AUSUBEL

Aprendizaje Significativo

Construye: Ideas previas para un anlisis.

Estructura cognitiva 3 variables
Inclusin por subsuncin.
Estrategia cognitiva abarca nuevos conocimientos. (Anclaje)
Disponibilidad de subsuntores:
Organizar conceptos en nuestra mente.
Discriminabilidad: Dejar fuera conocimiento que no es claro.

Procesos Mentales:
o Reconciliacin Integrativa: Organizar informacin nueva y vieja.
o Subsuncin: Organizar y aumentar conocimientos de forma.
Derivativas: Soporte/ derivacin de un concepto.
Correlativa: Extensin, Elaboracin, Modificacin,
previamente aprendidos.

concepto

Variable de Entrada (Estimulo): Forma de fomentar el aprendizaje.

Variable de Salida (Respuesta): Resultado quedo el estmulo, Que se aprendi.
o Generales
o Descriptivos
Motivacin: Es la causa y efecto del aprendizaje.
Metar realista, dar retroalimentacin.
Adopcin al desarrollo, Buen uso de motivacin extrincisa
Incidencias en la Docencia.
Caractersticas del Profesor.
Conocimientos.
Organizacin (estructura de la temtica).
Comunicacin
Habilidad para estimular aprendizaje.
Seleccin de Medios para el proceso de Instruccin
Programacin
libros, videos,
etc.

Conocimiento
de la
asignatura

Estructura
cognitiva del
estudiante

Profesor

Lgica Instruccional.
o Actitud favorable.}
o Material relacionable con conocimiento previo
Diferencia Progresiva
Reconciliacin
integradora:
Conocimiento miedo

conocimiento

anterior

ms.

Tipos de Aprendizaje
Significativo
Presentacional: Relacionar simbologa con el significativo que se le da.
Ejemplo
E

Conceptual:
mismo significado.

= Prohibido estacionarse
Aplicar un concepto para diferenciar mbitos con el

Proposicional: A partir de conceptos se construyen frases.

Bruner
Aprendizaje por descubrimientos

Variables que Intervienen en Constructos y Procesos.

Etapas de desarrollo
o Enativa: Se realizara sin palabras (saltar la cuerda, brincar, correr).
o Icnica: Mediante Imagen
o Simblica: Traduccin de la experiencia en Palabras.
Variable de entrada: Estimulo, contenidos de enseanza que deben ser percibidos
por el alumno.
o Descubrimiento consiste en transformar o reorganizar evidencias, por el
alumno.
Ventajas del material de enseanza:
o Una ventaja es la potencia intelectual.
o Motivacin Intrnseca Dentro afuera
Extrnseca De afuera a Dentro
o Genera un aprendizaje:
o Heurstica: Aplicacin de conocimiento (Practica).
o Desarrolla Memoria.
Variable de salida: Respuesta que presenta el aprendiz de acuerdo a su
desarrollo cognitiva.
Objetivos: Orientar al alumno en el desarrollo de su trabajo
Motivacin: El material de aprendizaje motiva al alumno.
El aprendizaje constituye en s mismo.
Incidencias del proceso de enseanza.
Componentes del proceso de instruccin.
1. Activacin del alumno.
2. Anlisis de la estructura del material.
3. Secuencia.
4. Provisin Refuerzo y Retroalimentacin.
Sugerencias para la preparacin de la instruccin:
1. Considerar el aprendizaje como descubierto (aprender a detectar un
problema).

2. Instaurar en el profesor y en este hacia el alumno una actitud para ir ms

all de la informacin.
3. Hacer compatible la enseanza.
4. Activar ene l alumno el desarrollo de la competencia el dominio de
habilidades para que se vuelva autorreforzadores.
5. Practica de habilidades.

Seleccin de medios para el proceso de la instruccin.

1. Experiencia Contingente: Realizaciones Tecnolgicos.
Directa
(Medios Tecnolgicos)
Indirecta
Ambiente estructurado
a) Experimentos de laboratorio: Directa.
Simulaciones: Directa.
b) Juegos Educativos: Directa.
c) Mquinas de enseanza.
2. Aprendizaje por Observacin: Observacin y Modelaje
Proyeccin
Pelculas

Demostracin
escenificacin

3. Sistemas Simblicos:
Comunicacin: Med. Tecnolgicos, Computadora, celular
Instruccin: Dibujos, Diagramas, Mapas, graficas.
Lgica Instruccional:
1. Disposicin para aprender.
2. Estructura de los conocimientos.
3. Secuencia: Aplicar lo funcional.
4. Reforzamiento: ir ms all del conocimiento adquirido.

SKINER
Estimulo Refuerzo Respuesta
Conocimiento Operante.

 Variable de entrada:
o Estimulo:
o Refuerzo: Accin aceptable a la respuesta positiva.
o Contingencia de Refuerzo: Circunstancia de la situacin de aprendizaje
que acompaa al suceso reforzador.
Funcin del Profesor: Disponer las contingencias de refuerzo a fin de posibilitar
la respuesta que se debe aprender.
Formas de manejar conocimientos
o Encaminamiento: Identificar Pasos. Aprender Procedimiento
o Modelaje: Aprendizaje de hbitos motores.
o Debilitamiento o cambio gradual del estmulo: Cambiar el estmulo en
base al resultado.
Variables de salud: (Respuesta) las conductas de reflejo son actos reflejos
provocados por estmulos particulares.
o El comportamiento operante cualquier tipo de respuesta que el sujeto da
trabajando para reforzarlas.
Objetivos: (metas)
Condiciones al modelamiento de la conducta obteniendo siempre una
respuesta favorable.

Motivacin: Utilizacin de refuerzos conectados a cada una de las acciones que

ejecuta el sujeto para el impulso positivo en el ambiente en que
interacta.
Incidencias del Proceso de enseanza.
El docente debe de utilizar materiales que atraigan la atencin del
alumno.
El alumno debe desarrollar el conocimiento que se le presenta en el
medio en que interacta.
El aprendizaje debe estar situado a las contingencias que se presentan.
Facilitar el proceso educativo a travs de la

Informar sobre las posibilidades y utilidades de aplicacin de diferentes

variables de aprendizaje situadas en la enseanza.

Permitir la adquisicin, modificacin o supresin de conductas, sabiendo

administrar los refuerzos.
La enseanza debe estar situada de forma programada en base a las
mquinas de ensear.

GAGNE Aprendizaje

Proceso mediante el cual se adquiere conocimiento aplicable.

Elementos del Aprendizaje:

Un aprendiz
Situacin en el que se pueda dar el aprendizaje.
Forma de comportamiento explcito del aprendiz.
Un cambio interno.

Fases y Procesos del acto de aprendizaje.

1 Fase y Motivacin Expectativa.
2 Fase de aprehensin Atencin: Percepcin Selectiva.
3 Fase de adquisicin: Codificacin: Entrada en el almacenamiento.
4 Fase de Retencin: Almacenamiento en la memoria.
5 Fase de recuerdo: Recuperacin
6 Fase de Generalizacin: Transferencia.
7 Fase de Desempeo: Respuesta.
8 Fase de Retroalimentacin: Refuerzo

Variable de Entrada.
Factores Externos.
a) Contigidad:
b) Repeticin: El estmulo necesita ser repetido o practicado para
estimular el aprendizaje.
c) Refuerzo: El aprendizaje de un nuevo acto es fortalizado cuando
su ocurrencia es seguida por un estado satisfactorio.

Factores Internos
Informacin Relevante, habilidades intelectuales y estrategias.
Presentes en 3 semanas
1 Comunicados al alumno.
2 Aprendidas Previamente.
3 Recuperadas en la memoria.
Variables de salida

 Habilidades Motrices: (habilidades de escribir).

Informacin Verbal: Adquisicin de informacin por medio de lecturas,
audicin, radio, etc.
Habilidades Intelectuales: Capacidad que hace competente a un individuo.
Actitudes: Respeto, Cooperacin, Responsabilidad, Autoestima.
Estrategias cognitivas: Guiar proceso de atencin de aprendizaje, de
memoria y de pensamiento.

Objetivos.

Determinar las capacidades que se deben de aprender.

Deben enunciarse en funcin de los resultados esperados durante la
instruccin o despus de ella.
Preparacin de objetivos:
1 Accin- lo que se har
2 Objeto
3 Situacin
4 Instrumento y limitacin de la situacin.
5 Capacidad que se debe aprender.
El objeto describe la clase de desempeo que se debe utilizar para determinar si
se aprendi una capacidad humana.

Motivacin

1 Motivacin para el dominio: se acta de modo independiente que implica el

aprendizaje de habilidades intelectuales.
2 La motivacin procede de la tarea

3 La motivacin se genera mediante el establecimiento de expectativas.

Incidencias del proceso de enseanza

o Para que haya aprendizaje se necesitan 2 tipos de condiciones.
a) Los sucesos internos del alumno (atencin motivacin, etc.)
b) Condiciones o sucesos externos (la enseanza propiciamente dicha).

Medios del Proceso de Instruccin

o Componente del Plan de clase:
1 Establecer objetos de la leccin.
2 Lista de sucesos de instruccin
3 Lista de medios, materiales, actividades que conduzcan al aprendizaje de los
sucesos.
4 Notas sobre la actividad del profesor e instrucciones que deben darse al
alumno.

Eleccin de Medios en funcin del tipo de estmulo para la enseanza

Tipos de estmulo
1 Palabra impresa
2 Palabra hablada
3 Imgenes fijas y
palabras habladas
4 Movimiento palabras
y otros sonidos
5 Representacin pictrica
de conceptos tericos

Eleccin de Medios

PLANIFICACIN

Aplicacin racional de la mente humana en la toma de decisiones anticipatorio

encausada al logro de un objetivo plenamente deseada y satisfactoria.
La reforma integral de la educacin bsica (RIEB) presenta reas de oportunidad
que es importante identificar y aprovechar para dar sentido a los esfuerzos
acumulados y encauzar positivamente el nimo de cambio y de mejora continua.

Con el que convergen en educacin los maestros, maestras, madres y padres de

familia en conjunto con los estudiantes, la comunidad acadmica y social.

Propsitos de formacin Cvica y tica

1 Se asuman como sujetos dignos

2 Ejercer la libertad en la toma de decisiones con responsabilidad y regular su
conducta.
3 Comprendan que las diferentes grupos tienen diferentes formas de ser, actuar,
pensar, sentir, creer, vivir y convivir.
Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno por
medio de anlisis y prctica de valores que se manifiestan en una convivencia
optima de su desarrollo.