidad y compatibilidad, es
decir, se espera garantizar que el producto cumpla correctamente lo que tenga que hacer,
que sea fcil de utilizar por el usuario y que funcione correctamente en la mayor cantidad
de plataformas y sistemas posibles, razn por la cual se decidi aplicar pruebas de caja
blanca y pruebas de caja negra. A continuacin se muestra el plan de pruebas de los
mdulos ms importantes del sistema desarrollado:
Pruebas de caja negra: Estas pruebas se centran en los requisitos funcionales del software,
para ello se construye conjuntos de datos de entrada que consigan ejercitar todos los
requisitos funcionales del sistema y comprobar los datos de salida.
Modulo
Descripcin
Datos De
191
Resultado Esperado
Resultado
Conforme
Prueba
Autenticar
usuario.
Ingresar
al
sistema
utilizando para
Caso N1
ello el usuario
Tutor del CBIT y contrasea
asignada.
Modulo
Autenticar
usuario.
Caso N2
Docente
Descripcin
Ingresar
al
sistema
utilizando para
ello el usuario
y contrasea
asignada.
Obtenido
Introducimos
Nombre de
Usuario,
Othoniel en
el
campo
usuario
introducimos
Contrasea
xxxxx en el
campo
contrasea
Pulsamos el
botn Iniciar
Sesin
Si el usuario y
contrasea
es
incorrecta
debe
mostrar mensaje de
Error usuario o
contrasea
incorrecta ingrese
nuevamente
su
usuario
y
contrasea.
Datos De
Prueba
Resultado Esperado
introducimos
Nombre de
Usuario,
Mariannis
en el campo
usuario
introducimos
Contrasea
xxxxx en el
campo
contrasea
Si el usuario y
contrasea
es
incorrecta
debe
mostrar mensaje de
Error usuario o
contrasea
incorrecta ingrese
nuevamente
su
usuario
y
contrasea.
192
Si el usuario y
contrasea
es
correcta
y
corresponden
al
tutor del CBIT, se
muestra la interfaz
principal con las
siguientes
opciones:
Registros,
Movimientos,
Archivos,
Reportes, Opciones
de
Seguridad,
Ayuda y Cerrar
Sesin
Vuelve
a
solicitar
usuario
y
contrasea
Co
Si
Muestra
la
interfaz
requerida
segn
el
usuario
y
contrasea
autentificado
Si
Resultado
Obtenido
Conforme
Vuelve
a
solicitar
usuario
y
contrasea
Co
Si
Pulsamos el Si el usuario y
botn Iniciar contrasea
es
Sesin
correcta
y
corresponden
al
docente, se muestra
la interfaz principal
con las siguientes
opciones:
Registros,
Movimientos (sin
la
opcin
de
configurar Juego,
porque solo le
corresponde
al
tutor del CBIT),
Archivos,
Reportes, Ayuda y
Cerrar Sesin
193
Muestra
la
interfaz
requerida
segn
el
usuario
y
contrasea
autentificado
Si
PRUEBA DE CAJA NEGRA, PARA EL USUARIO TUTOR DEL CBIT

Modulo
Registros
Registro
de docente
Descripcin
Datos De Prueba
Resultado
Resultado
Esperado
Obtenido
Permite al tutor Seleccionar
la Muestra
la Muestra la
del
CBIT opcin que desee interfaz segn interfaz
realizar
los registrar
la
opcin
registros
de:
seleccionada
representantes,
por el usuario.
estudiantes,
profesores,
grado
y
seccin,
Para ello se
debe
seleccionar la
opcin que se
desee realizar
Caso N1
Opcin
Mensaje de
Introducir los datos Correcta
felicitacione
correspondientes al Si los datos s
Si la seleccin docente cedula
han
sido
del tutor del (17946006)nombre ingresados de
CBIT,
es s
(Mara forma correcta
registrar
Elizabeth),
se realiza el
docente
apellidos(Rivero
registro
del
Soto),
docente en el
telfono(04245757 sistema
con
220),
xito.
email(mares28@h
otmail.com),
direccin (Paricua)
y usuario (docente)
Conforme
Si
Si
Si
Caso N 2
Introducir los datos
correspondientes al
docente: cedula
(
)
nombres
(Mara
Elizabeth),
apellidos(Rivero
Soto),
telfono
194
Opcin
Vuelva
Incorrecta
ingresar
Si
falta datos
ingresar datos
requeridos
para
el
registro:
Si el campo
cedula
est
vaco mostrar
No C
(04245757220),
email(mares28@h
otmail.com),
direccin (Paricua)
y usuario (docente)
mensaje
el
campo cedula
no puede estar
vaco.
Si

correspondientes al
docente: cedula
(17946006)nombre
s
(),
apellidos(Rivero
Soto),
telfono
(04245757220),
email(mares28@h
otmail.com),
direccin (Paricua)
y usuario (docente)
Vuelva
ingresar
Si el campo datos
nombres est
vaco mostrar
mensaje
el
campo nombre
es obligatorio
Vuelva
ingresar
Si el campo datos
apellidos esta
vaco mostrar
mensaje
el
campo
apellidosno
puede
estar
vaco
Vuelva
ingresar
datos
Si
correspondientes al
docente: cedula
(17946006)nombre
s(Mara Elizabeth),
apellidos(
),
telfono
(04245757220),
email(mares28@h
otmail.com),
direccin (Paricua)
y usuario (docente)
correspondientes al
docente cedula
(17946006)nombre
s
(Mara
Elizabeth),
apellidos(Rivero
Soto),
telfono(04245757
220),
195
Si
Si el campo
direccin est
vaco mostrar
mensaje
el
campo
direccin no
puede
estar
vaco
email(mares28@h
otmail.com),
direccin (
) y
usuario (docente)
Registro
de
Representant
e

correspondientes al
docente cedula
(17946006)nombre
s
(Mara
Elizabeth),
apellidos(Rivero
Soto),
telfono
(04245757220),
email(mares28@h
otmail.com),
direccin (Paricua)
y usuario
(
)
Si la seleccin
del tutor del
CBIT, es la
opcin
de Caso N1
registrar
representante
que corresponden
al
representante:
cedula (18973748),
nombre
(Marbelys),
apellido (Reyes),
direccin (Turn),
telfono
(04161574356) y
email
(Marbelysreyes21
@gmail.com.
Caso N2
que corresponden
al
representante
cedula (
),
nombre
196
Si
Vuelva
ingresar
datos
Si el campo
usuario
est
vaco mostrar
mensaje debe
seleccionar el
tipo de usuario
Si
Mensaje de
felicitacione
s
Opcin
Correcta
Si los datos
han
sido
ingresados de
forma
correcta,se
realiza
el
registro
del
representantee
n el sistema
correctamente.
Si
Vuelva
ingresar
datos
Opcin
Incorrecta
Si
falto
ingresar datos
requeridos
para
el
registro:
(Marbelys),
apellido (Reyes),
direccin (Turn),
telfono
(04161574356) y
email
(Marbelysreyes21
@gmail.com
que corresponden
al
representante
cedula (18973748),
nombre (
),
apellido (Reyes),
direccin (Turn),
telfono
(04161574356) y
email
(Marbelysreyes21
@gmail.com
Si el campo
cedula
est
vaco mostrar Vuelva
mensaje
el ingresar
campo cedula datos
no puede estar
vaco.
Si el campo
nombre
est
vaco mostrar
mensaje
el
campo nombre
no puede estar
vaco.
Vuelva
ingresar
datos
Si el campo
apellido est
vaco mostrar
mensaje
el
campo apellido
no puede estar Vuelva
vaco.
ingresar
datos

que corresponden
al
representante
cedula (18973748),
nombre
(Marbelys),
apellido (
),
direccin (Turn),
telfono
(04161574356) y
email
Si el campo
(Marbelysreyes21
direccin est
@gmail.com
vaco mostrar
mensaje
el
Introducir los datos campo
que corresponden direccin no
al
representante puede
estar
cedula (18973748), vaco.
Vuelva
nombre
ingresar
(Marbelys),
datos
197
Si
a
Si
a
Si
a
Si
a
Registro
de Estudiante
Si la seleccin
del tutor del
CBIT, es la
opcin
de
registrarun
estudiante
apellido (Reyes),
direccin
(
), telfono
(04161574356) y
email
Si el campo
(Marbelysreyes21
telfono est
@gmail.com
vaco mostrar
mensaje
el
campo
Introducir los datos telfono
no
que corresponden puede
estar
al
representante vaco.
cedula (18973748),
nombre
(Marbelys),
apellido (Reyes),
direccin (Turn),
telfono
(
) y email
(Marbelysreyes21
@gmail.com
Opcin
Correcta
Si los datos
han
sido
ingresados de
forma correcta
Caso N1
se realiza el
Introducir los datos registro
del
que corresponden representante
al
estudiante en el sistema
cedula (26759918), correctamente.
nombre
(RosannyYorgelys)
, apellido (Reyes),
sexo (F), fecha de
nacimiento
(15/04/1996), foto
(cargar la foto)
cedula de identidad
del representante
Opcin
(18973748),
Incorrecta
condicin,
peso, Si
falto
talla de camisa, ingresar datos
talla de pantaln.
requeridos
198
Si
Mensaje de
felicitacione
s
Si
Vuelva
ingresar
datos
Caso N2
que corresponden
al
estudiante
cedula (26759918),
nombre (Rosanny
Yorgelys), apellido
(Reyes), sexo (F),
fecha
de
nacimiento
(15/04/1996), foto
(cargar la foto)
cedula de identidad
del representante
(18973748),
condicin,
peso,
talla de camisa,
talla de pantaln.
199
para
el
registro:
Si el campo
cedula
est
vaco mostrar
mensaje
el
campo cedula
no puede estar
vaco.
Modulo
Movimientos
Inscripcin
Descripcin
Si
la
seleccin
realizada por
el usuario es
de
realizar
movimientos
se le muestra
la
interfaz
con
las
siguientes
opciones:
inscripcin,
temas
y
juegos.
Si
la
seleccin es
de realizar el
proceso
de
inscripcin
Datos De
Prueba
Seleccionar una
de las opciones
correspondiente
s al men de
movimiento
Resultado
Esperado
Mostrar
la
interfaz de la
seleccin del
usuario
Caso N 1
Permite
al
usuario realizar
el registro de
inscripcin del
estudiante para
lo cual se debe
ingresar
los
siguientes datos
correspondiente
s al alumno:
cedula, nombre,
apellidos, fecha
de inscripcin,
periodo escolar
y los datos
acadmicos:
grado, seccin y
docente
Opcin
Mostrar
correcta
mensaje
de
Si los datos felicitaciones
han
sido
ingresados
correctament
e
guardar
datos
correspondie
ntes
Caso N 2
Opcin
Que el usuario
incorrecta
no ingrese datos Si
existe
o no cargue algn campo
200
Resultado
Obtenido
Muestra
la
interfaz
correspondient
e
con
la
seleccin
Mostrar
mensaje falta
datos
para
completar el
Conforme
Si
Si
Si
No
Conform
Temas
Si
la
seleccin
realizada por
el usuario es
la opcin de
temas
archivos
necesarios para
la realizacin de
la inscripcin
vaco o el registro
usuario no ha
seleccionado
todos
los
datos
necesarios
para
completar el
proceso
de
inscripcin
Caso N1
Permite
al
usuario realizar
un registro de
temas para ello
debe
ingresar
una descripcin
correspondiente
al
tema,
intencionalidad,
la categora a la
que pertenece y
los indicadores
Opcin
correcta
Mostrar
Ingresar
o mensaje
de
seleccionar
felicitaciones
los
datos
correspondie
nte al tema
correctament
e
Caso N2
Opcin
Que al usuario
incorrecta
le falte ingresar Campos
la descripcin, vacos
la
intencionalidad,
la categora o el
indicador.
Juegos
Si
la
seleccin del
usuario es la
opcin
de
juegos
Caso N 1
Permite
al
usuario realizar
la configuracin
de juego para
ello
debe
escoger uno de
201
Opcin
correcta
El usuario ha
seleccionado
la
configuracin
del juego de
Si
Si
Mostrar
mensaje faltan
datos
Mensaje de tu
configuracin
ha
sido
guardada
Si
Modulo
Descripcin
Archivos
Si el usuario
selecciona la
opcin de
archivos se
le muestra
las
siguientes
los tres juegos

con los que se
cuenta:
Memoria,
identificar
y
unir, realizar la
seleccin
del
tema, numero de
aciertos, tiempo
de alerta y las
palabras
e
imgenes
a
mostrarse
forma
correcta
se
guarda
su
configuracin
Caso N 2
Que el usuario
no
seleccione
alguno de los
campos
para
realizacin de la
configuracin
del juego
Opcin
incorrecta
Si al usuario
le
falto
seleccionar
alguno de los
campos
Datos De
Prueba
Seleccionar
una de las
opciones del
men
Mostrar
mensaje
de
falta completar
datos para la
configuracin
Resultado
Resultado
Esperado
Obtenido
Mostrar
la Interfaz de la
interfaz de la opcin realizada
opcin
por el usuario
seleccionada
202
Si
Conforme
Si
No
Conforme
opciones:
subir videos,
subir libros
y
diccionario
de palabras
e imgenes
Si
la
seleccin
realizada
por
el
usuario es la
de
subir
videos
Caso N 1
Ingresar el
nombre
y
seleccionar
el archivo
que se desea
cargar
Opcin correcta
Que el usuario
ingrese
el
nombre
y
seleccione
el
archivo
de
forma correcta
Mostrar
mensaje
de
felicitaciones tu
video se
ha
guardado
correctamente
Si
Mostrar
mensaje
de
error te falta
ingresar
el
nombre
o
seleccionar el
archivo
correspondiente
al video
Subir videos
Caso N 2
Que
el
usuario no
usuario no
usuario no
ingrese
el
nombre o no
seleccione el
Opcin
incorrecta
Si el usuario no
ingreso
el
nombre
correspondiente
al video o no
selecciono
el
203
Mostrar
mensaje
felicitaciones
libro
se
cargado
guardado
Si
de
t
ha
y
archivo del archivo

que correctamente
video a subir contiene
el
contenido
del
video a cargar
Subir libros
Si
la
seleccin
realizada
por
el
usuario es la
de
subir
libros
Caso N 1
Ingresar el
nombre del
libro
y
seleccionar
el archivo
que contiene
el libro que
se
desea
cargar
Caso N 2
Que
el
usuario no
ingrese
el
nombre o no
seleccione el
archivo del
libro a subir
Diccionario
de palabras
e imgenes
Caso N 1
Ingresar la
palabra
y
seleccionar
Si
la el archivo
seleccin
que contiene
del usuario la imagen de
es
la
nueva
diccionario
palabra que
de palabras se
ha
e imgenes
ingresado.
Opcin correcta
Que el usuario
ingrese
el
nombre del libro
y seleccione el
archivo donde
se encuentra el
libro de forma
correcta
Opcin
incorrecta
Si el usuario no
ingreso
el
nombre
correspondiente
al libro o no
selecciono
el
archivo
que
contiene
el
contenido
del
libro a cargar
Opcin correcta
Si el usuario
ingresa la nueva
palabra
correctamente e
ingresa
la
imagen
correspondiente
204
Mostrar
mensaje
de
error te falta
ingresar
el
nombre
o
seleccionar el
archivo
correspondiente
al video
Mostrar
mensaje
de
felicitaciones tu
palabra ha sido
guardada
de
forma correcta
Mostrar
mensaje
de
error
falta
ingresar palabra
o
falta
seleccionar la
imagen
Si
Si
Si
Caso N 2
Que
el
usuario
ingrese
la
palabra pero
no
seleccione la
imagen
o
que
seleccione la
imagen pero
no ingrese la
nueva
palabra que
desea
guardar
Opcin
incorrecta
Si
no
ingresado
palabra o no
seleccionado
imagen de
palabra
205
ha
la
ha
la
la
Modulo
Descripcin
Gestionar
Usuarios
Si la opcin del
tutor del CBIT
es
gestionar
usuario muestra
la
opcin
registro
de
usuario
Registro de
usuario
Permite
al
usuario tutor del
CBIT
asignar
los
distintos
usuarios
y
contraseas
correspondiente
a todos usuarios
que ingresaran
al sistema
Datos De
Resultado
Prueba
Esperado
Realizar
Mostrar
seleccin del interfaz
men
gestionar
usuario
Resultado
Obtenido
Muestra
la
interfaz
de
registro
de
usuarios
Conforme
Caso N 1
Ingresar
el
nombre
de
usuario,
contrasea y
el tipo de
usuario
es
decir si es un
usuario
docente o un
usuario
administrador
(tutor
de
CBIT)
Caso N 2
Si no ingresa
algn dato
Mostrar
mensaje
de
usuario
y
contrasea
guardado
correctamente
Si
Opcin
correcta
Ingresar el
nombre de
usuario, la
contrasea y
el tipo de
usuario
Si
Opcin
Mostrar
Si
incorrecta
mensaje falta
Campos
completar el
vacos
registro
NOTA: Es importante sealar que para el usuario docente se realizan las operaciones pero
sin las operaciones del men de juego.
206
No
Conform
PRUEBAS DE CAJA BLANCA

Se denomina caja blanca a un tipo de pruebas de software que se realiza sobre las
funciones internas de un mdulo, estn dirigidas a las funciones internas Su objetivo
es probar exhaustivamente la estructura del cdigo. En este plan solo se muestra las
pruebas para algunos mdulos.
Entrada de usuario y autentificacin para Docente y Tutor del CBIT
Para entrar al sistema se necesita ingresar un nombre de usuario y contrasea, que es
validado de acuerdo al archivo C:\AppServ\www\PSDowm\Vista\Sesion.php. Se va a
garantizar que en este cdigo se tome al menos una vez cada salida.
Cdigo de usuario y contrasea:

<form method="post" action="validar.php">
<div class="form-row form-row-nohint ">
<label class="label-ie">Email address</label>
<input class="input-nohint" name="campoUsuario" autocapitalize="off" placeholder="Usuario" type="text"
id="campoUsuario" />
</div>
<div class="form-row form-row-nohint ">
<label class="label-ie">contrasea</label>
<input name="campoClave" placeholder="Contrasea" class="input-reveal input-nohint" type="password"
id="campoClave" />
</div>
<a href="menuprincipal.php">
<button value="login" name="action" class="button button-act button-blue button-log" onclick="
menuprincipal.php">Iniciar Sesion</button>
</a>
</form>
Salidas consideradas:
1. Se ingresa datos correctos el usuario tipo Tutor del CBIT: Aqu el archivo
C:\AppServ\www\PSDowm\Vista\menuprincipal.php.
Se
ha
ledo
exitosamente y el usuario ingresa datos correctos (nombre de usuario y
207
contrasea). Se prosigue a siguiente sesin.
2. Se ingresa datos correctos el usuario tipo docente: Aqu el archivo

C:\AppServ\www\PSDowm\Vista\menudocente.php.
Se
ha
ledo
exitosamente aparece el mismo men de registro mostrado anteriormente, la

diferencia se encuentra en las opciones de movimiento porque el docente no
puede configurar los juegos del alumno.
3. Se ingresan datos incorrectos en usuario y contrasea: Aqu el archivo

C:\AppServ\www\PSDowm\Vista\Sesion.php. se ha ledo exitosamente pero
el usuario ingresa datos equivocados
Entrada de usuario y autentificacin para el alumno
Para entrar a la interfaz del alumno ya los datos incluyendo la foto deben estar
registrado por el docente, por lo cual para iniciar sesin el alumno arrastra su foto
hasta
el
campo
indicado
se
valida
C:\AppServ\www\PSDowm\Vista\arrastrar.php
<body>
<div id="principal">
<div class="usuarios">
<?php
include_once("../modelo/estudiante.php");
208
de
acuerdo
al
archivo
$estudiante = new estudiante();

$ced=$_get["cidestudiante"];
$cidestudiante=$_get["cidestudiante"];
$cbuscar=$_get["cnombres"];
$lista
= $estudiante>listado($cbuscar);
if ($lista<0)
echo
"error: no se logro la conexion a la bd";
else
for($i=0;$i<count($lista);$i++)
{
$cidestudiante = $lista[$i][1];
$cnombres=$lista[$i][3];
$capellidos=$lista[$i][4];
$cfoto=$lista[$i][12];
?>
<a href="#"><div class="usuario" id="<?php echo $cidestudiante; ?>">
<p><?php echo $cnombres?></p>
<span> <?php echo "<img src=".$cfoto." width='70%' height='70%' alt='' />";?> </span>
</div></a>
<?php
}
?>
</div>
<p> </p>
<div class="aqui">
<p class="msg">arrastre el nombre del usuario para obtener mas informacion </p>
</div> .
</div>
</body>
Salidas consideradas:
1
Si logra arrastrar la foto al campo de indicado: Aqu el archivo

C:\AppServ\www\PSDowm\Vista\menuestudiante.php. Se ha ledo exitosamente
el usuario se prosigue a siguiente sesin.

<div class="main">
<div
id="mi-slider" class="mi-slider">
<ul>
<li><a
href="PrincipalJuegos.php"><h4>Tus
Juegos</h4></a><img
src="../Imagenes/jueg.png"
alt="img01"></li>
<li><a
onClick="javascript:popUp('../vista/.php');"><h4>Veamos
alt="img01"></a></li>
una
Peli..!</h4><img
src="../Imagenes/indice2.jpg"
<li><a href="PrincipalLibros.php"><h4>Leamos un Poco..!

</h4><img src="../Imagenes/images45.jpg" alt="img01"></a></li>
</ul>
<nav>
<a href="#">Bienvenido....a ....Educa - Down!</a>
</nav>
</div>
<p> </p>
<p> </p>
<div id="apDiv1">
<p><a href="../index.php"><img src="../Imagenes/ndiice.jpg" width="146"
height="110"></a></p>
209
<p align="center"><p align="center">Ir al Inicio</p></p>

</div>
<p> </p>
</div>
</div>
<script src="http://ajax.googleapis.com/ajax/libs/jquery/1.8.3/jquery.min.js"></script>
<script src="js/jquery.catslider.js"></script>
<script>
$(function() {
$( '#mi-slider' ).catslider();
});
</script>
Modulo de Registro
Validacin en el modulo de registro Representante
El cdigo de registro de representante se encuentra en el archivo

C:\AppServ\www\PSDowm\Vista\RegistrarRepresentante.php,
lo
cual
es
siguientes
<script type="text/javascript">
function validar(formulario)
{
if((formrepresentante.operacion.value=="1")||(formrepresentante.operacion.value=="3"))
{
//valida que el campo cedula no este
vacio
if
(formrepresentante.cidrepresentante.value.length < 1)
{
alert("Ingrese La Cdula del
Representante");
formrepresentante.cidrepresentante.focus();
return (false);
}
//valida que se ingresen solo nmeros al campo cedula
var checkOK = "1234567890";
210
el
var
checkStr
=
formrepresentante.cidrepresentante.value;
var allValid = true;
for (i = 0; i < checkStr.length; i++)
{
ch = checkStr.charAt(i);
for (j = 0; j < checkOK.length; j+
+)
if (ch == checkOK.charAt(j))
break;
if (j == checkOK.length) {
allValid = false;
break;
}
}
if (!allValid)
{
alert("Ingrese slo numeros en el campo \"Cdula\".");
formrepresentante.cidrepresentante.value='';
formrepresentante.cidrepresentante.focus();
return (false);
}
//******************************************************
//valida que el campo nombre no este
vacio
if (formrepresentante.cnombres.value.length
< 1)
{
alert("El campo Nombre no puede
estar vacio");
formrepresentante.cnombres.focus();
return (false);
}
//valida que se ingresen solo letras al campo nombre

var checkOK = "ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ"
"abcdefghijklmnopqrstuvwxyz ";
var checkStr = formrepresentante.cnombres.value;
for (i = 0; i < checkStr.length; i++) {
for (j = 0; j < checkOK.length; j++)
211
break;
allValid = false;
break;
}
}
if (!allValid) {
alert("El campo \"Nombre\"
admite solo letras.");
formrepresentante.cnombres.value='';
formrepresentante.cnombres.focus();
return (false);
}
if (formrepresentante.capellidos.value.length < 1)
{
alert("El campo Apellido no puede estar vacio");
formrepresentante.capellidos.focus();
return (false);
}
//valida que se ingresen solo letras al campo apellido
var checkOK = "ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ"
var checkStr = formrepresentante.capellidos.value;
break;
allValid = false;
break;
}
}
if (!allValid) {
alert("El campo \"Apellido\" admite solo letras.");
formrepresentante.capellidos.value='';
formrepresentante.capellidos.focus();
return (false);
}
//********************************************************************
if (formrepresentante.cdireccion.value.length < 1)
{
formrepresentante.cdireccion.focus();
return (false);
}
//*****************************************************
if (formrepresentante.ctlf.value.length < 1)
{
212
alert("Ingrese El Tlefono del Representante");

formrepresentante.ctlf.focus();
return (false);
}
//valida que se ingresen solo nmeros al campo telfono
var checkOK = "1234567890";
var checkStr = formrepresentante.ctlf.value;
{
break;
allValid = false;
break;
}
}
if (!allValid)
{
alert("Ingrese slo numeros en el campo \"tlefono\".");
formrepresentante.ctlf.value='';
formrepresentante.ctlf.focus();
return (false);
}
//*******************************************************************
if (confirm('Est seguro de guardar los datos ingresados..?'))
{
return (true);
alert('Registro Incluido con Exito');
}
else
return (false);
}
}
</script>
Nota: En el siguiente mdulo de
213
registro de docente las operaciones se realizan de igual forma que el registro de

representante realizado en la prueba efectuada anteriormente con cual se verifica que
los registros cumplen con las especificaciones esperadas.
Validacin del registro de estudiante
1. El cdigo
de
registro
estudiante
encuentra
en el archivo
C:\AppServ\www\PSDowm\Vista\RegistrarEstudiante.php, lo cual es el siguiente:

<script type="text/javascript">
function validar(formulario)
{
if((formestudiante.operacion.value=="1")||(formestudiante.operacion.value=="3"))
{
//valida que el campo cedula no sea mayor a 5
if (formestudiante.cidestudiante.value.length < 5)
{
alert("Ingrese un Numero de Cdula Valido de 6 a 8 digitos");
formestudiante.cidestudiante.value='';
formestudiante.cidestudiante.focus();
return (false);
}
//valida que el campo cedula no sea mayor a 8
if (formestudiante.cidestudiante.value.length > 8)
{
alert("Ingrese un Numero de Cdula Valido
de 6 a 8 digitos");
return (false);
}
//valida que se ingresen solo numeros al campo
cedula
var checkOK = "1234567890";
var checkStr = formestudiante.cidestudiante.value;
{
break;
214
de
se
allValid = false;
break;
}
}
if (!allValid)
{
alert("Ingrese slo numeros en el campo \"Cdula\".");
return (false);
}
//******************************************************
//valida que el campo nombre no este vacio
if (formestudiante.cnombres.value.length < 1)
{
alert("El campo Nombre no puede estar vacio");
formestudiante.cnombres.focus();
return (false);
}
//valida que se ingresen solo letras al campo nombre
var
checkOK
=
"ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ"
+
var checkStr = formestudiante.cnombres.value;
break;
allValid = false;
break;
}
}
if (!allValid) {
alert("El campo \"Nombre\" admite solo letras.");
formestudiante.cnombres.value='';
formestudiante.cnombres.focus();
return (false);
}
if (formestudiante.capellidos.value.length < 1)
{
formestudiante.capellidos.focus();
return (false);
}
//valida que se ingresen solo letras al campo apellido
var
checkOK
=
"ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ"
var checkStr = formestudiante.capellidos.value;
break;
allValid = false;
break;
}
}
if (!allValid) {
215
alert("El campo \"Apellido\" admite solo letras.");

formestudiante.capellidos.value='';
formestudiante.capellidos.focus();
return (false);
}
//********************************************************************
//valida que el campo fotografa no est vacio

if (formestudiante.cfoto.value.length < 1)
{
alert("El campo fotografia no
puede estar vacio");
formestudiante.cfoto.focus();
return (false);
}
//********************************************************************
if (formestudiante.condicion.value.length < 1)
{
alert("El campo Condicin no puede estar vacio");
formestudiante.condicion.focus();
return (false);
}
//*****************************************************
if (formestudiante.cpeso.value.length < 1)
{
alert("Ingrese El Peso del Estudiante");
formestudiante.cpeso.focus();
return (false);
}
//valida que se ingresen solo numeros al campo peso
var checkOK = "1234567890";
var checkStr = formestudiante.cpeso.value;
{
break;
allValid = false;
break;
}
}
if (!allValid)
{
alert("Ingrese slo numeros en el campo \"Peso\".");
formestudiante.cpeso.value='';
formestudiante.cpeso.focus();
return (false);
}
//*********************************************************************
if (formestudiante.ctallacami.value.length < 1)
216
{
alert("Ingrese la Talla de Camisa");
formestudiante.ctallacami.focus();
return (false);
}
if (formestudiante.ctallapant.value.length < 1)
{
alert("Ingrese la Talla de Pantalon");
formestudiante.ctallapant.focus();
return (false);
}
</script>
ESTA BIEN PERO NO ME HICIERON LA SPUEBAS DE UNIDADD POR
217
CLASES Y METODOS YA QUE ES LO QUE SE ESTILA EN LA

ACTUALIDAD Y CON LOS PROGRAMAS QUE SON ORIENTADOS A
OBJETOS ESTO DEBEN COMPLETARLO COMO SE LOS HE DICHO Y
FUE DADO EN LAS EXPOSCIONES
2. Implantacin:
NECESITO QUE HAGAN EL PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE
IMPLANTACIN, Y SU DIAGRAMA DE GANTT CORRESPONDIENTE,
FALTAN LOS DIAGRAMAS DE GANTT DE
LAS PRUEBAS POR
UNIDAD Y LA PRUEBA DE INTEGRACIN YA SE VERTICAL U

HORIZONTAL POR FAVOR ESTO DEBEN TERMINARLO, YA QUE
USTEDES SON DEMASIADO Y SOLO PROGRAMARON 4 PERSONAS,
NO HAGAN QUE LES QUEDE LA MATERIA A LAS PERSONA QUE NO
TRABAJARON
El Sistema:
Para instalar el sistema se deben seguir los siguientes
pasos:
Instalar AppServ y Google Chrome o su navegador de su preferencia,

herramientas que son fundamentales para poder ejecutar el sistema.
Buscar en el disco local C la carpeta Appserv y abrir la carpeta www que se

encuentra dentro de ella y copiar en esta carpeta la carpeta que lleva por
nombre: psdowm.
Seguidamente se ejecuta mediante un explorador de internet en este caso se

recomienda Google Chrome colocando la direccin http//localhost/psdowm,
esta direccin hace referencia a la pgina principal del sistema.
Manual del Sistema:
218
Ver el manual de usuario revisar el archivo adjunto:

Manualdelsistemadown.docx
Manual de Usuario:
Ver el manual de usuario revisar el archivo adjunto:
Manualusuariodown.pdf
CONCLUSIN
El software educativo se convierte en una herramienta fundamental en el que
hacer educativo porque permite dinamizar el conocimiento, lo hace ms significativo
y enriquece la prctica docente, por esta razn las instituciones educativas deben estar
a la vanguardia de los avances informticos, actualizarse y ofrecer capacitaciones a
docentes y estudiantes, ya que este software fue desarrollado pensando tanto en el
docente como en los nios, con una temtica y finalidad, que agiliza y hace ms
dinmicas las clases.
Asimismo utilizar estos mtodos de enseanza hace que los alumnos se
sientan motivados y atrados inconscientemente, ayudando as a facilitar el
aprendizaje. Es de resaltar que este software es un apoyo, mas no sustituyen de
ninguna manera a las clases y explicaciones del docente, ya que este ltimo siempre
219
buscar enfocar el propsito del mismo y de lo contrario no lo hara.

En definitiva pensamos que el software educativo desarrollado es una
herramienta muy til para trabajar en el centro escolar.
220
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
221

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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

SOFTWARE EDUCATIVO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL LENGUAJE Y

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

SOFTWARE EDUCATIVO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL LENGUAJE Y

2.3.1. Requerimientos funcionales........................................................................

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

que el nio construye en el aula

analizar en qu forma dicho instrumento de medicin cumple con la funcin para la

1.2. Planeacin de las Fases Abordar para la Ejecucin del Proyecto:

Posteriormente, en septiembre del 2012, siguiendo lineamientos emanados por

1.2 MODELADO DEL NEGOCIO:

Ejercer efectivamente la autoridad, con asesoras de los equipos de gestin y el

Sub-directora del Plantel:

Coordinador del Programa PAEB:

Controlar la urbanidad dentro de un clima de naturalidad y alegra.

maquinarias que se le hubiesen asignado.

Centro Bolivariano Informtica y Telemtica (CBIT):

Mantener actualizados las carteleras y el rea de exposicin.

Conocer y ejercer los Derechos de los Estudiantes establecidos en el Reglamento o

Mantener comunicacin permanente con los padres y apoderados de sus alumnos,

Ochos comit formados por

Coordinacin Programa de Alimentacin Escolar P.A.E

Coordinador del P.A.E

NOMBRE DE LA UNIDAD FUNCIONAL EN ESTUDIO.

Vista de Procesos del Negocio:

FLUJOS DE EVENTOS DE LOS CASOS DE USO DEL SISTEMA ACTUAL.

Actores: Docente y Tutor CBIT

Salida: Conocimiento de la dificultad o condicin

Respuesta del Sistema

1.- Revisar el informe mdico

Respuesta del Sistema

Precondicin: Contar con el informe mdico.

Caso de Uso: Planificacin P.A

Respuesta del Sistema

2. Seleccionar contenidos del Currculo del

Entrada: Planificacin P.A

Respuesta del Sistema

Precondicin: Obtener la planificacin y ejecucin de las estrategias utilizadas

DESCRIPCIN DE LOS PROCESOS QUE SE REALIZAN EN LA UNIDAD

docente y tutor del estudiante.

y - Estrategias a utilizar para

informe su enseanza aprendizaje.

para conocer A travs de una aplicacin

el nivel de dificultad que

estudiante y poder dar de la vida diaria del alumno

con retardo mental. Otra

ciertos objetos del entorno

Unidad Funcional: Centro Bolivariano para la Informtica y Telemtica (CEBIT)

de Este proceso se inicia

-Estrategias planificadas a - Docente

Unidad Funcional: Centro Bolivariano para la Informtica y Telemtica (CEBIT)

Descripcin General del

planificadas cuando el docente y el obtenida a travs de su - Tutor CBIT

impartir realizada por medio de

proceden a la evaluacin estrategias planificadas y

Nombre del Proceso: Planificar proceso de aprendizaje P.A.

Nombre del Proceso: Evaluar Estudiante.

1.3 DESCRIPCIN DEL DIAGNSTICO SITUACIONAL.

organizacin escolar est estructurada en grados y secciones (1ero a 6to grado).

fundamentalmente por la falta de adecuacin de los contenidos acadmicos con lo

ofreciendo oportunidades de participacin en tareas y actividades

idnticas a las de los dems alumnos sin discapacidad.

rbol del Problema: