Programacin del rea de Dibujo Tcnico II para

el 2 curso de bachillerato

NDICE
1.- Objetivos generales de rea
2.Desarrollo de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de
las diferentes unidades didcticas
2.1. Temas transversales
3.- Distribucin temporal
4.Criterios generales de evaluacin
5.Metodologa didctica
6.Procedimientos de evaluacin
7.Sistema de recuperacin de evaluaciones pendientes
8.Criterios de calificacin
9.Actividades de recuperacin para alumnos con el rea pendiente y
profundizaciones y refuerzos para lograr dicha recuperacin
10.- Desdobles y agrupaciones flexibles
11.- Materiales, textos y recursos didcticos a aplicar
12.- Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades
educativas especiales
13.- Actividades complementarias y extraescolares

pg. 03
pg. 04
pg. 13
pg. 13
pg. 14
pg. 14
pg. 14
pg. 14
pg. 14
pg. 16
pg. 16
pg. 16
pg. 16
pg. 17

1.- Objetivos generales de rea

La enseanza del Dibujo tcnico en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
11. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos, tanto los tradicionales como los nuevos
sistemas informticos, y la terminologa especfica del dibujo tcnico.
22. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisin y objetividad las soluciones grficas
ante problemas planteados en el mundo de la tcnica, de la construccin, de las artes y del diseo.
33. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentacin del dibujo en lo referido a la
diferenciacin de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado
del soporte.
44. Considerar el dibujo tcnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su
sintaxis para poder expresar y comprender la informacin.
55. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometra mtrica aplicada para resolver
problemas de configuracin de formas en el plano.
66. Comprender y emplear los sistemas de representacin para resolver problemas geomtricos en el
espacio o representar figuras tridimensionales en el plano, habituales en el campo de la tcnica y del arte,
basados en las proyecciones ortogonal, oblicua y cnica.
77. Valorar la universalidad de la normalizacin en el dibujo tcnico y aplicar la principales normas UNE e ISO
referidas a la obtencin, posicin, cdigos, convencionalismos grficos, simplificacin y acotacin de las
vistas de un cuerpo.
88. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresin grfica y conseguir la
destreza y la rapidez necesarias.
99. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realizacin de cualquier
construccin geomtrica, relacionndose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad
y responsabilidad.
1010. Integrar sus conocimientos de dibujo tcnico dentro de los procesos tecnolgicos y en aplicaciones de
la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecucin del proyecto o actividad siempre que
sea necesario.
1111. Interesarse por las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en particular por los programas de
diseo, disfrutando con su utilizacin y valorando sus posibilidades en la realizacin de planos tcnicos.

2.- Desarrollo de los objetivos, contenidos y criterios de

evaluacin de las diferentes unidades didcticas
Se considerarn mnimos exigibles todos los enumerados a continuacin con la excepcin de aquellos que
vayan acompaados del signo *.

Unidad Didctica 2 - Trazados en el plano

Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Proporcionalidad. Teoremas del cateto y de la altura.

Segmento ureo.
Lugar geomtrico. Arco capaz.
Rectificacin de circunferencia, semicircunferencia y arco de circunferencia.
Potencia de un punto respecto de una circunferencia.
Eje radical de dos circunferencias.
Centro radical de tres circunferencias.

Procedimientos
1.
2.
3.
4.
5.

Construccin de la medida proporcional. Segmentos en posicin suma y diferencia como aplicacin de la

misma.
Determinacin de la seccin urea de un segmento como caso particular de la medida proporcional.
Construccin del arco capaz respecto de un segmento.
Determinar de forma grfica la longitud de una circunferencia, una semicircunferencia, un arco de 90 o un arco
menor de 90.
Trazado del eje radical de dos circunferencias y del centro radical de tres circunferencias.

Actitudes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Desarrollar destrezas y habilidades que permitan expresar con precisin trazados fundamentales con el material
propio del dibujo tcnico.
Inters por relacionar los conceptos de lugar geomtrico.
Reconocimiento de la aplicacin prctica de saber, al menos de forma aproximada, rectificar una curva. *
Reconocimiento de la importancia de la aplicacin de la potencia en ciertos casos de tangencia.
Valoracin de la seccin urea no solo en las disciplinas tcnicas sino tambin en la realizacin de obras
artsticas.
Valoracin de la exactitud en la realizacin de un dibujo. Aplicacin de construcciones sencillas a trabajos
ms complejos.
Sensibilidad en la aplicacin de conceptos sencillos en ejercicios ms complejos.
Valoracin de la limpieza en el trabajo a realizar.
Valoracin de la limpieza en el aula, mesa y materiales a utilizar.

Criterios de evaluacin
1.
2.
3.
4.
5.

Conocer las caractersticas de los trazados geomtricos fundamentales.

Realizar construcciones grficas relacionadas con el concepto de arco capaz.
Comprender las caractersticas de los trazados geomtricos sobre potencia.
Identificar cmo y cundo se aplica el concepto de lugar geomtrico a casos reales.
Ejecutar con exactitud los distintos trazados geomtricos

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Unidad Didctica 3 Semejanza y equivalencia

Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.

Semejanza.
Escalas.
Equivalencia entre polgonos. Relacin de reas.
Duplicidad de reas.

Procedimientos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Construccin de figuras directa o inversamente semejantes a otra.

Construccin y aplicacin de escalas.
Construccin de tringulos equivalentes.
Equivalencia entre polgonos.
Dado un cuadrado, dibujar un tringulo equivalente.
Dado un tringulo, dibujar un cuadrado o un rectngulo equivalente.
Dado un pentgono regular, dibujar un cuadrado equivalente.
Dado un cuadrado, dibujar otro cuya rea sea el doble.
Dibujar un cuadrado que tenga por rea la suma de otros dos u otros tres.
Dibujar un cuadrado equivalente a un crculo.

Actitudes
1.
2.
3.
4.
5.

Valorar el concepto de proporcin que existe entre figuras semejantes.

Valorar la importancia del concepto escala en los lenguajes visuales.
Valorar la posibilidad de poder transformar figuras mediante movimientos en el plano cuya superficie sea la
misma o lo ms aproximada posible.
Valoracin de la limpieza en el trabajo a realizar.
Valoracin de la limpieza en el aula, mesa y materiales a utilizar.

Criterios de evaluacin
1.
2.

Analizar las transformaciones geomtricas entre dos figuras homlogas.

Comprender y aplicar las escalas y la semejanza a cualquier tipo de trazado.

Unidad Didctica 4 - Polgonos

Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.

Tringulos: puntos y rectas notables. Casos especiales.

Cuadrilteros inscriptible y circunscriptible.
Polgonos regulares.
Polgonos estrellados.

Procedimientos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Construccin de tringulos.
Aplicacin correcta de los puntos y rectas notables, as como las especiales, en los problemas planteados.
Construccin de cuadrilteros.
Anlisis de las formas poligonales como base de diseo de objetos. *
Divisin de la circunferencia y construccin de polgonos regulares por mtodos particulares conociendo el
radio.
Construccin de polgonos regulares por mtodos particulares conociendo el lado.
Construccin de polgonos estrellados.

Actitudes
1.

Desarrollar destrezas y habilidades que permitan expresar con precisin trazados fundamentales con el material
propio de dibujo.

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2.
3.
4.
5.
6.

Valoracin de la exactitud en la realizacin de un dibujo. Aplicacin de construcciones sencillas a trabajos ms

complejos.
Sensibilizacin en la aplicacin de conceptos sencillos en ejercicios ms complejos.
Valoracin de la limpieza en el trabajo a realizar.
Valoracin de la limpieza en el aula, mesa y materiales a utilizar.
Inters por el desarrollo de aplicaciones donde intervengan polgonos, desde supuestos habituales a supuestos
tcnicos.

Criterios de evaluacin
1.
2.

Resolver problemas en los que intervienen puntos y rectas notables.

Diferenciar trazados poligonales regulares conociendo el radio o el lado.

Unidad Didctica 5 Transformaciones geomtricas

Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.

Series lineales: razn simple de tres puntos, razn doble de cuatro puntos, cuaterna armnica.
Homologa. Definicin y propiedades. Rectas lmite.
Afinidad.
Inversin. Definicin y propiedades.

Procedimientos
1.
2.
3.
4.

Determinacin de las rectas lmite en una homologa.

Construccin de figuras homlogas.
Construccin de figuras afines.
Construccin de figuras inversas.

Actitudes
1.
2.

Contactar con la geometra proyectiva como ampliacin de la geometra euclidiana.

Relacionar las transformaciones geomtricas con la geometra descriptiva.

Criterios de evaluacin
1.
2.
3.

Analizar las transformaciones geomtricas entre dos figuras homlogas.

Conocer las caractersticas fundamentales que relacionan figuras afines.
Identificar las caractersticas que relacionan dos figuras inversas.

Unidad Didctica 6 Tangencias

Contenidos
Conceptos
1.
2.

Propiedades de las tangencias.

Enlaces, planteamiento y aplicacin.

Procedimientos
1.
2.

Trazado de circunferencias sin conocer el radio.

Estudio sistemtico de tangencias: circunferencias que pasan o son tangentes a...
- Tres puntos.
- Dos puntos y una recta.
- Dos rectas y un punto.
- Tres rectas.
- Dos puntos y una circunferencia.
- Un punto, una recta y una circunferencia.
- Dos rectas y una circunferencia.

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- Una recta y dos circunferencias.

- Un punto y dos circunferencias.
- Tres circunferencias.
Actitudes
1.
2.
3.
4.
5.

Adquirir el gusto por la exactitud que plantean los problemas de tangencia.

Valorar las posibilidades de la construccin de tangencias en dibujos ms complejos.
Valorar las aplicaciones que los trazados de tangencias tienen en los distintos diseos que nos rodean.
Saber sintetizar los distintos problemas de tangencias en suma y resta de radios segn lo requiera el caso.
Valorar las posibilidades creativas que proporcionan las construcciones de tangencias. *

Criterios de evaluacin
1.
2.
3.
4.

Aplicar correctamente el trazado de tangencias y la determinacin de los puntos de tangencias a casos reales.
Disear caracteres grficos en los que intervengan rectas y circunferencias enlazadas.
Disear objetos sencillos de uso cotidiano en los que intervengan casos de tangencias.
Ejecutar con exactitud distintos trazados de tangencias.

Unidad Didctica 7 Curvas tcnicas

Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.

Definir y diferenciar las diferentes curvas cclicas: cicloide, epicicloide e hipocicloide.

Evolvente de la circunferencia.
Lemniscata de Bernoulli.
Lemniscata de Geromo. *

Procedimientos
1.
2.
3.

Construccin de la cicloide, epicicloide e hipocicloide normal, alargada y acortada.

Construccin de la evolvente de la circunferencia normal, acortada y alargada.
Construccin de la lemniscata de Bernoulli y la lemniscata de Geromo.

Actitudes
1.
2.

Reconocer las distintas aplicaciones que las curvas cclicas tienen en el diseo de engranajes y otros
movimientos mecnicos.
Reconocer las distintas aplicaciones que tienen las curvas de transicin en el diseo de carreteras.

Criterios de evaluacin
1.
2.
3.
4.

Trazar grficamente diversas curvas tcnicas.

Representar el movimiento que describe el punto de una circunferencia cuando se mueve sobre otros
elementos.
Anlisis de engranajes mecnicos donde se justifique la trayectoria de un punto. *
Anlisis de objetos o diseos donde se justifique la utilizacin de las curvas tcnicas estudiadas. *

Unidad Didctica 8 Curvas cnicas

Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.

Generalidades. Propiedades de las rectas tangentes.

Elipse.
Hiprbola.
Parbola.

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Procedimientos
1.

2.
3.

4.
5.

6.

Rectas tangentes a una elipse:

- Recta tangente en un punto de la elipse.
- Rectas tangentes desde un punto exterior.
- Rectas tangentes paralelas a una direccin.
Interseccin de recta con elipse.
Rectas tangentes a una hiprbola:
- Recta tangente en un punto de la hiprbola.
- Recta tangente desde un punto exterior.
- Rectas tangentes paralelas a una direccin.
Interseccin de recta e hiprbola.
Rectas tangentes a una parbola:
- Recta tangente en un punto de la parbola.
- Rectas tangentes desde un punto exterior.
- Rectas tangentes paralelas a una direccin.
Interseccin de recta y parbola.

Actitudes
1.

Relacionar los conceptos y construcciones grficas de las cnicas con lo estudiado en las asignaturas de fsica
y matemticas.

Criterios de evaluacin
1.

Obtener la definicin grfica de las cnicas y la determinacin de rectas tangentes, puntos de tangencia y
puntos de interseccin.

Unidad Didctica 9 Sistema didrico: mtodos

Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Elementos del espacio que forman parte en un sistema didrico.

Proyecciones del punto. Cota y alejamiento. Posiciones del punto.
Proyecciones de la recta. Trazas de la recta. Partes vistas y ocultas.
Condiciones para que un punto pertenezca a una recta, y esta a un plano.
Trazas de un plano.
Interseccin de dos planos.
Interseccin de una recta con un plano.
Condicin de paralelismo entre recta-plano, entre plano-plano.
Condicin de perpendicularidad.
Verdadera magnitud de la mnima distancia entre dos puntos.
Abatimientos.
Cambio de plano.
Giros.
ngulos.

Procedimientos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Representacin del punto.

Representacin de la recta.
Representacin del plano.
Intersecciones.
Paralelismo.
Perpendicularidad.
Distancias.
Abatimientos y figuras planas.
Cambios de plano.
Giros.
ngulos.

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Actitudes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Valorar el estudio del sistema didrico para desarrollar conceptos espaciales.

Valorar el estudio del punto, la recta y el plano como paso previo al estudio tridimensional.
Reconocer la importancia de la tercera proyeccin.
Entender la utilidad de las intersecciones en cortes y roturas.
Valorar el estudio de los abatimientos para determinar la verdadera magnitud de figuras planas.
Valorar el estudio de los cambios de plano para la visualizacin de una pieza desde otros puntos de vista ms
favorables para resolver ciertas operaciones.
Valorar el estudio de giros para la determinacin de la verdadera magnitud de segmentos facilitando otras
construcciones.

Criterios de evaluacin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Representar grficamente puntos en diversas posiciones del espacio.

Representar diversas rectas y localizar sus puntos notables.
Interpretar correctamente las trazas de un plano.
Identificar las condiciones de pertenencia o de corte de dos elementos.
Reconocer si dos elementos son paralelos o perpendiculares.
Comprender la aplicacin de los giros en la determinacin de la verdadera magnitud.
Analizar el por qu se obtiene la verdadera magnitud de figuras planas con un abatimiento.

Unidad Didctica 10 Sistema didrico: Representacin de figuras

Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.

Pirmide, prisma, cono y cilindro: definiciones y clasificacin. Partes vistas y ocultas.

Visualizacin de las proyecciones de una pirmide, prisma, cono o cilindro apoyados por la base en el plano
horizontal de proyeccin.
Secciones producidas por planos en pirmides, prismas, conos y cilindros.
Intersecciones de rectas con los slidos reseados.
Desarrollos de pirmides, prismas, conos y cilindros.

Procedimientos
1.
2.
3.
4.
5.

Representacin de pirmides, conos, prismas y cilindros apoyados en el plano horizontal de proyeccin.

Seccin producida por planos proyectantes, doblemente oblicuos.
Secciones resueltas por interseccin de arista con plano, cambio de plano, afinidad (prisma y cilindro) u
homologa (cono y pirmide).
Desarrollos de pirmides, conos, prismas y cilindros.
Interseccin de pirmides, conos, prismas y cilindros con rectas.

Actitudes
1.
2.
3.

Entender la posibilidad de descomponer figuras por complejas que sean en formas geomtricas conocidas
como la pirmide, el cono, el prisma o el cilindro.
Valorar la posibilidad de relacionar las figuras estudiadas con formas o volmenes dados en la vida real.
Valorar la posibilidad de poder calcular y estudiar sus magnitudes lineales y volumtricas.

Criterios de evaluacin
1.
2.
3.

Representar grficamente las proyecciones de figuras radiadas.

Calcular las secciones planas de figuras y su verdadera magnitud.
Hallar el desarrollo de la superficie de las figuras estudiadas.

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Unidad Didctica 11 Sistema didrico: Poliedros regulares

Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Tetraedro regular.
Hexaedro.
Octaedro.
Dodecaedro.
Icosaedro.
Seccin de un poliedro por un plano.
Sombras.

Procedimientos
1.
2.
3.
4.
5.

Tetraedro, hexaedro, octaedro y dodecaedro apoyados por una cara en el plano horizontal de proyeccin.
Tetraedro, hexaedro y octaedro apoyados por una arista.
Tetraedro, hexaedro, octaedro e icosaedro apoyados por un vrtice en el plano horizontal de proyeccin.
Secciones de poliedros mediante cambios de plano.
Sombra de un punto, de una recta, de una figura plana y de un slido. *

Actitudes
1.
2.
3.
4.

Visualizar cmo, mediante los abatimientos, se consigue calcular las diferentes alturas de los poliedros
regulares.
Sensibilidad ante la aplicacin de conceptos aprendidos con anterioridad en la resolucin de problemas donde
intervienen poliedros.
Sensibilidad ante la armona y perfeccin que ofrecen este tipo de figuras. *
Valorar cmo influye el concepto de sombra en la percepcin de volumen y profundidad. *

Criterios de evaluacin
1.
2.
3.

Reconocer y determinar las proyecciones didricas de los distintos tipos de poliedros regulares.
Saber calcular la altura de los poliedros, representados estos en distintas posiciones en el espacio.
Determinacin de sombras en didrico utilizando la iluminacin cilndrica. *

Unidades Didcticas 12 y 13 Sistema axonomtrico. Sistema de perspectiva

caballera
Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Representacin del punto, recta y plano.

Intersecciones.
Abatimientos.
Representacin de figuras e interseccin de las mismas tanto con un plano como con una recta.
Relacin entre sistema axonomtrico y sistema didrico.
Sombra de un punto, una recta, una figura plana y un slido. *

Procedimientos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Representacin de un punto. Coordenadas.

Representacin de la recta. Trazas horizontal, vertical y vertical segunda.
Representacin del plano. Coordenadas. Rectas contenidas en el plano.
Interseccin de dos planos cualesquiera e interseccin de recta-plano.
Abatimientos de puntos, rectas y figuras planas situados en los planos axonomtricos.
Perspectivas de figuras apoyadas en el plano horizontal.
Intersecciones de las mismas con planos y rectas.
Sombra de un punto, recta, figura plana y slido. *
Sombra horizontal, vertical y vertical segunda. *

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- 10 -

Actitudes
1.
2.
3.
4.
5.

Valorar la posibilidad de introducir una tercera dimensin con el fin de facilitar la visualizacin del objeto con el
que se trabaje en ese momento.
Reconocimiento de la relacin que existe entre dos sistemas como son el didrico y el axonomtrico.
Reversibilidad de ambos.
Ejecucin y aplicacin de sistemas anlogos en la resolucin de problemas a los empleados en sistema
didrico, pero en axonomtrico.
Visualizar y diferenciar las distintas deformaciones que puede sufrir un slido al aplicar o no los distintos
coeficientes de reduccin segn sea la proyeccin ortogonal u oblicua.
Valorar el efecto que sobre la figura tiene la eleccin de las distintas aberturas que los ejes perspectivos pueden
tener. *

Criterios de evaluacin
1.
2.
3.

Representar en perspectiva elementos geomtricos, as como ejercicios tericos de escasa dificultad.

Analizar la capacidad de comprensin espacial al visualizar objetos en perspectiva axonomtrica o caballera.
Determinacin de sombras en sistema axonomtrico o caballera utilizando la iluminacin cilndrica. *

Unidades Didcticas 14 y 15 Sistema cnico. Perspectiva cnica

Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Elementos del sistema cnico.

Representacin del punto, recta, plano.
Intersecciones y paralelismo.
Eleccin de datos.
Mtodos perspectivos.
Sombra de un punto, de una recta, de una figura plana y de un slido. *

Procedimientos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

Representacin del punto y posiciones del mismo.

Representacin de la recta. Trazas.
Pertenencia de un punto a una recta. Visibilidad de la misma.
Posiciones de la recta.
Representacin del plano. Trazas.
Pertenencia de una recta a un plano.
Posiciones del plano.
Interseccin de dos planos cualesquiera y de una recta y un plano.
Paralelismo entre rectas, entre planos y entre rectas y planos.
Puntos mtricos.
Altura del punto de vista.
Eje visual.
ngulo ptico.
Plano del cuadro.
Puntos de fuga principales.
Mtodo de las coordenadas, de las trazas, de los puntos mtricos, del abatimiento.
Perspectiva frontal.
Trazado de interiores.
Sombra de un punto, una recta, una figura plana y un slido. *

Actitudes
1.
2.
3.

Valorar la similitud existente entre los principios de la perspectiva cnica y su similitud a la forma de ver del ojo
humano.
Valorar el estudio previo de los distintos elementos cnicos con el objeto de obtener perspectivas lo menos
deformadas posible.
Valorar y contrastar las ventajas e inconvenientes de los distintos mtodos empleados en cnica.

Criterios de evaluacin
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1.
2.
3.
4.

Conocer los fundamentos geomtricos y el mtodo operativo que utiliza el sistema cnico.
Analizar la capacidad de comprensin espacial al visualizar objetos en perspectiva cnica.
Valorar la eleccin de datos ms idnea para que la perspectiva cnica de un objeto no se deforme.
Valorar la utilizacin de sombras en ejercicios de perspectiva cnica. *

Unidad Didctica 16 Sistema de planos acotados

Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.

Elementos del sistema acotado. *

Punto, recta y plano. *
Intersecciones. *
Cubiertas. *
Terrenos. *

Procedimientos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Representacin del punto. Posiciones del punto. *

Representacin de la recta. Graduacin de una recta. *
Condicin de pertenencia de un punto a una recta. *
Posiciones de la recta. *
Representacin del plano. Rectas contenidas en el plano. Posiciones del plano. *
Intersecciones. *
Plano dado por dos rectas que se cortan. *
Interseccin de dos planos cualesquiera. *
Interseccin de tres planos. *
Interseccin de dos planos de trazas paralelas. *
Interseccin de recta y plano. *
Cubiertas. Cubiertas con faldones de igual pendiente. De distinta pendiente. Cubiertas con patio. *
Terrenos. Trazado de perfiles. *

Actitudes
1. Valorar las nuevas posibilidades de representacin que este sistema ofrece. *
2. Complementar la posibilidad de representar una sola proyeccin mediante el trazado de perfiles. *
3. Comprender la interseccin de planos con la misma o distinta pendiente, con el objeto de su ulterior aplicacin en
la resolucin de problemas de cubiertas. *
4. Aplicacin en la resolucin de problemas de terrenos. Visualizacin de los mismos. *

Criterios de evaluacin
1.
2.
3.
4.

Representar, utilizando el sistema de planos acotados, puntos, rectas y planos. *

Analizar distintas operaciones geomtricas mediante la utilizacin de planos. *
Analizar el aspecto prctico de este sistema en la resolucin de cubiertas. *
Analizar el aspecto prctico de este sistema en la representacin de terrenos y perfiles de los mismos. *

Unidades Didcticas 17 y 18 Normalizacin: Vistas y acotacin. El color

Contenidos
Conceptos
1.
2.

Vistas.
Dibujo tcnico.

Procedimientos
1.
2.
3.
4.
5.

Norma UNE 1032.

Denominacin y situacin de vistas.
Vistas particulares.
Croquizacin.
Cortes y secciones.

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6.
7.
8.
9.

Acotacin. Principios de acotacin. Sistemas de acotacin

Dibujo industrial.
Dibujo de arquitectura. Smbolos.
Alzados.

Actitudes
1.
2.
3.
4.
5.

Valorar la importancia de la norma con el objeto de unificar criterios.

Valorar la importancia que tiene la eleccin de la vista o vistas adecuadas de una pieza mecnica.
Importancia del delineado a mano alzada, como informacin rpida de una figura, para su posterior delineado
con el material especfico de dibujo tcnico.
Importancia de los conceptos de corte y seccin, como posibilidad de poder visualizar el interior de una figura
por muy compleja que esta sea.
Valorar la importancia de poder consignar medidas en cualquier tipo de dibujo mediante el empleo de la
acotacin.

Criterios de evaluacin
1.
2.
3.

Analizar la capacidad visual para la representacin de la planta, alzado y perfil de un objeto.

Analizar la capacidad visual del alumno para la representacin de los distintos cortes de una pieza.
Utilizar la normalizacin en sus distintos aspectos de rotulacin, acotacin y aplicacin de lnea.

2.1.- Temas transversales

En contraposicin a los temas transversales que hemos enunciado en el rea de Educacin Plstica y Visual
para la E.S.O., son muy pocos los temas transversales que tienen un tratamiento claro, difano y de aplicacin
directa para poder trabajarlos en el campo del Dibujo Tcnico, Algunos de ellos s, pero los restantes siempre se
podrn y debern tratar en la convivencia diaria entre alumnos y entre stos y el profesor.

3.- Distribucin temporal

La distribucin temporal del desarrollo de las diferentes unidades didcticas a lo largo del curso se efectuar
de una forma flexible en funcin del perfil del alumnado que curse la asignatura, as como de los posibles
condicionantes externos que puedan afectarla. Como ejemplo a seguir podemos presentar la siguiente divisin por
evaluaciones:
1 evaluacin:
Unidad Didctica 1. Introduccin al lenguaje grfico.
Unidad Didctica 2. Trazados fundamentales en el plano.
Unidad Didctica 3. Semejanza y equivalencia
Unidad Didctica 4. Polgonos.
Unidad Didctica 5. Transformaciones geomtricas.
Unidad Didctica 6. Tangencias.
2 evaluacin:
Unidad Didctica 7. Curvas tcnicas.
Unidad Didctica 8. Curvas cnicas.
Unidad Didctica 9. Sistema didrico: mtodos.
Unidad Didctica 10. Sistema didrico: representacin de figuras.
Unidad Didctica 11. Sistema didrico: poliedros regulares.
Unidad Didctica 12. Sistema axonomtrico.
Unidad Didctica 13. Sistema de perspectiva caballera.
3 evaluacin:
Unidad Didctica 14. Sistema cnico.
Unidad Didctica 15. Perspectiva cnica.
Unidad Didctica 16. Sistema de planos acotados.
Unidad Didctica 17. Normalizacin: vistas y acotacin.
Unidad Didctica 18. El color.

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4.- Criterios generales de evaluacin

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Resolver problemas geomtricos y valorar el mtodo y el razonamiento de las construcciones, as como su

acabado y presentacin.
Ejecutar dibujos tcnicos a distinta escala, utilizando la escala grfica establecida previamente y las escalas
normalizadas.
Aplicar el concepto de tangencia a la solucin de problemas tcnicos y al correcto acabado del dibujo en la
resolucin de enlaces y puntos de contacto.
Aplicar las curvas cnicas a la resolucin de problemas tcnicos en los que intervenga su definicin, las
tangencias o las intersecciones con una recta. Trazar curvas tcnicas a partir de su definicin.
Utilizar el sistema didrico para la representacin de formas polidricas o de revolucin. Hallar la verdadera
forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones.
Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa.
Definir grficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutadas a mano alzada.
Obtener la representacin de piezas y elementos industriales o de construccin y valorar la correcta aplicacin
de las normas referidas a vistas, cortes, secciones, acotacin y simplificacin, indicadas en ellas.
Culminar los trabajos de Dibujo Tcnico, utilizando los diferentes recursos grficos, de forma que ste sea claro,
limpio y responda al objetivo para el que ha sido realizado.

5.- Metodologa didctica

Cada unidad se trabajar tomando como gua de referencia lo expuesto en el libro de texto. El profesor explicar
estos contenidos mediante su trazado grfico sobre la pizarra y los ampliar en aquellos apartados en que lo
considere necesario. En determinados puntos se har uso de ejemplos o explicaciones fotocopiadas elaboradas por
el departamento, ya fuese por necesitar un excesivo tiempo para su representacin grfica en la pizarra o por ser
excesivamente engorrosa su explicacin. Siempre que sea posible se dedicar un periodo de entre quince o veinte
minutos en cada clase para la resolucin en la pizarra de los problemas propuestos de un da para otro. Tras las
pruebas peridicas que se realizarn a lo largo de las distintas evaluaciones, se publicar en el tabln del aula de
dibujo las soluciones a los problemas propuestos en ellas. De esta manera el alumno podr realizar su propia
autoevaluacin y asimilar los posibles errores cometidos o ver otras alternativas diferentes de solucin a las
empleadas por l.

6.- Procedimientos de evaluacin

Para poder valorar el grado de aprendizaje del alumno y su grado de consecucin de objetivos se efectuarn en
cada trimestre, siempre que sea posible, un mnimo de tres exmenes en los que se haga referencia a lo
desarrollado en las unidades didcticas a las que hagan referencia. Cada examen abarcar un mximo de tres
unidades didcticas, componindose cada uno de ellos de un mnimo de cuatro problemas prcticos y un mximo de
cinco. Se excluyen en estos controles de evaluacin las preguntas que hacen referencia a cuestiones de carcter
meramente terico, al considerarse imprescindible su conocimiento para poder aplicar los trazados grficos
necesarios para la resolucin de los problemas propuestos.
El profesor de la asignatura podr valorar asimismo, si lo estima conveniente, la resolucin por parte del
alumno de los problemas propuestos de un da para otro.

7.- Sistema de recuperacin de evaluaciones pendientes

La forma de recuperar una evaluacin pendiente ser la obtencin de una calificacin positiva (5 o ms puntos) en
un examen extraordinario en el que los problemas que lo compongan sean lo ms representativos posible de los
contenidos estudiados en dicha evaluacin. La calificacin obtenida en esta prueba extraordinaria suplir a la
calificacin negativa obtenida en la evaluacin a que hace referencia. La fecha de esta prueba estar dentro del
periodo lectivo correspondiente a la siguiente evaluacin y, a ser posible, dentro del mes siguiente a la fecha en que
se efectu la reunin de evaluacin del alumno.
Los alumnos que no hubieran superado la totalidad de la materia en las tres evaluaciones o en sus
correspondientes pruebas extraordinarias de recuperacin, debern realizar un examen final para comprobar si han
superado los objetivos programados en la asignatura. Esta prueba final se compondr de un mnimo de dos
problemas de los contenidos de cada una de las evaluaciones, debindose obtener en ella una calificacin positiva
de 5 o ms puntos para aprobar la asignatura en la evaluacin final del mes de mayo. De este examen final los
alumnos solo realizarn los problemas correspondientes a las evaluaciones que tengan pendientes, debiendo
obtener para su aprobado una calificacin mnima del 50 % del valor de la puntuacin de dichos problemas.

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Los alumnos que no obtengan una calificacin positiva en la evaluacin final debern acudir a la convocatoria
extraordinaria del mes de septiembre. En ella se examinarn del total de la asignatura, componindose esta prueba
de un mnimo de dos problemas por cada uno de los contenidos desarrollados en cada evaluacin.

8.- Criterios de calificacin

En cada examen parcial efectuado a lo largo de las distintas evaluaciones se establecern los siguientes
criterios de calificacin:
Exmenes compuestos por cuatro problemas:

cada problema tendr la misma puntuacin (25 puntos).

cada problema se valorar atendiendo a la siguiente ponderacin: se calificar con 175
puntos a la correcta interpretacin y solucin de la cuestin propuesta, con 050 puntos a la
explicacin razonada de la solucin y con 025 puntos al correcto acabado y presentacin.
la calificacin del examen ser la suma de la puntuacin obtenida en cada uno de los cuatro
ejercicios.

Exmenes compuestos por cinco problemas:

cada problema tendr la misma puntuacin (2 puntos).

cada problema se valorar atendiendo a la siguiente ponderacin: se calificar con 140
puntos a la correcta interpretacin y solucin de la cuestin propuesta, con 040 puntos a la
explicacin razonada de la solucin y con 020 puntos al correcto acabado y presentacin.
la calificacin del examen ser la suma de la puntuacin obtenida en cada uno de los cinco
ejercicios.

El profesor de la asignatura podr valorar positivamente la resolucin por parte del alumno de los problemas
propuestos de un da para otro, pudiendo aplicar este hecho al redondeo al alza en la calificacin obtenida al final de
cada evaluacin.
La calificacin de cada una de las tres evaluaciones de que se compone el curso ser la media aritmtica de las
calificaciones obtenidas en los exmenes realizados en dicha evaluacin.
En la evaluacin final la calificacin del alumno que haya aprobado por curso ser la media aritmtica de las
calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones.
En el caso de los alumnos que no aprueben la asignatura por curso al no haber superado alguna de las
evaluaciones parciales ni su correspondiente examen de recuperacin, tras efectuar el correspondiente examen final
y aprobar ste, la calificacin final del mes de junio ser la media aritmtica de la o las calificaciones obtenidas en
dicho examen y las calificaciones positivas obtenidas en las evaluaciones ordinarias del curso.
En el examen final se establecen los siguientes criterios de calificacin:

cada problema de una misma evaluacin tendr la misma puntuacin (5 puntos).

cada problema se valorar atendiendo a la siguiente ponderacin: se calificar con 35 puntos
a la correcta interpretacin y solucin de la cuestin propuesta, con 100 puntos a la
explicacin razonada de la solucin y con 050 puntos al correcto acabado y presentacin.

En la convocatoria extraordinaria del mes de septiembre se establecen los siguientes criterios de calificacin::

cada problema de una misma evaluacin tendr la misma puntuacin (5 puntos).

cada problema se valorar atendiendo a la siguiente ponderacin: se calificar con 35 puntos
a la correcta interpretacin y solucin de la cuestin propuesta, con 100 puntos a la
explicacin razonada de la solucin y con 050 puntos al correcto acabado y presentacin.
la calificacin del examen ser la suma de la puntuacin obtenida en cada uno de los seis
problemas, debiendo obtener para su aprobado una calificacin mnima del 50 % del valor total
de la puntuacin de los problemas.

La resolucin de las reclamaciones contra las calificaciones parciales de la asignatura se efectuarn por
parte del profesor que imparte la materia, verbalmente y en presencia del alumno. El profesor atender las razones
expuestas por parte del alumno, valorndolas y exponindole a continuacin los criterios seguidos para asignar
dicha calificacin.
La resolucin de las reclamaciones contra la calificacin final del mes de mayo o de la convocatoria
extraordinaria del mes de septiembre se efectuarn por parte del departamento, atendiendo las razones expuestas

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por escrito por parte del alumno. Tras valorarlas el departamento emitir un dictamen final por escrito en el que se
expondrn las razones argumentadas para la variacin o no de la calificacin final obtenida por parte del alumno.

9.- Actividades de recuperacin para alumnos con el rea

pendiente y profundizaciones y refuerzos para lograr
dicha recuperacin
Al ser el 2 de bachillerato un curso de final de etapa, los alumnos que en la convocatoria extraordinaria del
mes de septiembre no obtengan una calificacin de 5 o ms puntos debern matricularse de nuevo en ella en el
siguiente curso acadmico, al considerarse que no han superado los objetivos programados en la asignatura. A tales
efectos no tendr validez la calificacin positiva que se hubiese podido obtener en alguna de las evaluaciones del
curso anterior, debiendo el alumno cursar y superar por completo toda la materia.

10.- Desdobles y agrupaciones flexibles

Debido a que el nmero de horas lectivas asignadas al departamento excede las 36 que corresponden a los
dos profesores que lo integran y que el nmero de alumnos matriculados en la asignatura forma un solo grupo, no se
considera la formacin de desdobles ni agrupaciones flexibles en este curso.

11.- Materiales, textos y recursos didcticos a aplicar

El libro de texto que se utilizar a lo largo del curso es el publicado por la editorial S.M. bajo el ttulo Dibujo
Tcnico II, ISBN: 978-84-675-3474-0, de los autores Jess lvarez lvarez, Jos Luis Casado Lou y Mara Dolores
Gmez Lpez. Su eleccin se debe a que es el que ms se ajusta al currculo de Bachillerato para la Comunidad de
Madrid de decreto 67/2008 de 19 de junio. B.O.C.M. Nm. 152, de fecha 27 de junio de 2008.Tambin consideramos
que es el ms claro en su estructuracin, en las explicaciones, as como en el trazado de sus figuras.
Consideramos que para el trazado de las construcciones grficas en las explicaciones sigue siendo vlida y
necesaria la utilizacin de la pizarra, con el uso de tizas de colores, mediante la cual el alumno va viendo paso a
paso el procedimiento a seguir para la resolucin de los problemas.
Como material de apoyo se distribuirn al alumno documentos fotocopiados, elaborados por el propio
departamento, para aquellos casos en que los trazados grficos sean excesivamente complicados en su
construccin, pudiendo provocar confusin en el alumno o una excesiva prdida de tiempo en su elaboracin. Estos
documentos se elaborarn con programas de diseo asistido por ordenador y con material extrado de Internet.
Tambin se emplearn como recurso didctico transparencias mostradas a travs de retroproyector con
imgenes que sirven de apoyo a los contenidos del libro de texto as como presentaciones interactivas que
muestran secuencias de imgenes que desarrollan paso a paso los contenidos curriculares. Estos ltimos recursos
facilitados al departamento en formato CD-ROM dentro de una carpeta de recursos didcticos para el profesor
elaborada por la editorial S.M. y que se facilita al departamento junto con el libro de texto.

12.- Adaptaciones curriculares para los alumnos con

necesidades educativas especiales
La diversidad del alumnado en este tramo educativo no obligatorio supone al profesor desarrollar
dos grupos de actividades para trabajar con los alumnos: unas actividades de refuerzo y otras de
ampliacin.
Con las actividades de refuerzo se pretender subsanar deficiencias en el proceso de aprendizaje que
puedan observarse en determinados alumnos, contribuyendo a la atencin a la diversidad. Estas actividades sern
un complemento al libro de texto, basndose en los conocimientos mnimos que el alumno deber poseer para
superar el curso. Se plantearn problemas tipo de cada unidad didctica, elegidos como los caractersticos de ella y
para los que solo es necesario conocer los fundamentos bsicos de cada unidad.
Con las actividades de ampliacin se pretender trabajar con aquellos alumnos que superan con un amplio
margen los niveles mnimos de contenidos exigidos para aprobar la materia. Para ello se propondrn ejercicios
basados en conocimientos ligeramente superiores a los establecidos en este nivel, relacionando en un mismo
problema contenidos de diferentes unidades didcticas y en cuyo enunciado no est implcito el procedimiento con
el que se debe resolver. Tambin se plantear a este alumnado la bsqueda de demostraciones que permitan

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verificar la validez de aquellos trazados grficos que en el libro de texto son simplemente expuestos, sin que ste
explique el por qu de su construccin a la hora de resolver un problema.
Este abanico de posibilidades se aplicar a la hora de plantear los problemas propuestos de un da para otro,
resolvindose todos ellos en el tiempo estipulado para ello.

13.- Actividades complementarias y extraescolares

El Departamento en funcin de este segundo curso de bachillerato, organizar las actividades relacionadas con
la expresin plstica que estime necesarias para la participacin de los alumnos en las Jornadas Culturales que
programa el centro.

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