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Universidad Nacional del Nordeste

Programa Formacin Docente Continua


Curso La didctica en las Ciencias Sociales
Docente dictante: Ana Espaa
Alumno: Bruno Ragazzi

Guin didctico:
Tema de la clase: El texto argumentativo. El contenido del
texto. Etapas en la preparacin del texto oral y escrito.
La clase siguiente se da lugar en el espacio de la ctedra
Comunicacin oral y escrita II, que pertenece al segundo ao de la
carrara. Los alumnos cursantes de la misma son aproximadamente
250, que se dividen en dos comisiones. Se desarrolla, adems, en el
rea destinadas a las prcticas, que se encuentran a cargo del
profesor auxiliar Bruno Ragazzi. Sin embargo, como se ver, las
temticas no se abordan slo desde una perspectiva prctica sino
desde lo terico-prctico, en consonancia con los objetivos de la
ctedra que es hacer que los alumnos puedan realizar una
metacognicin de sus prcticas comunicativas. El tema elegido como
marco conceptual es el de la argumentacin.
Los propsito u
objetivos de la misma son:
-

Organizar y estructurar ideas de acuerdo con diversas


finalidades que suponen la argumentacin;
Proponer mecanismos de produccin tanto orales como
escritos de los textos de tipo argumentativo que resulten en
textos coherentes y cohesivos;
Facilitar en los participantes el conocimiento y aplicacin de
habilidades de un comunicador competente.

1- Inicio de la clase
Ingreso del profesor al aula. Acomoda el pen drive del power
point en el figura el tema, el ttulo de la clase. Se dirige a los alumnos:
en la clase prctica de hoy vamos a tratar el tema El texto
argumentativo. El contenido del texto. Etapas en la preparacin del
texto oral y escrito para ello retomaremos de manera escueta
algunas nociones desarrolladas en las clases tericas, para luego dar
lugar a su aplicacin. Es decir, a partir de los contenidos tericos
desarrollados y algunos ejemplos, vamos a redactar las partes
fundamentales del texto de tipo argumentativo. Como bien deben
recordar, stas son: la tesis, los argumentos y la conclusin. Como lo

que vamos a hacer hoy se trata de una tarea segmentada, en primer


lugar, a partir de ejemplos de una compaera de cursado de aos
anteriores, redactaremos la tesis; luego pensaremos en los
argumentos que la sustentan y en ltima instancia realizaremos la
conclusin. Los objetivos de esta actividad son: que ustedes puedan
esturcturar ideas afines con la finalidad del texto argumentativo y que
puedan producir tanto textos orales como escritos adecuados (es
decir coherentes) al contexto en el que se producen y a la secuencia
argumental.
El profesor hace avanzar el power, en el que figura la siguiente
informacin. A medida que pasa las diapositivas, explica.
Lo que se va a evaluar es:
-

La pertinencia de las producciones textuales a la trama y al


contexto de produccin y recepcin.
Adecuacin en el uso de trminos en las producciones
textuales.
Adecuacin en la produccin a las actividades propuestas.

Como bibliografa para esta clase vamos a utilizar el material


terico de ctedra y como complementaria, los siguientes textos:
ARNOUX, E.; DI STEFANO, M. y PEREIRA, C. (2002) La lectura y
la escritura en la Universidad. Buenos Aires, Eudeba.
PLANTIN, C. (2012) La argumentacin. Historia, teora,
perspectivas. Biblos, Bs. As.
WESTON, Anthony (2003) Las claves de la argumentacin.
Barcelona, Ariel.
Material terico de ctedra.
A partir de lo dado en las clases tericas, recordemos lo que
dice Anthony Weston:
Argumentar consiste en dar razones para defender o atacar
una opinin o idea (tesis o proposicin), con el fin de convencer o
persuadir a alguien sobre algo.
La argumentacin es una prctica discursiva orientada hacia el
receptor (funcin apelativa) con el propsito de lograr su adhesin.
Esto quiere decir, que en la argumentacin a diferencia de
otros tipos de textos como el informativo-explicativo, cuyas
caractersticas se desarrollarn luego-, sostenemos una posicin, una
determinacin que nos es ineludible. Y siempre nos dirijimos hacia
otro, que cumple en el discurso la funcin de oponente (Plantin, C.:
2012), que es justamente con quien nosotros discutimos o con quien
no estamos de acuerdo. A a quien tratamos de hacer caer en cuenta
que lo que nosotros decimos es correcto.

2- Desarrollo
2.1
El texto argumentitivo. El contenido del texto.
Desde una perspectiva dialogal (Arnoux, Plantin), el
desencadenante de la argumentacin es la puesta en duda de un
punto de vista, que genera inquietud y que interrumpe el circuito
comunicativo de asentimiento.
Por ejemplo:

Dice Plantin a este respecto:


La puesta en duda se define como un acto reactivo de un
interlocutor que se niega a ratificar su turno de habla. Esta
situacin obliga al interlocutor a argumentar, es decir, a
desarrollar un discurso de justificacin (2012)
El profesor plantea una microactividad:
-

En grupos de a dos piensen, cules podran haber sido los


motivos de la interrupcin en la comunicacin entre Felipe y
Mafalda?
A partir de lo anterior, recuerden qu momentos vivieron en
los que la comunicacin se vio interrumpida para dar lugar al
discurso argumentativo.

Esta actividad no debe llevar mms de cinco o diez minutos.


Luego se realiza una breve puesta en comn.
De esta manera, Hans-Jrg Busch, Stella B. Hall, Stacey Hendrix,
Dora Marin, Lee Taylor Glen en Gua para escritores (2006) exponen
que en una argumentacin se presenta una opinin sobre un tema
especfico y controvertido.
Se pregunta a los alumnos cules pueden ser temas que sean
controvertidos o que generen incomodidad y que estn vinculados
con la odontologa.
Se presenta el siguiente texto a travs del power point:
Por ejemplo:

LA IMPORTANCIA DE LA TCNICA DE CEPILLADO DENTAL DE BASS por Melisa Beln


Albarracn (cursado 2013)
En la actualidad, existe un gran porcentaje de personas con caries dental por falta o
mala tcnica de cepillado dental, es por esto que los odontlogos las ensean en el
consultorio. Existen mltiples tcnicas de cepillado, como la de Charters, Stillman Modificada,
Horizontal o de Fones, etc. Sin embargo, cualquier tcnica correctamente ejecutada conseguir
el objetivo deseado, que es en definitiva, evitar la formacin de placa bacteriana. Nosotras
consideramos que la tcnica mayormente aceptada o con mejores resultados es la Tcnica
de Bass, por los argumentos que detallaremos a continuacin.

Se seala cul es la parte del texto que expresa la opinin. Se


sealan tambin los tonos de subjetividad en el texto, rasgo propio de
esta tipologa textual, que estn subrayados y marcados con negrita
respectivamente.
Se propone una actividad para los alumnos:
-

Tomando como referencia el ejemplo dado anteriormente y


teniendo en cuenta los temas desarrollados en las clases
tericas, individualmente, enuncie una opinin o tesis sobre
uno de los siguientes temas:
o La importancia de la bioseguridad en el consultorio
odontolgico.
o El profesional odontlogo y su relacin necesaria con la
investigacin.
o Otro a su eleccin.

Se realiza una puesta en comn de algunas producciones. Se


evaluar la pertinencia enunciativa de la proposicin.
2.2
Etapas de la preparacin del texto oral y
escrito
Como dijimos anteriormente, el texto argumentativo supone
adentrarnos en un campo discursivo complejo, en una zona de lucha
de razones. Es entrar en el barro de la discusin razonada. Por ello
siempre debemos estar preparados para enfrentar a nuestro
oponente, sea imaginario o real.
En este campo dedisenso, la argumentacin se puede
manifestar en el discurso de manera lingstica que es
exclusivamente escrita- o paralingstica que acompaa y forma
parte del discurso oral. En la primera, por ejemplo, podemos
enunciar: No estoy de acuerdo o como vimos en el ejemplo anterior la
que da mejores resultados es la Tcnica de Bass, que implica
desacuerdo parcial o desapego con las otras tcnicas citadas.
Respecto a la segunda, la argumentacin se manifiesta a partir de:

Elevacin del tono de voz;


Negativa a ceder el turno de habla o intertar repetidamente
de tomarlo;
Emisin de reguladores negativos negar con la cabeza-.

Estos epidodios de divergencia conversacional son producto de


su ocurrencia no planificada o dbilmente planificada y que ocurre
fundamentalmente en la comunicacin oral y suceden en sitios no
argumentativos (Plantin, 2012).
Sin embargo, hay textos argumentativos que producen en sitios
argumentativos que son lugares que estn planificados para
organizar el debate y permiten tratar ciertos temas en funcin de las
normas de una cultura, como la nuestra, de este momento, que es la
cultura acadmica (Carlino, 2004). stos permiten una reflexin sobre
la temtica a disuctir y la posibilidad de elaborar un plan para el
desarrollo de la discusin (foros, congresos, mesas redondas, etc.).
Ahora bien, cmo argumentar en estos lugares? Mariluz
Domnguez Torres en Enseanza de la redaccin: modelo lingstico
y estrategias creativas (2000) se plantea dos interrogantes claves:
Cmo planificar lo escrito?
Cmo organizar las ideas?
Antes de comenzar a escribir o planificar el discurso que vamos
a desarrollar, es de gran utilidad que los alumnos se habiten a
plantearse las siguientes preguntas, que es lo que nosotros llamamos
de alguna manera el problema retrico (Flower y Hayes; Cassany), y
que comprende los temas de la unidad I La organizacin del material
informativo en la oralidad y la escritura.

Se plantea una actividad para los alumnos:


A partir de la tesis enunciada en la actividad anterior, en grupos
de 2 3 alumnos, redacten tres o cuatro argumentos que la

sustenten. Tenga en cuenta los interrogantes que suponen el


problema retrico. Piensen qu recursos argumentativos que ya
fueron explicados en las clases tericas- puede utilizar. Por ejemplo,
puede hacer uso de citas de autoridad, cuya presencia en el texto da
a entender su conocimiento del tema y le proporciona cierta imagen
de conocimiento sobre el mismo (Arnoux, 2012).
Se realiza una puesta en comn de algunas producciones. Se
evaluar la pertinencia enunciativa del texto, la adecuacin a los
interrogantes planteadosen el problema retrico y la correcta
utilizacin de los recursos argumentativos).
Para finalizar, observen el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=2UJNXsg77GU
Actividad para el alumno:
Responda: se trata de un texto argumentativo? por qu?
cul es el contenido del mismo?
Recuerde las diferencias entre la oralidad y la escritura
dadas en la unidad I. Al tiempo de pensar el problema retrico,
qu tendra en cuenta si usted debe presentar este texto de
manera oral? y de manera escrita?
Elabore una conclusin para el texto que acabe de ver.
A partir de lo anterior, elabore una conclusin para su
texto.

3- Cierre
En la clase de hoy hablamos acerca del contenido del
texto argumentativo, cuyo ncleo se centra en una opinin
personal que se sustenta en una serie de argumentos
consecuentes con ella.
Vimos tambin cmo es necesario, tanto en la oralidad
como en la escritura, plantear el lugar para una planificacin
del texto que puede dar lugar a un desarrollo argumentativo
ms efectivo. Incluso, la posibilidad de en algn caso conciliar
las proposiciones mediante los mecanismos de ajuste o
negociacin; o, por el contrario, profundizar las diferencias.
Esto, sin perder el fundamento y la fuerza de nuestra posicin.

4- Bibliografa
ALVARADO, Maite y YEANNOTEGUY, Alicia (2013) La escritura y
sus formas discursivas. Buenos Aires: Eudeba.
ARNOUX, E.; DI STEFANO, M. y PEREIRA, C. (2002) La lectura y
la escritura en la Universidad. Buenos Aires, Eudeba.

BUSCH, H.-J. Et al. (2006) Gua para escritores. Department of


Foreign Languages and Literatures, University of Delaware.
CARLINO, P. (2009) Escribir, leer y aprender en la Universidad.
Una introduccin a la alfabetizacin acadmica. Universidad de
Buenos Aires.
DOMINGUEZ TORRES,

Mariluz

(2000)

Enseanza

de

la

redaccin: modelo lingstico y estrategias creativas. EDUCERE.


Ao 4, N 11.
PLANTIN, C.

(2012)

La

argumentacin.

Historia,

teora,

perspectivas. Biblos, Bs. As.


WESTON, Anthony (2003) Las claves de la argumentacin.
Barcelona, Ariel.
Material terico de ctedra.