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EXAME FINAL NACIONAL DO ENSINO SECUNDRIO

Prova Escrita de Filosofia


11. Ano de Escolaridade
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho

Prova 714/poca Especial


Critrios de Classificao

16 Pginas

2015

Prova 714/E. Especial | CC Pgina 1/ 16

CRITRIOS GERAIS DE CLASSIFICAO


A classificao a atribuir a cada resposta resulta da aplicao dos critrios gerais e dos critrios especficos
apresentados para cada item e expressa por um nmero inteiro.
A ausncia de indicao inequvoca da verso da prova implica a classificao com zero pontos das respostas
aos itens de escolha mltipla.
As respostas ilegveis so classificadas com zero pontos.
Em caso de omisso ou de engano na identificao de uma resposta, esta pode ser classificada se for
possvel identificar inequivocamente o item a que diz respeito.
Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, s classificada a resposta que surgir em
primeiro lugar.
Nos itens integrados em grupos com percursos alternativos, se forem apresentadas respostas a itens de
percursos diferentes, apenas ser classificada a resposta que surgir em primeiro lugar. A todas as outras
respostas ser atribuda a classificao de zero pontos.
Apenas ser considerada correta a grafia que seguir o que se encontra previsto no Acordo Ortogrfico de
1990 (atualmente em vigor).

Itens de seleo
Nos itens de escolha mltipla, a cotao do item s atribuda s respostas que apresentem de forma
inequvoca a opo correta. Todas as outras respostas so classificadas com zero pontos.
Nas respostas aos itens de escolha mltipla, a transcrio do texto da opo escolhida considerada
equivalente indicao da letra correspondente.

Itens de construo
Nos itens de resposta restrita e de resposta extensa, os critrios de classificao apresentam-se organizados
por nveis de desempenho. A cada nvel de desempenho corresponde uma dada pontuao.
Os critrios de classificao das respostas a alguns itens da prova apresentam nveis de desempenho
intercalares no descritos. Sempre que uma resposta revele um desempenho que no se integre em nenhum
de dois nveis descritos consecutivos, -lhe atribuda a pontuao correspondente ao nvel intercalar que os
separa.
Nas respostas classificadas por nveis de desempenho, se permanecerem dvidas quanto ao nvel a atribuir,
deve optar-se pelo nvel mais elevado de entre os dois tidos em considerao.
classificada com zero pontos qualquer resposta que no atinja o nvel 1 de desempenho.
As respostas que no apresentem exatamente os mesmos termos ou expresses constantes dos critrios
especficos de classificao so classificadas em igualdade de circunstncias com aquelas que os apresentem,
desde que o seu contedo seja cientificamente vlido, adequado ao solicitado e enquadrado pelos documentos
curriculares de referncia.
Na resposta aos itens de resposta restrita com cotao superior a 15 pontos e aos itens de resposta extensa,
a classificao a atribuir traduz a avaliao do desempenho no domnio especfico da disciplina e no domnio
da comunicao escrita em lngua portuguesa, realizando-se esta ltima de acordo com os nveis a seguir
descritos.

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Nveis

Descritores

Texto claro e correto nos planos da sintaxe, da pontuao e da ortografia.

Texto com incorrees nos planos da sintaxe, da pontuao ou da


ortografia que no afetam a sua clareza.

Texto com incorrees nos planos da sintaxe, da pontuao ou da


ortografia que afetam parcialmente a sua clareza.

No caso de a resposta no atingir o nvel 1 de desempenho no domnio especfico da disciplina, no


classificado o desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa.

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CRITRIOS ESPECFICOS DE CLASSIFICAO


GRUPO I

Item

Chave

Pontuao

01.

(C)

02.

(B)

03.

(A)

04.

(B)

05.

(B)

06.

(A)

07.

(C)

08.

(D)

09.

(B)

10.

(D)

GRUPO II

PERCURSO A
1. A. ................................................................................................................................................. 10 pontos
Nveis

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina

Pontuao

Identifica corretamente os termos distribudos nas duas proposies.


A resposta no contm elementos incorretos.

10

Identifica corretamente os termos distribudos apenas numa das proposies.


Apresenta contedos irrelevantes ou incorretos, que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros equivalentes.
Identificao dos termos distribudos nas duas proposies:
na proposio apresentada na alnea a), os dois termos (jornalista e distrado) esto distribudos;
na proposio apresentada na alnea b), o termo simptico(s) est distribudo.

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2. A. ................................................................................................................................................. 15 pontos
Nveis

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina

Pontuao

Responde corretamente e justifica a resposta com clareza e correo.

15

Responde corretamente e justifica a resposta parcialmente ou com imprecises.

10

Responde corretamente, mas no justifica.


OU
Refere corretamente um aspeto da estratgia de resoluo do problema (por exemplo,
referindo que as duas premissas so negativas), mas no resolve o problema, respondendo
incorretamente ou no respondendo.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros equivalentes.
Determinao da possibilidade ou da impossibilidade de derivar validamente uma concluso:
no possvel derivar validamente uma concluso a partir das proposies apresentadas.
Justificao:
Nem todos os filsofos so gregos (ou Alguns filsofos no so gregos) (uma particular)
negativa;
Nenhum filsofo ingnuo (uma universal) negativa;
de acordo com as regras do silogismo, nenhuma concluso se segue de duas proposies negativas.

PERCURSO B
1. B. ................................................................................................................................................. 10 pontos
Nveis

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina

Pontuao

Formaliza corretamente as duas proposies.


A resposta no contm elementos incorretos.

10

Formaliza corretamente apenas uma das proposies.


Apresenta contedos irrelevantes ou incorretos, que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros equivalentes.
Formalizao das proposies:
a) P Q
b) P Q

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2. B. ................................................................................................................................................. 15 pontos
Nveis

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina

Pontuao

Determina corretamente o valor de verdade de S.


Justifica, explicitando com clareza e correo o raciocnio feito.

15

Determina corretamente o valor de verdade de S.


Justifica, apresentando, parcialmente ou com imprecises, o raciocnio feito.
OU
Apresenta uma estratgia adequada e completa de resoluo do problema, mas comete
um erro de raciocnio, no determinando, ou determinando incorretamente, o valor de
verdade de S.

10

Determina corretamente o valor de verdade de S, mas no justifica.


OU
Refere corretamente um aspeto da estratgia de resoluo do problema, mas no
completa o raciocnio, no determinando, ou determinando incorretamente, o valor de
verdade de S.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros equivalentes.
Determinao do valor de verdade de S:
(nas condies dadas,) S verdadeira.
Justificao:
uma disjuno verdadeira quando pelo menos uma das proposies disjuntas verdadeira (ou uma
disjuno falsa apenas quando ambas as proposies disjuntas so falsas);
como R falsa, S tem de ser verdadeira, para que R V S seja verdadeira (ou como R falsa, se S
fosse falsa, R V S seria falsa); logo, S tem de ser verdadeira.
Notas: 
1. Constituem uma justificao adequada da resposta a apresentao correta da tabela de verdade da disjuno e
o destaque da linha em que R falsa, S verdadeira e R V S verdadeira, ou a referncia a essa linha.
R

RVS

A resposta enquadra-se no nvel 3 de desempenho se o valor de verdade de S for referido explicitamente.


A resposta enquadra-se no nvel 2 de desempenho se o valor de verdade de S no for referido explicitamente.
2. Constitui uma justificao parcial da resposta a apresentao correta da tabela de verdade da disjuno (sem o
destaque da linha em que R falsa, S verdadeira e R V S verdadeira, nem a referncia a essa linha).
R

RVS

A resposta enquadra-se no nvel 2 de desempenho se o valor de verdade de S for referido explicitamente.


A resposta enquadra-se no nvel 1 de desempenho se o valor de verdade de S no for referido explicitamente.

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GRUPO III
1.1. .................................................................................................................................................. 10 pontos
Nveis

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina

Pontuao

Identifica corretamente a tese de Mill, exposta no texto, acerca da moralidade da ao.


Apresenta uma citao relevante do texto.

10

Identifica corretamente a tese de Mill, exposta no texto, acerca da moralidade da ao,


mas no apresenta uma citao do texto, ou apresenta uma citao irrelevante.
OU
Refere, com imprecises, a tese de Mill, exposta no texto, acerca da moralidade da ao,
apresentando uma citao relevante do texto.

Refere corretamente aspetos da tica de Mill, mas no identifica a tese de Mill acerca da
moralidade da ao, ou identifica-a incorretamente.
No apresenta uma citao do texto, ou apresenta uma citao irrelevante.
OU
Apresenta, apenas, uma citao relevante do texto.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Identificao da tese de Mill acerca da moralidade da ao:
a moralidade no depende do motivo que determina a ao (ou da inteno com que a ao realizada)
(mas dos seus resultados, ou das suas consequncias).
Justificao mediante uma citao relevante:
segundo Mill, O motivo, embora seja muito relevante para o valor do agente, irrelevante para a
moralidade da ao (ou Aquele que salva um semelhante de se afogar faz o que est moralmente
certo, seja o seu motivo o dever, seja a esperana de ser pago pelo incmodo) (ou aquele que trai
um amigo que confia em si culpado de um crime, mesmo que o seu objetivo seja servir outro amigo
relativamente ao qual tem maiores obrigaes).

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1.2. .................................................................................................................................................. 20 pontos

Descritores do nvel de desempenho


no domnio especfico da disciplina
5

Descritores do nvel de desempenho no domnio


da comunicao escrita em lngua portuguesa

Explica, com clareza e correo, como funciona o teste.


Apresenta um exemplo adequado.
Estrutura adequadamente os contedos relevantes.

Nveis*
1

18

19

20

NVEL INTERCALAR

14

15

16

Explica, com clareza e correo, como funciona o teste.


No apresenta um exemplo, ou apresenta um exemplo inadequado.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.
OU
Refere, parcialmente ou com imprecises, como funciona o teste.
Apresenta um exemplo adequado.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.

10

11

12

NVEL INTERCALAR

Refere, parcialmente ou com imprecises, como funciona o teste.


No apresenta um exemplo, ou apresenta um exemplo inadequado.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.
OU
Refere corretamente aspetos da tica de Kant, mas no explica como funciona o
teste, nem apresenta um exemplo, ou apresenta um exemplo inadequado.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.

Nveis

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Explicao do funcionamento do teste:
o imperativo categrico ordena Age apenas segundo uma mxima tal que possas ao mesmo tempo
querer que ela se torne lei universal;
segundo Kant, podemos derivar todos os nossos deveres deste imperativo;
quando nos preparamos para agir, devemos perguntar a ns prprios qual a mxima que determina
a nossa ao e se podemos querer sem contradio que essa mxima se converta em lei universal (ou
se podemos querer sem contradio que todos sejam determinados por ela);
se no podemos, a ao contrria ao dever e devemos abster-nos de a realizar.
Apresentao de um exemplo:
o Joo precisa de dinheiro e admite pedi-lo a um amigo, prometendo pagar-lho no ms seguinte,
embora saiba que no o far; se o fizesse, o Joo estaria a seguir a mxima segundo a qual se pode
fazer uma promessa falsa para resolver problemas; o Joo no pode querer que essa mxima se torne
uma lei universal, pois uma tal lei destruiria a possibilidade de haver promessas; consequentemente,
se fizer uma promessa falsa, o Joo age contra o dever.
Notas:
1. Se o imperativo no for formulado, mas se o seu funcionamento for corretamente explicado, a resposta no ser
desvalorizada.
2. Se for considerada outra frmula do imperativo categrico, que no a frmula da lei universal, a resposta no ser
desvalorizada.

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2. ..................................................................................................................................................... 25 pontos

Descritores do nvel de desempenho


no domnio especfico da disciplina

Descritores do nvel de desempenho no domnio


da comunicao escrita em lngua portuguesa

Nveis*
1

Identifica corretamente a posio de Rawls.


Justifica, aplicando, com clareza e correo, o segundo princpio de justia de Rawls.
Estrutura adequadamente os contedos relevantes.

23

24

25

NVEL INTERCALAR

18

19

20

Identifica corretamente a posio de Rawls.


Justifica, recorrendo, parcialmente ou com imprecises, ao segundo princpio de
justia de Rawls.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.
OU
Identifica corretamente a posio de Rawls.
Justifica, recorrendo a outros aspetos pertinentes da teoria da justia de Rawls (por
exemplo, mostrando que a aplicao de recursos financeiros descrita resulta de
princpios que sujeitos racionais escolheriam na posio original).
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.

13

14

15

NVEL INTERCALAR

10

Identifica corretamente a posio de Rawls.


No justifica, ou apresenta uma justificao incorreta.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.
OU
No identifica a posio de Rawls, ou identifica-a incorretamente.
Refere corretamente aspetos da teoria da justia de Rawls.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.

Nveis

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Identificao da posio de Rawls:
a aplicao de recursos financeiros descrita justa;
Justificao:
segundo Rawls, as desigualdades econmicas e sociais devem resultar do exerccio de cargos e funes
abertos a todos em circunstncias de igualdade (equitativa) de oportunidades (princpio da igualdade de
oportunidades);
segundo Rawls, as desigualdades econmicas e sociais devem tambm ser distribudas de modo que
resultem nos maiores benefcios possveis para os menos favorecidos (parte do segundo princpio,
conhecido como princpio da diferena);
os recursos financeiros referidos, usados para apoiar os membros da sociedade menos favorecidos
(pela lotaria social ou pela lotaria natural), promovem a igualdade de oportunidades (pois contrariam a
situao de desfavorecimento inicial);
os recursos financeiros referidos so obtidos atravs de mecanismos de redistribuio da riqueza (ou de
impostos progressivos sobre o rendimento) (que visam os maiores benefcios possveis para os menos
favorecidos).
Nota Se a resposta for apenas justa ou justa, deve ser enquadrada no nvel 1 do desempenho no domnio da
comunicao escrita em lngua portuguesa, sendo-lhe atribudos 3 pontos.

Prova 714/E. Especial | CC Pgina 9/ 16

GRUPO IV
1. ..................................................................................................................................................... 20 pontos

Descritores do nvel de desempenho


no domnio especfico da disciplina
5

Descritores do nvel de desempenho no domnio


da comunicao escrita em lngua portuguesa

Compara, com clareza e correo, as duas posies.


Integra adequadamente informao do texto.
Estrutura adequadamente os contedos relevantes.

Nveis*
1

18

19

20

NVEL INTERCALAR

14

15

16

Compara, parcialmente ou com imprecises, as duas posies.


No integra informao do texto, ou integra-a inadequadamente.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.
OU
Caracteriza adequadamente as duas posies, mas sem as comparar.
No integra informao do texto, ou integra-a inadequadamente.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.
OU
Compara, com clareza e correo, a posio de Descartes com a posio de
Hume quanto ao problema da origem do conhecimento, mas no as compara
explicitamente quanto importncia do conhecimento a priori.
No integra informao do texto, ou integra-a inadequadamente.
Estrutura adequadamente os contedos selecionados.

10

11

12

NVEL INTERCALAR

Refere corretamente um aspeto que distingue as duas posies.


No integra informao do texto, ou integra-a inadequadamente.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.
OU
Caracteriza, parcialmente ou com imprecises, uma das posies.
No integra informao do texto, ou integra-a inadequadamente.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.

Nveis

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Comparao das posies de Descartes e de Hume sobre a importncia do conhecimento a priori:
Hume defende que o conhecimento a priori estabelece relaes de ideias (ou relaes entre conceitos),
ao passo que Descartes defende que algum conhecimento a priori acerca do mundo;
Hume considera que o conhecimento a priori no tem importncia como meio para descobrir o mundo
com esse tipo de conhecimento, no aprendemos nada de substancial acerca do mundo , ao passo
que Descartes defende que o conhecimento do mundo mais importante a priori;
os empiristas, como Hume, consideram que as verdades conhecidas a priori so no-instrutivas, ou
seja, no so informativas (ou no tm contedo factual), ao passo que os racionalistas, como Descartes,
consideram que as verdades conhecidas a priori so certas (ou evidentes, ou claras e distintas), so
aspetos fundamentais do mundo e delas se deduzem outras verdades acerca do mundo.

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2. ..................................................................................................................................................... 20 pontos

Descritores do nvel de desempenho


no domnio especfico da disciplina
5

Nveis

Descritores do nvel de desempenho no domnio


da comunicao escrita em lngua portuguesa

Explica, com clareza e correo, a tese enunciada.


Apresenta, com clareza e correo, uma crtica tese enunciada.
Estrutura adequadamente os contedos relevantes.

Nveis*
1

18

19

20

NVEL INTERCALAR

14

15

16

Explica, com imprecises, a tese enunciada.


Refere, com imprecises, uma crtica tese enunciada.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.
OU
Explica, com clareza e correo, a tese enunciada, mas no apresenta uma crtica
tese enunciada.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.
OU
Apresenta, com clareza e correo, uma crtica tese enunciada, mas no explica
a tese enunciada.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.

10

11

12

NVEL INTERCALAR

Refere corretamente aspetos que caracterizam a tese enunciada (por exemplo,


refere que uma tese falsificacionista, ou que na cincia se procura criticar as
teorias), mas no a explica, nem apresenta uma crtica tese enunciada.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Explicao da tese defendida:
os testes que as hipteses cientficas tm de enfrentar no servem para confirmar a sua verdade;
os testes e as experincias tm a finalidade de provar que as hipteses cientficas so falsas.
Apresentao de uma crtica tese defendida:
a caracterizao que Popper faz da atividade cientfica no corresponde prtica dos cientistas no
seu trabalho dirio (a prtica dos cientistas mostra que os testes e as experincias so tentativas de
confirmao das hipteses/teorias, e no de falsificao);
a perspetiva de Popper acerca da cincia no descritiva (no caracteriza a prtica cientfica tal como
ela ocorre), mas meramente normativa (diz como a prtica cientfica deveria ser);
OU
frequentemente, os cientistas interpretam o insucesso dos testes como insucessos experimentais, e no
como falhas das hipteses/teorias;
mesmo aps testes mal sucedidos, os cientistas no abandonam as hipteses/teorias (e at prosseguem
as tentativas experimentais de confirmao das hipteses/teorias);
OU
a nossa confiana na cincia depende de as previses decorrentes das hipteses/teorias serem
frequentemente verificadas e no de no terem sido falsificadas;
previses verificadas so o que se espera da cincia.

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GRUPO V
A. ..................................................................................................................................................... 30 pontos

Descritores do nvel de desempenho


no domnio especfico da disciplina

Descritores do nvel de desempenho no domnio


da comunicao escrita em lngua portuguesa

Nveis*
1

Apresenta inequivocamente uma posio, afirmando que a beleza uma questo


de gosto pessoal / os juzos estticos so subjetivos ou afirmando que a beleza no
uma questo de gosto pessoal / os juzos estticos so objetivos.
Justifica adequadamente a posio defendida, articulando, com clareza e correo,
razes que apoiam a posio defendida e objees posio contrria.
Estrutura adequadamente os contedos relevantes.

27

29

30

NVEL INTERCALAR

21

23

24

Apresenta uma posio, indicando que a beleza uma questo de gosto pessoal /
os juzos estticos so subjetivos ou indicando que a beleza no uma questo de
gosto pessoal / os juzos estticos so objetivos.
Justifica a posio defendida, referindo, de forma globalmente correta, razes que
apoiam a posio defendida ou objees posio contrria.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.

15

17

18

NVEL INTERCALAR

11

12

Apresenta uma posio, indicando que a beleza uma questo de gosto pessoal /
os juzos estticos so subjetivos ou indicando que a beleza no uma questo de
gosto pessoal / os juzos estticos so objetivos.
Justifica de modo incipiente a posio defendida, referindo, com imprecises, uma
razo que apoia a posio defendida ou uma objeo posio contrria.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.
OU
No apresenta uma posio relativamente ao problema proposto.
Refere, com imprecises, aspetos da discusso sobre a natureza do juzo esttico.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.

Nveis

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Apresentao inequvoca da posio defendida.
Justificao da posio defendida:
No caso de o examinando afirmar que a beleza uma questo de gosto pessoal / os juzos estticos
so subjetivos:
a beleza atribuda a um objeto consiste apenas no sentimento de agrado de quem o aprecia, e esse
sentimento resulta exclusivamente das caractersticas pessoais do sujeito;
se a beleza (e, em geral, as propriedades estticas) no fosse(m) subjetiva(s), seria impossvel
compreender a diversidade de opinies acerca da beleza;
os juzos sobre a beleza so sempre juzos de gosto;
os objetivistas defendem que o valor de verdade dos juzos de gosto depende de propriedades
estticas dos objetos (como a harmonia ou a elegncia), mas a presena dessas propriedades nos
objetos no observvel do mesmo modo que as propriedades fsicas (como ser azul ou ser de
mrmore).

Prova 714/E. Especial | CC Pgina 12/ 16

No caso de o examinando afirmar que a beleza no uma questo de gosto pessoal / os juzos estticos
so objetivos:
os juzos acerca da beleza referem propriedades estticas dos objetos (como a harmonia ou a
elegncia), e o sentimento de agrado resulta da perceo dessas propriedades;
a diversidade de opinies explica-se pelo facto de nem todas as pessoas conseguirem apreender
as propriedades estticas dos objetos (por exemplo, por falta de sensibilidade, de formao ou de
treino);
os subjetivistas argumentam que a diversidade de opinies estticas s pode ser adequadamente
explicada se a beleza for apenas uma questo de gosto, mas em muitas questes cientficas tambm
h diversidade de opinies, sem que isso signifique que as opinies cientficas so meras questes
de gosto;
.a diversidade de opinies estticas sobrestimada pela argumentao subjetivista; na verdade,
h um vasto consenso relativamente a muitos objetos naturais e artsticos (eventualmente, com
propriedades estticas mais evidentes); por exemplo, quase todas as pessoas gostam da serra do
Gers ou da Torre de Belm.

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B. ..................................................................................................................................................... 30 pontos

Descritores do nvel de desempenho


no domnio especfico da disciplina

Nveis

Descritores do nvel de desempenho no domnio


da comunicao escrita em lngua portuguesa

Nveis*
1

Apresenta inequivocamente uma posio, afirmando que possvel provar


racionalmente que Deus existe ou afirmando que no possvel provar racionalmente
que Deus existe.
Justifica adequadamente a posio defendida, articulando, com clareza e correo,
razes que apoiam a posio defendida e objees posio contrria.
Estrutura adequadamente os contedos relevantes.

27

29

30

NVEL INTERCALAR

21

23

24

Apresenta uma posio, indicando que possvel provar racionalmente que Deus
existe ou indicando que no possvel provar racionalmente que Deus existe.
Justifica a posio defendida, referindo, de forma globalmente correta, razes que
apoiam a posio defendida ou objees posio contrria.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.

15

17

18

NVEL INTERCALAR

11

12

Apresenta uma posio, indicando que possvel provar racionalmente que Deus
existe ou indicando que no possvel provar racionalmente que Deus existe.
Justifica de modo incipiente a posio defendida, referindo, com imprecises, uma
razo que apoia a posio defendida ou uma objeo posio contrria.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.
OU
No apresenta uma posio relativamente ao problema proposto.
Refere, com imprecises, aspetos das provas da existncia de Deus ou das crticas
perspetiva religiosa.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Apresentao inequvoca da posio defendida.
Justificao da posio defendida:
No caso de o examinando afirmar que no possvel provar racionalmente que Deus existe:
(no h provas da existncia de Deus / os argumentos a favor da existncia de Deus so fracos;)
o argumento do desgnio, por exemplo, assenta na analogia entre o funcionamento do universo e
o funcionamento de mquinas, servindo para sustentar que, tal como as mquinas tm um criador,
tambm o universo tem um criador;
o argumento fraco, porque, considerando a existncia do mal natural, tambm serve para provar
que o universo tem um criador malicioso, desatento ou com poderes limitados;
alm disso, considerando a dimenso e a complexidade do universo, superiores s de uma cidade,
tambm serve para provar que o universo foi criado por uma equipa multidisciplinar, ao longo de muito
tempo (ou a analogia entre uma mquina e o universo fraca porque h mais diferenas (materiais
utilizados, grau de complexidade) do que semelhanas relevantes (ser organizado) entre as duas
entidades);
a perspetiva evolucionista d-nos uma explicao satisfatria da natureza e do universo, que dispensa
admitir a ao de seres inteligentes invisveis ou deuses.

Prova 714/E. Especial | CC Pgina 14/ 16

No caso de o examinando afirmar que possvel provar racionalmente que Deus existe:
(h provas da existncia de Deus / os argumentos a favor da existncia de Deus so fortes;)
o argumento do desgnio, por exemplo, assenta na analogia entre o funcionamento do universo e
o funcionamento de mquinas, servindo para sustentar que, tal como as mquinas tm um criador,
tambm o universo tem um Criador;
considerando a disposio das peas de uma mquina, perfeitamente ajustada e adaptada ao seu
funcionamento, menos provvel que essa disposio tenha surgido do acaso do que dos planos do
inventor da mquina (ou de um criador inteligente);
fazemos a mesma inferncia perante o espetculo da natureza: menos provvel que tenha surgido
do acaso ou de sucessivos acasos, segundo a perspetiva evolucionista do que dos planos do
nosso Criador;
embora a perspetiva evolucionista tambm oferea uma explicao do universo e do seu funcionamento,
essa explicao mais improvvel do que a admisso de um Criador inteligente do universo.

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COTAES

GRUPO I
11. ...........................................................................................................
12. ...........................................................................................................
13. ...........................................................................................................
14. ...........................................................................................................
15. ...........................................................................................................
16. ...........................................................................................................
17. ...........................................................................................................
18. ...........................................................................................................
19. ...........................................................................................................
10. ...........................................................................................................

5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
50 pontos

GRUPO II
1. (A ou B) ............................................................................................ 10 pontos
2. (A ou B) ............................................................................................ 15 pontos
25 pontos

GRUPO III
1.
1.1. .................................................................................................... 10 pontos
1.2. .................................................................................................... 20 pontos
2. ............................................................................................................ 25 pontos
55 pontos

GRUPO IV
1. ............................................................................................................ 20 pontos
2. ............................................................................................................ 20 pontos
40 pontos

GRUPO V
(A ou B) .................................................................................................. 30 pontos
30 pontos

TOTAL.......................................... 200 pontos

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