Borinsky, Marcela: Las primeras estrategias de insersion profesional de los psicologos

Introduccin
La indagacin de las causas que concurrieron en la creacin de las carreras de psicologa en nuestro pas hacia fines de la
dcada del 50 nos conduce a afirmar que no es posible atribuir a la historia interna de la disciplina el peso suficiente para el
logro de este objetivo.
El anlisis detallado de la historia previa de la disciplina durante la dcada y en especial de los acontecimientos
institucionales ms importantes que se registraron en ese perodo, desde los Congresos Internacionales, los proyectos de
creacin de carreras menores en la especialidad, los Centros de Psicologa Aplicada a la educacin, el trabajo y la
medicina hasta el 1 Congreso Argentino de Psicologa en 1954, no constituyeron factores que por s mismos puedan
explicar el surgimiento posterior de la carreras y el "boom" que las mismas provocaron.
Por diversas razones que ya hemos desarrollado en otro lugar([1]), la historia de las prcticas psiclogicas en la
Argentina no establece una serie de manera directa con los acontecimientos que se sucedieron a partir de la
institucionalizacin profesional de la disciplina. Si bien esta historia de las prcticas va a ser incorporada a travs de
algunas de sus figuras representativas y de determinadas experiencias ya consolidadas a la historia profesional posterior,
la continuidad no es lineal sino que se trata ms de una asimilacin desde un centro de gravedad que se encuentra en otro
lado.
Como corroboracin de lo antedicho sirve tambin observar el perfil que fueron aquiriendo los nuevos graduados de la
especialidad y la no visibilidad en este perfil de las coordenadas ms importantes que caracterizaron a las prcticas en los
aos anteriores.
Es precisamente en el terreno de la "historia externa" a la disciplina, en los cambios culturales y en la rpida
transformacin social que se produce en nuestro pas luego de la cada del peronsimo y ms especificamente en la
articulacin de esta historia con la historia de la universidad argentina, donde es posible leer algunos indicadores fuertes de
la necesidad vaga y difusa de un nuevo especialista que sirva para entender e intervenir sobre estos cambios.
En tal sentido, en la Sesin del Consejo de la Universidad de Buenos Aires, en la cual se propone la creacin de las
carreras de Sociologa, Psicologa, Antropologa y la reformulacin de la vieja carrera de pedagoga en Ciencias de la
Educacin, no hay ninguna alusin a motivos de progreso cientfico o de necesidades profesionales concretas sino que la
explicitacin manifiesta es de ndole muy general y se refiere a demandas sociales poco especficas."el iniciar estos
estudios (psicologa y sociologa) ha obedecido a un clamor del ambiente, a una exigencia cordial del ambiente"([2])
En esta misma direccin podemos entender, por ejemplo, por qu entre las actividades del Instituto de Psicologa de
Rosario, se destaca la importancia de contar con un programa de radio y abrir as un espacio de interlocucin directa con la
sociedad en su conjunto para colaborar desde los medios de comunicacin de masas brindando un "hilo de Ariadna" que
nos impida perdernos en el laberinto de la sociedad contempornea.
Estaremos siempre dispuestos a aclarar una duda, y responder a las preguntas que se nos enven sobre los asuntos de
nuestra especialidad. Son tantos los problemas del comportamiento que se plantean en nuestra hora, tan angustiosas o
apremiantes las situaciones cotidianas en que se manifiesta un conflicto de la personalidad, o tan curiosas las peripecias
del drama onrico, que muchas veces estamos anhelando un intrprete de los psquico un hilo de Ariadna- que nos ayude
a comprendernos a nosotros mismos y nos permita asomarnos al otro o a los dems.([3])
La historia de la profesionalizacin de la psicologa en nuestro pas no puede ser entendida sin su articulacin con la
bsqueda de un
pblico a travs de los medios de comunicacin de masas. En la Argentina, historia de la profesin y apelacin a un pblico
son dos caras de un mismo proceso y se dan de manera contempornea. Es decir, este nuevo saber se propone al mismo
tiempo como cientfico y popular, por lo tanto los lmites entre el conocimiento experto y la divulgacin popular no estn
predeterminados a priori sino que son mviles y dan cuenta de la especificidad del mismo.
Desde los comienzos de la institucionalizacin de la profesin, el ideal hacia el cual los psiclogos se orientan es el del
cambio y la reforma en la vida cotidiana de la gente. Una mirada sobre las primeras producciones de los mismos los
muestran muy lejos de una prctica de laboratorio o de investigacin cerrada sobre si misma sino que por el contrario es
una apuesta a una intervencin activa sobre la sociedad en su conjunto.
Las transformaciones culturales de los aos 60, en especial en lo referente a la familia, las relaciones entre los sexos, los
nuevos modos de abordaje de la infancia y la definicin de un nuevo actor social -el adolescente-, son las temticas que
eligen los psiclogos para intervenir, promovindose como figuras que ayudan a comprender lo nuevo y que al validar el
nuevo escenario legitimaron tambin su propia presencia.

La psicologa en la Universidad
Volviendo al tema de la modernizacin de las universidades argentinas luego del 55 y luego de trabajar una parte
importante del material que hay sobre el tema, resulta claro que la creacin de las carreras de psicologa en nuestro pas
se relacion ms con este proceso de renovacin institucional y poltica que promovieron las elites reformistas en las
universidades argentinas que con un movimiento interno de la misma disciplina.
La transformacin de la estructura curricular y acadmica de la universidad, se produjo en un contexto poltico nacional
que otorg un lugar de privilegio a la misma y fundamentalmente al desarrollo cientfico como condicin del crecimiento del
pas y del nuevo modelo econmico desarrollista.(Buchbinder, 1997)
La promocin de la investigacin condujo a la creacin a nivel nacional del Consejo Nacional de Investigaciones
Cientficas y Tcnicas (CONICET) y en la Universidad a la generalizacin de la dedicacin exclusiva a la docencia, a la
implementacin de un programa de becas de investigacin y estudios en el exterior para el perfeccionamiento de
estudiantes y graduados y al apoyo a la labor de institutos y centros de investigacin.
Los polos principales de este desarrollo universitario fueron las Facultades de Filosofa y Letras y de Ciencias Exactas,
Fsicas y Naturales en tanto constituan mbitos de estudio sin objetivos profesionales especficos y donde las tareas de
investigacin ocupaban un rol central. (Buchbinder, 1997)
Esta nueva oferta universitaria recibi una aceptacin muy alta por parte de los estudiantes. Entre 1959 y 1964 la Facultad
de Ciencias Exactas aument su poblacin en un 60.5% y la Facultad de Filosofa y Letras increment su poblacin en un
146% mientras que la Facultad de Medicina sufri para el mismo perodo una reduccin del 9.1%. (Sigal, 1991)
En Filosofa y Letras este incremento tuvo una estrecha relacin con la creacin de las nuevas carreras: Sociologa,
Antropologa, Ciencias de la Educacin y Psicologa la ms poblada de la Facultad-.
Estas nuevas carreras y en especial sociologa y psicologa dieron un nuevo perfil a la tradicional y acadmica Facultad de
Filosofa y Letras: Los parmetros en materia de prctica cientfica, su apertura a las novedades y la atencin a la
evolucin de la disciplina en el exterior, los criterios para evaluar y seleccionar a su personal docente iban a incidir gradual,
pero intensamente, sobre el resto de las secciones de la Facultad. El factor esencial que explica su dinamismo se debe
probablemente, al carcter ab nihilo que tuvo la creacin de ambas carreras...Por otra parte, y aqu fue tambin esencial el
impacto de la Sociologa y la Psicologa, los estudios adquirieron una impronta que privilegi la observacin, el trabajo
emprico y la labor de campo, en una Facultad donde haba predominado, desde los aos veinte, una fuerte tnica
antipositivista[4]
Transcribo textualmente las afirmaciones de Buchbinder porque si estas hiptesis pueden ser acertadas en relacin a la
carrera de sociologa resultan al menos discutibles con respecto a la carrera de psicologa.
Es cierto que el alumnado de ambas carreras dio un perfil diferente a la Facultad. Las entrevistas con los primeros
graduados psiclogos dan cuenta de esto y de su apertura a lo nuevo. Sin embargo, en el caso de la carrera de Sociologa
es clara la orientacin cientfica de la disciplina basada en la investigacin emprica y en el ideal profesional del socilogo
como experto en problemas sociales encarnado por la figura de Gino Germani.
Esta nueva sociologa se posiciona y discute contra una tradicin especfica de la sociologa en manos de profanos, los
pensadores sociales que a travs del ensayo y la literatura exponan una visin impresionista y dbilmente fundamentada
de los fenmenos sociales. (Filippa, 1997)
Entonces, si la creacin de la carrera de Sociologa en la Universidad de Buenos Aires representa una fundacin moderna
de la disciplina con un proyecto definido, un representante clave y organizador de este proyecto y un ideal profesional que
contrasta con nitidez frente a una sociologa tradicional o de frac[5], el caso de la creacin de la carrera de psicologa
brinda un panorama ms complejo y heterogneo.
En primer lugar, no se encuentra una tradicin definida frente a la cual posicionarse como modernos. Tampoco haba un
modelo cientfico dominante como en el caso de la sociologa que brindara un marco metodolgico y emprico para la
investigacin. En las estrevistas a los primeros graduados psiclogos, estos coinciden en sealar la importancia del
intercambio con los alumnos de sociologa, el cursado de materias comunes y la integracin de ciertas problemticas:
Con los alumnos de sociologa ramos como hermanos, porque los departamentos de sociologa y de psicologa estaban
en un edificio muy nuevo en Florida entre Viamonte y Tucuman. Estaban uno frente a otro. Tenamos una comunicacin
constante, con gente como Eliseo Vern, Miguel Murmis, ellos venan de filosofa y hacian sociologa[6].
"Lo interdisciplinario tambin era una marca de F&L, hicimos muchsimas materias con gente de sociologa. Hasta el 66 las
cosas marchaban as y todo se resolva por asambleas. Despus del 66 la carrera qued vaca" [7]
No obstante, sociologa es caracterizada por la mayora como la carrera ms cientfica de la Facultad mientras que
psicologa resultaba ms difcil de definir y adquiri un perfil atpico en relacin al programa desarrollista instalado en la
Universidad dirigido a la profesionalizacin de la docencia y de la investigacin tanto en las ciencias "duras" como en la
ciencias sociales. Cabe destacar tambin el poder de convocatoria que tuvo esta carrera y la masividad que caracteriz a
sus claustros otorgndole as otro rasgo distintivo desde sus orgenes.[8]

La bsqueda de un perfil
Una mirada sobre la composicin del cuerpo docente de la nueva carrera en la Universidad de Buenos Aires nos permite
observar una fisonoma eclctica donde coexisten proyectos y perfiles acadmicos y profesionales diferentes.
En efecto, en este perodo conviven figuras como Marcos Victoria, representante de una psicologa tradicional y
acadmica de origen francs; Telma Reca pionera en la atencin clnica psiclogica de nios con trastornos de conducta;
Nuria Cortada de Kohan, psicloga formada en Estados Unidos con una slida formacin estadstica y experiencia en la
estandarizacin de tests mentales; Enrique Butelman, docente en psicologa y en sociologa, valorado por su erudicin y
exigencias de formacin cultural y social; Jaime Bernstein, uno de los principales difusores de las tcnicas proyectivas de
evaluacin de la personalidad y profundamente interesado en la problemtica de la infancia desde una perspectiva
psicolgica; Jos Itzinshon introductor de la reflexologa en nuestro pas y de uno de sus principales promotores y Garca
Badaraco, mdico y psicoanalista, quien llevaba a los alumnos al Borda.
Los alumnos que tuvieron una participacin activa en la carrera en este perodo inicial, buscaron tambin a nuevos
docentes como Jos Bleger primero y Fernando Ulloa despus, para sumar a este proyecto que no tena una orientacin
definida. De las entrevistas a los primeros graduados surgen como valores destacados: la interdisciplina, el compromiso
personal con el saber y la voluntad de construir un espacio.
"Eramos un pequeo grupo y muy dinmico. Muchas veces la carrera estaba ah tecleando (1957-1961) a veces no
sabamos si la bamos a terminar, no estaban los profesores y las materias. Pero tenamos la voluntad de hacer la carrera".
[9]
Espacio que define con claridad un lugar de enunciacin -ser psiclogo- pero no los atributos especficos que definen ese
lugar. Por eso, al principio era ms importante aprender un poco de todo e intervenir en todos los espacios donde los
dejaran: escuelas, hospitales, clnicas. El eclectisismo de los orgenes era una virtud y uno de los atributos diferenciales era
el compromiso personal con la formacin. En tal sentido, el tema de la profesin ocupaba un lugar secundario ya que lo
que se pona en juego estudiando psicologa estaba ms relacionado con el problema de la identidad personal que con el
del "saber hacer" en el terreno de las prcticas.
Algunas comparaciones entre all y ac: el egresado de psicologa de all es un buen tcnico especialista. Pero el
egresado de ac demuestra ms compromiso personal. Me permito apreciar esta diferencia al decir que el psiclogo
argentino ama su profesin y su carrera, mientras que el psiclogo alemn las estima. La formacin ulterior en el Instituto
de Psicoterapia para quienes quieren dedicarse a este tipo de trabajo psicolgico promueve una mayor diversificacin en el
campo de la labor. Nuestro psiclogo de Buenos Aires es un poco de todo, universalista, autodidacta.
Es menos especializado que su colega de Alemania pero es el ms enterado en relaciones humanas [10] Considero que
en relacina este tema, se abren una serie de problemas ligados especficamente al campo de la psicologa y su
profesionalizacin que en general no son trabajados en investigaciones sobre la conformacin de una profesin para los
psiclogos y es el de los efectos sobre la subjetividad que implica la eleccin de los estudios de psicologa. Quizs a
diferencia de otras profesiones, la formacin en psicologa involucra procesos internos de cambio y de autoaprendizaje
sobre la propia dinmica de los conflictos intersubjetivos y de all que, los problemas ligados a la insercin profesional
pasaran necesariamente a un segundo plano. De este modo, se priorizan las cuestiones ligadas ms a la identidad
personal que aquellas relacionadas con la incorporacin al mundo del trabajo.
En esta misma direccin, observamos como en nuestro pas, si bien todava no estaba claramente definido el perfil clnico
de la profesin, el tema del psicoanlisis personal de los estudiantes de la carrera se convirti rapidamente en un "deber
ser" que no era cuestionado por sus protagonistas. La mayora de los estudiantes de psicologa -y este es un tema an hoy
vigente- comenzaron a analizarse al poco tiempo de comenzar sus estudios y este imperativo no dejaba de cumplirse ms
all de las dificultades econmicas que poda ocasionar el costo de los tratamientos:
"Yo me empec a analizar y tena dos vestidos para el verano. Lo pagu con mi sueldo. Creo que todos nos
analizabamos"[11]
Clnica y psicoterpia: el lugar de los psiclogos en las instituciones de salud
"En muchas salas hospitalarias se comienza a solicitar la opinin de los psiclogos y algunos profesores introducen
conceptos psicolgicos en su enseanza...En la Ctedra de Pediatra a mi cargo, en el Hospital Ricardo Gutierrez, funciona
desde hace cinco aos un Departamento de Psicologa y Psicohigiene con tareas de docencia y asistencia en higiene
mental institucional. Trabajan en l 12 mdicos y 30 psiclogos"[12]
La constitucin de la psicologa como un campo profesional en nuestro pas se da conjuntamente con la renovacin del
campo mdico psiquitrico y la expansin del psicoanlisis en la cultura y la sociedad. En el perodo que investigamos se
producirn acontecimientos de envergadura en este campo, fundamentalmente por la necesidad de sacar a la psiquiatra
del hospicio y reingresarla al seno de la medicina. Este proceso va de la mano de la introduccin de los psicofrmacos y
de la defensa de la salud mental a travs de la prevencin y la reevaluacin de diversas tcnicas psicoteraputicas.

Las entrevistas a los primeros graduados de la carrera de psicologa en la UBA realizadas por Martn Cremonte y Eduardo
Sincofsky dan cuenta de la insercin temprana de los primeros graduados en tareas clnicas en mbitos pblicos en
general de manera gratuita- y en mbitos privados a partir de la derivacin de pacientes por los mismos psicoanalistas.
De esta convivencia inicial de la que hablramos anteriormente, se fue construyendo un proyecto profesional para los
psiclogos que combinaba un ideal psicoterapeutico de raz psicoanaltica con un inters poltico de reforma social. La
psicologa era una carrera humanstica y social que a diferencia de las otras carreras de estas caractersticas propona una
aplicacin prctica bajo el modelo de la psicoterapia.
En mi caso yo entr a la carrera porque haba leido un libro de Jung y me interesaba la idea del inconsciente colectivo
desde un punto de vista poltico. Yo haba hecho Letras, me interesa la Lingstica, jams pens que me poda servir para
ganarme la vida[13]
" Sabamos que tenamos que construir un proyecto, que estaba en nuestras manos encontrar un espacio y eso es lo que
se perdi hoy. Tuvimos una insercin muy temprana en la prctica ...para m fue muy impactante cuando viajamos a
Estados UNidos en el 68 tener profesores psiclogos, ramos absolutamene contemporneos de nuestros compaeros en
la New York University: metodolgicamente eramos muchsimo ms flojos pero mi experiencia clnica era mayor...fuimos
nosotros quienes fuimos armando el perfil...creo que salimos ms favorecidos los que elegimos un perfil clnico"[14].
"yo empec a trabajar en un Hospital en la mitad de la carrera (el Hospital de Nios). Es ms empec a trabajar con
pacientes antes de recibirme (derivados por Jefes del Hospital de Nios), no creo haber sido la nica"[15]
Estos relatos de carcter personal se ven confirmados por los resultados de una primera encuesta sobre el ejercicio
profesional de los psiclogos([16]) que utiliz como muestra a los profesionales egresados de las carreras de psicologa
entre el ao 1961 y 1969 afiliados a la Asociacin de Psiclogos de Buenos Aires. (APBA). Dicha muestra estaba
conformada por un total de 695 psiclogos y, el primer dato absolutamente llamativo es la distincin por gnero de
la misma: 600 mujeres y 95 hombres.
Por otra parte, siguiendo a los autores, desde la creacin de la carrera de Psicologa en la UBA hasta el ao 1969, el
nmero total de egresados fue de 911. En este sentido, y este es otro dato sorprendente en comparacin con el
perodo actual, la APBA era una asociacin claramente representativa de los intereses de los psiclogos.
Los resultados de esta encuesta demuestran que la mayora de los psiclogos se desempeaba en el rea clnica: 92% de
la muestra. Sin embargo, resulta necesario agregar dos resultados que complejizan el anlisis de estos
datos. Por un lado, gran parte de los psiclogos trabajaba adems de en la clnica en otras actividades psicolgicas y por el
otro, la jornada de trabajo del psiclogo era breve: el 15% de 11 a 20 horas de trabajo semanales, el 22% de 21 a 30
horas, el 22% de 31 a 40 horas y el 36% ms de 40 horas. En relacin a esto la valoracin de los ingresos mensuales de
los encuestados se distribuye en un 40% entre bajo y muy bajo, un 21% medio y un 38% entre alto y muy alto. ([17])
Por lo tanto, si bien la orientacin predominante del perfil profesional es la clnica, esta orientacin no se corresponde
estrechamente con una real insercin profesional en trminos de ingresos econmicos y de ocupacin plena.
Esta "subocupacin" de los psiclogos puede ser pensada en dos direcciones. Por un lado, en trminos de condiciones
objetivas, los psiclogos como grupo eran nuevos en el mercado de trabajo y deban competir con profesiones ya
consolidadas como los psicoanalistas mdicos y los psiquiatras que contaban con mayor legitimidad social y habilitacin
legal para ejercer sus prcticas. Los psiclogos deban avanzar tanto en la bsqueda de aceptacin y reconocimiento
social como tambin en el terreno legal que les era adverso. Pero tambin, resulta importante considerar los problemas
ligados a la relacin subjetiva que establecan los psiclogos con sus propias prcticas y las dificultades que encontraban
como grupo para asumir una profesin en la cual las gratificaciones personales que la misma les provea podan ser ms
importantes que las gratificaciones econmicas.
Por ello, resulta interesante contrastar los datos de la encuesta relacionados con los ingresos econmicos con aquellos
relacionados con la "gratificacin con la tarea". El 83% de los entrevistados se encontraba satisfecho con la tarea realizada,
mientras que slo el 48% de los entrevistados lo estaba con respecto a los ingresos percibidos:"El psiclogo se encuentra
ms gratificado con la tarea que lleva a cabo que con los ingresos que percibe...Estos datos se ven confirmados por otra
respuesta: aquella relacionada con la posible reeleccin de camino laboral. Vemos aqu que la ampla mayora de los
psiclogos reelegira su camino profesional" [18]
Los psiclogos comenzaron a incorporarse en las instituciones de salud como "aprendices" y desde este rol no
contemplaban la posibilidad de recibir una remuneracin acorde a los servicios que prestaban en tanto privilegiaban la
dimensin del aprendizaje de una prctica.
Los espacios destacados para esta prctica fueron la Sala XVII del Hospital de Nios Juan Mara Gutierrez, el Dpto de
Psicologa y Psicopatologa de la Edad Evolutiva en el Hospital de Clnicas en un comienzo y luego el Policlnico
Gregorio Araz Alfaro de Lans. Sin embargo, no fueron los nicos y al final de este trabajo presentaremos un anexo con la
informacin recabada.
Tal como se desprende de las referencias consultadas, los psiclogos se integraron progresivamente en los Servicios de
Psicopatologa y Salud Mental en calidad de aprendices y de investigadores por un lado y por el otro, ofreciendo una serie

de competencias ligadas a la evaluacin y al diagnstico de la personalidad que les permitieron incorporarse al terreno de
las psicoterapias de manera gradual y ms o menos controvertida segn los mbitos de insercin.
Los psiclogos se apropiaron de determinadas problemticas psicopatolgicas e iniciaron tareas de investigacin
emprico-clnicas en las que en general incluan tcnicas proyectivas de diagnstico y a modo de prueba, tratamientos
psicoterapeuticos de orientacin psicoanlitica. De este modo, buscaban demostrar la efectividad de las mismas en
trastornos de acceso difcil para los mdicos al mismo tiempo que insistir sobre el valor diferencial de una intervencin
estrictamente psicolgica.
Resulta interesante detenernos en una primera caracterizacin de este tipo de trastornos. Podemos clasificarlos
fundamentalmente en dos clases:
1)
las patologas psicosomticas que ya pertenecan al dominio del psicoanlisis y donde los psiclogos encontraban
una tradicin terica y clnica para sostener sus investigaciones.
2)
las patologas ligadas ms directamente a problemas vinculares o sociales que implicaban el desarrollo de nuevas
perspectivas de abordaje diferentes al modelo psicoanlito clsico. El vnculo madre-hijo, las relaciones familiares, el
intercambio grupal y la puesta en prctica tambin de una mirada sobre la infancia que destacara los aspectos
psiclogicos presente en toda intervencin mdica en los nios.
En esta direccin, el Departamento de Psicologa y Psicopatologa de la Edad Evolutiva del Hospital de Clnicas contaba
desde 1959 con una Seccin denominada Psicologa y Educacin, y la funcin del psiclogo comprenda por un
lado el diagnstico en base a una batera de tests y tcnicas proyectivas y por el otro, la coordinacin de grupos de madres
y la eduacin de las mismas, el tratamiento psicoterapeutico de las madres y de los nios.
El trabajo se realizaba en general en equipo: el equipo diagnstico est conformado por un psiclogo, un psiquiatra y un
historiador. Funcionan en la actualidad 15 equipos. Antes de actuar como psiclogo de equipo, el licenciado comienza su
aprendizaje en esta tarea como observador y auxiliar de un psiclogo ya entrenado, concurre a las reuniones de equipo y
participa en ellas...Los grupos de orientacin de madres son coordinados por mdicos o psiclogos y un observador.
Tienen un tiempo limitado de 6 reuniones y el programa de trabajo est destinado a cubrir aspectos fundamentales de la
educacin que si no surgen en el grupo son introducidos por el coordinador[19]
El trabajo con grupos y la coordinacin de esta nueva metodologa terapeutica era en general una tarea para los
psiclogos. De la descripcin de funciones que hacen varios psiclogos que se desempeaban en e l Policlnico de
Avellaneda surgen como roles principales, el diagnstico y la conduccin de grupos de diferentes caractersticas
En la actualidad trabaja un grupo numeroso de treinta licenciados y estudiantes de psicologa adelantados en su carrera
que realizan las siguientes tareas: estudios psicolgicos individuales que incluyen entrevistas operativas, test mentales,
estudios de personalidad, historias en pacientes de cualquiera de las secciones que lo requieran, organiza y/o participa de
grupos de orientacin para madres, grupos de expresin en nios, grupos de alcohlicos, en el estudio y tratamiento de
familias, etc."[20]
Asimismo, la relacin con los mdicos no era sencilla y en muchos casos los psiclogos eran aceptados solamente como
testistas. Por lo tanto, en los primeros 60 podemos observar como los psiclogos se apropian de estas tcnicas para a
partir de all, definirlas como un instrumento ms de su quehacer que se abra a una multiplicidad de funciones. Sin
embargo, no dejan de utilizarlas pero desde otro marco referencial propuesto tambin, por el pasaje de las tcnicas
psicomtricas ms tradicionales a las tcnicas proyectivas.
El test slo puede ser aplicado por un psiclogo, por la sencilla y definitva razn que el test vale lo que que vale quien lo
aplica y de que no existe ningn saber independiente que pueda denominarse de este modo (se refiere a la calificacin de
testista)....el test proyectivo es un mtodo de trabajo clnico.Pero, y ello es lo ms importante, el psiclogo con l vale ms
que sin l. Despus del clnico psiclogo, psiquiatra o psicoanalista- el instrumento proyectivo constituye la herramienta
de examen ms perfecta disponible hasta el presente[21] Evidentemente este es un tema de discusin y polmica que
implica un cambio en la relacin mdico- psiclogo:
"Los psiclogos son convocados como testistas: en la labor que cotidianamente realizamos en el Dpto de Psicologa en
donde con frecuencia somos consultados por mdicos para que realicemos sobre pacientes tests psicodiagnsticos, tests
proyectivos o tests de personalidad[22] De all que, Guida Kagel en su artculo sobre la funcin del psiclogo clnico se
ocupe tambin de aclarar este punto: Antes de seguir es conveniente aclarar una confusin corriente en el medio
psiquitrico, que es la de calificar de testista a la persona que cumple funciones de psiclogo clnico.
La funcin del testista sera la de un tcnico psicolgico y su tarea ms limitada y mecnica[23] No obstante, la autora en
lugar de aclarar este punto, continua el artculo con una enumeracin exhaustiva de las tcnicas utilizadas por el equipo de
psiclogos en el servicio. De este modo, podemos observar cmo al mismo tiempo que los psiclogos plantean sus
discrepancias con la calificacin reduccionista de su funcin de testistas, parten de esta funcin para demostrar en la
prctica el alcance ms amplio de su rol. Encontramos entonces, en esta discusin acerca de la funcin del testista y en
la prctica concreta de muchos psiclogos en los hospitales, un puente que nos permite conectar los intereses de los
nuevos profesionales en el perodo estudiado con la tradicin preprofesional de la disciplina. Problema que no es planteado

en trminos tericos ni de rol ocupacional pero que define de manera positiva un saber hacer propio de los psiclogos y
que es reconocido en estos trminos por los mdicos.
Este tema tambin se hace presente en las Primeras Jornadas Argentinas de Psicoterapia realizadas en Crdoba en 1963
y presididas por Gregorio Berman. En una de las mesas redondas, el Director del Departamento de Psicologa de la
Universidad de Crdoba, Ral Pierola se refiere a la confusin de los mdicos que convocan a los psiclogos como
testistas y que da cuenta a su entender de un problema serio de comunicacin entre psiclogos y mdicos. El eje de este
conflicto es la disputa por el ejercicio de la psicoterapia: puede realizarla exclusivamente el mdico?; o puede tambin
realizarla, a partir del diagnstico mdico, el psiclogo clnico no mdico? No quiero desatar esta polmica que ha estado
presente en casi todas las jornadas anteriores de psiquiatra y tambin en otras discusiones sobre psicoterapia realizadas
en el pas[24]
Por lo tanto, resulta evidente que esta bsqueda de un perfil clnico por parte de los psiclogos encuentra resistencias
importantes del lado de las profesiones ya constituidas en este terreno y particularmente de los psiquiatras quienes se
enfrentan a la paradoja de estar "legalmente habilitados" para curar pero al mismo tiempo no contar con la formacin
necesaria y las competencias tcnicas especficas para ello. El campo mdico psiquitrico no era homgeneo en sus
posiciones sobre el tema pero desde aquellas posiciones explcitamente contrarias al ejercicio de la psicoterapia por parte
de los psiclogos a aquellas ms abiertas y permeables a la realizacin de estas prcticas, puede visualizarse un
consenso mnimo y tcito de defensa de los lugares establecidos.
La solucin de compromiso elegida por el Jefe del Servicio de Psicopatologa del Polclinico de Lanus ejemplifica con
claridad esta dificultad para reconocer un lugar a los psiclogos: "En el organigrama de la Sala, figuraba como personal
auxiliar, pero yo no me lo crea. Con Goldemberg tena conversaciones sobre el tema. El me deca que los psiclogos no
podan hacer psicoterapia pero que yo si. A mi me dejaba, porque tena formacin, pero en secreto. Tiempo despus,
cuando nos reuniamos las psiclogas del Lans, para avanzar en ese terreno, descubrimos que a todas nos haba dicho lo
mismo"[25]
En este sentido, el tema del rol psicoterapeutico de los psiclogos en el hospital era problemtico. De las descripciones de
las tareas cumplidas por los psiclogos en diversas instituciones de salud, se observa un "dejar hacer" que no era
reconocido publicamente y que tampoco "nombraba" en trminos de profesin. Por eso, la Lic. Adela Duarte afirma que en
el ao 1967 con la promulgacin de la Ley de Ejercicio de la Medicina los psiclogos son por primera vez y al mismo
tiempo reconocidos e ignorados: "Digo esto porque hasta ese momento no aparecamos mencionados en ninguna
reglamentacin profesional y nosotros buscbamos el reconocimiento legal. Con esta ley, en un solo acto, se nos
denominaba psiclogos y simultneamente se restringe y cercena nuestra actividad profesional" [26]
Asimismo, podemos situar a partir del ao 1967 una serie de acontecimientos que dan cuenta de un cambio cualitativo en
la definicin del grupo profesional de los psiclogos y que nos perrmiten sealar el cierre de una proceso y la apertura de
uno nuevo en esta historia profesional. Se trata por un lado, de cambios en el interior del grupo profesional ligados a la
consolidacin de espacios dirigidos por los mismos psiclogos: instituciones privadas de asistencia, revistas y mbitos de
formacin. Por el otro, de un reconocimiento externo de instituciones sociales significativas como la Municipalidad de la
Ciudad de Buenos Aires en la creacin de las primeras Residencias en Psicologa Clnica y de la Universidad de Buenos
Aires al convocar a los psiclogos como grupo para cubrir cargos docentes en la Carrera de Psicologa. Ms adelante
volveremos sobre este tema.
La Asociacin de Psiclogos de Buenos Aires
El 10 de noviembre de 1962 se firm el acta de fundacin de la Asociacin con 32 participantes de los cules 8 eran
todava alumnos de la carrera. Su primer presidente fue: Isabel Calvo (1962-1965) y luego siguieron Mara Rosa
Glasserman (65-67), Mara Luisa Siguier de Ocampo (67-68), Osvaldo Devries (68-69) y Roberto Harari (69-71)
Participaron de este proceso de creacin: Isabel Calvo, Hebe Friedenthal, Juana Danis, Nidia Neira, Rosala Shneider,
Adela Leibovich, Mara Teresa Calvo Eduardo Rogovsky, Clelia C, Estela Noem Daichman, Celia Jakubowicz, Isabel de
Palacios, Mara Ethel Scheinson, Zulema S. de Orlando, Rene Royer, Beatriz E Lopez, Noema Matilde Beretta, Paulina
Landolfi, Fanny Hoffer, Fanny Lesintov, Evelina Vengerow y Eloisa Castellanos en carcter de graduados. Como alumnos
de la carrera estuvieron presentes: Eduardo Mandelbaum, Medalla Araujo, Elsa N. Grassano, Elvira H. de Seminara, Diana
Rabinovich, Alberto Brodesky, Esnea Auletta y Rut C. de Rogovky.
El proyecto de creacin de la Asociacin obedeci en sus comienzos a preocupaciones de orden profesional y gremial de
los primeros graduados de la carrera en la bsqueda de un reconocimiento por parte de otros profesionales del campo de
la salud. Tal como lo relata Mara Teresa Calvo fue fundada ms o menos el da mismo que nos recibimos y para
enfrentar la presin de los profesores que avanzaban en el proyecto de crear ellos una asociacin para los psiclogos: La
Asociacin de Psiclogos la quieren crear los profesores cuando todava ramos alumnos. La quieren crear Telma Reca,
Fernanda Monasterio entre otros.

La APBA que al principio no tena edificio propio funcion en la casa de mis padres en Ugarteche 3050 y despus en un
local que logramos alquilar enfrente[35] La Asociacin de Psiclogos de Buenos Aires fue en su primera dcada de
existencia un espacio altamente representativo de los intereses de los psiclogos porteos. En 1969 de los 911 egresados
de la carrera de psicologa de la UBA, 695 estaban afiliados a la Asociacin. (Litivinoff y Gomel, 1975)
En este primer tiempo de funcionamiento de la Asociacin, pareciera que la misma ocup un lugar importante como
espacio social de intercambio y de consolidacin grupal y al mismo tiempo como una entidad que iba buscando los modos
de intervenir en los mbitos donde se discutan las problemticas relativas a la salud mental: congresos, jornadas, revistas
por un lado y en la universidad por el otro. Como seala Adela Duarte, la funcin de los primeros graduados psiclogos fue
la de abrir un camino en un campo hegemonizado por otros profesionales: De pronto apareca esta nueva figura llamada
psiclogo, que incluso pona en duda a aquellos que se autoatribuan esa denominacin.
Se trataba de abrirse camino en esos campos; esto no estaba planteado como enfrentamiento o en trminos de lucha,
sino que se trataba de hacerse un espacio. No esperbamos que nos invitaran, bamos, pero no con proclamas, si haba un
congreso de salud mental presentbamos un trabajo, ni hacamos arengas ni mendigbamos, reclambamos nuestro
espacio desde el trabajo realizado, desde la evidencia de lo hecho[36] El discurso de Adela Duarte se refiere claramente a
un nosotros que permite leer los indicios de una identidad grupal que define a un conjunto de sujetos con determinados
atributos comunes. Ser psiclogos como sinnimo de hacerse un lugar en un espacio de relaciones ya constituido y que
seala tambin los modos particulares de encarar esta bsqueda de reconocimiento. Estrategias de legitimacin basadas
en intervenciones concretas y en el respeto por las relaciones establecidas guiadas a su vez por el proyecto de un proceso
de transformacin paulatino y seguro.
En tal sentido, el rol de la APBA en sus comienzos fue el de aglutinar estas experiencias comunes. La referencia a la
primera persona del plural es una constante que encontramos fundamentalmente en el relato de los graduados de las
primeras camadas de egresados. Posteriormente, el panorama se modifica y se observan diferencias entre los egresados
de distintas camadas que a la distancia se pierden pero que para los actores de este perodo resultaban significativas.
Las conclusiones de este tema, sealan que no se observa entre los psiclogos la cohesin y homogeneidad grupal que es
dable observar en otras profesiones. Sin embargo, los datos que surgen de la encuesta en lo referido a ocio y recreacin
dan cuenta de similitudes en los estilos de vida y en la utilizacin del tiempo libre derivados de una comn pertenencia a
una clase social definida: la clase media con importantes inquietudes intelectuales. (Gomel y Litvinoff, 1975).
Por lo tanto observamos como hacia finales de la dcada del 60 el escenario es completamente otro y las relaciones
conflictivas con otros grupos profesionales retornan sobre el mismo grupo de psiclogos. De la mano de la consolidacin
en la sociedad de un discurso psicolgico y en el contexto de una alta movilizacin poltica de los intelectuales argentinos,
los psiclogos ya no conforman un nosotrosal mismo tiempo que el tema por el que venan peleando los psiclogos
desde el comienzo de la dcada se cierra en trminos legales.
El debate alrededor del ejercicio de la psicoterapia entra en una nueva etapa con la promulgacin en el ao 1967 de la ley
17.132 de Ejercicio Profesional de la Medicina que prohibi expresamente a los psiclogos el ejercicio de la psicoterapia y
del psicoanlisis. Sus funciones quedaron limitadas a la aplicacin de tests y a la realizacin de tareas de investigacin en
psicopatologa y en medicina la colaboracin en tareas de rehabilitacin, ambas bajo supervisin mdica.
Resulta paradjico entonces que, paralelamente a este reconocimiento legal por la negativa visualizamos del lado de los
psiclogos la afirmacin y consolidacin de un perfil profesional clnico que puede observarse en el establecimiento de
diferentes tipos de proyectos, cientficos, institucionales y editoriales promovidos directamente por los psiclogos. Estos
proyectos dan cuenta de un grado de autonoma profesional que no encontramos en los aos anteriores y que nos permite
hablar de un segundo perodo en este proceso de profesionalizacin.
Por un lado, podemos sealar las nuevas publicaciones psi mencionadas anteriormente y que salen al mercado en el ao
1969. Entre ellas, nos interesa principalmente la Revista Argentina de Psicologa publicada por la APBAAsimismo, se
constituyen las primeras instituciones psiclogicas dirigidas por psiclogos. En el ao 1967 se crearon el Centro de
Investigacin y Asesoramiento Psicolgico (CIAP) y la Escuela de Psicologa Clnica de Nios.
Las instituciones donde desempeaban sus tareas los psiclogos se ampliaron tanto en el mbito pblico como en el
privado. La revisin de los artculos publicados en los primeros aos de la RAP nos permitieron realizar una lista de los
espacios de insercin de los nuevos profesionales que contrasta en su magnitud con las referencias de mediados de la
dcada.Por otro lado, este proceso que podramos definir como de "autoafirmacin" profesional se ve convalidado o quizs
tambin generado por el reconocimiento que le otorgan a los psiclogos instituciones de prestigio como el Instituto
Nacional de Salud Mental y la Universidad de Buenos Aires.
Se trata claramente de un proceso dialctico que va a llevar a una consolidacin del rol en un contexto de disputas internas
y de evidentes restricciones legales. Sin embargo, resulta importante subrayar contra una lectura ingenua que podra
encontrar en el ao 1967 con la Ley 17.132 una limitacin al ejercicio de la profesin, la existencia en el mismo perodo de
otros indicadores claros que nos hablan de un reconocimiento de la existencia de un grupo profesional definido. Entre ellos
podemos mencionar, en ese ao la implementacin del Sistema de Residencias para Psiclogos Clnicos por parte del

Instituto Nacional de Salud Mental que si bien permita el desarrollo y la capacitacin profesional de un grupo muy reducido
de psiclogos sentaba las bases tambin de la incorporacin de los psiclogos al sistema de formacin clnica especfico
de los mdicos. Situacin que, en trminos de preparacin y entrenamiento colocaba a los psiclogos en un pie de
igualdad con los profesionales del campo mdico.
En 1970 se realiz el Primer Simposio cerrado de Psicologa Clnica para evaluar los resultados de este proceso. (Harari y
Musso, 1970) Paralelamente, luego de las renuncias masivas en la Universidad que siguieron a la "Noche de los Bastones
Largos", el Interventor de la Carrera de Psicologa, el Dr. Ipar, solicit a la Asociacin de Psiclogos de Buenos Aires la
colaboracin para poder retomar el funcionamiento habitual de la casa de estudios a travs del ofrecimiento a los
psiclogos de cubrir 16 de las ctedras de la carrera.[37]. Los psiclogos de este modo son convocados en el mismo pie de
igualdad con los psiquitras y los psicoanalistas para normalizar el funcionamiento de la carrera de psicologa. [38]
En este momento la presidenta de la APBA era Mara Luisa Siquier Ocampo y luego de revolverse en Asamblea se decidi
aceptar el ofrecimiento con discusiones importantes acerca de cmo llevar a cabo el proceso. Finalmente se opt por un
llamado a concurso realizado por la misma Asociacin.Lo interesante aqu es constatar como la Asociacin de Psiclogos
es considerada una institucin representativa de los intereses de los psiclogos y los psiclogos mismos son reconocidos
como actores sociales que pueden hacerse cargo de su propia formacin del mismo modo que los profesionales
destacados de distintos campos que venan realizando la tarea hasta el momento.
Asimismo, observamos como la Asociacin adquiere la difcil responsabilidad de ser juez y parte en el terreno de las
acreditaciones profesionales para formar nuevos profesionales. Situacin que si bien hacia dentro gener serias disputas,
hacia fuera nos permite pensar en la existencia de dificultades importantes en el terreno de la legitimacin de una
formacin que otorga a sus propios egresados recientes un desafo de estas caractersticas. No es nuestra intencin entrar
en el terreno de las capacidades individuales de quienes asumieron este desafo sino de poder pensar en las condiciones
atpicas que definieron a un sistema de formacin cuando se transforman en titulares de ctedra profesionales que no
cuentan con ms de cinco aos de graduados y a lo sumo el mismo tiempo de experiencia docente en la temtica.
Las condiciones particulares del proceso poltico argentino determinaron un antes y un despus en la historia de la
universidad argentina. En el caso especfico de la carrera de psicologa, la intervencin en la universidad promovi el
rpido crecimiento de profesionales en la asuncin de responsabilidades docentes, otorgndoles un reconocimiento que les
hubiese sido ms complejo de obtener en condiciones de normalidad institucional.
Asimismo, revel la vacancia de referentes claros de saber en lo tocante a la habilitacin y formacin de estos nuevos
profesionales. En efecto, qu instituciones o figuras representativas estaban en condiciones de evaluar objetivamente el
"saber" de los psiclogos para ensear?
Fueron los mismos psiclogos a travs de la Asociacin gremial que los nucleaba, quienes cumplieron ese rol, clausurando
de esta manera la apertura interdisciplinaria que caracteriz el perodo precedente y estableciendo las bases para un
modelo endogmico de formacin que llev a ocultar quizs antes de tiempos las incertidumbre y vacilaciones en la
definicin del rol.
Por lo tanto, podemos definir a partir de 1967 un nuevo perodo en el proceso de profesionalizacin de la psicologa en la
Argentina que presenta caractersticas peculiares y distintas que permiten diferenciarlo con claridad del perodo anterior.