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Resumo: Psicologia e Educao - Captulo 8

Contribuies da Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura ao contexto


educativo

Neste captulo, as autoras Azzi e Polydoro situam o leitor quanto


perspectiva de Bandura, com uma trajetria da construo da teoria do autor.
Iniciando sobre a modelao, usada na Teoria Social Cognitiva para
caracterizar os processos psicolgicos de igualao, teoria esta que distingue
fenmenos que esto sob a categoria modelao, governados, individualmente,
por determinantes diferentes e mecanismos adjacentes. Segundo o autor,
obtm-se uma boa base para esclarecer a modelao psicossocial atravs da
diferenciao de fenmenos atravs de seus efeitos, refletindo sobre os
diferentes mecanismos em vigncia.
Em seguida, Bandura buscou conhecer o desenvolvimento das
capacidades de autorregulao em crianas. A autorregulao um processo,
visando alcanar metas criadas pelo indivduo, onde o indivduo governa seu
pensamento, comportamento e sentimento. Este que ocorre por meio de trs
subfunes centrais: auto-observao, automonitoramento e autorreao.
Neste mesmo programa, desenvolveu-se a perspectiva agntica do
indivduo, na qual o indivduo visto como capaz de autorreflexo e
autorregulao, reagindo e atuando de forma proativa. Brandura diz que ser
agente fazer as coisas acontecerem de maneira natural. Postula ainda trs
tipos de agncia: pessoal, onde o indivduo faz a ao; delegada, ao
repassada a outro indivduo; e coletiva, realizada por um grupo de pessoas.
A interao entre os fatores pessoais do indivduo, o comportamento e o
ambiente, na qual as capacidades do indivduo so exercidas, explica o
comportamento humano. Assim, nota-se que o funcionamento humano est
enraizado no sistema social.
A autoeficcia, construda a partir das experincias do indivduo, afeta os
aspectos cognitivos, afetivos, seletivos e motivacionais do ser humano,
influenciando em como nos portamos perante novos obstculos e tarefas. Em
estudos de Bandura e Schunk, alunos com metas pessoais prximas
desenvolveram maior interesse, competncia e autoeficcia que estudantes que
no definiram metas.

Bandura ainda discorre sobre o desengajamento moral, mecanismos que


ativam ou no diferentes padres morais em diferentes situaes de conduta
transgressora. Postula 8 mecanismos de desengajamento moral: justificativa
moral, comparao vantajosa, linguagem eufemstica, minimizao, ignorncia
ou distoro das consequncias, desumanizao, atribuio de culpa,
deslocamento de responsabilidade, e difuso de responsabilidade.
Para Brandura, a aprendizagem humana um processo entrelaado no
tecido social. Isto inclui o desenvolvimento de autocrenas e capacidades
autorregulatrias dos estudantes. Destaca a importncia do professor considerar
as autocrenas e desenvolver nos alunos as capacidades autorregulatrias.
Na educao, investiga ainda a autoeficcia discente, docente e
acadmica. A autoeficcia acadmica a crena do estudante sobre sua
capacidade quanto ao intelecto e aprendizado, e atua como mediadora em
relao s habilidades, experincias anteriores, capacidade cognitiva e
desempenho.
A autoeficcia docente afetada pelas condies contextuais nas quais o
professor est inserido e interfere no desempenho, motivao e autoeficcia do
estudante. Sentimentos, pensamentos e aes para realizaes de metas
pessoais compem a autorregulao da aprendizagem, que possui trs fases
cclicas:

anlise

da

tarefa,

realizao

da

tarefa

autorreflexo.

desenvolvimento da autorregulao ocorre de forma gradual.


O contexto educacional costuma assumir, erradamente, que o estudante
domina o processo de aprender, mas necessrio contextualizar cada um dos
processos a cada contexto educativo. A autoeficcia e a autorregulao, apesar
de serem caractersticas dos estudantes, no podem ser consideradas de
responsabilidade unicamente deles.

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