Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
relaciones entre estas, en funcin de promover el trnsito desde una situacin actual
insatisfactoria en el objeto del conocimiento (que se manifiesta externamente en la
existencia de un problema cientfico), hacia una situacin deseable en la que, el logro
del objetivo propuesto posibilita la transformacin del objeto(en un campo de accin
concreto) y la solucin del problema.
Las categoras y componentes modelados se integran y sistematizan en el diseo
terico-metodolgico, que posibilita al sujeto cognoscente operar de forma anticipada e
indirecta con el proceso investigativo al disponer de una representacin abstracta y
sinttica del objeto en sus diferentes estados (actual y deseable), previendo su
movimiento de un estado a otro bajo determinadas condiciones y a travs de vas
especficas.
Por otra parte si se considera que la actividad cientfica tiene su gnesis en la necesidad
de resolver un problema terico o prctico vinculado con las demandas sociales o la
propia ciencia, el diseo terico-metodolgico debe ser estructurado alrededor de la
categora problema. A partir de esta, se determinan los dems componentes en aras de
planificar la solucin a travs de la investigacin.
Las categoras del diseo terico-metodolgico, construidas en sistema, constituyen los
componentes esenciales e invariantes para la planificacin de todo tipo de trabajo
cientfico, tanto en la formacin profesional inicial de pregrado (trabajos de cursos y
diploma), como en la formacin acadmica de postgrado (maestras y doctorados).
Problema cientfico
En el Glosario de Estudios Educacionales de la Universidad de Ciencias Pedaggicas
Enrique Jos Varona define el problema cientfico como:
Contradiccin entre una situacin actual del objeto y una situacin deseable. Revela un
segmento de la realidad donde el conocimiento es insuficiente o parcial, o en la cual
prevalecen modos de actuacin insatisfactorios, expresando al mismo tiempo, que la
respuesta o solucin no est contenida en la regin de lo conocido. Ello conduce al
despliegue de una actividad para resolver la contradiccin y llegar a la solucin
deseable, de ah su papel rector en la investigacin.
Segn la caracterizacin presentada, el problema constituye una forma de conocimiento
que expresa la identificacin de una esfera desconocida; en una interrogante o pregunta
donde se manifiesta la contradiccin entre la situacin actual del objeto y la situacin
deseable, o sea, que estn presentes dos trminos esenciales (lo actual y lo deseable), lo
desconocido y lo conocido; lo insatisfactorio y lo satisfactorio).
La formulacin del problema debe ser clara, precisa, especfica: evitar trminos vagos,
imprecisos, que se presten a confusin o a interpretaciones diversas. Todo ello se logra
en la medida en que el problema tiene una fundamentacin terica slida, ya que en los
propios trminos y en la designacin de las categoras y variables se expresa el vnculo
con la teora.
Se recomienda, al formular el problema:
Por ejemplo:
Descripcin del problema: La preparacin en educacin sexual que reciben los
profesores que se forman en los institutos superiores pedaggicos del pas (x) resulta
insuficiente, por cuanto los contenidos vinculados con esta esfera se tratan de forma
dispersa y atomizada, sin lograrse su integracin en las diferentes asignaturas de los
planes y programas de las diferentes carreras. Se requiere entonces de un
perfeccionamiento curricular que permita su integracin orgnica de la educacin sexual
de forma horizontal y vertical en las asignaturas del currculo de la formacin de
profesionales de la educacin.
En este caso, los dos trminos de la contradiccin sern:
Situacin actual (no integracin de la educacin sexual en la formacin de
profesores )
Situacin deseable (la integracin de este componente en la formacin)
Debe recordarse que de acuerdo con la lgica del proceso investigativo (camino
dialctico del conocimiento), la contradiccin tiene que ser descubierta antes de realizar
la planificacin de la investigacin. O sea, que al explorar la realidad educativa, se
diagnostica el estado actual, y en la misma medida se va comparando con un estado
ideal o deseable del fenmeno. La comparacin permite identificar los problemas
existentes, entre los cuales se seleccionar uno en especfico, atendiendo a su
importancia y su significacin terica y prctica.
Consideramos que
Redaccin de la pregunta principal.
Problema: Cmo integrar los contenidos de educacin sexual en el proceso de
formacin de profesores?
El objeto de la investigacin
El problema se manifiesta en determinada esfera de la realidad educativa, como plantea
Carlos lvarez de Zayas: El objeto es aquella parte de la realidad objetiva que es
portadora del problema es aquella parte de la realidad sobre la cual acta el sujeto (el
investigador), tanto desde el punto de vista prctico como terico con vista a la solucin
del problema planteadoel problema es la manifestacin externa del objeto en
cuestin, lo que implica que cuando se va precisando el problema se hace a la vez la
determinacin del objeto.
Si el problema constituye el porqu de la investigacin, el objeto es el qu. As, ante un
determinado problema concreto, como es el de la falta de integracin de la educacin
sexual en la formacin de profesores, se estudia una regin de la realidad educativa de
3