Educao e Incluso de Pessoas Cegas: da Escrita Braile

Internet
Fontana, M. V. L. 1, Vergara Nunes, E. L. 2
1

Universidade Federal de Pelotas UFPel

marcusvfontana@yahoo.com.br

Universidade Federal de Pelotas UFPel

vergaranunes@gmail.com

Abstract. Through this paper, we intend to make a briefing historical of the

inclusion processes of blind people or people with diverse levels of visual deficiency
in the academic environment, showing the evolution of the education from the braile
writing to the modern systems of the computer science directed to this public.
Analyzing these ways, we point new possible ways, with special emphasis in the
experience acquired thanks to the researches that are being carried through in the
Federal University of Pelotas.
Keywords. Inclusion, people with visual deficiency, education, accessibility, virtual
audio libraries.
Resumo. Atravs deste artigo, pretendemos fazer um breve histrico dos processos
de incluso de pessoas cegas ou com diversos nveis de deficincia visual no
ambiente acadmico, mostrando a evoluo da educao desde a escrita braile aos
modernos sistemas informatizados dirigidos a esse pblico. Ao analisar estes meios,
apontam-se caminhos possveis, com nfase especial na experincia adquirida
graas s pesquisas que esto sendo realizadas na Universidade Federal de
Pelotas.
Palavras-chave. Incluso, pessoas com deficincia visual, educao, acessibilidade,
audiotecas virtuais.

Introduo
Nos ltimos tempos, um tema que tem estado bastante presente nas pautas de
governos, ONGs, grupos de educadores e da sociedade em geral o instigante, mas nem
sempre bem compreendido, tema da incluso.
Seja porque as diferenas scio-econmico-culturais entre os indivduos esto a cada
dia mais gritantes e, portanto, mais difceis de ocultar sob o revolto mar do descaso, seja
porque vrios setores possuem interesse legtimo em minorar estes verdadeiros abismos que
separam as pessoas por cor, credo, posses, etc., o fato que vrios projetos tm surgido com o
fim ltimo de incluir mais e mais os desfavorecidos no mercado de trabalho, na escola, nos
meios digitais e na convivncia social como um todo.
Nosso trabalho tem a pretenso de estabelecer um breve histrico sobre os caminhos
da incluso de pessoas cegas ou com diversos nveis de deficincia visual, alm de mostrar as
novas possibilidades que tm surgido graas disseminao da informtica e da internet, em
especial nos meios acadmicos, que nosso interesse maior.

O que incluso?
Antes de prosseguirmos, importante deixar claro o que a incluso social a que nos
referimos.
Incluso social um conceito que comeou a se gestar desde 1950 em rgos e
insituies como a ONU, e que engloba uma srie de projetos, polticas, leis, servios, etc.,
voltados, inicialmente, a atender pessoas com necessidades especiais, visando a sua
integrao na sociedade, por meio da educao e do trabalho digno.
Dentro destas iniciativas, esto temas que vo desde a locomoo da pessoa portadora
de deficincia pela cidade at polticas de quotas, com o objetivo de tornar a sociedade um
meio adequado de convivncia entre todas as pessoas, independente do seu tipo de
inteligncia e de suas dificuldades, para que tenham garantidos seus direitos, respeitando-se as
necessidades e potencialidades individuais.
Com o tempo, o termo incluso tambm passou a ser utilizado para falar dos grupos
desfavorecidos, como as mulheres, as minorias tnicas, os pobres e miserveis. Mais ainda,
hoje tambm est sendo utilizado para designar as polticas que visam a beneficiar as pessoas
que, por diferentes motivos, no tm acesso aos meios de comunicao e informtica e, em
virtude disto, acabam ficando apartadas dos atuais processos de evoluo social.
importante deixar claro que polticas inclusivas no podem ser confundidas com
polticas assistencialistas. Isso quer dizer que incluir significa criar as ferramentas para que
cada indivduo, por seus prprios meios, consiga estudar e progredir no mercado de trabalho e
na sociedade; jamais poderamos crer que incluir igual a fornecer bolsas, mesadas ou
esmolas.

A incluso de pessoas com deficincia visual

Para que possamos entender as ferramentas que esto sendo criadas para a incluso de
pessoas com deficincia visual, importante termos claro o que significa deficincia visual.
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (1998), a deficincia visual pode
manifestar-se de duas distintas maneiras:
cegueira: perda da viso, em ambos os olhos, de menos de 0,1 no melhor olho aps correo, ou
um campo visual no excedente a 20 graus, no maior meridiano do melhor olho, mesmo com o uso
de lentes de correo. Sob o enfoque educacional, a cegueira representa a perda total ou o resduo
mnimo da viso que leva o indivduo a necessitar do mtodo braile como meio de leitura e escrita,
alm de outros recursos didticos e equipamentos especiais para a sua educao;
viso reduzida: acuidade visual dentre 6/20 e 6/60, no melhor olho, aps correo mxima. Sob o
enfoque educacional, trata-se de resduo visual que permite ao educando ler impressos a tinta,
desde que se empreguem recursos didticos e equipamentos especiais.

Ao termos estes conceitos em conta, vejamos algo sobre os meios que esto sendo
usados para permitir o acesso de estudantes com deficincia visual aos meios acadmicos.

A escrita braile e as audiotecas locais

A ferramenta de educao de cegos mais conhecida a escrita braile.
A escrita braile foi criada na Frana, por Louis Braille, no sculo XIX, e, ainda que
poucos o saibam, o Brasil foi um dos primeiros pases a adotar o sistema, impulsionado pelo
mdico francs a servio da corte brasileira, Dr. Xavier Sigaud, que, com o apoio de D. Pedro
II, foi um dos fundadores e o primeiro presidente do Imperial Instituto dos Meninos Cegos,
inaugurado no Rio de Janeiro em 17 de setembro de 1854, e que viria, mais tarde, a tornar-se
o Instituto Benjamin Constant, referncia nacional para a incluso de pessoas com deficincia
visual.
Atualmente, o Instituto Benjamin Constant o principal editor de obras em braile em
nosso pas. Apesar de ser uma ferramenta poderosa de incluso, ela apresenta uma srie de

aspectos limitadores. Entre as maiores dificuldades est o fato de que as obras assim
impressas so muito caras, pesadas e difceis de manusear, alm de estarem disponveis em
relativamente poucas cidades do Brasil. Outro fator limitador, que necessita de pessoal
especializado para seu ensino e nem todos os cegos sabem ler em braile.
Uma forma alternativa de acesso informao para cegos so as audiotecas locais.
Uma audioteca um espao estruturado semelhana de uma biblioteca que conta
com fitas K7 ou CDs, gravados por voluntrios, contendo leituras de obras literrias ou
tcnicas que tendem a auxiliar o processo inclusivo de pessoas com deficincia visual.
Com relao a estas audiotecas, encontramos mais uma vez o problema da localizao.
Apesar do custo incomparavelmente mais baixo com relao elaborao e manuteno das
obras em braile, as audiotecas locais tambm atendem a um pblico reduzido e localizado j
que as pessoas que delas necessitam tm que se deslocar at o local para efetuar o emprstimo
da obra desejada, o que causa uma srie de contratempos e, muitas vezes, impossibilidades.

Meios digitais de incluso

Com o advento da era da informao e os modernos meios digitais, abrem-se novas
possibilidades para a incluso de pessoas com deficincia visual.
Os avanos da informtica tm permitido um sem-nmero de realizaes nesta rea.
Atravs de leitores de tela com sintetizador de voz e os recursos que a internet apresenta,
muitas pessoas com deficincia visual hoje tm acesso a novas maneiras de dar
prosseguimento a seus estudos.
H, todavia, aqueles que discordam da eficcia da internet como ferramenta,
argumentando que a informtica e a internet ainda esto engatinhando em nosso pas, e que os
meios de acesso a estas tecnologias ainda so escassos, devido extrema pobreza de boa parte
da populao.
Se em parte este protesto tem fundamento, no podemos negar, entretanto, que esto
ocorrendo vrios progressos nesta rea e o Brasil um dos mercados de internet que mais
cresce atualmente, em nmero de usurios e de recursos:
A Internet uma das novas tecnologias que vem crescendo e se tornando uma importante fonte de
informao, notcia, comrcio, servios, lazer e educao, alm de proporcionar novas formas de
interao atravs de suas ferramentas de comunicao. Segundo Santarosa (2000), com a Internet
ampliam-se, tambm, as possibilidades de educao a distncia, no somente pelo acesso ao saber
e informao, mas, principalmente, porque potencializa a criao de alternativas metodolgicas
de interveno pedaggica, abrindo-se um espao de oportunidades, essencialmente para as
pessoas cujos padres de aprendizagem no seguem os quadros tpicos de desenvolvimento. Para
utilizar o computador, os usurios com histria de deficincia geralmente utilizam ferramentas e
softwares especficos, ferramentas que so conhecidas como tecnologias assistivas. Os usurios
com baixa viso podem utilizar softwares ampliadores de tela, como o Magic da Freedom
Scientific e o LentePro do NCE/UFRJ (Ncleo de Computao Eletrnica da Universidade Federal
do Rio de Janeiro). Os usurios cegos freqentemente usam softwares chamados leitores de tela,
como o Jaws da Freedom Scientific e o Virtual Vision da MicroPower, entre outros. Esses
softwares lem em voz alta os contedos que esto na tela do computador, permitindo que as
pessoas cegas ouam os contedos de uma pgina web. Entretanto, um leitor de tela no l as
imagens e as animaes, mas somente o texto. Assim, necessrio que estes elementos grficos
sejam associados a descries textuais que o software possa ler, sendo esse um exemplo de
adaptao a ser feita para garantir a acessibilidade. (Delpizzo, Ghisi, Silva, 2005, p.6)

Como vimos, ento, a cada dia surgem novas tecnologias para a incluso de pessoas
com deficincia visual e muitas destas iniciativas esto surgindo aqui mesmo, no Brasil. No
obstante, importa saber que algumas normas devem ser observadas para que se garanta o
processo inclusivo, j que no se pode utilizar o meio digital sem critrios, o que no
colaboraria em nada para os processos inclusivos. Algumas destas normas so:

 Opes para ampliao da imagem e modificao dos efeitos de contraste na tela. Isso pode ser
obtido, por exemplo, com o uso de software que faa a ampliao e tambm com navegadores de
uso geral que permitam a modificao no tamanho das fontes usadas no texto.
Independncia do uso do mouse como apontador, com um uso maior do teclado. Isso exige que a
estrutura dos documentos seja analisada, sob o aspecto de como ocorre a seqncia de navegao
pela mesma, quando se utilizam apenas os recursos do teclado.
Uso de software para leitura de tela, ao qual est associado sintetizador de voz. Quanto aos
documentos a serem consultados, utilizando-se sistemas de leitura de tela, importante que seja
verificada a estrutura dos documentos, sob o aspecto do agrupamento das informaes e tambm
sob a compreenso do significado dos elos, ou seja, o resultado que ser obtido quando se escolha
um caminho na navegao dentro dos hipertextos.
Opo para o acesso sonoro informao, seja ela texto, via arquivo em formato compatvel com
o sistema de leitura de tela em uso, ou imagem, por meio da utilizao da transcrio das partes
visuais dos documentos (fotos, desenhos, mapas etc.), em equivalentes textuais.
Opes para o acesso informao em Braille, seja na forma de texto impresso, seja por
intermdio do perifrico linha Braille. (Alves, Mazzoni e Torres, 2002, p.89)

A fim de regulamentar estas normas e preservar a boa qualidade dos servios

prestados a deficientes visuais na rede mundial, uma iniciativa muito oportuna surgida em
terras brasileiras o stio Acessibilidade Brasil. Este stio foi institudo por uma sociedade
civil de interesse pblico e coloca disposio o servio da Silva, um software que analisa,
on-line, quaisquer outros stios da internet que se tenha interesse, apontando falhas de
acessibilidade e indicando correes possveis a fim de tornar a pgina melhor adaptada s
necessidades dos deficientes visuais.
Percebe-se, portanto, que o Brasil avana rapidamente no que diz respeito incluso
digital de pessoas cegas.

Processo inclusivo nas universidades em geral

Atualmente, muitas universidades esto apercebendo-se da necessidade de priorizar
sistemas de incluso em seus programas de ensino, seja por meio de modificaes em suas
instalaes, seja por meio da elaborao de sistemas informatizados de acesso educao
visando incluso das pessoas com deficincia visual.
A Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), por exemplo, conta com algumas
iniciativas de incluso, como o CADV (Centro de Apoio ao Deficiente Visual), que possui
fitas gravadas com textos e computadores com DOSVOX. Tambm essa universidade busca
favorecer o ingresso de pessoas com deficincia visual atravs do vestibular em braile,
implantado em 1996. Ainda assim, segundo estudos realizados na prpria universidade,
depois que o deficiente ingressa em seu curso os recursos institucionais que garantem sua
permanncia so poucos e as dificuldades, muitas.
A Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC, a seu turno, oferece um Curso
de Pedagogia a Distncia em que esto matriculados 31 alunos cegos ou com baixa viso. No
curso, utilizam-se tecnologias de educao a distncia cuja finalidade viabilizar novas
formas de ensino-aprendizagem. Utilizam-se computadores com sintetizador de voz ou
ampliador de tela, materiais didtico-pedaggicos em braile, ampliados e gravados em fita
cassete e CD, ambientes de aprendizagem virtual, entre outros.
Ainda assim, iniciativas deste gnero so poucas.

Processos inclusivos na UFPel

Em nossa universidade, embora estejam ocorrendo avanos, ainda pouco o que se
faz em relao ao processo inclusivo de pessoas com deficincia visual.
Um dos poucos projetos nesta rea foi desenvolvido dentro da Faculdade de Letras e
denomina-se Audioteca Virtual de Letras.

Este projeto constitui-se em um stio de internet, adaptado s necessidades dos

deficientes visuais, que disponibiliza textos literrios em portugus, espanhol e francs, que
servem de apoio a estudantes de lngua e de literatura que possuam algum nvel de deficincia
visual. Neste stio, esto disponveis arquivos de udio com leituras realizadas por alunos e
professores voluntrios da prpria Faculdade, que podem ser copiados gratuitamente. So
leituras de poemas e contos curtos de autores consagrados. A grande vantagem deste sistema
sobre as audiotecas locais, que os arquivos esto sempre disposio dos usurios,
independente do lugar do mundo em que se encontrem.
A partir desta iniciativa, o Curso de Licenciatura em Matemtica a Distncia, o mais
novo curso de graduao e primeiro na modalidade a distncia da UFPel, contando com a
colaborao de professores e estudantes da Faculdade de Letras, com experincia no assunto,
iniciou estudos para implementar uma Audioteca Virtual prpria para o curso, em que os
textos e livros didticos produzidos por sua equipe sero lidos e vertidos para arquivos de
udio, visando incluso de alunos cegos na licenciatura.
Alm disso, as equipes de webdesign e programao esto desenvolvendo intensos
estudos a fim de tornar o portal do curso 100% acessvel a esta parcela da populao. A meta
que at o final do ano de 2006 todos estes projetos j estejam, seno concludos, em
avanado estado de desenvolvimento.

Concluses e perspectivas
No possvel negar que existem muitas dificuldades para se elaborar sistemas que
possibilitem a incluso de cegos. So barreiras que vo desde os altos custos at a falta de
pessoal especializado na matria.
De todas as formas, tambm inegvel que avanos esto ocorrendo com uma
velocidade bastante aprecivel. Melhor ainda: muitos destes avanos tm origem nos esforos
realizados por pesquisadores brasileiros.
O mais importante de tudo, entretanto, dar prosseguimento divulgao destas
idias. Com isto, cria-se a possibilidade de que cada vez mais pessoas e instituies tomem
conscincia desta realidade e dos novos caminhos que surgem, a fim de que possamos ter uma
educao cada vez mais inclusiva, abrindo as portas do mundo para pessoas com diversos
tipos e graus de dificuldades e de habilidades.

Referncias bibliogrficas
ADEVA. Coordenao de Markiano Charan Filho. Criado pela Associao de deficientes
visuais e amigos. 1998-2006. Apresenta textos e notcias voltadas a pessoas com deficincia
visual. Disponvel em: <http://www.adeva.org.br/index.htm>. Acesso em: 14 out.2005.
ALVES, J. B. M.; MAZZONI, A. A.; TORRES, E. F. A acessibilidade informao no
espao digital. Ci. Inf., Braslia, v. 31, n. 3, p. 83-91, set./dez. 2002.
CARVALHO, J. O. F.; DALTRINI, B. M. EDUCAO A DISTNCIA: uma forma de
incluso do deficiente visual educao superior. Virtual Educa. 2002.
DELPIZZO, G. N.; GHISI, M. A. A.; SILVA, S. C. A tecnologia promovendo a incluso de
pessoas cegas no ensino superior a distncia. UDESC. 2005.
FONTANA, M. V. L.; VERGARA NUNES, E. L. Audioteca Virtual de Letras: tecnologia
para incluso. Revista Novas Tecnologias na Educao CINTED-UFRGS. v. 3, n. 2, nov.
2005.
FUNDAO DORINA NOWILL PARA CEGOS. Coordenao de Alfredo Weiszflog.
Criado pela Fundao Dorina Nowill para Cegos. 2001-2006. Apresenta textos e notcias
voltadas a pessoas com deficincia visual. Disponvel em:
<http://www.fundacaodorina.org.br/selecao.asp>. Acesso em: 22 nov.2003.

GABINETE DA PRESIDNCIA DA REPBLICA. Lei n 9610/98 - Lei brasileira de

direitos autorais. Braslia, 1998.
GOES, M. H. D. A. O DOSVOX NO CIOMPF: percursos, espaos e luzes. Salvador: UNEB,
2005. 61p. Monografia.
GOMES, E. P. Anlise de ferramentas de auxlio aos portadores de deficincia visual na
educao especial. Palmas: ULBRA, 2004. 54p.
IBC Instituto Benjamin Constant. Coordenao de rica Deslandes Magno Oliveira. Criado
pelo Ministrio da Educao. 2006. Apresenta textos e notcias voltadas a pessoas com
deficincia visual. Disponvel em: <http://www.ibc.gov.br/Nucleus/index.php>. Acesso em
04 set.2005.
LVY, P. A emergncia do cyberespao e as mutaes culturais. Disponvel em
<http://www.geocities.yahoo.com.br/marceloapontes/pl_mutcult.htm> Acesso em 27 de
fevereiro de 2005.
MARINHO, S. P. P. Internet na Escola. Disponvel em: <http://www.educarebr.hpgig.com.br/ed390001.html> Acesso em 13 de maro de 2005. In: Editorial Abril de
1999.
MEC. Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia, 1998.
MORAN, J. M. Mudar a forma de ensinar e aprender com tecnologias. In: MORAN, J. M.,
MASETTO, M. e BEHRENS, M. Novas Tecnologias e Mediao Pedaggica. 7 ed.
Campinas: Papirus,2003, p.11-65
RONDELLI, E. Quatro passos para a incluso digital. Disponvel em:
<http://www.comunicacao.pro.br/setepontos/ano1/numero5/julho2003> Acesso em 20 de
novembro de 2004.
SANTAROSA, L. M. C.; SONZA, A. P. Ambientes digitais virtuais: acessibilidade aos
deficientes visuais. Revista Novas Tecnologias na Educao CINTED-UFRGS. v. 1, n. 1, fev.
2003.
SILVA FILHO, A. M. Os trs pilares da incluso digital. Disponvel em:
<http://www.espacoacademico.com.br/anoIII/numero24/maio2003> Acesso em 20 de
novembro de 2004.
SILVA, G. S. F. DEFICINCIA: a incluso do cego nas classes comuns. So Jos do Rio
Preto: UNORP, 2003. 21p. Monografia.
SILVEIRA, J. G. BIBLIOTECA INCLUSIVA? : repensando sobre barreiras de acesso aos
deficientes fsicos e visuais no sistema de bibliotecas da UFMG e revendo trajetria
institucional na busca de solues. Belo Horizonte: UFMG, 1999. 21p.
UNESCO. Declarao dos direitos do deficiente. Rio de Janeiro, 1981.