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En esta manera de entender las relaciones entre la teoría y la práctica orientadora es donde
queremos encuadrar nuestra manera de asesorar al profesorado y al centro educativo. Des de
aquí nos proponemos como objetivo general , recuperar los vínculos entre la teoría y la
práctica orientadoras, que entendemos deben ser fuente de conocimientos del orientador,
manteniendo así una actitud investigadora de su propia práctica, requisito inmejorable para
revisarla y mejorarla a lo largo del tiempo (Stenhouse, 1984).
Estamos de acuerdo en que la práctica orientadora en cada caso particular suele ser una
mezcla de distintos tipos de intervenciones, de distintos modelos, por lo que vamos a
encuadrar nuestro trabajo desde un modelo integrado que permita facilitar el asesoramiento
en el centro hacia todos los miembros de la comunidad educativa, teniendo en cuenta los
principios generales actuales de la orientación educativa: prevención, desarrollo e intervención
social.
Ajustaremos nuestra intervención a las peculiaridades del desarrollo humano, así desde una
perspectiva psicoevolutiva conoceremos los principales hitos y características psicosociales del
alumnado. Por lo que entendemos que la orientación es un proceso continuo, que no
esporádico ni puntual, dirigido al desarrollo integral de la persona, atendiendo tanto al
desarrollo personal como social, siendo una parte importante del mismo el desarrollo de la
carrera. Trataremos de no escindir en nuestra práctica lo que no está escindido en el sujeto,
sabiendo que emociones, sentimientos, conocimientos, destrezas o actitudes y valores,
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ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y CENTRO EDUCATIVO
Por otra parte, adquiriremos un compromiso social y ético, respecto al incidir en las
problemáticas que puedan aparecer en los contextos más inmediatos del alumnado, contexto
familiar y/o social donde el alumnado se desenvuelve, ya que si no actuamos desde esta óptica
difícilmente se mejorará la situación y su desarrollo educativo y social. Por lo que trataremos
junto con el resto de la comunidad educativa de eliminar obstáculos y desarrollar las
condiciones y oportunidades más favorables para una formación integral.
Por tanto, entendemos nuestro trabajo como orientadores bajo las perspectivas:
Grupal, tenga la comunidad educativa problemas o no, lo cual exige una labor de
equipo, colaborativa, entre los distintos agentes orientadores del centro y de su
entorno.
Counselling
Orientación individualizada
Grupal:
Servicios
Programas
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ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y CENTRO EDUCATIVO
Modelo de consulta
Grupal
Modelo de consulta
Este modelo integrado que pretendemos hacer servir para el asesoramiento hacia el
profesorado y el centro educativo lo vamos a basar en las líneas que han tratado de configurar
Álvarez y Bisquerra(1997), recordando que la práctica real de la orientación en un centro será
siempre una mezcla de modelos y no la adopción de un modelo puro en exclusiva. Por tanto
nos centraremos en un modelo cuyas coordenadas sean las de un modelo indirecto, grupal,
interno y proactivo, aquel que los orientadores denominamos, modelo psicopedagógico, que
se va a caracterizar por los siguientes rasgos:
La intervención del orientador será sobre todo indirecta, por lo que esta intervención
seguirá las pautas de un modelo de consulta y formación del orientador a tutores,
profesorado y familias, con un papel mediador y un estilo colaborador. Los máximos
responsables de la intervención directa con el alumnado serán los profesores y
tutores.
Respecto al ejercicio de la acción tutorial del profesorado del centro, nosotros como
orientadores asesoramos técnicamente, con el objetivo de que la intervención sea
fundamentalmente de tipo indirecto y grupal y en menor cuantía individual, tanto directa, con
el alumnado de su grupo, como indirecta con las familias y el resto de profesores del equipo
educativo. Esta intervención será planificada mediante el modelo de intervención por
programas, o de servicios pero actuando por programas, a través del diseño, desarrollo y
evaluación del Plan de Acción Tutorial coordinado, dinamizado y supervisado por el
Departamento de Orientación del centro.
Por último, consideramos que para que el modelo de orientación que proponemos funcione en
el centro educativo, debemos trabajar conjuntamente: orientadores, profesores, tutores,
alumnos y familias… para que de manera complementaria con todos los agentes que
intervienen en un contexto educativo de asesoramiento, se articule un modelo integrado,
cohesionado y por tanto eficaz, apareciendo no sólo el Departamento de Orientación o los
Equipos de sector como orientadores, sino toda la institución en su conjunto como
orientadora.
Con la intención de que el modelo adoptado sea integrado en el centro educativo tendremos
en cuenta:
Análisis real de las funciones nuestras en el centro educativo y las del profesorado del
mismo.
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ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y CENTRO EDUCATIVO
Tener claros los campos de actuación para desarrollar las actividades que nos
planificamos: profesorado, alumnado, centro, familias…
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS