Manual de Orientação - Completo

Manual de Orientao
Braslia 2013
PROGRAMA IAB DE REVISO PARA A PROVA BRASIL

Manual de Orientao
1 edio - 2013
Copyright 2013 Instituto Alfa e Beto
Concepo e Orientao: Joo Batista Araujo e Oliveira, Ph.D.
Presidente, Instituto Alfa e Beto
Coordenao editorial: Micheline Christophe
Autor: Joo Batista Araujo e Oliveira
Preparao de textos: Juliana Cabral Junqueira de Castro
Projeto grfico: Samuel de Paula
Editorao: Sandra Fujii
Direitos reservados ao Instituto Alfa e Beto.
Proibida a reproduo total ou parcial desta obra
sem o consentimento por escrito do Instituto.
Instituto Alfa e Beto
SCS Quadra 04 Bloco A n 209, Sala 303 - Ed. Mineiro
CEP: 70.304-000 - Braslia DF
Fone: 0800-940-8024
Site: www.alfaebeto.org.br E-mail: iab@alfaebeto.org.br
Impresso no Brasil
Printed in Brazil
Sumrio
Parte I ................................................................................................................................ 05
1. Introduo......................................................................................................................... 05
2. Orientaes gerais para o Programa PB............................................................................... 06

CONTEDOS DA REVISO.............................................................................................. 06
ESTRUTURA E SEQUNCIA.............................................................................................. 06
ESTRUTURA DA AULA LNGUA PORTUGUESA............................................................... 08
ESTRUTURA DA AULA MATEMTICA............................................................................ 10
TESTES E REVISO.......................................................................................................... 12
COMO MANTER OS ALUNOS MOTIVADOS...................................................................... 13
3. Orientaes especficas para o Programa de Lngua Portuguesa............................................ 14

4. Orientaes especficas para o Programa de Matemtica..................................................... 20
5. Responsabilidades locais da equipe do Programa Prova Brasil IAB.....................................
6. Relatrio de reunies do especialista com os prof. de Matemtica e Lngua Portuguesa........
Parte II.................................................................................................................................................. 22
1. Programa de Ensino de Lngua Portuguesa e Descritores da PB............................................ 22
2. Programa de Ensino de Matemtica e Descritores da PB...................................................... 51
Referncias bibliogrficas................................................................................................... 81
Parte I
1. Introduo
Este Manual se destina a professores, professores especialistas e coordenadores do Programa IAB de
reviso para a Prova Brasil doravante denominado Programa PB. O Manual serve de base para o
trabalho de todos e para a capacitao inicial. Na maioria dos casos ele usado junto com o Programa
de Ensino Estruturado do IAB do 4 ou 5ano.
O objetivo do Programa PB promover uma reviso dos contedos de Lngua Portuguesa e
Matemtica, de forma a melhor preparar os alunos para cursar o programa relativo ao ano em que est
inserido e para fazer a Prova Brasil. Esperamos tambm que esta reviso contribua para que professores,
escolas e redes de ensino incorporem procedimentos eficazes de reviso, avaliao e recuperao em
suas prticas. Cabem dois alertas.
Primeiro alerta: no se trata de um cursinho, nem de um substituto para um ensino rigoroso
nas sries iniciais nem de substituto ao programa de ensino regular. O Programa PB contempla os
contedos do programa de ensino das trs sries iniciais. O programa do 4 ou 5 ano ser iniciado
logo aps a concluso da reviso. Ao final deste Manual apresentamos os contedos do programa de
ensino relacionando-os com os descritores da Prova Brasil. A reviso sempre uma atividade necessria
para consolidar conhecimentos e, dessa forma, dar segurana para os alunos seguirem no seu processo
de aprendizagem.
Segundo alerta: os descritores da Prova Brasil referem-se a competncias muito gerais. Eles no
detalham os conhecimentos especficos necessrios para adquirir tais competncias. Portanto os
professores devem entender com clareza que o que prepara para a Prova Brasil (ou qualquer outra
prova) no apenas saber os descritores, mas saber o que est por trs deles, que um bom currculo.
Dois exemplos devem ajudar a entender as implicaes dessa falta de especificao e a importncia de
ter um programa de ensino como referncia.
No caso da Matemtica: um problema de geometria pode no explicitar que o aluno precisa fazer
clculos, mas o educador deve saber que para resolver o problema o aluno precisa calcular com
rapidez e preciso. O fato de no haver itens de clculo ou operaes na prova no significa que
isso no seja essencial.
No caso de Lngua Portuguesa: as perguntas da Prova Brasil podem dar a impresso que basta
treinar habilidades para identificar informaes implcitas ou explcitas num texto, ou conhecer
suas caractersticas formais. Na verdade, o que mais explica a capacidade de entender um texto
identificar corretamente as palavras e seu sentido, ou seja, saber ler com fluncia e ter um vocalrio
amplo. So essas as atividades preparatrias mais importantes. No Programa PB o aluno ter
oportunidade de se preparar, de forma consistente, para enfrentar no apenas os desafios da Prova
Parte I
Brasil, mas os desafios subsequentes da escola.
Normalmente o Programa PB Matemtica e Lngua Portuguesa realizado nos primeiros meses
do ano letivo e ser seguido da implementao regular do Programa de Ensino Estruturado do IAB
para o 4 ou 5 ano. Algumas disciplinas como Geografia, Histria e Cincias devero ter o seu
incio j no primeiro dia letivo. O Programa PB inclui o livro de Cincias do 4 ou 5 ano, que deve
ser usado desde o incio do ano nas aulas de Cincias e serve como complemento importante para o
ensino da Lngua Portuguesa, conforme explicado adiante.
2. Orientaes gerais para o Programa PB

CONTEDOS DA REVISO
A reviso inclui os contedos do 2 ao 3 ano para os alunos do 4 ano e do 2 ao 4 ano para os
alunos do 5 ano do Ensino Fundamental. Os contedos do 1 ano no so revisados diretamente, pois
esto incorporados nos materiais de reviso.
ESTRUTURA E SEQUNCIA
1. Estrutura e sequncia dos contedos
Lngua Portuguesa
Pontuao
Ortografia
Sintaxe
Matemtica

Nmeros e operaes
Grandezas e medidas
Espao e formas
Tratamento da informao
Observaes:
Lngua Portuguesa:
oo
Os contedos de cada tpico sero revisados independentemente da srie em que foram

ensinados originalmente, pois o programa de Lngua Portuguesa em espiral, ou seja, a cada
ano retoma os mesmos tpicos de maneira mais aprofundada.
oo
H testes para o final de cada unidade, dentro de cada tpico.
oo
As atividades de Leitura e Compreenso de Textos so desenvolvidas ao longo de todo o

Programa PB. Ou seja, metade da aula trata de leitura e compreenso de textos e a outra
metade de reviso de tpicos gramaticais.
Matemtica:
oo
Os contedos de cada tpico so revistos por ano. S depois de revisados todos os contedos
Parte I
de cada tpico em cada ano que se passa para o tpico seguinte, recomeando sempre pelo
2 ano.
2. Organizao da reviso no tempo
A reviso deve ser feita com o mnimo de duas horas/aula de Lngua Portuguesa e uma hora/
aula de Matemtica por dia. Alm disso, deve haver pelo menos 3 horas/aula de Cincias a cada
semana.
Para a reviso ser feita ao longo do primeiro semestre para o 4 e 5 ano o IAB recomenda::
LNGUA PORTUGUESA
Reviso
Leitura e interpretao de textos
1 texto a cada 2 dias
Fluncia de Leitura
2 a 5 atividades dirias
Pontuao
15 dias
Ortografia
20 dias
Sintaxe
40 dias
Reviso geral (Unidade 1 do Livro D)
25 dias (5 dias para cada lio)
Total de Dias Letivos
100 dias
MATEMTICA
Reviso
Tpicos
4 ano
Dias
5 ano
Dias
Nmeros e operaes
2 ano
30
2 ano
13
Nmeros e operaes
3 ano
20
3 ano
15
4 ano
23
Nmeros e operaes
Grandezas e medidas
2 ano
16
2 ano
Grandezas e medidas
3 ano
20
3 ano
11
4 ano
3 ano
4 ano
Grandezas e medidas
Espao e forma
2 ano
Espao e forma
3 ano
Espao e forma
2 ano
Parte I
3 ano
Total de Dias Eletivos
3 ano
4 ano
100 dias
3. Ritmo dos alunos e consideraes prticas

O ritmo da reviso depender do nvel de entrada (base) dos alunos. Quanto mais atrasada
estiver a turma ou quanto mais lento o aluno, mais intensivo deve ser o ritmo da reviso. Como
o tempo da aula fixo e limitado, o trabalho adicional deve ser feito em casa, na forma de deveres
adicionais.
E
m princpio a reviso dever ser realizado no 1o semestre. Quando esta for concluda, ser
retomado o programa de ensino regular.
No caso de Lngua Portuguesa, o final da reviso j inclui a realizao da Unidade I do Livro C
para o 4 ano e Livro D para o 5 ano.
ESTRUTURA DA AULA LNGUA PORTUGUESA

A reviso de Lngua Portuguesa ser feita por tpicos.
O ciclo de reviso sempre parte de um diagnstico que pode ser formal (um teste) ou informal
(atividades), e que dar ao professor e aos alunos uma ideia bem clara de onde estes se encontram em
relao ao tema em reviso. Normalmente cada tpico comea com uma atividade que se presta a esse
diagnstico.
Aps o diagnstico devero ser feitas atividades em classe e em casa. Elas foram desenvolvidas em
ordem de dificuldade crescente para permitir uma reviso completa e sistemtica. Quanto melhor a
base dos alunos, mais rpida poder ser a reviso.
1. Estrutura da aula:
As atividades em classe devem seguir a seguinte estrutura:
(a) correo do dever de casa;
(b) atividades do dia;
(c) ateno individual aos alunos com mais dificuldade;
(d) indicao do dever de casa.
a) Correo do dever de casa
Todas as atividades do para casa devem ser feitas no quadro, com a participao ativa dos alunos
e colaborao dos colegas. O objetivo refletir sobre as perguntas, dificuldades, entendimento dos
Parte I
comandos, e no apenas dar a resposta certa.
b) Atividades do dia
A aula de reviso de Lngua Portuguesa inclui, alm da correo do dever de casa:
oo
exerccios pertinentes ao tpico estudado, e que se encontram no PB Manual do Professor
oo
treinos de atividades de fluncia de leitura;
oo
leitura e interpretao de textos correspondentes a cada uma das 40 leituras do PB Caderno

de Atividades de Lngua Portuguesa. Alm disso, o professor poder inserir outras questes
para aprofundar o conhecimento do vocabulrio, comparar e contrastar com outros tipos e
gneros de texto ou treinar algumas das estratgias que facilitam a compreenso de textos;
oo
o estudo e a realizao das atividades previstas no Livro de Cincias do 4 ou 5 ano constituem

um complemento importante do programa de ensino de Lngua Portuguesa. Esses exerccios
envolvem no apenas a leitura e compreenso de textos do tipo informativo e didtico, mas
tambm a exigncia da escrita, que leva o aluno a desenvolver um rigor conceitual cada vez
maior.
c) Ateno individual aos alunos com mais dificuldade.
d) Indicao do dever de casa
Diariamente o professor indicar como dever de casa:

oo
Preparao de uma leitura. Os alunos devem se preparar para ler em voz alta, se for o caso e
tambm devem responder s perguntas da Ficha.
oo
Exerccios relacionados com as atividades desenvolvidas em sala de aula.
2. Didtica para o ensino de Lngua Portuguesa

O professor de Lngua Portuguesa deve utilizar os mtodos dedutivo, indutivo e a modelagem.
Mtodo dedutivo: o professor usa o mtodo dedutivo quando d uma explicao, apresenta
conceitos (por exemplo, as caractersticas de um gnero ou contrastes entre gneros) e exemplifica.
o mtodo tpico de uma explicao bem feita numa aula expositiva.
Mtodo indutivo: o professor usa o mtodo indutivo quando parte de situaes concretas para
levar o aluno a identificar e resolver/explicar problemas. O uso de um texto para explicar e
entender problemas gramaticais um exemplo. A anlise dos possveis sentidos do comando de
uma questo e o uso de perguntas para discriminar entre os distratores de uma questo de mltipla
escolha outro exemplo. Um tercerio exemplo mostrar aos alunos como identificar pistas para
compreender o sentido de um texto em palavras-chave ou em aspectos formais do texto.
Parte I
Modelagem: o professor faz a modelagem sobretudo por meio do exemplo, ao demonstrar
o gosto pela leitura e ao fazer uso adequado da lngua. O professor tambm faz modelagem
quando pensa alto, ele vai dizendo em voz alta o que est procurando ao ler um texto, o que
est observando, relacionado. Isso permite aos alunos entenderem como um bom leitor pensa
ao tentar lidar com a interpretao de um texto ou uma questo gramatical. Isso vale, de resto,
tambm para o ensino da Matemtica.
Em qualquer dessas abordagens o professor deve usar estratgias que tornam o ensino ativo, tais
como:
metacognio, por meio de perguntas que levem o aluno a explicar o seu raciocnio, os passos
que vai percorrer ou a regra que se aplica a determinada situao;
colaborao, por meio do trabalho em duplas, pequenos grupos e envolvimento de alunos para
ajudar os demais por meio de pistas, perguntas ou explicaes.
ESTRUTURA DA AULA MATEMTICA

A reviso de matemtica ser feita por tpicos e por ano. Dessa forma o aluno far a reviso
sistemtica de todo o contedo. Se os alunos j tiverem base e preparo, a reviso poder ser feita mais
rapidamente.
A reviso de Matemtica deve seguir o seguinte esquema:
Aplicao do teste diagnstico. O professor aplicar o teste no incio da reviso de cada tpico.
Os alunos devem responder em folhas separadas, pois o teste ser aplicado novamente ao final
da reviso.
Correo do teste. A correo pode ser coletiva, individual, em duplas (um colega corrige o do
outro). Os resultados devem ser tabulados no quadro de giz, para que o professor e os alunos
identifiquem os aspectos nos quais tm mais dificuldade. Alm disso, isso servir para entender
o uso de tabelas e grficos. O professor deve tabular o nmero de acertos para cada item, a
percentagem de acertos e a mdia de turma em cada teste. O professor deve recolher as folhas de
respostas dos alunos, para identificar aqueles que tm maior dificuldade.
Aula inicial. O professor poder usar o texto da aula inicial para comear a reviso de cada tpico.
A partir da usar os exerccios de cada livro (2, 3 ou 4 ano), conforme o estgio da reviso.
1. Estrutura da aula:
a) Correo do dever de casa
Os deveres devem ser feitos em casa e corrigidos em sala. Os deveres se encontram nos Cadernos de
Atividades de Matemtica e dever ser feito por escrito, na ordem prevista, ou seja, para cada tpico,
10
Parte I
comear pelo 2o, depois 3o e em seguida 4o ano. Quando concluir, iniciar o outro tpico a partir do 2o
ano. O dever deve ser refeito no quadro de giz, o aluno chamado deve refazer o exerccio, explicar o
que fez e como fez. O professor deve utilizar os acertos e erros para estimular os colegas a participarem,
ajudando com pistas, perguntas ou justificando a resposta.
O professor tambm poder utilizar outras estratgias como, por exemplo, correo em dupla (um
colega corrige o dever do outro) e no caso de erros ele convidado a ir ao quadro explicar o erro e a
fazer a correo. O objetivo no detectar o erro, mas refazer o processo que leva ao acerto, explicao
correta.
b) Atividades em classe
No PB Manual do Professor encontram-se 5 aulas de introduo aos tpicos de Matemtica e
exerccios adicionais que ilustram as tcnicas de ensino.
Concluda a reviso do dever de casa o professor poder:
Explicar com mais detalhe o assunto sobretudo se houver alunos com dificuldade de
entendimento. Para isso poder usar tanto as informaes correspondentes do MPP quanto
as explicaes e exerccios apresentados nos livros do 2o, 3o e 4o anos. Para tanto o professor
deve escolher, previamente, as atividades que so mais adequadas para fazer no quadro-de-giz.
O professor deve levar em conta que as aulas de cada livro se organizam sempre a partir do
mesmo princpio: (a) entender uma situao familiar, (b) identificar a forma de representar
simblicamente a situao e (c) abstrair progressivamente da situao particular para outras
situaes. Esse princpio didtico est mais detalhado no prximo item.
Apresentar exerccios de metacognio, situaes para o aluno inventar um problema a partir
de dados (conte uma histria para 3 2 = ?) ou representar uma mesma situao problema
usando a reta numrica.
importante que o professor acompanhe o progresso de cada aluno, individualmente. Os alunos
que ainda apresentarem dificuldade devem receber mais deveres para fazer em casa e, se necessrio,
apoio extra, sobretudo dos colegas. A evidncia mostra que o colega que explica para o outro que sabe
menos acaba aprendendo mais. Alm disso, trata-se de um importante exerccio de solidariedade.
2. Didtica para o ensino de Matemtica
O ensino de Matemtica segue necessariamente 3 passos:
Primeiro passo: sempre se parte de uma situao familiar tipicamente uma situao problema.
Antes de resolver, o aluno precisa entender que compreendeu qual problema se coloca. Uma
das estratgias importantes acostumar o aluno a formular o problema usando palavras,
nmeros ou vice-versa. Para resolver o problema o aluno precisar ter automatizado as operaes
fundamentais.
11
Parte I
Segundo passo: consiste em representar o problema usando smbolos matemticos apropriados,
como, por exemplo, uma equao de soma ou subtrao.
T
erceiro passo: consiste na aplicao a situaes parecidas e diferentes, para que o aluno chegue
abstrao daquilo que se aplica, ou no, a diferentes circunstncias.
O professor deve estimular os alunos a sempre usarem estratgias de metacognio. Essas estratgias
levam o aluno a antecipar resultados de forma aproximada, identificar o tipo de modelagem ou conta
a fazer e explicitar os passos a serem seguidos. Este um passo importante para ajudar o aluno a
entender os conceitos matemticos de forma cada vez mais abstrata.
No ensino de Matemtica, a prtica espaada de exerccios e o uso freqente de estratgias de
metacognio so to importantes quanto resolver o problema e encontrar a soluo correta.
ATENO: os deveres de casa de Lngua Portuguesa e Matemtica devem conter tarefas que
um aluno mdio faa em cerca de 45 minutos cada (1:30h ao todo).
TESTES E REVISO
Os testes usados no Programa PB so fornecidos pelo IAB.
Os testes de Matemtica so aplicados duas vezes para cada tpico. Eles so aplicados no incio e
no final da reviso de cada tpico, e para cada ano. Por exemplo, antes de iniciar o tpico Nmeros
e operaes 2 ano usa-se o teste para fazer o diagnstico; terminada a reviso deste tpico, usa-se o
mesmo teste para avaliar e fazer a recuperao (caso seja necessria). Os testes sero aplicados da mesma
forma em todos os tpicos. Para poder reutilizar o teste, o professor deve cuidar para o aluno no
escrever nada nele, portanto, deve responder em uma folha parte.
Em Lngua Portuguesa, para cada tpico da reviso h vrios testes relativos a cada um dos
contedos estudados. Por exemplo, dentro do tpico Pontuao, ao terminar o captulo Ponto
final, ponto de interrogao e ponto de exclamao, aplicar o teste relativo a esse contedo; e assim
por diante. O teste aplicado ao final de cada reviso.
Antes do teste o professor pode marcar um dia para rever os contedos e tirar dvidas. O objetivo
do professor no preparar para o teste, mas ensinar os alunos a rever a matria e entrarem confiantes
e bem preparados, sabendo que tipo de item ser avaliado.
Aps o teste o professor deve fazer a correo imediatamente. Na maioria dos casos isso pode ser
12
Parte I
feito pelo prprio aluno, pelo colega ou no quadro. A correo do teste especialmente dos erros
deve ser feita como no dever de casa, buscando entender a origem do erro e compreender a sua
correo. Face ao resultado pode ser necessrio:
oo
explicar novamente tpicos que muitos alunos erraram;
oo
promover sesses de recuperao, sobretudo utilizando colegas que sabem mais para refazer
exerccios pertinentes com os colegas que tiveram mais dificuldade.
Terminada a recuperao o professor passa para a unidade seguinte de reviso.
COMO MANTER OS ALUNOS MOTIVADOS

1. Sentir-se capaz de aprender. A maior motivao para aprender sentir que capaz de aprender.
Uma reviso bem feita, partindo de onde o aluno est, ajuda-o a adquirir auto-confiana. O uso
frequente de testes e exerccios de casa uma oportunidade importante para o aluno se preparar
bem e sair bem o que aumenta a autoconfiana do aluno.
2. Relacionar esforo com resultado. O aluno que comea a dar certo e v que se ele trabalhar e se
esforar ele aprende, comea a se esforar mais. Por isso a reviso comea do mais simples para o
mais complexo.
3. Entender o que est fazendo. Nem tudo o que fazemos na vida tem sentido, ou pelo menos no
entendemos o sentido de tudo na vida. O mesmo acontece na escola. Mas possvel mostrar ao
aluno, na maioria dos casos, a importncia e o uso do que est aprendendo. Mais do que isso,
possvel mostrar, em um processo de reviso bem feito, que estudar e esforar-se faz sentido,
porque leva a aprender.
4. Variar as atividades. O Programa PB consiste em um conjunto de atividades de curta durao.
As atividades podem e devem ser feitas de forma ativa. H pouca explicao na forma de aula
expositiva o tempo todo, os alunos sero desafiados a pensar, a propor solues, a resolver
problemas no quadro, sozinhos, em duplas.
5. Explicar o resultado. Tanto em Lngua Portuguesa quanto em Matemtica o aluno levado, o
tempo todo, a pensar, refletir sobre o que est fazendo, pensar antes de responder (metacognio)
e explicar o que foi feito. Isso no deve tomar muito tempo, mas o aluno deve aprender que, alm
da resposta certa, importante entender e explicar o processo de chegar a ela, ou a relao do que
est fazendo com um todo maior. Por exemplo, o aluno deve saber explicar como, ao estudar a
vrgula, ele est aprendendo a entender melhor um texto e a expressar-se melhor.
13
Parte I
Reflexo sobre a linguagem: exemplo de uso da vrgula e a mudana de sentido do texto.

Maria Jos no comeu muito, me preocupou.
Significa que Maria Jos comeu pouco e fiquei preocupada.
Maria Jos no comeu, muito me preocupou.
Significa que Maria Jos no comeu nada e fiquei muito preocupada.
Maria, Jos no comeu muito, me preocupou.
Significa que eu estou dizendo a Maria que Jos comeu pouco e fiquei preocupada.
Maria, Jos no comeu, muito me preocupou.
Significa que eu estou dizendo a Maria que Jos no comeu nada e fiquei muito preocupada.
Acostumar o aluno a olhar os detalhes do texto, da frase, dos seus componentes o que o leva a
compreender o sentido dos textos.
3. Orientaes especficas para o Programa de Lngua Portuguesa

MATERIAIS E SEUS USOS
Apresentamos abaixo o conjunto de materiais que integram o programa de reviso de Lngua
Portuguesa, bem como as informaes para o seu uso durante o processo de reviso.
1. Materiais para o aluno
4 ano
PB Caderno de Atividades de Lngua Portuguesa
Livro C
Para ler com fluncia: jogos, atividades e desafios (4 ano)
Para Ler e Reler
Livro de Cincias 4 ano
5 ano
PB Caderno de Atividades de Lngua Portuguesa
Livro D
Para ler com fluncia: jogos, atividades e desafios (5 ano)
2. Materiais para o professor
14
Parte I
4 ANO
Instrumento
Uso
PB Manual de Orientao
Contm informaes gerais sobre o Programa PB.
Agenda do Professor
Instrumento para registro de frequncia, andamento do

programa, resultado de testes e registro dos planos de aula.
PB Manual do Professor
Contm orientaes gerais e especficas para o trabalho do

professor em sala de aula.
PB Caderno de Atividades de

Lngua Portuguesa
Ser usado para deveres de casa.

Contm leituras, fichas de leitura e exerccios para casa.
Algumas atividades em classe tambm se encontram nesse
caderno.
Livro C
Ser usado para atividades em sala de aula, ao final da

recuperao e ao longo do ano letivo.
Manual do Professor do Livro C

Manual de Orientao da
Coleo ABCD
Os manuais trazem orientaes gerais e especficas para o

trabalho do professor em sala de aula.
Para ler com fluncia: jogos,

atividades e desafios (4 ano)
Para ler e reler
Contm atividades de fluncia de leitura a serem

desenvolvidas em sala de aula. Os alunos possuem o seu
livro de atividades.
Para Ler com fluncia: Manual

do Professor
Para Ler com fluncia: atividades
orais para a sala de aula
Ambos contm orientaes gerais para o professor trabalhar

em sala de aula, acompanhar os alunos e lidar com suas
dificuldades.
Usando Textos em sala de aula
Livro de referncia para o professor, trata de tipos e gneros

textuais.
Ser utilizado ao longo do ano letivo e como um

complemento importante do programa de ensino de Lngua
Portuguesa
Manual do Professor - Cincias

4 ano
Instrumento para ensino de cincias e de compreenso de

textos.
5 ANO
Instrumento
Uso
PB Manual de Orientao
Contm informaes gerais sobre o Programa PB.
Agenda do Professor
Instrumento para registro de frequncia, andamento do

programa, resultado de testes e registro dos planos de aula.
15
Parte I
PB Manual do Professor
Contm orientaes gerais e especficas para o trabalho do

professor em sala de aula.
PB Caderno de Atividades de

Lngua Portuguesa
Ser usado para deveres de casa.

Contm leituras, fichas de leitura e exerccios para casa.
Algumas atividades em classe tambm se encontram nesse
caderno.
Livro D
Ser usado para atividades em sala de aula, ao final da

recuperao e ao longo do ano letivo.
Manual do Professor do Livro D

Manual de Orientao da
Coleo ABCD
Os manuais trazem orientaes gerais e especficas para o

trabalho do professor em sala de aula.
Para ler com fluncia: jogos,

atividades e desafios (5 ano)
Contm atividades de fluncia de leitura a serem

desenvolvidas em sala de aula. Os alunos possuem o seu
livro de atividades.
Para Ler com fluncia: Manual

do Professor
Para Ler com fluncia: atividades
orais para a sala de aula
Ambos contm orientaes gerais para o professor trabalhar

em sala de aula, acompanhar os alunos e lidar com suas
dificuldades.
Atividades orais conduzidas pelo professor e que exploram
textos do Livro D.
Instrumento
Uso
Usando Textos em sala de aula
Livro de referncia para o professor, trata de tipos e gneros

textuais.
Livro de Cincias 5 ano Livro

do Professor
Instrumento para ensino de cincias e de compreenso de

textos.
O professor ainda recebe:

Testes para cada um dos contedos do Programa PB de Lngua Portuguesa.
Testes bimestrais referentes ao Livro C ou D. O teste 1 dever ser aplicado ao final da reviso de
Lngua Portuguesa e antes de iniciar a lio 6.
JUSTIFICANDO O PROGRAMA DE REVISO DE LP

Um exame superficial da Prova Brasil poderia levar o professor a pensar que bastaria treinar os
alunos a:
ler bem e rpido, pois h muitos textos;
ler e interpretar comandos com ateno;
16
Parte I
identificar palavras-chave, pistas contextuais e pistas formais dos textos;
responder perguntas cujas respostas esto explcitas no texto.
Tudo isso importante e efetivamente precisa ser ensinado, mas no basta. Uma anlise dos
descritores sugere que pelo menos dois outros temas precisam ser estudados. O primeiro a capacidade
de responder perguntas cuja resposta est implcita, e isso frequentemente requer conhecimentos que
vo alm do texto. O segundo o entendimento das caractersticas que asseguram coerncia e coeso ao
texto e que, no mnimo, exigem um conhecimento profundo dos conectivos e de suas relaes no texto.
A maior evidncia de que no existe um atalho para lograr boas notas na Prova Brasil ou em
qualquer prova bem feita que os resultados dos alunos da maioria das redes de ensino no vm
melhorando de maneira significativa, apesar dos esforos que vm sendo realizados em vrias redes
de ensino. preciso muito mais a prova reflete o resultado de muitos anos de estudo persistente. O
Programa PB, conforme j explicitado, no pretende substituir um curso bem dado ao longo dos anos
iniciais. Ele procura ajudar a atenuar os efeitos de uma preparao deficiente e, mais do que isso, ajudar
professores e redes de ensino a entenderem a importncia de um ensino bem feito desde as sries iniciais.
Um entendimento adequado dos descritores revela que, na verdade, a Prova Brasil avalia o domnio
da Lngua Portuguesa. Para tanto, no basta ter conhecimentos sobre os gneros e suas caractersticas.
At mesmo nos PCNs Parmetros Curriculares de Lngua Portuguesa, se fala na importncia da
estrutura a lngua, ainda que este assunto no tenha recebido o tratamento devido naquele documento.
Vamos justificar brevemente a necessidade do conhecimento da estrutura da lngua e do presente
programa de reviso.
Saber ler. Para compreender o que se l importante saber ler. Isso implica reconhecer as palavras
de forma automtica. Isso, por sua vez, requer uma boa alfabetizao e um bom conhecimento de
ortografia. As pessoas que tm dificuldade no reconhecimento de palavras tero maior dificuldade na
compreenso de textos.
Fluncia de leitura. Alm de saber ler ou seja, identificar de maneira correta e automtica as
palavras importante ler bem, ler com fluncia. Fluncia de leitura a ponte que liga a leitura
compreenso: quanto mais fluente o leitor, melhor ele l, e maior sua chance de compreender o que
l. A fluncia condio necessria, embora no suficiente, para compreender um texto. A fluncia
requer e reflete conhecimentos sintticos e especialmente, de pontuao. No 4 ano o aluno deve ler
pelo menos 110 palavras por minuto e no 5 ano pelo menos 130 palavras . Na Prova Brasil h muitos
textos, o aluno que no possui fluncia perde a maior parte do tempo tentando saber o que est escrito
e acaba sem tempo para fazer o que para ser feito. Uma explicao mais aprofundada sobre o tema
encontra-se no captulo 4 do livro ABC do Alfabetizador.
Sintaxe. O entendimento de um texto requer o conhecimento explcito da gramtica. Qualquer
falante de uma lngua domina sua gramtica falada. Mas o texto escrito tem uma sintaxe mais complexa
17
Parte I
do que a gramtica da linguagem oral. De modo particular necessrio conhecer a fundo as classes
gramaticais, especialmente os conectivos pronomes, conjunes e preposies e seu papel na conexo
das ideias dentro da frase e entre frases.
Vocabulrio. De todas as competncias envolvidas na compreenso, um amplo vocabulrio
o fator mais importante. Isso vale para a compreenso escrita e oral. Para compreender um texto
necessrio conhecer pelo menos 90% das palavras que o compem. Conhecer vocabulrio significa
conhecer o sentido da palavra, saber escolher o sentido de uma palavra no contexto, saber interpretar o
sentido prprio ou figurado, ler nas entrelinhas, usar o contexto para depreender o sentido. isso que
permite responder perguntas sobre sentido explcito e implcito de um texto. Portanto, quanto maior o
vocabulrio do aluno, maior sua probabilidade de compreender um texto qualquer que seja o gnero
em que est escrito. Quanto maior o conhecimento de um assunto especfico, maior a probabilidade
de compreender um texto desse assunto. Os textos didticos e cientficos possuem vocabulrio mais
preciso e especializado do que os usados em textos literrios, da a importncia de explorar a fundo a
leitura de textos como os que se encontram no Livro de Cincias.
Habilidades de compreenso. Os tpicos anteriores trataram de algumas habilidades essenciais
para que haja compreenso do que se l. Alm disso, existem outras habilidades que afetam a capacidade
de compreenso de leitura, direta e indiretamente, e que podem ser ensinadas.
A - Entender a regra do jogo, as caractersticas da prova:
1. Compreender os comandos. Esta uma habilidade crtica, especialmente na preparao para
provas. Em grande parte o acerto depende de entender claramente uma questo. Na Prova
Brasil muitos comandos do pistas que ajudam a identificar a resposta correta.
2. Analisar os distratores. A forma como so apresentados os distratores e as palavras que so
usadas neles tambm contm muitas dicas para eliminar elementos no plausveis e concentrar
a ateno naqueles que podem conter a resposta correta. Isso exige ateno, mas tambm exige
conhecimento preciso de vocabulrio e de sintaxe.
3. Pistas formais e contextuais. Muitas perguntas da prova podem ser respondidas se o aluno tiver
o hbito de identificar caractersticas formais do texto que podem estar na sua linguagem, na
apresentao formal ou em palavras-chave. Isso se aprende sobretudo pela prtica de ler, mas
deve ser objeto de ensino explcito.
B - Competncias de leitura cujo ensino vivel e cientificamente comprovado.
As pesquisas sobre ensino da leitura mencionadas no final do presente Manual identificaram
estratgias que podem ser ensinadas e que contribuem para desenvolver as competncias de busca ativa
de sentido. Uma explicao mais aprofundada encontra-se no captulo 5 do livro ABC do Alfabetizador.
Essas estratgias so desenvolvidas por meio das atividades de explorao de leitura includas no Manual
18
Parte I
do Professor do Livro C e De nas diversas atividades do Programa PB.
Eis uma breve sntese das estratgias para ensinar a compreender textos:
1. Estratgias gerais para monitorar a compreenso: metacognio
Metacognio significa pensar sobre o pensamento, estar consciente da prpria aprendizagem.
Monitorar a compreenso consiste em ajudar o aluno a entender quando est entendendo, quando
para de entender e a usar estratgias para:
oo
estar consciente de que est entendendo;
oo
estar consciente de quando parou de entender;
oo
resolver problemas de compreenso que surgem durante a leitura.
2. Estratgias para monitorar a leitura

Estratgias de monitorao de leitura constituem a tarefa precpua da escola. Elas fornecem aos
alunos os instrumentos bsicos para promover sua autonomia como leitores. Para monitorar a leitura
preciso:
oo
saber onde est a dificuldade;
oo
saber qual a dificuldade;
oo
parafrasear para verificar se compreendeu;
oo
reler para compreender;
oo
olhar na frente para buscar pistas.
3. Estratgias especficas para desenvolver a compreenso

oo
Responder perguntas uma estratgia eficaz para promover competncias de compreenso

porque proporciona ao leitor:
n
um objetivo para a leitura;
focar a ateno no que deve ser aprendido ou lembrado;
pensar ativamente durante o processo da leitura;
monitorar seu processo de compreenso;
rever o contedo e relacionar com o que j aprendeu ou j sabe.
O Livro de Cincias estruturado de forma a promover esse tipo de competncia, por isso deve
ser usado durante o programa de reviso e ao longo de todo o ano letivo.
19
Parte I
H quatro tipos de perguntas mais usadas:

Explcitas: a resposta requerida encontra-se numa palavra ou frase do texto. So questes tpicas de
memorizao ou reconhecimento de fatos.
Implcitas: pense e procure. So questes que exigem alguma reflexo, e cuja resposta precisa ser
procurada em mais de um lugar do texto.
Voc e o autor. So perguntas que exigem algum conhecimento anterior necessrio para entender
o texto. Geralmente requerem algum tipo de explicao que no se encontra no texto, mas que o texto
responde. Por exemplo, por que a criana ficou feliz quando encontrou o amigo? Para responder uma
pergunta como essa o leitor talvez precise saber que as pessoas ficam felizes em rever amigos depois de
ficarem separados por muito tempo.
Inferncias: Essas ficam por sua conta. Esse tipo de pergunta depende inteiramente de conhecimentos
que esto fora do texto, ou o uso de raciocnio lgico para inferir ou aplicar um conhecimento do texto
a novas situaes.
oo
Fazer perguntas uma estratgia com os mesmos objetivos do item anterior, com a diferena
que o professor deve ajudar o aluno a fazer, cada vez mais, perguntas relevantes. Ao formular
perguntas, o leitor levado a avaliar se conseguir respond-las e a demonstrar se entendeu o
que leu. As perguntas devem exigir que o aluno use e relacione diferentes segmentos de um
texto. Por exemplo: relacionar a ideia central de um pargrafo com uma ideia que lhe serve
de apoio.
oo
Identificar a estrutura do texto. Neste tipo de competncia o conhecimento das caractersticas

dos tipos e gneros textuais ajuda o aluno a identificar elementos do contedo (personagens,
contexto, ambiente, eventos, problema, resoluo do problema). O uso de resumos, esquemas
ou mapas pode ajudar na identificao da estrutura.
O livro Usando Textos em Sala de Aula contm importantes informaes que ajudam o professor
a se orientar para conduzir essas atividades.
oo
20
Organizadores grficos e semnticos. Organizar informaes uma forma ativa de

demonstrar a compreenso do texto, do seu todo e da relao entre as partes. Trata-se de um
tipo de resumo na forma de rvores, esquemas ou desenhos. O essencial ajudar o leitor a
focar nos conceitos, partes principais do texto e suas inter-relaes. Organizadores ajudam os
leitores a:
Parte I
n
oo
f ocar a ateno na estrutura do texto. Para tanto o aluno precisa conhecer as caractersticas
dos tipos e gneros textuais;
analisar as relaes entre as partes de um texto,
escrever snteses bem organizadas.
Resumir uma competncia que requer e revela o grau de compreenso do texto. Resumir
requer que o leitor reescreva a essncia do texto com suas prprias palavras. O treinamento
para fazer resumos ajuda o leitor a:
n
identificar e reproduzir a ideia central;
ligar as ideias principais;
eliminar informao secundria;
lembrar-se do que leu.
Esta outra competncia que pode ser muito ampliada com o uso regular e rigoroso do Livro
de Cincias.
4. Orientaes especficas para o Programa de Matemtica

MATERIAIS E SEUS USOS
1. Materiais para o aluno
4 ANO
Cadernos de atividades de matemtica 2 e 3 anos
Livro texto e caderno de atividades do 4 ano
5 ANO
Cadernos de atividades de matemtica 2, 3 e 4 anos
21
Parte I
2. Materiais para o professor
4 Ano
Instrumento
Uso
C
adernos de atividades de Matemtica 2,
3 e 4 anos
Atividades a serem realizadas pelos alunos em

casa.
Livro de Matemtica do 2, 3 e 4 ano

verso do professor
Atividades a serem conduzidas na classe pelo

professor.
C
oleo Matemtica para Pais e Professores
Informaes e sugestes de atividades estratgias

para o ensino do programa.
M
anual do Professor Prova Brasil
Aulas introdutrias e exerccios de metacognio,

reta numerada e histrias de problemas.
Testes para cada tpico e ano (2 e 3 ano) e

folhas de respostas.
Diagnstico do conhecimento dos alunos e

referncia para os planos de aulas e reviso/
recuperao.
M
atriz de correo dos testes
Gabarito das questes, objetivos, descritores da

Prova Brasil e indicaes de exerccios.
T
estes referentes aos contedos do 4 ano
Avaliaes peridicas dos alunos.
P
lanejamento Geral da Reviso
Estruturao do programa da reviso com

indicao de estudos, atividades e cronograma de
aulas e testes.
5 Ano
Instrumento
22
Uso
C
adernos de atividades de Matemtica 2,
3, 4 e 5 anos
Atividades a serem realizadas pelos alunos em

casa.
Livro de Matemtica do 2, 3 e 4 ano

verso do professor.
Atividades a serem conduzidas na classe pelo

professor.
C
oleo Matemtica para Pais e Professores
Informaes e sugestes de atividades estratgias

para o ensino do programa.
Parte I
Manual do Professor Prova Brasil
Aulas introdutrias e exerccios de metacognio,

reta numerada e histrias de problemas.
Testes para cada tpico e ano (2, 3 e 4

ano) e folhas de respostas.
Diagnstico do conhecimento dos alunos e

referncia para os planos de aulas e reviso/
recuperao.
Matriz de correo dos testes
Gabarito das questes, objetivos, descritores da

Prova Brasil e indicaes de exerccios.
Testes referentes aos contedos do 5 ano
Avaliaes peridicas dos alunos.
Planejamento Geral da Reviso
Estruturao do programa da reviso com

indicao de estudos, atividades e cronograma de
aulas e testes.
JUSTIFICANDO O PROGRAMA DE REVISO DE MATEMTICA

A anlise dos descritores da Prova Brasil e do Programa de Ensino do IAB demonstra que este
contm todos os contedos e habilidades avaliados na Prova, e vai alm disso ao proporcionar ao aluno
uma base slida que lhe permita prosseguir seus estudos com segurana.
No Livro Matemtica para Pais e Professores o professor encontrar os fundamentos da estratgia
adotada, e que sintetizamos brevemente nos pargrafos seguintes.
Essencialmente o ensino de Matemtica deve ser feito de forma organizada, partindo do simples para
o complexo. Mas cada etapa deve ser bem dominada antes de o aluno prosseguir para etapa seguinte.
Por essa razo a reviso feita para cada tpico no nvel de complexidade de cada ano. Primeiro o aluno
rev todo o programa de Nmeros e Operaes, pois isso serve de base para os demais tpicos. Depois,
ao rever os outros contedos, ter de praticar o que j conhece de nmeros e operaes nesse nvel, e
assim por diante. Esta a estratgia segura para eliminar problemas de falta de base.
O conceito unificador do programa de ensino a reta numrica. Ao poder representar praticamente
todo o contedo da Matemtica das sries iniciais usando a reta numrica, o professor transmite aos
alunos a ideia de que a Matemtica uma s, h continuidade entre os tpicos, e a aprendizagem
anterior ajuda a dominar o tpico seguinte. Esta a melhor forma de fazer os alunos entenderem e
gostarem de Matemtica.
A metodologia usada na reviso segue o mesmo princpio dos livros da Coleo IAB de Matemtica:
deve-se partir do familiar para a representao simblica (para a abstrao). O domnio e a automatizao
das operaes so fundamentais para que o aluno concentre sua ateno nos problemas a serem
resolvidos. Da decorre a necessidade de muitos exerccios e do domnio das estratgias (algoritmos)
mais eficazes para lidar com as operaes.
23
Parte I
Trs estratgias didticas complementares so essenciais:
(1) Estimular o aluno a formular problemas, sobretudo relativos contagem. Ao criar uma histria
para 2 + 3 = 5 o aluno obrigado a formular e entender como se formulam problemas de
Matemtica. E assim tambm adquire a noo de que fazer contas apenas uma parte do
processo de resoluo de problemas.
(2) O uso de estimativas. Estimativas constituem a habilidade matemtica mais exigida no quotidiano
das pessoas, uma derivao da aproximao ou arredondamento. Ao fazer estimativas de todos
os tipos o aluno aprende a pensar em ordem de grandeza, a ver relaes entre o todo e suas partes
e a entender a Matemtica como instrumento para pensar e para resolver problemas e no
apenas para obter resultados precisos.
(3) A estratgia da metacognio: ajudar o aluno a pensar antes de fazer. Ao invs de resolver um
problema importante o aluno antecipar o tipo de operaes envolvidas, os passos a serem
feitos, a sequncia a ser seguida.
Para informaes mais detalhadas sobre os contedos de Matemtica das sries iniciais e estratgias
de ensino o professor dever consultar o livro Matemtica para os Pais e Professores (MPP). O volume
introdutrio sintetiza os aspetos metodolgicos e d a viso geral de cada tpico. O volume relacionado
com cada ano apresenta estratgias para o ensino dos contedos em cada srie escolar.
24
Parte II
Parte II
Programa de Ensino de Lngua Portuguesa e Descritores da PB
PROVA BRASIL MATRIZ DE REFERNCIA - LNGUA PORTUGUESA
DESCRITORES
Tpico I - Procedimentos de Leitura
D1 Localizar informaes explcitas em um texto.
D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expresso.
D4 Inferir uma informao implcita em um texto.
D6 Identificar o tema de um texto.
D11 Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato.
Tpico II - I mplicaes do Suporte, do Gnero e /ou do Enunciador na
Compreenso do Texto
D5 Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
D9 Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros.
Tpico III - Relao entre Textos
D15 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao de textos que
tratam do mesmo tema, em funo das condies em que ele foi produzido e daquelas em que ser
recebido.
Tpico IV - Coerncia e Coeso no Processamento do Texto
D2 Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que
contribuem para a continuidade de um texto.
D7 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.
D8 Estabelecer relao causa /conseqncia entre partes e elementos do texto.
D12 Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes,
advrbios, etc.
25
Parte II
Tpico V - Relaes entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido
D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes.
Tpico VI - Variao lingustica
D10 Identificar as marcas lingsticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
26
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Contedo
2 ANO
DOMNIO: LEITURA
3 ANO
4 ANO
2.1.1. Identificar o
assunto do texto a
partir do seu formato e
apresentao. D6
2.1.2. Elaborar e
confirmar hipteses
sobre o texto a partir
do ttulo e de imagens.
D4
2.1.3. Usar do
conhecimento sobre o
autor/ilustrador para
compreenso do texto.
D4
3.1.1. Explicar
a relao entre o
formato e o assunto do
texto.
3.1.2. Relacionar o
ttulo com as imagens
de forma a inferir
sobre o contedo do
texto. D1 D6
3.1.3. Recuperar
informaes sobre o
autor: seus principais
textos/ livros e estilo,
relacionando-as com o
texto. D1
4.1.1. Recuperar
informaes sobre o
autor e us-las para
elaborar e confirmar
hipteses sobre o
texto. D4
4.1.2. Interpretar
informaes e explicar
como o formato do
texto contribui para
a compreenso da
mensagem. D4
5 ANO
5.1.1. Demonstrar
domnio dos
elementos formais do
texto. D9
5.1.2. Demonstrar
capacidade de usar
pistas (ttulo, autor,
ilustrador, formato)
para elaborar
hipteses, inferir,
identificar informaes
implcitas, de modo
a compreender um
texto com elaborao
e complexidade
adequadas a srie
escolar. D4
1: USO ESTRATGICO DAS CARACTERSTICAS FORMAIS DO TEXTO
1.1.1. Apresentar
familiaridade com
textos escritos, tais
como reconhecer
ttulo, autor,
ilustrador, capa,
pgina, formatos e
apresentaes diversas.
D1
1.1.2. Usar o ttulo
para descobrir o
assunto principal do
texto. D6
1.1.3. Usar do
conhecimento sobre o
autor e/ou ilustrador
para inferir sobre o
assunto do texto. D4
1.1.4. Usar imagens
para ler e entender as
ideias do texto. D5
1 ANO
PROGRAMA DE ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA DO IAB 1 AO 5 ANO

DESCRITORES DA PROVA BRASIL
Parte II
27
28
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X
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C
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T
I
V
A
Contedo
gnero do texto. D9
1.2.2. Identificar no
texto pelo menos
duas caractersticas do
gnero. D9
1 ANO
3 ANO
3.2.1. Relacionar o
assunto geral com o
tipo e o gnero textual.
D6
3.2.2. Comparar
textos do mesmo
gnero, estabelecendo
semelhanas e
diferenas. D9
3.2.3. Justificar ideias
ou argumentos no
texto, com base no
gnero. D9
3.2.4. Compreender
o efeito de sentido
provocado pela forma
como os textos so
apresentados. D9
4 ANO
4.2.1. Explicar a
relao entre o uso
do gnero e o assunto
abordado. D9
4.2.2. Explicar razes
e evidncias que
justificam ideias do
texto, com base no
gnero. D9
4.2.3. Comparar
textos de gneros
diferentes com a
mesma inteno
comunicativa,
estabelecendo
semelhanas e
diferenas. D15
2: TIPOS E GNEROS TEXTUAIS
DOMNIO: LEITURA
tipo e o gnero do
texto. D9
texto trs ou mais
caractersticas do
gnero. D9
2.2.3. Identificar
outros gneros com
a mesma inteno
comunicativa (tipo
textual). D9
2.2.4. Compreender
como diferentes
gneros lidam com
fato e fico.
2 ANO
5.2.1. Identificar e
demonstrar domnio
das caractersticas
dos tipos e gneros
textuais. D9
5.2.2. Demonstrar
capacidade de
comparar textos
do mesmo tipo e
do mesmo gnero,
estabelecendo
semelhanas e
diferenas. D15
5.2.3. Demonstrar
capacidade de
comparar textos
de tipo e gnero
diferentes,
estabelecendo
semelhanas e
diferenas. D15
5 ANO
Parte II
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I
V
A
Contedo
assunto do texto. D6
1.3.2. Responder
perguntas sobre as
ideias principais do
texto. D1
1.3.3. Identificar
enredo, antagonista e
protagonista do texto.
D7
1.3.4. Contar a
histria a partir das
ilustraes. D5
1.3.5. Ouvir o texto e
reproduzi-lo com suas
palavras, parafrasear.
D11
1 ANO
3 ANO
sentido do texto, bem
como sua mensagem
principal. D3
3.3.2. Perguntar e
responder perguntas:
quem, o qu, onde,
quando, por qu e
como. D2
3.3.3. Responder
perguntas sobre
tempo, personagens,
enredo e cenrio. D2
3.3.4. Avaliar o
impacto de mudanas
feitas em textos.
4 ANO
4.3.1. Determinar a
ideia central do texto e
sentido implcito. D6
4.3.2. Responder
fazendo referncia a
exemplos do texto
para explicar o
que est escrito ou
subentendido no
texto. D3
4.3.3. Fazer conexes
entre o texto e uma
apresentao visual ou
oral do texto. D12
3: SENTIDO GERAL DO TEXTO
DOMNIO: LEITURA
sentido geral do texto.
D3
2.3.2. Interpretar
as imagens para
completar o
significado do texto.
D5
2.3.3. Identificar
personagens, ambiente
e enredo. D2
2.3.4. Responder
perguntas sobre
as informaes
importantes do texto.
D1
2.3.5. Parafrasear ou
resumir o texto.
2 ANO
5.3.1. Determinar
a ideia central
relacionando-a com o
contedo. D6
5.3.2. Responder
usando citaes do
texto com preciso,
explicando o texto
com inferncias a
partir das informaes
dadas. D4
5.3.3. Analisar de que
maneira os elementos
visuais do significado
ao texto. D5
5 ANO
Parte II
29
30
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A
T
I
V
A
Contedo
ttulo do texto. D1
1.4.2. Identificar
princpio, meio e fim
em diferentes tipos de
textos. D2
1.4.3. Identificar
frases pargrafos,
versos e estrofes. D2
1.4.4. Identificar
sequncia de imagens.
D2
1.4.5. Estabelecer
relao de texto com
imagem. D5
1 ANO
3 ANO
tema principal do
texto, bem como os
tpicos frasais de cada
pargrafo. D6
3.4.2. Explicitar
partes do texto que
confirmam (ou no) as
predies. D2
3.4.3. Identificar as
conexes entre as
vrias informaes de
um texto. D12
3.4.4. Relacionar
aes s personagens.
4: PARTES DO TEXTO
DOMNIO: LEITURA
partes em que o texto
est organizado. D2
2.4.2. Reconhecer a
sequncia apresentada
pelas partes do texto.
D2
2.4.3. Organizar as
partes de um texto
simples na sequncia
em que aparecem. D2
localizar as principais
ideias do texto. D1
2.4.5. Descrever
elementos do texto
(cenrio, personagens,
aes). D9
2 ANO
4.4.1. Relacionar as
partes do texto com a
ideia principal. D2
4.4.2. Explicar ideias,
procedimentos ou
conceitos do texto. D1
4.4.3. Identificar
elementos coesivos.
D12
4.4.4. Identificar
os efeitos causados
pelas relaes entre as
partes (humor, ironia,
convencimento,
explicao). D13
4.4.5. Explicar
como uma srie de
captulos, cenas ou
estrofes se encaixam
num conjunto para
estabelecer a estrutura
geral. D2
4 ANO
5.4.1. Estabelecer as
relaes existentes das
partes entre si e das
partes com o tema. D2
5.4.2. Estabelecer
relaes lgicas,
temporais e
argumentativas entre
as partes do texto. D8
5.4.3. Identificar
tipos de argumentos e
concluso. D9
5.4.4. Identificar
enredo, conflito,
resoluo e eplogo.
D7
compreender a funo
dos elementos coesivos
do texto. D12
5 ANO
Parte II
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I
V
A
Contedo
sentido de palavras
novas usando o
contexto. D3
1.5.2. Compreender
e usar adequadamente
vocabulrio da escola.
D3
1.5.3. Reconhecer
palavras da mesma
famlia. D3
1.5.4. Conhecer e
compreender o sentido
figurado de expresses.
D3
1 ANO
3 ANO
sentido de palavras
novas a partir de
pistas contextuais e
morfolgicas.
3.5.2. Identificar os
vrios sentidos de
uma mesma palavra
e us-la em contextos
adequados.
5: VOCABULRIO
DOMNIO: LEITURA
2.5.1. Usar
conhecimentos sobre
o gnero textual para
identificar o sentido de
palavras novas. D3
2.5.2. Compreender
e usar adequadamente
vocabulrio prprio
para estudar a lngua
(metalinguagem). D3
sentido de palavras no
dicionrio. D3
2 ANO
4.5.1. Usar tcnicas

para identificar o
sentido de palavras
novas a partir do
contexto de um texto
desconhecido. D3
4 ANO
sentido de palavras
novas a partir de pistas
sintticas. D3
5.5.2. Determinar o
significado de palavras
e frases usadas para
indicar pblico alvo
(nveis e adequao,
formal ou informal).
D3
5 ANO
Parte II
31
32
E
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T
I
V
A
Contedo
1.6.1. Diferenciar:
fico
(imaginao) de fatos
(realidade). D11
1.6.2. Estabelecer
relaes do texto
com conhecimentos
prvios. D4
usar onomatopeias.
D3
1.6.4. Ter
conhecimento bsico
sobre diticos. D2
1.6.5. Reconhecer
recursos estilsticos
como metfora e
metonmia. D4
1.6.6. Reconhecer
provrbios e expresses
idiomticas. D3
1 ANO
3 ANO
3.6.1. Distinguir vozes

narrativas
(narrador,
personagem, autor,
etc.). D7
3.6.2. Reconhecer as
caractersticas
(fsicas e emocionais)
dos personagens. D7
3.6.3. Identificar
recursos que causam
efeito de humor. D13
6: NVEL SEMNTICO
DOMNIO: LEITURA
2.6.1. Identificar
palavras ou expresses
que representam
sentimentos, aes e
estados. D3
2.6.2. Identificar
e compreender
elementos diticos. D2
2.6.3. Compreender
vocabulrio especfico
de gneros textuais
mais usuais. D3
2.6.4. Reconhecer
como hiprbole. D3
2 ANO
4.6.1. Comparar e
contrastar verses de
um mesmo tema. D15
4.6.2. Explicar os
efeitos causados por
como metfora,
metonmia e
hiprbole. D3
4 ANO
5.6.1. Descrever
como o ponto de vista
influencia a forma
como os eventos so
apresentados nos
diversos gneros. D9
5.6.2. Reconhecer
e saber usar
de pensamento
como paradoxo e
eufemismo. D3
5 ANO
Parte II
E
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T
I
V
A
Contedo
E
X
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C
T
A
T
I
V
A
Contedo
1.8.1. Comparar
elementos de um texto
com outros textos j
lidos. D15
1.8.2. Identificar
no texto elementos
de outros textos j
conhecidos. D15
1.7.1. Explicar as
diferenas principais
entre textos em verso e
textos em prosa. D15
1.7.2. Conhecer e usar
diferentes recursos
(ttulo, gnero, tema,
cones) para localizar
informao no texto.
D1
1 ANO
3 ANO
2.8.1. Comparar
temas e histrias
escritos pelo mesmo
autor.
texto fatos, eventos ou
aes de outros textos
j conhecidos. D15
4 ANO
4.7.1. Descrever a
estrutura geral
(causa / efeito, problema
/ soluo) de eventos
no texto. D8
4.8.1. Comparar
textos com temas
semelhantes. D15
8: INTERTEXTUALIDADE
3.7.1. Usar recursos

e ferramentas de
busca (palavras-chave,
subttulos, hiperlinks)
para localizar fatos.
D1
7: NVEL TEXTUAL
DOMNIO: LEITURA
2.7.1. Conhecer e usar
diferentes recursos
(ndice, glossrio,
palavras-chave) para
localizar informao
no texto. D1
2 ANO
5.8.1. Estabelecer
dilogo entre vrios
textos com temas
semelhantes. D15
5.7.1. Comparar e
contrastar a estrutura
geral de eventos,
ideias, conceitos ou
informaes em dois
ou mais textos. D15
5 ANO
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Contedo
1.9.1. Reconhecer a
funo e uso de textos
mais usuais (bilhetes,
documentos, receitas,
etc.). D9
1 ANO
3 ANO
3.9.1. Identificar
situaes e contextos
em que determinados
textos costumam
circular.
4 ANO
4.9.1. Identificar
situaes de usos de
um texto, dado o
gnero e vice-versa.
D9
9: CONTEXTOS E SITUAES
DOMNIO: LEITURA
2.9.1. Reconhecer
a funo e uso dos
textos didticos e
informativos. D9
2 ANO
5.9.1. Apresentar
domnio de usos
variveis de textos em
diferentes situaes e
contextos. D15
5 ANO
Parte II
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Contedo
1.10.1. Distinguir os
significados de acordo
com o contexto: D1
D13
- literais;
- figurados
1.10.2. Identificar
usos diferentes
de linguagem em
ambientes diferentes:
sala de aula, com os
colegas, na rua. D10
1 ANO
3 ANO
3.10.1. Reconhecer
diferenas entre:
- lngua falada
- lngua escrita D14
3.10.2. Identificar
nuances de significado
entre palavras que
exprimem: D3
- vontades
- graus de certeza
3.10.3. Entender e
explicar o significado
de: D3
- provrbios;
- ditados populares.
4 ANO
4.10.1. Reconhecer
e saber usar
adequadamente nveis
de linguagem:
- vulgar e coloquial;
- culto e erudito. D10
4.10.2. Escolher
frases e palavras
corretamente, de
acordo com a situao
de linguagem. D10
4.10.3. Reconhecer
e explicar o sentido
das comparaes
e metforas como
recursos lingusticos.
D3
10: NVEIS DE LINGUAGEM
DOMNIO: LEITURA
2.10.1. Comparar os
usos da linguagem a
partir da reescrita de
frases em registro:
- formal;
- informal. D10
2.10.2. Ler e
interpretar:
- expresses
metafricas. D4
2 ANO
variaes lingsticas
em seus diversos
contextos: dialetos,
grias, etc. D10
5.10.2. Apresentar
domnio e uso
adequado de diversas
variantes lingsticas,
especialmente a culta.
D10
5.10.3. Adequar
linguagem de acordo
com o pblico ou
estilo. D3 D10
5.10.4. Interpretar
frases em sentido
figurado e com duplo
sentido, incluindo
metforas e smiles,
de acordo com o
contexto. D3
5.10.5. Observar a
relao de sinonmia
e antonmia entre
palavras.
5 ANO
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A
Contedo
1.11.1. Adquirir
hbitos de postura e
de uso correto de lpis,
papel e borracha.
1.11.2. Controlar
os movimentos
visomotores finos.
1.11.3. Escrever
usando letras de
forma.
1.11.4. Escrever
usando letra
cursiva maiscula e
minscula.
1.11.5. Respeitar
espaos, margens e
limites de forma cada
vez mais precisa.
1 ANO
3 ANO
3.11.1. Copiar texto

de 10 a 15 linhas sem
erro e com capricho.
3.11.2. Escrever sob
condies de ditado
um texto de 5 a
10 linhas, usando
regras ortogrficas e
gramaticais. D14
3.11.3. Apresentar
respostas escritas de
forma adequada.
3.11.4. Copiar o
dever de casa de forma
legvel e correta.
3.11.5. Resumir
pargrafos.
4 ANO
4.11.1. Copiar texto

de 15 a 20 linhas sem
erro e com capricho.
condies de ditado
um texto de 10 a
15 linhas, usando
gramaticais. D14
4.11.3. Anotar deveres
de casa,
ideias, itens,
informaes teis ao
trabalho escolar.
4.11.4. Resumir textos
adequados srie
escolar.
11: HABILIDADES DE ESCRITA
DOMNIO: ESCRITA
2.11.1. Copiar um
texto de at 10 linhas,
usando letra cursiva,de
forma legvel e
respeitando as margens
e pautas, espaos,
sinais de pontuao e
letras maisculas.
2.11.2. Escrever
sob condies de
ditado um texto de
5 linhas, usando
gramaticais. D14
2.11.3. Conceber e
escrever de maneira
autnoma uma frase
simples coerente,
depois vrias frases,
depois um texto de 5 a
10 linhas.
2 ANO
5.11.1. Copiar um
texto de 20 ou mais
linhas adaptando-o a
um novo formato ou
contexto.
condies de ditado
um texto de 15 ou
mais linhas, usando
gramaticais. D14
5.11.3. Tomar notas
enquanto o professor
fala sobre um
determinado assunto.
5.11.4. Anotar com
rapidez e correo
recados, bilhetes e
avisos.
5 ANO
Parte II
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A
Contedo

condies de ditado,
palavras e frases curtas
cuja grafia j foi
estudada.
1.11.7. Escrever
palavras de maneira
autnoma, respeitando
a escrita fontica (pelo
menos um grafema
para cada fonema).
1.11.8. Apresentar
explicaes verbais
plausveis para uma
escrita alfabtica no
ortogrfica
(palavras simples e
usuais).
1.11.9. Conceber e
escrever coletivamente
(com a ajuda do
professor) uma frase
coerente, depois
vrias.
1 ANO
DOMNIO: ESCRITA
3 ANO
4 ANO
2.11.4. Produzir textos

e trabalhos escritos
de forma cuidadosa,
com ateno aos
gestos, postura e
uso adequado dos
materiais escolares.
11: HABILIDADES DE ESCRITA (continuao)
2 ANO
5.11.5. Reescrever
contos ou filmes,
citando e refletindo
sobre o tema usando
parfrases ou citaes
literais.
5 ANO
Parte II
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38
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A
Contedo
1.12.1. Utilizar
corretamente regras
ortogrficas e
verbalizar a regra ao
escrever textos:
- Toda slaba tem
vogal; - Sempre se usa
M antes de P e B; Nomes prprios com
letra maiscula; etc.
1.12.2. Aprender
e usar a marca de
nasalizao:
- Til (o; ; es; os;
s);
- M ou N final (em,
an).
1.12.3. Aprender
e usar os acentos
das slabas abertas e
fechadas: - Agudo; Circunflexo.
1 ANO
3 ANO
3.12.1. Copiar sem

erro um texto.
3.12.2. Soletrar
palavras primitivas
e palavras derivadas.
D14
3.12.3. Utilizar
corretamente regra
ortogrfica e verbalizar
a regra ao escrever
textos: - emprego de
sons nasais: m, n til;
- palavras terminadas
l/u; am /o; - palavras
escritas com r ou rr; c
ou q; - x com som z,
ch, s; - emprego de lha/
lho e lia/lio; - emprego
de s/esa. D14
3.12.4. Aprender
o plural de palavras
terminadas em: ao; l;
D14
3.12.5. Usar a grafia
correta: - mas ou mais
D14
4 ANO
4.12.1. Utilizar
corretamente regra
ortogrfica e verbalizar
a regra ao escrever
textos: - emprego de m
e n; f e v; ce/ci, se/si;
consoantes mudas; am/
o; c ou q; al e au, el e
eu, il e iu, ol e ou; lh/
nh/ch; qu e gu. D14
correta: - h ou a; porque, porqu, por
qu, por que;- aonde
ou onde;
- mais ou mas;- meio
ou meia. D14
4.12.3 Escrever sob
condio de ditado
e redigir observando
a ortografia padro
inclusive de palavras
com X, ch j, g, etc.
D14
12: ORTOGRAFIA E ACENTUAO
DOMNIO: ESCRITA
2.12.1. Reconhecer
todas as letras:
- Ordem alfabtica
(localizar palavras no
dicionrio);
- Vogais e consoantes;
- Emprego de
letras maisculas e
minsculas;
- Separao de slabas;
- Encontros voclicos:
hiato, ditongo,
tritongo;
- Encontros
consonantais: dgrafos.
2.12.2. Utilizar
corretamente
regras ortogrficas
e verbalizar a regra
ao escrever textos:
palavras escritas com g
ou j, ch ou x, s ou z, ss
ou c ou . D14
2 ANO
5.12.1. Soletrar,
corretamente, palavras.
5.12.2. Rever e
utilizar corretamente
verbalizar a regra ao
escrever textos:
- emprego de: m e n, f
e v, g e j, ce/ci, se/si, c,
, s, ss, sc, sc, xc r ou
rr, c ou q, al e au, el e
eu, il e iu;
- m antes de p e b;
- encontros
consonantais e
voclicos;
- consoantes K / Y /
W; am /o. D14
correta: mal e mau;
auto e alto; traz, trs
e atrs; sesso, seo e
cesso; tem e tm, vem
e vm. D14
5 ANO
Parte II
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A
Contedo
1 ANO
DOMNIO: ESCRITA
3 ANO
4 ANO
2.12.3. Identificar
regras grafotticas:
- no aceitao de
palavras iniciadas por
; rr; ss; lh; nh;
- no aceitao de
antes dee e i. D14
2.12.4. Rever regras
de acentuao:
acento agudo; acento
circunflexo; til. D14
2.12.5. Utilizar as
regras de separao
de dgrafos e us-las
para justificar acertos
e erros.
3.12.6. Localizar
palavras no dicionrio
para identificar a
ortografia correta. D3
3.12.7. Usar letra
maiscula para datas,
feriados, nomes de
produtos e pontos
geogrficos e nomes
prprios. D14
3.12.8. Empregar
corretamente as regras
de acentuao e sob
condio de ditado e
em textos escritos. D14
3.12.9. Justificar a
acentuao de palavras
em funo da sua
diviso silbica. D14
3.12.10. Rever regras
de acentuao e
classificao quanto
slaba tnica. D14
4.12.4. Utilizar as
regras para identificar
e justificar erros
ortogrficos prprios e
de colegas. D14
4.12.5. Usar letras
maisculas em nomes
prprios e comuns,
observando sua relao
com o artigo. D14
4.12.6. Usar letras
maisculas para dias
da semana, meses,
horas, estados, regies,
pases e nomes com
sobrenomes. D2 D14
4.12.7. Localizar
palavras homfonas,
homgrafas e
parnimas no
dicionrio.
12: ORTOGRAFIA E ACENTUAO (continuao)
2 ANO
5.12.4. Aprender o
plural das palavras
terminadas em: -r D14
condio de ditado
observando a norma
padro, inclusive,
no caso de palavras
compostas e hifenadas.
D14
5.12.6. Usar
e identificar
corretamente siglas,
abreviaes e nomes
comuns. D14
5.12.7. Localizar
palavras no dicionrio
para desfazer
ambiguidade e
polissemia de acordo
com o contexto. D2
5 ANO
Parte II
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Contedo
usar as pontuaes
tpicas de cada tipo de
frase:
- ponto final;
- ponto de
interrogao;
- ponto de exclamao.
D14
1.13.2. Aprender e
usar pontuao no
interior das frases.
- vrgulas e dois
pontos. D14
1.13.3. Usar
pontuao para
separar itens em uma
sequncia. D14
1 ANO
3 ANO
3.13.1. Empregar
de pontuao sob
condio de ditado
e em textos escritos.
D14
3.13.2. Usar vrgulas
em endereos. D14
13: PONTUAO
DOMNIO: ESCRITA
2.13.1. Usar
pontuao no fim de
frases. D14
2.13.2. Usar vrgula
em saudaes e
despedidas em cartas.
D14
2.13.3. Usar sinais de
pontuao: tipos de
pontos e frases;
- dois pontos;
- reticncias;
- travesso. D14
2 ANO
4.13.1. Usar sinais de

pontuao
- dois pontos;
reticncias; travesso;
vrgula; ponto e
vrgula. D14
4.13.2 Empregar
de pontuao sob
condio de ditado
e em textos escritos.
D14
4 ANO
5.13.1. Usar pontuao

correta:
-aspas e hfen. D14
5.13.2. Justificar
acertos e erros de
pontuao e uso de
outras convenes
utilizando as regras e
vocabulrio apropriado.
D14
5 ANO
Parte II
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A
Contedo
1.14.1. Juntar slabas

no incio ou no final
para formar novas
palavras.
1.14.2. Juntar palavras
e formar novos nomes.
1.14.3. Separar
palavras por categorias:
- Nomes;
- Verbos.
elementos mrficos
que formam palavras:
- Nomes (radical;
desinncia de gnero;
desinncia de nmero;
prefixo e sufixo); Verbos (radical;vogal
temtica; desinncia
de modo e tempo e
desinncia de nmero
e pessoa).
1 ANO
3 ANO
3.14.1. Formar
palavras usando
diferentes processos
de prefixao (i, in) e
sufixao (vel, mento).
3.14.2. Separar
palavras por categorias.
Identificar as classes
de palavras e seus
aspectos morfolgicos:
Substantivo: concreto
e abstratos.
Verbos: irregulares;
fortes; fracos; separar
por formas (particpio,
gerndio e infinitivo);
Adjetivos/advrbios:
superlativo e
comparativo;
Artigos: definidos e
indefinidos;
Numeral: cardinal;
decimal; ordinal;
Preposio: de, para,
por, em cima;
4 ANO
4.14.1. Formar
palavras usando
de prefixao (-des,
-extra, -re, -in, anti,
-ante, -pr, -co, -com)
e sufixao (-inho,
-oso, -mente, eza, -dor,
-ment, -rio, -eiro,
-eira, -ista). D3
4.14.2. Separar
de palavras e seus
- Substantivo:
primitivo e derivado;
- Verbo: imperativo;
concordncia
verbal (com sujeito
e com pronomes
indefinidos);
- Advrbios: tempo,
modo e lugar.
- Numeral: fracionrio
e multiplicativo;
14: CLASSES DE PALAVRAS
DOMNIO: ESCRITA
2.14.1 Formar
palavras usando
diferentes processos de
prefixao (re, des) e
sufixao (inho, oso,
mente).
2.14.2. Separar
Identificar as classes de
palavras e seus aspectos
morfolgicos:
Substantivos:
comuns, prprios e
coletivos; Pronomes:
pessoal, possessivo,
indefinido; Verbos:
verbos regulares no
passado, presente e
futuro; Separar por
modo (indicativo,
subjuntivo,
imperativo); e por
conjugaes (-ar; -er;
-ir;);
2 ANO
5.14.1. Formar
palavras usando
de prefixao (-a,
-na, -pr, -auto),
de sufixao e de
composio (- por
justaposio; por
aglutinao). D3
5.14.2. Separar
de palavras e seus
- substantivo; verbo;
adjetivo; artigo;
- pronome
(relativo, pessoal,
oblquo, possessivo,
demonstrativo
e indefinido); preposio e locuo
prepositiva (aps, com,
contra, desde, entre,
perante, per, trs, sem,
embaixo);
5 ANO
Parte II
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Contedo
1.14.5. Flexionar
nomes: - plural e
singular; - masculino e
feminino;
1.14.6. Flexionar
verbos:
- presente; - passado; futuro
1 ANO
DOMNIO: ESCRITA
3 ANO
4 ANO
Adjetivos: mais
comuns por
intensidade.
2.14.3. Flexionar
nomes e verbos:
flexo nominal
(plural e singular);
flexo verbal (modo,
tempo, pessoa,
nmero).
Conjunes:
coordenadas e
subordinadas.
3.14.3. Flexionar
nomes e verbos:
-concordncia nominal
(gnero e nmero); concordncia verbal.
- Preposies: a, ante,
at, de, para, por, em,
de, em cima, sobre, sob;
- Interjeio.
4.14.3. Flexionar
nomes e verbos:
Ampliar a produo
de frases por meio dos
pronomes relativos,
advrbios de tempo,
modo e lugar e verbos
no gerndio.
14: CLASSES DE PALAVRAS (continuao)
2 ANO
- Advrbio e locuo
adverbial - conjuno,
numeral, interjeio.
5.14.3. Flexionar
nomes e verbos:
- contraes de
preposies e artigos
(crase);
- a ligao de
palavras por meio
das conjunes,
preposies e
interjeies;
- a flexo de advrbios
e adjetivos (meio;
muito; bastante;
anexo; etc.).
5 ANO
Parte II
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Contedo
1.15.1. Trocar a
ordem das palavras nas
frases, mantendo seu
sentido.
1.15.2. Usar palavras
e frases simples
assimiladas atravs de
conversas e leituras.
1.15.3. Produzir
frases completas,
reconhecendo e
corrigindo eventuais
erros de construo.
1.15.4. Identificar nas
frases:
- elementos principais;
- elementos acessrios.
1 ANO
3 ANO
3.15.1. Dispor
corretamente de textos
em frases (prosa) ou
versos (poema). D2
3.15.2. Reconhecer
tipos de sujeitos
que concordam
com o verbo: simples; composto;
desinencial; inexistente;
indeterminado.
3.15.3. Observar
relao entre
palavras nas frases
(sujeito, verbos e
complementos).
3.15.4. Retomar
e manter as ideias
no texto usando
substituio de Palavras:
coeso. D2
3.15.5. Ampliar o
domnio de significado
de palavras e frases
complexas, dependendo
do contexto
Coerncia. D3
15: SINTAXE
DOMNIO: ESCRITA
2.15.1. Reconhecer
e transformar frases:
afirmativa, negativa,
Imperativa ou
interrogativa.
2.15.2. Estabelecer
concordncia entre
sujeito e verbo na
formao de frases.
2.15.3. Articular frases
e usar conjunes mais
comuns: coeso.
2.15.4. Usar de
adjetivos e advrbios
nas frases para
descrever situaes.
2.15.5. Escrever
pargrafos a partir de
frases, usando: D9
- instrues;
- descries;
- argumentos.
2.15.6. Separar a frase
em sujeito e predicado.
2 ANO
4.15.1. Ampliar o
domnio das relaes
de significado entre
as frases complexas
coordenadas. D12
4.15.2. Reconhecer e
usar os complementos
verbais e nominais.
4.15.3. Reconhecer
palavras que exprimem
emoes. D1
4.15.4. Ampliar uma
frase simples com a
ajuda de elementos
de coordenao,
advrbios,
complementos
circunstanciais, grupos
nominais. D12
4.15.5. Reconhecer
na orao os tipos
de sujeito e de
predicados.
4 ANO
5.15.1. Ampliar termo

sinttico em forma de
orao, dependendo
do contexto nas
frases complexas
subordinadas.
5.15.2. Usar
adequadamente os
conectivos, para dar
coeso s frases. D12
5.15.3. Identificar
a no contradio
entre as partes de uma
orao Coerncia.
D12
5.15.4. Usar aposto e
vocativo.
5.15.5. Rever as
noes de sujeito, de
predicado e de termos
da orao.
5 ANO
Parte II
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44
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Contedo
1.16.1. Identificar
o pblico-alvo e o
objetivo.
ideias principais sobre
o tema. D6
1.16.3. Ordenar e
classificar ideias.
1 ANO
3 ANO
definir o tipo e uso do
texto. D9
localizar informao
em diversas fontes. D1
3.16.3. Selecionar
ideias pertinentes ao
texto. D4
4 ANO
4.16.1. Rever as ideias

- estilo, quem vai falar
o que, como vai falar e
quando.
4.16.2. Utilizar
diferentes tipos
de esquema para
organizar informaes.
D9
4.16.3. Pesquisar em
vrias fontes aspectos
e detalhes referentes a
um determinado tema.
D6
16: FASES DA REDAO: PLANEJAR
DOMNIO: ESCRITA
2.16.1. Saber o que vai
escrever, para quem,
como e com que
objetivo. D10
2 ANO
5.16.1. Coletar e
selecionar as ideias
para compor o texto.
D1
5.16.2. Organizar
as ideias do texto
em sequncia clara e
coerente. D2
5.16.3. Organizar
partes ou ideia
principal para cada
parte usando em
esquemas e mapas
conceituais. D5 D2
5.16.4 A partir da
leitura de diferentes
fontes definir ou
adotar um ponto de
vista acerca do tema
pesquisado. D6
5 ANO
Parte II
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Contedo
1.17.1. Criar e gerar

ideias sobre o tema,
usando frases simples.
D6
1.17.2. Redigir frases
simples e pertinentes
a um dado texto ou
contexto.
1.17.3. Utilizar
informaes dadas na
fase de planejamento
para redigir textos.
1 ANO
3 ANO
3.17.1. Redigir
usando frases
complexas
3.17.2. Redigir
usando frases
coordenadas
3.17.3. Redigir frases
subordinadas usando
conectivos adequados
3.17.4. Evitar
repeties com
sequncia de ideias,
organizando-as em
ideias centrais e
secundrias ao redigir
frases complexas. D2
3.17.5. Redigir
um texto curto,
considerando: -coerncia temporal
(tempo do verbo);
- preciso (na
apresentao dos
personagens e detalhes
e uso de adjetivos
qualificativos);
4 ANO
4.17.1. Redigir
pargrafos com frases
entre si concatenadas
por meio de
conectivos. D12
4.17.2. Redigir
pargrafos
concatenados entre si.
D12
4.17.3. Produzir uma
escrita clara e coerente
com desenvolvimento
e organizao
apropriados. D2
4.17.4. Redigir textos
curtos de diferentes
tipos com ateno a:
- coerncia (pronomes,
conjunes de
coordenao, palavras
de ligao, relaes
temporais); - preciso
(complementos
circunstanciais,
17: FASES DA REDAO: REDIGIR
DOMNIO: ESCRITA
2.17.1. Redigir textos
ou fragmentos a
partir de instrues e
comandos
2.17.2. Utilizar
informaes
coletadas na fase de
planejamento para
redigir textos
2.17.3. Criar e gerar
as ideias sobre o tema,
usando frases simples e
coordenadas.
2 ANO
5.17.1. Redigir
textos demonstrando
progressiva autonomia.
5.17.2. Redigir
diferentes tipos de
texto com ateno a:
- coerncia (palavras
de ligao para
exprimir relaes
temporais, espaciais
ou lgicas, pronomes;
determinantes; tempos
verbais);
- evitando repeties
(pronomes e
perfrases);
- respeitando as regras
ortogrficas, sintticas
e de pontuao. D2
5.17.3. Citar outros
textos como fontes
para indicar evidncias
de apoio ao texto. D15
5 ANO
Parte II
45
46
2.18.1. Identificar se
o texto possui uma
ideia central e rever, se
necessrio. D6
o texto corresponde
ao que foi solicitado e
rever, se necessrio.
2.18.3. Manter
o foco no tpico,
acrescentando detalhes
para embasar a ideia
central. D6
a ordem e organizao
so adequadas e rever,
se necessrio.
rever a adequao das
palavras.
3.18.3. Cotejar o que
foi elaborado com o
que foi planejado e
decidir qual caminho
tomar (rever plano ou
o texto).
rever a relao entre
frases. D8
4.18.2. Rever com
foco em aspectos
gramaticais, passar a
limpo e apresentar o
trabalho final de forma
clara e coesa.
18: FASES DA REDAO: REVER
Contedo
E
X
P
E
C
T
A
T
I
V
A
4 ANO
advrbios de modo);
- evitando repeties
(pronomes pessoais).
D2
- evitando repeties
(pelo uso de
substituies);
- respeitando as regras
ortogrficas, sintticas
e de pontuao. D12
3.17.6. Redigir um
dilogo, formular
perguntas e comandos.
1.18.1. Identificar a
ideia central. D6
objetivo do
texto. D9
1.18.3. Manter
o foco no tpico,
acrescentando detalhes
para embasar a ideia
central.
DOMNIO: ESCRITA
3 ANO
17: FASES DA REDAO: REDIGIR (continuao)
2 ANO
E
X
P
E
C
T
A
T
I
V
A
Contedo
1 ANO
rever textos prprios
ou de colegas, dando e
recebendo feedback de
forma adequada.
5 ANO
Parte II
E
X
P
E
C
T
A
T
I
V
A
Contedo
E
X
P
E
C
T
A
T
I
V
A
Contedo
1.20.1. Dispor um
texto escrito ou
copiado de forma
adequada, respeitando
pautas, margens e
limites.
1.19.1. Corrigir
frases observando a
pontuao correta.
D14
1.19.2. Corrigir
ortografia de
palavras usuais e
uso de maisculas e
minsculas.
1 ANO
DOMNIO: ESCRITA
3 ANO
3.19.1. Corrigir a
ortografia, sendo capaz
de justificar os erros
usando regras. D14
3.19.2. Corrigir
pontuao e aspectos
formais das frases.
D14
3.19.3. Corrigir um
texto em funo de
observaes prprias,
dos colegas ou do
professor.
4.19.1. Corrigir os
aspectos ortogrficos
e pontuao de um
texto prprio ou de
colega. D14
4 ANO
2.20.1. Preparar
a apresentao de
trabalhos escolares
com capricho.
2.20.2. Dispor um
texto escrito ou
copiado de forma
adequada ao gnero
e ao suporte (papel,
caderno, quadro,
cartaz). D9
3.20.1. Apresentar
um texto de forma
adequada ao gnero e
ao suporte. D9
4.20.1. Preparar
a apresentao de
diversos gneros
textuais, de forma
adequada ao objetivo,
pblico-alvo e suporte.
D9
20: FASES DA REDAO: APRESENTAR
2.19.1. Corrigir o
uso de ortografia de
palavras j aprendidas,
maisculas e
minsculas em texto
prprio ou de colega.
2.19.2. Corrigir
pontuao em texto
prprio ou de colegas.
D14
19: FASES DA REDAO: CORRIGIR
2 ANO
5.20.1. Demonstrar
domnio de vrios
tipos de apresentao
textuais: cartaz,
convite, faixa, poesia,
slides, etc. D5
5.19.1. Corrigir
os aspectos
morfossintticos de
um texto prprio
ou de colega (a
concordncia, a
regncia, o uso de
conectivos e outros).
D12
5.19.2. Corrigir
aspectos textuais.
5 ANO
Parte II
47
48
E
X
P
E
C
T
A
T
I
V
A
Contedo
1.21.1. Conversar
com outras crianas
sobre um tema
pertinente ao
ambiente infantil. D6
1.21.2. Usar
vocabulrio adequado
ao tema. D3
1.21.3. Recontar um
evento ou episdio
com clareza e fluncia.
1.21.4. Fazer pausas e
entonaes de acordo
com as pontuaes e
ritmos das frases. D14
1.21.5. Descrever um
objeto indicando para
que serve. D9
1.21.6. Contar uma
histria imaginria
com comeo, meio e
fim. D9
1 ANO
3 ANO
4 ANO
2.21.1. Seguir regras

pr-estabelecidas em
um debate.
2.21.2. Entender o
argumento e contra
argumentar com
clareza. D9
2.21.3. Fazer
perguntas para
esclarecer dvidas em
relao aos tpicos:
saber elaborar uma
resposta, enriquecer,
expandir; saber
anotar; saber repetir
literalmente.
2.21.4. Descrever
pessoas, lugares, coisas
e eventos com detalhes
relevantes, expressando
ideias e sentimentos de
maneira clara. D9
3.21.1. Entrar em
debates preparados,
tendo pesquisado em
materiais sugeridos.
3.21.2. Fazer
perguntas para checar
o entendimento dos
tpicos do debate.
3.21.3. Explicar as
prprias ideias durante
o debate.
3.21.4. Repetir com as
prprias palavras.
3.21.5. Apresentar
um tpico de um
texto, contar uma
histria ou relembrar
uma experincia,
descrevendo fatos e
lugares com clareza.
D9
4.21.1. Entrar bem

preparado em debates,
mediante pesquisa.
4.21.2. Explicar as
prprias ideias durante
o debate.
4.21.3. Revisar as
ideias expostas no
debate para embasar as
prprias ideias.
4.21.4. Planejar uma
fala (de diferentes
tipos) para informar,
para demonstrar
conhecimento, relatar,
convencer, ensinar
e descrever (com e
sem ilustraes ou
imagens). D9
21: PREPARAR, PLANEJAR, APRESENTAR
DOMNIO: EXPRESSO ORAL
2 ANO
5.21.1. Revisar as
ideias chave
e explicar pontos
de vista com
embasamento,
chegando a
concluses.
5.21.2. Responder a
questes especficas
para esclarecer seus
pontos de vista.
5.21.3. Saber preparar
e usar materiais de
diferentes mdias
(pensar em coisas
simples e viveis,
tais como grficos,
ilustraes, vdeos
encontrados na
internet para ilustrar
um tema, etc.) D5
5 ANO
Parte II
E
X
P
E
C
T
A
T
I
V
A
Contedo
1.21.7. Saber ouvir

e repetir os mesmos
trechos contados com
igual entonao e
ritmo.
1.21.8. Saber
responder s perguntas
sobre tema, ttulo
e personagens da
histria. D1
1.21.9. Desenvolver
tcnicas e habilidades
para preparar e fazer
apresentaes em
pblico.
1.21.10. Demonstrar
que compreende e
sabe seguir comandos
e instrues verbais
usuais nas situaes
escolares.
1 ANO
3 ANO
4 ANO
2.21.5. Contar uma

uma experincia,
descrevendo fatos e
D9
2.21.6. Saber ouvir;
saber pedir para falar;
saber perguntar (de
forma apropriada);
saber responder.
3.21.6. Saber
apresentar diferentes
tipos de situaes;
saber intervir
elaborando,
incorporando e
reconhecendo
contedo sem repetir
o que j foi dito.
4.21.5. Apresentar
um tpico de um
texto, contar uma
uma experincia,
descrevendo fatos e
D9
4.21.6. Saber intervir
usando linguagem
adequada a diferentes
pblicos, dominando
tcnica
(postura, voz, altura,
timbre, modulao,
entonao, avaliar
impacto prprio e dos
outros). D10
21: PREPARAR, PLANEJAR, APRESENTAR (continuao)
2 ANO
5.21.4. Apresentar
um tpico de um
texto, contar uma
histria, relembrar
uma experincia,
descrevendo fatos e
lugares com clareza ou
exprimir uma opinio,
usando argumentos
para embas-la. D9
5.21.5. Usar palavras
de boas maneiras e
palavras adequadas
(para comear, acabar,
interromper, etc.). D3
5 ANO
Parte II
49
50
E
X
P
E
C
T
A
T
I
V
A
Contedo
1.22.1. Produzir frases

de diferentes tipos
(afirmativas, negativas,
interrogativas etc.).
1.22.2. Usar frases
para expressar opinies
sobre textos.
1.22.3. Perguntar
e responder sobre a
parte que mais gostou
do texto e indicar
os motivos para essa
escolha.
1.22.4. Saber avaliar
as mudanas em
verses da mesma
histria.
1.22.5. Perguntar
e responder sobre o
tema da histria. D6
1.22.6. Demonstrar
conhecimento anterior
sobre o assunto do
texto.
1 ANO
3 ANO
4 ANO
2.22.1. Construir
frases completas para
tarefas e situaes
apropriadas.
2.22.2. Entrar em
discusso de forma
respeitosa.
2.22.3. Perguntar
e responder sobre
detalhes chave de um
texto apresentado
oralmente. D1
2.22.4. Recontar ou
descrever
ideias chave do texto.
D6
2.22.5. Saber avaliar
repetio
(se entendeu, se
mudou, etc.).
3.22.1. Falar
articulando frases
completas, de acordo
com tarefas e situaes
apropriadas. D14
3.22.2. Mencionar
argumentos de outras
pessoas para embasar o
prprio.
3.22.3. Determinar a
ideia central de um
texto apresentado
oralmente ou de
diversas mdias, como
vdeos ou msicas. D6
3.22.4. Saber dar
e receber feedback
(correto, adequado,
sem ofender e sem se
ofender).
4.22.1. Diferenciar
entre contextos onde
o idioma formal
requisitado ou
situaes em que a
linguagem informal
mais apropriada. D10
4.22.2. Parafrasear
fragmentos de um
texto lido em voz alta
ou de apresentaes de
mdias diversas.
4.22.3. Avaliar fala
clara vs. confusa.
Identificar onde h
clareza e confuso.
4.22.4. Saber dar
e receber feedback
usando checklists.
razes e evidncias que
o falante utiliza para
embasar seus pontos
de vista. D11
22: ADEQUAR, AVALIAR E DAR FEEDBACK
2 ANO
5.22.1. Adaptar o
discurso em razo de
diferentes contextos
ou ambientes, usando
linguagem formal
quando necessrio.
D10
5.22.2. Resumir um
texto lido em voz alta
ou de apresentaes de
mdias diversas.
5.22.3. Saber
estabelecer, cumprir
e avaliar regras para
apresentaes e
debates; saber avaliar
argumentos, exemplos,
dados estatsticos, etc.
5.22.4. Resumir os
pontos de vista de um
falante, explicando
como cada ideia
embasada em
argumentos. D11
5 ANO
Parte II
E
X
P
E
C
T
A
T
I
V
A
Contedo
3.22.5. Perguntar e
responder sobre as
informaes do tema
do texto, avaliando se
as informaes podem
ser ou no verdadeiras,
explicando o porqu.
D6
2.23.1. Identificar
automaticamente
palavras conhecidas.
2.23.2. Identificar
automaticamente
partes de palavras
novas (radical, afixos,
etc.).
3.23.1. Identificar
automaticamente
palavras sem apoio
de pistas visuais,
semnticas ou outras.
D3
23: DECODIFICAO
DOMNIO: ALFABETIZAO
2.22.6. Perguntar
e responder sobre
como reunir maiores
informaes sobre um
determinado tpico
apresentado oralmente.
D6
E
X
P
E
C
T
A
T
I
V
A
4 ANO
22: ADEQUAR, AVALIAR E DAR FEEDBACK (continuao
1.23.1. Discriminar
letras e palavras de
outras formas de
representao.
letras do alfabeto.
3 ANO
2 ANO
Contedo
1 ANO
5 ANO
Parte II
51
52
E
X
P
E
C
T
A
T
I
V
A
Contedo
1.23.3. Identificar
letras de diferentes
formas grficas
(maisculas,
minsculas, cursiva,
basto, etc.).
1.23.4. Identificar
correspondncias entre
fonemas e grafemas.
1.23.5. Identificar
o valor de grafemas
conhecidos em
diferentes lugares da
palavra.
1.23.6. Decompor
uma palavra ouvida
nos respectivos
fonemas e grafemas.
1.23.7. Usar
tcnicas de anlise e
sntese de fonemas
para pronunciar
(decodificar) uma
palavra escrita.
1 ANO
3 ANO
2.23.3. Ler com

autonomia textos
compostos por
palavras que j sabe
decodificar.
3.23.2. Ler com

autonomia textos
adequados srie
compostos por
palavras conhecidas e
novas.
23: DECODIFICAO (continuao)
DOMNIO: ALFABETIZAO
2 ANO
4 ANO
5 ANO
Parte II
E
X
P
E
C
T
A
T
I
V
A
Contedo
1.24.1. Ler no
mnimo 80 palavras
por minuto de texto
decodificvel, com
o mximo de 5% de
erros.
1.24.2. Acompanhar
com os olhos a leitura
feita pelo professor.
1 ANO
3 ANO
2.24.1. Ler no
mnimo 100 palavras
por minuto de textos
adequados, com o
mximo de 5% de
erros e com prosdia
adequada.
2.24.2. Acompanhar
a leitura feita pelo
professor, sendo capaz
de dar continuidade
do ponto em que o
professor parar.
3.24.1. Ler no
mnimo 120 palavras
usuais nesta srie, com
o mximo de 5% de
erros e prosdia que
denote compreenso.
24: FLUNCIA
DOMNIO: ALFABETIZAO
2 ANO
4.24.1. Ler no
mnimo 130 palavras
o mximo de 5% de
erros e prosdia que
denote compreenso.
4 ANO
5.24.1. Ler no
mnimo 140 palavras
o mximo de 5% de
erros e prosdia que
denote compreenso.
5 ANO
Parte II
53
Parte II
Programa de Ensino de Matemtica e Descritores da PB

PROVA BRASIL MATRIZ DE REFERNCIA MATEMTICA
DESCRITORES
Tema I - Espao e Forma
D1 Identificar a localizao /movimentao de objeto em mapas, croquis e outras
Representaes grficas.
D2 Identificar propriedades comuns e diferenas entre poliedros e corpos redondos,
relacionando figuras tridimensionais com suas planificaes.
D3 Identificar propriedades comuns e diferenas entre figuras bidimensionais pelo nmero de
lados, pelos tipos de ngulos.
D4 Identificar quadrilteros observando as posies relativas entre seus lados (paralelos,
concorrentes, perpendiculares).
D5 Reconhecer a conservao ou modificao de medidas dos lados, do permetro, da rea em
ampliao e /ou reduo de fig. poligonais usando malhas quadriculadas.
Tema II - Grandezas e Medidas
D6 Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou no.
D7 Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como km/m/
cm/mm, kg/g/mg, l/ml.
D8 Estabelecer relaes entre unidades de medida de tempo.
D9 Estabelecer relaes entre o horrio de incio e trmino e /ou o intervalo da durao de um
evento ou acontecimento.
D10 Num problema, estabelecer trocas entre cdulas e moedas do sistema monetrio brasileiro,
em funo de seus valores.
D11 Resolver problema envolvendo o clculo do permetro de figuras planas, desenhadas em
malhas quadriculadas.
D12 Resolver problema envolvendo o clculo ou estimativa de reas de figuras planas,
desenhadas em malhas quadriculadas.
54
Parte II
Tema III - Nmeros e Operaes / lgebra e Funes
D13 Reconhecer e utilizar caractersticas do sistema de numerao decimal, tais como
agrupamentos e trocas na base 10 e princpio do valor posicional.
D14 Identificar a localizao de nmeros naturais na reta numrica.
D15 Reconhecer a decomposio de nmeros naturais nas suas diversas ordens.
D16 Reconhecer a composio e a decomposio de nmeros naturais em sua forma polinomial.
D17 Calcular o resultado de uma adio ou subtrao de nmeros naturais.
D18 Calcular o resultado de uma multiplicao ou diviso de nmeros naturais.
D19 Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes significados da adio ou
subtrao: juntar, alterao de um estado inicial (positiva ou negativa), comparao e mais de uma
transformao (positiva ou negativa).
D20 Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes significados da
multiplicao ou diviso: multiplicao comparativa, ideia de proporcionalidade, configurao
retangular e combinatria.
D21 Identificar diferentes representaes de um mesmo nmero racional.
D22 Identificar a localizao de nmeros racionais representados na forma decimal na reta
numrica.
D23 Resolver problema utilizando a escrita decimal de cdulas e moedas do sistema monetrio
brasileiro.
D24 Identificar frao como representao que pode estar associada a diferentes significados.
D25 Resolver problema com nmeros racionais expressos na forma decimal envolvendo
diferentes significados da adio ou subtrao.
D26 Resolver problema envolvendo noes de porcentagem (25%, 50%, 100%).
Tema IV - Tratamento da Informao
D27 Ler informaes e dados apresentados em tabelas.
D28 Ler informaes e dados apresentados em grficos (particularmente em grficos de
colunas).
55
56
2.1.1. Compor dezenas e

centenas usando objetos
e desenhos, inclusive o
material dourado.
2.1.2. Ler e escrever
nmeros no QVL
explicitando oralmente
a compreenso do valor
posicional de cada
algarismo. Ex. 547 igual
a 5 centenas, 4 dezenas e
7 unidades.
2.1.3. Demonstrar
compreenso de que 100
representa um conjunto
de 10 dezenas chamada
centena.
nmeros de 3 algarismos
at 999.
nmeros de 0 a 10 e suas
representaes.
nmeros de 0 a 10, em
seguida de 10 a 20, de 20
a 40 e de 40 a 100.
1.1.3. Explicitar a
compreenso de que os
nmeros de 11 a 19 so
compostos por 1 dezena
e uma, duas, trs, quatro,
cinco, seis, sete, oito ou
nove unidades. 1.1.4.
Comparar quantidades
at 10, at 20, at 40 e
at 100.
1.1.4. Comparar
quantidades at
10, at 20, at 40 e at
100.
3 ano
3.1.1. Representar
no QVL nmeros at
milhares usando os
princpios do SND e
escrev-los no caderno
com os algarismos
correspondentes. D13
3.1.2. Comparar
nmeros da ordem dos
milhares usando os
smbolos > (maior que)
e < (menor que). D13 e
D14
3.1.3. Usar o conceito
de valor posicional para
arredondar nmeros para
a dezena ou centena mais
prxima. D15
4 ano
4.1.1. Conhecer
smbolos numricos
de diferentes culturas
(egpcia, maia, japonesa,
hindu-arbica) e
representar nmeros
de acordo com seus
princpios bsicos.
4.1.2. Usar os
princpios do Sistema de
Numerao Decimal para
ler e escrever nmeros
at centenas de milhares,
separando-os em ordens e
classes. D13
4.1.3. Identificar o valor
posicional dos algarismos
de um nmero de acordo
com as regras do SND.
D15 e D16
Contedo 1 Sistema de Numerao Decimal
DOMNIO: NMEROS E OPERAES
2 ano
1 ano
PROGRAMA DE ENSINO DE MATEMTICA DO IAB 1 AO 5 ANO

DESCRITORES DA PROVA BRASIL
5.1.1. Utilizar os
princpios do Sistema de
Numerao Decimal para
ler e representar nmeros
da classe dos milhes no
QVL. D13
5.1.2. Verificar que o
valor posicional de um
algarismo em um nmero
vale 10 vezes mais que
o algarismo da direita
e 1/10 do algarismo da
esquerda. D13
5.1.3. Explicar o que
ocorre quando um
nmero multiplicado
ou dividido por 10, 100
ou 1.000. D13
5 ano
Parte II
1.1.5. Contar de 10 em
10 at 100.
1.1.6. Comparar
nmeros e quantidades
usando expresses,
desenhos e a reta
numerada.
1.1.7. Ler nmeros de
dois algarismos com a
compreenso de que
representam quantidades
de objetos organizados
em dezenas e unidades.
1.1.8. Escrever nmeros
em ordem crescente e
decrescente usando a
reta numerada como
referncia.
antecessor e o sucessor
de um nmero tendo
como referncia a reta
numerada.
1 ano
3 ano
4 ano
2.1.5. Contar de 5 em
5, 10 em 10 e de 100 em
100, at 1.000.
2.1.6. Comparar
nmeros de at 3
algarismos usando os
smbolos > (maior) , <
(menor) e = (igual).
3.1.4. Identificar
padres em sequncias
de nmeros usando
estratgias de somar e
subtrair dois termos
consecutivos. D16
4.1.4. Utilizar a reta

numerada para localizar
e comparar nmeros da
classe dos milhares. D14
4.1.5. Identificar padres
em sequncias numricas
formadas por nmeros de
at 4 algarismos usando
o conhecimento das 4
operaes.
Contedo 1 Sistema de Numerao Decimal (continuao)
2 ano
5.1.4. Comparar,
ordenar e arredondar
nmeros usando tcnicas
especficas e recursos
como a reta numerada.
D14
nmeros inteiros e
decimais decompondoos de acordo com os
princpios do SND. Ex.
256,98 = 2 x 100 + 5 x
10 + 6 x 1 + 9 x (1/10) +
8 x (1/100). D15 e D16
5.1.6. Comparar
nmeros decimais at
milsimos usando os
smbolos (>, < ou =).
escrever a lei de formao
de sequncias numricas.
5 ano
Parte II
57
58
3 ano
2.3.1. Realizar atividades

com objetos envolvendo
as ideias de juntar e
agrupar da adio com
compreenso.
1.3.1. Contar histrias

que envolvam as ideias de
somar e subtrair.
1.3.2. Identificar o todo
e as partes de um grupo
de objetos.
3.3.1. Resolver somas

e subtraes usando os
princpios do SND (sem
e com agrupamento).
D17
4 ano
4.2.1. Identificar a
posio (ordem) dos
elementos de uma
sequncia numrica (1,
2, 3,...).
4.2.2. Resolver situaes
nas quais seja necessrio
ordenar os resultados
de modo crescente ou
decrescente ou em ordem
alfabtica.
antecessor e o sucessor
de um nmero numa
sequncia.
4.3.1. Usar diagramas e
esquemas para resolver
problemas de soma e
subtrao. D17
Contedo 3 Adio e subtrao
3.2.1. Organizar tabela

de resultados de um
evento de acordo com a
ordem de classificao
dos participantes.
Contedo 2 Nmeros Ordinais
2.2.1. Interpretar
resultados de eventos
de acordo com a
classificao final dos
participantes.
2 ano
posies de objetos e
pessoas em um grupo de
at 10.
1.2.2. Registrar a posio
de um objeto ou de uma
pessoa numa fila.
1 ano
5.3.1. Fazer somas e

subtraes de vrios
nmeros a partir
de estimativas e
arredondamentos de
nmeros at a classe dos
milhes. D17
5 ano
Parte II
1.3.3. Descobrir a parte

que falta para completar
o todo num grupo de
objetos ou em sentenas
matemticas (ex. 3 + 2 =
?, 8 = 6 + ?, 10 = ? - 8).
1.3.4. Usar a adio
e a subtrao at 20
para resolver situaes
envolvendo situaes
de adicionar, retirar,
comparar e juntar, com
a parte desconhecida em
qualquer posio.
1.3.5. Resolver situaesproblema que envolvam
adies de 3 nmeros
cuja soma seja at 20,
usando objetos, desenhos
ou nmeros.
1.3.6. Aplicar as
propriedades comutativa
(ex. 3 + 4 = 4 + 3) e
associativa da adio (2 +
3+5=
5 + 5 ou 2 + 8).
1 ano
3 ano
4 ano
2.3.2. Fazer somas

de quantidades e
de nmeros sem
reagrupamento.
com objetos envolvendo
as ideias de retirar,
completar e comparar da
subtrao.
2.3.4. Fazer subtraes
com quantidade
e nmeros sem
reagrupamento.
2.3.5. Fazer somas
e subtraes com
quantidades e nmeros
com reagrupamento
usando o QVL como
apoio.
2.3.6. Somar e subtrair
at 100 usando
estratgias baseadas
no valor posicional,
propriedades e na relao
entre adio e subtrao.
3.3.2. Utilizar as
propriedades comutativa
e associativa para facilitar
a soma de dois ou mais
nmeros.
3.3.3. Interpretar
situaes problema que
necessitem somas ou
subtraes. D19
problema cuja soluo
exija desdobr-la em
duas ou mais etapas
envolvendo somas e
subtraes. D19
4.3.2. Usar os algoritmos

da soma e da subtrao
para resolver operaes,
com nmeros da ordem
dos milhares, sem e com
agrupamento e usando os
princpios do SND. D17
4.3.3. Resolver
expresses numricas
envolvendo somas e
subtraes.
4.3.4. Resolver
problemas que envolvam
mais de uma operao
para sua soluo. D20
Contedo 3 Adio e subtrao (continuao)
2 ano

problema envolvendo as
ideias de agrupar e juntar
da adio e diminuir,
comparar e completar da
subtrao. D20
5 ano
Parte II
59
60
1.3.7. Relacionar a
soma e a subtrao
por meio de operaes
inversas realizadas com
objetos. Ex. Ao fazer
8 - 6, perguntar qual o
nmero que somado a 6
igual a 8?
1.3.8. Decorar a tabuada
de somar e subtrair.
1.3.9. Fazer somas e
subtraes at 20 na reta
numerada.
1.3.10. Realizar
atividades envolvendo a
compreenso do conceito
de igualdade pela anlise
de situaes de somar ou
subtrair. Ex. Qual das
igualdades verdadeira:
4 + 3 = 5 + 2; 3 + 6 = 2 +
8; 7 = 7, 8 + 1 = 6 + 2.
1 ano
3 ano
4 ano

de somar e subtrair
para resolver situaesproblema.
2.3.8. Fazer somas
e subtraes usando
clculo mental, tais como
somar 10 ou 100 a um
nmero entre 100 e 900
e mentalmente tambm
subtrair 10 ou 100 de um
nmero entre 100 e 900.
2.3.9. Usar a soma e
a subtrao at 100
para resolver problemas
envolvendo uma ou
duas etapas para sua
soluo, em situaes
de adicionar, retirar,
comparar e juntar.
Contedo 3 Adio e subtrao (continuao)
2 ano
5 ano
Parte II
1 ano
3 ano
3.4.1. Interpretar o
produto entre dois
nmeros (ex. 4 x 7 indica
4 grupos de 7 objetos) e
descrever um contexto no
qual o resultado possa ser
expresso por meio de um
produto.
3.4.2. Interpretar
uma diviso entre dois
nmeros (ex. 36: 4
representa 36 objetos
distribudos em grupos
de 4 objetos ou 36
objetos organizados
em 4 grupos iguais) e
descrever um contexto
no qual o resultado possa
ser expresso por meio de
uma diviso.
4 ano
4.4.1. Reconhecer a
multiplicao como
soma de partes iguais e
a diviso como ideia de
partilha ou medida. D18
4.4.2. Expressar
verbalmente o significado
de uma multiplicao
ou de uma diviso
explicando o significado
de cada termo. D18
de multiplicao e diviso
explicando previamente
como representar a
soluo. Ex. Usando
figuras ou diagramas
ou equaes expressar
a forma de resolver o
problema proposto. D19
4.4.4. Resolver
mais de uma operao
para sua soluo. D19
Contedo 4 Multiplicao e Diviso
2.4.1. Representar
somas de parcelas iguais
para compreender a
multiplicao. Ex.
organizar objetos em
filas de at 5 linhas e 5
colunas expressando o
total por meio de uma
expresso. Ex. 5 + 5 + 5
= 3 x 5.
com objetos explicitando
a ideia de partilha para
dividir em partes iguais.
com objetos explicitando
a ideia de medida para
dividir em grupos iguais.
de multiplicar por 2, 3,
4, 5 e 10.
de dividir por 2, 3, 4, 5
e 10.
2 ano
5.4.1. Multiplicar por

dezenas, centenas e
milhares exatos, inclusive
fazendo estimativas. D18
5.4.2. Dividir por
dezenas, centenas e
milhares exatos. D18 e
D19
5.4.3. Fazer
arredondamentos e
estimativas de resultados
de multiplicao e
diviso.
5.4.4. Fazer a
multiplicao com o
multiplicador de 2
algarismos. D18
5.4.5. Fazer a diviso
com o divisor
representado por um
nmero de 2 algarismos.
D18
5 ano
Parte II
61
1 ano
62
3 ano
4 ano
3.4.3 Identificar as ideias

contidas em situaes
de multiplicao (soma
de parcelas iguais,
proporo, combinatria
e produto retangular)
para resolver problemas.
3.4.4. Identificar as ideias
de partilha e medida em
situaes de diviso.
3.4.5. Verificar que
multiplicao e a diviso
so operaes inversas
de multiplicar e dividir
por 6, 7, 8 e 9.
3.4.7. Calcular dobro,
triplo, metade e partes de
um todo.
3.4.8. Resolver
operaes sem e com
reagrupamento por meio
do algoritmo prprio e
usando os princpios do
SND. D18
4.4.5. Encontrar todos

os pares de fatores de um
nmero no intervalo de
1 a 100 e reconhecer que
o nmero um mltiplo
de cada um desses
fatores, bem como cada
fator um divisor do
nmero.
4.4.6. Identificar
os nmeros primos
existentes entre os 100
primeiros nmeros
naturais.
4.4.7. Empregar a
multiplicao por 10,
100 e 1.000 para fazer
contas de cabea.
4.4.8. Usar clculo
mental com nmeros de
dois algarismos.
Contedo 4 Multiplicao e Diviso (continuao)
2 ano
5.4.6. Comprovar o
resultado de uma diviso
demonstrando que o
dividendo igual ao
produto do quociente
pelo divisor mais o resto.
5.4.7. Aplicar as
propriedades da adio
(comutativa e associativa)
e da multiplicao
(comutativa, associativa
e distributiva) na soluo
de expresses numricas
com as 4 operaes.
5.4.8. Escrever expresses
simples que representam
sentenas matemticas.
Ex. O dobro da soma de
4 e 9 o mesmo que 2 x
(4 + 9).
5 ano
Parte II
1 ano
3 ano
4 ano
3.4.9 .Calcular divises

exatas e no exatas com
1 algarismo no divisor
e o dividendo formado
por unidades, dezenas ou
centenas.
3.4.10. Fazer o algoritmo
da diviso com o divisor
formado por dois
algarismos.
3.4.11. Resolver
multiplicaes e divises
at 100 para resolver
problemas em situaes
envolvendo grupos
iguais, tabelas e medidas.
Ex. descrever o problema
por meio de esquemas,
desenhos ou equaes
numricas.
3.4.12. Resolver
situaes problema
envolvendo multiplicao
e diviso. D20
4.4.9. Usar o algoritmo

da multiplicao para
resolver operaes com
dois algarismos no
multiplicador.
4.4.10. Utilizar
estratgias que auxiliam
no clculo mental de
produtos tais como
arredondamento,
decomposio de
nmeros, multiplicao
por 10, 100 e 1.000.
4.4.11. Usar o algoritmo
da diviso para resolver
operaes com o divisor
formado por um
algarismo e o dividendo
formado por 2 ou mais
algarismos.
4.4.12. Conceituar
mltiplos e divisores de
um nmero.
2 ano
5.4.9. Resolver
problemas envolvendo as
ideias da multiplicao
(partes iguais,
proporcionalidade,
contagem, produtos
retangulares,
comparao).
5.4.10. Resolver
ideias de diviso (medida
e partilha) inclusive com
resto.
5.4.11. Resolver
quatro operaes, usando
estratgias para prever
o resultado, inclusive
arredondamentos.
5 ano
Parte II
63
1 ano
64
3 ano
4 ano
utilizar as propriedades
comutativa, associativa
e distributiva da
multiplicao como
estratgia para
multiplicar e dividir. Ex.
Se 3 x 9 conhecido
ento 9 x 3 tambm ; 3
x 2 x 8 pode ser obtido
fazendo-se (3 x 2) x 8 ou
3 x (2 x 8). Ainda: 3 x 14
= 3 x (10+ 4).
3.4.14. Utilizar
estratgias de clculo
mental para resolver
contas de somar, subtrair,
multiplicar e dividir. Ex.
Para saber quanto 42
: 7, basta saber qual o
nmero que multiplicado
por 7 igual a 42.
4.4.13. Calcular o
mnimo mltiplo comum
mmc entre dois ou
mais nmeros inclusive
resolvendo problemas
especficos.
4.4.14. Calcular o
mximo divisor comum
mdc entre dois ou
mais nmeros, inclusive
resolvendo problemas
especficos.
2 ano
5 ano
Parte II
1 ano
3 ano
4 ano
Contedo 5 Mltiplos e Divisores
3.4.15. Fazer
arredondamentos para
dezenas e centenas exatas
mais prximas usando as
regras bsicas.
3.4.16. Multiplicar
qualquer nmero por 10,
100 e 1.000.
3.4.17. Resolver
situaes problema
envolvendo adio,
subtrao, multiplicao
e diviso em problemas
que exijam uma ou duas
etapas para sua soluo.
2 ano
5.5.1. Explicar o
significado de mltiplo e
divisor de um nmero.
5.5.2. Calcular os
mltiplos de um nmero
a partir da multiplicao
do nmero dado pelos
nmeros naturais. Ex.
M(4) = 4 x 0 = 0 ; 4 x 1 =
4; 4 x 2= 8.
5 ano
Parte II
65
1 ano
66
3 ano
4 ano
Contedo 5 Mltiplos e Divisores (continuao)
2 ano
5.5.3. Calcular os
divisores de um nmero
a partir da diviso do
nmero dado pelos
nmeros naturais cujo
resto seja zero. Ex. 20: 4
= 5; 20 : 5 = 4; 20 : 2 =
10.
5.5.4. Identificar
nmeros primos por
serem divisveis somente
por 1 e por eles prprios.
Ex. 7 s divisvel por 1
e por 7.
5.5.5. Fatorar um
nmero num produto de
fatores primos. Ex. 10 =
2 x 5.
5.5.6. Calcular os
divisores de um nmero
usando a tcnica da
fatorao.
5.5.7. Calcular o mnimo
mltiplo comum - mmc
entre dois nmeros.
5 ano
Parte II
1.6.1. Identificar meios

e quartos de inteiros
usando desenhos e
objetos.
1 ano
3 ano
4 ano
2.6.1. Identificar meios

e quartos de inteiros e de
quantidades.
2.6.2. Representar por
meio de desenhos e
escrever fraes prprias
com numeradores iguais
a 1.
2.6.3. Dividir crculos e
retngulos em duas, trs
ou quatro partes iguais
e identificar cada parte
como meio, tero ou
quarto.
2.6.4. Descrever que um
inteiro pode ser formado
por dois meios, trs
teros ou quatro quartos.
3.6.1. Identificar
fraes de inteiro
e de quantidades
reconhecendo o
significado do numerador
e do denominador. D21
e D24
3.6.2. Demonstrar a
compreenso de que uma
frao a/b representa uma
quantidade de partes
iguais a 1/b. D21
3.6.3. Representar
fraes usando desenhos,
diagramas e a reta
numerada. D22 e D24
3.6.4. Identificar fraes
equivalentes, inclusive na
reta numerada. D24
Contedo 6 - Fraes
4.6.1. Explicar o
significado de fraes de
inteiro e de quantidade.
D21 e D24
4.6.2. Verificar que
duas fraes s podem
ser comparadas quando
se referirem ao mesmo
inteiro. D21
4.6.3. Transformar
e comparar fraes a
partir do clculo de suas
equivalentes explicando
porque a frao a/b
equivalente frao (n x
a) / (n x b).
4.6.4. Tornar uma frao
irredutvel usando o
conceito de equivalncia.
Contedo 5 Mltiplos e Divisores (continuao)
2 ano
5.6.1. Somar e
subtrair fraes com
denominadores diferentes
usando o conceito de
fraes equivalentes e o
mmc.
5.6.2. Resolver
problemas envolvendo
adio e subtrao
de fraes com
denominadores
diferentes, podendo para
isso usar recursos como
desenhos, diagramas e a
reta numerada. D22
5.5.8. Calcular o
mximo divisor comum mdc entre dois nmeros.
5 ano
Parte II
67
1 ano
68
3 ano
3.6.5. Obter fraes

equivalentes pela
multiplicao ou diviso
dos seus termos por um
mesmo nmero diferente
de zero.
3.6.6. Simplificar fraes
dividindo seus termos
por um mesmo nmero
e tambm na reta
numerada
3.6.7. Comparar fraes
usando desenhos,
esquemas e a reta
numerada, explicando
o significado das fraes
equivalentes.
3.6.8. Identificar tipos de
fraes usando desenhos
e a reta numerada.
4 ano
4.6.5. Transformar
fraes imprprias em
nmeros mistos e viceversa.
4.6.6. Comparar fraes
na reta numerada
utilizando os smbolos >,
< e = (maior que, menor
que e igual). Explicar
porque o nmero de
partes de uma frao
equivalente so diferentes
da frao original,
embora representem a
mesma parte do inteiro.
D22
4.6.7. Decompor uma
frao na soma de
fraes com o mesmo
denominador. Ex. 4/6 =
1/6 + 1/6 + 1/6 + 1/6 ou
1 + 1 + 1/3 = 3/3 + 3/3
+ 1/3.
Contedo 6 - Fraes (continuao)
2.6.5. Reconhecer que

partes iguais de inteiros
idnticos no tem
necessariamente a mesma
forma.
representar fraes
prprias com
denominadores iguais a
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10
2 ano
5.6.3. Usar estratgias

de clculo mental e o
bom senso para estimar
o resultado de situaes
problema envolvendo
somas e subtraes de
fraes.
5.6.4. Interpretar uma
frao como uma diviso
na qual o numerador e
o denominador so seus
termos. Ex. a/b = a : b
5.6.5. Multiplicar um
nmero inteiro por uma
frao, usando diagramas
e a reta numerada.
5.6.6. Multiplicar uma
frao por um nmero
inteiro, usando diagramas
e a reta numerada.
5 ano
Parte II
1 ano
2 ano
4 ano

fraes com o mesmo
denominador, inclusive
na reta numerada.
nmeros mistos com
fraes de mesmo
denominador.
4.6.10. Resolver
somas e subtraes de
fraes com o mesmo
denominador.
4.6.11. Aplicar o
conceito de multiplicao
para representar o
produto de um nmero
inteiro por uma frao.
Ex. 7/5 = 7 x 1/5
3 ano
significado do sinal de
multiplicar no produto
de duas fraes. Ex.
x 3/4 quer dizer 1/2 de
3/4. Usar diagramas ou
a reta numerada para
demonstrar o produto de
duas fraes.
5.6.8. Calcular o produto
de duas fraes, usando
diagramas e esquemas e a
reta numerada.
significado do sinal de
dividir na diviso de
fraes. Ex. 8 : (1/2)
quer dizer quantos (1/2)
cabem em 8 inteiros.
5.6.10. Dividir um
nmero inteiro por uma
frao e vice versa.
5 ano
Parte II
69
1 ano
2 ano
70
4 ano
4.6.12. Demonstrar
compreenso de que a
frao a/b mltipla de
1/b e usar esse conceito
para entender o produto
de uma frao por um
nmero inteiro. Ex. 3 x
(2/3) equivalente a 6 x
(1/3), reconhecendo esse
produto como 6/3. (em
geral, n x a/b = (n x a)/b).
4.6.13. Resolver
situaes problema
envolvendo a
multiplicao de uma
frao por um nmero
inteiro, podendo usar
recursos materiais, ou
diagramas para isso.
3 ano
5.6.11. Dividir uma

frao por outra frao.
5.6.12. Resolver
problemas com dados
fracionrios.
5 ano
Parte II
1 ano
2 ano
4 ano
4.7.1. Identificar usos

dos nmeros decimais no
dia a dia.
4.7.2. Representar
nmeros decimais
na reta numerada a
partir de fraes com
denominador 10 ou 100.
4.7.3. Comparar
nmeros decimais usando
os smbolos >, < e =.
4.7.4. Fazer
arredondamentos de
nmeros decimais.
4.7.5. Fazer estimativas
de resultados decimais
incluindo porcentagem
(denominador 100). D26
nmeros decimais. D25
Contedo 7 Nmeros Decimais
3 ano
5.7.1. Representar
dcimos, centsimos
e milsimos na reta
numerada e no
QVL, alm de fazer
comparaes usando os
smbolos (>, < e =).
5.7.2. Fazer
arredondamentos de
nmeros decimais usando
a reta numerada como
referncia e as tcnicas
especficas.
sequncias de nmeros
decimais. D25
5.7.4. Multiplicar
nmeros decimais
usando o algoritmo da
multiplicao.
5.7.5. Multiplicar
decimais por 10, 100 e
1.000.
5.7.6. Dividir decimais
por inteiro.
5 ano
Parte II
71
72
1.8.1. Identificar notas e

moedas de Real.
1.8.2. Ler valores escritos
em reais e preos de
mercadorias.
1.8.3. Contar dinheiro
(notas e moedas).
1.8.4. Contar histrias
envolvendo situaes
com dinheiro.
1 ano
3 ano
4 ano
2.8.1. Ler e escrever reais

e centavos.
2.8.2. Somar valores.
2.8.3. Subtrair valores.
3.8.1. Escrever valores

por extenso e vice-versa.
D10
3.8.2. Resolver
somas e subtraes de
valores (troco). D10 e
D23
3.8.3. Fazer
arredondamentos de
valores para inteiros e
centavos. D10 e D23
Contedo 8 - Dinheiro
Contedo 7 Nmeros Decimais (continuao)
2 ano
5.7.7. Dividir decimais

por 10, 100 e 1.000.
D26
5.7.8. Resolver
problemas cujos dados
estejam expressos em
nmeros decimais.
5.7.9. Calcular
porcentagem usando
tcnicas apropriadas.
D26
5 ano
Parte II
1.9.1. Ler horas exatas e

meias horas.
1.9.2. Ordenar eventos
do dia a dia.
1 ano
DOMNIO: GRANDEZAS E MEDIDAS
3 ano
4 ano
2.9.1. Ler as horas

usando relgios de
ponteiros e digitais.
2.9.2. Calcular intervalos
de tempo entre dois
eventos do dia a dia.
associar os dias da
semana e os meses do
ano a eventos rotineiros
(ex. final de semana,
feriados).
3.9.1. Ler as horas,

minutos e segundos em
relgios de ponteiros e
digitais com qualquer
preciso. D8
3.9.2. Transformar horas
em minutos e vice-versa.
3.9.3. Resolver
intervalo de tempo entre
horas exatas e meias
horas.
3.9.4. Resolver
problemas de soma e
subtrao de horas e
minutos. D9
de durao de um evento.
D9
3.9.6. Calcular o tempo
entre duas datas usando o
calendrio. D9
4.9.1. Calcular intervalos

de tempo em horas,
minutos e segundos e
entre datas. D8 e D9
Contedo 9 - Medidas de tempo e temperatura
2 ano
5.9.1. Identificar o grau

centgrado (Celsius)
como unidade de medida
de temperatura.
5.9.2. Calcular a soma
ou diferena entre duas
temperaturas.
envolvendo medidas de
temperatura.
5 ano
Parte II
73
74
2.10.1. Medir
comprimentos em
centmetros.
2.10.2. Medir
comprimentos em
metros.
de comprimentos
1.10.1 Comparar os
tamanhos de objetos,
pessoas e animais
identificando qual
maior ou menor.
1.10.2. Ordenar objetos
pelo comprimento (do
maior para o menor e
vice-versa).
1.10.3. Medir
comprimentos de objetos
pequenos usando outro
objeto como referncia.
3 ano
3.10.1. Medir
comprimentos em
centmetros e milmetros
usando rguas.
3.10.2. Transformar
centmetros em
milmetros e vice-versa.
3.10.3. Medir
comprimentos em metros
e centmetros usando fitas
mtricas.
3.10.4. Transformar
centmetros em metros e
vice-versa.
explicar o quilmetro,
centmetro e milmetro
como mltiplos e
submltiplos do metro.
de comprimento
expressando o resultado
em km, m, cm ou mm.
3.10.7. Resolver
problemas usando
medidas de comprimento.
4 ano
4.10.1. Realizar
transformaes com
medidas de comprimento
(medidas maiores para
menores e vice-versa
do tipo, metro para
centmetro e centmetro
para metro).
transformaes entre
medidas com produtos
ou divises por 10, 100 e
1.000.
4.10.3. Resolver
medidas de
comprimento.
Contedo 10 - Medidas de comprimento
2 ano
1 ano
5.10.1. Identificar
as medidas usuais
de comprimento, e
relacion-las ao SND.
5.10.2. Realizar
transformaes e resolver
problemas com medidas
de comprimento.
5.10.3. Medir
comprimentos em metros
e centmetros usando
fitas mtricas.
5 ano
Parte II
2.11.1. Ler e calcular

massas (pesos) em gramas
e quilogramas usando
balanas .
do peso de objetos
1.11.1. Comparar a
massa (peso) de objetos,
pessoas e animais pela
forma aparente (fazendo
estimativas do tipo mais
leve ou mais pesado).
1.11.2. Medir a massa
(peso) de pequenos
objetos usando como
referncia outros objetos.
3 ano
3.11.1. Identificar
situaes em que se usa o
quilograma e o grama.
3.11.2. Transformar
quilograma em grama e
vice-versa.
3.11.3. Resolver
problemas de aplicao
de quilograma e grama.
3.11.4. Medir a massa
de um corpo usando
balanas.
da massa de um corpo
qualquer expressando o
resultado em quilogramas
ou gramas
4 ano
4.11.1. Realizar
transformaes com
medidas de massa (kg, g
e mg).
transformaes entre
1.000.
4.11.3. Resolver
medidas de massa
Contedo 11 - Medidas de massa (peso)
2 ano
1 ano
medidas usuais de massa
e relacion-las ao SND.
5.11.2. Realizar
de massa com medidas de
massa (kg, g e mg).
5 ano
Parte II
75
1 ano
76
3 ano
3.12.1. Verificar
que capacidade a
quantidade de lquido
que um recipiente pode
conter.
3.12.2. Identificar o litro
como unidade de medida
de capacidade.
3.12.3. Transformar
litros em mililitros e viceversa.
3.12.4. Resolver
situaes problema
envolvendo litros e
mililitros.
da capacidade de um
recipiente.
4 ano
4.12.1. Realizar
transformaes com
medidas de capacidade (l
e ml).
transformaes entre
1.000.
4.12.3. Resolver
medidas de capacidade.
Contedo 12 - Medidas de capacidade
2.12.1. Compreender
a capacidade como a
quantidade de lquido
que um recipiente pode
conter.
2.12.2. Fazes estimativas
da capacidade de
recipientes.
2.12.3. Comparar
recipientes de diferentes
capacidades usando
outro recipiente como
referncia.
2.12.4. Usar o litro como
referncia de medida de
capacidade.
2 ano
5.12.1. Identificar
as medidas usuais de
capacidade e relacion-las
com o SND.
5.12.2. Realizar
de capacidade.
5 ano
Parte II
1 ano
3 ano
3.13.1. Relacionar o
permetro soma dos
lados de uma forma
plana, sendo essa uma
das caractersticas da
forma. D5
do permetro de uma
forma plana. D5, D6 e
D11
3.13.3. Calcular a rea de
formas planas desenhadas
em malhas quadriculadas.
D5 e D12
da rea de formas
planas desenhadas em
malhas quadriculadas ou
triangulares. D6 e D14
4 ano
4.13.1. Calcular o
permetro de formas
planas expressos em
metros, centmetros e
milmetros. D5, D6, D7
e D11
4.13.2. Calcular reas de
figuras planas (quadrado,
retngulo, tringulo,
paralelogramo, losango e
crculo). D5, D6 ,D7 e
D11
Contedo 13 - Permetro, rea e volume
2.13.1. Calcular reas de

formas planas desenhadas
em malhas quadriculares
e triangulares.
2 ano
5.13.1. Resolver
problemas que exijam o
clculo do permetro de
formas planas. D5, D6,
D7 e D11
5.13.2. Resolver
problemas que exijam
o clculo de reas de
formas planas. D5 ,D6,
D7 e D12
5.13.3. Realizar
transformaes com
medidas de superfcie.
D5
5.13.4. Demonstrar a
compreenso de que
volume o espao
ocupado por um corpo.
5.13.5. Calcular o
volume de formas cbicas
e prismas retoretangulares
usando o cubo como
referncia de medida.
5 ano
Parte II
77
1 ano
78
3 ano
4 ano
3.14.1. Fazer
localizaes a partir de
referenciais (rosa dos
ventos, coordenadas e
lateralidade). D1
4.14.1. Localizar-se no
espao e fazer localizaes
usando diferentes
tipos de estratgias (ex.
coordenadas, distncia,
lateralidade). D1
Contedo 14 - Localizao no espao
3.13.5. Obter a rea

de formas planas
pela decomposio
da forma original em
formas complementares
conhecidas. Ex. Um
trapzio formado por
um retngulo e um
tringulo.
3.13.6. Relacionar o
clculo da rea de uma
forma plana ao produto
das suas duas dimenses
(comprimento e largura
ou base e altura).
Contedo 13 - Permetro, rea e volume (continuao)
2 ano
5.14.1. Localizar-se no
espao e fazer localizaes
usando diferentes tipos
de estratgias (mapas,
croquis, lateralidade, etc).
D1
5.13.6. Realizar
transformaes com
unidades de medidas de
volume.
5 ano
Parte II
formas planas bsicas
(quadrado, crculo,
retngulo e tringulo).
1.15.2. Fazer desenhos
usando as formas planas
bsicas.
1.15.3. Compor e
decompor formas planas
bsicas.
1 ano
DOMNIO: ESPAO E FORMA
3 ano
4 ano
3.15.1. Identificar
formas planas nas faces
de objetos tais como
caixas, cilindros, etc. D3
formas planas contidas
nas faces de formas
tridimensionais. D3 e
D4
4.16.1. Definir, desenhar

e identificar semirretas.
4.16.2. Identificar
ngulos formados por
semirretas de mesma
origem.
elementos de um ngulo
(lados e vrtice).
Contedo 16: ngulos, retas, semiretas, segmentos e simetria
2.15.1. Identificar faces

planas e curvas em
objetos familiares.
2.15.2. Desenhar e
descrever formas planas
bsicas (quadrado,
crculo, retngulo e
tringulo) e outros
atributos como cor,
tamanho e espessura.
Contedo 15: Formas Planas ou bidimensionais
2 ano
5.16.1. Desenhar figuras

simtricas em malhas
quadriculadas levando
em considerao o eixo
de simetria (reflexo).
5.15.1. Definir,
identificar e classificar
ngulos.
5.15.2. Classificar
tringulos quanto aos
lados e aos ngulos
internos e calcular
ngulos desconhecidos.
classificar quadrilteros
bem como seus ngulos
internos. D4
5 ano
Parte II
79
1 ano
80
3 ano
4 ano
4.16.4. Classificar
ngulos de acordo com a
sua abertura (agudo, reto,
obtuso).
4.16.5. Identificar e usar
o transferidor para medir
ngulos.
4.16.6. Identificar
segmentos de reta e
construir formas a
partir de segmentos.
4.16.7. Identificar reta e
desenhar retas (paralelas,
perpendiculares e
concorrentes).
4.16.8. Classificar formas
planas de acordo com o
ngulo interno.
4.16.9 Identificar o eixo
de simetria como a reta
que divide uma forma
plana em duas partes
iguais (reflexo).
Contedo 16: ngulos, retas, semiretas, segmentos e simetria (continuao)
2 ano
5 ano
Parte II
1 ano
3 ano
4 ano
3.17.1. Identificar
formas bsicas de trs
dimenses (cubo,
pirmide, esfera, prisma e
cilindro). D2
4.17.1. Identificar
e descrever formas
tridimensionais de acordo
com seus atributos
bsicos. D2
4.17.2. Identificar
as partes das formas
tridimensionais (bases,
faces, arestas e vrtices).
D2
4.17.3. Planificar
formas tridimensionais
e identificar suas faces e
ngulos. D2
4.17.4. Identificar
figuras simtricas e eixos
de simetria nas formas
planas e espaciais.
4.17.5. Analisar e
classificar formas
geomtricas planas e
tridimensionais de acordo
com suas propriedades,
tais como lados paralelos
e lados perpendiculares.
Contedo 17: Formas espaciais ou tridimensionais
2 ano
5.17.1. Identificar
e classificar corpos
redondos (cilindro, cone
e esfera). D2
classificar poliedros
(cubo, prismas,
pirmides). D2
5.17.3. Identificar
formas espaciais a partir
de sua planificao e viceversa. D2
5 ano
Parte II
81
82
1.18.1. Preencher tabelas

a partir da contagem
dos elementos de um
conjunto, separandoos por atributos ou
caractersticas comuns
(ex. animais, objetos,
pessoas, cor, forma,
tamanho, espessura).
1.18.2. Ler quantidades
indicadas pelas colunas
de um grfico feito com
figuras de objetos ou
animais, destacando as
semelhanas e diferenas
numricas daquilo que
est representado.
1 ano
3 ano
4 ano
2.18.1. Classificar
objetos de acordo com
atributos especficos
(cor, forma, tamanho,
espessura).
2.18.2. Registrar a
contagem de objetos
classificados em uma
tabela.
2.18.3. Representar num
grfico de colunas ou
pictricos os nmeros
dos objetos registrados
numa tabela.
3.18.1. Coletar dados de

fontes diversas (ex. escola,
mercado, natureza) e
represent-los em tabelas
e grficos de colunas.
D27 e D28
partes de uma tabela e de
um grfico (cabealho,
fonte, corpo da tabela,
eixos, linhas auxiliares).
D27 e D28
3.18.3. Interpretar os
dados contidos em uma
tabela ou grfico fazendo
comparaes (a mais que,
a menos que, igual).
3.18.4. Fazer
estimativas de medidas
de comprimento,
capacidade, massa e
tempo.
3.18.5. Fazer
arredondamentos de
quantidades e de valores.
4.18.1. Interpretar
dados, inclusive
fracionrios, de fontes
diversas contidos em
tabelas e grficos (colunas
horizontais e verticais,
linhas, pictricos,
setores). D27 e D28
4.18.2. Comparar as
informaes contidas
em tabelas e grficos
para fazer estimativas e
auxiliar na tomada de
decises. D27 e D28
4.18.3. Calcular
porcentagens para a
soluo de situaes
familiares. D26
Contedo 18: Tabelas, grficos, estimativas e mdia
DOMNIO - TRATAMENTO DA INFORMAO
2 ano
5.18.1. Construir tabelas

e grficos (barras, linhas,
setores, pictricos) de
fontes diversas, de acordo
com a norma tcnica
(ttulo, fonte, legenda,
nomes das colunas). D27
e D28
5.18.2. Interpretar os
dados de tabelas e grficos
(barras, linhas, setores ou
pictricos) contidos em
jornais, revistas e livros
sobre assuntos diversos,
tirando concluses sobre
as variveis representadas.
D27 e D28
dos dados contidos
em grficos e analisar
comparativamente
as informaes neles
contidas. D27 e D28
5.18.4. Calcular a mdia
aritmtica de uma srie de
nmeros.
5 ano
Parte II
1 ano
3 ano
4 ano
3.19.1. Aplicar o
princpio fundamental de
contagem na soluo de
problemas combinatrios
simples.
4.19.1. Analisar
a possibilidade de
ocorrncia de um evento
aleatrio.
4.19.2. Calcular
probabilidades simples de
ocorrncia de um evento
determinstico (ex. cartas
de baralho, dados, urnas).
Contedo 19: Combinatria e Probabilidades
DOMNIO - TRATAMENTO DA INFORMAO
2 ano
5.19.1. Aplicar o
princpio multiplicativo
para resolver problemas
combinatrios.
5.19.2. Calcular a
probabilidade de
ocorrncia de um evento.
5 ano
Parte II
83
Referncias
Parte II
Adler, C.R. (Ed.) 2001. Put Reading First: The Research Building Blocks for Teaching
Children to Read, pp. 49054. National Institute for Literacy. Disponvel em www.nifl.gov/
partnershipforreading/publications/readind_first1tet.html acesso em 05/01/2013.
Oliveira, Joo B.A. ABC do Alfabetizador. IAB. Cap. 5. Braslia, 2008 8a. edio.
Perfetti, C. A., Landi, N. and Oakhill, J. (2008) The Acquisition of Reading Comprehension
Skill, in The Science of Reading: A Handbook (eds M. J. Snowling and C. Hulme), Blackwell
Publishing Ltd, Oxford, UK. doi:10.1002/9780470757642.ch13.
84
Parte II
85
Parte II
Parte II
87

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Manual de Orientao

PROGRAMA IAB DE REVISO PARA A PROVA BRASIL

ESTRUTURA DA AULA LNGUA PORTUGUESA............................................................... 08

ESTRUTURA DA AULA MATEMTICA............................................................................ 10

COMO MANTER OS ALUNOS MOTIVADOS...................................................................... 13

3. Orientaes especficas para o Programa de Lngua Portuguesa............................................ 14

2. Orientaes gerais para o Programa PB

Os contedos de cada tpico sero revisados independentemente da srie em que foram

H testes para o final de cada unidade, dentro de cada tpico.

As atividades de Leitura e Compreenso de Textos so desenvolvidas ao longo de todo o

1 texto a cada 2 dias

Reviso geral (Unidade 1 do Livro D)

25 dias (5 dias para cada lio)

Total de Dias Letivos

3. Ritmo dos alunos e consideraes prticas

ESTRUTURA DA AULA LNGUA PORTUGUESA

exerccios pertinentes ao tpico estudado, e que se encontram no PB Manual do Professor

treinos de atividades de fluncia de leitura;

leitura e interpretao de textos correspondentes a cada uma das 40 leituras do PB Caderno

o estudo e a realizao das atividades previstas no Livro de Cincias do 4 ou 5 ano constituem

c) Ateno individual aos alunos com mais dificuldade.

d) Indicao do dever de casa

Diariamente o professor indicar como dever de casa:

Exerccios relacionados com as atividades desenvolvidas em sala de aula.

2. Didtica para o ensino de Lngua Portuguesa

ESTRUTURA DA AULA MATEMTICA

explicar novamente tpicos que muitos alunos erraram;

Terminada a recuperao o professor passa para a unidade seguinte de reviso.

COMO MANTER OS ALUNOS MOTIVADOS

Reflexo sobre a linguagem: exemplo de uso da vrgula e a mudana de sentido do texto.

3. Orientaes especficas para o Programa de Lngua Portuguesa

2. Materiais para o professor

Contm informaes gerais sobre o Programa PB.

Instrumento para registro de frequncia, andamento do

Contm orientaes gerais e especficas para o trabalho do

PB Caderno de Atividades de

Ser usado para deveres de casa.

Ser usado para atividades em sala de aula, ao final da

Manual do Professor do Livro C

Os manuais trazem orientaes gerais e especficas para o

Para ler com fluncia: jogos,

Contm atividades de fluncia de leitura a serem

Para Ler com fluncia: Manual

Ambos contm orientaes gerais para o professor trabalhar

Usando Textos em sala de aula

Livro de referncia para o professor, trata de tipos e gneros

Livro de Cincias 4 ano

Ser utilizado ao longo do ano letivo e como um

Manual do Professor - Cincias

Instrumento para ensino de cincias e de compreenso de

Contm informaes gerais sobre o Programa PB.

Instrumento para registro de frequncia, andamento do

Contm orientaes gerais e especficas para o trabalho do

PB Caderno de Atividades de

Ser usado para deveres de casa.

Ser usado para atividades em sala de aula, ao final da

Manual do Professor do Livro D

Os manuais trazem orientaes gerais e especficas para o

Para ler com fluncia: jogos,

treinos de atividades de fluncia de leitura;

leitura e interpretao de textos correspondentes a cada uma das 40 leituras do PB Caderno

o estudo e a realizao das atividades previstas no Livro de Cincias do 4 ou 5 ano constituem

3. Orientaes especficas para o Programa de Lngua Portuguesa

PB Caderno de Atividades de

Para ler com fluncia: jogos,

Para Ler com fluncia: Manual

Livro de Cincias 4 ano

Manual do Professor - Cincias

PB Caderno de Atividades de

Para ler com fluncia: jogos,

Para Ler com fluncia: Manual

Livro de Cincias 5 ano Livro

analisar as relaes entre as partes de um texto,

escrever snteses bem organizadas.

identificar e reproduzir a ideia central;

ligar as ideias principais;

eliminar informao secundria;

lembrar-se do que leu.

Livro de Matemtica do 2, 3 e 4 ano

Testes para cada tpico e ano (2 e 3 ano) e

Livro de Matemtica do 2, 3 e 4 ano

Manual do Professor Prova Brasil

Testes para cada tpico e ano (2, 3 e 4

Matriz de correo dos testes

Testes referentes aos contedos do 5 ano

Planejamento Geral da Reviso