MTODO NATURAL PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA.

Una actividad muy importante del ser humano es el dialogo constante y

con los nios que inician el proceso de adquisicin de la lectura y la escritura
es fundamental, en las casas hay muy poco tiempo y espacio para el dialogo
entre padre e hij@. Y cuando iniciamos el proceso en la escuela el lenguaje
de l@s ni@s es escaso.
La labor del maestro es dar la palabra a los ni@s para expresar sus
sentimientos, experiencias, vivencias, sueos, aspiraciones en fin, la vida de
cada nio, llevarla a la escuela y para que despus esta regrese a su casa y/ o
comunidad. Es decir llevar la vida del ni@ a la escuela y la escuela a la vida
del nio.
Una vez realizado el dialogo entre el grupo es necesario iniciar la expresin
escrita, esta se har en papel blanco sin lneas para permitirle al alumno
libremente desarrollar su dibujo o escritura. En este momento harn el
dibujo como parte fundamental en el proceso natural de expresin, este
dibujo es libre y natural donde el ni@ tienen el poder de expresar sus
sentimientos, esa parte fundamental en su vida, con una carga emocional
muy intensa. es muy importante pues permite conocer el inters del ni@ y
partir de ah el conocimiento de la escritura formal, significa mucho para l y
adems se le facilita el proceso.
Una vez realizado el dibujo se le pedir a los nios que escriban como
puedan, el titulo, la fecha y el nombre del autor a su dibujo, es decir que
utilice su escritura no convencional que es parte necesaria del proceso, as
tantear y experimentar, para posteriormente confirmar, son estrategias que
nuestros nios utilizan.
Es muy importante propiciar el uso de la escritura natural, no convencional,
de los alumnos pues eso le permite
realizar sus primeros tanteos y
aproximaciones, as van descubriendo que saben escribir y leer lo que ven, lo
que sienten, lo que viven cada da. Debemos motivarlos a utilizar su escritura
que esta en chino dicen los padres. Parte de lo primero que debemos
realizar es la lectura de la realidad social, posiblemente antes de que se
apropien del sistema de escritura y lectura, al mismo tiempo, es aprender a
leer la realidad en la que viven, como se desarrollan las relaciones en la
escuela y la familia, que incluye la parte fsica y geogrfica, es leer como se
relacionan los adultos, los problemas que se generan de esa interrelacin, los
nios saben leer hasta los gestos y estados de nimo.

Continuamos con la socializacin de las producciones, mostraran sus

dibujos y leern al grupo su texto oral, para construir el centro de inters del
grupo, los alumnos votaran para manifestar su preferencia y seleccionar los
textos con los que vamos a generar conocimientos adems de hacer el
anlisis de las palabras, oraciones, letras silabas y textos.
Realizar los dibujos y textos en hojas blancas de diferentes tamaos, desde
un cuarto de hoja carta hasta un pliego de papel bond, les permitir
desarrollar su ubicacin espacial, su direccionalidad, su horizontalidad y su
verticalidad de manera natural. El uso de cuadernos de
rayas y de
cuadriculas condicionan este desarrollo, porque ya estn hechos y cuando
experimenta trabajos en espacios sin renglones o abiertos no les es posible
distribuir, equilibrar, suben y bajan un kilometro porque estn enfrentndose
a un acomodamiento, los renglones y cuadriculas condicionan.
Una vez observado los dibujos y escuchado la lectura de los texto a de los
ni@s se procede a la votacin para sacar el centro de inters del grupo en
ese momento. Recalcando que el voto servir para elegir el dibujo y el tema
que ms nos guste para trabajar con l. Una vez seleccionado el alumno
ganador har su dibujo en un pliego de papel bond , donde algunos de sus
compaeros lo ayudarn a iluminar. El autor del dibujo seleccionado har el
mismo mural en tamao carta para fotocopiar y poder dar a todos y cada uno
de los integrantes del grupo una fotocopia del mural seleccionado para que
ellos a su vez lo coloreen y adems escriban como puedan el nombre de los
elementos del mural. Posteriormente la maestra entrega a cada nio los
nombres de los elementos del mural escritos de manera convencional para
que ellos los recorten y peguen a un lado de su escritura.

Las palabras anteriores nos sirven para de ah seleccionar la palabra

generadora de conocimientos, palabras que nos servir para analizar la
escritura convencional, la palabra dentro de la oracin, y adems la palabra
dentro del texto. Y sobre todo nos servir para generar conocimientos,
conocimientos que a los nios interesan. Los cuales tendremos que estar
retomando para realizar la planeacin por centro de inters.

ELABORACION DE TARJETAS

PALABRA GENERADORA Y DERIVADAS.

Calenda-

palabra generadora de
conocimientos.

Palabras derivadas
que se escriben como calenda:

cohete
casa
coco
caca

calzn
cabello
caballo
carta

conejo
collar
cacahuate
cama

Estas palabras los nios nos la dictan a los maestros.

El maestro dar a cada ni@ tarjetas donde ellos dibujarn y
escribirn como puedan los nombres. En cuanto terminen de dibujar
y escribir como ellos puedan todas las tarjetas el maestro entregar
las palabras escritas de manera convencional en minsculas y
maysculas para que los nios las recorten y peguen en sus tarjetas
correspondientes, arriba minsculas y abajo maysculas.

TARJETAS

calenda

calzn

conejo

CALENDA

CALZN

CONEJO

casa

cabello

collar

CASA

CABELLO

COLLAR

coco

caballo

cacahuate

COCO

CABALLO

CACAHUATE

caca

carta

cama

CACA

CARTA

CAMA

Las tarjetas las debe tener el maestro colocadas a la vista de los

alumnos junto al mural. Para consulta.

ANLISIS DE LA PALABRA
Pediremos al alumno realice el dibujo de la palabra generadora, por ejemplo:
el mural seleccionado fue Los monos de calenda elaborado por Ana Elia, y la
palabra seleccionada es calenda, entonces los nios dibujan la calenda y
escr77iben como ellos puedan.

calenda
calenda

ANLISIS DE LA PALABRA GENERADORA DENTRO DE

LA ORACIN
Cmo empieza la oracin?
Cmo termina?

La calenda se hace en la fiesta de mi pueblo.

Cuntas palabras tiene la oracin?
L
a
1

calend
a
2

s
e
3

hac
e
4

e la fiest d
n
a
e
5 6
7
8

m pueblo.
i
9
10

Dnde dice calenda?

ELABORACIN DEL TEXTO GRUPAL
Una de las tareas es realizar la investigacin sobre la calenda. Con
la informacin que traigan redactaremos el texto.

La calenda
La calenda es bonita, es una tradicin de nuestro
pueblo. Los monos de calenda son grandes.
Las nias llevan a la calenda sus canastas
adornadas con flores.
La banda de msica toca en la calenda.
En la calenda botan dulces y echan muchos cohetes.
La calenda es hermosa.
Este texto lo dictan los alumnos y la maestra lo escribe en su cuaderno y al
siguiente da lo trae escrito y se lo entrega a cada alumn@.
Lo leemos y los nios buscan y colorean de amarillo la palabra calenda.

Sntesis de las familias fonticas.

Para descubrir la formacin vocabular de la lengua

silbica.

FICHAS DE DESCUBRIMIENTO

calenda
ca co cu ce
la lo lu le
n n n n
da do d de
u

ca
sa

casa
co cu ce
so su se

calzn
ci
li
n
di

ci
si

cal col cu cel cil

l
za z zu ze zi
n
n
n
n
n

ca

cabello
ca co cu ce
ba bo bu be

collar
ca co cu ce
lla llo llu lle
r
r
r
r

coco
ca

co

cu

ce

ci
bi

caballo
ci

conejo
co c ce ci
u
n n n ni
o u e
jo ju je ji

ca

co

cu

ce

n
a
ja

ci
lli
r

cacahuate
ci

ca

co

cu

ce

ci

ca

co

cu

ce

ci

ba
lla

Ceci

bo
llo

bu
llu

be
lle

bi
lli

carta

Ca Co Cu Ce
ca co cu ce

Ci
ci

ca
r
ta

co
r
to

cu
r
tu

ce
r
te

ci
r
ti

ca
hu
a
ta

co

cu

to

tu

ce
hu
e
te

ci
hu
i
ti

cama
ca co cu ce ci
m m m m m
a
o
u
e
i

El maestro le indica al nio que realice el dibujo de la

palabra que va a analizar y que escriba como pueda su
nombre.
El maestro entregar a cada nio la ficha de
descubrimiento de la palabra a analizar.
Los ni@ pegan la ficha junto a su dibujo.
El maestro dibuja este cuadro en el pizarrn y hace el
anlisis de cada familia silbica.
EL maestra lee las familias fonticas.
Los ni@s encuentran las silabas que forman la palabra
analizada y la colorean de color amarillo.
El maestro pregunta a los nios si se pueden formar otras
palabras con esas silabas.
Los ni@ mencionan las palabras que descubren.

Las escriben en su cuaderno.

MATERIALES: los materiales son propios de la pedagoga Freinet y la
forma de adquirirlos a costos ms accesibles es en forma grupal a
travs de la cooperacin de los padres de familia y de la organizacin
de nuestra escuela.

MATERIALES
colores, crayolas,
pinturas, pinceles libreta
o cuaderno de dibujo
papel bond blanco, hojas blancas
Resisto!, iapi.z, tijeras
GELATINOGRAFO
LA PRENSA
LIBRERO DE PARED
LINEA DEL TIEMPO
EL DIARIO GRUPAL
EL LIBRO DE VIDA
ALFABETICON
NUMERICON
TARJETERO
EL MURAL
EL ABECEDARIO MVIL
LAS CREDENCIALES DE LOS NIOS
EL SEMFORO
EL GEOPLANO
EL ODMETRO
JUEGOS DE MESA

El Gelatingrafo

Es un reproductor de textos, en el podemos imprimir los

textos libres de los nios y de esa manera cada
uno tendr el mismo texto para trabajar en el.

LA PRENSA
Es una herramienta que nos sirve para elaborar libros, empastar los
diarios, reparar libros, adems para encuadernar todos los trabajos que
queramos.
El librero Mgico.
Es una forma muy especia! e tener los libros a la vista y a la mano de los
nios para que ellos se sientan atrados a la lectura, cuando los nios y
nias entran a la biblioteca o al saln que tiene un librero mgico quieren
ver todas las portadas, quisieran hojear todos los libros. As fomentaremos
la animacin a la lectura. Con el uso de las credenciales de los alumnos
para el manejo de los libros y prestamos a domicilio. Su elaboracin es
muy fcil.
La lnea del tiempo.
Se convierte en un registro de las fechas importantes en la vida escolar,
mas que las fechas histricas, su cumpleaos, la semana de guardia, las
fechas ambientales y ecolgicas, el aniversario de su escuela, la llegada de
la correspondencia, la recepcin de las visita escolar, el da del
campamento, el da de campo, la asamblea escolar, la siembra y
cosecha de la hortaliza Escolar, las estaciones del ao, etc.

EL ALFABETICON
El Alfabeticn es un material bsico para la comprensin de la escritura
convencional al nio le sirve para consultar la letra con la que puede
escribir todas las palabras que el desee, Se hace de acuerdo al alfabeto
convencional utilizando palabras del contexto de nuestros alumnos,
acompaado con dibujos.
EL NUMERICN
Este es un material que no debe faltar en el aula para que el nio
comprenda el sistema decimal de numeracin es de consulta, se debe
elaborar con imagen y nmero y debe estar ala vista de los nios.
El tarjetero
Se elabora con las palabras y la imagen que el nio va proponiendo, estas
deben ser las palabras generadoras de conocimiento, que se obtienen de
cada texto libre seleccionado. Se elaboran en 1A de cartulina, sirven para
que el alumno consulte la lectura y escritura de esas palabras.

EL ABECEDARIO MVIL
Son todas las letras del alfabeto recortadas en cuadritos y se coloca
detrs de cada letra contacte! y se elabora un pizarrn con fieltro donde los
nios pegaran las letras para formar palabras, oraciones y textos pequeos.
EL SEMFORO
Para desarrollar la autodisciplina dentro de un marco de libertad es
necesario establecer acuerdos de organizacin dentro del saln en el
momento del trabajo, para esto se puede utilizar el semforo el cual
establece el momento el que el nio puede salir del saln. Se elabora con
un circulo forrado por un lado de color verde y por el otro de color rojo, el
color rojo se utiliza cuando estamos trabajando y todos debemos estar
atentos, es decir en ese momento de preferencia no salir del saln, salvo
las urgencias, una vez terminada la actividad el semforo cambia al color
verde; el cual indica que ahora puede salir el nio o nia que as lo requiera,
cuando el nio salga deber poner el semforo en rojo y cuando regrese lo
colocara nuevamente en verde.
El Geoplano
Es un material bsico para e! desarrollo de conceptos matemticos como:
rea,
permetro,
escala,
plano
cartesiano,
agrupamiento
y
desagrupamiento, figuras geomtricas, plano dimensional, ejercicios de las
4- operaciones bsicas.
El Odmetro.
Es el material bsico para desarrollar la lectura y escritura de cifras
numricas aplicada la solucin de problemas matemticos, para ejercitar el
valor posicional y valor absoluto.

Juegos de Mesa.
Por citar un ejemplo, con el funcionamiento del taller de Ajedrez, los
alumnos y maestros aprenderemos y descubriremos los movimientos
bsicos de las piezas, desarrollan su capacidad de planear tanto la defensa
como el ataque, le permite desarrollar estrategias, descubre que en la vida
todos los elementos somos importantes.

La imprenta
Utilizamos las letras mviles para que los alumnos formen
palabras, oraciones y texto.

c a le nd a
c a lz n
c a c a hua te

c o ne j o
La

c a l e n d a

e s

m u y

b o n i ta
.

Lo s mo no s d e c a l e n d a
.
La

c a na sta

Mi

c a sa

ti e ne

e s

d ul c e s
.

b o ni t a
.

El

c o ne j o

b ri nc a

muc ho .

Texto con letras mviles.

L a
E n
h a c e

c a l e nda

m i
l a

V a mo s

p u e b l o

s e

c a l e nda .
a

l a

c a s a

de l

ma y o r d o mo .
L o s
L a s

m s i c o s
n i a s

c a n a s t a s
L a s
Me

l l e v a n
c o n

s e o r a s

d u l c e s

g u s t a

c a l e n d a .

t o c a n .
s us

f l o r e s .
bo t a n

j u gue t e s .
muc ho

l a

En un tablero cuadriculado tambin pueden formar con las letras mviles

diferentes palabras.

e n d a

a
c

c
o n e

a b a

u
a
t
e

c
C a

r m e

m
c

C
s

a b e

Crucigrama

c
l

Horizontales

verticales

1) Nombre de nuestro compaero del saln.

con la

2)

recorrido que hacemos

Banda, La marmota, y

los monos
de
3) Fruta que crece en una palma.
4) animal que salta de color
blanco.
5) amiguita sonriente del grupo.
6) Lugar
donde vivimos.
7) mueble para dormir y soar.
8) fruto que crece bajo la tierra se
comen
9) animal para montar
tostados.
10) crece en nuestra cabeza.
11) adorno para el cuello.
2)
1)

3)

r m

5)

l
4)

C
c

6)

j
c

s
10)

n
9)

11)

c
b

7)

m
l

8)

alfabetic
n
Material bsico para tenerlo en
el saln para que los nios lo
puedan consultar. Se debe
elaborar a partir del contexto
de los nios.

alfabetic
n de
mesa
Este material se
colocar en cada mesa
del saln y tambin se
dar un tanto a cada
nio para llevar a casa.

RBOL

BICICLET
A

rbol

CASA

CHILES

ch

casa

iles
JARRO

bicicleta

DULCE

ELOTE

FOCO

dulce

elote

foco

KIWI

LIMN

MAMA

kiwi

limn

mam

GATO

HILO

IGUANA

gato

hilo

iguana

NUEZ

OSO

PAP

QUESO

RATN

FERROCAR
RIL

SILLA

nuez

oso

pap

queso

ratn

f
errocarri
l

silla

jarros

TORO

UVAS

VASO

WILY

XILFONO

YOYO

ZAPATO

toro

uvas

vaso

Wily

xilfono

yoyo

zapato

Pared letrada
Colocar en la pared el alfabeto en
maysculas y minsculas. Tiene que estar
a la altura de los nios para su
visualizacin. Se utilizan la tarjetas de
barajas maysculas y minsculas.