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La fluidez
La flexibilidad
La originalidad
La elaboracin
Derecho:
Controla sentimientos.
Es divisorio, Es rutinario.
OBSTCULOS
CREATIVIDAD:
PARA
LA
Observa similitudes.
Prefiere imgenes y dibujos.
Es imaginativo y flexible.
Es
libre
de
expresar
sentimientos.
Es simultneo.
Es innovador.
Hay razones, motivos y circunstancias que, de una u otra forma, estn impidiendo
el desarrollo de la creatividad, siendo tal vez los ms importantes los de tipo:
cultural, ya que en general nuestros sistemas educativos buscan ms contribuir al
mejoramiento de la capacidad de memoria, que formar personas creativas
capaces de resolver conflictos, de adaptarse, de encontrar soluciones originales.
Hay demasiada fe en la razn y la lgica, nos falta curiosidad, limitamos mucho la
fantasa y el juego.
Pero tambin hay bloqueos que podemos llamar emocionales que se oponen a la
creatividad. Existe un gran temor a equivocarse o a hacer el ridculo, nos
aferramos a la primera idea que se nos ocurre, tenemos poca paciencia, prejuicios
y desmotivacin.
los preceptales, es decir la incapacidad de ver relaciones remotas, de investigar
primero lo obvio, de definir incluso adecuadamente los problemas y en general
una falta de entrenamiento para mirar las cosas desde todos los ngulos y
perspectivas.
La gente evita en lo posible el cambio, manteniendo costumbres y procesos an
cuando estos sean evidentemente obsoletos, pero para qu arriesgarse?
Esto est muy relacionado con la falta de estmulo, que salvo en pocas empresas
no existe. Si se propone algo y resulta, el mrito es del jefe, si se fracasa la culpa
es del empleado Tambin hay una presin para producir muy grande y como
siempre se trabaja al corto plazo, hay informes, reuniones, entregas, que no dejan
tiempo para pensar, para cuestionar o mirar el fututo y se contina con las mismas
rutinas.
CARACTERISTICAS DEL CREATIVO:
Pueden trabajar en ms de una cosa.
Son entusiastas, optimistas y
originales.
Pueden soportar presiones, se
adaptan a las circunstancias difciles.
Pueden aceptar las crticas.
Tienen fluidez para producir ideas.
Tienen fluidez para establecer
asociaciones.
TCNICAS PARA DESARROLLAR LA
CREATIVIDAD:
PNI: Positivo-Negativo-Interesante.
Nos permite juzgar una idea, fenmeno, situacin, etc., abordndolo de distinta
manera, para poder decidir por la mejor idea.
Positivo: las cualidades, bondades, ventajas o rozones de grado.
Negativo: se analizan las desventajas.
Interesante: analiza aquellas nuevas ideas o vas de accin novedosa.
CTF: considere todos los factores.
Para tomar alguna decisin pensar en algo, es necesario tomar en cuenta todos
los factores que influyen en dicho proceso.
Calidad educativa
La calidad educativa es una de las expresiones ms utilizadas actualmente en el
mbito educativo, como punto de referencia que justifica cualquier proceso de
cambio o plan de mejora.
El termino calidad educativa a sufrido un
cierto desdibujamiento en su significado,
y solo en la medida en que se debata lo
que ella implica y el alcance que
adquiere , nos permitir arribar a
planteos superadores y tratamientos
adecuados .Etimolgicamente la palabra
calidad deriva del latin qualitas y
segn el diccionario de la real academia
espaola
significa
,
propiedad
o conjunto de propiedades inherentes a
una cosa que permiten apreciarla como
igual , mejor o peor que los restantes de
su especie .
Es evidente que la educacin no puede entenderse como un producto fsico o
manufacturado sino como un servicio que se presta a los alumnos. Pero, al igual
que ocurre con otros servicios, la naturaleza de este servicio resulta difcil de
describir, as como los mtodos para evaluar la calidad. La dificultad de definir la
calidad educativa seguramente deriva de hechos como los siguientes:
1. La educacin es una realidad compleja en s misma, ya que afecta a la
totalidad del ser humano, entidad ciertamente compleja y multidimensional.
Por ello, si resulta difcil precisar el resultado que se debe obtener de la
educacin, no debe extraarnos que resulte complicado establecer mtodos y
criterios para determinar el nivel de calidad.
2. Existen notables diferencias entre las ideas o conceptos de lo que debe
serla educacin. El resultado son las discrepancias sobre las metas o fines a
lograr y sobre los procesos a llevar a cabo para lograrlo. Por ello, no
disponemos de una teora suficientemente consolidada para explicar la
eficacia en el mbito educativo.
3. Los procesos mentales de aprendizaje no son evidentes, y slo podemos
inferirlos a travs de los resultados que produce. En consecuencia, no
podemos medir la actividad del intelecto de los alumnos, sino las
manifestaciones externas de la actividad mental o intelectual.
Deslinde conceptual:
Un primer deslinde conceptual en los trminos ms usuales sobre calidad seria:
Eficiencia. Analiza a la educacin solo a travs de ciertos indicadores
cuantitativos de sus factores tangibles.
Equidad. Entendida como ampliacin de oportunidades educativas para la
poblacin.
Calidad. Es solo un aspecto o dimensin del sistema educativo.
Tambin se entiende como calidad la capacidad que tiene el sistema educativo
para hacer que la gente:
La calidad educativa tambin se entiende como aquellos elementos que prev el
Apren
da
Eduqu
e
Realic
e
de logro.
E. Ontolgico: vincula la calidad con la superacin permanente y como
participante de la construccin de su futuro.
PRINCIPALES TEORIAS DE APRENDIZAJE:
organismo
repetir
el
comportamiento
en
el
futuro."
Estrategias:
Llevar a cabo un proyecto educativo.
Capacitacin docente.
Asignar
autonoma
funcional,
administrativa y financiera,
Aplicar un sistema de supervisin.
Son principios de calidad educativa
La estructura del sistema educativo y la configuracin y adaptacin del
currculo alas diversas aptitudes, intereses y expectativas de los alumnos.
La funcin docente, garantizando las condiciones que permitan a los
profesores el desarrollo de su labor, su formacin inicial y permanente y su
reconocimiento profesional.
La evaluacin del sistema educativo, de los centros y del rendimiento de los
alumnos, de acuerdo con los estndares establecidos en los pases de
nuestro entorno europeo.
El fortalecimiento institucional de los centros educativos, mediante el refuerzo
de su autonoma, la profesionalizacin de la direccin y un sistema de
verificacin delos procesos y los resultados.
La determinacin de las competencias y responsabilidades de los distintos
sectores de la comunidad educativa, el clima de estudio y la convivencia en
los centros escolares.