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AUTORA:
CHANG LEN, SILVIA KATHERINE Br.
ASESORAS:
AZABACHE ALVARADO, KARLA ADRIANA Mg.
CHAMORRO MALDONADO, MARA ASUNCIN Dra.
LNEA DE INVESTIGACIN:
PSICOMETRA
TRUJILLO PER
2014
i
________________________________
Mg. Karla Adriana Azabache Alvarado
Presidenta
________________________________
Dra. Mara Asuncin Chamorro Maldonado
Secretaria
________________________________
Mg. Guelley Villalobos Snchez
Vocal
ii
DEDICATORIA:
acompandome
para
poderme
realizar.
A;
incondicional
amigo
de
compaero
aventuras
iii
AGRADECIMIENTO
Se agradece a todas las personas que han contribuido al resultado exitoso de este trabajo.
A quienes intervinieron con su esfuerzo, dedicacin e importantes aportes, a mis asesoras
y a todos los profesores de los cursos anteriores, cuya experiencia ayud a la concrecin de la
tarea. Se agradece tambin a las autoridades de las instituciones educativas, profesores y
adscriptos de la institucin y particularmente a los alumnos que cooperaron.
La autora
iv
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD
Yo Silvia Katherine Chang Len, con DNI N 70617005, a efecto de cumplir con las disposiciones
vigentes consideradas en el Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo,
Facultad de Humanidades, Escuela de Psicologa, declaro bajo juramento que toda la
documentacin que acompao es veraz y autntica.
As mismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que se presenta en
la presente tesis son autnticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u
omisin tanto de los documentos como de informacin aportada por lo cual me someto a lo
dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.
PRESENTACIN
Seores miembros del Jurado:
En cumplimiento del Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo presento
ante ustedes la Tesis titulada: Propiedades psicomtricas del cuestionario de conductas
antisociales en la infancia y adolescencia en estudiantes, la misma que someto a vuestra
consideracin y espero que cumpla con los requisitos de aprobacin para obtener el ttulo
Profesional de Licenciado en Psicologa; agradezco por anticipado las sugerencias y apreciaciones
que se brinden a esta investigacin.
La autora
vi
NDICE
.............................................................................................................................. x
ABSTRACT
............................................................................................................................. xi
I.
INTRODUCCIN ......................................................................................... 12
1.1.
El problema........................................................................................................ 25
1.2.
Objetivos............................................................................................................ 25
II.
2.1.
Variables ............................................................................................................ 26
2.2.
2.3.
Metodologa ...................................................................................................... 27
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.1. Tcnicas
................................................................................................. 32
2.7.2. Instrumento
................................................................................................. 32
2.8.
2.9.
III.
RESULTADOS ................................................................................................ 37
IV.
DISCUSION ................................................................................................... 45
V.
CONCLUSIONES............................................................................................. 50
VI.
RECOMENDACIONES .................................................................................... 51
VII.
vii
NDICE DE ANEXOS
Anexo 1. Protocolo de prueba original ...........................................................................................
..................................................................................................................................................... 57
Anexo 2. Protocolo de prueba adaptado ........................................................................................
..................................................................................................................................................... 61
Anexo 3. Ficha de tamizaje .............................................................................................................
..................................................................................................................................................... 65
Anexo 4.Items adaptados ...............................................................................................................
..................................................................................................................................................... 66
Anexo 5. Resultados obtenidos en ensayo piloto del Cuestionario de Conductas
Antisociales en la Infancia y Adolescencia .................................................................................. 67
Anexo 6. Puntos de corte del Cuestionario De Conductas Antisociales en la Infancia y
Adolescencia ............................................................................................................................... 68
Anexo 7. Prueba de Normalidad de Kolgomorov - Smirnov del Cuestionario de
Conductas Antisociales en la Infancia y adolescencia (CASIA). ................................................... 69
Anexo 8. Prueba U de Mann - Whitney de la Diferencia por sexo del Cuestionario de
Conductas Antisociales en la Infancia y adolescencia (CASIA) ................................................... .69
Anexo 9. Prueba de Kruskal Wallis de Diferencias por edad del Cuestionario de
Conductas Antisociales en la Infancia y adolescencia (CASIA). ................................................... 70
Anexo 10. Prueba de U Mann - Whitney de Diferencias por Rangos de Edad del
Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y adolescencia (CASIA). ........................ 70
INDICE DE CUADROS
Cuadro N 1: Operacionalizacin de la variable..............................................................................
..................................................................................................................................................... 26
Cuadro N 2: relacin de tems adaptados durante la investigacin ............................................
..................................................................................................................................................... 66
viii
INDICE DE TABLAS
Tabla N 1. Distribucin de Poblacin objetivo de por colegio .................................................. 28
Tabla N 2 a. Distribucin del muestreo estratificado por colegio y seccin ............................ 30
Tabla N 2 b. Distribucin del muestreo estratificado por colegio y seccin ............................. 31
Tabla N 3. Estadsticos del criterio de jueces segn V-Aiken del Cuestionario de
Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA) ................................................... 37
Tabla N4. Estadsticos correlacin tem test segn Rho Spearman Del Cuestionario de
Conductas Antisociales en la Infancia y adolescencia (CASIA) .................................................... 38
Tabla N 5. Estadsticos de fiabilidad del Cuestionario de Conductas Antisociales en la
Infancia y adolescencia (CASIA) ................................................................................................. 39
Tabla N 6. Estadsticos de correlacin tem test corregida del Cuestionario de Conductas
Antisociales en la Infancia y adolescencia (CASIA)...................................................................... 40
Tabla N 7. Baremos Percentilares del Cuestionario de Conductas Antisociales en la
Infancia y adolescencia (CASIA). Varones ................................................................................... 41
Tabla N 8. Baremos Percentilares del Cuestionario de Conductas Antisociales en la
Infancia y adolescencia (CASIA). Mujeres ................................................................................... 42
Tabla N 9. Baremos Percentilares del Cuestionario de Conductas Antisociales en la
Infancia y adolescencia (CASIA). 8- 11 aos ................................................................................ 43
Tabla N 10. Baremos Percentilares del Cuestionario de Conductas Antisociales en la
Infancia y adolescencia (CASIA). 12 - 15 aos ............................................................................. 44
Tabla N 11. Estadsticos correlacin tem test segn Spearman Brown del Cuestionario
de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA). Prueba piloto ..................... 67
Tabla N 12. Puntos de corte la puntuacin directa total del Cuestionario Antisociales en
la Infancia y Adolescencia (CASIA) .............................................................................................. 68
Tabla N 13. Prueba de Normalidad de Kolgomorov-Smirnov del Cuestionario de
Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA). ................................................. 69
Tabla N 14. Prueba U de Mann Whitney de Diferencias por Sexo del Cuestionario de
Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA) .................................................. 69
Tabla N 15. Prueba de Kruskal Wallis de Diferencias por Edad del Cuestionario de
Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA) .................................................. 70
Tabla N 16. Prueba U de Mann Whitney de Diferencias por Rangos de Edad del
Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA). ....................... 70
ix
RESUMEN
Los trastornos de conducta antisocial en la infancia y adolescencia, son, sin duda, uno de los
problemas ms importantes y de mayor preocupacin para los profesionales que estn en
contacto con infantes y adolescentes, por lo cual el presente estudio tuvo como objetivo evaluar
las propiedades psicomtricas del Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y
Adolescencia en alumnos de educacin regular estatal de la ciudad de Pacasmayo. Para este fin se
tom una muestra de 480 alumnos cuyas edades oscilan entre 8 y 15 aos, los cuales tienen como
media de edad 11 aos, a quienes se les aplic el cuestionario mencionado. Asimismo para ello se
llev a cabo la adaptacin lingstica de dos de los 20 tems del cuestionario y tras el
procesamiento estadstico de los datos; los resultados obtenidos manifiestan que se hall la
Validez de Constructo por medio de la correlacin tem-test, donde la correlacin del 80% de los
tems con las puntuaciones totales del Cuestionario presenta correlaciones con un nivel de
discriminacin muy bueno y altamente significativo (p.01), que van desde .184 hasta .620;
siendo este un resultado vlido. Del mismo modo, la consistencia interna, se determin mediante
el coeficiente Alfa de Cronbach, obtenindose un valor de (.801), colocando a los datos obtenidos
dentro de una estimacin de aceptacin buena; finalmente se presentaron baremos percentilares
por edad y sexo. En definitiva, los resultados de la presente investigacin aportan nuevas
evidencias sobre las propiedades psicomtricas de la prueba procedentes de las posibles
diferencias culturales.
ABSTRACT
Disorders of antisocial behavior in childhood and adolescence, are undoubtedly one of the most
important problems of greatest concern to the professionals who have contact with infants and
adolescents, so the present study aimed to evaluate the psychometric properties of the
Questionnaire of antisocial Behavior in Children and Adolescents students from public school in
Pacasmayo city, for this purpose it was taken educational institutions a sample of 480 students
aged between 8 and 15 years, which have an average age of 11 years old, who was applied to the
questionnaire mentioned. The results demonstrate that the construct validity was found through
item-test, correlation where the correlation of 80% of the items with total scores of the
correlations Questionnaire presents a very good level of discrimination and highly significant (p<.
01), ranging from .184-.620; this being a valid result. Similarly, the internal consistency was
determined by Cronbach's alpha coefficient, yielding a value of (.801), placing the data into an
estimate of good acceptance; finally percentile scales were presented by age and sex. In short, the
results of this investigation provide new evidence on the psychometric properties of the test from
possible cultural differences.
xi
I.
INTRODUCCIN
Es indudable que la conducta antisocial es un tema de relevancia social en la
actualidad no slo por las graves consecuencias que a nivel familiar, escolar, social o jurdico
conlleva, sino tambin, por los efectos devastadores que acarrea a la vida del propio sujeto.
La creciente participacin de los adolescentes, cada vez de menor edad, en este tipo de
conducta, junto con los costes que trae a la sociedad en general, han creado el consenso
sobre la necesidad de buscar solucin a estos problemas (De La Pea, 2005). Esto convierte a
la conducta antisocial en una temtica no solo importante, sino tambin necesaria de
estudiar.
Por lo cual la presente investigacin tuvo como finalidad estudiar las propiedades
psicomtricas de validez, confiabilidad y elaborar los baremos del Cuestionario de Conductas
Antisociales en la Infancia y Adolescencia, para que de esta manera se cuente con una
herramienta que permita medir este aspecto de la conducta humana en la poblacin infantil y
adolescente pacasmayina mediante un instrumento vlido y confiable; adems la existencia
de baremos adaptados a la realidad de dicha ciudad permitir aplicarlo en poblaciones
similares a la muestra de estudio sin la necesidad de tener que recurrir a baremos de ciudades
extranjeras poco o nada parecidas a la realidad en que viven infantes y adolescentes en el
Per.
Consecuentemente con la importancia de este trastorno se observan diversas
investigaciones al respecto entre las cuales se pueden mencionar a Caadas (2012) quien
realiz un estudio que tuvo como propsito describir las distintas manifestaciones de la
conducta antisocial, conocer la incidencia y prevalencia de la conducta antisocial y los factores
de riesgo que favorecen la aparicin y mantenimiento de sta. Dicha investigacin se llev a
cabo en un centro concertado de Salamanca, la muestra estuvo conformada por 102
participantes cuya media de edad fue de 9,54 aos. Los instrumentos utilizados durante la
investigacin fueron el Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia
(CASIA) y el Sociograma. Los resultados obtenidos indicaron que la frecuencia de conductas
antisociales fue inferior a la arrojada con anterioridad por la muestra normativa del
cuestionario empleado; finalmente concluyeron que los datos obtenidos no permitieron
confirmar que exista una relacin entre la presencia de conducta antisocial y las relaciones
sociales de los sujetos.
12
13
La autora sostiene que este trastorno tiene repercusiones tanto de naturaleza clnica
como social, naturaleza que viene determinada por las caractersticas del trastorno y puede
manifestarse en diversos aspectos (Gonzlez, 2011). En el aspecto clnico, se evidencia un
importante deterioro del comportamiento y desajuste a nivel emocional; dichas alteraciones
que estn motivadas tanto por la caractersticas de la perturbacin como por el factor de que
suelen presentarse varias conductas alteradas en el mismo sujeto, durante un tiempo nico;
traen consigo consecuencias a largo y corto plazo en la vida del menor, como los conflictos y
desajustes emocionales, expulsin escolar, rechazo de los dems, en casos ms graves
pueden llegar a desarrollar conductas delictivas; asimismo estas conductas tienden a ser
estables en el tiempo, lo cual genera un pronstico poco favorable para quienes padecen el
trastorno.
Gonzlez agrega tambin que este problema presenta una naturaleza social e
institucional, dado que en su aparicin estn implicados factores sociales, y hay unas
consecuencias sociales muchos ms evidentes que en otros trastornos infantiles. Ya que se
trata de un problema que genera gran preocupacin social, tanto por el tipo de conductas que
caracterizan al trastorno como por la alta presencia en poblacin infantil, la cual afecta a
nios cada vez de menor edad; as tambin porque las consecuencias de esta perturbacin
interfieren no solo en la vida y desarrollo del individuo, sino tambin implican a otros sujetos
y sistemas, como la familia, el poder judicial, sistemas de proteccin de menores y en general
a toda la sociedad que sufre las consecuencias de las conductas de trasgresin de normas que
caracteriza al patrn de conducta de esta perturbacin (Gonzales, 2011; Gonzales 2012).
Siendo este trastorno tan significativo tanto a nivel social como clnico, es imperante
hacer una revisin de su definicin y posterior identificacin, lo cual no resulta una tarea
sencilla, dado que los distintos autores e investigadores no siempre lo conceptualizan de la
misma forma, esto ha llevado a utilizar diferentes trminos para referirse a lo que conocemos
por conducta antisocial (Gonzlez, 2012; Pea y Graa, 2006).
Kazdin (2009) en su caso usa el trmino comportamiento antisocial para referirse a
este patrn de trasgresin de normas, el cual en la infancia incluye gran variedad de actos
(peleas, destruccin de la propiedad, etc.) que son normales en distintas etapas del desarrollo
tendiendo a disminuir con el tiempo y siempre que no interfieran en la vida cotidiana o
tengan consecuencias adversas en la edad adulta. Dado que dicho autor sostiene que para
identificar los diversos trastornos estos deben diferir de forma significativa de las conductas
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que se marcan durante el desarrollo normal; es as que considera que los nios desarrollan un
comportamiento antisocial si el deterioro del funcionamiento diario en la escuela o en casa es
importante, o cuando las figuras significativa del entorno del individuo lo viven como un
comportamiento incontrolable (Kazdin, 1988). Asimismo agrega que el trmino alteracin de
la conducta se limita para aquel comportamiento antisocial que es clnicamente significativo y
que traspasa claramente la esfera del funcionamiento normal (Kazdin, 1989).
El mismo autor acompaado de Buela-Casal, manifiestan que la conducta antisocial
hace referencia esencialmente a una diversidad de actos que transgreden las normas sociales
y los derechos de los dems. Poniendo nfasis sobre el hecho de que para clasificar una
conducta como antisocial, va a depender de juicios acerca de la severidad de los actos y de su
alejamiento de las pautas normativas, en funcin de la edad del nio, el sexo, la clase social y
otras consideraciones. Estas conductas que quebrantan las normas sociales y de convivencia
reflejan un grado de severidad que difiere tanto cuantitativamente como cualitativamente del
tipo de conductas que aparecen en la vida cotidiana durante la infancia y adolescencia (Kazdin
y Buela-Casal, 2006).
Ahora bien as como algunos autores definen el trmino de conducta antisocial de
forma especfica, hay quienes consideran este trastorno en contextos ms amplios, siendo
este el caso de Achenbach, quien considera la conducta antisocial dentro de un conglomerado
mayor debido a problemas de un bajo control o externalizantes, donde sostiene que la
dimensin externalizante incluye conductas dirigidas hacia los dems, haciendo referencia a
alteraciones del control de los comportamientos tales como, agresin, impulsividad,
negativismo desafiante, hiperactividad y problemas de conducta disocial (Achenbach, 1993,
como se cit en Caballo, 2002).
Otra definicin tambin muy usada para referirse a la conducta antisocial, es el
trmino de conducta disocial, el cual es un patrn de comportamiento persistente y repetitivo
en el cual se violentan los derechos bsicos de otras personas y/o normas sociales adecuadas
a la edad del sujeto. Estos comportamientos se dividen en cuatro grupos: (1) comportamiento
agresivo que causa dao fsico o amenaza con l a otras personas o animales, (2)
comportamientos no agresivos que causan prdidas o daos a la propiedad, (3) fraudes o
robos y violaciones graves de normas (4); provocando deterioro clnicamente significativo a
nivel de la actividad social, acadmica o laboral (American Psychiatry Association APA,
2005).
15
Por otro lado se puede definir a este trastorno desde el punto de vista de Loeber &
Achmaling, quienes lo denominan como comportamiento antisocial, el cual es un trmino
descriptivo que por lo comn se utiliza para referirse al subtipo de actos de exteriorizacin en
los que se violan los derechos de otros o de la sociedad. El comportamiento antisocial incluye
la agresin interpersonal pero no se limita a ella; as, el trmino incorpora manifestaciones
abiertas (agresin, desafo, fanfarronera) y encubiertos (robo, engao, consumo de drogas,
daos en propiedad ajena), (Loeber & Achmaling, 1985a; como se cit en Hinshaw & Zupan,
2002).
Al respecto se puede observar que los trminos ms importantes usados para definir
a este trastorno han sido: conductas antisociales, comportamiento antisocial, conducta
disocial y trastorno externalizante; podemos agregar que a pesar que todos estos conceptos
se utilizan indistintamente para definir un estilo de comportamiento que transgrede las
normas sociales, cada uno de ellos tiene significados distintos dependiendo de la
aproximacin de la que parten.
Ahora bien la explicacin acerca del porque ciertos sujetos desarrollan conducta
antisocial y porque otros no lo hacen, al igual que en muchas reas de la psicopatologa
infantil son muchas y disimiles, y claro est, ninguna de ellas llega a dar una explicacin capaz
de develarla en su totalidad; como menciona Gonzlez: si bien es difcil identificar en su
totalidad a los factores que especficamente causan la conducta antisocial, si se puede hablar
de factores o condiciones que sitan al nio bajo riesgo de desarrollar una conducta
antisocial (Gonzlez, 2007, p. 127). Dentro de las numerosas explicaciones que encontramos
acerca de la conducta antisocial que van desde las teoras psicolgicas, sociolgicas hasta las
biolgicas, genticas e influenciadas por la herencia; se pueden resaltar los factores de riesgo
que predisponen a la conducta antisocial.
Los factores de riesgo hacen referencia a la relacin entre los diversos factores y una
determinada conducta, si bien es cierto no siempre se puede establecer una relacin directa
de causa, donde se identifique un factor o un grupo de factores y afirmar que son ellos la
razn de conductas inadaptadas en los nios; sin embargo si se puede identificar los factores
que colocan en riesgo a los sujetos de desarrollar esta problemtica.
Respecto a eso se puede mencionar que los factores de riesgo son aquellas variables
que correlacionan los problemas de conducta, en el sentido de que su presencia aumenta la
probabilidad que aparezca el trastorno, persista o progrese (Gonzlez, 2012; pp. 82).
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Asimismo propone organizar estos factores en torno a tres lneas de explicacin: los factores
individuales, que son aquellos referidos al sujeto, factores referidos a los padres y la familia y
los factores referidos al contexto social y escolar (Gonzlez, 2011; Gonzlez, 2007).
A nivel de los factores referidos al sujeto o factores individuales, podemos encontrar
en primer lugar a los factores biolgicos, desde el punto de vista biolgico se trata de explicar
la conducta antisocial, no solo desde la perspectiva neurolgica, sino en funcin de
alteraciones o disfunciones orgnicas o constitucionales, es decir aquellos factores referidos al
propio sujeto (Gonzlez, 2011).
Estudios recientes apoyan la teora que la gentica juega un rol importante en el
desarrollo de este tipo de conductas; tambin se ha llevado a cabo investigaciones sobre la
diferencia entre sexos, determinando que el trastorno por conducta antisocial se da con
mayor prevalencia en nios que en nias. Estas diferencias de gnero, que inicialmente puede
que respondan a una base biolgica diferente, sin embargo, la realidad es que van a
fomentarse de forma considerable a travs de los estereotipos de gnero, las expectativas
culturales y los patrones de socializacin diferentes para nios y nias; asimismo otro factor
gentico que se ve relacionado con la mayor o menor vulnerabilidad de padecer un trastorno
est asociado a caractersticas del temperamento, dichas caractersticas aportan a los
individuos mayor capacidad de resistir situaciones difciles y des-compensadoras, es decir
cuanto ms se acerca un individuo a lo que denominamos un temperamento difcil
(entendiendo como temperamento difcil una alta emocionalidad y negativa, activacin alta y
sociabilidad baja) mayor son sus posibilidades de encontrarse en riesgo de padecer conductas
antisociales (Gonzlez, 2011).
Volviendo sobre Gonzlez, quien determina que la herencia juega un importante
papel en el proceso de origen del trastorno; dado que estudios realizados con gemelos
monozigticos y dizigticos, indican una mayor tasa de concordancia en el caso de gemelos
monozigticos para la presencia de conducta antisocial. Para el caso de los estudios realizados
con gemelos adolescentes, sealan que la concordancia en delincuencia es del 87% para
gemelos monozigticos y el 72% para los dizigticos (Gonzlez, 2007).
Sin embargo se debe acotar que dichos factores no son de ningn modo
determinantes, ni menos an podemos establecer una relacin especifica entre determinada
caracterstica y la aparicin de un trastorno, sin embargo si podemos considerarlos como
17
18
19
20
que la conducta antisocial a su vez predice fracaso acadmico y abandono escolar (Gonzles;
2007, 2011).
Durante el transcurso de los aos distintos investigadores han propuesto diferentes
sistemas de clasificacin para enmarcar la conducta antisocial, dichos sistemas aportan
criterios objetivos para identificar estas conductas; estos sistemas a travs del tiempo han
sido divididos en dos vertientes: los sistemas de clasificacin categoriales y los sistemas de
clasificacin dimensionales. Un modelo categorial define y estima la presencia de un cuadro
clnico a travs del estudio de la epidemiologa, los resultados de las investigaciones y el uso
de instrumentos de medida. Mientras que las clasificaciones dimensionales estiman la
relacin de lo psicopatolgico con los procesos normales como una diferencia de carcter
cualitativo (Agudelo, Spielberger y Buela-Casal, 2007), estos enfoques permiten clasificar los
grupos de sntomas obtenidos por medio de anlisis de conglomerados, suponiendo que
existen dimensiones o rasgos de la conducta y todos los nios los poseen en diferentes grados
(Caballo, 2002).
Entre los criterios ms importantes para categorizar a la conducta antisocial segn los
Sistemas de clasificacin categoriales de la conducta antisocial se tiene a los Criterios de
clasificacin de la American Psychiatric Association, con los puntos que estn considerados
dentro del Manual Diagnostico y Estadstico de los Trastornos mentales (DSM. IV TR). El DSM.
IV TR (2005), define al trastorno como un patrn reiterativo y persistente de comportamiento
en el que se infringen los derechos bsicos de otras personas o normas sociales importantes
propias de la edad, presentando conductas como agresin a personas y animales, destruccin
de la propiedad, fraudulencia o robo. Los comportamientos que implican violaciones graves
de normas como permanecer fuera de casa de noche a pesar de las prohibiciones paternas,
deben presentarse antes de los 13 aos de edad.
Asimismo para este trastorno se especifican dos subtipos, los cuales estn de acuerdo
a la edad de inicio: (1) trastorno disocial de tipo inicio infantil, es aquel en el que al menos una
de las caractersticas de los criterios de identificacin del trastorno aparece antes de los 10
aos de edad y (2) el trastorno de tipo inicio adolescentes, donde el menor antes de los 10
aos no ha presentado ninguna caracterstica de los criterios de identificacin de la
perturbacin. Tambin existe una especificacin de gravedad del trastorno como: leve,
moderado o grave.
21
22
externalizantes: donde se encuentra la conducta delictiva, conducta agresiva, entre otras y (3)
sndromes combinados, podemos encontrar aqu problemas sociales, problemas de
pensamiento, problemas de atencin, etc. (Achenbach & Ecdelcrock, 1984; como se cit en
Caadas, 2012).
Anlogamente tenemos la Clasificacin de Quay, quien mediante el uso de anlisis
factorial, propone la presencia de dos dimensiones o factores de los trastornos: (1) trastornos
de conducta infra socializados (TCAI); dimensin donde se presentan conductas que encierran
peleas, agresividad, destructividad, negativismo, irritabilidad, hiperactividad, deshonestidad,
etc.; mientras que en la segunda dimensin que est conformada por los trastornos de
conducta socializado, se puede observar que aparece ms frecuentemente en adolescentes,
incluyendo actos como tener malos compaeros, formar parte de bandas juveniles, fugas
constantes de casa y de la escuela, cometer robos en grupo, ser fiel a los amigos delincuentes,
entre otros (Gonzles, 2011, 2012).
Finalmente Gonzlez a partir de diversas investigaciones realizadas y los datos
obtenidos a travs del Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia (CASI), propone
establecer dos dimensiones: Antisocial con agresividad (AS-A): en la cual se incluyen
conductas que, adems de ser antisociales, conllevan agresiones a personas y animales y
agresiones que destruyen la propiedad privada y Antisocial sin agresividad (AS-SA); en la cual
se incluyen conductas antisociales que especficamente trasgreden el orden social y las
normas sociales, ticas y morales que regulan el comportamiento interactivo con los dems
(Gonzlez, 2011, 2012).
Volviendo sobre esta autora, quien reseando a diversos otros autores menciona que
la conducta antisocial es una problemtica que presenta alta incidencia en la infancia y la
adolescencia, dado que la prevalencia de esta se sita entre el 6% y el 18% en poblacin
normal y en torno al 50% en poblacin clnica (Gonzlez, 2012). De esta manera, se puede
evidenciar que la conducta antisocial es un trastorno de importancia significativa, dado que
sus consecuencias presentan significacin social, lo cual implica que se ven involucrados no
slo los sujetos sino tambin su entorno social y familiar. Pero ms all de las consecuencias
sociales de esta conducta se debe acotar que se considera tambin clnicamente significativo,
dado que no slo interfiere en la vida del individuo en el presente, sino trasciende afectando
su futuro (Gonzlez, 2007, 2012).
23
En base a esto se hace imperante sealar las tremendas consecuencias que acarrea
este trastorno. Por ejemplo durante el trimestre que va de enero a marzo del ao 2012, de las
21 079 personas detenidas durante este periodo en el pas, 1 955 fueron menores de edad, de
estos, 1 868 son varones y 87, mujeres. El Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI)
comunica que durante dicho trimestre del ao 2012, el 9,4% de los detenidos eran menores
de 18 aos de edad; en trminos porcentuales se evidencia que existe un incremento del
57,6% respecto del mismo trimestre del ao anterior (INEI, 2012).
Como se observa los nmeros brindan razones importantes para llevar la
investigacin de esta problemtica tan lgida en la realidad local; sin embargo a pesar de
haberse logrado crear instrumentos que permiten medir esta variable, tales como: el
Cuestionario de Conductas Antisociales - Delictivas (A-D), el cual evala dos aspectos de la
conducta: el antisocial y el delictivo; este test cuenta con 40 tems, donde los primeros 20
tems tienen por objetivo detectar la conducta antisocial y los 20 siguientes tratan de
identificar la conducta delictiva (Seisdedos, 1995; como se cit en Ortiz y Lucio, 2008);
tambin se puede mencionar al Inventario de Conductas Antisociales (ICA), el cual cuenta con
un total de 57 tems que componen dos factores; el primero que abarca las conductas de
consideracin de la propiedad e infractoras, armado por 29 tems y un segundo factor
identifica actitudes antisociales como inmadurez, conflictividad normativa y de consideracin
del otro, quedando compuesto por 28 tems (Bringas, Herrero, Cuesta y Rodrguez, 2006).
Como se puede ver existen instrumentos de medicin de la conducta antisocial; pero
su dificultad estriba en que estos instrumentos no miden de forma especfica la conducta antisocial, sino la consideran en el contexto de evaluaciones ms amplias.
Por lo tanto parte de las razones que evidencian el inters de investigar esta
problemtica tan lgida en la realidad local se deriva del factor que constituye la ausencia de
instrumentos que midan la conducta antisocial de forma especfica, dado que los
instrumentos existentes hasta el momento consideran a la conducta antisocial en el contexto
de evaluaciones ms amplias. Dificultad que el Cuestionario de conductas Antisociales en la
Infancia y Adolescencia remedia haciendo una evaluacin especifica de esta perturbacin.
Asimismo entre sus ventajas se puede mencionar que es un instrumento vlido (.786) y
confiable (.812), de fcil aplicacin, tanto por el nmero de tems (20) como la formulacin de
los mismo; as tambin su fundamentacin estadstica y los supuestos tericos en los que se
basa aportan una nueva forma de evaluar la conducta antisocial (Gonzlez, 2012); sin
24
1.2. Objetivos
1.2.1. General
-
1.2.2. Especficos
-
25
Definicin conceptual
Conjunto
de
conductas que, de
forma agresiva o sin
agresividad,
trasgreden
las
normas sociales, los
derechos
de
los
Propiedades
dems;
mantienen
psicomtricas
consecuencias
del
Conducta
clnicamente
antisocial
negativas para el
sujeto a corto y largo
plazo dentro de los
diferentes contextos
en
los
que
interacta.
Gonzlez, (2012, p.
10).
Definicin
operacional
La
variable
de
conducta antisocial
con agresividad y sin
agresividad se medir
a
travs
del
cuestionario
de
Conducta Antisocial
en la Infancia y
Adolescencia.
Indicadores
Escala de medicin
Escala de intervalos;
segn
(Cohen
y
Swerdlik, 2001), esta
escala
contiene
intervalos
iguales
entre nmeros; donde
cada unidad en la
escala es exactamente
Conducta
igual a cualquier de
antisocial:
otra unidad de la
tems del 1 al misma,
teniendo
20.
como
una
caracterstica
la
ausencia del cero
absoluto y brinda la
posibilidad de sacar el
promedio
de
un
conjunto
de
mediciones y obtener
un
resultado
significativo.
26
2.3. Metodologa
La presente investigacin a criterio de Snchez y Reyes (2006) se consider una
investigacin cuantitativa, no experimental, dado que se hizo uso de la estadstica como
herramienta bsica para el anlisis de datos y no experimental debido a que no se hizo
manipulacin de variables.
2.4. Tipo de estudio
Durante el desarrollo de la presente investigacin se aludi a la investigacin
tecnolgica como tipo de estudio, puesto que est orientada a demostrar la validez de ciertas
tcnicas bajo las cuales se aplican principios cientficos que demuestren su eficacia en la
modificacin o trasformacin de un hecho o fenmeno. Siendo la investigacin tecnolgica
aquella que aprovecha del conocimiento terico cientfico producto de la investigacin bsica
o sustantiva y organiza reglas tcnicas cuya aplicacin posibilita cambios en la realidad ya sea
a travs del aporte de nuevos instrumentos o tcnicas (Alarcn, 2008).
Adems para llevar a cabo la Investigacin psicomtrica, la cual se utiliz en el
presente trabajo, el tipo de estudio a desarrollar atae a la Investigacin Tecnolgica, dado
que el objetivo fundamental de la investigacin tecnolgica, es ms prctico que terico y sus
instrumentos son cientficos (Rodrguez, 2005); por esta razn, la investigacin tecnolgica
tambin se enfoca a los logros psicomtricos (Rodrguez y Cuevas, 1995, p. 56).
2.5. Diseo de investigacin
El diseo estimado para esta investigacin fue el Diseo psicomtrico; al cual ya en el
2007, LLuch y Roldan, hacen referencia a este diseo, en su libro Diseos de investigacin en
enfermera de salud mental y adicciones, para resear a este tipo de diseo de investigacin.
Al ser conocedor de esta perspectiva se pudo entonces plantear como sigue a Alarcn
(2008) quien considera la investigacin psicomtrica como aquella destinada a construir y
adaptar test psicolgicos, de habilidades, aptitudes especiales, inventarios de personalidad,
de intereses vocacionales y escalas de actitudes. Siendo el propsito de estudio desarrollar
instrumentos de medicin que renan requisitos de validez y confiabilidad, de manera tal que
se conviertan en buenos predictores de la conducta. Incluyendo, asimismo el progreso de
construccin de normas para interpretar las puntuaciones individuales, dado que las
27
ejecuciones personales slo pueden ser medidas en cuanto se les compara con resultados
obtenidos por el grupo al cual pertenecen.
Lo cual significa que este tipo de investigacin requiere datos para examinar las
propiedades de las mediciones y su adecuacin para diferentes uso (Conrad & Serlin; 2011,
p. 223).
Total de alumnos
I.E. 80404
212
8.81
I.E. 80406
282
11.73
I.E. 80880
146
6.07
I.E. 80405
268
11.14
I.E. 80407
619
25.74
I.E. 80881
246
10.23
I.E. M. G.
227
9.44
I.E. A. R.
405
16.84
Total
2405
100
28
2.6.2. Muestra
La muestra que se us se determin con un margen de error de 4%, a un
nivel de confianza del 95%; y estuvo conformada por un total de 480 alumnos que se
encontraban cursando la educacin bsica regular entre el 3 grado de educacin
primaria hasta el 4 grado de educacin secundaria de la ciudad de Pacasmayo en el
Departamento La Libertad.
2.6.3. Muestreo
El muestreo que se utiliz en la presente investigacin fue probabilstico,
dado que como mencionan Snchez y Reyes, en el muestreo probabilstico se puede
calcular con anticipacin cul es la probabilidad de poder obtener la muestra a partir
de la poblacin universo. Asimismo este tambin se cataloga como Muestreo
estratificado, puesto que los elementos que lo componen se separan en grupos
excluyentes o estratos y la seleccin se llev a cabo mediante una muestra aleatoria.
Teniendo que para su clculo dividir el tamao de la muestra entre el tamao de la
poblacin y ese resultado se multiplica por cada estrato de la poblacin, obteniendo
de ese modo la cantidad que debe ser evaluada por cada estrato (Snchez y Reyes,
2006).
29
Tabla N 02 A:
Distribucin del muestreo estratificado por colegio y seccin
Colegio
I. E. 80404
Nivel
Primaria
Secundaria
I.E 80406
Primaria
I.E. 80880
Primaria
Muestra
Muestra por
Redondead
estrado
a
13.77
14
Grado de
Instruccin
Cantidad
Operacin a
Realizar
69
69*.1995042
43
43*.1995042
8.58
48
48*.1995042
9.58
10
52
52.* .1995042
10.37
10
Total
212
Total
42.31
42
29
29*.1995042
5.78
30
30*.1995042
5.98
30
30*.1995042
5.98
28
28*.1995042
5.58
Total
117
Total
23.35
23
48
48*.1995042
9.58
40
40*.1995042
7.98
32
32*.1995042
6.38
45
45*.1995042
8.98
Total
165
Total
32.93
33
48
48*.1995042
9.58
10
41
41*.1995042
8.18
35
35*.1995042
6.98
22
22.* .1995042
4.39
Total
146
Total
29.13
29
30
Tabla N 02 B:
Distribucin del muestreo estratificado por colegio y seccin
Colegio
I.E. 80405
I. E. 80404
Nivel
Primaria
Primaria
Secundaria
I.E. 80406
Primaria
I.E. 80880
I.E 80405
Primaria
Primaria
Muestra
Muestra por
Redondead
estrado
a
13.77
14
Grado de
Instruccin
Cantidad
Operacin a
Realizar
69
69*.1995042
94
94*.1995042
18.76
19
48
48*.1995042
9.58
10
57
57.* .1995042
11.37
11
Total
268
Total
53.48
54
69
69*.1995042
13.77
14
43
43*.1995042
8.58
48
48*.1995042
9.58
10
52
52.* .1995042
10.37
10
Total
212
Total
42.31
42
29
29*.1995042
5.78
30
30*.1995042
5.98
30
30*.1995042
5.98
28
28*.1995042
5.58
Total
117
Total
23.35
23
48
48*.1995042
9.58
40
40*.1995042
7.98
32
32*.1995042
6.38
45
45*.1995042
8.98
Total
165
Total
32.93
33
48
48*.1995042
9.58
10
41
41*.1995042
8.18
35
35*.1995042
6.98
22
22.* .1995042
4.39
Total
146
Total
29.13
29
69
69*.1995042
13.77
14
94
94*.1995042
18.76
19
48
48*.1995042
9.58
10
57
57.* .1995042
11.37
11
Total
268
Total
53.48
54
31
Criterios de inclusin:
-
Criterios de exclusin:
-
2.7.
2.7.1. Tcnicas
Las tcnicas utilizadas para esta investigacin fueron las tcnicas
psicomtricas, dado que cuando se habla de tcnicas se est refiriendo,
generalmente, a los test, los cuales son procedimientos sistemticos para observar la
conducta del sujeto y describirla con la ayuda de escalas numricas o categoras
previamente establecidas. Las tcnicas psicomtricas incluyen aquellos test de
evaluacin y diagnostico que han sido elaborados utilizando procedimientos
estadsticos altamente sofisticados y con material rigurosamente estandarizado y
tipificado en sus tres fases fundamentales: administracin, correccin e
interpretacin (Fernndez Ballesteros, 1987 p. 166; como se cit en Cardona, Chiner
& Lattur, 2006, p. 74)
2.7.2. Instrumento
El instrumento manejado en esta investigacin se denomina CASIA:
Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia, cuyo autor es
Mara Teresa Gonzlez Martnez, su edicin y procedencia estuvo a cargo de CEPE
Ediciones en el ao 2012; dicho cuestionario consta de un manual y un ejemplar de
aplicacin , a nivel de la aplicacin de este cuestionario, se puede dar tanto de forma
32
33
Ficha de tamizaje
Para llevar a cabo la presente investigacin se aplic un cuestionario
de cuatro preguntas a los sujetos con el objetivo de conocer si estos reciben o
recibieron tratamiento psicolgico o psiquitrico con la finalidad de
34
2.8.
35
2.9.
Aspectos ticos:
En cuanto a las consideraciones ticas se consider necesario dar a conocer a
los evaluados el objetivo de la aplicacin del cuestionario y darles a conocer el uso que
se har a los datos obtenidos. Del mismo modo se hizo nfasis en la confidencialidad de
la informacin recogida y que la participacin es voluntaria y que cuando deseen
podran dejar la evaluacin.
36
III. RESULTADOS
Tabla N 3
Estadsticos del criterio de jueces segn V-Aiken del Cuestionario de Conductas Antisociales en la
Infancia y Adolescencia (CASIA).
tems
V-Aiken
tem 3
.88
tem 13
.88
N total de jueces
Valores de medicin
c-1
8
2
1
37
VALIDEZ DE CONSTRUCTO
Tabla N 4
Estadsticos correlacin tem test segn Rho de Spearman del Cuestionario de Conductas
Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA).
tem
tem - 01
tem - 02
tem - 03
tem - 04
tem - 05
tem - 06
tem - 07
tem - 08
tem - 09
tem - 10
tem - 11
tem - 12
tem - 13
tem - 14
tem - 15
tem - 16
tem - 17
tem - 18
tem - 19
tem - 20
Test
CASIA
Rho
.489
.620
.612
.307
.337
.391
.164
.185
.343
.415
.466
.300
.501
.484
.385
275
.173
.376
.349
Sig.
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.581
.000
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
Los resultados de la tabla N 1 muestran, segn Elosua (2003), correlaciones con un nivel
de discriminacin muy bueno y altamente significativo (p.01) entre los tems con las
puntuaciones totales del Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y la Adolescencia
(CASIA) en la mayora de tems. Sin embargo el tem 7, 8, 16 y 17 alcanzan un grado de correlacin
baja (p>.20) en relacin a la puntuacin total del test.
38
CONFIABILIDAD
Tabla N 5
Estadsticos de Fiabilidad del Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia
(CASIA)
CASIA
CASIA
DE: Desviacin estndar
EEM: Error estndar de medicin
Alpha de
Cronbach
Media
DE
EEM
N de
tems
.801
4.90
3.441
1.535
20
39
Tabla N 6
Estadsticos correlacin corregida tem test del Cuestionario de Conductas Antisociales en la
Infancia y Adolescencia (CASIA).
tem - 01
tem - 02
tem - 03
tem - 04
tem - 05
tem - 06
tem - 07
tem - 08
tem - 09
tem - 10
tem - 11
tem - 12
tem - 13
tem - 14
tem - 15
tem - 16
tem - 17
tem - 18
tem - 19
tem - 20
Correlacin elemento-total
corregida
.349
.366
.385
.385
.388
.403
.310
.203
.294
.346
.448
.348
.541
.399
.496
.347
.220
.314
.370
.524
.795
.794
.793
.792
.792
.790
.797
.800
.796
.794
.787
.795
.781
.790
.786
.794
.799
.796
.792
.781
40
BAREMOS
Tabla N 7
Baremos Percentilares del Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia
(CASIA). Varones
Pc
99
97
95
93
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
7
5
3
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
Puntuaciones Naturales
CASIA
21
13
11
10
9
7
6
5
4
3
2
1
0
232
4.10
4
3.682
0
21
Pc
99
97
95
93
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
7
5
3
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
41
Tabla N 8
Baremos Percentilares del Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia
(CASIA). Mujeres
Pc
99
97
95
93
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
7
5
3
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
Puntuaciones Naturales
CASIA
21
10
8
7
6
5
4
3
2
1
0
248
2.94
2
3.104
0
21
Pc
99
97
95
93
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
7
5
3
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
42
Tabla N 9
Baremos Percentilares por rangos de Edad del Cuestionario de Conductas Antisociales en la
Infancia y Adolescencia (CASIA). 08 - 11 aos
Pc
99
97
95
93
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
7
5
3
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
Puntuaciones Naturales
CASIA
21
11
9
8
6
5
4
3
2
1
0
287
2.73
2
3.319
0
21
Pc
99
97
95
93
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
7
5
3
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
43
Tabla N 10
Baremos Percentilares por rangos de Edad del Cuestionario de Conductas Antisociales en la
Infancia y Adolescencia (CASIA). 12 - 15 aos
Pc
99
97
95
93
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
7
5
3
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
Puntuaciones Naturales
CASIA
20
13
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
193
4.66
4
3.300
0
20
Pc
99
97
95
93
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
7
5
3
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
44
IV. DISCUSIN
El presente estudio psicomtrico cuyos resultados se dan a conocer a continuacin,
evalu las propiedades psicomtricas del Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y
Adolescencia (CASIA) en trminos de un anlisis dinmico y funcional de sus propiedades;
aplicando dicho cuestionario a la realidad de infantes y adolescentes de la ciudad de Pacasmayo
en la Regin La Libertad Per.
Para iniciar el estudio de las propiedades psicomtricas del instrumento se parti de
conocer la definicin que brinda la autora del cuestionario acerca de dicho constructo,
definindolo como un conjunto de conductas que de forma agresiva o no transgreden las normas
sociales y los derechos de los dems, estas a su vez mantienen unas consecuencias clnicamente
significativas para el sujeto a corto y largo plazo, as como para los diferentes contextos en los que
se desenvuelve (Gonzales, 2012).
Posterior a esto se pas a trabajar, como punto de partida, la prueba piloto, la cual tuvo
como meta realizar la adaptacin lingstica del instrumento mediante el uso del criterio de
jueces con el propsito de conocer si los trminos de sta se ajustan o no a la comprensin de la
poblacin objetivo de estudio. Para ello se aplic el instrumento en su versin original a un total
de 20 alumnos de una institucin educativa de la ciudad de Pacasmayo elegidos de manera
aleatoria, despus de esto se procedi a realizar el anlisis de correlacin tem test (ver anexo
N5), en cuyo anlisis se obtuvo una correlacin alta entre los tems, de .736 para el cuestionario
global, donde el 65% de reactivos pasaba el .20 de validez (kline, 2005); sin embargo dos de los
tems alcanzaron
45
46
solidez psicomtrica del instrumento descendera de .801 a .797, .800, .794 y a .799
respectivamente para los reactivos 7, 8, 16 y 17 (ver tabla N 06). Esto lleva a concluir que a pesar
de sus bajos coeficientes aportan a mantener de forma global a la consistencia del cuestionario.
Consecuente con esto los resultados alcanzados coinciden con lo obtenido por Gonzlez (2012)
quien al realizar la construccin del cuestionario encontr que ste, en relacin a la validez de
criterio alcanz un nivel de confianza del .01 al igual que el caso de la presente investigacin.
Es decir se confirma la propiedad psicomtrica de validez del cuestionario CASIA
(Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia) en una poblacin diferente
a la muestra original, y que ste mantiene su estabilidad. Asimismo como se sabe la finalidad de la
validez de constructo, la cual se trabaj en esta investigacin, es medir aquellas
conceptualizaciones que no son directamente observables y necesitan del apoyo de medidas
indirectas o indicadores de los mismos para su comprobacin (Prez-Gil, J.; Chacn S. y Moreno
R.; 2000), tal como es el caso de la variable de este estudio la cual es un constructo terico
derivado de la clasificacin de Quay mediante el uso de anlisis factorial.
Entonces, desde esta perspectiva la validez de constructo puede ser conceptualizada en
trminos de un proceso cientfico de contrastacin de hiptesis, donde se conjugan tanto lo
emprico como los juicios racionales: las hiptesis seran las inferencias realizadas a partir de las
puntuaciones de los test y la validacin el proceso de acumulacin de evidencias que apoyen
dichas inferencias, usos o interpretaciones de las puntuaciones del test (Quero, 2010). Al
contrastar los resultados obtenidos con esta informacin, se puede sostener que el cuestionario
presentado logra las cualidades antes mencionadas de representatividad del marco terico que lo
fundamenta como de predecir hiptesis acerca de la conducta de los sujetos evaluaos, dndole
relevancia y significado a las puntuaciones que se obtiene en el Cuestionario de conductas
Antisociales en la Infancia y Adolescencia, esto en base a que la mayora de las correspondencias
obtenidas en el anlisis estadstico obtienen correlaciones con un nivel de discriminacin muy
bueno y altamente significativo.
Ahora bien una vez verificada la validez se debe referir que todo instrumento de medicin
necesita contar con otra cardinal cualidad que permita valorar su solidez psicomtrica, es decir
referirse a la confiabilidad, la cual representa la consistencia o estabilidad de una medida. Siendo
esta estabilidad la cual permite resolver tanto problemas tericos como prcticos de la
investigacin acerca de qu tanto error de medicin existe en un instrumento de medicin,
considerando tanto la varianza sistemtica como la varianza por el azar (Kerlinger y Lee, 2002).
47
Dependiendo del grado en que los errores de clculo estn presentes en un instrumento de
medicin, este ser poco o ms confiable. A partir de estas consideraciones, los autores definen la
confiabilidad como la ausencia relativa de errores de medicin en un instrumento de medida. Es
decir, un puntaje observado o medido es la suma de un puntaje real o verdadero ms un puntaje
de error o error de medicin (Magnusson, 1978).
Visto esto el paso siguiente fue determinar el ndice de confiabilidad; con lo cual se
cumple con lograr el segundo objetivo especfico, ste buscaba determinar la confiabilidad por el
mtodo de consistencia interna del Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y
Adolescencia haciendo uso para ello de la frmula del Alfa () de Crombach, donde el
cuestionario arroj un Alfa () de Cronbach de .801 (ver tabla N 05), colocando a los datos
obtenidos dentro de una estimacin de aceptacin buena (Vellis 1991, como se cit en Garca,
2004),dando a entender por tanto que la prueba logra su objetivo de producir resultados
coherentes y consistentes (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010); con lo cual se confirma la
propiedad psicomtrica de confiabilidad del cuestionario. Estos resultados son congruentes con
los obtenidos por Gonzales (2012) en la estandarizacin de la prueba original donde esta arroj
valores .81 en la muestra global.
Dichos resultados obtenidos expresan que el test es confiable y minimiza la medida del
error de modo que tal error no est altamente correlacionado con la verdadera puntuacin (Roa,
2010).
Por otro lado con relacin al cuarto y ltimo objetivo de la investigacin que plantea
elaborar los baremos percentilares por sexo y edad del Cuestionario de Conductas Antisociales en
la Infancia y Adolescencia en alumnos de instituciones educativas bsicas regulares de gestin
estatal de la ciudad de Pacasmayo; se observa que acorde como en la versin original espaola
desarrollada por Gonzles (2012), la cual ofrece baremos especficos en cuanto a muestra por
sexo y edad; se consigna haber logrado exitosamente dicha propuesta dado que se puede ver en
los resultados presentados anteriormente los baremos percentilares por sexo, tanto varones
como mujeres, as como por edad, en grupos de edad de 8 a 11 aos y de 8 a 15 aos.
Para ello se procedi a construir las normas generales por sexo por medio de normas
percentilares, tras hallar diferencias significativas (p<.05) al aplicar la prueba de U de Mann
Whitney para dos poblaciones (Ver anexo N 8). De igual manera se realizaron tambin baremos
por edad, ya que se hall la presencia de diferencias significativas (p<.05) en la prueba de Kruskal
Wallis (Ver Anexos N 9 y N 10) para el caso de la muestra segn edad y rangos de edad, tras esto
48
se procedi a construir las normas generales por rangos de edad por medio de normas
percentilares obtenidos a partir de los estadsticos encontrados en la muestra normativa y que a
su vez se expresan en trminos del porcentaje de sujetos de la muestra de estandarizacin que
cae bajo determinada puntuacin directa (Anastasi y Urbina, 1998).
A nivel de las normas o baremos se puede agregar que un baremo percentilar es una
medida de posicin no central que nos dice cmo est posicionado un valor respecto al total de
una muestra. Indicando dicho rango percentilar la clasificacin relativa de la persona en
porcentajes. Es decir consisten en asignar a cada posible puntuacin directa un valor (en una
escala de 1 a 100) que se denomina centil (o percentil) y que indican el porcentaje de sujetos del
grupo normativo que obtienen puntuaciones iguales o inferiores a las correspondientes directas.
Se espera que los baremos aqu propuestos puedan ser de ayuda para comparar los resultados de
un determinado sujeto con los que se han obtenido en la poblacin general y lograr prever el
estilo de respuesta que predominar en el individuo para predecir reacciones a futuro.
Finalmente y tomando en cuenta todos los aspectos psicomtricos utilizados se puede
decir que el CASIA (cuestionario de conductas antisociales en infantes y en adolescentes) es un
instrumento vlido y confiable para los infantes y adolescentes entre las edades de 8 a 15 aos de
la ciudad de Pacasmayo - Per. En este sentido es de gran importancia el seguir desarrollando
investigaciones donde el estudio de las propiedades psicomtricas permita una evaluacin ms
detallada de la misma y as contribuir con otros tipos de baremos para obtener evaluaciones ms
precisas.
49
V. CONCLUSIONES
Las conclusiones que se desprenden de los resultados hallados en la presente investigacin
son las siguientes:
-
Se elaboraron baremos en cuanto al sexo y edad en una muestra de estudiantes entre los
8 y 15 aos de edad de instituciones educativas bsicas regulares de gestin estatal de la
ciudad de Pacasmayo.
50
VI. RECOMENDACIONES
-
51
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
Agudelo, D., Spielberger, D. y Buela-Casal, G. (2007). La depresin: Un trastorno
dimensional o categorial? Salud Mental. 30. 20-28
Aiken, L. (1985). Three Coeficients for analyzing the reliability and validity of ratins.
Educational and Psychological Measurenment. 45. 131-142.
52
Cardona, C., Chiner, E. & Lattur, A. (2006). Diagnstico psicopedaggico. Alicante: Club
Universitario
Conrad, F. & Serlin, C. (2011). The sage handbook for research in education. U. S. Sage.
De Vellis, R.F. (1991). Scale Development: Theory and Applications. Newberry Park, Sage
USA.
Revista Iberoamericana de
53
Kline, B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2 Ed.). New York:
Guildford Press
54
Ortiz, M y Lucio, E. (2008). Validacin del Cuestionario de Conducta Antisocial-Delictiva (AD) para adolescentes mexicanos de zonas urbanas. Revista del centro de
investigaciones mdico-quirrgicas, 3(11). 57-63
de
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cronbach.html
55
Tapia, V. & Luna, J. (2010). Validacin de una prueba de habilidades de pensamiento para
alumnos de cuarto y quinto de secundaria y primer ao de universidad. Revista
IIPSI. 13. 17-59
6).
Recuperado
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http://www.crececontigo.gob.cl/wp-
content/uploads/2013/07/6-Informe-final-Revision-y-sistematizacion-literaturasobre-mediciion-del-desarrollo-infantil-entre-0-y-72-meses-de-edad.pdf
56
VIII.
ANEXOS
Anexo N 1:
Protocolo de prueba original
57
58
59
60
Anexo N 2:
Protocolo de prueba adaptado
61
62
63
64
Anexo N 3:
Ficha de Tamizaje
Las siguientes preguntas brindan informacin sobre su estado de salud. Por favor responda con
veracidad y recuerde que toda informacin que brinde es completamente confidencial.
Por favor marque con un aspa o equis segn corresponda,
Ha estado usted en tratamiento psicolgico anteriormente?
Si
No
No
No
No
65
Anexo N 4
tems adaptados
Cuadro N 2:
Relacin de tems adaptados durante la investigacin
N DE ITEM
ITEM ORIGINAL
ITEM ADAPTADO
13
66
Anexo N 5:
Resultados obtenidos en ensayo piloto del Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y
Adolescencia
Tabla N 11
Estadsticos correlacin tem test segn Spearman del Cuestionario de Conductas Antisociales en
la Infancia y Adolescencia (CASIA). Prueba piloto
Item1
Item2
Item3
Item4
Item5
Item6
Item7
Item8
Item9
Item10
Item11
Item12
Item13
Item14
Item15
Item16
Item17
Item18
Item19
Item20
Correlacin
elemento-total
corregida
Alfa de Cronbach si se
elimina el elemento
0.328
0.248
0.316
-0.080
0.442
0.244
0.000
0.000
0.594
0.460
0.474
0.539
0.280
0.258
0.446
0.054
0.054
0.148
0.355
0.546
0.725
0.734
0.727
0.744
0.712
0.731
0.738
0.738
0.701
0.710
0.707
0.718
0.728
0.730
0.715
0.739
0.739
0.740
0.721
0.703
67
Anexo N 6:
Puntos de corte del Cuestionario De Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia
Tabla N 12
Puntos de corte la puntuacin directa total del Cuestionario Antisociales en la Infancia y
Adolescencia (CASIA)
CASIA
CASIA
Percentil
Nivel
76-99
26-75
01-25
Alto
Medio
Bajo
68
Anexo N 7:
Prueba de normalidad
Tabla N 13
Prueba de Normalidad de Kolgomorov-Smirnov del Cuestionario de Conductas Antisociales en la
Infancia y Adolescencia (CASIA).
Z de K-S
Sig. (p)
3.380
CASIA
.000
**
Anexo N8:
Prueba de diferencias por sexo U de Mann Whitney
Tabla N 14
Prueba U de Mann Whitney de Diferencias por Sexo del Cuestionario de Conductas Antisociales
en la Infancia y Adolescencia (CASIA).
CASIA
CASIA
Rango
Promedio
Suma de
Rangos
U Mann Whitney
Sig.
Varones
Mujeres
232
248
266.62
216.06
61856.50
53583.50
22707.500
-4.025
.000
Total
480
SEXO
69
Anexo N 9:
Prueba de diferencias por edad Kruskal Wallis
Tabla N 15.
Prueba de Kruskal Wallis de Diferencias por Edad del Cuestionario de Conductas Antisociales en la
Infancia y Adolescencia (CASIA)
Kruskal-Wallis
CASIA
Edad
Rango
Promedio
8
9
10
11
12
13
14
80
89
56
62
45
44
67
153.21
180.84
224.82
265.19
246.84
286.26
335.01
15
37
321.85
Total
480
Chi cuadrado
Nivel de
Significacin
101.270
0.000
Anexo N 10:
Prueba De diferencias por rango de edad U de Mann Whitney
Tabla N 16
Prueba U de Mann Whitney de Diferencias por Rangos de Edad del Cuestionario de Conductas
Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA).
CASIA
CASIA
Rango
Promedio
Suma de
Rangos
U Mann Whitney
Sig.
8-11
12-15
287
193
199.94
300.82
57382.50
58057.50
16054.500
-7.880
0.000
Total
480
SEXO
70