Lecto escritura y clculo.

Dislexia, disgrafa, disortografa,

discalculia
Marta Caballero
mcaballero@psicopedagogica.com.ar

ORIGEN Y CARACTERISTICA DE LOS

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR

TRASTORNOS COGNITIVOS
ESPECIFICOS

DFICIT EN LOS PROCESOS

SUPERIORES

APRENDIZAJE
INTERFERFERIDO

TRASTORNOS NO VERBALES:

APRENDIZAJE LENTO
ATRASO MADURACIONAL
RETARDO MADURATIVO

DEFICIT ATENCIONAL
ALTERACIONES EMOCIONALES
DESVIACIONES CONDUCTUALES
DEFICIT SENSORIALES Y/O
MOTORES.

TRASTORNOS ESPECIFICOS
DE APRENDIZAJE (TEA)

PROBLEMAS GENERALES DEL

APRENDIZAJE

TRASTORNOS VERBALES:

DISLEXIAS - DISFASIAS (TDL)

DISCALCULIAS
VISO-GRAFOMOTORES

(BRAVO, L; 2000 - MODIFICADO)

FACTORES ASOCIADOS AL APRENDIZAJE LECTOR

MOTRICES:
Conciencia del esquema corporal.
Organizacin temporal y espacial.
SENSORIALES:
Auditivos y Visuales.
LINGISTICOS:
Retrasos en el desarrollo del lenguaje.
Alteraciones especficas del lenguaje oral.
Modalidad comunicativa personal.
COGNITIVOS:
Nivel Intelectual.
Relacin entre edad mental e iniciacin lectora.

FACTORES ASOCIADOS AL APRENDIZAJE LECTOR

EMOCIONALES:
Integracin social.
Autonoma.
Relacin con el aprendizaje.
AMBIENTALES:
Relaciones lectoras padres - hijos.
Conductas lectoras de los padres.
Experiencias lingsticas.
ESCOLARES:
Capacitacin y preparacin del docente.
Mtodo de enseanza.
Condiciones ambientales escolares.

PROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURA

Y LA ESCRITURA
A) PROCESO DE IDENTIFICACIN DE LETRAS Y PALABRAS.

B) PROCESOS LEXICOS:
Existen dos procedimientos:
- Ruta lxica, directa.
- Ruta fonolgica, indirecta.

C) PROCESOS SINTCTICOS.

D) PROCESOS SEMNTICOS.

Procesos cognitivos implicados en

la lectura y escritura.

Procesos de identificacin de letras

y palabras: a medida que se
identifican las letras se va dando el
reconocimiento de palabra, se
detecta una interaccin activa entre
ambos niveles.

PROCESOS LEXICOS
La identificacin de las palabras en los sistemas de
escritura alfabtica se apoya en dos estrategias:

PROCESO DIRECTO:
DIRECTO identificar globalmente la palabra.
PROCESO INDIRECTO:
INDIRECTO se llega al significado
transformando cada grafema en su correspondiente sonido
(procesamiento fonolgico). Estos sonidos se utilizan para
acceder al significado como en el lenguaje oral..

Procesos cognitivos implicados

en la lectura y escritura

Ambas vas son complementarias

Procesos sintcticos
Para que las palabras trasmitan significados se

deben agrupar en una estructura superior como

es la oracin.

Adems de reconocer palabras, para comprender,

debemos determinar el papel que cada palabra

juega en la estructura. Para ello contamos con
estrategias de procesamiento sintctico ( aplicar
las funciones sujeto- verbo- objeto, signos de
puntuacin).

Procesos semnticos
Es el ltimo proceso, su misin es extraer el
significado del texto e integrarlo al resto de los
conocimientos almacenados para poder hacer uso
de esa informacin.
Consta de tres subprocesos:
9Extraccin del significado del texto
9Integracin de la nueva informacin en la
memoria.
9Fase constructiva o inferencial.

DISLEXIA
La dislexia es un desorden especfico en la
recepcin, en la comprensin y/o en la expresin
de la comunicacin escrita, que se manifiesta en
dificultades reiteradas y persistentes para
aprender a leer en el perodo escolar.

Bravo Valdivieso, L.

DISLEXIA
La dislexia, desde una perspectiva neuropsicolgica,
debe ser entendida como un trastorno especfico que
algunas personas poseen para procesar la informacin
procedente del lenguaje escrito como consecuencia de
ciertos dficits neuropicolgicos de los sistemas
funcionales que son responsable de dicho procesamiento,
bien sea de tipo evolutivo, bien de tipo adquirido, a pesar
de disponer de un nivel de inteligencia normal y de un
potencial de aprendizaje adecuado a su edad
cronolgica
gica

DISLEXIA
... Todas aquellas dificultades del aprendizaje de la
lectura que son consecuencias de problemas extrnsecos
al individuo, o de problemas intrnsecos cuyo origen
neuropsicolgico no est bien determinado, no deben ser
consideradas como dificultades dislxicas, sino ms bien
como dificultades del aprendizaje de tipo adaptativo.
(Santiago Molina Garca; 1998)

DISLEXIA
Sintomatologa general:

 Falta de ritmo y lentitud lectora.

 No comprende lo que lee y suele unir palabras.
 Respiracin sincrnica.
 Se pasa de una lnea a la otra.
 No tiene en cuenta las puntuaciones.
 Omite la lectura de algunas letras.
 Confunde letras con parecida estructura (p/b, p/q).
 Inversin de slabas (le - el; la - al; se - es).
 Distorsiones, omisiones, rotaciones, perseveraciones.
(Len - Carrin; 1995)

DISLEXIA
CAMBIOS HISTORICOS

 HIPOTESIS PERCEPTIVO-VISUAL Y
PSICOMOTORA.

 HIPOTESIS EMOCIONAL.

 TRASTORNO DE BASE PSICOLIGISTICA.

DISLEXIA
CONCEPCION ACTUAL

Implicancias:
Posibilidad de realizar actividades preventivas.
Diagnsticos tempranos.
Tratamientos especficos.
Informacin al paciente y a la familia..
Orientaciones pedaggicas y escolares.

DISLEXIA
TRASTORNO DEL LENGUAJE

No se incluyen los nios que presentan dificultades en el

aprendizaje de la lectura como consecuencia de:

; Deficiencias sensoriales.
; Problemas afectivos emocionales graves.
; Enseanza inadecuada.
; Falta de inters.

DISLEXIA

Algunos datos importantes...

Prevalencia aprox.: 5% (segn idioma)

Ms varones que mujeres: 2 a 1
No debe diagnosticarse antes de los 7 aos.
Se da en nios con nivel de inteligencia normal.

DIFICULTADES EN LA ESCRITURA
- DISGRAFIA & DISORTOGRAFIAS -

Guardan estrecha relacin con la lectura, pero el proceso de

escritura es an ms complejo que el de la lectura. No basta tener
en cuenta la necesidad de dominio de las habilidades antes
nombradas.

Requiere adems:

 Conocer las propiedades grficas de los diferentes caracteres.

 Discriminaciones finas.
 Recuerdo de los patrones motores.
 Coordinacin grafomotora para su trazado manual.
 Habilidades de segmentacin.
 Dominar la puntuacin y acentuacin.

DIFICULTADES EN LA ESCRITURA

Es imprescindible manejar las reglas de conversin

fonema - grafema (Va fonolgica).
Tambin es necesaria la va visual - ortogrfica para la
representacin correcta de palabras homfonas.

DIFICULTADES EN LA ESCRITURA
Para escribir correctamente debemos apelar a la va
ortogrfica directa, visual o lxica.
Debemos recurrir a nuestro almacn ortogrfico donde
se encuentran las representaciones de las palabras
procesadas anteriormente.
Los procesos de escritura deben automatizarse para
arribar a la escritura en su fase ms compleja que es
la posibilidad de composicin de textos, de generar un
mensaje escrito complejo.

Dentro de el proceso de escritura es muy

importante el proceso de seleccin lxica. La
misma se realiza de acuerdo a una serie de
criterios presentes a la hora de escribir. Depende
del estilo de lo que se debe escribir es el tipo de
palabra que elegiremos.

DISORTOGRAFIA

Dificultades en la escritura, especialmente

relacionadas con un dficit en el
almacenamiento y recuerdo de las formas
ortogrficas correctas.

APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS

- DISCALCULIA -

El aprendizaje de las matemticas implica demandas cognitivas

especiales y los nios usan diferentes estrategias para responder a ellas.
Las subhabilidades a construir son:
Numeracin.
Clculo aritmtico.
Resolucin de problemas.
Estimacin.
Nociones de medida y geometra.

El aprendizaje del
clculo moviliza y
comparte habilidades
lingsticas,
capacidades no
verbales, visoespaciales y de
memoria.

DISCALCULIA

Trastornos en el
procesamiento del clculo.

Prevalencia: 1% de la poblacin.
DSM IV

TRASTORNOS DEL CALCULO

A) Discrepancia entre el rendimiento esperado y el real:
la capacidad para el clculo evaluada mediante pruebas
normalizadas administradas individualmente, se sita
sustancialmente por debajo de las esperadas, dado la edad
cronolgica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la
escolaridad propia de su edad.
B) Implica una alteracin significativa de la vida cotidiana.
El trastorno interfiere significativamente en el rendimiento
acadmico o las actividades de la vida cotidiana que requieren
la capacidad para el clculo.
C) La dificultad no se debe a dficit sensoriales, baja
inteligencia o problemas de escolarizacin.
DSM IV

Muchas gracias

mcaballero@psicopedagogica.com.ar