PROPEDUTICA.

Para empezar... lee con atencin esta historia

Macarena, una alumna de quinto secundaria, dedicaba gran parte de su tiempo
al estudio, pero sus notas eran regulares y aprenda muy poco.
Una tarde se encontr con Alberto, uno de sus compaeros y que se sacaba
muy buenas notas, y le dijo:
- Quin como t que puedes irte de paseo!, lo que es yo, tengo que quedarme
a estudiar para la prueba de maana. Qu suerte tienes de ser tan inteligente!
- No digas eso -respondi Alberto- Lo que pasa es que a m me
ensearon a estudiar.
- Cmo lo haces? -pregunt Macarena.
- Primero veamos cmo estudias t.
- Yo estudio en cualquier parte: en la biblioteca, en el comedor, en mi pieza, en
el jardn, con radio, etc. Mi mtodo de estudio consiste en leer el primer
prrafo y tratar de memorizarlo lo ms rpido posible y luego sigo con el
siguiente; pero me demoro demasiado.
- Subrayas lo ms importante de cada prrafo?
- Jams, me demorara muchsimo ms.
Alberto le dijo:
- En cambio yo estudio slo en dos partes: en la biblioteca del colegio o
en el escritorio de mi cuarto. Si estudio en alguna otra parte no puedo
concentrarme y me distraigo.
- Por qu no me explicas tu mtodo de estudio? -pidi Macarena.
- Primero, veo todo lo que tengo que estudiar, les doy una mirada a los
ttulos y subttulos del texto. Luego cierro el libro y en una hoja de
papel escribo las preguntas que se me ocurren acerca de lo que voy a
estudiar. Luego leo en forma lenta y comprendiendo.
- Y subrayas el texto?
- S, subrayo las ideas principales.
- Y lees toda la materia de una sola vez?
- No, Macarena. Divido la materia en partes ms o menos cortas.
- Y luego qu haces?
- Luego cierro el libro y trato de responder las preguntas que escrib
antes de empezar a leer. Despus hago un resumen, con mis palabras,
de lo que le. Cuando termino, repito en voz alta lo que resum como si
estuviera explicndoselo a otra persona. Finalmente, reviso el libro y
corrijo lo que est mal, completando lo que me falta. Sabes cmo se
llama mi mtodo? -pregunt Alberto.
- No tena idea que tuviera nombre.
- Mi mtodo se llama EPL 4R 2C.
- Qu significa eso?
E : examino
P : pregunto
L : leo
- Y cules son las 4r?
Respondo - Resumo - Repito - Reviso
- Y las 2c?

Corrijo - Completo
- Qu te parece, Macarena?
- Genial, t lo inventaste?
- No, lo invent una educadora llamada Francis Robinson, en 1962. A
m me lo ensearon y lo adapt un poco.
Macarena se fue a su casa, y se propuso utilizar el mtodo de Alberto. Aunque
lo adapt a su manera.
EPL 4R 2C + SAJ (SAJ, significa salgo a jugar)
Si te das cuenta, al momento de estudiar es muy importante utilizar un
METODO, de lo contrario aprendes menos o simplemente pierdes tu tiempo.
CMO ESTUDIAR?
Para ser un estudiante eficiente habis de ser tambin una persona
eficiente, y llevar los dems aspectos de vuestra vida de una manera
razonable. Esto significa que habis de planear vuestros ingresos, la
organizacin de vuestra vida, el rgimen alimenticio, el vestido y el
ejercicio y todos los dems detalles personales, del mismo modo que
la asistencia regular a las clases, la puntualidad y la ejecucin de los
trabajos a su debido tiempo[1]
A MODO DE INTRODUCCIN
Todo estudiante necesita saber cmo actuar en el estudio, y obtener
resultados favorables. Esta separata tratar de prepararnos para el estudio del
curso de historia. Ms an, si nos encontramos en un contexto de mucha
competitividad entre los estudiantes. Adems, estudiar la Historia (Universal y
del Per) no es cosa del otro mundo. Para hacerlo eficientemente necesitamos
contar con algunas herramientas tericas, que nos permita elevar nuestro
nivel acadmico y por lo tanto ser ms eficientes que aquellos que no las
utilizan o las desconocen. Ante todo est: la actitud del estudiante, la
decisin, la voluntad resuelta de querer superarse, avanzar. Con esta
base subjetiva, las herramientas tericas resultan complementarias y manejo
eficiente se lograra mediante el hbito. Es decir su uso diario, la prctica har
que seamos cada vez mejores. Iniciamos el estudio del curso de historia
explicando en qu consisten, como usarlas, cuales son ms eficaces, etc. Para
de esa manera mejorar nuestro trabajo intelectual y social.
ASPECTOS FUNDAMENTALES
1.

QU SIGNIFICA SER UN ESTUDIANTE EFICIENTE?

Un estudiante eficiente, es una persona que se desenvuelve de la
mejor manera bsicamente en el aspecto acadmico-, alcanzando los
objetivos que se proponen en las diversas asignaturas. Es una persona
eficiente, que se desenvuelve adecuadamente, usando instrumentos de trabajo
intelectual. Estos instrumentos hacen que su desarrollo sea ms rpido en
comparacin al que no los usa. Es una persona, adems que va aclarando sus
objetivos y metas, de tal manera que en el transcurrir de su formacin ya tiene

prioridades y no est a la deriva. Estas prioridades son los objetivos A-1, que
el estudiante se ha propuesto alcanzar en primer lugar, que otras. Con una
relacin clara de objetivos a realizar, va evalundose constantemente, lo que
permite que pueda corregir errores que podran hacer que se estanque o
retrase. Tiene un espritu abierto y autocrtico, solidario y cooperativo.
Adems, mantiene siempre la alegra que da el trabajar por ideales superiores:
ser mejor acadmicamente para poder ayudar a los dems. En un proceso de
formacin integral, va retroalimentando sus conocimientos, valores y
principios, es una actitud constante.
La actitud permanente desarrollada por este estudiante, es de optimismo,
frente a la realidad que a veces se presenta muy dificultosa. Realidad que
debemos afrontar cada vez ms preparado. Lo que significa:
Cambio de hbitos: despojarnos de hbitos o costumbres que no favorecen
es la primera tarea.
Formar nuevos hbitos: Estos nuevos hbitos se fijan cuando se realizan
repetidas veces, hasta que se hace automtico. Ej. Levantarse temprano.
Ordenar nuestro Horario: Planear las actividades del da, durante una
semana, un mes, un ao, etc., estos permite ahorrar tiempo y esfuerzo y evita
que se vacile acerca de lo que se va hacer. Empezar planificando el da a travs
de un horario personal.
2.

CMO SE DEBE LEER?

Uno de los graves problemas de los estudiantes del pas es el memorismo,
lo que en el lenguaje popular conocemos como paporreteo. Debido a esto,
muchos estudiantes atraviesan serios problemas debido a no saber leer.
Cuando hablo de dificultades para leer me refiero a obstculos para
la comprensin. Naturalmente todos saben leer. Algunos seguramente muy
bien, con el ritmo, el tono de voz y las pausas adecuadas. Comprender alude a
la capacidad de tomar una lectura y saber qu quiere ella decir.
Toda lectura tiene una finalidad, y por ella comienza la tcnica del trabajo.
Cuando uno de ustedes se enferma y sabe que va a pasar tres das con una
gripe, consigue una novela y la lee para informarse y distraerse. No la lee para
estudiar o para formarse en una disciplina cualquiera. Hay, por lo tanto, dos
niveles de lectura. En el ms elemental se trata de una lectura de distraccin.
Alguien que no tiene relacin alguna con la historia lee a Arguedas porque
quiere estar informado. Su lectura no ser suficiente para elaborar una tesis
universitaria o para que dicte una conferencia sobre Arguedas. Simplemente
lee porque le gusta, porque quiere. Otra, y muy diferente, es la lectura de
formacin. Esta lectura supone un largo proceso por tratar de entender lo que
los autores transmiten para recoger un conjunto de proposiciones que se
conserven en la memoria y para elaborar un comentario. Para qu leemos ese
texto?, Qu es lo que vamos a buscar en l? La respuesta a estas preguntas
permite mostrar la razn del curso de Historia donde deberemos leer varias
separatas de diversos temas.
Hay una doble lgica explicable a travs de una metfora que encuentro
sumamente feliz: una separata (libro) es como el mar y un lector, como
un pescador. En el mar hay miles de peces de todo tamao y calidad, peces
de superficie, de profundidad de aguas fras, calientes, de pea, de playa, de

mar adentro. Y el mar ofrece esa inmensa cantidad de peces a quienes se

aproximen a pescarlos. El pescador llega al mar sabiendo con precisin qu va
a pescar y para ello se aprovisiona adecuadamente con los instrumentos de
trabajo necesarios para realizar su tarea. A ningn pescador se le ocurrira ir a
pescar ballenas en agua dulce o usar una red para anchovetas si quiere
capturar peces de pea. El mar contiene una diversidad notable de especies
animales y el pescador conoce con certeza qu busca. El pescador obedece su
propia lgica. Como peces en el mar un separata (libro) contiene ideas de
todo tipo, argumentos y propuestas mltiples. Cada autor trabaja con ideas y
las ofrece en amplia variedad. Lo importante es definir con exactitud qu
buscamos en un texto, para qu lo leemos. Cmo pretendemos encontrar algo
si no sabemos lo que buscamos? Fijar la atencin en un punto y no perderse
en el resto es la clave para el manejo acadmico de las ideas. No tiene sentido
extraer cada una de las ideas que hay en un texto. Se trata simplemente de
recoger textualmente (citar) lo que uno busca, lo cual supone un lector capaz
de volver sobre un mismo texto tantas veces como sea necesario. Se vuelve
siempre con nuevos ojos y se descubren nuevas ideas que pasamos por alto la
primera vez. Luego de cinco aos de formacin, de muchsimas lecturas,
volvern a los textos con otra versin, con otra experiencia.
1) El resumen (lgica del autor).
Se trata de reproducir con la mayor fidelidad las principales ideas del autor.
Debemos prohibirnos el grave error de hacer decir al autor lo que este no
dice.
2) El comentario crtico (lgica del lector).
Aqu cuenta la opinin crtica. Si una lectura no es crtica no sirve. Es slo
memorista. El comentario crtico tiene cuatro momentos o partes:
a)
Acuerdos, b) Desacuerdos, c) Punto de investigacin (lo que se entiende),
d) Vacos.
DOS RECOMENDACIONES FINALES.
v Para que un texto quede eternamente en la memoria debe ser ledo tres
veces. La primera sin anotar nada, simplemente con una memoria visual para
informarse de lo que hay en el texto de un extremo al otro. El primer contacto
con el libro es una lectura rpida que permite saber de qu trata el material
que se trabaja y cules son sus partes constitutivas. La segunda es la lectura
detallada, paso a paso para encontrar las ideas principales. Finalmente la
tercera es una lectura de repaso para asegurarse de que uno tom lo
esencial y no dej pasar algo importante.
v Para que la triple lectura quede bien guardada en la memoria del lector hay
que escribir el texto y para hacerlo bien hay que escribir tres veces. La
primera para exponer las ideas, la segunda para corregir los errores y llenar
los vacos de la primera y la tercera para corregir la redaccin, para encontrar
la forma ms fina y elegante de decir las cosas.
3.

CMO SE ELABORA UN RESUMEN?

Qu es un resumen? un resumen es una sntesis de las ideas ms
importantes de un libro, texto, explicacin, conferencia, etctera. Debe ser
breve, conciso, con frases cortas y sin juicios crticos. Es apuntar el texto con

tus propias palabras de la manera ms simplificada, haciendo esto, se

desarrolla el saber escribir. Hay que subrayar que el proceso de hacer el
resumen es un proceso duro de escribir. Al componer el resumen es necesario
decir brevemente lo mucho. Es necesario, para eso, aprender a tomar apuntes
slo de lo principal, lo ms sustancial, sin tergiversar el contenido. Puede
haber inicialmente ciertas dificultades.
Cmo entonces hacer el resumen?
En primer lugar, no se puede empezar a hacer el resumen del texto sin
pensar y comprender lo ledo, sin enterarse de qu es lo principal o esencial y
qu es lo secundario.
No se debe hacer el resumen mecnicamente, o sea, recopilar frase por frase.
Es necesario seguir no las frases, sino el pensamiento del autor. Los apuntes
no pensados distraen el tiempo y no traen utilidad alguna.
En segundo lugar, es deseable tomar apuntes utilizando tus propias palabras,
es decir, hay que traducir el texto del libro a tu propio idioma. La exposicin
correcta del pensamiento del autor con palabras propias del lector da mayor
garanta de que el material est bien asimilado.
Tal exposicin del texto no excluye la posibilidad de citar las ideas ms
importantes de la obra. La citacin (anotar literalmente el texto de una obra)
se utiliza en aquellos casos cuando la idea del autor est formulada tan
profunda, brillante y brevemente que es difcil de expresarla con las palabras
del lector sin tergiversar su contenido. La cita tiene que ser puesta entre
comillas y debe ser indicada la pgina del libro (o tomo) de donde ha sido
citada.
Hay que sealar, sin embargo, que el saber expresar las ideas del autor con las
palabras del lector no viene de repente. Inicialmente el contenido del libro se
transmite casi literalmente, por las palabras del autor. La cualidad de exponer
breve y exactamente el contenido de la obra estudiada se adquiere en el
proceso del trabajo.
En tercer lugar, hay que apuntar breve y claramente. El resumen hecho para
s mismo debe ser escrito con letras claras para que lo pueda leer fcilmente
otra persona.
Para que el resumen sea breve se admite abreviar las palabras. Pero, no hay
que abreviar unas cuantas palabras seguidas; es mejor abreviar adjetivos que
sustantivos y escribir todas las preposiciones y signos de puntuacin.
Al tomar apuntes puedes elaborar tus propias abreviaturas. Por ejemplo,
escribir: cap. (capitalismo), soc. (Socialismo), etc.
4.

QU ES EL SUBRAYADO?
Es una tcnica que apunta a reforzar el trabajo intelectual del estudiante,
en la fase de repaso, permite tener una sntesis del tema, de la estructura
interna, jerarquizacin e interdependencia que salte a la vista de forma
intuitiva. Existen dos defectos al utilizar esta tcnica: o subrayan demasiado o
subrayan muy poco, esto solo se va a superar en la medida que practique ms.
Es factible esta tcnica en separatas, jerarquizando, de forma que quede claro
al primer golpe de vista cuales son las ideas principales (subrayados de una
forma) y cuales las secundarias (subrayadas de otra).

Reglas para un buen subrayado:

1.- subraye la idea central de cada prrafo y/o capitulo.
2.- subraye lo que le parezca interesante o valioso aunque no sea una idea
central del autor.
3.- ponga un signo de interrogacin (?) al margen del texto que no entiende
bien, o del texto que parezca refutarse. Si quiere refutar algo, redacte su
objecin al margen. Finalmente, un ejemplo:
LA EDUCACIN DEL HOMBRE ANTIGUO[2]
Primera Parte: Esparta y Atenas
El trnsito de la comunidad primitiva a la sociedad dividida en clases, exige
algunas advertencias previas para no incurrir en errores muy comunes.
Cuando se estudian los orgenes de las clases sociales hay una tendencia a
suponer que aparece enseguida la lucha conciente entre esas clases.
La lucha de clases propiamente dicha no se desarrolla, sin embargo, sino en un
momento determinado de la evolucin de la sociedad divida en clases, y
requiere por lo tanto de un largo perodo preliminar en que si bien existen ya
las contradicciones entre los intereses de las clases, no se manifiestan sino de
manera oscura o insidiosa. As lo hicieron constar Marx y Engels en el prrafo
primero del Manifiesto Comunista cuando afirmaban que la historia de la
sociedad humana era la historia de la luchas entre opresores y oprimidos.
Lucha interrumpida velada unas veces, y otras franca y abierta. Esta
aclaracin se complementa adems con el distingo fundamental que ya Marx
haba realizado en Miseria de la filosofa, entre clase en s y clase para
s.La clase en s, con pura existencia econmica, se define por el papel que
desempea en el proceso de la produccin; la clase para s, con existencia a
la vez econmica y psicolgica se define como clase que ha adquirido, adems,
la conciencia del papel histrico que desempea, es decir, que sabe lo que
quiere y a lo que aspira. Para que la clase en si llegue a convertirse en clase
para s, es preciso, por tanto, un largo proceso de propio esclarecimiento en
el cual desempea los tericos y las peripecias de la lucha, una amplsima
funcin.
5.

CMO REDACTAR UN ENSAYO?

El ensayo es un escrito no muy extenso, que cuenta con tres partes: la
introduccin, el cuerpo donde colocamos la mayor informacin y
las conclusiones o recomendaciones. Generalmente este escrito es breve y se
realiza en una hoja A-4, como mximo, siempre teniendo en cuenta la
ortografa, la coherencia en las ideas, as como la secuencia y lgica.

6.

QU SON ORGANIZADORES DE INFORMACION?

Los organizadores Grficos son tcnicas de estudio que ayudan a
comprender mejor un texto, permiten ver de manera ms eficiente las distintas
implicancias de un contenido. Es una sntesis lgica y grafica; que seala
relaciones y dependencias entre ideas principales y secundarias. Facilita la
visin de la estructura textual.

Mapas de
ideas

Telaraas

Diagrama de
Venn

Organigram
as

Lnea de
tiempo

Es una forma de
organizar visualmente
las ideas que permite
establecer relaciones
no jerrquicas entre
diferentes ideas.
Son mapas visuales
que muestran cmo
ciertas categoras de
informacin
se
relacionan con otras.
Proporcionan
una
estructura para las
ideas
y
para
los
hechos de tal manera
que ayudan a los
estudiantes
a
aprender
cmo
organizar y priorizar
informacin.
Este es un tipo de
Organizador
Grfico
(OG)
que
permite
entender
las
relaciones
entre
conjuntos. Un tpico
Diagrama de Venn
utiliza crculos que se
sobreponen
para
representar grupos de
tems o ideas que
comparten
o
no
propiedades comunes.
Son la representacin
grfica
de
la
estructura
de
una
organizacin,
es
donde se pone de
manifiesto la relacin
formal existente entre
las diversas unidades
que la integran, sus
principales funciones,
los
canales
de
supervisin
y
la
autoridad relativa de
cada cargo
es una lnea horizontal
en la que se van
colocando fechas a
cerca
de
diversos
hechos sucedidos en
un pas o en el
mundo, si hacemos
ambas cosas, la lnea
de
tiempo
estar
haciendo
una
comparacin.

7. QU PASOS SEGUIR PARA

REALIZAR
UNA
ADECUADA
EXPOSICIN?
En primer lugar: ESTUDIAR A
CONCIENCIA,
desmenuzar
el
tema a explicar a los estudiantes de
un saln, el conocimiento pleno del
tema nos brinda LA SEGURIDAD, de
la cual muchos estudiantes se
quejan: me da vergenza, que
roche, que dir Mara, etc. Las
situaciones
incomodas
en
una
exposicin
generalmente
se
producen por la falta de estudio
sobre el tema es decir no sabe lo que
est diciendo.
Una vez logrado esto, pasamos a la
elaboracin del material de ayuda,
las fichas, los papelgrafos, en los
cuales hemos dibujado, hemos hecho
cuadros, esquemas, etc.
Nos ayudamos de vez en cuando con
las fichas, que son escritos en
papeles, una cuarta parte de una
hoja A-4, en la que hemos apuntado
un resumen de lo que estamos
explicando.
Por ltimo, debemos decir lo que
ms sirva a los que nos estn
escuchando, debemos ser cuidadosos
al dirigirnos al pblico, siempre
mirando al auditorio. Solo con la
prctica se podr mejorar nuestra
forma de exponer.
8.
CMO PARTICIPAR EN LA
CLASE?
La participacin del estudiante
durante la clase es importante, ya
sea como pregunta o como aporte a
lo que viene siendo explicado por el
profesor.
El
estudiante
debe
aprender a participar de manera
constante en diversos lugares de su
desenvolvimiento personal, ahora

nos toca hacerlo en el aula. Para ello debe prestar atencin a lo que se viene
explicando, para de esa manera elaborar las ideas, mediante las cuales
expondremos algn tema o haremos alguna pregunta.
El estudiante tiene el derecho de ser escuchado, pero para ello debe
seguirse algunas reglas como el levantar la mano, es decir pedir la palabra,
una vez concedido, podremos participar utilizando un tiempo prudencial y
planteando lo ms claro posible su idea. A veces sucede que no estamos
atendiendo la explicacin y participamos, sucediendo que no estamos
centrando en el tema y nos vamos por las ramas. Esto no contribuye a la
formacin del estudiante, ya que puede hasta dilatar el tiempo, haciendo las
aclaraciones del caso.
9.

CMO TRABAJAR EN GRUPO?

El trabajo en grupo es siempre ms provechoso que el trabajo
individual, ya que son varias personas las que estn opinando al trabajar o
estudiar algn tema. Entonces con ms conocimientos, mas aportes de los
miembros del grupo, se refuerzan los conocimientos propios. De tal forma que
cuando expongo o doy los exmenes, no existen muchos problemas.

10.
QU REGLAS SEGUIR PARA ELABORAR UNA ASIGNACIN?
Una asignacin siempre deber presentarse adecuadamente:
1.- en un flder manila A-4, cuando sobrepasen las 2 hojas.
2.- todas las hojas, flder, etc. debern estar impecables.
3.- siempre se presentara con dibujos, grficos o diagramas.
LA PRESENTACIN DE LOS TRABAJOS.
Todo trabajo, asignacin, cuaderno, etc., no slo debe estar bien hecho,
tambin debe ser bien presentado. El texto que uno entrega a otros es una
presentacin de las personas, ms all de toda buena o mala intencin. Quien
escribe descuidadamente, sin limpiar la impresora, sin corregir los errores, sin
cuidar la parte esttica del trabajo est demostrando su falta de seriedad, su
apuro, su improvisacin.
11.
EN QUE CONSISTE LA ENTREVISTA?
En la recoleccin de informacin, una de las tcnicas ms eficaces es realizar
una entrevista.
Para ello, antes debemos hacer lo siguiente:
Saber el tema, motivo de la entrevista.
Saber a quin vamos a entrevistar: elegir a la persona ms adecuada
Tener desarrollado previamente las preguntas a realizar
Contar con los medios indispensables para realizar la entrevista: grabadora,
cassetes, hojas, lapiceros, reloj, pasajes, etc.
Contar con el tiempo para transcribir lo dicho por el entrevistado
12.

CMO SE TRABAJA EN UNA VISITA O SALIDA DE CAMPO?

Una salida de campo es una visita a determinados lugares en Lima o
fuera de Lima. Estos lugares son de importancia para la formacin integral del
estudiante. El requisito indispensable para dichas salidas es la disciplina, la
responsabilidad, el cumplimiento y siempre manteniendo el orden. La

realizacin de las salidas tiene el objetivo de conocer y recoger informacin de

dichos lugares. Este se har siguiendo las recomendaciones sealadas en su
prctica.
13.

CMO UTILIZAR INTERNET EN EL CURSO DE HISTORIA?

En la bsqueda de informacin en internet, debers ser muy
cuidadoso, ya que en internet, cualquiera puede publicar y no siempre con
informacin verdadera. Para evitar ello hay pginas especializadas en todas las
reas, de Historia del Per, Historia Universal. Jams debes transcribir un texto
de internet a tu trabajo de historia, se debe analizar el texto extrado y
elaborar un resumen o comentario personal.

14.

DRAMATIZACIONES O TEATRO
El teatro, es una herramienta eficiente para poder contar la historia (del
Per o universal) a travs de escenificaciones sencillas, pero bien preparadas,
se tocar un tema especfico y con la participacin de los estudiantes se
desenvolver, yendo de lo simple a lo complejo. Los guiones pueden ser
elaborados por los estudiantes, siempre centrando en el tema del curso. Esta
tarea tendr una evaluacin especial.

15.
VOCABULARIO
La vida del estudiante en el colegio hace que vaya aprendiendo nuevas
apalabras, desconocidas hasta ese momento. Por ello deber utilizar siempre
un diccionario. Al leer cualquier texto deber estar acompaado de su
diccionario. Para de esa manera ir aclarando y aprendiendo palabras nuevas
que generalmente se utiliza en el medio acadmico (Instituciones educativas,
Institutos, Universidades, etc.)

1.
2.
3.
4.

Actividades domiciliarias
Elabore el subrayado de las ideas principales de la separata.
Confeccione un Mapa Conceptual del tema.
Realice dibujos correspondientes al tema desarrollado.
Redacte un vocabulario de 10 palabras y su significado.