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REFLEXES ACERCA DO PAPEL DO BIBLIOTECRIO DE

BIBLIOTECA ESCOLAR
Clarice Fortkamp Caldin
Resumo: Destaca a importncia da biblioteca escolar na difuso e fomento da
leitura. Apresenta reflexes acerca das atividades do bibliotecrio da biblioteca
escolar. Salienta que a seleo do acervo bibliogrfico de sua responsabilidade e
competncia. Incentiva o bibliotecrio a ser um leitor vido, complementando com
autodidatismo suas deficincias literrias com a finalidade de obter cultura geral.
Palavras-chave: Leitura; Biblioteca escolar; Bibliotecrio; Acervo bibliogrfico

1 INTRODUO
O xito de uma biblioteca escolar em cativar leitores depende de duas
variveis: do acervo bibliogrfico e do profissional que nela atua. A qualidade do
acervo encontra-se condicionada a vrios fatores externos figura do bibliotecrio,
mas passvel de ser contornada pela criatividade, pelo empenho e pelo senso de
responsabilidade social desse profissional da informao.
Alm de despertar o gosto pela leitura como forma habitual de lazer, um dos
objetivos da biblioteca escolar a formao do cidado consciente e capaz de um
pensamento crtico e criativo. Isso significa uma maior participao do
bibliotecrio no processo cultural do qual fazem parte, tambm, os professores,
pedagogos, escritores e pesquisadores que vem na leitura um ato de
conscientizao do indivduo.
Portanto, o papel que cabe biblioteca escolar e, por extenso, ao
bibliotecrio que nela atua, o de estimular, coordenar e organizar o processo de
leitura para que, por meio dela, a criana/adolescente/jovem aumente seus
conhecimentos, sua capacidade crtica e reflexiva que lhe permitam atuar melhor
na sociedade. Est superado o conceito tradicional de que a biblioteca escolar seja
um depsito de livros doados pelo Governo ou por particulares para complementar
o programa de estudos. Sua funo agora a de ser um centro de informao e
cultura.
2 O PAPEL DO BIBLIOTECRIO DE BIBLIOTECA ESCOLAR
Muito embora alguns bibliotecrios se preocupem apenas com a funo
educativa da biblioteca, a maioria acredita e defende que ela tem uma funo
cultural a desempenhar. Esses ltimos preocupam-se em transformar a biblioteca
em um mecanismo real para a formao da conscincia crtica do educando. H
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muito que se fala da neutralidade da biblioteca. Mas, o saber registrado no


neutro. Por esse motivo, o material que compe o acervo das bibliotecas escolares
necessita ser bem selecionado para que represente a expresso de vrias correntes
de pensamento sobre um mesmo conhecimento.
Assim, h que se ter muito cuidado com as doaes: nem sempre por
acaso que organizaes nacionais e internacionais fazem doaes de livros - elas
sabem que a leitura um dos melhores instrumentos para disseminar idias.
O bibliotecrio tem uma responsabilidade enorme, pois depender dele (de
seus prprios valores e crenas), o resultado das aes efetuadas dentro da
biblioteca. Se ele considerar a educao em um sentido amplo, no limitado
somente ao ensino, mas, principalmente, voltada formao de hbitos e atitudes
do aluno, ele no se restringir a ser um mero tcnico-administrativo a servio da
escola. Ele ir lutar pela conquista da igualdade de oportunidades sociais que
possibilitem a todos os estudantes o acesso ao conhecimento registrado.
Mueller (1990) em tempos idos falava que a maioria dos bibliotecrios
encarava o conhecimento como algo pronto para ser adquirido, consumido e
reproduzido.
bom lembrar que os bibliotecrios das dcadas de setenta e oitenta,
passaram por um processo escolar que no trabalhou com a leitura
crtica/ativa/prazerosa. Receberam sempre o conhecimento acabado, esttico. Tal
no se justifica mais. Os novos currculos dos Cursos de Biblioteconomia tm se
preocupado em preparar o acadmico para o exerccio crtico por meio de leituras
reflexivas a respeito da nova sociedade, a sociedade da informao. No se vive
mais em um mundo tradicional. Como bem afirmou Calixto (1994) para o
indivduo sobreviver em uma sociedade de verdades efmeras, ele necessita de
atualizao sistemtica.
Em um mundo em constantes mudanas, globalizado, no cabem mais os
procedimentos ditos tradicionais. O bibliotecrio tem de largar seu papel passivo,
de mero processador tcnico de livros e desempenhar um papel ativo: agente de
mudanas sociais.
Tem de lembrar que um educador, que uma das funes da biblioteca
escolar ensinar o aluno a pensar e, portanto, sua funo tambm ensinar os
usurios a pensar, refletir e questionar os saberes registrados - verificar a
pertinncia, validade, aplicabilidade das idias contidas nos livros.
Tem de lembrar, tambm, que os novos tempos exigem que a escola
(professor e bibliotecrio) esteja apta a preparar o indivduo para a sobrevivncia
nessa sociedade em rpida e constante mutao. Em vista disso, Souza (1999)
levanta a questo: que profissional o bibliotecrio? Assim, quanto sua
identidade profissional, deve-se indagar sobre seus objetivos e responsabilidades,
seu valor para a sociedade e status entre as demais carreiras profissionais e,
conseqentemente, o nvel de sua remunerao; quanto organizao da profisso

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como rea do conhecimento, deve-se indagar sobre a forma pela qual est
organizada como carreira profissional ou como campo de investigao, como se
processa sua formao profissional e como se comunica com seus pares; quanto
relao com o usurio, deve-se indagar como v o usurio da biblioteca e como
esse o v; quanto ao desempenho profissional, deve-se indagar em que consiste sua
excelncia, o que considera sucesso ou fracasso, se est buscando emprego ou
trabalho.
Essas indagaes deveriam ser feitas por todos os bibliotecrios, pois
somente aqueles que responderem com franqueza os problemas levantados
podero atender eficientemente os usurios. E no caso das bibliotecas escolares,
essa uma necessidade imperiosa. Como trabalhar com o indivduo em formao,
tais bibliotecas tm de ser um local de acesso democrtico s informaes, onde o
ato da leitura signifique refletir, estar a favor ou contra dos pensamentos
registrados, trocar idias com colegas, posicionar-se, enfim, exercer a cidadania.
Para que tal acontea, torna-se necessrio um acervo diversificado. Ao lado
dos livros didticos (que ajudam na compreenso do contedo curricular) e dos de
entretenimento (para o lazer e o prazer), h que constituir o acervo de uma boa
biblioteca escolar livros que promovero a formao social, intelectual, cultural e
crtica (literatura, filosofia, psicologia e cincias afins).
A biblioteca um espao cultural, criado e mantido para o usurio. Quem o
cria e o mantm? O bibliotecrio. Se ele cria e mantm esse espao cultural, tem a
obrigao de ser culto. Originalmente o bibliotecrio devia ser, antes de tudo, um
erudito. A exploso bibliogrfica transformou-o em um tcnico sem erudio. Esse
foi um erro da Academia, colocando no currculo dos Cursos de Biblioteconomia
uma macia dose de disciplinas tcnicas em detrimento das humanas e sociais.
Ento o bibliotecrio deve, por si mesmo, buscar o que perdeu: ser um auto-didata
em cultura geral. No possvel ler todos os livros, mas ler todos que for possvel
essa deveria ser a palavra de ordem dos bibliotecrios interessados em adquirir e
garantir um acervo de qualidade.
Se a biblioteca um organismo vivo, dinmico, seus profissionais tm de
agir com dinamismo, driblando as dificuldades financeiras e entraves burocrticos
das bibliotecas escolares, principalmente as da rede pblica. Aqui entram em jogo
suas habilidades diplomticas e competncias argumentativas para montar um
acervo rico e diversificado.
O bibliotecrio o profissional que tem contato com os leitores, conhece
seus gostos, interesses e necessidades. Est perfeitamente gabaritado para atuar
como crtico na seleo do acervo. Se o bibliotecrio se comportar com o um leitor
vido, no ficar temeroso em listar obras que a biblioteca dever adquirir.
Trabalhar em parceria com os professores sim, delegar a tarefa de selecionar as
obras exclusivamente aos professores jamais.

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H que se destacar a importncia da literatura infanto-juvenil nas prateleiras


das bibliotecas escolares para o fomento da leitura. Quando as universidades
brasileiras descobriram que o jovem no sabia escrever porque no lia, houve uma
preocupao em incentivar o ato da leitura no ensino bsico, e as editoras
investiram na literatura infanto-juvenil, apostando em um retorno financeiro.
Surgiram ento as obras de autores chamados Filhos de Lobato. Essa nova
literatura perdeu o didatismo caracterstico dos textos direcionados criana.
Assim, na dcada de setenta, a literatura infanto-juvenil, travestida de contos de
fadas modernos, questionava o autoritarismo do governo militar e se configurava
como uma forma de denunciar o governo, a opresso e a censura. Na dcada de
oitenta o esttico ficou prejudicado, pois as escolas, aliadas das editoras, se
preocupavam apenas em apresentar a literatura infanto-juvenil com o um meio de
formao e de informao. Desde a dcada de noventa o livro infantil conseguiu
mais espao no mercado editorial brasileiro, pois apresenta textos inovadores,
questionadores, com uma nova proposta
cultural e tcnicas narrativas
contemporneas, que transformam a leitura em uma atividade prazerosa e crtica
ao mesmo tempo, seduzindo a criana para o exerccio da reflexo.
Fica a pergunta: est o bibliotecrio da biblioteca escolar ciente do que a
boa literatura infantil? Os critrios que alguns tericos apontam na escolha da boa
literatura infantil seriam: apostar na inteligncia da criana; verificar se o livro
infantil arte ou se confunde com didatismo e moralismo; fugir do corriqueiro e
do banal; provocar emoes; ser instigante; proporcionar prazer.
Caldin (2001) listou alguns aliados do bibliotecrio na seleo de livros
infantis: os concursos literrios nacionais e internacionais, as feiras nacionais e
internacionais, os catlogos de autores, e a crtica literria de tericos da literatura
infantil.
Para a seleo de material das diversas reas do conhecimento, necessrias e
suplementares formao do educando, o bibliotecrio pode contar os catlogos
de editoras, os suplementos literrios dos jornais e das revistas e, sobretudo, com a
internet.
Com tantos subsdios sua disposio, como pode o bibliotecrio furtar-se
ao seu papel de crtico no momento da seleo do acervo? Naturalmente no
existir uma biblioteca escolar completa. Isso uma utopia, em um pas de
esfomeados, desempregados, analfabetos, desesperanados, em um pas onde
Educao no prioridade. Mas o bibliotecrio deve fazer o seu melhor. Isso o
que a sociedade espera dele. Independentemente de salrio, condies de trabalho,
tempo disponvel ou nimo. Foi para atender bem a sua comunidade de leitores
que ele escolheu, dentre tantas, essa profisso.

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3 CONSIDERAES
Cabe lembrar que nesse pas a criana tem pouca chance de desenvolver um
senso esttico e um senso crtico apurados. Ento, eis a a essncia do papel do
bibliotecrio: fazer da biblioteca escolar um centro promotor da leitura.
Mas, para isso, o bibliotecrio precisa gostar de ler. Se, at o momento, no
despertou para as delcias de uma boa leitura, ento est na hora de comear! Basta
desligar a televiso e pegar um bom livro. Se o bibliotecrio concordar com
Borges (1987) que chamou o livro de o instrumento mais espetacular dos
utilizados pelo homem, far uso desse instrumento com a finalidade de obter o
aprimoramento intelectual e desenvolver a criticidade, transformando-se em um
leitor seletivo que aprende a separar o joio do trigo nessa plantao imensa e
descontrolada que o universo de informaes registradas.
Para comear essa nova fase de sua vida de bibliotecrio-leitor, precisa
desenvolver o prazer em escolher um livro, folhear, ler, absorver os pensamentos
apresentados, refletir sobre eles, formar opinies. Precisa atentar para a
necessidade da leitura crtica, no escravizada pelas ideologias opressivas. Ao
recordar que quem l est apto para escrever, o bibliotecrio-leitor pode adquirir
competncias para a escrita criativa, divulgando aos seus pares experincias
enriquecedoras de leitura no exerccio da profisso por meio de artigos publicados
em revistas da rea.
Para que tal acontea, precisa esquecer, nesses momentos, a leitura tcnica
realizada todos os dias para a catalogao, classificao, indexao. Deixar de lado
a folha de rosto, a orelha do livro, o sumrio, o ndice. Precisa saber concentrar-se
no texto. Passear pelas suas folhas, acompanhar as personagens em suas
peripcias, os filsofos em seus argumentos, os cientistas em suas descobertas. E
um novo mundo ir se descortinar: de poesia, lirismo, conhecimento, informao.
Eis pequenas atitudes com grandes possibilidades de aprendizado
intelectual, cultural, profissional e pessoal.
REFERNCIAS
BORGES, Jorge Luis. Cinco vises pessoais. Traduo de Maria R. da Silva. 2. ed.
Braslia: Ed. Universidade de Braslia, 1987.
CALDIN, Clarice Fortkamp. O bibliotecrio, a criana e a literatura infantil:
algumas ponderaes. Rev. ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina,
Florianpolis, v. 6, n, 1, p. 111-128, 2001.
CALIXTO, Jos Antnio. A Biblioteca pblica versus Biblioteca Escolar: uma
proposta de mudana. Cadernos BAD, v. 3, p. 57-676, 1994.

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MUELLER, Maria Stela. Comunicao, informao, biblioteca; uma abordagem


integradora um questionamento. Rev. Esc. Bibliotecon. UFMG, Belo Horizonte,
v. 19, n. 1, p. 7-23, mar. 1990.
SOUZA, Clarice Muhlethaler de. Desenvolvimento e qualificao profissional:
desafios profissionais do sculo XXI. CFB Informa, Braslia, v. 4, n.4, p. 9-10, fev.
1999.
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REFLECTIONS CONCERNING SCHOOL LIBRARIAN PAPER
Abstract: Emphasize the importance about the school library to the reading
dissemination and promotion. It presents reflections concerning the activities of
the school librarian. Salient that the selection for bibliographical colection is a
librarian responsibility and ability. Encourage librarians to be an eager reader, to
be a self-taught person by complementing its literary deficiencies with the purpose
to get general culture.
Keywords: Reading; School library - librarian; Bibliographical collection.
_________
Clarice Fortkamp Caldin
Mestre em Literatura pela Universidade Federal de Santa Catarina
Doutoranda em Literatura na Universidade Federal de Santa Catarina
Professora no Departamento de Cincia da Informao, no Centro de Cincias da
Educao, na Universidade Federal de Santa Catarina - Florianpolis
E-mail: claricef@matrix.com.br

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