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COMPENDIO DE PSICOLO
REA: HUMANIDADES
CICLO: ADMISIN 2011II
COORDINACIN DE HUMANIDADES
CEPRE
UNI
ADMISIN
2011II
COMPENDIO DE
PSICOLOGA
REA:
HUMANIDADES
PRESENTACIN
Una definicin bsica sobre la psicologa puede ser considerada como una
ciencia que estudia los procesos mentales. As, la psicologa viene a ser el
estudio cientfico de la conducta y la experiencia, es decir, cmo los seres
humanos sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que
les rodea. La psicologa moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre
estos aspectos y a organizarlos sistemticamente, elaborando teoras para
su comprensin. Estas teoras ayudan a conocer y explicar el
comportamiento de los seres humanos y, en alguna medida, incluso a
predecir sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas.
Histricamente, la psicologa se ha dividido en varias reas de estudio. No
obstante, todas estn interrelacionadas y, frecuentemente, se apoyan unas a
otras. La psicologa fisiolgica, por ejemplo, estudia el funcionamiento del
cerebro y del sistema nervioso mientras que la psicologa experimental utiliza
tcnicas de laboratorio para estudiar la percepcin o la memoria, sobre la
base fisiolgica.
Las reas de la psicologa pueden tambin describirse en trminos de reas
de aplicacin. Los psiclogos sociales, por ejemplo, estn interesados en la
influencia del entorno social sobre el individuo y el modo en que estos actan
en grupo. Los psiclogos de la educacin estudian el comportamiento de los
individuos y grupos sociales en los ambientes educativos. Los psiclogos
industriales estudian el entorno laboral de los trabajadores. La psicologa
clnica intenta ayudar a quienes tienen problemas en su vida diaria o sufren
algn trastorno mental.
En cuanto a su aplicacin al campo de la industria, esta comienza en el
momento de la planificacin de los recursos humanos. As, anticipa las
demandas futuras de una organizacin y los requisitos de personal asociados
a estas demandas mediante el anlisis de puestos que van a especificar
las caractersticas individuales de los empleados que sern necesarios.
Otro de los momentos en los que se aplica la psicologa al campo de la
industria es en el procedimiento de seleccin del trabajador. Se inicia con los
cuestionarios de informacin y datos biogrficos, los cuales permiten predecir
el rendimiento laboral posterior. Una vez seleccionado el trabajador,
comienza el periodo de formacin donde se pretende conseguir un cambio en
el conocimiento, las destrezas y actitudes o en la conducta social del
empleado.
Como se advierte, esta disciplina tiene una importancia capital en diferentes
mbitos de la vida, sobre todo, en la educacin as como en el mbito laboral.
Por ello, el presente compendio, elaborado por la profesora Lucero Herrera
Monteza, docente del CEPREUNI, est dirigido a los estudiantes que se
preparan en el CEPREUNI. Por ello, su contenido est basado en el temario
del prospecto de Admisin de la UNI.
Desiderio Evangelista Huari
Coordinador de
Humanidades
Oficina de
impresiones
Coordinacin de
Humanidades
PRIMERA UNIDAD
Tema:
LA
PSICOLOGA:
DEFINICIN
DEFINICIN
1. QU ES LA PSICOLOGA?
OBJETIVOS. MTODOS:
OBJETIVOS
PSICOLOGA
Psicologa experimental
Psicologa fisiolgica
Psicologa evolutiva
Psicologa social
Psicologa educativa
Psicologa clnica
Psicologa organizacional
Psicologa del aprendizaje
C) Variable extraa. Es aquella que tambin acta sobre la variable dependiente, pero no
3.3. Mtodo clnico
Es usado principalmente por psiclogos clnicos y en ambiente de consultorio
privado. Cuenta con fases como la prevencin, el diagnstico y el tratamiento
de los casos. Se emplea para estudiar conflictos psicolgicos.
3.4. Mtodo de encuestas
Consiste en preguntar a un grupo determinado de personas sus opiniones
respecto a distintos temas o aspectos de su conducta. Las encuestas suelen
repetirse durante periodos prolongados de tiempo para registrar los cambios
en las opiniones o en la conducta del grupo encuestado.
EVALUACIN
1. Seale el enunciado que define adecuadamente a la Psicologa.
A) Ciencia que investiga solo la conducta de las personas.
B) Disciplina que estudia y evala la identidad del hombre.
C) Ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales.
D) Disciplina que se encarga de las alteraciones mentales.
E) Ciencia que analiza las actitudes de los seres vivos.
2. Etimolgicamente, la palabra psicologa proviene, respectivamente, de los
vocablos griegos
A) psique y arque.
B) nima y logos.
C) logos y psico.
D) psique y metra.
E) psique y logos.
3. Cules son los objetivos de la Psicologa?
A) Analizar, evaluar, explicar y desarrollar.
B) Describir, explicar, predecir y controlar.
C) Estudiar, desarrollar, controlar y aplicar.
D) Estimular, analizar, explicar y entender.
E) Describir, explicar, analizar y desarrollar.
4. Marque la alternativa que no constituye una rama de la Psicologa.
A) Psicologa organizacional
B) Psicologa social
C) Psicologa clnica
D) Psicologa imaginativa
E) Psicologa educativa
SEGUNDA UNIDAD
Tema:
RESEA
HISTRICA
DE
LA
PSICOLOGA.
ESCUELAS
Psicoanlisis
Funcionalismo
Estructuralismo
Escuela
Origen /
Precursor(es)
Objeto de
estudio
Caractersticas
1879
Wilhem Wundt
La estructura
de la
conciencia
Reflexologa
1896
Sigmund
Freud
1904
Vladimir
Bechterev
Ivn Pavlov
La conducta
Psicologa de la
Gestalt
Humanismo
Cognitivismo
Conductismo
1912
Max
Wertheimer
Wolfgang
Kolher Kurt
Koffka
1913
John Watson
La conducta
Mediados
del siglo XX
(19501960)
Ulrich Neisser
Jean Piaget
Dcada
de1960
Abraham
Maslow
Carl Rogers
EVALUACIN
1. Los orgenes de la Psicologa se remontan a la filosofa de la _
y sus principales estudiosos fueron
.
A) cultura egipcia Erasmo y Anaxgoras
B) antigua Grecia Platn y Scrates
C) poca medieval Tales de Mileto y Pitgoras
D) antigua Grecia Platn y Aristteles
E) etapa moderna Toms de Aquino y Descartes
2. En el siglo XVII, surge la psicologa emprica en torno a dos discusiones
filosficas:
A) el racionalismo y el empirismo.
B) el idealismo y el realismo.
C) el escepticismo y el dogmatismo.
D) el racionalismo y el realismo.
E) el subjetivismo y el objetivismo.
3. Marque la opcin que contiene los principales investigadores de la
psicologa precientfica.
A) Herclito, Parmnides y Scrates
B) Descartes, Hobbes y Locke
C) Skinner, Hipcrates y Euclides
D) Wundt, Watson y Pavlov
E) Anaximandro, Euclides y Hobbes
4. Es considerado padre de la psicologa por haber fundado el primer
laboratorio psicolgico en 1879.
A) John Locke
B) Wilhelm Wundt
C) Tomas Hobbes
D) Hipcrates
E) Ren Descartes
5. Seale lo incorrecto respecto al perodo cientfico de la Psicologa.
A) Sus inicios se llevan a cabo en la ciudad alemana de Leipzig.
B) En esta etapa, la Psicologa adquiere la categora de ciencia.
C) La Psicologa formaba parte de la especulacin filosfica.
D) Su objetivo fue captar el flujo continuo del conocimiento.
E) La experiencia consciente fue el principal tema de inters.
6. El
sealaba que los procesos psicolgicos tienen un rol
esencial en las funciones de adaptacin del individuo.
A) Estructuralismo
B) Funcionalismo
C) Conductismo
D) Psicologa de la Gestalt E) Humanismo
7. Escuela psicolgica cuyo objeto de estudio es el inconsciente.
A) Funcionalismo
B) Estructuralismo
C) Cognitivismo
D) Reflexologa
E) Psicoanlisis
8. Indique el enunciado incorrecto sobre la escuela conductista.
A) Su finalidad fue estudiar la conciencia.
B) Propuso el esquema estmulorespuesta.
C) Skinner represent el conductismo radical.
D) Se le conoce tambin como behaviorismo.
E) Su principal precursor fue John Watson.
9. Escuela psicolgica considerada la tercera fuerza psicolgica.
A) Psicologa de la Gestalt
B) Estructuralismo
C) Reflexologa
D) Funcionalismo
E) Humanismo
10. Su objetivo fue analizar la experiencia consciente en sus partes bsicas:
sensacin, sentimiento e imagen.
A) Psicoanlisis
B) Conductismo
C) Cognitivismo
D) Estructuralismo
E) Humanismo
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impresiones
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TERCERA UNIDAD
Composicin
Clasificacin
Sinapsis
Neurotransmisores
Neurona
1. SISTEMA NERVIOSO
Es el responsable de recibir los estmulos que llegan tanto del medio externo
SISTEMA
como interno, organizar esa informacin
y hacer que se produzca la respuesta
NERVIOSO
adecuada. Est constituido por clulas
denominadas neuronas.
1.1. La neurona
Sistema
Encfalo
Constituye
la unidad atmica y funcional del cerebro humano.Mdula
Su funcin
es
espinal
nervioso central
procesar la informacin. Presenta una membrana externa que facilita la
conduccin de impulsos nerviosos.
Cerebelo Tallo enceflico
Cerebro
A) Composicin de las neuronas
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Dendritas
Soma
Axn
Motoras o eferentes
Interneuronas
Reciben los impulsos
Envan informacin
Transmiten informacin
neuronales sensitivos y
desde los tejidos y los
desde la mdula
los transmiten a las
rganos sensoriales
espinal y el cerebro
neuronas motoras, las
del cuerpo hacia la
hasta los msculos y
cuales activan los
mdula espinal y el
las glndulas.
msculos implicados
cerebro.
Segn el nmero de dendritas en el movimiento.
Unipolares
Bipolares
Tienen dos
prolongaciones
dendrticas.
Multipolares
Tienen un axn y
muchas prolongaciones
dendrticas.
C) Sinapsis
Las neuronas se comunican entre
ellas mediante conexiones llamadas
sinapsis. Esta conexin posibilita
que las neuronas generen seales
electroqumicas para la produccin y
conduccin del impulso nervioso.
Sinapsis
D) Neurotransmisores
Un neurotransmisor es una sustancia qumica
que modifica o provoca impulsos nerviosos en
una sinapsis. Cada vescula sinptica almacena
unas 10 000 molculas de neurotransmisores.
reas motoras
Envan los
impulsos para la
accin voluntaria.
reas asociativas
Integran la
informacin sensitiva
con la informacin
Hemisferio izquierdo
Habilidad numrica
Lenguaje oral y escrito
Razonamiento
Habilidad cientfica
Control de la mano derecha
Hemisferio derecho
Perspicacia
Percepcin tridimensional
Sentido artstico, musical
Imaginacin
Control de la mano izquierda
Los hemisferios estn divididos en cuatro lbulos, los que a su vez son
divididos por las cisuras de Rolando (central) y de Silvio (lateral).
Lbulo parietal
Centro de interpretacin de la
informacin sensorial tctil y de
la capacidad espacial.
Detrs de la cisura de Rolando
y encima de la cisura de Silvio.
Lbulo frontal
Centro del
movimiento,
del
razonamiento,
planificacin,
emociones y
lenguaje.
Delante de las
cisuras de
Rolando y
Lbulo occipital
Centro de
percepcin,
asociacin e
interpretacin
de imgenes
visuales.
Lbulo temporal
Centro de la audicin y el
olfato, del equilibrio, lenguaje,
tareas visuales complejas.
Debajo de la cisura de Silvio.
Hipotlamo
Est situado debajo del
tlamo. A travs de la
liberacin de hormonas,
se encarga de regular
los estados de nimo,
el sueo, la libido, el
hambre, la sed y la
temperatura corporal.
Sistema lmbico
Es un sistema formado
por varias estructuras
cerebrales que gestiona
respuestas fisiolgicas
ante
estmulos
emocionales por eso,
tambin se denomina
cerebro emocional.
2.1.2. El cerebelo
Constituye una masa de tejido nervioso situada en la parte posterior del
encfalo. Su funcin es controlar la coordinacin e integracin de los
movimientos voluntarios, as como la postura y el equilibrio del cuerpo.
B) Encfalo
E) Cerebelo
C) Corteza cerebral
CUARTA UNIDAD
Sistema
simptico
Sistema
parasimptico
SISTEMA ENDOCR
3. SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO (SNP)
Sistema simptico
Predomina durante el da:
permite al sujeto estar en
estado de alerta.
Contrae la pupila
Estimula la salivacin
Reduce el latido cardaco.
Contrae los bronquios.
Estimula
la
actividad
digestiva.
Estimula la vescula biliar.
Contrae la vejiga.
Relaja el recto.
Sistema parasimptico
Predomina durante la noche:
favorece
el sueo y el
descanso reparador.
Dilata la pupila.
Inhibe la salivacin.
Acelera el impulso cardiaco.
Relaja los bronquios.
Inhibe la actividad digestiva.
Estimula la liberacin de
glucosa por el hgado.
Relaja la vejiga.
Contrae el recto.
4. SISTEMA ENDOCRINO
Est formado por las glndulas endocrinas cuya funcin es liberar sustancias
qumicas, llamadas hormonas, en el torrente sanguneo. De este modo, las
transportan por todo el organismo, interviniendo en procesos como el
metabolismo, el desarrollo corporal y mental, las reacciones emocionales y la
determinacin de los caracteres sexuales secundarios.
4.1. Glndula pituitaria o hipfisis
Se denomina tambin glndula maestra porque ejerce gran influencia en las
dems glndulas. Est unida al hipotlamo a travs de fibras nerviosas.
Presenta dos partes que trabajan de manera independiente:
La hormona ms importante que segrega es la trfica:
Hipfisis hormona del crecimiento. En exceso, puede generar
anterior gigantismo en escasez, enanismo. Cuando se da en un
adulto, genera acromegalia (crecimiento deformado de
los maxilares, huesos nasales, manos, pies.
Produce dos hormonas: la vasopresina que regula la
Hipfisis cantidad de agua en las clulas corporales y la oxitocina
posterior que provoca las contracciones del tero durante el
parto y la produccin de leche por las glndulas
mamarias.
4.2. Glndula pineal
Regula los niveles de actividad en el curso del da. Est ubicada
aproximadamente en el centro del cerebro. Libera la hormona melatonina
como respuesta a las variaciones diarias de la luz as, el nivel de esta
hormona en el torrente sanguneo se eleva al atardecer y alcanza su mximo
hacia la medianoche, para luego disminuir cuando se aproxima el amanecer.
Este ciclo dirigido por la luz ayuda a controlar los ritmos corporales y los
ciclos de sueo.
Corteza
adrenal
Mdula
adrenal
Los ovarios
Secretan dos hormonas: el
estrgeno
y
la
progesterona. Amas son
responsables de desarrollar
y
conservar
las
caractersticas
sexuales
femeninas, y de mantener el
embarazo
tambin
controlan el ciclo menstrual.
EVALUACIN
1. Comprende los nervios que conectan el cerebro y la mdula espinal con
las dems partes del cuerpo.
A) Sistema nervioso central
B) Sistema simptico
C) Sistema endocrino
D) Sistema linftico
E) Sistema nervioso perifrico
2. El sistema nervioso somtico contiene a los nervios
_
y a los ganglios.
A) craneales raqudeos
B) espirales raqudeos
C) seos craneales
D) espirales vegetativos
E) craneales ganglios
, a los nervios
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QUINTA UNIDAD
Caractersticas
Campos de la
Actividad
activ. consciente
consciente
1. ACTIVIDAD CONSCIENTE
FocoMargenUmbral
Estados de la
VigiliaSueoSueo sin
Segn William Hamilton, pensador
ingls, la conciencia se encuentra en la
conciencia
ensueo
base de todo el conocimiento. Para Freud aunque se ocupe
fundamentalmente del estudio del inconsciente la conciencia consiste en
darse cuenta de lo que ocurre como resultado de la estimulacin externa, del
restablecimiento de las experiencias
internas o de ambas en alguna
Caractersticas
Actividad
combinacin.
inconsciente
El psicoanlisis
Por ejemplo, cuando alguien lee se da cuenta del tema o asunto que trata la
lectura, asimismo toma conciencia de lo que hay alrededor, escucha
algunos
Consciente
ruidos provenientes de fuera del lugar donde est, incluso, mientras sigue
Aparato
leyendo trata de imaginar cmo sucedi.
Preconsciente
psquico
Por ello, la actividad consciente implica dos aspectos:
Inconsciente
Darse cuenta del mundo exterior e interior.
Notar la experiencia consciente como presente (aqu y ahora).
1.1 Caractersticas de la actividad consciente
Subjetiva: es propia de cada persona.
Foco
Margen
Umbral
Zona
El foco
El
margen
El
umbral
Descripcin
Zona central de la conciencia,
donde los objetos aparecen claros,
ntidos y vivaces. Es la que ocupa
nuestra atencin en el momento
presente.
Zona
lateral de la conciencia, que
se halla en una especie de
penumbra. Los objetos aparecen
imprecisos, tenues.
Ejemplo
La clase expuesta por
el profesor.
La pizarra, la tiza, el
proyector, etc.
ESTADOS DE CONCIENCIA
La vigilia
El sueo
normal
El sueo sin
ensueo
2. ACTIVIDAD INCONSCIENTE
El inconsciente se refiere a toda actividad de la que no somos plenamente
conscientes as, la actividad inconsciente escapa de nuestro conocimiento.
En el inconsciente estn todos los instintos o impulsos primitivos
incompatibles con la conciencia.
El siguiente esquema ilustra y ejemplifica dos definiciones que tambin se le
otorgan al inconsciente:
Inconsciente
2.1 Caractersticas de la actividad inconsciente
Morderse el labio
No darse
Estrato de
inferior cuando hay tensin
cuenta futuro ni pasado, todo es presente). la psique
Atemporal (no reconoce
Ausencia de contradiccin.
Lenguaje simblico (expresa sus contenidos mediante smbolos).
Persistir, incluso
Predominio
del cuenta
principio del placer.
No darse
despus
de
haberse
percatado de esta costumbre
hasta de
que
indique
Sustitucin
la alguien
realidadlo
exterior
por la realidad psquica.
2.2. El psicoanlisis
El psicoanlisis se dio a conocer formalmente con la publicacin del libro de
Freud La interpretacin de los sueos (1899), quien mantuvo siempre como
objeto de estudio al inconsciente y no a la conciencia, pues consideraba que
todo lo consciente tiene una etapa preliminar inconsciente.
Freud defini el psicoanlisis como la ciencia del inconsciente. Sealaba que el
inconsciente estaba conformado por una serie de procesos heredados,
propiamente instintivos, y procesos reprimidos que ejercen presin sobre el
componente consciente de nuestra mente, es decir, que moldean, regulan y
dirigen nuestra conducta.
2.2.1 Aparato psquico
Es un concepto psicoanaltico con el que Freud se refiere a la mente humana.
Usa el trmino "aparato" para resaltar la capacidad que tiene la mente de
transformar la energa psquica, as como para sealar la existencia de partes
o instancias que modulan y controlan los recorridos de dicha energa. De
esta manera, plante tres estratos o niveles (consciente, preconsciente e
inconsciente) y una barrera (censura).
APARATO PSQUICO
Nivel
Consciente
Preconsciente
(subconsciente)
Inconsciente
Censura
Caractersticas
Corresponde a nuestro estado de vigilia, en el
que nos damos cuenta de lo que ocurre.
Almacena
aprendizajes,
percepciones,
experiencias satisfactorias y todo aquello que
puede ser pasado sin problema al consciente.
Comprende los instintos, traumas, deseos
insatisfechos o reprimidos todo aquello que no
se puede afrontar en el estado consciente.
Barrera que se halla entre el subconsciente y
el inconsciente, y que impide el paso de los
contenidos a la conciencia. Es uno de los
mecanismos de defensa ms importantes.
EVALUACIN
1. Sostiene que la conciencia est en la base de todo el conocimiento.
A) William Hamilton
B) Kurt Koffka
C) Sigmund Freud
D) Max Wertheimer
E) Wolfgang Kolher
2. Caracterstica de la actividad consciente relacionada con el querer hacer.
A) Unitaria B) Mutable C) Prospectiva D) Subjetiva E) Intencional
3. Estado de la conciencia que ocurre cuando estamos despiertos y
razonablemente alertas.
A) Sueo normal
B) Vigilia
C) Preconciencia
D) Sueo inconsciente
E) Sueo sin ensueo
4. Cules son los campos de la actividad consciente?
A) Vigilia sueo censura
B) Foco margen umbral
C) Consciente inconsciente censura
D) Foco umbral censura
E) Vigilia sueo normal sueo sin ensueo
5. Zona lateral de la conciencia que se halla en una especie de penumbra.
A) Foco
B) Inconsciente C) Umbral D) Vigilia E) Margen
6. Seale dos caractersticas de la actividad inconsciente.
A) Abstraccin de la realidad interna y lenguaje formal.
B) Temporalidad y predominio del principio del placer.
C) Sustitucin de la realidad interior y atemporalidad.
D) Lenguaje simblico y ausencia de contradiccin.
E) Presencia de contradicciones y atemporalidad.
7. Indique lo incorrecto respecto al Psicoanlisis.
A) Surge formalmente con el libro La interpretacin de los sueos.
B) Freud defini el psicoanlisis como la disciplina de la conciencia.
C) Su objeto de estudio siempre fue el inconsciente y no la conciencia.
D) El Psicoanlisis tiene como principal representante a Sigmund Freud.
E) Sostena que lo consciente tiene una etapa preliminar inconsciente.
8. Concepto psicoanaltico que se refiere a la mente humana.
A) Actividad consciente
B) Psicoanlisis
C) Aparato psquico
D) Actividad inconsciente
E) Inconsciente
9. Indique la opcin que presentan los niveles y la barrera del aparato psquico.
A) Foco, margen, umbral barrera
B) Vigilia, sueo normal, inconsciente barrera
C) Consciente, preconsciente, inconsciente censura
D) Foco, subconsciente, umbral censura
E) Vigilia, sueo normal, sueo sin ensueo censura
10. Barrera entre el subconsciente y el inconsciente que impide el paso de
los contenidos a la conciencia.
A) Consciente B) Censura C) Inconsciente D) Preconsciente E) Umbral
SEXTA UNIDAD
Tema:
LOS PROCESOS
Cognicin
COGNITIVOS
Y SU RELACIN CON
PROCESOS
COGNITIVOS
Clasificacin
1. COGNICIN
La palabra cognicin proviene del
vocablo latino cognoscere conocer. Se
Aprendizaje
define como la facultad de procesar informacin a partir de la percepcin, el
conocimiento adquirido (experiencia) y las caractersticas subjetivas
que
permiten valorar dicha informacin.
Relacin cerebro
Definicin
aprendizaje
Para Neisser (Cognitive Psychology, 1967), la psicologa
cognitiva se ocupa
de todos los procesos por los cuales la informacin de los sentidos se
transforma, reduce, elabora, guarda, recupera y utiliza. As, aquello que
conozcamos de la realidad tiene que ser mediada no solo por los rganos de
los sentidos, sino tambin por un complejo de sistemas que interpretan y
reinterpretan la informacin sensorial.
2. PROCESOS COGNITIVOS
Son procesos por los cuales vamos adquiriendo conocimientos. A travs de
ellos, podemos aprender, crear, imaginar, pensar, percibir, razonar, recordar.
Estos procesos se relacionan entre s por ejemplo, cuando recordamos
tambin imaginamos. Ello sucede porque la conducta es una unidad integral
donde los procesos psicolgicos que la sustentan se interrelacionan.
Los principales procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana
maduran de manera ordenada en el desarrollo humano y las experiencias
pueden acelerar o retardar el momento en que estos hagan su aparicin,
llevando finalmente al complejo proceso denominado aprendizaje.
2.1. Clasificacin de los procesos cognitivos
Los procesos cognitivos pasan a ser sistemas autnomos en relaciones de
mutualidad dentro del sistema cognitivo. Se encuentran clasificados dentro de
un continuo de menor a mayor complejidad:
Procesos cognitivos
Bsicos (o simples)
Superiores (o complejos)
Atencin
Inteligencia
3. APRENDIZAJE
Los procesos cognitivos tambin se definen como procesos intelectuales que
preceden al aprendizaje, de tal forma que las capacidades cognitivas solo se
aprecian en la accin es decir, primero se procesa informacin y despus se
analiza, se argumenta, se comprende y se produce nuevos enfoques.
3.1. Definicin del aprendizaje
El aprendizaje es el resultado de procesos cognitivos
individuales por los cuales se interioriza nueva
informacin (hechos, conceptos, valores),
se
construye
nuevas
representaciones
mentales
(conocimientos), que luego se pueden aplicar en
situaciones diferentes a los contextos donde se
aprendieron.
3.2. Relacin cerebroaprendizaje
De acuerdo a estudios psicolgicos, durante el aprendizaje, el cerebro realiza
dos funciones: memorizar la informacin y predecir cundo esa informacin
ser necesitada ms adelante. As, una regin especfica del cerebro se
encuentra muy activa cuando se memoriza algo, mientras que otra regin
separada de ella alcanza ese nivel de actividad cuando la persona predice el
momento que necesitar recordar dicha informacin.
La primera regin est ubicada en el lbulo medio
temporal cerca del odo la segunda, descansa sobre
el crtex prefrontral ventrocentral que est sobre los
ojos. Estas dos regiones alejadas se comunican entre
s a travs del crtex prefrontal dorsal y lateral, y la
parte externa del crtex.
En el siguiente esquema se presenta las etapas del aprendizaje y lo que va
aconteciendo en el cerebro en cada una de ellas.
EVALUACIN
El nuevo aprendizaje ingresa al cerebro en forma de sensaciones u otr
Adquisicin
1. Es la facultad de procesar informacin a partir de la percepcin
y el
conocimiento adquirido.
A) Cognicin B) Aprendizaje C) Pensamiento D) Atencin E) Lenguaje
3. Cules son las clases de procesos cognitivos?El cerebro crea una red neuronal nueva que s
A) Bsicos superiores B) Superiores inferiores
C) Simples
inferiores
Formacin
D) Bsicos inferiores
E) Complejos superiores
CEPRE
UNI
ADMISIN
2011II
COMPENDIO DE
PSICOLOGA
REA:
HUMANIDADES
Oficina de
impresiones
Coordinacin de
Humanidades
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STIMA UNIDAD
Tema:
SENSACIN
Fases del procesamiento
sensorial
Fsica
Tipos de
sensaciones
Sistemas
sensoriales
Fisiolgica
Internas
Externas
PERCEPCIN
1. SENSACIN
Dinmica de la
percepcin
La sensacin
es
el
proceso
psicolgico
que
convierte
la
informacin
fsica en
Bases
Bases
informacin
nerviosa:
los receptores sensoriales se activan en funcin de la
fi siolgicas
psicolgicas
presencia de estmulos sensoriales.
Principio
de la forma
Informacin
Medio
ambiente
Fenmenos
importantes
Leyes Psicologa
Gestalt
CerebroUnidades
31
Oficina de
Coordinacin de
impresiones
Humanidades
Una clula receptora especializada responde
a la energa fsica enviando una seal elec
Fase
EXTERNAS
SENSACIONES
SENSACIONES INTERNAS
Estmulo fsico
Visual
Auditiva
Olfativa
Gustativa
Tctil
Cenestsica
Cinestsica
Vestibular
La luz
Las ondas
sonoras
Sustancias
qumicas
del aire
Sustancias
qumicas
en solucin
El contacto
y presin de
la piel con
los objetos
Los cambios
de temperatura
La
sensibilidad
interoceptiva
(rganos
internos)
Los
movimientos
del cuerpo
Las
posturas
corporales
Receptores
Bastones (visin
nocturna) y conos
(visin diurna) de
la retina ocular
Membrana basilar
del caracol (odo
interno)
Membrana
pituitaria
nasal
Papilas gustativas
de la lengua
Terminaciones
nerviosas de la
piel
Terminaciones
nerviosas de las
membranas de
los rganos
internos
Los msculos y
las
articulaciones
Los canales
semicirculares
del odo interno
Experiencias
Distincin de forma,
tamao, movimiento y
color de objetos
Distincin de sonido y
timbre
Distincin de olores
Distincin de sabores
(dulce, cido, salado,
amargo).
Distincin del tamao y
textura de los objetos
Distincin
de
la
temperatura del aire u
objetos (fro, caliente,
fresco, ardiente)
Dolor, dao o lesin
Bienestar,
malestar,
fatiga, exaltacin, etc.
Ubicacin, direccin del
movimiento
de
los
miembros
Movimientos de
rotacin y
desplazamiento del
cuerpo
2. PERCEPCIN
Es la elaboracin, anlisis, interpretacin e integracin de los estmulos
captados por los sentidos y organizados por el sistema nervioso el objetivo
es asociar esa informacin a algo conocido o almacenarla como algo nuevo
otorgndole un significado.
A travs de la percepcin, podemos responder adecuadamente al medio
ambiente y a los cambios que este presenta ante nosotros. Por ejemplo, al
percibir una situacin peligrosa, tomaremos las precauciones necesarias.
2.1. Bases fisiolgicas de la percepcin
Las bases fisiolgicas de la percepcin son el estmulo, los rganos
sensoriales y los centros cerebrales.
Estmulo
sensoriales
la
Centros de
2.3. Bases psicolgicas de la percepcin
Las bases psicolgicas de la percepcin son tanto la atencin como el
inters, adems de las experiencias vividas y el pensamiento.
Pensamiento
Atencin
e inters
Experiencias
vividas
Permite
formular
ideas o significados de
los objetos percibidos:
es mi amiga, es su
hermano.
detenernos
en elementos simples. Cuando vemos un rbol en el
LoPermiten
que percibimos
no son
determinados
objetos
paisaje no percibirnos solamente la luz reflejada por el rbol a nuestro ojo
por inters, aunque
sino tambin la que reflejan los rboles circundantes. Estos ltimos
algunasvecesel
constituyen
el
estmulo se imponga.
fondo sobre el cual se destaca el rbol que enfocamos ( figura). Por lo tanto,
una percepcin es resultado de la interaccin de los estmulos: figura y
fondo.
Constancia perceptiva
Llos objetos y hechos de nuestro
entorno se mantienen iguales a
pesar de que puedan parecer
diferentes por la variacin de las
condiciones
ambientales.
Por
ejemplo, el pasto sigue siendo
verde cuando anochece.
Ley de continuidad
Ley de continuidad
Ley de proximidad
Ley de continuidad
Ley de cierre
fondo
Figura y
EVALUACIN
1. Cul es el proceso psicolgico que convierte la informacin fsica en
informacin nerviosa?
A) Percepcin
B) Sensacin
C) Pensamiento
D) Inteligencia
E) Atencin
2. Seale las fases del procesamiento sensorial.
A) Biolgica fsica
B) Psicolgica fsica
C) Fsica fisiolgica
D) Interna externa
E) Fisiolgica psicolgica
3. Si ingresamos a una habitacin, prendemos la luz y parpadeamos, cul
es la fase del procesamiento sensorial en la que nos encontramos?
A) Fsica
B) Biolgica
C) Fisiolgica
D) Qumica
E) Psicolgica
4.
y_
son procesos ntimamente ligados al papel de
los receptores.
A) El pensamiento la sensacin
B) La sensacin la atencin
C) La percepcin el lenguaje
D) El lenguaje la sensacin
E) La sensacin la percepcin
CEPRE
UNI
ADMISIN
2011II
COMPENDIO DE
PSICOLOGA
REA:
HUMANIDADES
OCTAVA UNIDAD
Tema:
LA
MEMORIA:
ENFOQUES,
TIPOS
Y ALTERACIONES.
Amnesias
Paramnesias
RAZONAMIENTO
Deductivo
Inductivo
El olvido
1. MEMORIA
La memoria es un proceso psicolgico que sirve para almacenar informacin
codificada (ideas, imgenes, acontecimientos, etc.). Dicha informacin puede
ser recuperada algunas veces de forma voluntaria y consciente, y otras de
manera involuntaria.
1.1. Enfoques sobre la memoria
La memoria ha sido estudiada desde diferentes perspectivas tericas
Caractersticas
Enfoque
Sintctico
Neurocientfico
cognoscitivo
Conductual
Cognitivo
Ecoica
Memoria
1.2.2.
Memoria a corto plazo (MCP)
sensorial
Relacionada con la informacin visual. Por ejemplo, seguir la secuencia de una pelcula.
Icnica
Llamada tambin memoria
operativa. Se encarga del almacenamiento breve de
la informacin. Dura desde fracciones de segundo hasta unos minutos y tiene
capacidad limitada (nos permite recordar de 7 a 9 elementos durante 10 o 15
segundos). Por ejemplo, retener un nmero telefnico hasta encontrar un papel
o un lpiz para anotarlo.
1.2.3. Memoria a largo plazo (MLP):
Almacena los recuerdos vividos, el conocimiento, las imgenes, los
conceptos, estrategias de actuacin, etc. Tiene una capacidad ilimitada y
puede retener la informacin durante toda la vida si recibe los estmulos
adecuados.
Procedimental (implcita
Semntica
Descripcin
Incapacidad de almacenar conocimientos nuevos,
posteriores a la lesin.
Incapacidad de recordar cosas anteriores a la lesin.
1.3.2. Paramnesias
Se denominan as a los falsos reconocimientos o recuerdos inexactos que no
se ajustan a la realidad.
Tipo de
paramnesia
Fenmeno de lo
ya visto
(dja vu)
Fenmeno de lo
nunca visto
(jamais vu)
Descripcin
Impresin de que una vivencia actual ha sido
experimentada en el pasado y en la misma forma.
Sensacin de no haber visto o experimentado
nunca algo que en la realidad ya se conoce.
1.4. El olvido
Es la incapacidad para rememorar un fragmento de informacin que existe en
la memoria. El factor general que condiciona el olvido es el tiempo. Con el
paso del tiempo, algunas facultades (como la memoria) pierden vigor:
Entre otras causas o factores que contribuyen al olvido podemos mencionar
las siguientes:
El estrs
La depresin
La
desmotivacin
Las demencias
Dficit de atencin
Las experiencias traumticas
El consumo de alcohol, drogas y
medicamentos
El agrado
en el cual
persona
recuerda
Freud llama represin
la tendencia
de nouna
recordar
sucesos
que provocan ansiedad. No se borran, solo se reprimen hac
un hecho depende de su motivacin en el
momento que este ocurre.
Hechos
agradables
relacionados
con
metas
positivas de la persona se recuerdan mejor
que acontecimientos que provocaron
ansiedad.
2. RAZONAMIENTO
Es una facultad humana que permite resolver problemas. As, es un proceso
mental por el cual, por medio de uno o ms juicios, se determina la validez o
la falsedad de otro juicio distinto. Por ejemplo, si se construye el siguiente
razonamiento:
Premisa 1
Todos los gatos son
felinos. Premisa 2 Ningn felino es herbvoro.
Conclusin
Ningn herbvoro es gato.
Las premisas son los juicios iniciales (o de partida) para obtener unaconclusin (resultado del juicio).
Premisa 1
Todas las personas pueden
razonar. Premisa 2
Juana es una persona.
Conclusin
Juana puede razonar.
Razonamiento inductivo
Razonamiento que va de lo
particular a lo general. Rene
observaciones particulares en forma
de premisas, luego razona a partir
de ellas hacia una conclusin
EVALUACIN
1. Es un proceso psicolgico que sirve para almacenar informacin codificada
que puede ser recuperada de forma voluntaria o involuntaria.
A) Inteligencia
B) Memoria
C) Razonamiento
D) Atencin
E) Olvido
2. Perspectiva terica que compara el funcionamiento de la mente con una
computadora.
A) Enfoque sintctico
B) Enfoque neurocientfico
C) Enfoque cognitivo
D) Enfoque humanista
E) Enfoque conductual
3. Cul es el tipo de memoria a la que se denomina memoria operativa?
A) Memoria declarativa
B) Memoria a corto plazo
C) Memoria icnica
Oficina de
impresiones
Coordinacin de
Humanidades
40
D) Memoria sensorial
E) Memoria a largo plazo
4. La memoria sensorial se relaciona con la
A) atencin sensacin
B) percepcin memoria
C) atencin memoria
D) sensacin percepcin
E) atencin percepcin
y la _
(alteraciones
Oficina de
impresiones
Coordinacin de
Humanidades
41
NOVENA UNIDAD
Tema:
Tratamiento
fi losfi co
Lmites de la
imaginacin
IMAGINACIN
Tipos
Proces
o
creativ
Preparacin
Creadora
CREATIVIDAD
Incubacin
Iluminacin
Verificacin
1. IMAGINACIN
creatividad Niveles de
Reproductora
Expresiva
Productiva
Inventiva
Es la capacidad del ser humano para representar, mediante imgenes
mentales, lo que no est presente en la realidad inmediata. Consiste en un
ejercicio de abstraccinInnovadora
de la realidad.
Emergente
1.1. Perspectiva filosfica
Los orgenes del estudio de la imaginacin datan desde las reflexiones
filosficas. As, fue Aristteles quien mencion por primera vez el trmino
imaginacin (phanthasia) para sealar el lugar donde los objetos se
representan formando una imagen, mas no su esencia, pues es un mbito del
alma.
Asimismo, sostiene que la imaginacin es una facultad distinta del sentido y
del intelecto, de tal forma que la establece como una facultad intermedia
Imaginacin reproductora
Representa, en nuestra mente, aquello que hayamos podido percibir con nuestros sentidos (sonido
Imaginacin creadora
Crea imgenes reales o ficticias. Es impulsada por nuestra motivacin e inspiracin, y es dirigida p
1. Preparacin
Percepcin de un problema,
en el cual se enfoca la
mente
y
explora
sus
dimensiones.
2. Incubacin
4. Verificacin
La idea conscientemente
verificada,
elaborada
y
luego aplicada.
3. Iluminacin (insight)
Laideacreativasaltadel
procesamiento interior
consciente.
al
Para Wallas, la creatividad forma parte del legado del proceso evolutivo, el
cual permiti a los humanos adaptarse rpidamente a los entornos
cambiantes.
2.2. Niveles de creatividad
Segn Irving Taylor, se pueden distinguir cinco niveles de creatividad (desde
el ms elemental al ms complejo):
Creatividad
expresiva
Creatividad
productiva
Creatividad
inventiva
Creatividad
innovadora
Creatividad
emergente
__.
5. La imaginacin
representa en nuestra mente aquello
que hayamos podido percibir con nuestros sentidos.
A) creadora
B) inductiva
C) ficticia
D) reproductora
E) deductiva
6. La imaginacin como facultad humana est limitada por
.
A) el olvido
B) el tiempo
C) la inteligencia
D) el conocimiento
E) la motivacin
7. Capacidad mental que permite asociar ideas y resolver problemas creando
nuevas estrategias.
A) Creatividad
B) Imaginacin
C) Ilusin
D) Razonamiento
E) Deduccin
8. El psiclogo ingls
, en su obra
cinco etapas del proceso creativo.
A) Sigmund Freud El psicoanlisis
B) Platn La creacin humana
C) Sfocles El arte de la creacin
D) Wilhelm Wundt El alma
E) Graham Wallas El arte del pensamiento
present
DCIMA UNIDAD
Definicin
1. DEFINICIN
EsINTELIGENCIA
la capacidad
que Desarrollo
permite aprender de la experiencia, usar este
Etapas:
intelectual
conocimiento para
resolver
y para
adaptarse
a situaciones
Sensoriomotriz,problemas
preoperacional,
de las
operaciones
concretas, de las operaciones fo
nuevas. Est ntimamente ligada a otras funciones mentales, pues en todo
comportamiento inteligente se activa el pensamiento, la memoria, la
imaginacin, etc.
Uno de los primeros investigadores en estudiar la inteligencia fue Alfred Binet,
Test de inteligencia
psiclogo francs, quien Medicin
propuso un mtodo
de ejecucin en el cual la
inteligencia se calculaba sobre la base de tareas que exigan comprensin,
capacidad aritmtica, dominio del vocabulario, etc. Introdujo el concepto edad
mental, que ms adelante recibir el nombre de cociente intelectual por Lewis
Terman, psiclogo americano, para referirse al ndice de medida de la
inteligencia.
2. DESARROLLO INTELECTUAL
El desarrollo intelectual est vinculado al desarrollo biolgico. Se caracteriza
por ser esencialmente cualitativo (es diferente en cada edad) no es una
distincin de cantidad (mayor o menor capacidad para pensar, mayor o
menor habilidad cognitiva), sino de cualidad (se piensa de forma diferente en
distintas edades).
2.1. Factores del desarrollo intelectual
Algunos estudios sealan que la inteligencia est determinada por factores
genticos (o hereditarios), as como por el ambiente natural e histrico social.
Factores genticos
Factores ambientales
La inteligencia es producto de los La inteligencia es determinada por los
genes de esta manera, los hijos estmulos del medio ambiente natural
la heredaran de los padres.
(geogrfico),
social,
cultural
y
2.2. Etapas del desarrollo intelectual
Jean Piaget, psiclogo, bilogo y filsofo suizo, se interes por el desarrollo
intelectual especficamente en cmo, partiendo del funcionamiento
eminentemente biolgico del beb, se construyen las formas superiores y
complejas de razonamiento abstracto tpicas del adulto.
forrma
mallesope
fo
De
per
raclia
ness
osne
perracione
ness
De las ope
onccreta
etass
c on
perraci
cio
onal
Preope
motrriz
Sensoriomot
Etapa
Duracin
Caractersticas
El nio trabaja a base de reflejos, ntimamente
unidos a tendencias instintivas. Basta que una
accin le d satisfaccin para que sea repetida
Nacimiento constantemente.
Aprende a manipular objetos, aunque no puede
2 aos
entender la permanencia de estos si no estn dentro
del alcance de sus sentidos es decir, una vez que
un objeto desaparece de su vista, no puede
comprender
que todava
existe. la realidad a travs
El nio comienza
a representar
de imgenes, palabras u otros smbolos. Con la
representacin mental de los objetos, entiende que
2 aos y estos continan existiendo aunque no puedan verse.
Su pensamiento se caracteriza por ser egocntrico
medio 7
(cree que todas las personas ven el mundo de la
aos
misma manera que l) y animista (atribuye vida a las
cosas). Empieza a comprender que a travs del
lenguaje puede expresar sus deseos.
El nio empieza a clasificar los objetos y ordenarlos
de acuerdo a ciertas caractersticas. Es capaz de
usar los smbolos de un modo lgico.
Puede conservar cantidades numricas (longitudes
7 aos 11 y volmenes lquidos), es decir, comprende que la
cantidad de un objeto se mantiene igual aunque
aos
vare su forma. Por ejemplo, si se divide una bola
de plastilina en varias partes, el nio sabr que la
cantidad de plastilina es la misma que cuando se
aplane.
Piensa ms all de la realidad concreta, de modo
que su pensamiento se hace ms cientfico. Puede
formular hiptesis, tiene en cuenta el mundo de lo
11 aos en posible.
adelante Desde los 12 aos en adelante, el cerebro est
potencialmente
capacitado
para
formular
pensamientos realmente abstractos o de tipo
hipottico deductivo.
3. MEDICIN DE LA INTELIGENCIA
En los ltimos aos, medir la inteligencia se ha tornado un aspecto difcil de
abordar, teniendo en cuenta que la inteligencia es un concepto abstracto que
refiere a una capacidad mental.
Algunos autores se han preguntado sobre la posibilidad de medirla
neurolgicamente, detectando una leve correlacin entre el tamao de la
cabeza (en trminos proporcionales al cuerpo) y la puntuacin en los test de
inteligencia y una correlacin, algo ms destacada, entre el tamao del
cerebro y la puntuacin en los test de inteligencia.
Otros estudios enfocan la cuestin desde el anlisis de las sinapsis
cerebrales en ese caso, las personas ms inteligentes mostraran ms
sinapsis cerebrales.
3.1. Test de inteligencia
El test es un procedimiento estandarizado para muestrear conductas
(relacionadas tericamente con un rasgo o constructo) y clasificar a las
personas segn esas conductas (se les asigna puntuaciones numricas que
indiquen su nivel de rasgo). Cada test se evala por la evidencia sobre su
precisin y su utilidad en el mbito concreto en el que se desea aplicar.
Para medir el grado de desarrollo de la inteligencia se emplean test de
inteligencia. Estos consisten en series de problemas que se presentan al
individuo para que los resuelva de acuerdo a su edad. Los problemas se
asumen como estmulos que deben provocar una respuesta inteligente.
Escala de cociente intelectual
CI
Clasificacin
La edad mental (EM) del Superior a 140 Genio / casi genio
sujeto, obtenida mediante el
120140
Inteligencia muy superior
test, se divide por la edad
cronolgica (EC)* y
se
110120
Inteligencia superior
multiplica
por
100.
El
resultado
se
denomina
90110
Inteligencia normal o media
cociente intelectual (CI).
Torpeza raramente calificada
8090
como debilidad
Deficiencia al borde del
lmite
normal
mental
7080
calificada como debilidad
* Se establece por los aos y los
mental
Inferior a 70
Debilidad definida
meses que tiene el sujeto
Edad mental
EVALUACIN
1. Capacidad del hombre que permite aprender de la experiencia y usar este
conocimiento para resolver problemas y adaptarse a situaciones nuevas.
A) Imaginacin
B) Inteligencia
C) Razonamiento
D) Creatividad
E) Aprendizaje
2. Psiclogo francs que introdujo el concepto edad mental.
A) Irving Taylor
B) Lewis Terman
C) Alfred Binet
D) Jean Piaget
E) Graham Wallas
3. Psiclogo americano que reemplazo el concepto de edad mental por
cociente intelectual.
A) Jean Piaget
B) Alfred Binet
C) Lewis Terman
D) Graham Wallas
E) Irving Taylor
4. El desarrollo intelectual tiene como principal caracterstica ser esencialmente
_
.
A) cuantitativo
B) hereditario
C) degenerativo
D) cualitativo
E) cognitivo
5. Cules son los factores que se le atribuyen a la inteligencia?
A) Genticos y ambientales
B) Ambientales e histricos
C) Ambientales y geogrficos
D) Sociales y educativos
D) Genticos y psicolgicos
6. En la etapa _
, el pensamiento del nio es egocntrico y
animista.
A) preoperacional
B) de las operaciones formales
C) sensoriomotriz
D) de las operaciones concretas
E) de las operaciones inestables
7. El nio empieza a clasificar los objetos y ordenarlos de acuerdo a ciertas
caractersticas en la etapa
A) preoperacional.
B) de las operaciones formales. C) sensoriomotriz.
D) de las operaciones concretas.
E) de las operaciones inestables.
8. Etapa en la que el pensamiento se hace ms cientfico y se pueden
formular hiptesis.
A) preoperacional
B) de las operaciones formales
C) sensoriomotriz
D) de las operaciones concretas
E) de las operaciones inestables
9. Procedimiento que permite muestrear conductas y clasificar a las personas
segn esas conductas.
A) Cuestionario
B) Entrevista psicolgica
C) Encuesta
D) Examen de desarrollo intelectual
E) Test de inteligencia
10.
Marque la frmula con la que se obtiene el cociente intelectual.
A) CI = EC x 100 / EM
B) CI = CI x EC / 100
C) CI = EM x 50 / EC
D) CI = EM x 100 / EC
E) CI = EM x 50 / EC
Tema:
TEORAS
QUE
EXPLICAN
TEORAS DE LA INTELIGENCIA
Primeras investigaciones
Teoras
factoriales
LA
INTELIGENCIA:
PRIMERAS
Oficina de
impresiones
Coordinacin de
Humanidades
50
Comprensin
verbal (V)
Fluidez verbal (W)
Aptitud numrica (N)
Oficina de
impresiones Aptitud de espacial (S)
Coordinacin de
Humanidades
51
Memoria (M)
3. TEORAS COGNITIVAS
Razonamiento
Capacidad para extraer un patrn o principio
(R)
general, tanto inductiva como deductivamente.
Estas teoras proponen una nueva perspectiva para explicar los mecanismos
funcionales de la inteligencia:
interpreta
como
capaz detalles,
de
Aptitud ser inteligente
Capacidadsepara
percibir
conser
rapidez
comprender. No perceptiva
tratan de medir
sino
de resaltar los factores no
(P) capacidades
semejanzas,
diferencias.
cuantificables que la determinan.
3.1. Teora trirquica (Sternberg)
Robert Sternberg, psiclogo estadounidense, tambin fue defensor de las
capacidades especficas. En su Teora trirquica de la inteligencia, estableci tres
categoras para describir la inteligencia
Componencial
(inteligencia analtica)
Habilidad para adquirir
nuevos conocimientos
y solucionar problemas
en forma efectiva.
Experimental
(inteligencia creativa)
Habilidad
para
adaptarse de manera
creativa a situaciones
nuevas.
Contextual (inteligencia
prctica)
Habilidad para seleccionar
contextos en los que uno
puede sobresalir (tareas
cotidianas).
tipos
de
Descripcin
mbitos o personas
en las que se
manifiesta
Escritores y poetas
Cientficos y filsofos
El diseo, la arquitectura,
la ingeniera, la escultura,
la ciruga o la marina.
o
Actores,
mimos,
bailarines
Deportistas o cirujanos
y
Msicos,
cantantes
bailarines.
Vendedores
hbiles,
polticos, profesores y
terapeutas.
Ciencias psicolgicas
CEPREUNI ADMISIN
COMPENDIO DE
2011I
PSICOLOGA
sentimientos y usarlos para
nuestra conducta.
REA:
HUMANIDADES
guiar
Coordinacin de Humanidades 53
B) Analtica
E) Creativa
C) Experimental
A) Lingsticoverbal
B) Interpersonal
C) Cinestsicacorporal
D) Intrapersonal
E) Espacial
10. Tipo de inteligencia que describe la capacidad del ser humano para situarse
a s mismo con respecto al cosmos.
A) Lgicomatemtica
B) Cinestsicacorporal
C) Espacial
D) Naturalista
E) Existencial
Caractersticas
Pirmide de
Maslow
Ciclo
motivacional
Clasificacin
PROCESOS AFECTIVOS
MOTIVACIN
Desmotivacin
Caractersticas
Alteraciones de
la afectividad
1.4. Desmotivacin
As,
partir
de
criterios
ESTADOS EMOCIONALES
Placer
Miedo
Ira
Emocin desagradable que se origina ante una frustracin.
Emocin desagradable que
Emocin agradable que se produce ante la satisfaccin de necesidades y provoca reacc
Si el bus no avanza por la congestin vehicular, nos molestamos.
Cuando se ingresa a la
Cuando
se
movimientos s
B) Sentimientos
Son procesos afectivos originados a partir de la experiencia social. Son de
menor intensidad que las emociones, pero de mayor duracin por ejemplo, la
amistad que se mantiene por muchos aos. Pueden clasificarse en morales
(patriotismo, solidaridad, colectivismo, etc.), intelectuales (amor a la ciencia) y
estticos (amor al arte).
C) Pasin
Es un proceso afectivo profundo, constante e intenso. Orienta a los individuos
hacia su desarrollo personal y moral (entregar la vida al servicio de los
necesitados) o hacia su frustracin (entregarse a los vicios).
2.3. Alteraciones de la afectividad
Existen ciertas condiciones en las que la afectividad puede verse alterada de
forma no deseada, de manera que aparezcan dificultades que modifiquen el
curso normal de nuestras emociones.
A) Ansiedad
Se presenta como inquietud y preocupacin constantes a veces, incluso, es
incontrolable. Fsicamente, se expresa con tensin muscular, temblores,
insomnio, etc.
B) Angustia
Estado emocional intenso que se inicia de forma
brusca. Fsicamente, se expresa con sudoracin,
alteracin del ritmo cardiaco, sensacin de ahogo,
miedo sbito a morir.
C) Depresin
Predomina la tristeza. Se altera la capacidad de atencin y memoria. La
tendencia al suicidio es la expresin extrema de la depresin.
3. RELACIN CON EL APRENDIZAJE
Tanto la motivacin como los procesos afectivos influyen en el proceso de
aprendizaje. Todos los xitos tienen una base comn: la motivacin. Por
ejemplo, si un mecnico que se propone llegar a ser gerente de un taller sigue
un cursillo sobre conocimientos comerciales bsicos, indudablemente
terminar el curso con xito pues tiene una motivacin que lo encamine hacia
su objetivo.
Asimismo, los procesos afectivos son determinantes en los pasos que debe
seguir la persona para lograr satisfacer una necesidad. El equilibrio y control
emocional de la persona permitirn que logre su autorrealizacin.
EVALUACIN
1. La motivacin es una combinacin de procesos
,
y
_
que determinan con que vigor se acta en una determinada situacin.
A) intelectuales analticos fsicos
B) fisiolgicos filosficos qumicos
C) psicoanalticos biolgicos fsicos
D) intelectuales psiquitricos fsicos
E) intelectuales fisiolgicos psicolgicos
2. Marque la opcin que no constituye una caracterstica de la motivacin.
A) Interna B) Externa C) Individual
D) Intencional
E) Dinmica
3. Caracterstica que seala a la motivacin como un proceso que no puede
medirse ni observarse.
A) Interna B) Dinmica C) Individual
D) Intencional
E) Compleja
4. Seale lo incorrecto respecto al ciclo motivacional.
A) Su punto de partida est dado por el surgimiento de una necesidad.
B) Luego que la necesidad rompe la homeostasis, produce tensin.
C) El estado de tensin conlleva a un determinado comportamiento.
D) Si el comportamiento es eficaz, la necesidad quedar insatisfecha.
E) Cuando la necesidad no es satisfecha puede generar agresividad.
5. Tambin conocida como la Jerarqua de las necesidades humanas,
_
clasifica las necesidades en
niveles distintos.
A La pirmide de Gizeh tres
B) El ciclo motivacional cinco
C) El experimento de Maslow seis
D) La pirmide cognoscitiva diez
E) La pirmide de Maslow cinco
6. Proceso que ocurre cuando una persona persiste en conseguir una meta y
siente que cada vez es ms difcil llegar a ella.
A) Motivacin B) Esperanza C) Desmotivacin D) Ilusin
E) Proyeccin
7. Caracterstica de los procesos afectivos que explica que las personas tiene
modos distintos de experimentar un estado afectivo.
A) Polaridad
B) Profundidad C) Intimidad
D) Amplitud E) Intensidad
8. Marque la opcin que contiene nicamente estados emocionales.
A) Ira placer miedo
B) Angustia miedo ira
C) Ansiedad placer alegra
D) Ira tristeza depresin
E) Depresin angustia ansiedad
9. Indique la alteracin afectiva que se presenta como inquietud y preocupacin
constante.
A) Angustia
B) Pasin
C) Depresin
D) Ira
E) Ansiedad
10. Cuando el sujeto presenta alteraciones en la capacidad para atender y
memorizar, est presentando sntomas de
A) depresin.
B) ansiedad. C) tensin.
D) angustia.
E) desequilibrio.
1. APRENDIZAJE
El aprendizaje es un proceso por el cual el individuo adquiere conocimientos y
nuevos modos de comportamiento que le permitan alcanzar de manera eficiente
sus objetivos y satisfacer sus necesidades.
Cabe precisar que mediante el proceso del aprendizaje, el individuo va
modificando su conducta en su constante esfuerzo por adaptarse cada vez ms
al ambiente natural, social y cultural en que vive.
2. TEORAS DEL APRENDIZAJE
Muchas escuelas psicolgicas han formulado varias teoras acerca
aprendizaje, tal como se muestra a continuacin.
del
2.1. Conductismo
Para el enfoque conductista, el aprendizaje era considerado como una
asociacin estmulorespuesta.
Oficina de
impresiones
Coordinacin de Humanidades 60
Respuesta no condicionada
Respuesta
que
ocurre
naturalmente (no aprendida).
Respuesta condicionada
Respuesta que
organismo solo
presenta
el
condicionado.
produce
el
cuando
se
estmulo
El experimento de Pavlov
Su objetivo fue entrenar (estimular) a los perros para que saliven (respuesta
condicionada) al or una campanilla (estmulo condicionado).
Primero, haca sonar la campanilla para estar seguro de que el perro no
salivaba por causa de ella. Despus, presentaba casi al mismo tiempo la
campanilla y el alimento del perro. Finalmente, presentaba solo el sonido de la
campanilla.
El experimento de Skinner
Coloc una paloma dentro de una caja
condicionada con un botn alcanzable que
estaba conectada con un surtidor de bolitas
de comida. Luego le ense a picotear el
botn, de tal manera que cada vez que ella
picoteara obtuviera las bolitas de comida y,
as, lograra alimentarse.
Efecto esperado: la paloma aprende que la respuesta picotear el botn
provocaba la aparicin del alimento.
C) Teora del ensayo y error
Esta teora fue planteada por Edward Thorndike. Sostiene que el aprendizaje se
logra luego de varios intentos y equivocaciones, cuando se establece una
conexin adecuada entre la situacin y la respuesta correcta.
Leyes de Thorndike
Elabor una serie de leyes que deban darse, en el entorno del sujeto, para que
se produjera el aprendizaje.
Ley de la necesidad
Si
no
hay
una
motivacin
que
empuje al sujeto a
realizar una conducta,
esta no se producir.
Ley de la repeticin
El sujeto debe repetir
la
secuencia
conductual
un
determinado nmero
de veces.
El experimento de Thorndike
repetitivo
Aprendizaje
significativo
1. En el proceso de
, el individuo va modificando su _
esfuerzo por adaptarse al ambiente en que vive.
A) la inteligencia comportamiento
B) el aprendizaje conducta
C) la adaptacin experiencia
D) la seleccin adaptacin
E) el aprendizaje experiencia
en un
evento
1. LA PERSONALIDAD
Se define como aquella estructura interior,
constante y propia de cada uno, conforme a la
cual se organiza todo su ser.
Comprende los rasgos fsicos, intelectuales,
afectivos, volitivos y morales de un individuo
en constante interaccin con los dems.
1.1 Elementos de la personalidad
La personalidad est constituida por los siguientes elementos:
PERSONALIDAD
Diversosfactoresbiolgicos,psicolgicosysocioc
Desarrollo
y
intervienen en el proceso
de crecimiento,
desa
maduracin
Factores
Los psiclogos han formulado varias teoras acerca de la personalidad,
las
cuales se identifican con el nombre de quien las plante. As tenemos prenatales
la teora
de Freud, de Jung y la de Allport.
SPER EGO
(yo ideal)
Conformado por
la
moral, las leyes, los
modelos, consejos y
tambin
las
represiones,
prohibiciones, castigos,
etc.
Disposiciones personales
Rasgos individuales que
aparecen como nicas y
muchas ms constantes
que las comunes.
Por ejemplo, Susana tiene
Esquizoide
Histrinica
(histrica)
Narcisista
Psicoptica
(antisocial)
Obsesivo
compulsiva
Paranoide
Caractersticas
Introvertidos y solitarios emocionalmente fros y socialmente
distantes ensimismados en sus propios pensamientos y
sentimientos temerosos de la aproximacin e intimidad con
otros hablan poco, suean despiertos y prefieren la
especulacin terica a la accin prctica. La fantasa es un
modo frecuente de enfrentarse a la realidad.
Buscan llamar la atencin, establecen relaciones con facilidad
pero de un modo superficial. Las emociones aparecen
exageradas, infantilizadas e ideadas para provocar la simpata o
la atencin de los otros. Son proclives a los comportamientos
sexualmente provocativos sus comportamientos seductores a
menudo encubren su deseo de dependencia y de proteccin.
Tienen un sentido de superioridad y una creencia exagerada en
su propio valor o importancia, por ello, esperan ser admirados y,
con frecuencia, sospechan que otros los envidian. Puede ser
extremadamente sensible al fracaso, a la derrota o a la crtica.
Sienten que merecen que sus necesidades sean satisfechas sin
demora.
Muestran desprecio insensible por los derechos y los
sentimientos de los dems. Explotan a otros para obtener
beneficio personal. Expresan sus conflictos impulsiva e
irresponsablemente. No toleran la frustracin y, en ocasiones,
son violentos. A pesar de los problemas o el dao que causan,
no sienten remordimientos al contrario, racionalizan
cnicamente su comportamiento o culpan a otros.
Formales, fiables, ordenados y metdicos, pero no pueden
adaptarse a los cambios cautos, analizan todos los aspectos de
un problema, pero eso les dificulta tomar decisiones. Sus
responsabilidades les crean ansiedad y raramente encuentran
satisfaccin con sus logros.
Sienten desconfianza y suspicacia hacia los otros las
intenciones de las personas con las que se relacionan son
interpretadas como maliciosas, son muy rencorosos. Les cuesta
aceptar que se equivocan.
Oficina de
impresiones
Coordinacin de Humanidades 70
Pcnico
Tipo corporal
tic
ico
o
Atlt
Lep
ptos mano
Le
Ancho de
rostro y de
cuerpo
Delgado, lineal
Espalda
amplia,
esqueleto recio
y musculatura
desarrollada
Tipo de
temperamento
Ciclotmico
Esquizotmico
Viscoso
Caractersticas
Bondadoso,
afectuoso,
activo,
entusiasta alegre y
risueo,
aunque con sbitos desnimos
colrico,
pero
sin
rencor
adaptable, sincero,
elocuente,
sociable, prctico, objetivo tiende
a generalizar.
Sensible apasionado, pero con
pocas personas prudente, tmido,
reflexivo,
serio,
pesimista,
rencoroso inadaptable, reservado,
insociable, perseverante, idealista,
soador, subjetivo analtico.
Pasivo, de afectividad estable
tenaz, tranquilo, de poco hablar, de
escasa imaginacin.
EVALUACIN
1. Elemento de la personalidad que comprende aspectos interiores y exteriores
de base genticahereditaria.
A) Rasgos
B) Actitudes
C) Aptitudes
D) Carcter
E) Constitucin
2. Dentro de la personalidad, la _
se refiere a la capacidad para hacer algo.
A) Rasgos
B) Actitudes
C) Aptitudes
D) Carcter
E) Temperamento
3. Caracterstica de la personalidad que seala que es constante, aunque pueda
alterarse por situaciones repentinas.
A) Actitud
B) Unidad
C) Temperamento
D) Singularidad
E) Continuidad
4. Factor de la personalidad por el cual el individuo aprende las formas de
comportamiento admitidas por su grupo.
A) Factores prenatales
B) Factores de maduracin
C) Factores genticos
D) Factores culturales
E) Factores de desarrollo
Tema:ELPENSAMIENTO:DEFINICIN,
FUNCIONES
PENSAMIENTO
Funciones
Tipos
RELACIN
Operaciones
Funciones
Representativa, apelativa,
expresiva, ftica
Trastornos
LENGUAJE
1. PENSAMIENTO
El pensamiento es un proceso cognitivo que permite representar de un modo
general y abstracto los objetos y fenmenos de la realidad a travs del lenguaje.
Pensar consiste en comprender la realidad mediante la formulacin de juicios,
conceptos, razonamientos, as como a travs de operaciones mentales de
anlisis, sntesis, abstraccin, generalizacin y comparacin.
1.1. Funciones del pensamiento
El pensamiento desarrolla tres funciones superiores: conceptuar, juzgar y razonar.
Conceptuar
Elaboracin
de conceptos
Juzgar
Elaboracin
de juicios
Concepto: representacin de
un objeto en general
Manzana,
rbol, luna
El elefante es
un mamfero.
Razonar
Raciocinio:combinacin
Elaboracin
son
honrados.
de juicios (premisas) para llegar a una conclusin
de raciocinios
Javier es hombre.
Comparacin
Establece semejanzas y diferencias
Anlisis
Separar el todo en partes
Sntesis
Componer un todo reuniendo sus
partes
amiient
nto
o
enssam
amiiento Pensam
Pen
icad
ado
o
atiivo
Unific
Creat
ento
o
Pensamient
ento
o
Pensamient
ento
o Pensamient
L g ic o
R
e
a
c
t
i
v
o
Late
terral
Expresin
de la
creatividad
Memoria:
irreflexiva,
solo graba
y repite
Hipotlamo
Nueva
conducta,
rompe
patrones
Emocin:
es corporal,
siente
Hemisferio
cerebral
derecho
Ideas,
imgenes,
expresin
corporal
Busca el
anlisis y el
razonamiento.
Intelecto:
selecciona,
relaciona y
clasifica
Hemisferio
cerebral
izquierdo
Hiptesis,
inferencias
Permite una
visin integral
de la
realidad.
Voluntad:
decide,
integra e
intenta
Hemisferios
y cuerpo
calloso
Toma de
decisiones
Puede darse
en los cuatro
tipos de
pensamiento
anteriores. Da
como resultado
nuevas ideas.
Imaginacin:
libera,
rompe
lmites,
elimina
estructuras
Todas
Diversas
(depende del
tipo de
pensamiento)
Caractersticas
Garantiza la
supervivencia
(adaptacin al
medio). Se da
ante
situaciones de
emergencia.
Se
relaciona
con la
inteligencia
emocional.
Facultad
asociada
Pensamiento divergente
Busca la mejor solucin para
resolver problemas nuevos y para
los cuales no tiene patrones de
solucin, de tal manera que tiene
ms posibles soluciones que una
nica respuesta.
2. EL LENGUAJE
Es un sistema organizado de comunicacin humana que se caracteriza por su
carcter simblico y convencional, y a travs del cual pensamos, nos
expresamos y comprendemos.
Los signos ms importantes del lenguaje son las palabras. Cada una de ellas
evoca en la mente un significado, este conocimiento se alberga en el
pensamiento.
2.1. Funciones del lenguaje
La funcin principal del lenguaje es la comunicacin. No obstante, de acuerdo a
la intencin del hablante en un determinado contexto, se pueden identificar las
siguientes funciones.
Funcin
Representativa
o referencial
Apelativa
o
conativa
Expresiva
o
emotiva
Ftica
o
de
contacto
Definicin
Proporciona informacin sobre la
realidad.
Provoca una reaccin en el oyente.
Manifiesta los estados de nimo y
sentimientos del hablante.
Interrumpe la comunicacin o
busca comprobar si existe
contacto.
Ejemplo
El
hospital
fue inaugurado
ayer.
Podras
leer?
Jvenes,
silencio.
Felizmente, Anita
naci en Piura.
Al! Me escuchas?
Afasia
Disfemia
(tartamudez)
Dislalia
3. Incapacidad
RELACIN PENSAMIENTO
para leer, pese LENGUAJE
a tener una visin e inteligencia
normales.
DislexiaSe lee de derecha a izquierda, se invierte las letras y confunde las que son similares.
Por un lado, la palabra y el pensamiento son diferentes. Una misma palabra
puede expresar diversos pensamientos, pero tambin un solo pensamiento
puede ser expresado por distintas palabras.
Por otro lado, entre pensamiento y lenguaje hay una estrecha relacin que se
manifiesta en el siguiente cuadro.
En cuanto al pensamiento
En cuanto al lenguaje
El pensamiento no solo se El
lenguaje
transmite
los
refleja en el lenguaje sino que
conceptos, juicios y raciocinios
lo determina.
del pensamiento.
El pensamiento se conserva y El lenguaje ayuda al pensamiento
se fija a travs del lenguaje.
a hacerse cada vez ms concreto.
EVALUACIN
1. Proceso cognitivo que permite comprender la realidad a travs de
operaciones mentales (anlisis, sntesis, abstraccin, etc.).
A) Percepcin
B) Pensamiento
C) Motivacin
D) Imaginacin
E) Lenguaje
2. Proceso involucrado en el pensamiento que establece semejanzas y
diferencias.
A) Abstraccin
B) Sntesis
C) Comparacin
D) Generalizacin
E) Anlisis
3. El pensamiento
A) creativo
B) lateral
C) Expresiva
INTERACCIN
SOCIAL
Familia
Escuela
Comunidad
Tipos
SOCIALIZACIN
Agentes
Definicin
Primaria
Secundaria
LIDERAZGO
1. SOCIALIZACIN
Es un proceso temporal que avanza a lo largo del progreso evolutivo individual.
Consiste en la integracin y adaptacin del individuo al entorno social que lo
rodea.
Los individuos aprenden conocimientos especficos, desarrollan
sus
potencialidades y las habilidades necesarias para la participacin adecuada en
la vida social y su adaptacin a las formas de comportamiento organizado
caracterstico de su sociedad.
Por ello, con la socializacin entendida como el proceso de interiorizacin de
normas y valores se va estructurando la personalidad del nio, su manera de
pensar, su identidad, su desarrollo mental y social hasta configurar, finalmente,
un adulto adaptado a su grupo social.
1.1 Agentes de socializacin
En el proceso de socializacin, intervienen no solo personas significativas para
el individuo como la familia, sino tambin instituciones como la escuela, la
iglesia, el Estado, etc.
Familia
Escuela
cia
alilizzacin
Soci
Secundaria Socialilizzac in
marria
prima
conflicto
3. LIDERAZGO
El liderazgo es la capacidad que tiene una persona de
motivar, gestionar, persuadir y convocar a otras
personas para la consecucin de un objetivo comn.
Las cualidades del buen lder son lealtad, valenta, confiabilidad, bondad,
carisma, creatividad, proactividad, capacidad.
EVALUACIN
1. Proceso que consiste en integrarse y adaptarse al entorno social.
A) Adaptacin
B) Interaccin social
C) Socializacin
D) Liderazgo
E) Maduracin
2. Marque la alternativa que menciona a los agentes de socializacin.
A) Padres, hermanos, hijos.
B) Familia, escuela, comunidad.
C) Escuela, iglesia, trabajo.
D) Familiares, amigos, profesores.
E) Comunidad, empresa, Estado.
3. Agente de socializacin que se encarga de transmitir las reglas de convivencia.
A) Comunidad B) Familia C) Sociedad
D) Escuela
E) Universidad
4. Tipo de socializacin asociada a las tcnicas pedaggicas que facilitan el
aprendizaje.
A) Socializacin primaria
B) Socializacin escolar
C) Liderazgo
D) Socializacin secundaria E) Interaccin social
5. Tipo de socializacin donde el sujeto asimila las estructuras cognitivas, as
como las habilidades lingsticas y comunicativas.
A) Socializacin primaria
B) Socializacin escolar
C) Liderazgo
D) Socializacin secundaria E) Interaccin social
6. Comprende las relaciones que establece la persona con los dems miembros
de su sociedad.
A) Socializacin primaria
B) Comunidad
C) Interaccin social
D) Socializacin secundaria
E) Liderazgo
7. La
_ es aquella en la que el infante adquiere las
primeras capacidades intelectuales y sociales.
A) socializacin primaria
B) iglesia
C) interaccin social
D) socializacin secundaria
E) sociedad
8. En la relacin _
pueden suscitarse tanto el conflicto como la cooperacin.
A) personagrupo
B) personacomunidad
C) grupogrupo
D) personapersona
E) comunidadgrupo
9. Marque las cualidades que deben destacar en un lder.
A) Motivacin perfeccin
B) Valenta afectividad
C) Humor carisma
D) Inestabilidad inseguridad
E) Confiabilidad proactividad
10.
Un buen lder debe evitar mostrarse ante su grupo como una
persona
A) confiable
B) segura
C) valiente
D) desleal
E) estable
Oficina de
impresiones
Coordinacin de Humanidades 80
Represora
Libertina
Valorativa
SEXUALIDAD
Bases
Biolgicas
Psicolgica
Desarrollo sexual
Oral
Anal
Flica
Genital
Socioculturales
1. SEXO Y SEXUALIDAD
Es importante establecer las diferencias y la
relacin que existe entre los conceptos de sexo y
sexualidad.
1.1 Sexo
Es la condicin orgnica de los seres vivos que distingue a la hembra del
macho. Est determinado por el nmero de cromosomas y formado de acuerdo
al desarrollo y las hormonas.
1.2 Sexualidad
Es el conjunto de condiciones anatmicas, fisiolgicas y psicoafectivas que
caracterizan a cada sexo. Tambin se define como el conjunto de fenmenos
emocionales, de conducta y de prcticas asociados a la bsqueda del placer
sexual.
Se expresa a travs de pensamientos, fantasas, deseos, creencias, actitudes,
valores, conductas, prcticas y relaciones interpersonales, de acuerdo a las
normas y valores propios de cada cultura y cada poca.
1.3. Actitudes frente a la sexualidad
Existen diferentes actitudes frente a la sexualidad, las cuales pueden ser
clasificadas en cuatro tipos:
Actitud represora
Actitud libertina
de la sexualidad sean
Acepta todas las formas de manifestacin
Actitud valorativa
Oral
(012 meses)
Anal
(1224 meses)
El sujeto se presenta como seductor y en bsqueda de nuevas conquistas amorosas, lo cual le conlleva a tener aventu
Donjuanismo
Amor pleno
Es
Neuronales
Genticos
Bases
biolgicas
Los estmulos externos e internos del medio condicionan las reacciones
Hormonales
sexuales de cada individuo. Esta conducta depende
de la situacin que
Fisiolgicos
atraviesa el individuo
en una poca determinada.
Anatmicos
Por otro lado, las experiencias traumticas
de tipo sexual sufridas en la
infancia tambin tienen incidencia causal en la etiologa de las sexopatas o
anomalas de la conducta sexual.
Bases
Oficina de
impresiones
EVALUACIN
1. El sexo est determinado por el nmero de _
_.
A) cromosomas B) clulas C) hormonas
D) gametos
E) genes
2. _
se refiere tambin a las prcticas asociadas a la bsqueda de placer.
A) El sexo
B) La relacin sexual
C) La identidad sexual
D) La sexualidad
E) La sexologa
3. Actitud que propicia la pornografa y la comercializacin del sexo.
A) Actitud mgicoreligiosa
B) Actitud represora
C) Actitud sexual
D) Actitud valorativa
E) Actitud libertina
4. La actitud
considera la sexualidad como un elemento
constitutivo de la personalidad.
A) mgica
B) represora
C) religiosa
D) valorativa E) libertina
5. Etapa del desarrollo de la sexualidad en la que surgen sentimientos de
ternura y afecto hacia el progenitor del sexo opuesto.
A) genital
B) anal
C) flica
D) sexual
E) oral
6. Sostuvo que el comportamiento sexual est presente desde la temprana
infancia, descartando que aparezca durante la pubertad.
A) Charles Darwin
B) Sigmund Freud
C) Carl Jung
D) Gordon Allport
E) Anna Freud
7. Etapa que solo busca satisfacer la vanidad y el egocentrismo exagerado.
A) autoerotismo
B) enamoramiento
C) amor pleno
D) voyerismo
E) donjuanismo
8. Cules son las bases constituyentes de la sexualidad humana?
A) Biolgicas, fsicas, sociales.
B) Biolgicas, psicolgicas, fsicas.
C) Psicofsicas, genticas, sociales.
D) Psicofsicas, genticas, culturales
E) Biolgicas, psicolgicas, socioculturales.
9. Dentro de las bases biolgicas de la sexualidad,
las variaciones de hormonas en la sangre.
A) el hipotlamo
B) el tlamo
D) el cerebelo
E) la tiroides
supervisa
C) las paratiroides
10.
Cul no es una base psicolgica del desarrollo sexual humano?
A) Estereotipos internalizados de comportamiento sexual.
B) Expectativas, imgenes mentales y fantasas.
C) Conductas sexuales instrumentales aprendidas.
D) Patrones y estereotipos sociales y culturales.
E) Consecuencias aprendidas en relacin con la conducta sexual.
Tema:
COMPONENTES
SALUD
PSICOLGICA:
DEFINICIN,
COMPONENTES,
ANOMALAS. CONDUCTA NORMAL Y ANORMAL.
DEFINICIN
Neurosis
Psicosis Psicopata
Esquizofrenia
A
N
O
M
A
L
SALUD
PSICOL
Factores biolgicos,
psicolgicos y sociales.
CONDUCTACONDUCTA
NORMALANORMAL
1. SALUD PSICOLGICA
Se refiere al estado de salud que no manifiesta ningn defecto o desorden
emocional y que contribuye eficazmente en el desarrollo de habilidades para
satisfacer las diversas demandas que exige el entorno social y biolgico.
Algunos investigadores la denominan tambin salud mental refirindose al
estado de equilibrio entre una persona y su entorno sociocultural, lo cual le
garantiza una buena calidad de vida.
Un individuo es saludable psicolgicamente cuando presenta las siguientes
caractersticas:
Equilibrio entre sus deseos y las exigencias de la sociedad.
Experiencia de bienestar interno.
Buenas relaciones con los dems.
1.1. Componentes de la salud psicolgica
La salud psicolgica est conformada, principalmente, por cinco aspectos:
Conducta anormal
Es
producto
de
desequilibrios
Cumple con las
adecuadas
biolgicos y psicolgicos, los cuales
normas de convivencia, no agrede
irrumpen la estructura psquica del
en forma alguna a la colectividad
individuo
desencadenando
ni la integridad individual. Busca el
comportamientos de aversin fundados
bienestar comn.
en ideas irracionales, que perjudican su
salud mental.
1.2.1. Caractersticas de la normalidad y anormalidad
Existen caractersticas para cada tipo de conducta. A continuacin se
muestran las ms destacables.
Conducta normal
Ausencia de anormalidad
Bienestar fsico, psicolgico
y social
Percepcin coherente de la
realidad
Conducta anormal
Sufrimiento
Inadaptacin
Irracionalidad e incomprensibilidad
Impredecibilidad y prdida de
control
Biolgicos
Los factores que irrumpen con la salud mental y desencadenan una conducta
anormal pueden ser de carcter biolgico, social y psicolgico.
Psicolgicos
Sociales
F
A
C
T
O
R
E
S
Videojuegos violentos
Corrupcin de autoridades
Grupos antisociales
Materialismo y superficialidad
Familia
desintegrada
o
disfuncional
Machismo
Alcoholismo
Drogadiccin
Trabajo
Violencia
Pobreza
Delincuencia
Terrorismo
Psicosis
Neurosis
Los trastornos que pueden afectar a la salud mental son los siguientes:
Reaccin incontrolable ante
determinadas
situaciones
(pnico, fobia, estrs, etc.)
El sujeto sufre, pero no
pierde la razn.
Prdida de contacto
con la realidad (delirio,
depresin, aislamiento,
alucinaciones, miedo,
etc.).
No confa en s
mismo. Se siente
inferior.
Vive en constante zozobra.
Busca desesperadamente remedios
para su desventura (drogas, suicidio,
Psicopata
Esquizofrenia
Inadaptacin
social.
Se presenta en
pequeos brotes
que luego se
van
desarrollando
paulatinamente.
EVALUACIN
1. Estado de salud que no manifiesta ningn defecto o desorden emocional.
A) Salud anormal
B) Salud psicolgica
C) Salud espiritual
D) Psicosis
E) Neurosis
2. Cul no es un componente de la salud psicolgica?
A) Organizacin del mundo interno
B) Grado de interaccin social
C) Organizacin del proyecto personal
D) Percepcin adecuada del pasado
E) Organizacin de la vida personal
3.
Oficina de
impresiones
Coordinacin de Humanidades 90
1
C
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10
D
SEGUNDA UNIDAD
Pregunta
Clave
1
D
TERCERA UNIDAD
Pregunta
Clave
1
B
CUARTA UNIDAD
Pregunta
Clave
1
E
2
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3
D
4
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5
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C
QUINTA UNIDAD
Pregunta
Clave
SEXTA UNIDAD
Pregunta
Clave
STIMA UNIDAD
Pregunta
Clave
1
B
OCTAVA UNIDAD
Pregunta
Clave
1
B
NOVENA UNIDAD
Pregunta
Clave
Oficina de
impresiones
1
B
Coordinacin de Humanidades 91
DCIMA UNIDAD
Pregunta
Clave
1
B
2
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3
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