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Enfoques curriculares
Tcnico tradicional
El currculo se entiende como un diseo donde se especifican los resultados
pretendidos en un sistema tecnolgico de produccin. Es por ello una declaracin
estructurada de objetivos generales, especficos y operativos de aprendizaje. Las
actividades son medios para conseguir los objetivos operativos que indican
conductas observables, medibles y cuantificables. Como sistema tecnolgico,
precisa una serie de competencias concretas (conductas medibles y observables)
a adquirir por los alumnos. Gagn concreta an ms y entiende el currculo como
un conjunto de unidades de contenidos estructuradas en una secuencia jerrquica.
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Este enfoque est ligado al conductismo, surge en las pocas de la posguerra
plasmando un enfoque de tipo tcnico-cientfico, en donde se hace una
vinculacin de la teora con la prctica, las propuestas que representan a este
enfoque son las construidas por Ralph W. Tyler e Hilda Taba.
Hilada Taba considera que el concepto de sociedad determina en gran medida el
tipo de currculum que manejaran las escuelas, lo cual hasta nuestros das es
cuestin de debate, pues resulta complicado establecer una vinculacin escuelasociedad. Para Taba el currculum sirve para establecer un equilibrio entre la
libertad y el control, entre la democracia y el rgimen totalitario, entre la opinin de
la masa y los grupos de poder.
De igual forma opina que la educacin funciona como medio para preservar la
cultura de una generacin a otra a partir de experiencias de aprendizaje,
quedando acentuadas visiones y valores que caracterizan a una sociedad. Dicho
proceso se define por diversos enfoques que inciden en el diseo curricular.
Una de las principales obras de Taba es Elaboracin del currculo en sta
propone que durante el proceso de diseo curricular las decisiones se vern
plasmadas en los siguientes rubros:
Taba parte del congnocitivismo para la elaboracin del currculum, planteando que
en este ejercicio el alumno debe desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes
que le permitan dar solucin a los problemas que requiera enfrentar. Las
experiencias, los contenidos y los objetivos que se definen en el currculum deben
estar sistematizadas en funcin del tipo de sociedad donde se desenvuelve y
considerando los recursos con los que cuenta la institucin.
Taba hace hincapi en que este modelo requiere establecer un vnculo entre las
demandas y requerimientos de la cultura y sociedad, lo cual le permitir construir
una visin a futuro, en donde se pueden apreciar el alcance de los aprendizajes y
el cumplimiento de objetivos que integran el mismo. La metodologa que propone
la autora nos facilita la forma de construirlo y la delimitacin de actores a participar
en esta tarea.
A diferencia de Hilada Taba, quien toma como base el congnocitivismo, Ralph W.
Tyler se apoya en el conductismo, su modelo propone evaluar los objetivos que
conforman el currculum, su principal aportacin es la construccin del primer
modelo de evaluacin o seguimiento curricular.
El primer momento de la propuesta del autor consiste en el diseo de objetivos los
cuales deben de considerar el aspecto filosfico y el psicolgico.
El segundo aspecto a tratar es la articulacin y eleccin de experiencias de
aprendizaje, en l se deben generar conductas que le permitan al alumno hacer un
vnculo entre su esquema terico y su prctica como profesionista, en este
momento es vital que la institucin educativa reflexione sobre los recursos que
posee para el desarrollo de este tipo de acciones, o bien, sobre la posibilidad de
establecer un convenio con instituciones externas que faciliten los espacios para la
construccin de este tipo de conocimientos.
Ambas teoras curriculares, Hilda Taba y Ralph W. Tyler son sustanciales en el
diseo curricular, sus aportaciones marcan de manera importante las etapas que
debemos abordar en el diseo y desarrollo del currculum.
Por su parte Taba es muy precisa al mencionar que el currculum est altamente
influenciado por el concepto de sociedad y que dependiendo de ste se
determinar el currculum que vivamos en la escuela, para ella el planteamiento de
objetivos es vital, pues en l se determinarn los conocimientos bsico, los
comportamientos, la capacidad de reflexin y las competencias acadmicas que
requiere adoptar el alumno durante su proceso de formacin.
En el caso de Tyler el currculum estuvo fundamentado en el conductismo y, a
travs de su propuesta nos deja claro que las experiencias de aprendizaje son
fundamentales para el desempeo de sus estudiantes; en ese sentido es
pertinente valorar si estas experiencias van a desarrollarse al interior o exterior de
la institucin educativa.
Su propuesta adquiere relevancia en su propuesta de evaluacin, pues considera
que sta debe realizarse antes y despus de la experiencia curricular, pues a partir
de una valoracin previa podemos establecer un punto de partida para identificar
Referencias:
http://sistemas02.minedu.gob.pe/archivosdes/fasc_ped/01_pedg_d_s1_f3.pdf
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/ED/CU/S03/CU03_Lectura.pdf
sustrado el 04 de septiembre del ao en curso.