~1~

PROYECTO DE APRENDIZAJE
I.

PRE PLANIFICACIN

ACTIVIDADES DEL CALENDARIO COMUNAL: kawsayninchikkuna tarpuy

Potencial cultural.

ACTIVIDADES

Kawsayninchik
kuna tarpuy

Dilogo
con la
naturale
za

Inicio de
poca
lluviosa

POTENCIAL CULTURAL Y PEDAGOGICO

Recreaci
Respeto
n y
a las
Comunicacin
creacin
Evocacin
normas
de
para la
y
o permiso
saberes
organizacin
prohibici
tecnolg
ones
icos

Ayni
Yanapanakuy
Tuqray
Atuq waqan allin
wata kanampaq.

Chakchapay
Tinkachi

Qichwa
pi
saranchi
kta
wian.
Yapuy.
Qutuy
Tipiy

Juego
y
alegra

Prioriza
cin.

Trabajan
todos
los
integrant
es de la
familia.

DESCRIPCION:
En el Centro Poblado de ., distrito de Santa Mara de Chicmo, provincia de
Andahuaylas; la siembra es una actividad agrcola muy importante que se inicia en el
mes de Setiembre con las primeras lluvias. Para esta actividad las familias se organizan
en funcin a las seas que desde tiempos remotos se observan cmo es la llegada de
las primeras lluvias, tambin escuchamos el croar de los sapitos que anuncia la lluvia.
Tambin miramos, el sapito para que llueva. En tiempos antiguos para iniciar el trabajo,
el dueo pide permiso a la Pachamama y a los Apus, haciendo salpicar chicha o alguna
bebida domo el caazo y echndola a la salida del sol como seal de saludo: Santa
tierra Pachamama, te saludo con todo respeto, el da de hoy permteme trabajar con
cario y respeto y luego empieza a servir chicha a los dems aynis y minkas; ellos
tambin hacen lo mismo al tomar chicha. Se empieza con el yapuy (voltear la tierra)
con las yuntas, (yapuy es la etapa previa para la siembra) y luego de terminar el
trabajo descansan y beben chicha, toman licor y picchan coca en seal de alegra. Para
empezar a sembrar, primero se hace ofrenda a la semilla de maz (tinkay) se pone
flores y coca pidiendo permiso a la pachamama, empezando el dueo, luego el se
arrodilla, se frota la mano con tierra y besa un poco de semilla de maz y hace salpicar
chicha con cario y respeto a la semilla que est en costal o manta Y as contina con
los dems minkas. Despus de un descanso, a las rejas (arado) se les coloca palitos de
capul (pichanakuy) para que ensanchen los surcos que sern para sembrar semilla.
Cada yunta tiene una persona que tiene que poner semilla, es decir, aquella mujer que
tenga mano para sembrar (muhu churaq, qui maki).
Los surcos se hacen de la derecha hacia la izquierda, ah es donde se siembra la
semilla, acompaada en algunos surcos con quinua junto con abono de corral. Para
regresar de izquierda se tapa con tierra, y as continua la siembra; para terminar en los

~2~
cantos (chakapay) se siembra semilla de haba y arvejas, como una siembra asociada o
mezcla de semillas. Durante la siembra, el chakrachikuq o dueo va sirviendo licor y su
esposa chicha a las personas o minkas que trabajan la siembra como seal de alegra y
nimo para cantar cuando se termina.
Despus de cumplir una faena colectiva, se retiran a la casa del dueo de la chacra
cantando yarawi, acompaados con msica como seal de alegra, todo es felicidad y
todos cantan y se dirigen a la casa del ckakrachikuq.

Esta actividad tiene potencial cultural y pedaggico porque, permite a la gente

vivir en armona con la naturaleza, en un ambiente organizado entre los
integrantes de la familia propiciando el desarrollo agro productivo.
Con este proyecto se lograra trabajar la produccin, comprensin de textos as como la expresin en la en l1
y l2, adems se trabajara el rea de las matemticas ciencia y ambiente y personal social y otros.
DESAFIOS.
Desafos
Desafo a nivel local:
Produccin orgnica del maz.
Elaboracin de platos nutritivos a partir del
maz.
Buena demanda en el comercio.

Preguntas
Por qu es importante la produccin del maz?
Qu beneficios nos trae la produccin del maz orgnica?
Por qu es importante el consumo del maz?
Qu nutrientes tiene el maz?

Desafo a nivel global

Consumo aceptable de la poblacin
nacional.
Exportacin.
Conservacin del ambiente y equilibrio del
ecosistema.

Cmo contribuye el maz en la nutricin de la poblacin

mundial?
Es importante la difusin de consumo del maz
orgnicamente cultivado?

MATRIZ DE SABERES
Saberes de otras tradiciones
culturales

Saberes locales
-

Al maz no se debe dejar

caer ni pisar, de lo
contrario el maz se
molesta y no produce.
Si una persona se suea
con
el
maz,
generalmente
son
buenos augurios.
Se elabora la chicha de
jora.

A nivel mundial el maz es

uno de los productos ms
importantes
para
la
alimentacin mundial.
El maz se siembra en
muchas partes del mundo de
manera industrial.
Se cree que el cultivo del
maz se inici con la cultura
maya.

Conocimientos acadmico escolares

-

Importancia de la produccin de
maz
Valor nutritivo del maz.
Organizacin de informacin en
cuadros estadsticos.
Formulacin y resolucin de
problemas aditivos PAEV y
multiplicativos a partir de la
produccin de la quinua.
Produccin y expresin oral de
textos instructivos, descriptivos e
informativos.

II.

PLANIFICACIN:

1.1.

Pre-planificacin con los nios y nias: Nos empatamos con el calendario

comunal para descubrir las actividades comunales de la temporada.
- Visitamos algunos lugares donde se realizan la siembra del maz.
- Forma de organizacin para el trabajo de siembra del maz (ayni)
- Conocemos las diferentes maneras de preparar comidas con el maz.
- Conocemos el valor nutritivo del maz.
- Elaboracin de la chicha.

~3~

CON TODOS ESTOS SABERES NOS ORGANIZAREMOS EN AULA ALREDEDOR DE ESTAS INTERROGANTES:
Qu haremos?
Cmo lo haremos?
Qu necesitamos?
Visitar la chacra de don Marcial Solicitando a don Marcial para participar en su chacra del al siembra.
Lpiz, Papel, Pinturas,
quien cosecha su quinua.
Participando junto a los ayllus del trabajo dela siembra a travs de la
Papelotes, Plumones.
Participar de la actividad familiar
Olla, platos, cucharas,
observacin.
ayni.
Produciendo textos sobre la vivenciacin.
platos, etc. y todo lo
Investigar sobre el valor nutritivo de Buscamos informacin sobre el valor nutritivo del maz.
necesario para hacer los
potajes.
la quinua.
Organizamos la informacin utilizando ideas importantes y relevantes

Cmaras
fotogrficas,
Producir textos narrativos, sobre la
sobre el tema.
libros
del
MED.
Fichas
siembra de maz.
Socializan sus averiguaciones en grupo y ponen en debate.
informativas.
etc.
Preparar potajes a base de maz.
Escribiendo canticos, descripciones, trpticos sobre el maz.
para
la
Producir textos instructivos referidos Invitando a una madre de familia para que nos narre sobre las formas de Materiales
elaboracin
de
la
chicha
a la preparacin de comida
y
preparar comida con el maz.
morada..
chicha.
Elaborando un recetario sobre los potajes a base maz.
Representar en cuadros y grficos Preparando un potaje con la quinua.
sobre la cantidad de maz que Encuestando a las familias de la comunidad sobre la cantidad de
cosechan por familia a nivel de la
producto que cosechan por arrobas.
comunidad.
Organizando la informacin en cuadros estadsticos.
Participar de la elaboracin de la Formulando problemas segn PAEV.
chicha haciendo uso de la qura.
Visitando al yachaq de la comunidad para que nos ensee el cmo la
Elaboracin de chicha morada.
chicha de qura.
Invitando a una yachaq para saber cmo se hace la chicha morada.
Produciendo una receta sobre la preparacin de la chicha morada.

~4~
III.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE, ACTIVIDADES Y RECURSOS.

Nombre del proyecto: Participemos de la siembra de maz

Tiempo de duracin: 20 das hbiles del 01 al 30 de Setiembre de 2015
Situacin de aprendizaje: siembra de maz.
Producto: Aprendizaje de la cultura agrcola de la comunidad. Descripciones, recetas, textos literarios (canciones) e informativos trptico.
-Estimar cantidades y costos de materiales e insumos que se utilizan para la preparacin de los potajes.
-Las comidas a base de la quinua.
-Problemas formulados y resueltos.
-Cuadros estadsticos sobre la cantidad de cosecha de la quinua por familia.
- Recetario sobre la elaboracin de la chicha de qura o morada.
Qu vamos hacer?
Actividades sesiones / situaciones de
aprendizaje concreto

Participamos de la siembra en la
chacra de don Marcial.

Cmo lo haremos?
Estrategias
Elaboramos una carta dirigido a don sabino para participar de la siembra. Participamos observando el trabajo. Con la direccin del yachaq profundizamos el conocimiento local sobre la siembra.(Invitamos a algn personaje que an conserva algn elemento antiguo sobre la siembra)
- Prohibiciones.
- Formas de uso.
- Seales.
- Etc.
Producimos textos descriptivos sobre lo vivenciado y de siembra de maz.
Encuestamos las familias de la comunidad sobre la cantidad de producto que
cosechan por arrobas.
Organizamos la informacin en cuadros estadsticos.
Formulamos y resolvemos problemas tipo PAEV (cambio 1 y 2). Y multiplicativos.

Investigamos sobre el valor nutricional, Indagamos en textos proporcionados por el docente sobre el valor nutricional del comercializacin e industrializacin del
maz.
Organizamos la informacin utilizando ideas importantes y relevantes sobre el tema, maiz.
haciendo uso de organizadores grficos.
Socializan sus averiguaciones en grupo y ponen en debate.
Indagamos en textos proporcionados por el docente sobre las forma de comercializacin.

Qu necesitamos?
Materiales/recursos
Hojas de papel bond.
Papelotes.
Plumones.
Colores.
cmaras, etc.
Hojas de papel bond.
Papelotes.
Plumones.
Colores

Textos informativos de
Ciencia y Ambiente.
Plumones.
Textos.
Lpices, lapiceros, etc.
Elementos rituales.

~5~

Producimos textos diversos el maiz

Preparamos potajes a base del maiz.

Resolvemos problemas de combinacin 1 y 2

Igualacin, fracciones,
Indagamos en textos proporcionados por el docente sobre las forma de
industrializacin.
Investigamos sobre el uso de tecnologa en la siembra (el tractor)
Escribimos canciones sobre el maz
Escribimos un texto descriptivo sobre la siembra de maz.
Realizamos un afiche sobre la siembra.
Realizamos un acrstico sobre la siembra.
.
Invitando a una madre de familia para que nos narre sobre las formas de preparar
comida del maz
Elaborando un recetario sobre los potajes a base del maz.
Preparando diferentes potajes con el maz.

Participamos de la elaboracin del a

chicha de qura y chicha morada.

El yachaq de la comunidad nos ensea cmo elaborar la chicha de qura.

Vivenciamos la elaboracin de la chicha.
Producimos un texto instructivo sobre la preparacin de la chicha
Investigamos sobre la chicha.
Clasificacin y seriacin con los maces.
La importancia del trabajo en familia.

Hojas de papel bond.

Papelotes.
Plumones.
Colores

Lpiz,
Papel,
Pinturas, Papelotes,
Plumones.
Olla,
platos,
cucharas,
platos,
etc.
y todo
lo
necesario
para
hacer los potajes
Hojas de papel bond.
Papelotes.
Plumones.
Colores

~6~
IV.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Lunes
01

Primera sesin:
Organizamos nuestro
proyecto

Martes

Mircoles

Jueves

02
Elaboramos una carta a
Marcial para participar de
la siembra de su producto
que es el maz.

03
Participamos observando el
trabajo de la siembra. Con la
direccin
del
yachaq
profundizamos
el
conocimiento local sobre la
siembra de maz.
10
Indagamos
en
textos
proporcionados por el docente
sobre
las
forma
de
comercializacin.

04
Producimos
textos
descriptivos
sobre
lo
vivenciado en la siembra de
maz.

08
09
Formulamos y resolvemos Indagamos
en
textos
problemas tipo PAEV.
proporcionados
por
el
docente sobre el valor
nutricional del maz

Escribimos
sobre el maz

15
16
17
canciones Escribimos
un
texto Diseamos un trptico con
descriptivo referido al todos los textos escritos sobre
proceso de siembra de el maiz.
maiz.

22
Clasificamos
los
diferentes tipos de maiz.
Organizamos
en
un
organizador.

23
Investigamos
sobre
la
cantidad de maz que se
requiere para la siembra
una parcela pequea en
comparacin
de
una
grande de algn poblador
en la comunidad ,lo
organizamos en cuadros
estadsticos.

Viernes

05
Encuestamos a las familias de la
comunidad sobre la cantidad de
producto que cosechan por
arrobas.
Organizamos la informacin en
cuadros estadsticos.
11
12
Resolvemos problemas de Indagamos
en
textos
combinacin
proporcionados por el docente
sobre
las
forma
de
industrializacin.

18
Invitamos a una madre de
familia para que nos narre
sobre las formas de preparar
chicha morada.
Elaboramos un recetario
sobre los potajes a base de
quinua.
24
25
Producimos
un
texto Investigamos sobre el uso
instructivo
sobre
la de tecnologa en la trilla (la
preparacin de la tuqra.
cosechadora y trilladora)

19
Preparando diferentes potajes
con la quinua.

26
La importancia del trabajo en
familia (ayllu).

~7~
V.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

Comunicacin

Comunicacin

reas
L1

Indicadores

Competencias

Capacidades

Comprende textos orales

ESCUCHA activamente
diversos tipos de textos
orales.

Usa normas culturales que Practica modos y normas culturales de convivencia que
permiten la comunicacin oral.
permiten la comunicacin oral.

Expresin oral: Se expresa

oralmente en forma eficaz en
diferentes situaciones
comunicativas y en funcin
de propsitos diversos,
pudiendo hacer uso de
variados recursos
expresivos.

INTERACTA manteniendo
el hilo temtico y
adaptndose a las
necesidades de la
Interaccin.

Responde preguntas en forma pertinente.

Interviene para responder

preguntas coherentemente.

Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
segn su propsito de
lectura, mediante procesos
de interpretacin y reflexin.

3. Identifica informacin en
diversos tipos de textos segn
el propsito

Localiza informacin que se

encuentra en lugares
evidentes del texto (inicio,
final), con estructura simple
e imgenes.

Localiza informacin ubicada entre

los prrafos de diversos tipos de
textos de estructura simple, con
imgenes y sin ellas.

Localiza informacin en un
texto con algunos elementos
complejos en su estructura y
con vocabulario variado.

Infiere el significado del texto.

Predice el tipo de texto y su

contenido a partir de los
indicios que le ofrece el
texto (imgenes, palabras
conocidas, silueta del texto,
ndice, ttulo) para predecir
su contenido (formular
hiptesis).

Deduce el propsito del texto de

estructura simple, con y sin
imgenes

Formula hiptesis sobre el

contenido, a partir de los
indicios que le ofrece el texto
(imgenes, ttulos, prrafos e
ndice).

Hace lectura de las

predicciones que realiza el
yachaq.

Deduce el significado de los propsitos que tiene el yachaq al

realizar las diversas actividades que se da en la construccin de las
casas.

Planifica la produccin de
diversos tipos de texto

Propone, con ayuda, un

plan de escritura para
organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito
comunicativo.

Propone, con ayuda, un plan de

escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propsito
comunicativo.

Propone con ayuda un plan

de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.

Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las convenciones

Escribe, solo o por medio

del adulto, textos diversos
segn sus conocimientos de
escritura de acuerdo a la

Escribe textos diversos, en el nivel

alfabtico, de acuerdo a la
situacin comunicativa y a sus
conocimientos previos,

Escribe textos diversos con

temticas y estructura textual
simple a partir de sus
conocimientos previos y en

Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del lenguaje

1ro

2do

3ro

~8~
escrito, mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y revisin.

Matemtica

L2

del lenguaje escrito.

situacin comunicativa
considerando el tema, el
propsito, tipo de textos y
destinatario.

considerando el tema, propsito y

destinatario.

base a alguna fuente de

informacin.

Reflexiona el proceso de
produccin de su texto para
mejorar su prctica como
escritor.

Revisa el contenido del

texto en relacin a lo
planificado.

Revisa el contenido del texto en

relacin a lo planificado.

Revisa el contenido del texto

en relacin a lo planificado.

Produce diversos textos

orales,
de
distintos
registros de habla, en el
mbito
personal,
educativo y pblico en
situaciones comunicativas
distintas
para
la
construccin
del
conocimiento
y
el
desarrollo cognitivo.

Expresa
diversos
textos
orales de acuerdo a sus
intenciones comunicativas y
para la construccin del
conocimiento y el desarrollo
cognitivo.

Pregunta,
enuncia
y
responde
textos
orales
bsicos con vocabulario de
temas cotidianos del mbito
personal y educativo con la
ayuda
de
gestos,
expresiones
corporales,
imgenes del mbito urbano
y objetos.

Pregunta, enuncia y responde textos orales bsicos con

vocabulario de temas cotidianos del mbito personal y educativo
con la ayuda de gestos, expresiones corporales, imgenes del
mbito urbano y objetos.

Produce diversos tipos de

textos escritos de carcter
subjetivo y objetivo del
mbito educativo, pblico,
etc.

Produce textos de diferente

complejidad
e
intencin
comunicativa.

Este ciclo no se considera,

ya que se est afianzando
la escritura en su lengua
materna

Escribe textos breves y coloquiales (frases y oraciones) con

intencin comunicativa (interroga, describe, seala, expresa, da
instrucciones, etc.) y usa las formas gramaticales ms frecuentes
y regulares del castellano.

Matematiza
problemas
relacionados
a
formas,
movimientos y localizacin
de cuerpos lo que implica
disear, interpretar y evaluar

Representa objetos de su - Representa objetos de su entorno con formas bidimensionales y

entorno
con
formas tridimensionales bsicas utilizando diversos materiales.
bidimensionales
bsicas
abobes, adoberas, carretilla

Plantea
y
resuelve
problemas
de
forma,
movimiento
y
localizacin de cuerpos
que
implican
su

~9~

Ciencia y Ambiente

Social y Personal

construccin y uso en el
plano,
y
el
espacio,
empleando
relaciones
geomtricas,
atributos
medibles, la visualizacin y
el uso de herramientas
diversas
que
permitan
conceptualizar el entorno
fsico.

modelos geomtricos. (2)

Utiliza diversas estrategias 1. Utiliza diversas estrategias de

2. Usa diversas estrategias de
de conteo, clculo escrito,
conteo, clculo escrito, mental clculo escrito y mental, para
mental y de estimacin
y de estimacin para resolver resolver
situaciones
para resolver problemas
problemas
de
contexto problemticas
aditivas
y
de
contexto
cotidiano
cotidiano
(cambio
3,4; multiplicativas, de doble mitad,
(cambio 1,2; combinacin
combinacin 1,2; comparacin triple, cudruple con nmeros
1 y doble) con resultados
e igualacin 1,2; doble, mitad y naturales de hasta tres cifras
hasta 20
triple) con resultados hasta 100

NMERO
Y
OPERACIONES:
Resuelve
situaciones
problemticas de contexto
real y matemtico que
implican la construccin
del significado y uso de los
Convive
de
manera
democrtica
en
cualquier
contexto o circunstancia, y con
todas
las
personas
sin
distincin.

Matematiza situaciones que

involucran
cantidades
y
magnitudes
en
diversos
contextos.
Representa situaciones que
involucran
cantidades
y
magnitudes
en
diversos
Se relaciona

interculturalmente con
personas de diverso origen
desde una conciencia
identitaria, abierta y dispuesta

-Expresa
con
material
concreto, dibujos o smbolos
los nmeros naturales hasta
20, a partir de situaciones
cotidianas.(L2)

-Expresa con material concreto, -Expresa cantidades de hasta

dibujos o smbolos los nmeros tres cifras, en forma concreta,
naturales hasta 100, a partir de grfica (recta numrica, el tablero
situaciones cotidianas.(L2)
de valor posicional, etc.) y
-Utiliza diversas estrategias de simblica.(L2)
conteo, clculo escrito, mental - Usa diversas estrategias de
Utiliza
diversas
y de estimacin para resolver clculo escrito y mental, para
Identifica las manifestaciones culturales que se da en la construccin de la casa en su
comunidad y otros.

Identifica las diversas partes

del cuerpo humano y su
funcionamiento, desarrollando
hbitos de cuidado para
conservar la salud.

Clasifica los alimentos en

grupos, segn necesidades:
para crecer, energticos ricos
en vitaminas, para fortalecer
huesos y msculos

Agrupa los alimentos segn necesidades, (para crecer, para las fuerzas, para fortalecer los
huesos, para los msculos etc.) con ayuda del docente.

Registra medidas de masa

haciendo uso de kilgramo y
del gramo.

Medidas de masa: Kilgramo

Kg y gramo g.

Registra en minutos la duracin de tiempo de lectura de un texto.

Reconoce y valora la
diversidad ecolgica existente
en el pas y desarrolla hbitos
de cuidado y proteccin para
la conservacin del medio
ambiente.

Aplica tcnicas de cuidado y

proteccin de los animales y
plantas de su entorno escolar
y familiar.

Explica la importancia de los rboles y el significado que tiene para su pueblo

Educacin Fsica

n Religi

Arte

~ 10 ~

VI.
-

Expresa con espontaneidad

sus sentimientos, emociones,
forma de ver el mundo,
cosmovisin y espiritualidad;
utilizando las tcnicas del arte
plstico, visual, corporal,
dramtico y musical, para
estructurar mejor sus
representaciones y volcar
creativamente y con placer su
mundo interno.

Interpreta en grupos
canciones, melodas
acompandose con objetos
e instrumentos musicales de
su entorno

Coopera en la conservacin
de la naturaleza y en el
cuidado y defensa de toda
Participa organizadamente
en la prctica de juegos
recreativos, tradicionales y de
Iniciacin deportiva; valorando
el trabajo en equipo y
respetando las reglas
establecidas por el grupo.

Agradece al cario que

recibe, con gestos, palabras,
oraciones, canciones y
Describe el medio natural con
el que interacta y practica
actividades recreativas

Entona canciones
relacionados a la
construccin de casas
acompandose con
palmadas y zapateos

Entona canciones y
relacionados a la cosecha de
quinua acompandose con
objetos sonoros y algunos
instrumentos

Entona canciones
relacionados a cosecha de
quinua acompandose
con instrumentos propios

Expresa sus sentimientos bailando diversas melodas en la cosecha de quinua.

Ejecuta oraciones alusivas

al cuidado de la vida.
Registra las caractersticas
de su medio natural en
funcin a sus visitas
realizadas
Participa en caminatas y
actividades recreativas de
su pueblo (L2)

Elabora canciones alusivas al

cuidado de la vida.

Elabora oraciones,
canciones y expresiones de
amor y cuidado de la vida.
Registra las caractersticas de su medio natural en funcin a su
participacin en la cosecha de quinua.

Participa en caminatas y actividades recreativas de su pueblo en

funcin a la cosecha de quinua. (L2)

EVALUACION:
Evaluacin formativa durante el proceso.
Evaluacin sumativa mediante lista de cotejo, registro auxiliar, pruebas objetivas.

___________________
Director

__________________
Docente