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El Programa Son-Rise
Modelo de desarrollo
Copyright 2007 William Hogan, Bryn Kaufman Hogan and The Option Institute & Fellowship. All rights reserved. Printed in the USA
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SOCIAL
Contacto visual y comunicacin no verbal: interaccin visual; compartir expresiones, etc.
Chico/
Adulto con
Autismo
y otros
desafos
relacionados
Chico /
Adulto
socialmente
exitoso
/iiVi]\
ViVV
Bsica
Intermedia
Habilidades
sociales
Avanzada
Habilidades sociales
Comunicacin
Concentracin interactiva
Flexibilidad
Comunicacin verbal
Las relaciones sociales se dan por intermedio de la comunicacin entre la gente.
Nuestro modelo se enfoca en ayudar a nuestros chicos a pasar de usar el llanto, los
lloriqueos, las rabietas y los gestos fsicos como maneras de comunicarse, a usar la
palabra hablada. A continuacin, enfocamos en llevar a nuestros chicos de palabras
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nicas (dichas con claridad) a un contenido ms amplio (nombres, verbos, etc.), giros
conversacionales y habilidades para la conversacin.
Queremos que nuestros chicos sean capaces de comunicar lo que quieren, lo que no
quieren, lo que sienten y lo que les importa. Queremos que sean capaces de participar
en tantos maravillosos juegos y actividades en este mundo que implican comunicarse
verbalmente. Queremos que no slo sean capaces de pedir su comida en un restaurante, sino tambin hablar largamente con sus pares acerca de sus puntos de vista
sobre algn tema y de sus sueos. Por lo tanto, esta parte del modelo es lo bastante
detallada como para que seas capaz de ayudar a tu chico a aprender numerosos pasos
importantes que hay que usar para comunicarse eficazmente con los otros en sus vidas.
Nota: Aunque no est cubierto cada uno de los aspectos del desarrollo del lenguaje,
hemos incluido los aspectos centrales necesarios para que tu chico se comunique
eficazmente con los otros en sus relaciones sociales.
Concentracin Interactiva
Si bien nuestros chicos pueden tener la capacida de enfocar su atencin sobre un objeto o actividad
que slo les concierne a ellos, esto no debe ser confundido con concentracin interactiva. Mirar
televisin, mover un autito hacia atrs y adelante, usar la computadora, pasar las pginas en un
libro, construir una torre de bloques ninguna de estas actividades son interactivas. Nuestro foco es
ayudar a nuestros chicos a ser capaces de interactura con otra gente: mirar a la otra persona,
esperar un turno, y comunicarse con otra persona en una variedad de actividades (por ejemplo,
juegos fsicos, juegos de imaginacin, conversaciones, etc.). El nfasis est puesto en llevar a tu
chico a travs de los distintos niveles de concentracin interactiva, de modo que l se vaya sintiendo
ms y ms comprometido con la gente a su alrededor (y como consecuencia, pase menos tiempo
enfrascado en actividades exclusivas).
Flexibilidad
Cualquiera que alguna vez haya estado en contacto con un chico o individuo con autism sabe que
la capacidad de ser flexible es una habilidad profundamente necesaria para el desarrollo de
relaciones sociales. A nuestros chicos esto puede resultarles extremadamente difcil. Simplemente
pens acerca de la rutina de alimentacin de tu chico (tens que servirle una comida en particular,
en su plato particular, con su tenedor), la rutina de irse a dormir (tens que leerle su libro,
especficamente esas pginas, y cantarle cuatro canciones, no tres), la ropa que usan (tienen que
usar la misma remera cada da), pens acerca de los intereses de tu chico (quieren discutir un
tpico en particular y hacen la misma pregunta una y otra vez), etc. Para que nuestros chicos sean
capaces de tener amigos y forjar relaciones con aquellos que estn a su alrededor, deben ser
capaces de sentir que es fcil ser flexible. Deben ser capaces de funcionar incluso si algo que
planeamos cambia. Deben sentirse a gusto cuando otra persona toca su objeto favorito, o cuando
decidimos que no vamos a comer McNuggets en la cena de esta noche. Estas son slo algunas de
las razones por las cuales la flexibilidad es una habilidad social fundamental. Ayudando a nuestro
chico, o al chico con el que trabajamos, a ser capaz de permitir una nueva actividad, llevar una
conversacin en una direccin nueva, vestir una prenda diferente, interactuar de manera continuada
en un entorno estimulante, etc., le estamos dando la capacidad de crear relaciones sociales y de
convivir fcilmente con otros a su alrededor.
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Example:
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Comunicacin
a. Lenguaje
i. Vocabulario/Contenido: El vocabulario es la cantidad total de palabras diferentes
que le hayas escuchado decir a tu chico, tanto dentro como fuera del
playroom. Si tu chico dice la misma palabra ms de una vez, cont esta
palabra slo como una palabra. Las palabras que tu chico usa en cualquier
capacidad (cantando, al contar historias, hablndose aparentemente a s
mismo, etc.) estn todas incluidas. Palabras parciales o que no estn claras,
tambin estn incluidas.
Cada semana escrib cada palabra diferente que le hayas ecuchado decir a tu
chico (y hac que todos hagan lo mismo). Al final de la semana, pods totalizar estas palabras y tendrs tu medida de regerencia inicial. Cuando hagas
esto cada mes, agregars cualesquiera palabras adicionales que escuches.
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Nota: Los intercambios de frases son espontneos. Esto significa que las
respuestas inducidas no se tienen en cuenta. Si le decas a tu hijo qu debe
decir, entonces l lo dice, esto no es considerado un intercambio de frases.
Los intercambios de frases slo incluyen respuestas y declaraciones
espontneas.
v. Contenido de la conversacin: Cada Etapa contiene una lista de habilidades bien
especficas como: saludos sencillos, hacer preguntas simples, hablar a un
volumen socialmente aceptable, etc. Estas habilidades se van volviendo ms
complejas y sofisticadas a medida que l/ella avanza hacia Habilidades
Sociales Avanzadas, en las Etapas 4 y 5.
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Concentracin interactiva
Slo haremos el seguimiento de las actividades que incluyan a otra persona, como
juegos de cosquillas, ser alimentados, juegos de tablero, juegos de imaginacin,
juegos de rol, conversaciones, etc. No incluiremos actividades solitarias.
i. Duracin: En promedio, durante cuanto tiempo tu chico es interactivo con vos?
Una interaccin puede ser una actividad simple realizada por un perodo de
tiempo, o puede consistir en numerosas actividades realizadas una despus de la otra. El factor clave no es tanto la actividad en s misma como si
sta es interactiva -si l/ella est incluyendo a otra persona en la actividad.
Pods llegar a encontrarte con que tu chico juega con vos por dos
minutos, corre hacia un rincn a empujar su camin por veinte segundos,
y despus vuelve al juego. La concentracin termina cuando tu chico
rompe la interaccin y no vuelve despus de dos pedidos consecutivos
para continuar la actividad.
Ejemplo: Si ests jugando un juego de persecucin con tu chico por
diez minutos, y cada pocos minutos tu chico corre hacia el espejo,
se mira, salta durante 15 segundos, y luego vuelve al juego
despus de uno o dos pedidos consecutivos para retomar la
actividad, pods anotar esto como una actividad interactiva de 10
minutos.
Si ests jugando el mismo juego por 5 minutos y tu chico salta frente
al espejo y no retoma la actividad despus de uno dos pedidos
consecutivos, pero vuelve al juego dos minutos ms tarde para jugar
otros 5 minutos, pods contar esto como dos juegos interactivos de 5
minutos cada uno.
Para calcular si tu chico est en la Etapa 5 de duracin, us la
siguiente gua. La duracin de la interaccin para un chico tpico es
aproximadamente 3-5 minutos por ao de edad del chico:
2 aos: 6-10 min
ii. Frecuencia: En promedio, cuntas veces por hora participa tu chico en una
actividad con otra persona? La actividad puede haber sido iniciada tanto
por tu chico como por la otra persona.
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Flexibilidad
El enfoque principal de este Fundamental es ayudar a tu chico a desarrollar la habilidad de
ser flexible (que tu chico permita la participacin y aportes de los dems) y espontneo (que
tu chico inicie nuevas ideas/direcciones) en las interacciones. Muchas de las habilidades
enumeradas en las cinco etapas de Flexibilidad se explican por s mismas. Aqu hemos
listado slo aquellas que requieren una explicacin mayor.
A medida que avances a travs de esta seccin, and hacindote esta pregunta genrica:
En promedio, cun flexible y espontneo (en contraste con controlado y rgido) es mi
chico cuando interacta en actividades con otra persona?(Esto incluye tanto actividades
que inicie tu chico como actividades iniciados por otra persona.)
Permite sin inconvenientes tu presencia en su habitacin de Programa Son-Rise
Tu chico te permite moverte libremente, verbalizar, celebrar, tocar y manipular los
objetos y muebles en su focus room/playroom en los cuales l no est ocupado.
Te permite asistirlo (ayudarlo) en su actividad
Tu chico te permite ayudarlo en lo que est haciendo. Te permite ayudarlo verbal o
fsicamente.
Ejemplos: Tu chico te permite realizar efectos de sonido relacionados con lo que
l est haciendo, te permite sostener un libro que est mirando, sostenerle
un bloque, alcanzarle algo del estante, ayudarlo a construir algo, etc.
Variaciones perifricas:
Tu chico te permite cambiar o alterar aspectos sin importancia de la actividad.
Ejemplos: Si la actividad interactiva de tu chico es jugar un juego de cartas en la
cual a l le gusta ver qu carta es la prxima que va a salir (motivacin
principal), Te permitir usar un sombrero gracioso mientras jugs,
cantar una cancin acerca de jugar a las cartas, etc.?
Si tu chico disfruta de que lo persigas alrededor del cuarto, lo atrapes y le
hagas cosquillas, te permitir saltar sobre una torre de bloques en el
camino hacia atraparlo, etc.
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Variaciones centrales:
Tu chico te permite cambiar o alterar aspectos importantes de la actividad.
Ejemplos: Si la actividad interactiva de tu chico es jugar un juego de
cartas en la cual a l le gusta ver qu carta es la prxima que va a
salir (motivacin principal), l te permite llevar la carta volando a
travs del cuarto antes de darla vualte, dar vuelta dos cartas al
mismo tiempo, etc.
Si tu chico disfruta que le leas un libro y te detengas en cierta
pgina y hagas un sonido especfico, l te permite detenerte en una
pgina diferente, o hacer foco en una parte diferente de su pgina
favorita.
Flexible en su actividad:
Tu chico permitir sin dificultades tanto variaciones perifricas como
centrales en la actividad interactiva.
Nota: Cualquier chico que est jugando a un juego tiene preferencias y
deseos acerca de cmo jugarlo. No estamos buscando un 100 % de flexibilidad en todas las interacciones, sino ms bien una capacidad general para
permitirle sin problemas a un amigo o familiar que le haga modificaciones
menores o mayores a la actividad, a partir de un modelo bsico.
Variaciones espontneas:
Tu chico es capaz de ser espontneo en una actividad elegida por l mismo o
por otra persona (En las ocasiones en que veas la palabra espontneo n el
modelo, nos estamos refiriendo a ideas no planificadas o cambios realizados a
un juego). Tu chico puede realizarle una modificacin a una actividad standard,
o iniciar una manera completamente nueva de jugar.
Ejemplos: Si jugs un jugeo de cosquillas standard con tu chico, en el
que tu chico se tira al suelo y te alcanza su pie para que le hagas
cosquillas, su accin espontnea puede ser acercarte su mano en lugar
de su pie.
Si habitualmente hacs como que comprs comestibles con tu chico, su
accin espontnea puede ser sugerirte comprar zapatos en lugar de
comestibles, o adems de ellos.
Hacer frente a los estmulos sensoriales: Cmo se maneja tu hijo individual e interactivamente dentro de entornos que van desde altamente estructurados
en su apoyo (playroom / el entorno familiar) a entornos no estructurados
para apoyarlo (plaza de juegos / shopping / etc.).
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3rd Edition
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Funcin del
contacto visual
Compartir
expresiones
Comunicacin
no verbal
Etapa 1
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4
Mira, con
expresiones menores
ocasionales
Sonre o re
durante una
interaccin
Copia algunos
movimientos faciales
sencillos exagerados
Muestra
espontneamente una
serie de expresiones
faciales
Responde de modo
apropiado a las
expresiones faciales de
los otros
Moviliza fsicamente a
los otros para conseguir
lo que quiere
Hace gestos
sencillos cuando se
le requiere
Gestos sencillos
espontneos
Entiende, usa y
responde a seales
sociales bsicas
Etapa 3
Etapa 4
Etapa 5
Oraciones sencillas
(sustantivo + verbo)
Oraciones complejas
(gramaticalmente
correctas)
Oraciones complejas
combinadas
Etapa 5
Comunicacin verbal
Etapa 1
Etapa 2
Vocabulario
/ contenido
Partes de la
oracin
Sustantivos
Verbos
Parcialmente
claro
Claridad
Intercambios
de frases
N/A
Frases sencillas
(combinaciones de 2-3
palabras)
Adjetivos
Preposiciones
Artculos
Conjunciones
Generalmente claro
1 intercambio
Funcin de la
comunicacin
verbal
Inducida
(solicitada por otro)
Comunica
espontneamente
(sin induccin) lo
que quiere o no
Para iniciar /
continuar una
interaccin
Consistentemente claro
2 intercambios
Hace comentarios
simples
Contenidos de
la conversacin
Pronombres
Formula/responde
preguntas simples
Construye
espontneamente
oraciones propias
3-5 intercambios
6 o ms intercambios
Hace declaraciones
complejas
Formula/responde
preguntas complejas
Hace comentarios
reflexivos y realiza
preguntas
pertinentes acerca
de reflexiones
Para indagar en
experiencias internas de
otros (emociones y
pensamientos)
Para compartir
experiencias internas
(emociones y
pensamientos)
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3rd Edition
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Duracin
Frecuencia
Tipo de
actividades
Amistades con
pares
Etapa 1
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4
Etapa 5
Hasta 2 minutos
3-4 minutos o ms
5-9 min.
10-20 min.
Apropiada para la
edad (normalmente,
3-5 minutos por ao
de edad del chico)
Interaccin
continua
Interacta en actividades
fsicas compartidas
Interacta alrededor de
objetos/actividades
simples compartidos
Interacta dentro de
juegos simblicos
imaginativos
Interacta en actividades
imaginativas de juego de
rol
Interacta en
una variedad
de actividades
Interacciones
simples con pares
Interacta
apropiadamente
con un par
Interacta de modo
apropiado con grupos
pequeos de pares
Etapa 1
Etapa 2
Etapa 4
Etapa 5
Flexible dentro de su
rea de inters
Flexible dentro de
una variedad de
actividades
Flexibilidad
Permite variaciones
perifricas en sus
interacciones repetitivas
Flexibilidad
Te permite que lo
asistas en sus interacciones repetitivas
Participa fsicamente
en la interaccin
Participa verbalmente
en la interaccin
Coping with
Sensory Input
Se acomoda
fcilmente en un
entorno de gran apoyo
Etapa 3
Permite variaciones
centrales en sus
interacciones repetitivas
Demuestra inters
en las actividades
de otro
Interacta con
facilidad en un
entorno de apoyo
moderado
Permite variaciones en
las actividades de otro
Comparte tiempo
interactivo entre su
actividad y la de otro
Espontneo dentro
una variedad de
actividades
Maneja la mayora de
las transiciones y
situaciones no
estructuradas con
calma y sin problemas
Nota: Para adquirir cualquier habilidad relacionada con al flexibilidad, tu chico debe haber alcanzado la concentracin interactiva (tanto en duracin como en
frecuencia) de esa Etapa.
Esta planilla de Llantos / Berrinches / Quejidos debajo no sigue el patrn de Etapas 1-5. Us esta planilla para realizar un seguimiento
de la comunicacin mediante llantos / berrinches / quejidos de tu chico, y enfocarte en ayudarlo a comunicarse verbalmente.
Ms de 4
1-4 veces
veces por hora por hora
Duracin
Ms de
una hora
Calidad
Chillar / Gritar;
Lanzar objetos;
Golpearse la cabeza;
Pegarse a s mismo u
otros, etc.
30-60 min
Chillar / Gritar
5-10 min
1-5 min
Menos
de 1 min
Llorar
Llorar /
quejarse
Quejarse
Se comunica
usando
lenguaje
3rd Edition
18
ETAPA 1
Contacto visual y comunicacin no verbal
Meta
Emergente
Adquirida
Meta
Emergente
Adquiri
Goal
Emerging
Acquired
Comunicacin verbal
Tiene un vocabulario consistente en sonidos que se asemejan al habla, o superior
(por ejemplo co por cosquillas, ma por manzana, pe por pelota, etc, etc.)
Habla usando sustantivos y verbos, o ms(Sustantivos: Mam, pap, silla, pelota, auto, mueco,
etc.
Verbos: querer, tener, empujar, tirar, aplaudir, hacer cosquillas, pasear, etc.)
Concentracin interactiva
Interacta en actividades fsicas compartidas(Las actividades fsicas pueden ser cosquillas, luchas,
persecuciones, hacerse masajes en la espalda, apretarse, etc.)
IMPORTANTE: Ningn chico demostrar todas estas habilidades el 100 % del tiempo. Record usar el sentido
comn.
Contina en la pgina siguiente...
3rd Edition
ETAPA 1 (continuacin)
19
Flexibilidad
Para adquirir cualquier habilidad de flexibilidad en esta etapa, tu chico tambin debe alcanzar
o superar la Etapa 1 de Concentracin Interactiva, tanto en duracin como en frecuencia.
Meta
Emergente
Adquirida
Meta
Emergente
Adquirida
IMPORTANTE: Ningn chico demostrar todas estas habilidades el 100 % del tiempo. Record usar el sentido comn.
3rd Edition
ETAPA 2
20
Emergente
Adquirida
Meta
Emergente
Adquirida
Meta
Emergente
Adquirida
Sonre o re durante una interaccin (Interaccin = cualquier actividad que incluya a otra persona.
Por ejemplo, conversacin, juego fsico, ponerse un abrigo, etc.)
Hace gestos simples si se le requiere (Por ejemplo, sealar / aplaudir con excitacin / decir s o no
con la cabeza / levantar los hombros para significar no s, etc.)
Comunicacin verbal
Dice frases simples (combinaciones de 2-3 palabras) o ms (Por ejemplo, combina adjetivos y/o preposiciones "pelota azul quiero cantar libro en estante, " "tir manta grande", etc.)
Lo que dice es, generalmente, claro y comprensible (El lenguaje de tu chico es normalmente comprensible para la mayora de la gente.)
Comunica espontneamente qu es lo que quiere o no quiere (Sin que se lo induzca, advierte lo que
quiere o no quiere. Por ejemplo: Quiero bloque grande, Listo, Leer un libro, No comer, etc.)
Emplea saludos
(Por ejemplo, Hola, Chau, Nos vemos, etc.)
Concentracin interactiva
Puede mantener contacto fsico por 30 segundos o ms (Por ejemplo, abrazos, mimos,
sostenerse de la mano al bailar, hombros que se tocan al sentarse al lado de otro, etc.)
IMPORTANTE: Ningn chico demostrar todas estas habilidades el 100 % del tiempo. Record usar el sentido comn.
Contina en la pgina siguiente...
3rd Edition
ETAPA 2 (continuacin)
21
Flexibilidad
Para adquirir cualquier Habilidad de Flexibilidad en esta etapa, tu chico tambin debe alcanzar o
superar la Etapa 2 de Concentracin Interactiva, tanto en duracin como en frecuencia.
Meta
Emergente
Adquirida
Meta
Emergente
Adquirida
Participa fsicamente en la interaccin (por ejemplo, da la mano o el pie para que se la aprieten;
voltea las pginas de un libro; hace una recorrida en busca de un tesoro escondido; baila, etc.)
Participa verbalmente en la itneraccin (Durante la interaccin, pide lo que quiere/no quiere en forma
espontnea, verbalmente aade ideas para el juego, etc.)
Maneja lmites calmadamente y sin inconvenientes dentro de un entorno de gran apoyo (Acepta
lmites sin llorar / golpear / etc. - por ejemplo, marcadores en el estante despus de seguir dibujando en la pared.)
Siempre pods disfrutar intentando, y pods intentar un montn de veces (l puede disfrutar todos los
intentos de lograr un objetivo -por ejemplo, al construir con Lego, al hacer un dibujo especfico, etc.- y entiende que
hay muchos caminos diferentes para alcanzar la meta deseada.)
IMPORTANTE: Ningn chico demostrar todas estas habilidades el 100 % del tiempo. Record usar el sentido comn.
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3rd Edition
ETAPA 3
22
Emergente
Adquirida
Meta
Emergente
Adquirida
Usa el contacto visual para llamar la atencin acerca de objetos / eventos de su inters (Te mirar a vos,
despus al objeto / evento de su inters y despus nuevamente a vos para asegurarse de que lo viste.)
Comunicacin verbal
Habla usando oraciones simples que contienen sustantivos y verbos, o ms (por ejemplo,
"Lanz la pelota, "Tir el auto por el tobogn, "El seor se cay, "Pon la revista en el estante, etc.)
[2 intercambios]
Las palabras y oraciones que usa son consistentemente claras y comprensibles (El lenguaje de
tu chico normalmente es entendido por la mayora de la gente, incluso por personas que tu chico no conoce.)
Answers simple "what," "who," and "where" questions requiring factual information
(e.g. "What is this person's name?," "Who is holding the flowers?," "Where is the animal book?," etc.)
Responde preguntas simples con qu, quin o dnde (por ejemplo, "Cmo te
llams? (en ingls es Whats your name? What = qu)", "Quin es se?", "Dnde est pap?," etc.)
(Crea oraciones nicas, en lugar de slo repetir frases que le han enseado o ha escuchado de
programas de TV, DVD, juegos de computadora, etc.)
Cuando quiere modificar o interrumpir una actividad, lo comunica adecuadamente (por ejemplo,
Listo, Termin, No quiero jugar ms, en lugar de irse sin decir nada.)
Antes de hacer algo pide permiso, cuando es necesario (por ejemplo, agarrar comida de la
alacena, usar algn objeto que es de otra persona, salir de la casa, etc.)
IMPORTANTE: Ningn chico demostrar todas estas habilidades el 100 % del tiempo.
Asegurate de considerar la habilidad apropiada para cada edad. Record usar el sentido comn.
Contina en la siguiente pgina...
3rd Edition
ETAPA 3 (continuacin)
Concentracin interactiva
23
Emergente
Adquirida
Meta
Emergente
Adquirida
La frecuencia de las interacciones es de 5 veces o ms por hora (Se tiene en cuenta slamente
si la concentracin de tu chico es de 9 minutos o menos. Ver Etapa 4 si la duracin es mayor a 9 min.)
Interacta en juegos simblicos imaginativos (Usa elementos para representar objetos reales /
animales / gente. Por ejemplo: un bloque es un auto, una sbana es una alfombra mgica, etc.)
Pide ayuda (por ejemplo, para abrir envases, conseguir objetos de un estante que est ms all de su
alcance, hacer un dibujo detallado, etc.)
Puede mantener contacto fsico por 60 segundos o ms (por ejemplo, caricias, abrazos, darse la
mano al bailar, tocarse con los hombros al sentarse al lado de otro, etc.)
Capaz de tener interacciones simples con pares (por ejemplo, juegos de persecucin, juegos sencillos de
cartas o tablero, juegos de pelota, conversaciones breves, etc.)
Flexibilidad
Para adquirir cualquier habilidad de Flexibilidad en esta etapa, tu chico tambin debe estar o superar la
Concentracin Interactiva de Etapa 3, tanto en duracin como en frecuencia
Muestra inters en la actividad de otro (Tu chico observa la actividad elegida por otra persona o pregunta acerca
de ella - incluso puede participar momentneamente en la actividad.)
Toma su turno durante una actividad (por ejemplo, espera su turno en un juego de bowling, de
cartas, o de tablero, o para elegir cul ser la siguiente cancin que cantarn, etc.)
Comparte sus cosas o juguetes (Tu chico te permite que uses sus objetos/juguetes durante una parte del
juego/actividad ms larga que un turno.)
IMPORTANTE: Ningn chico demostrar todas estas habilidades el 100 % del tiempo.
Asegurate de considerar la habilidad apropiada para cada edad. Record usar el sentido comn.
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3rd Edition
ETAPA 3 (continuacin)
2
4
24
Emerging
Acquired
Es divertido esperar por algo que quers (Tu chico puede esperar con paciencia y disfrutar la anticipacin
de obtener lo que quiere , o tu chico puede involucrarse en una actividad/juego mientras est esperando.)
IMPORTANTE: Ningn chico demostrar todas estas habilidades el 100 % del tiempo.
Asegurate de considerar la habilidad apropiada para cada edad. Record usar el sentido comn.
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3rd Edition
ETAPA 4
5
2
25
Emergente
Adquirida
Meta
Emergente
Adquirida
Exhibe espontneamente una serie de expresiones faciales (Al interactuar, tu chico muestra una serie de
expresiones faciales. Por ejemplo, sonrer, ponerse serio, - e.g. smiling, serious, malestar, excitacin, etc.)
Utiliza gestos espontneos para mejorar la comunicacin verbal (por ejemplo, sealar algo
acerca de lo que estn hablando, mover los brazos para enfatizar, cruzarse de brazos, etc.)
Comunicacin verbal
Se hace entender (Utiliza el contexto al contar una historia - Por ejemplo, "Durante el almuerzo de hoy en la
escuela, a mi amigo se le cay el plato y se rompi en un montn de pedacitos, en lugar de slo decir el plato se
rompi en un montn de pedacitos.)
(por ejemplo, "Dej el libro en el estante, as nos ponemos a jugar a Lifestories. Me gusta jugar a ese juego!")
[1 Respuesta]
[2 Respuesta]
[3 Respuesta]
[4 Respuesta]
Usa pronombres correctamente (despus de dominar las etapas 1-3 de las habilidades de comunicacin,
comience enseando pronombres: l, t, vos, yo, ellos, nosotros, etc. )
IMPORTANTE: Ningn chico demostrar todas estas habilidades el 100 % del tiempo.
Asegurate de considerar la habilidad apropiada para cada edad. Record usar el sentido comn..
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3rd Edition
ETAPA 4
Concentracin/Atencin interactiva
26
(continuacin)
Emergente
Adquirida
Meta
Emergente
Adquirida
Flexibilidad
Para adquirir cualquier habilidad de Flexibilidad en esta etapa, su hijo debe
tambin estar en o por encima de la etapa 4 del lapso de atencin interactiva.
tanto en cuanto a duracin como a frecuencia.
Es espontneo en la actividad del otro, por lo menos dos veces por actividad
(Su nio propone nuevas ideas o variantes en la actividad elegida por el otro.)
Maneja estmulos sensoriales y cambios en ambientes tpicamente apropiados para su edad, con
ayuda (Ruidos fuertes, cambios fsicos en el ambiente, etc, son manejados con la ayuda de explicaciones, etc.)
IMPORTANTE: Ningn chico demostrar todas estas habilidades el 100 % del tiempo.
Asegurate de considerar la habilidad apropiada para cada edad. Record usar el sentido comn..
Contina en la pgina siguiente 26
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ETAPA 4
27
(continuacin)
Emergente
Adquirida
Meta
Emergente
Adquirida
Escucha y sigue instrucciones dadas por una persona que no est trabajando en su Programa SR
(por ej. Sigue instrucciones en clase de ballet, de Karate, en un grupo de arte, etc.)
Est completamente entrenado en el tema aseo y se comunica adecuadamente para usar el bao
(En el play/focus room y dentro de la casa, cuando sea necesario, su nio comunicar que quiere usar el
bao.)
IMPORTANTE: Los chicos no demuestran todas las habilidades arriba indicadas el 100% del tiempo.
Asegrese de considerar la edad apropiada para cada habilidad. Recuerde usar el sentido comn.
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3rd Edition
ETAPA 5
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Emergente
Adquirido
Meta
Emergente
Adquirida
y Referencias sociales
(Al decidir cules emociones y acciones son apropiadas en respuesta a un evento inusual, su hijo
tomar pautas de las expresiones y reacciones de la otra persona.)
y Atencin conjunta
(Su hijo presta atencin al objeto o suceso al que otra persona est atendiendo, a partir de la observacin
inicial de la mirada de aquella persona.)
Comunicacin Verbal
Combina oraciones complejas ( 3 o ms oraciones complejas sucesivamente)
(por ej. Amo nadar, tuve clases por un ao, puedo nadar pecho y estilo libre, tambin puedo saltar del trampoln y estar
abajo del agua mucho tiempo, pero tengo que usar antiparras para que mis ojos no se pongan rojos. .")
Usa fluidamente todas las partes del discurso (pronombres, verbos, artculos, etc.)
(Fcil y correctamente usa sustantivos, verbos, adjetivos, preposiciones, artculos, etc para comunicarse.)
IMPORTANTE: Los chicos no demuestran todas las habilidades arriba indicadas el 100% del tiempo.
Asegrese de considerar la edad apropiada para cada habilidad. Recuerde usar el sentido comn.
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Copyright 2007 William Hogan, Bryn Kaufman Hogan and The Option Insititute and Fellowship. Printed in the USA. All rights reserved./iiVi]\
ViVV
ETAPA 5
Concentracin/Atencin interactiva
3rd Edition
29
(continuacin)
Emergente
Adquirido
Metal
Emergente
Adquirido
Meta
Emergente
Adquirido
Interaccin contnua
(Es capaz de interactuar con otra persona por el tiempo completo que han estado juntos.)
Tiene una interaccin de duracin tpica dentro de una sola actividad elegida por otra persona
(Interacta tpicamente en una actividad vs tener un lapso de atencin interactiva tpico dentro de muchas actividades.)
Flexibilidad
Para adquirir cualquier habilidad de Flexibilidad en esta etapa, su hijo debe
tambin estar en o por encima de la etapa 5 del lapso de atencin
interactiva.
Es divertido contarle a otros lo que ests pensando o sintiendo y preguntarles qu estn pensando
y sintiendo.
(Es excitante aprender sobre otros y permitir a los otros que aprendan sobre vos.)
IMPORTANTE : Los chicos no demuestran todas las habilidades arriba indicadas el 100% del tiempo.
Asegrese de considerar la edad apropiada para cada habilidad. Recuerde usar el sentido comn.
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3rd Edition
30
(continuacin)
Emergente
Adquirido
IMPORTANTE: Los chicos no demuestran todas las habilidades arriba indicadas el 100% del tiempo
Asegrese de considerar la edad apropiada para cada habilidad. Recuerde usar el sentido comn.
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