Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin

Sesin de Aprendizaje N 19 - B

I. DATOS GENERALES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
II.

Institucin Educativa
rea
Grado y Seccin
Tema
Fecha
Duracin
Docente

: Jos Mara Arguedas

: Comunicacin
: 2do A - B
: Textos ldicos
: 15/09/15
: 90 minutos
: Mara Calagua

Tema Transversal:
Educacin para el xito y calidad de vida.

III.

Organizacin de Aprendizaje:
Competencias

Produccin de textos

Capacidades

Indicador

Contenido

Textualiza sus ideas

segn las convenciones
de la escritura.

Escribe variados tipos de textos

sobre temas diversos con
estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos
previos
y
fuentes
de
informacin.

Textos ldicos

I. SECUENCIA DIDCTICA
SECUENCIA DIDCTICA

Proceso
Pedag.

SECUENCIA DIDCTICA
Y/O ESTRATEGIAS

RECURSOS Y
MATERIALES

Participan de las actividades permanentes: saludo, limpieza y asistencia,

revisin de cuaderno de ortografa.
P: El da de hoy empezaremos con un juego y para eso traje una ruleta que
se encuentra dividida en seis colores.

Tiempo

10

Realizan las siguientes indicaciones:

INICIO
Forman seis grupos de cinco integrantes.
Reciben una cartilla por grupo. (Anexo 1)
(cada cartilla tiene un color y nmero correspondiente)
Motivacin

o
o
o
o
o
o

Cartillas

La cartilla roja contiene una adivinanza.

La cartilla azul contiene una retahla.
La cartilla anaranjada contiene una cancin.
La cartilla verde contiene un acrstico.
La cartilla rosada contiene un trabalenguas.
La cartilla lila contiene una pequea rima.

Saberes
Previos

Conflicto
Cognitivo

Leen sus textos a medida que les toque su turno.

Responden los grupos a las siguientes preguntas:
Qu tipo de texto te toc? y cul es su finalidad?

P.R: El texto que me toc es una rima y su funcin es conmover.

P.R: El texto que me toc es trabalenguas y su funcin es entretener
P.R: El texto que me toc es una cancin y su funcin es hacer rer.
P.R: El texto que me toc es un acrstico y su funcin es conmover.
P.R: El texto que me toc es una adivinanza y su funcin es hacer rer.
P.R: El texto que me toc es una retahla y su funcin es conmover.
P: Bien chicos Qu podran decirme de los textos que han estado
escuchando?
PR: Son adivinanzas, chistes, trabalenguas, etc.
P: Y al escuchar estos textos o al leerlos les parece divertido o aburrido?
PR: Son textos divertidos.
P: Qu finalidad creen que tienen estos textos?
P.R: Entretienen y hacen rer a las personas.

Lluvia de ideas

Lluvia de ideas
Proceso de la
informacin

P: Muy bien chicos Cmo creen que se les conoce a estos textos?
P.R: Textos divertidos, etc.
P: Bien, entonces cul creen que sea el tema de hoy?
P.R: Textos divertidos, textos de trabajo, etc.
P.R: Textos ldicos

5
Libro

RECEPCIN DE INFORMACIN

Leen la pgina 172 y la pgina 200 del libro de Comunicacin.

Reciben las siguientes indicaciones:
- Coloquen el ttulo en su cuaderno, registren los puntos
ms importantes porque esta parte les ayudar en la
actividad final de la clase.
IDENTIFICACIN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO
QUE SE APLICAR

Responden las siguientes preguntas a partir de la dinmica inicial

y de la informacin presentada en el libro.
Completan el esquema a medida que responden a las preguntas.

TEXTOS LDICOS
CONSTRUCCI
N

P: Por los ejemplos que ya hemos mencionado Qu creen que sean los
textos ldicos?
P.R: Son aquellos textos que buscan alegra en nosotros.
P.R: Son aquellos textos que nos hacen entretener.

Lluvias de ideas

P: Muy bien, chicos, sus ideas son acertadas; ahora conocern la

definicin de los textos ldicos:
- A continuacin la profesora pega en la pizarra la definicin
correspondiente.
Los textos ldicos son aquellos textos que tienen como
finalidad entretener, recrear o deleitar a quienes los leen.
P: A partir de la dinmica inicial, qu tipos de textos ldicos conocen

Tira flash

ms?
P.R: Adivinanzas.
P.R: Trabalenguas.
P: Qu adivinanzas de su infancia recuerdan?
P.R: Quieres t pues toma t, sabes t que fruto es?
Respuesta. El tomate
P: Qu trabalenguas de su infancia recuerdan?
P.R: Tres tristes tigres comen trigo en un trigal.

Lluvia de ideas

Los estudiantes voluntarios salen a contar su adivinanza o trabalenguas.

P: Muy buenas participaciones estudiantes, las adivinanzas y trabalenguas
son los textos ldicos ms conocidos, pero en la dinmica inicial hemos
visto que existen ms textos ldicos.
P: Qu otros textos ldicos vieron en la dinmica inicial?
P.R: Rimas.
P.R: Retahlas.
P.R: Canciones.
P.R: Acrsticos.

Copian en sus cuadernos lo realizado en la pizarra.

SECUENCIAR PROCESOS Y ESTRATEGIAS

Realizan las siguientes indicaciones:

a) Forman seis grupos de cinco integrantes.
b) Realizan en una hoja borrador, un esquema de acuerdo al
tema que les toc en la dinmica inicial. (primera actividad)
c) Observan el modelo de esquema que deben realizar:
(Anexo 2)

25
Hoja borrador

Libro de comunicacin

d) Utilizan la informacin que est en la pgina 200 y pgina

172 del libro de comunicacin.
e) Reciben por grupos modelos de adivinanzas, trabalenguas,
rimas, retahlas, canciones y acrsticos de acuerdo al tema
asignado.(Anexo 3)
f) Realizan una composicin de acuerdo al tema que les toca
exponer (segunda actividad).
EJECUCIN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS
Realizan las siguientes indicaciones:

Evaluacin

Trascriben sus esquemas y composiciones en papelgrafo.

Colocan detrs del papelgrafo sus nombres.
Pegan los papelgrafos en la pizarra.
Reciben por grupos los criterios en qu sern evaluados.(Anexo 4)
Exponen sus papelgrafos dos integrantes de cada grupo.
Copian los esquemas en el cuaderno.
Entregan por grupo sus papelgrafos.

10
Papelgrafos
Plumones

Realizan de forma individual:

CIERRE
Meta
cognicin
CRITERIO

Produccin textos
escritos.

Escogen dos textos ldicos mediante un sorteo.

Realizan dos composiciones de acuerdo al texto ldico asignado.
Reciben manera individual modelos de adivinanzas, trabalenguas,
rimas, retahlas, canciones y acrsticos de acuerdo al tema
asignado.
Hojas de colores
Realizan su primer borrador en el cuaderno.
Corrigen sus textos con ayuda de la profesora.
Realizan su segundo borrador en el cuaderno.
Corrigen sus textos con ayuda de la profesora.
Publican
sus composiciones
en hoja de color.
INDICADORES
PRECISADOS
INSTRUMENTO

P: Para Escribe
la siguiente
clase deben:
variados
tipos de textos sobre
Gua de observacin
temas
Traer transcrito
sus
composiciones
papelgrafos.
diversos con
estructura entextual
compleja,
Memorizar asu partir
composicin.
de sus conocimientos
Rbrica
previos
Exponerysus
composiciones.
fuentes de informacin.
P: Qu aprendimos en esta clase?
P.R: Los textos ldicos y sus tipos.
P: Cmo lo aprendimos?
P.R: Mediante la dinmica de la ruleta, creando trabalenguas, adivinanzas,
acrsticos, etc.
P.R: Exponiendo nuestras composiciones.
P: Es importante saber acerca de los textos ldicos? Por qu?
P.R: S, porque estos textos nos ayudan a ser ms creativos.
P: Para qu me servir lo aprendido?
P.R: Para poder crear diversos textos ldicos.
P.R: Para ser ms creativo en la realizacin de cualquier composicin.

V.

Cuaderno

EVALUACIN DE CAPACIDADES

30

Cumple
Puntos

Caractersticas a cumplir (Reactivo)

Puntualidad en la presentacin y entrega

Letra del papelgrafo adecuada.

No presenta borrones.

Ortografa (cero errores ortogrficos)

GUA DE

Exposicin
1

a. Utiliza el papelgrafo como apoyo, no como lectura

total.

b. Seguridad y dominio de los nervios.

c. Respeto de tiempo (minutos)

d. Organizacin de los integrantes del equipo

e. Expresin no verbal (gestos, miradas y lenguaje

corporal)

Preparacin de la exposicin. Dominio del tema. Habla con

seguridad

10

CALIFICACIN:

OBSERVACION PARA EXPOSICIONES

SI

N
O

Observaciones

Rubrica para evaluar el trabajo colaborativo de forma individual

Criterios/

Insuficiente (1)

Suficiente (2)

Bueno (3)

Excelente (4)

Rara
vez
proporciona
ideas
tiles
cuando
participa en el equipo y en

Algunas veces proporciona

ideas
tiles
cuando
participa en el equipo y en

Generalmente
proporciona ideas tiles
cuando participa en el

Siempre proporciona ideas

tiles al equipo y en clase.
Es un lder definido que

Desempeo
Contribucin
individual
al
trabajo
del

equipo

la clase. A veces no hace o

se rehsa a hacer lo que le
corresponde.

la clase. Es un miembro
satisfactorio del grupo que
hace lo que se le pide.

equipo y en la clase. Es
un miembro fuerte del
grupo que se esfuerza.

contribuye
esfuerzo.

Actitud en el
equipo

Su trabajo no refleja
ningn esfuerzo. Pocas
veces tiene una actitud
positiva hacia el trabajo.
Con frecuencia critica en
pblico el trabajo de otros
miembros de la clase.

Su trabajo refleja algo de

esfuerzo.
Generalmente
tiene una actitud positiva
hacia
el
trabajo.
Ocasionalmente crtica en
pblico el trabajo de otros
miembros de la clase.

Su trabajo refleja un gran

esfuerzo. a menudo tiene
una actitud positiva hacia
el trabajo. Rara vez
critica pblicamente el
trabajo de otros.

Su trabajo refleja el mayor

de los esfuerzos. Siempre
tiene una actitud positiva
hacia el trabajo. Nunca
critica
pblicamente
el
trabajo de otros. Cuando es
necesario dirige una opinin
constructiva en corto solo al
equipo correspondiente.

Colaborando
con su equipo

Casi
nunca
escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo
de
otros.
Frecuentemente
causa
problemas y no es un
buen miembro del grupo.

A veces comparte y apoya

el esfuerzo de otros, pero
algunas veces no es un
buen miembro del grupo y
causa problemas.

Generalmente escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros. No
causa problemas en el
grupo.

Siempre escucha, comparte

y apoya el esfuerzo de
otros. Procura la unin del
equipo
trabajando
colaborativamente
con
todos.

Atencin
trabajo
equipo

al
del

Rara vez se enfoca en el

trabajo. Deja que otros
hagan el trabajo.

Algunas veces se enfoca

en
el
trabajo.
Otros
miembros
del
equipo
deben
algunas
veces
recordarle
que
se
mantenga
atento
al
trabajo.

La mayor parte
del
tiempo se enfoca en el
trabajo que se necesita
hacer.
Los
dems
miembros
del
equipo
pueden contar con esta
persona.

Se mantiene enfocado en el
trabajo que se necesita
hacer y casi siempre al
concluir
lo
que
le
corresponde se encuentra
atento para apoyar a sus
compaeros.

Preparacin
previa
al
trabajo
del
equipo

Generalmente olvida el
material necesario o no
est listo para trabajar.

Algunas veces trae el

material necesario, pero
tarda
en
ponerse
a
trabajar.

Casi siempre trae el

material necesario y est
listo para trabajar.

Siempre trae el material

necesario y est listo para
trabajar.

VI.

EVALUACIN DE ACTITUDES

con

mucho

ACTITUD

CRITERIOS (CONDUCTAS OBSERVABLES)

INSTRUMENTO

Escucha las opiniones de sus

Lista de cotejo

compaeros en silencio.
Respeto

Levanta la mano para participar en

clase.

No interrumpe cuando su
compaero participa.
LISTA ACTITUDINAL 2

Del docente
Del estudiante
Levanta la mano para
No interrumpe cuando
Escucha las opiniones
http://washingtonst.conevyt.org.mx/colaboracion/colabora/
participar en clase.
su compaero participa. de sus compaeros en TOTAL
objetivos/libros_pdf/ses3_u2lecc3.pdf
6 ptos.
Comunicacin
2 Secundaria
SISantillanaNO
SI

Comunicacin Corefo 2 Secundaria

IV.BIBLIOGRAFA:

6 ptos.
NO

SI

silencio.
8ptos.
20
Comunicacin
Santillana 2 Secundaria
NO