STEP 3

CREACIN EN EL AULA:

PROYECTOS O PROBLEMAS, ACCIN EN AULA

Consejera de Educacin de Castilla y Len

CRFPTIC CyL

DNDE ESTAMOS?

METODOLOGAS ACTIVAS QUE PROMUEVEN EL CAMBIO

Consejera de Educacin de Castilla y Len
CRFPTIC CyL

Y ANTES DE EMPEZAR
COMENZAMOS CON NUESTRO FORO
DE INMERSIN

FORO DE INMERSIN
FORO DE INMERSIN: CREACIN Y
PROYECTOS
(Obligatoria participacin en el
correspondiente foro del STEP 2)
A partir del visionado de los siguientes
recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=z_cqZSxoX
pM
//
https://www.youtube.com/watch?v=Rs6GWieY
n6M
//
https://www.youtube.com/watch?v=OzSZ3kZ
dMp8
Con qu color de los sealados por Jaime
Buhigas te sientes ms identificados? Por
qu? Con qu ideas del coloquio sobre
PBL/ABP te quedas? Por qu? Trabajas
desde esta filosofa en tu aula? De qu
forma lo materializas? Sigues algn paso de
los sealados para hacer proyectos? Con qu
sentimientos inicias este STEP? Qu
preguntas te surgen en este momento? Os
animamos a compartir vuestros ecos
!Adelante

Jaime Buhigas. Proceso

Creacin. Fuente:
Aprendemos Todos
https://www.youtube.com/watch
?v=z_cqZSxoXpM

Fuente: Youtube Aulablog

https://www.youtube.com/watch
?v=Rs6GWieYn6M

Fuente: AulaPlaneta
https://www.youtube.com/watch
?v=OzSZ3kZdMp8

Y DE LAS DISTINTAS METODOLOGAS

NOS ADENTRAMOS EN
PROYECTOS - PROBLEMAS

PREGUNTAS GENERADORAS

Por qu la creacin se convierte en un elemento clave

en las prcticas educativas?

Qu es
diferentes
prctica?

Qu son los Proyectos de Comprensin Inteligentes?

Qu aspectos
prctica?

En qu consiste el Aprendizaje Basado en Proyectos o

en Problemas?

Qu aspectos
prctica?

el Aprendizaje Activo?
modalidades a la hora

son

son

fundamentales

fundamentales

Cules son sus

de su puesta en

para

para

su

su

puesta

puesta

en

en

CREACIN, CLAVE EN EL
AULA

Jaime Buhigas. Proceso Creacin. Fuente:

Aprendemos Todos
https://www.youtube.com/watch?v=z_cqZSxoXpM

APRENDIZAJE ACTIVO
QU ES? MODALIDADES?

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=iJyhR7uCMJw

PROYECTOS DE COMPRENSIN
QU SON? CMO DEFINIRLOS?

Ponencia Nuria Miro. Fuente: Think TV 1. Enlace:

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/proyecto-comprension-inteligenciasmultiples-2

PROYECTOS DE COMPRENSIN
DESDE LA PRCTICA

Ejemplo Proyecto de Comprensin Primaria Fuente: Think TV 1. Enlace:

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/proyecto-comprension-4-primaria

LA BASE PARA ENTENDER

LOS PROYECTOS

LA BASE PARA ENTENDER

LOS PROYECTOS

CMO DEFINIR LOS PROYECTOS

DE COMPRENSIN INTELIGENTES?
(Del Pozo, 2011)

El
origen
de
todo
este
enfoque
se
encuentra en las aportaciones derivadas
del Project Zero de la Universidad de
Harvard. (http://www.pz.harvard.edu/).

Como autores de referencia relacionados

con este mbito nos encontramos con:
Gardner, Perkins, etc.

Podran

una forma de
programar a travs de la que materializa
el desarrollo de las distintas inteligencias
mltiples en el aula..
definirse

como

CMO DEFINIR LOS PROYECTOS

DE COMPRENSIN INTELIGENTES?
(Del Pozo, 2011)

Como elementos claves en su desarrollo, nos encontramos con:

El Tpico generativo: es el tema que queremos
comprenda y que forma parte del currculo.

que

los

alumnos

Las Metas de comprensin: responden a aquellos aspectos bsicos que

queremos que los alumnos comprendan con el desarrollo del proyecto.
En el currculo actual, seran el equivalente a los criterios
evaluacin estndares de aprendizaje Los alumnos comprendern;

Los alumnos reconocern

Los Hilos Conductores: Objetivos generales amplios que describen las

comprensiones ms importantes que los alumnos deben desarrollar a
largo plazo (a travs del curso entero). Se pueden expresar en forma
de pregunta abierta y deben captar la esencia del curso en su
totalidad. E.j.: Cmo la expresin musical influye en el desarrollo de
las sociedades?

CMO DEFINIR LOS PROYECTOS

DE COMPRENSIN INTELIGENTES?
(Del Pozo, 2011)

Las Actividades de comprensin: Actividades que van a

realizar nuestros alumnos para demostrar comprensin.
Se disean teniendo presente las IM (de utilidad la Caja
de
Herramientas
de
Lazear).
Habr:
actividades
preliminares, de investigacin y de sntesis.

La
Criterios
y
Valoracin
diagnstica
continua:
procedimientos que ayuden a ir evaluando el proceso de
realizacin. Pueden implicar la valaracin del profesor o
la autoevaluacin de los alumnos.

ADEMS DE ESTOS
ELEMENTOS CLAVES, NOSOTROS
INCLUIREMOS

Adaptacin a partir de propuesta de: Del Pozo, M. (2011). Aprendizaje Inteligente. Barcelona, Tekman Books.

ADEMS DE ESTOS
ELEMENTOS CLAVES, NOSOTROS
INCLUIREMOS

Adaptacin a partir de propuesta de: Del Pozo, M. (2011). Aprendizaje Inteligente. Barcelona, Tekman Books.

APRENDIZAJE BASADO PROBLEMAS

(PBL O ABP)
REFERENCIA BIBLIOGRFICA

http://www.orientacionandujar.es/2013/09/26/el-aprendizaje-basado-en-problemasapb-pbl-como-tecnica-didactica/

APRENDIZAJE BASADO PROBLEMAS

(PBL O ABP)
QU ES?

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/pbl-herramienta-apredizaje-ciencias.sociales

APRENDIZAJE BASADO PROBLEMAS

(PBL O ABP)
DESDE LA PRCTICA

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/5-primaria-proyecto-vacaciones-coreografia-didactica-geograf%C3%ADaciencias-lenguas

PBL o ABP QU ES?

(Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores Monterrey, 2005 y Del Pozo, 2009)

Es una estrategia de enseanza-aprendizaje en la

que son importantes tanto la adquisicin de
conocimientos como el desarrollo de habilidades y
actitudes adecuadas.

Es una estrategia pedaggica en la que se presenta

a los alumnos un problema de la vida real
iniciando un proceso de investigacin que les
llevar a buscar posibles soluciones a la situacin
planteada. Un grupo de alumnos se rene, con la
ayuda del profesor, para analizar y resolver dicho
problema que ha sido previamente diseado para el
logro de unos objetivos concretos de aprendizaje.

PBL o ABP ORIGEN

(Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores Monterrey, 2005 y Del Pozo, 2009)

Escuela de Medicina de la Universidad de

Case Western Reserve en Estados Unidos
(1950).

Escuela de Medicina de la Universidad de

McMaster de Hamilton (Ontario) (1969). Bajo el
liderazgo de Howard Barrows.

Escuela de Medicina de la Universidad de

Harvard (1980).

PBL o ABP CARACTERSTICAS

(Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores Monterrey, 2005 y Del Pozo, 2009)

Actitud positiva hacia el aprendizaje.

Elimina la transferencia pasiva de informacin.

Metodologa de trabajo activa.

Se orienta a la solucin de problemas cercanos al

alumno.

Estimula el trabajo cooperativo.

El maestro
aprendizaje.

se

convierte

en

gua

tutor

del

PBL o ABP PROCESO

(Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores Monterrey, 2005)

1.SE PRESENTA
EL PROBLEMA

2.SE IDENTIFICAN
LAS NECESIDADES
DE APRENDIZAJE

4.SE RESUELVE
EL PROBLEMA O
SE IDENTIFCAN
PROBLEMAS
NUEVOS Y
SE REPITE CICLO

3.SE DA EL
APRENDIZAJE
DE LA I
NFORMACIN

PBL o ABP PASOS PARA

REALIZACIN

(Del

Pozo, 2009)

1.

Presentacin y clarificacin del problema.

2.

Lluvia de preguntas y clasificacin.

3.

Deteccin de lo que saben del problema y necesitan saber.

4.

Plan
de
investigacin:
Reparto
de
tareas;
bsqueda
individual
y
organizacin de la informacin; Puesta en comn de los resultados de la
bsqueda y aplicacin de nuevos conocimientos al problema planteado.

5.

Desarrollo del producto final.

6.

Presentacin oral del producto final.

7.

Diario reflexivo.

8.

Evaluacin del trabajo individual y del grupo.

PASOS A SEGUIR PARA

REALIZAR UN PBLPresentacin y descripcin problema;
Lluvia de preguntas
(Del Pozo, 2009)

PRESENTACIN PROBLEMA: La situacin en la

aparece el problema es importante. Los grupos
alumnos tienen que ser capaces de explicar
precisin el problema y el contexto en el
aparece.

que
de
con
que

LLUVIA DE PREGUNTAS: Qu preguntas les surgen a

los alumnos en relacin con el problema planteado?
Cmo podran categorizarse?

PASOS A SEGUIR PARA

REALIZAR UN PBLPROBLEMAS- EJEMPLIFICACIN

PASOS A SEGUIR PARA

REALIZAR UN PBLPROBLEMAS- EJEMPLIFICACIN

PASOS A SEGUIR PARA

REALIZAR UN PBLLo que saben y necesitan
(Del Pozo, 2009)

PASOS A SEGUIR PARA

REALIZAR UN PBLPlan de Investigacin
(Del Pozo, 2009)

REPARTO DE TAREAS: Diseo de Mapa Mental con la

asignacin de tareas y los lugares donde buscarn
la informacin.
BSQUEDA, ORGANIZACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE
INFORMACIN DE FORMA INDIVIDUAL.
PUESTA EN
BSQUEDA.
APLICAR
LOS
PLANTEADO.

COMN
NUEVOS

DE

LOS

RESULTADOS

CONOCIMIENTOS

AL

DE

LA

PROBLEMA

PASOS A SEGUIR PARA

REALIZAR UN PBLProducto Final y Presentacin
(Del Pozo, 2009)

PRODUCTO FINAL: Una vez decidido como va a ser

su materializacin, se realizar cooperativamente.
PRESENTACIN ORAL: Cada grupo tendr que presentar
el resultado de su trabajo con ayuda del producto
final. En esta exposicin harn una sntesis de todo
el
proceso
de
trabajo
desarrollado
y
las
conclusiones a las que han llegado con la
argumentacin correspondiente.

PASOS A SEGUIR PARA

REALIZAR UN PBLDiario Reflexivo (Relacin con

STEP 5)

(Del Pozo, 2009)

Se trata de un relato secuencial que contiene una

descripcin, un anlisis, una opinin y un juicio
hecho por el alumno sobre el tema trabajado.
Permite la metacognicin a partir propia prctica.
Posibles preguntas

PASOS A SEGUIR PARA

REALIZAR UN PBLEvaluacin individual - grupo
(Del Pozo, 2009)

Dar retroalimentacin especfica sobre fortalezas y

debilidades.
A modo de ejemplo

EVALUACIN DE LOS PBL(Conexin con STEP 5)

(Del Pozo, 2009)

El uso de esta estrategia implica adaptar los tipos

de evaluacin que se utilizan.
Es tan importante el resultado obtenido, como el
proceso de investigacin que se ha llevado a cabo.
La evaluacin es sumativa, continua y formadora.
Entre otras algunas de las herramientas para la
evaluacin son: Portfolio y Rbricas. %(De estas dos
herramientas hablaremos en el STEP 5)

Y DESPUS DE TODA LA TEORA

VEMOS POSIBLE EJEMPLO

FUENTE: Youtube EducaLAB

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=jl3XkfmOxj8

Y DESPUS DE TODA LA TEORA

VEMOS POSIBLE EJEMPLO

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/coreografia-didactica-5-primaria-pbl

Y DESPUS DE TODA LA TEORA

VEMOS POSIBLE EJEMPLO

FUENTE: Think TV1

Enlace: http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-41/Manor-New-Tech-High-School

Y DESPUS DE TODA LA TEORA

VEMOS POSIBLE EJEMPLO

http://spinolaciencias.wordpress.com/matematicas/

PROYECTOS DE COMPRENSIN
DESDE LA PRCTICA

Ejemplo Proyecto de Comprensin 4 ESO Fuente: Think TV 1. Enlace:

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/proyecto-cientifico-4%C2%BA-eso-coreografiaasignaturas-visual-pl%C3%A1stica-biologia-fisica-quimica-tecnologia

PROYECTOS DE COMPRENSIN
DESDE LA PRCTICA

Ejemplo Proyecto de comprensin inteligente mediante desarrollo de un PBL Colegio San Diego
y San Vicente (Madrid). Fuente: La aventura de aprender. Enlace:
http://laaventuradeaprender.educalab.es/acciones/aprendizajes//asset_publisher/t3XzHZDnnyjs/content/physics-on-the-go

PROYECTOS DE COMPRENSIN
DESDE LA PRCTICA

Ejemplo Proyecto Explica el Planeta Tierra. Fuente: IES Cartima, (Estacin de Cartama, Mlaga)
https://www.youtube.com/watch?x-yt-cl=85114404&v=Rr71FGN9m1g&x-yt-ts=1422579428

PROYECTOS DE COMPRENSIN
DESDE LA PRCTICA

Ejemplo Proyectos desarrollados en IES. Fuente: IES Cartima, (Estacin de Cartama, Mlaga)
http://proyectocartama.es/proyectos/

Y PARA CONOCER OTRAS MUCHAS

METODOLOGAS

(Curso On LIne Educacin Inclusiva, construyendo

una escuela para todos del CRFPTIC CyL, Unidad 4)

Entre otras En esta

unidad
os
podris
adentrar en: Grupos
Interactivos,
Tertulias
Literarias
Dialgicas,
Docencia Compartida,
Trabajo por Talleres, etc.
No os apetece conocer
ms de ellas?
Podis acceder a la
misma
desde
la
SECCIN ARCHIVOS
UNIDAD 3 (Ah la
encontraris en formato
PDF para descargar).

Y PARA CERRAR STEP

CERRAMOS CON NUESTRO
PORTFOLIO DIALGICO DE
APRENDIZAJE
FORO DIARIO REFLEXIVO. RUTINA
PENSAMIENTO, OBLIGATORIO)

A PARTIR DE ESTOS
PUNTOS DE ENTRADA

Conversacin con Javier Monteagudo

sobre Proyectos. Fuente: Youtube
AulaBlog
https://www.youtube.com/watch?v=juvrO
y0sS2I

Metfora La Cuerda Escalar

Proyectos. Fuente: Youtube Csar
Garca-Rincn
https://www.youtube.com/watch?v=T6OZ
lVDgqaI

FORO DIARIO REFLEXIVO

FORO CIERRE: DIARIO REFLEXIN - RUTINA DE PENSAMIENTO
(Relacionar- Ampliar - Preguntar)
(Obligatoria participacin en el correspondiente foro del STEP 3)
Os
invitamos
a
reflexionar
a
partir
de
los
siguientes
puntos
de
entrada:
https://www.youtube.com/watch?v=juvrOy0sS2I // https://www.youtube.com/watch?v=T6OZlVDgqaI
RELACIONAR- Cmo conecto la nueva informacin aportada en esta unidad con lo aprendido en
anteriores unidades o con tu propia vivencia profesional?
AMPLIAR- Qu nuevas ideas surgen ahora en tu pensamiento? Sobre que nuevos aspectos te
gustara seguir ampliando conocimiento?
PREGUNTAR- A partir de todo lo visto... Qu es lo que sigue siendo difcil o confuso? Qu te
preguntas a partir de ahora? Cul de las estrategias llama ms t atencin como para poner en
prctica?
Puesta en prctica Qu foto, vdeo, imagen, trabajo, etc. voy a incorporar a este foro como
muestra o evidencia del aprendizaje realizado a lo largo de este STEP en relacin a la puesta en
prctica en mi propia aula? Por qu he seleccionado estas muestras para representar todo lo
aprendido y puesto en prctica? (Para incorporar la muestra o muestras que seleccionis realizadlo a
travs de "Archivo Adjunto. Las esperamos)
Os animamos a compartir vuestros ecos !Adelante

MIL GRACIAS POR SER

PEREGRINOS DE APRENDIZAJE
Tipografa: http://www.annavives.com/?page_id=601