Taller de Redaccion

ESC.
DE BACHILLERES JUANA DE ASBAJE

CLAVE: 30PBH0358J
COATZACOALCOS, VERACRUZ
ACADEMIA REGIONAL DE LENGUAJE Y COMUNICACIN
AVANCE PROGRAMTICO
REA:
CAMPO:
CICLO ESCOLAR:
SEM: 1 DOCENTE:
COMUNICACIN
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I
2012-2013
TERESA DE J. MUOZ LPEZ
OBJETIVOS GENERALES DEL CAMPO: Impulsar la lectura analtica y crear criterios personales a partir de la asimilacin de informaciones nuevas, fomentar la interaccin entre compaeros a travs
de intercambio de opiniones y de discusiones formativas y estimular la redaccin de textos.
BLOQUE 1. Practicas el proceso comunicativo.OBJETIVOS DEL BLOQUE: Utilizar las diferentes funciones de la lengua y los elementos de la comunicacin, al ponerlos en prctica en diversas
situaciones que le permitan expresarse y comunicarse (de manera oral y por escrito) de forma clara y asertiva en los mbitos familiar, escolar, social y cultural.
FECHA
11 AL 15
de Agosto
HRS.
CONTENIDO
TEMTICO
Curso de induccin.
PINAEMS
Encuadre
OBJETIVOS
TEMTICOS
Aplicar
cronograma
programa
institucional.
el
del
Presentar
el
programa
del
curso, explicando
lo concerniente a
las evidencias y
criterios
de
evaluacin
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ASPECTOS
IMPORTANTES A
DESTACAR
Dar las instrucciones pertinentes y

guiar cada una de las actividades.
Revisar los ejercicios realizados.
Realizar cada una de las actividades

sealadas.
Anticipacin,
prediccin, inferencias,
conocimientos previos,
generalizacin,
recuperacin
e
interpretacin
de
informacin.
Reporte
final
programa
PINAEMS.
Criterios
Evaluacin de
bloques.
Apuntes de
los
aspectos a evaluar en
su
folder
de
evidencias.
Corregir los errores sealados.
Exponer el programa mediante un

esquema. Explicando los aspectos y la
forma de evaluar de manera verbal,
haciendo anotaciones en el pizarrn.
Prestar atencin a la exposicin dada

Tomar nota del mismo en su libreta as
como los aspectos a evaluar.
de
los
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
del
de
18 AL 22
de agosto
Proceso
comunicativo.
Determinar
los
elementos
que
intervienen en el
proceso
comunicativo,
a
travs del anlisis
de
videos
y
proyecciones, para
su
completa
asimilacin.
25 al 29
de agosto
2
Intencin
comunicativa.
Analizar
la
intencin
comunicativa
en
diversos
mbitos
para que mejoren
Utilizar la tcnica de lluvia de ideas

para que los alumnos expongan lo que
saben sobre el proceso comunicativo,
se puede utilizar el siguiente guion:
Qu has escuchado sobre el proceso
comunicativo?
Qu sabes sobre este proceso?
Sabes cules son los elementos que
intervienen en l?
Participar
activamente,
disyuntivas planteadas.
ante
las
Presentar el fragmento de una pelcula

en la que se establezca el proceso
comunicativo
(se
sugiere
los
vengadores la escena en donde se
encuentran en el avin discutiendo
sobre sus prioridades personales),
posteriormente
presentar
los
elementos que intervienen en el
proceso comunicativo y analizar su
aparicin en el video.
Analizar detalladamente lo que sucede

en el video.
Elementos de proceso
de comunicacin.
EVIDENCIA No. 1
Dilogo en el que se
ejemplifica el proceso
comunicativo,
la
intencin comunicativa
y por lo menos 3
funciones del lenguaje.
Reestructurar los conocimientos previos

gracias a lo expuesto durante la lluvia
de ideas.
Objetivo:
Elaborar un dialogo
que
permita
la
integracin
de los
contenidos temticos
del bloque I.
Identificar los elementos del proceso,

despus de conocer cada uno de los
elementos. se
aclaran dudas y se retroalimentan los
conceptos de manera grupal
Aspectos a evaluar:
Preparar una dramatizacin en donde

participarn 5 alumnos, cada uno con
diferente rol:
Rol 1. Alumno que solicitar las cosas
de manera muy amable.
Rol 2. Alumno que llegar a ordenar
como se realizarn las diversas
actividades.
Rol 3. Alumno que ser prepotente y
altanero.
Rol 4. Alumno que ser sumiso y
hablar poco.
Rol 5. Alumno que a todo dir que s.
el resto del grupo tomara nota sobre la
actitud y comportamiento de cada uno
de los participantes.
Realizar cada una de las actividades

propuestas en la dramatizacin y
analizar la forma en que cada uno se
dirigi a sus compaeros.
Explicar que cada rol guarda una

intencin comunicativa y que con cada
una de
ella se inicia el proceso
comunicativo.
Establecer cada una de las intenciones

comunicativas expuestas.
Correcta aplicacin de
los
elementos
del
proceso comunicativo.
(2.5)
Manejo adecuado de
vocabulario. (1)
Identificar que a cada rol o forma de

dirigirse hay una respuesta.
Intencin comunicativa
dentro del dialogo (1)
Funciones
lenguaje. (2.5)
del
Coherencia (1)
Limpieza (1)
Concepto de intencin
comunicativa.
Demostrar que en la forma de pedir esta
Ortografa (1)
Fecha de aplicacin:
su expresin oral y
escrita.
Funciones del
lenguaje
emotiva
conativa
referencial
metalingstica
ftica
potica
REA:
CAMPO:
Comparar
diferentes
funciones
lenguaje
identificar
diferencias.
la forma de dar.
las
del
para
sus
Formar a los alumnos en tros y

presentar el anexo 1, para promover la
lectura e identificar las diferentes
funciones del lenguaje.
ANEXO 1:
http://es.wikipedia.org/wiki/Funciones
_del_lenguaje.24/agosto/2011.
CICLO ESCOLAR:
Analizar
detalladamente
el
texto
presentado, identificando las diferencias
entre cada funcin.
Preparar un dilogo en el que se
ejemplifique el proceso comunicativo, la
intencin comunicativa e intervengan
por lo menos 3 funciones del lenguaje.
SEM: 1
DOCENTE:
Funciones
lenguaje
emotiva
conativa
referencial
metalingstica
ftica
potica
del
COMUNICACIN
2012-2013
BLOQUE 2: Prctica el proceso de lectura y escritura.
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Utilizar las diferentes funciones de la lengua y los elementos de la comunicacin, al ponerlos en prctica en diversas situaciones que le permitan expresarse y comunicarse
(de manera oral y por escrito) de forma clara y asertiva en los mbitos familiar, escolar, social y cultural.
FECHA
HRS.
CONTENIDO
OBJETIVOS
ASPECTOS
EVIDENCIAS DE
TEMTICO
TEMTICOS
IMPORTANTES A
APRENDIZAJE
DESTACAR
1 AL 12
septiembr
e
Proceso de lectura
Prelectura
Reconoce
las
etapas del proceso
de lectura, en una
situacin
comunicativa.
Guiar una lectura en voz alta de un

texto y solicitar que identifiquen las
etapas del proceso de lectura.
mediante un organizador grfico.
(mapa conceptual)
Leer el texto sugerido poniendo

atencin al proceso que se est
siguiendo y expresar en forma oral el
proceso que se realiz en la lectura.
Construir el mapa conceptual con lo
expresado en forma oral.
Lectura
Poslectura
15 al 19
de
septiembr
e
Proceso de escritura
Planeacin
Redaccin
Revisin
Reescritura
Estilo
Identifica
las
caractersticas de
cada una de las
etapas de escritura
al comparar textos
sencillos.
Indicar que respondan las preguntas

guas del texto ledo sobre el proceso
de prelectura, as como realizar las
actividades referentes a la etapa de
lectura y poslectura.
Responder las preguntas de la etapa de

prelectura y realizar las actividades de
lectura y poslectura.
Presentar un esquema con los

elementos del proceso de escritura
solicitando la redaccin de una carta
para un peridico o revista siguiendo
correctamente las etapas del proceso
de escritura.
Participar en la presentacin de las

etapas de escritura apoyadas en el
organizador grfico.
CAMPO:
Evidencia No. 2
Lectura (Leer)
Elaboracin de un
cuento; considerando
el proceso de lectura y
escritura, de igual
forma tomando en
cuenta los prototipos
textuales.
Poslectura
(compresin del texto)
Contexto (Lo que
rodea al lector)
Objetivo:
Comentar en plenaria la resolucin de

las actividades.
Redactar una carta para un peridico o

revista siguiendo las etapas del proceso
de escritura.
Reconoce
las
etapas del proceso
de escritura en la
prctica
de
escritura de textos
sencillos del mbito
personal, social o
cientfico de su
inters
REA:
Prelectura (inicio)
Redactar
textos
propios empleando los
principios
y
propiedades textuales.
Planeacin
Redaccin
Revisin
Reescritura
Estilo
Aspectos evaluar:
Contenido (2)
Coherencia (2)
Utilidad en los
prototipos textuales (2)
Ortografa (2)
Presentacin (2)
Fecha de aplicacin:
CICLO ESCOLAR:
SEM: 1
DOCENTE:
COMUNICACIN
2012-2013
BLOQUE 3.- Redacta prototipos textuales.
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Practicar una redaccin propia, a travs de textos modelo, donde pueda utilizar la propiedades y prototipos textuales que le permitan mostrar, de manera clara, su postura,
ideas, mensajes, argumentos, dudas, etc., de acuerdo con sus necesidades comunicativas.
FECHA
HRS.
CONTENIDO
OBJETIVOS
ASPECTOS
EVIDENCIAS DE
TEMTICO
TEMTICOS
IMPORTANTES A
APRENDIZAJE
DESTACAR
22 al 26
de
septiembr
e
Propiedades de la
redaccin:
Adecuacin
Identificar
las
propiedades de la
redaccin
en
diversos textos
Presentar un texto donde distingan

las caractersticas de las propiedades
de la redaccin, formando tros para el
desarrollo de la actividad.
Coherencia
Cohesin
PROTOTIPOS
TEXTUALES DE LA
REDACCION:
Narracin
Descripcin
Exposicin
Argumentacin
Dialogo
Analizar
las
caractersticas de
los
prototipos
textuales,
identificando cual
es
el
que
predomina en el
texto modelo
Presentar
textos
diversos
correspondientes a los prototipos
textuales, donde se identifiquen las
caractersticas de los mismos
En equipo comparar y distinguir las

propiedades de la redaccin en un texto
dado.
Propiedades
redaccin
de la
De forma individual leern un texto

presentado por el docente y le darn el
orden de acuerdo a las propiedades de
la redaccin.
Revisar los textos, donde identifique las
caractersticas
de
los
prototipos
textuales
Participar en el comentario en plenaria
de las caractersticas identificadas
Prototipos textuales.
Evidencia N. 3
Portafolio
de
evidencias
(actividades
diarias
que se deben incluir):
Mapa conceptual del
proceso de lectura
Redaccin
carta
de
una
Esquema grfico de
los
elementos
del
proceso comunicativo
y la funcin de cada
uno
Concepto
personal
intencin
comunicativa.
Redactar
temas
propios
con temas
presentados
por el
docente considerando
los
prototipos
textuales (narracin,
descripcin,
argumentacin,
exposicin y dilogo).
REA:
CAMPO:
CICLO ESCOLAR:
SEM: 1 DOCENTE:
COMUNICACIN
2012-2013
BLOQUE 4: Usa el lxico y semntica de acuerdo con el contexto.
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Practicar las principales reglas del uso de grafas en la redaccin de textos modelo, a travs de lecturas, ejercicios ortogrficos y de redaccin, que le permitan expresarse
y comunicarse en forma oral o escrita en los diversos mbitos en los que se desenvuelve.
FECHA
HRS.
CONTENIDO
OBJETIVOS
ASPECTOS
EVIDENCIAS DE
TEMTICO
TEMTICOS
IMPORTANTES A
APRENDIZAJE
DESTACAR
29 de
septiembr
e al 15 de
octubre
Las reglas de la
acentuacin.
Utilizar la regla de
acentuacin en su
expresin oral y
escrita
Solicitar la revisin de un texto (pg.

81), donde identifiquen las faltas de
ortografa, que sern comentadas en
plenaria con apoyo de preguntas guas
(pg.
81)
que
permitan
la
recapitulacin de la clasificacin del
acento. Apoyados en el anexo sobre el
acento.
Revisar el texto sealado, identificando

las faltas de ortografas presentes y
comentarlas en plenaria con apoyo de
las preguntas guas.
Pedir la investigacin de palabras

acentuadas, y la identificacin del
grupo al que pertenece (clasificacin).
Buscar
palabras
acentuadas
en
diferentes fuentes de informacin e
identificar el grupo a que pertenecen.
Participar en el repaso
clasificacin del acento.
Comentar
realizado.
3
Reglas para el uso

de grafas: B y V; S,
C, Z y X.
Aplicar las grafas

segn sus reglas y
significados, en la
redaccin de
escritos.
Clasificacin de los
en
plenaria
el
de
Reglas
acentuacin.
de
Redaccin de un texto,
aplicando las reglas de
acentuacin as como
el uso de grafas B, V,
S, C Z y X y palabras
homfonas de las
mismas grafas.
la
trabajo
Indicar la reunin en equipos para

resolver la sopa de letras (pgina 83),
de donde elegirn 10 palabras,
escribiendo la regla que corresponde a
cada una, sealndoles que pueden
investigar en otras fuentes de
informacin o revisar el anexo del uso
de grafas B y V
Reunirse en equipos para resolver la

sopa de letras, eligiendo 10 palabras y
anotando la regla que corresponda a
cada una.
Sealar la elaboracin de un juego de

lotera en el cual utilicen palabras que
se escriban con S,C,Z y X, repasando
como deben ser utilizadas.
Elaborar el juego de lotera en el cual

utilicen palabras que se escriban con
S,C,Z y X, repasando como deben ser
utilizadas.
Investigar
cuales
palabras
son
desconocidas y buscar su significado
en el diccionario.
Comentar los resultados en plenaria
Evidencia. N. 1
Objetivo:
Reglas de grafas B y
V; S, C, Z y X.
Aplicar correctamente
las
reglas
de
acentuacin y el uso
de grafas B, V, S, C Z
y
X
y
palabras
homfonas de las
mismas grafas.
Aspectos a evaluar:
Acentuacin
Uso de las reglas de
las grafas B y V
Uso de las reglas de
homfonos B y V:
S,C,Z y X
Analizar
los
diferentes
significados
que
puede tener un
texto con palabras
homfonas.
Pedir el anlisis de oraciones dadas

(pg. 86), completndolas con las
palabras
homfonas
que
correspondan.
Completar las oraciones con las

palabras homfonas que correspondan.
En plenaria comentar los significados de
cada palabra.
Homfonos:
B y V; S, C, Z y X.
las grafas S, C, Z Y X
Empleo de palabras
homfonas con las
grafas B y V
Empleo de palabras
homfonas con las
grafas S, C, Z Y X
Coherencia
Adecuacin
REA:
CAMPO:
CICLO ESCOLAR:
SEM: 1 DOCENTE:
COMUNICACIN
2012-2013
BLOQUE 5 y 6. Redacta y clasifica los textos personales.
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Utilizar la funcin emotiva y la funcin apelativa en la redaccin de textos personales que expresen connotativamente su contexto cotidiano.
FECHA
HRS.
CONTENIDO
TEMTICO
OBJETIVOS
TEMTICOS
16 al 26
de
octubre
Funciones
del
lenguaje
predominantes en el
texto personal.
Reconocer
las
funciones
del
lenguaje
que
predominan en el
texto personal.
- Emotiva
- Apelativa
Presentar textos personales, pidiendo

identificar las funciones del lenguaje
presentes en los mismos.
Identificar las funciones del lenguaje

que
predominan
en
los
textos
personales. (Funcin apelativa, funcin
emotiva)
Identificar
las
caractersticas de
los
textos
personales.
- Externas
- Internas
Solicitar que complemente el cuadro

comparativo sobre las caractersticas
de los textos personales (Externas e
internas) Pg. 106 TLR I
Caractersticas
de
los
textos
personales.
Textos histricos:
Autobiografa
Diario
Memoria
Cuaderno de viaje
ASPECTOS
IMPORTANTES A
DESTACAR
Funcin emotiva
Evidencia No. 2
Funcin apelativa
Cuestionario.
Aspectos A evaluar:
Realizar comentario en plenaria sobre

las funciones del lenguaje identificadas.
Complementar de manera individual el
cuadro comparativo
sobre las
caractersticas de los textos personales
(Externas e internas).
Realizar comentario en plenaria el
cuadro
comparativo
sobre
las
caractersticas de los textos personales.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Caractersticas de los
textos personales.
Nmero de reactivos
correctos.
Evidencia No. 3
Portafolio
de
evidencias. Contenido
del bloque VII:
Fbula
Textos familiares:
Ancdota
Carta
Mensaje electrnico
Textos escolares:
Agenda
Bitcora
Apuntes de clase
Cuaderno de trabajo
Mostrar textos ejemplos segn

la
clasificacin de los textos personales.
Pg. 96 a la 106 TLR I
Atender la revisin de los textos

ejemplos segn la clasificacin de los
textos personales.
Identificar en equipos (4 o 5 alumnos) la
clasificacin de los textos personales
dados en el libro de TLR I de la Pg.
107 a la 118.
Textos personales
Crucigrama
Oraciones
Lotera
REA:
CAMPO:
CICLO ESCOLAR:
SEM: 1 DOCENTE:
COMUNICACIN
2012-2013
BLOQUE 7. Usa el lxico y la semntica de acuerdo con el contexto.
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Aplicar las reglas de los signos de puntuacin en la redaccin y lectura de diversos tipos de textos, empleando textos relacionados con su vida personal, familiar, escolar,
cultural y social.
FECHA
29 al 31
de
octubre
3 al 5 de
noviembr
e
6 al 10 de
noviembr
e
HRS
2
CONTENIDO
TEMATICO
Funcin de los signos de
puntuacin: coma, punto
y coma, punto.
OBJETIVOS
TEMTICOS
Aplicar las reglas de
puntuacin
estudiadas en la
lectura y escritura de
diversos textos.
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Explicar a travs de un
esquema los diferentes
signos de puntuacin;
solicitando
la
investigacin de una
fbula clsica y la
redaccin
de
tres
textos
personales
(histrico,
familiar,
escolar).
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Localizar
los
signos
de
puntuacin en un texto literario
(fbula)
ASPECTOS IMPORTANTES
A DESTACAR
Coma
Punto y coma
Punto
Reglas ortogrficas para

el uso de las grafas G,
J, H.
Reconocer
la
funcin y aplicacin
de las grafas G, J,
H en los textos
personales.
Exponer en un cuadro
sinptico las reglas que
se
siguen
en
la
utilizacin
de
las
grafas G, J, H para
que se apliquen en un
texto
personal,
facilitando a su vez un
crucigrama para su
realizacin.
Contestar un crucigrama para

aplicar correctamente las grafas
G, J, H.
Localizar en un texto personal (a
eleccin del docente) las grafas
G, J, H.
Reglas a seguir en el uso de

las grafas G, J, H
Utilizar de forma
correcta las palabras
homfonas con G, J,
H; segn la situacin
y el mensaje que se
desea transmitir.
Ejemplificar
en
un
cuadro comparativo los
diferentes homfonos
que se crean a travs
de las grafas G, J, H;
aplicndolos
en
diferentes mensajes y
apreciando
su
pronunciacin en una
lotera.
Realizar oraciones en donde

apliquen pares de homfonos de
las grafas G, J, H.
Homfonos con G, J, H
Reglas correspondientes
a los homfonos de las
grafas G, J,H.
Elaborar tres textos personales

(histrico, familiar, escolar) en
forma individual, en donde utilice
correctamente los signos de
puntuacin.
Construir una lotera en forma

grupal en donde se utilicen los
diferentes homfonos G, J, H.
(Un tarjetn de 4 x 4 figuras por
alumno).
EVIDENCIAS DE APZJE
REA:
CAMPO:
COMUNICACIN
BLOQUE 8: Redacta textos expositivos.
CICLO ESCOLAR:
2012-2013
SEM: 1
DOCENTE:
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Redactar textos expositivos, empleando las funciones del lenguaje correspondientes para establecer una comunicacin informativa que refleje su vida cotidiana.
FECHA
11 al 28
de
noviembre
HRS
8
CONTENIDO TEMATICO
Funciones en
expositivo
Referencial
Apelativa
Metalingstica
el
texto
Caractersticas externas
Formato variable
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Bibliohemerografa
ndice
Notas de pie de pgina
Caractersticas internas:
Lenguaje denotativo
Tecnicismos, prefijos, sufijos
y neologismos
Uso de prototipos
Conectores
OBJETIVOS
TEMTICOS
ESTRATEGIAS
ENSEANZA
DE
Emplear las funciones

del
lenguaje
correspondientes para
establecer
una
comunicacin
informativa que refleja
la vida cotidiana.
Activar
los
conocimientos previos
del tema, mediante
preguntas generadoras.
DE
Responder las preguntas

generadoras para activar
los
conocimientos
previos.
Conocer las funciones,
intencin comunicativa y
caractersticas de los
textos expositivos.
Identificar
las
caractersticas externas
de un texto expositivo.
Explicar
las
textos
expositivos
mediante un cuadro
sinptico (coordinar la
lectura
de
textos
expositivos).
Analizar
un
texto
expositivo, tomando en
cuenta
las
caractersticas internas
del mismo.
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
Enfatizar la importancia
de las caractersticas
internas de un texto
expositivo.
Leer cuidadosamente los

textos asignados.
Identificar
las
caractersticas externas
de un texto expositivo.
ASPECTOS
IMPORTANTES
DESTACAR
Funciones lingsticas
EVIDENCIAS DE APZJE
A
Evidencia No. 3
Exposicin en equipos de
las
caractersticas
y
clasificacin de los texto
expositivos (6 integrantes)
Objetivo:
Reconocer
las
caractersticas
y
clasificacin de los textos
expositivos.
Aspectos a evaluar:
1. Dominio del tema (2)
Identificar en diversos
textos las diferentes
caractersticas internas
de
los
textos
expositivos.
Conocer la lista de
prefijos y sufijos mismos
que sern aplicados
correctamente al hablar,
leer y escribir.
2. Orden y Claridad (1)

3. Dominio del auditorio
(1)
4. Material utilizado (1)
5. Diccin (1)
6. Manejo del tiempo (1)
7. Presentacin (1)
8. Limpieza y formalidad
(1)
9. Organizacin de los
integrantes del equipo (1)
REA:
CAMPO:
COMUNICACIN
BLOQUE 9. Clasifica los textos expositivos.
CICLO ESCOLAR:
2012-2013
SEM: 1
DOCENTE:
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Practicar la redaccin de distintos tipos de textos expositivos para reproducir ideas o conceptos, que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los mbitos:
personal, familiar, escolar, social y cultural.
FECHA
HRS
1 al 5 de
diciembre
CONTENIDO TEMATICO
Textos expositivos
Textos histricos
Monografa
Biografa
OBJETIVOS
TEMTICOS
Reconocer
clasificacin de
textos expositivos.
la
los
Reconocer
las
textos histricos:
Monografa
Biografa
8 al 12
diciembre
Textos periodsticos:
Noticia
Crnica
Reportaje
Entrevista
Reconocer
las
textos periodsticos:
Noticia
Crnica
Reportaje
Entrevista
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Inducir
al
alumno
mediante el dilogo
sobre la importancia
que tienen los textos
expositivos en la vida
diaria.
Participar
de
forma
organizada, en el dilogo
aportando ideas.
Explicar en un mapa
conceptual
la
clasificacin
de
los
textos expositivos.
Escuchar con atencin la

explicacin del tema.
Comentar en plenaria
grupal que textos de la
clasificacin presentada
conocen.
Participar en la plenaria
mencionando que texto
conoce
y
que
caracterstica presenta.
Generar
pregunta
activadora sobre el
tema, qu es un texto
periodstico?
Considerando
una
investigacin
previa,
participa aportando ideas
en
la
pregunta
activadora.
Proponer lectura de
textos
periodsticos
formados en equipos (4
integrantes)
Listar en el pizarrn las

ideas aportadas.
Anotar en el pizarrn
cada
una
de
sus
aportaciones.
ASPECTOS
IMPORTANTES A
DESTACAR
Importancia de los textos
expositivos
Caractersticas
de
la
monografa y biografa.
Elaborar
un
cuadro
comparativo
de las
diferencias de los textos
histricos.
Formar
equipos
Caracterstica de crnica,
reportaje y noticia.
EVIDENCIAS DE APZJE
colaborativos.
Inducir a los alumnos
mediante interrogatorio
qu es un reporte de
investigacin?
y
cules
son
sus
elementos?
Textos escolares
Reporte de investigacin:
Planeacin
Uso de instrumentos de
investigacin
Organizacin en esquemas
Exposicin escrita y oral con
recurso
Muestra trabajos ya
realizados en donde se
observan los elementos
del
reporte
de
investigacin.
Realizar lectura del tema

y la elaboracin de un
mapa
cognitivo de
Agua Mala destacando
las caractersticas de
cada texto.
Participa
en
interrogatorio
expresando ideas.
el
Lista en su libreta las

ideas que considera
importantes realizando
un comentario final.
A
partir
de
una
investigacin
previa
reconoce
las
caractersticas
del
reporte de investigacin
y sus elementos en los
trabajos mostrados.
Seala los elementos
identificados
en
los
trabajos
muestra
anotando cada uno de
ellos en su libreta.
Elementos de reporte de
investigacin:
Planeacin
Delimitacin
Instrumentos
de
investigacin.
REA:
CAMPO:
COMUNICACIN
BLOQUE 10. Usa el lxico y la semntica de acuerdo con el contexto.
CICLO ESCOLAR:
2012-2013
SEM: 1
DOCENTE:
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Utilizar diversas palabras de grupos semnticos diferentes (sinnimos, antnimos, homgrafos, homnimos, parnimos y palabras polismicas) al redactar textos y
comunicar de forma oral sus ideas, opiniones o argumentos con claridad, coherencia y significado.
FECHA
15 al 19
de
diciembre
Al 16 de
enro
HRS
6
CONTENIDO TEMATICO
Fenmenos Lingsticos:
Sinnimos.
Antnimos
Homgrafos
Homnimos
Parnimos
Polisemia
OBJETIVOS
TEMTICOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Redactar diversos
textos empleando
fenmenos lingsticos.
Propiciar la definicin de
fenmenos lingsticos.
Distinguir en un texto
expositivo escolar
algunas palabras
polismicas
Proporcionar
breves con
subrayadas
textos
palabras
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Escribir el concepto de
fenmeno lingstico.
Observar diversas
palabras e indicar el
fenmeno lingstico al
que pertenece.
Sustituir en textos breves

las palabras subrayadas
por sinnimos o
antnimos.
ASPECTOS
IMPORTANTES A
DESTACAR
Lexicologa
EVIDENCIAS DE APZJE
REA:
COMUNICACIN
CAMPO:
CICLO ESCOLAR:
2012-2013
SEM: 1
DOCENTE:
CRITERIOS DE CALIFICACION:
PRIMER PARCIAL:
SEGUNDO PARCIAL:
EXAMEN:
EXAMEN:
50%
EVIDENCIA DE APZJE:50%
50%
EVIDENCIA DE APZJE:50%
FECHA DE ENTREGA:
EXAMEN FINAL:
EXAMEN:
40%
EVIDENCIA DE APZJE: 60%
FIRMA DEL DOCENTE: TERESA DE JESS MUOZ LPEZ
OBSERVACIONES SOBRE EL DESARROLLO DEL CURSO:

_________________________________________________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES DEL COORDINADOR ACADMICO SOBRE LA PLANEACION:

__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
CORTE DE PRIMER PARCIAL:
Prototipos textuales
(tema)
_____________________________________
FIRMA DEL COORDINADOR ACADEMICO
CORTE DE SEGUNDO PARCIAL: Reglas correspondientes para el uso de homfonos de las grafas G, J y H
(tema)
_____________________________________
FIRMA DE LA DIRECTOR
____________________________________
FECHA Y SELLO DEL AREA TECNICA

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ESC.

DE BACHILLERES JUANA DE ASBAJE

Dar las instrucciones pertinentes y

Realizar cada una de las actividades

Corregir los errores sealados.

Exponer el programa mediante un

Prestar atencin a la exposicin dada

Utilizar la tcnica de lluvia de ideas

Presentar el fragmento de una pelcula

Analizar detalladamente lo que sucede

Reestructurar los conocimientos previos

Identificar los elementos del proceso,

Preparar una dramatizacin en donde

Realizar cada una de las actividades

Explicar que cada rol guarda una

Establecer cada una de las intenciones

Identificar que a cada rol o forma de

Demostrar que en la forma de pedir esta

Formar a los alumnos en tros y

Guiar una lectura en voz alta de un

Leer el texto sugerido poniendo

Indicar que respondan las preguntas

Responder las preguntas de la etapa de

Presentar un esquema con los

Participar en la presentacin de las

Comentar en plenaria la resolucin de

Redactar una carta para un peridico o

Presentar un texto donde distingan

En equipo comparar y distinguir las

De forma individual leern un texto

Solicitar la revisin de un texto (pg.

Revisar el texto sealado, identificando

Pedir la investigacin de palabras

Reglas para el uso

Aplicar las grafas

Indicar la reunin en equipos para

Reunirse en equipos para resolver la

Sealar la elaboracin de un juego de

Elaborar el juego de lotera en el cual

Comentar los resultados en plenaria

Pedir el anlisis de oraciones dadas

Completar las oraciones con las

Presentar textos personales, pidiendo

Identificar las funciones del lenguaje

Solicitar que complemente el cuadro

Realizar comentario en plenaria sobre

Mostrar textos ejemplos segn

Atender la revisin de los textos

Reglas ortogrficas para

Contestar un crucigrama para

Reglas a seguir en el uso de

Realizar oraciones en donde

Elaborar tres textos personales

Construir una lotera en forma

Emplear las funciones

Responder las preguntas

Leer cuidadosamente los

2. Orden y Claridad (1)

Escuchar con atencin la

Listar en el pizarrn las

Realizar lectura del tema

Lista en su libreta las

Sustituir en textos breves