Ncleo de Tecnologia Educacional de Dourados

Curso de Capacitao

"Como Usar Objetos de Aprendizagem"

Coordenadora:
Lucimeire Aparecida Garcia

Outubro, 2006.

Ncleo de Tecnologia Educacional de Dourados

Curso de Capacitao

"Como Usar Objetos de Aprendizagem"

Projeto elaborado para Curso de Capacitao

Como Usar Objetos de Aprendizagem,
oferecido aos professores de Cincias- Ensino
Mdio Educao, das Escolas Estaduais do
Municpio de Dourados/MS, inseridas no projeto
PROINFO Programa Nacional de Informtica
na Educao . O curso ser ministrado pela
professora/multiplicadora Lucimeire Aparecida
Garcia (NTE), havendo como colaboradores as
professoras da Sala de Tecnologias da EE
Menodora Fialho de Figueiredo, Marlene S e
Marli, e do Ncleo de Tecnologia Educacional de
Dourados, os professores: Larcio Cardoso de
Jesus e Rute Soares de Castro Silva.

Outubro, 2006.

1. Apresentao
No Brasil, a Informtica na Educao surgiu no incio dos anos 70 a partir
de experincias nas Universidades Federais do Rio Grande do Sul (UFRS), do
Rio de Janeiro (UFRJ) e na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). A
sua disseminao nas escolas encontra-se, ainda, muito aqum do que se
esperava, porque a informtica educativa ainda no est na conscincia do
educador e das instituies escolares.
A Informtica Educativa no Brasil nasceu a partir do interesse de
educadores dessas universidades, motivados pelo que j vinha acontecendo em
outros pases como Estados Unidos da Amrica e Frana.
Implantaram-se projeto-pilotos em algumas universidades, o que originou,
em 1984, o Projeto EDUCOM, com a iniciativa conjunta do MEC, Conselho
Nacional de Pesquisa (CNPq), Financiadora de Estudos e Projetos (FINEP) e
Secretaria Especial de Informtica da Presidncia da Repblica (SEI/PR), voltada
para a criao de ncleos interdisciplinares de pesquisa e formao de recursos
humanos na UFRGS, na UFRJ, na de Pernambuco (UFPE), Minas Gerais
(UFMG) e na UNICAMP. Apesar das dificuldades financeiras, este projeto foi o
marco principal do processo de gerao de base cientfica e formulao da
poltica nacional de informtica educativa.
Com base no contexto acima, explcita a necessidade de inserir as
novas tecnologias na educao e tentar mudar a estratgia de provocar
mudanas no ensino das escolas brasileiras, pois hoje busca - se um profissional
que esteja inserido no mundo de informaes, um ser interativo e criativo.
O computador uma mquina de processar e armazenar dados
eletronicamente, podendo ser programado para realizar as mais diversas tarefas.
Por isso, o indivduo pode processar, organizar informaes como tambm corrigir
seus possveis erros em tempo real. Nessa capacitao, dar-se- a oportunidade
de o professor observar algumas ferramentas que o computador oferece e as
possibilidades de serem utilizados como ferramenta pedaggica, onde todos
envolvidos nesse processo participaro de forma ativa e detalhada junto

elaborao de projetos de aprendizagem com nfase interdisciplinar,

num

ambiente de interao, inter-relao e trocas de idias. Acredita-se que nesse

ambiente os cursistas podero expressar melhor suas idias, sentimentos e
perspectivas

que

certamente

contribuiro

para

melhorias

do

ensino

aprendizagem.
Dessa forma, justifica-se a importncia de programas de capacitao aos
professores das Salas de Tecnologias das escolas pblicas, para que, atualizados
a cerca do conhecimento e do domnio das novas teorias de aprendizagem e da
insero das tecnologias de informao na escola, possam incentivar e orientar
os professores em sala de aula, utilizarem com maior segurana e interesse os
recursos tecnolgicos interados s prticas pedaggicas, possibilitando aos
alunos maior acesso ao conhecimento e aos conceitos veiculados nas grandes
redes de informao do planeta. Contudo, no se pode limitar o objetivo principal
da insero da informtica na educao a essas duas aes, mas antes de tudo,
estend-lo mudana de paradigma educacional, proporcionando ao educando
formas de construir seu conhecimento a partir de seu prprio interesse aprender
a aprender.

2. Objetivos
Geral:
o

Explorar os Objetos de Aprendizagem produzidos pela Rede Virtual

de Ensino Distncia RIVED.

Especficos:
o

Caracterizar os Objetos de Aprendizagem como simulao ou

animao e reconhecer quando um Objeto de Aprendizagem
estimula a ao, criao e conhecimento;

Analisar o guia do professor presente nos OAs e sua importncia na

organizao de um plano de ao;

Contextualizar os OAs, com os contedos explorados em ambiente

escolar;

Interar os OAs s prticas pedaggicas envolvendo as diversas

reas do conhecimento;

Utilizar os OAs associando-os, a outros recursos oferecidos pelas

TICs;

Elaborar uma proposta de projeto ensino/aprendizagem para ser

desenvolvido em ambiente escolar, envolvendo os OAS

Avaliar de forma contnua as etapas tericas e prticas das

atividades envolvendo os Objetos de Aprendizagem.

3. Justificativa

O desenvolvimento da cincia e da tecnologia, presente no cotidiano da

sociedade, reflete tambm nas escolas, exigindo que novas tecnologias sejam
inseridas no setor educacional. Para isso, o Governo brasileiro instituiu o
PROINFO - MEC, visando implantar a informtica nas escolas pblicas.
Portanto, a formao escolar vem revestida, atualmente, de novas tarefas e
deveres

como

preparar

indivduo

para

conviver

numa

sociedade

informatizada e competitiva, numa poca que requer dos indivduos, alm das
habilidades lingsticas de falar, escutar, ler e escrever, o domnio do
conhecimento cientfico e tecnolgico.
A Lei de Diretrizes e Bases para a Educao Nacional, define como fins da
educao superior "estimular a criao cultural e o desenvolvimento do esprito
cientfico e do pensamento reflexivo; formar diplomados nas diferentes reas de
conhecimento, aptos para insero em setores profissionais e para participao
no desenvolvimento da sociedade brasileira e colaborar na sua formao
contnua; incentivar o trabalho de pesquisa e investigao cientfica, visando ao
desenvolvimento da cincia e da tecnologia e da criao e difuso da cultura e,

desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;

promover a divulgao de conhecimentos culturais, cientficos e tcnicos que
constituem patrimnio da humanidade e comunicar o saber atravs do ensino, de
publicaes ou de outras formas de comunicao; suscitar o desejo permanente
de aperfeioamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente
concretizao, integrando os conhecimentos que vo sendo adquiridos numa
estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada gerao; estimular
o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e
regionais, prestar servios especializados comunidade e estabelecer com esta
uma relao de reciprocidade; promover a extenso, aberta participao da
populao, visando difuso das conquistas e benefcios resultantes da criao
cultural e das pesquisas cientfica e tecnolgica geradas na instituio.(LDB,
1996)
Considerando o desenvolvimento tecnolgico e suas conseqncias na
sociedade, quer no mundo do trabalho, quer na prpria organizao social, quer
no processo de comunicao/interao, entende-se que a escola deve preparar
as futuras geraes para viverem conscientes em tal sociedade, na qual sero
solicitados, cada vez mais, seres capacitados para enfrentar e resolver problemas
diversos. As instituies escolares, inseridas nesse contexto, no poder deixar
de investir na capacitao de professores, preparando-os para utilizarem as
novas tecnologias de informao, pois, a escola o ambiente mais propcio para
formar o cidado e oportunizar a igualdade de acesso aos bens culturais.
Os Novos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs.), propostos pelo MEC
para ser implementados pela rede pblica, pretendem tornar o ensino mais
prximo do cotidiano, atravs de novos laos entre ensino e sociedade, e,
sobretudo, estimular a criao de uma "escola-cidad" onde os sujeitos sejam
capazes de compreender a cidadania como participao social e poltica com
atitudes de solidariedade, cooperao e repdio s injustias, respeitando os
outros e exigindo para si o mesmo respeito, posicionando-se de maneira crtica,
responsvel e construtiva nas diferentes situaes sociais, utilizando o dilogo
como forma de mediar conflitos e de tomar decises coletivas. E na interpretao
desse contexto, a escola, necessita de uma redefinio que possibilite

acompanhar a evoluo tecnolgica que define os contornos do exerccio

profissional contemporneo (PCNs, 1999).
Portanto, a prtica pedaggica precisa de mudanas radicais compatveis
com a nova educao que se espera para o jovem do sculo XXI. Nesse
processo de mudana de paradigma, parece-nos que o papel do professor
fundamental, pois, segundo Almeida:
O professor deve ser o agente de mudana, comprometido tanto com as
transformaes que as demandas da sociedade esto exigindo em
relao educao, como na perspectiva de promotor da aprendizagem
e de investigador da prpria prtica que o impulsiona a adquirir a
autonomia em seu processo definitivo e a atuao do professor torna-se
possvel quando ele assume o papel de formao continuada (ALMEIDA,
1997, p. 11).

Essas mudanas tornam-se urgentes e precisam incorporar as novas

tecnologias no processo educacional, visto que elas j esto presentes nos mais
corriqueiros atos das pessoas e em se falando de formao profissional, a
instituio mais indicada so as escolas. Ento, vale enfatizar que, para poder
caminhar rumo to almejada Educao Democrtica e Globalizada, resta
Instituio Educacional, mudar o comportamento tradicional, adotar novas
posturas e valores, fornecer subsdios para educandos serem capazes de
conviver com os avanos tecnolgicos tanto individuais quanto coletivamente.
Assim o contexto acima justificou a realizao do curso Como Usar
Objetos

de

Aprendizagem,

pois

acredita-se

que

mesmo

contribuiu

significativamente para o enriquecimento das atividades exploradas em sala de

aula, interadas aos recursos oferecidos pelas Tecnologias de Informao e
Comunicao no Ensino de Cincias, Matemtica e demais reas do
conhecimento.

4. Descrio da Experincia

O Curso Como Usar Objetos de Aprendizagem, aconteceu na Escola

Estadual Menodora Fialho de Figueiredo, no perodo vespertino, das 13:00 s

17:00 horas, nos dias 09, 16, 23, 30 de outubro e 06 de novembro de 2006. O
referido curso com carga horria correspondente a 20 horas foi oferecido aos
professores de Cincias e Matemtica do ensino mdio, das escolas estaduais do
municpio de Dourados, inseridas no Projeto PROINFO.
Em um primeiro momento os professores assistiram uma apresentao
de slides (Programa PowerPoint), a qual mostrou as finalidades do curso, as
metodologias atribudas, os recursos utilizados e processo de avaliao adotado,
mediante desenvolvimento de atividades realizadas no decorrer do curso. Na
seqncia foi aplicada uma dinmica envolvendo a participao de todos os
professores, cuja interpretao aconteceu atravs de algumas atividades prticas
e de um texto j impresso apresentando um resumo do projeto RIVED; aps
leitura, discusses e reflexes, os professores cursistas, foram orientados a
pesquisarem atravs

do site http://rived.proinfo.mec.gov.br os objetos de

aprendizagem referente ao Ensino Mdio de Cincias.

Partindo do pressuposto que os professores cursistas j possuiam certa
familiaridade com alguns programas oferecidos pelo computador, na sala de
tecnologias, os mesmos foram orientados quanto a criao de pastas atravs do
ambiente Windows Explorer, nas quais foro organizadas e armazenadas, as
atividades realizadas durante o curso. Dando continuidade, os professores
assistiram uma apresentao em forma de slides aplicativo Microsoft
PowerPoint, contendo informaes sobre onde encontrar os objetos de
aprendizagem, como utiliz-los, como inter-los aos contedos explorados em
sala de aula e apresent-los, como materiais enriquecedores para a criatividade e
imaginao dos aprendizes, durante atividades desenvolvidas em ambiente
escolar.

Na

seqncia

http://www.labvirt.futuro.usp.br/,

os

educadores

onde

tiveram

acessaram
oportunidade

o
de

site
analisar

simulaes produzidas pelo laboratrio virtual da USP, realizando em seguida um

levantamento

das

caractersticas

http://rived.proinfo.mec.gov.br,

de

alguns

OAs

por

exemplo,

site

na disciplina de Biologia Tema: Impactos

Ambientais), observando os seguintes aspectos, os quais foram registrados em

fichas contendo o nome do objeto a ser analisado: Apresenta simulao ou

animao? Proporciona a criao? Estimula o aluno a construo do

conhecimento? de fcil acesso e entendimento?
Dando continuidade e aproveitando os dados apresentados nas fichas
utilizadas para caracterizao dos OAs, os professores produziram um relatrio,
no qual registraram dentre os objetos analisados, quais possuem recursos
suficientes para estimular a criao, ao e conhecimento dos aprendizes em
ambiente escolar; na seqncia os professores formaram um nico grupo em
forma de crculo, onde relataram os resultados obtidos aps discusses, reflexes
e propostas de atividades envolvendo os recursos oferecidos pelos OAs em sala
de sala de aula.
Prosseguindo as atividades os cursistas foram divididos em pequenos
grupos de duas ou trs pessoas, onde acessaram novamente o site do Rived,
sendo orientados a pesquisarem, por exemplo, junto a disciplina de Biologia, o
objeto de aprendizagem de ttulo "O Milagre da Vida: Sexualidade", analisando
os seguintes elementos do guia do professor: objetivos, pr-requisitos, tempo
previsto para a atividade, metodologia atribuda, sala de tecnologias, sala de aula,
laboratrio experimental, avaliao e referncias bibliogrficas; aps anlise,
ambos devero adequar o guia ao contexto real do ambiente escolar a que
pertencem, verificando o que era possvel permanecer e o que deveria ser
alterado e o que poderia ser considerado como aspecto significativo para o bom
desempenho dos trabalhos propostos junto aos aprendizes em sala de aula. Para
concluir tal etapa, as equipes produziram uma apresentao atravs do programa
PowerPoint, onde relataram ao grande grupo, os resultados obtidos da atividade
proposta.
Considerando que os professores j conseguiam caracterizar e classificar
alguns objetos de aprendizagem, percebendo em que momentos poderiam ser
utilizados para o enriquecimento de atividades exploradas em sala de aula,
ambos foram orientados quanto a apresentao de algumas situaes em que
interessante a presena dos OAs junto aos contedos previstos pela grade
curricular. Em grupos de quatro pessoas, os professores traaram duas colunas
em uma cartolina; em uma das colunas relacionaram tpicos de contedos

pertinentes rea de conhecimento (disciplina). Na seqncia, na sala de

tecnologias,

os

professores

acessaram

site

do

RIVED:

http://rived.proinfo.mec.gov.br e selecionaram alguns objetos de aprendizagem

que possam contribuir com os contedos listados, tais objetos foram

citados

(escritos) na segunda coluna da cartolina ao lado de cada assunto j apresentado

na primeira atividade. Continuando as atividades, cada grupo realizou uma
produo de slides (Programa PowerPoint) apresentando em seguida ao grande
grupo, a relao do contedo listado ao objeto de aprendizagem escolhido.
Prosseguindo as atividades, os professores reunidos em grupos
acessaram o site do Rived e navegarem por um OA, anteriormente definido. Logo
em seguida, ambos navegaram por sites que complementaram o assunto
abordado. No site da TV escola, houve a busca por vdeos, inclusive com temas
abordados pelo OA. Aps a coleta do material, os professores cursistas
planejaram o desenvolvimento de uma atividade interdisciplinar, identificando
como cada disciplina pode explorar o OA e outro recurso multimdia dentro do
assunto em questo. Em seguida, houve a produo de um mapa conceitual
atravs do aplicativo PowerPoint para apresentao da atividade planejada ao
grande grupo, a qual foi mediada com o auxlio de um datashow,

tal

apresentao abordou a anlise e discusso sobre as atividades planejadas

associando os Objetos de Aprendizagem a outros recursos oferecidos pelas
Tecnologias de Informao e Comunicao.
Prosseguindo as atividades, os professores realizaram uma leitura do
Guia do Professor "O

Efeito

Fotoeltrico"

no

site

http://www.fisica.ufpb.br/~romero/objetosaprendizagem/8EfeitoFotoeletrico/Site/gu
ia.htm e em seguida demonstraram em comum, como ocorreu essa avaliao.
Na seqncia os profissionais em educao, foram divididos em dupla e
orientados a onde escolher no site Rived: http://rived.proinfo.mec.gov.br/ um
objeto de aprendizagem; cada dupla apresentou formas de avaliao que devem
acontecer em sala de aula, envolvendo o OA escolhido, tendo sempre como foco
que a avaliao dever ocorrer de forma contnua, construtiva e colaborativa.

Diante
professores

do

foram

desenvolvimento
orientados

das

atividades

elaborao

para

acima
de

descritas,

os

projeto

de

um

ensino/aprendizagem, envolvendo objetos de aprendizagem interados aos

contedos explorados em sala de aula, para ser realizado em ambiente escolar.
Os projetos propostos para aplicabilidade em sala de aula abordaram os
seguintes temas: Ondas Eletromagnticas, Sexualidade Humana, Doenas
Sexualmente Transmissveis, Gentica, A Presena da Luz em Nosso Cotidiano,
Tringulo e sua Classificao, Quadrados e Equaes, Solues Qumicas,
Artrpodes, Citologia e ptica.
Para finalizar os professores cursistas realizaram uma avaliao e uma
auto-avaliao onde relataram os aspectos relevantes do curso, sendo que ao
mesmo tempo contriburam com propostas e sugestes para a melhoria das
atividades em ambiente escolar e para prximos encontros.

5. Recursos Utilizados durante a Capacitao

4.1 Humanos:

Professores de Cincias Ensino Mdio

Professora Ministrante do Curso

Professoras da Sala de Tecnologias

4.2 Materiais:

Computadores conectados Internet

Textos/Apostilas

Fichas contendo tabelas (anexas) para serem preenchidas

Cartolina

Pincel atmico

CD-R

Vdeo

TV

Aparelho de som

Cmera Digital

6. Avaliao
A auto-avaliao dos professores participantes das atividades de
formao

sobre

Objetos

de

Aprendizagem,

aconteceu

por

meio

do

preenchimento de uma rubrica instrucional apresentada a seguir:

Objetivos de aprendizagem: Caracterizar os Objetos de Aprendizagem como simulao ou animao e

reconhecer quando um Objeto de Aprendizagem estimula a ao, criao e conhecimento. Analisar o guia do
professor presente nos OAs e sua importncia na organizao de um plano de ao. Contextualizar os OAs,
com os contedos explorados em ambiente escolar. Interar os OAs s prticas pedaggicas envolvendo as
diversas reas do conhecimento. Utilizar os OAs associado-os, outros recursos oferecidos pelas TICs.
Avaliar de forma contnua as etapas tericas e prticas das atividades envolvendo os Objetos de
Aprendizagem
QUALIDADE
CRITRIOS
4-EXCELENTE
Navegao pelos Identificao das
objetos de
principais
aprendizagem
caractersticas
pedaggicas do
objeto.

Desenvoltura
quanto aos
contedos
abordados.

3-BOM

2-REGULAR

1-INSATISFATRIO

Identificao
de algumas
caractersticas
pedaggicas
do objeto;
necessidade
de nova
navegao.

Dificuldades na
identificao das
caractersticas
pedaggicas do
objeto;
necessidade de
nova navegao

No identificao de
quaisquer
caractersticas
pedaggicas do
objeto.

Total
Dificuldade
desenvoltura em quanto aos
todos os objetos contedos de
uma das
disciplinas.

Dificuldade quanto Dificuldade quanto aos

aos contedos de contedos de todas as
mais de uma
disciplinas
disciplina.

PONTOS

Trabalho
Reflexivo

As atividades
realizadas
permitiram
relevante
reflexo sobre a
utilizao dos
OAs, como
recursos
enriquecedores
junto s prticas
pedaggicas,
envolvendo ao,
criao e
desenvolvimento

As atividades no
propiciaram reflexes
suficientes sobre a
utilizao dos OAs,
unto s prticas
pedaggicas.

As atividades
realizadas
permitiram
uma breve
reflexo sobre
a interao dos
recursos
oferecidos
pelos OAs,
aplicados s
prticas
pedaggicas,
incentivando a
imaginao e
criatividade.
Desenvolvimento
Produo e
de sequncias de Produo e
apresentao
ensino
apresentao de de atividades
envolvendo os
contemplando
atividades
Objetos de
todos os itens
contemplando
Aprendizagem e todos os
propostos
outros recursos objetivos
oferecidos pelas propostos
TICs

Os trabalhos
propostos
propiciaram
parcialmente a
compreenso dos
OA, interados s
prticas
pedaggicas.

Produo e
apresentao de
atividades
contemplando
parcialmente os
itens propostos

Produo e
apresentao no
elaboradas.

Trabalho Coletivo Todos

participaram
efetivamente
junto s
atividades do
grupo,
partilhando
experincias e ao
mesmo tempo
contribuindo
durante
discusses,
reflexes e
propostas de
trabalho.

Os participantes
do curso
participaram das
atividades
propostas, no
houve muitas
discusses e
reflexes em
relao s
atividades
realizadas, pois as
sugestes
apresentadas
eram aceitas por
todos os membros
do grupo.

Os participantes do
grupo deixaram a
desejar, no houve um
trabalho coletivo
participativo, nem
partilha de idias e
experincias; pois o
que um membro do
grupo sugeria, todos
aceitavam, sem
demonstrar muito
interesse sobre o
assunto abordado.

Os
participantes
do curso
participaram
de forma ativa,
durante as
atividades do
grupo,
respeitando e
as opinies
dos colegas.

7. Referncias Bibliogrficas
Walter Spinelli, Os Objetos de Aprendizagem: Ao, Criao e Conhecimento,
texto utilizado no Curso on line Como Usar- mdulo 5, ambiente
eproinfo:http:// www.eproinfo.mec.gov.br
http://rived.proinfo.mec.gov.br

http://www.labvirt.futuro.usp.br/
http://www.mat.ufrgs.br

8. Anexo
Tabela Atividade 1 Biologia
Assinale com "X" no item que contemplam sua opinio quanto caracterizao dos objetos de
aprendizagem em relao a simulao ou animao:
Professor(a):_________________________________Disciplina que atua:______________

Titulo: O milagre da vida: Sexualidade Humana

Excelente = 4; Bom =3, Regular = 2; Insuficiente =1
Excelente
Estimula o aluno a construo do
conhecimento
Propicia a ao e criao
Apresenta qualidade das simulaes
Adequa-se ao contexto dos
aprendizes
Proporciona interao ao contedo
explorado em sala de aula
Demonstra animao significativa
para o aprendizado esperado em
relao aos conceitos abordados
Permite uma avaliao mediante
desenvolvimento de atividades em
ambiente escolar
Associa-se a outros recursos
tecnolgicos

Bom

Regular

Insuficiente