A00881 - Educao Musical

Disciplina:
Tutora:
Aluno:
Unidade:

Fundamentos Tericos da Educao Musical

Pedro Augusto Dutra de Oliveira
RA:
1181309
Arno Schilling Filho
Turma: 01/1H
Unidades 1 e 2 - A Educao Musical no Incio do Sculo 20

O uso do movimento corporal como intermedirio entre o som e o pensamento,

servindo para sensibilizao, experimentao e expresso (corpo como instrumento) de
todos os elementos musicais uma das caractersticas comuns entre a proposta de
Dalcroze e Orff (neste aspecto, o segundo foi influenciado diretamente pelo primeiro).
Outra caracterstica em comum entre ambos autores o uso imprescindvel da
improvisao para que os alunos utilizem a msica como forma de expresso de seu
mundo subjetivo.
Afora os elementos citados, a terceira ferramenta bsica na proposta de Dalcroze
o solfejo. Tambm neste caso, ele segue o princpio da experimentao prvia
representao, devendo ser trabalhado o solfejo oral e corporal antes do escrito.
J Orff acrescenta o uso da linguagem falada como forma de trabalhar o ritmo,
define uma sequncia de cinco graus de complexidade para o estudo da harmonia
(pentatnica, introduo ao modo maior, dominantes do modo maior, introduo ao modo
menor e dominantes do modo menor) e trabalha com um conjunto de instrumentos
musicais destinados prtica de msica elementar (Instrumental Orff, entre os quais
destacam-se os de plaquetas removveis). A prtica de instrumento parte de exerccios de
eco, pergunta e resposta e ostinatos.
A proposta de Kodaly centra-se no uso do canto, tendo como matria prima
canes infantis e folclricas e sendo utilizada a escala pentatnica. A relao intervalar
trabalhada a partir da sequncia de nomes de notas na escala de D (D Mvel) e
utilizada uma codificao de sinais das mos para indicao das mesmas (manossolfa).
H uma sequncia de exerccios (essencialmente solfejos) organizados em ordem
crescente de dificuldade.
Willems prope um trabalho bastante detalhado de percepo auditiva, tanto de
timbres quanto de frequncias, chegando a trabalhar intervalos intratonais. Como Kodaly
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tambm privilegia o canto, utilizando para isso tanto canes tradicionais quanto
didticas, muitas das quais compostas por ele mesmo. Tambm propunha atividades com
movimento, para o que baseia-se nos naturais (correr, pular, girar, etc.).
A proposta de Suzuki baseia-se na prtica de instrumento e na repetio,
devendo ser criado um ambiente de imerso para que o aluno incorpore o que est sendo
estudado. Para tanto, os familiares so convocados a participar do processo.
Apresentaes dos estudos so bastante incentivadas. A leitura s introduzida aps o
pleno domnio da execuo.

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REFERNCIAS
MANTOVANI, Michelle. A Educao Musical no Incio do Sculo 20: mile JaquesDalcroze e Zoltn Kodly. Fundamentos Tericos da Educao Musical Caderno de
Referncia de Contedo, p. 19-52. Batatais: Claretiano, 2015a.
______. A Educao Musical no Incio do Sculo 20: Carl Orff, Edgar Willems e Shinichi
Suzuki. Fundamentos Tericos da Educao Musical Caderno de Referncia de
Contedo, p. 53-90. Batatais: Claretiano, 2015b.
MATEIRO, Teresa; ILARI, Beatriz. Pedagogias em educao musical. 1. ed. Curitiba:
IBPEX, 2011.

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