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ESUD2010

Artigos Resumidos

A Construo da Identidade Docente na Educao Distncia


Nadja Regina Sousa Magalhes1
1

Ncleo de Tecnologias para a Educao Universidade Estadual do Maranho


(UEMANET)
nadjamagalhaes@yahoo.com.br

ABSTRACT

1.

The current society is characterized by an


immense volume of information and for
the fast and constant change of
information. Due to this reality, he/she
makes himself necessary to contemplate
on the teacher's paper in the context of its
formation. The great development and
use of the technologies, demand a new
performance for the teachers mainly
those that work in the Education the
Distance. Therefore, it is necessary to
build the teacher's identity leaving of a
pedagogy that facilitates the definition of
its role in this teaching modality.

A educao ao longo do tempo tem


sofrido
significativas
modificaes
marcadas pelas mudanas ideolgicas,
culturais, sociais, polticas, econmicas e
tecnolgicas no qual configura o contexto
histrico que passa a sociedade em
determinado momento.

Key words: teachers'


technologies, identity, EAD.

Esse
fato
marca
tambm
o
desenvolvimento do ser humano e sua
vivncia na sociedade, onde ao mesmo
tempo transforma e influencia o
indivduo na sua formao para agir
como ser atuante, responsvel pela
histria da sociedade, pela natureza, pela
cultura, objetivando construir a si mesmo
e a prpria sociedade.

formation,

Nesse sentido, a compreenso da


construo da identidade e do trabalho
docente demanda que este seja analisado
enquanto categoria geral- o trabalho - e
em sua especificidade - a docncia. Na
docncia, mais que em outros trabalhos,
utilizam-se e integram-se os diversos
conhecimentos sociais e culturais que o
professor possui como pessoa; alm de
sua formao profissional. Assim o
trabalho do desenvolvimento pelo
professor na sala de aula expressa a
sntese de um saber pedaggico possudo
pelo professor.

RESUMO
A sociedade atual caracteriza-se por um
imenso volume de informaes e pela
rpida e constante mudana de
informao. Diante desta realidade, fazse necessrio refletir sobre o papel do
professor no contexto de sua formao. O
grande desenvolvimento e uso das
tecnologias, exige uma nova atuao
para os professores principalmente
aqueles que trabalham na Educao a
Distncia. Portanto, preciso construir a
identidade do professor partindo de uma
pedagogia que possibilite a definio do
seu papel nesta modalidade de ensino.

Este estudo parte da anlise e estrutura


feita atravs de pesquisas bibliogrficas
para explicar o processo construo e
formao docente na EAD. Partindo
desse contexto, surgiu a necessidade de

Palavras
Chaves:
formao
de
professores, tecnologias, identidade,
EAD.
ESUD2010-VII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a
Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.
Copyright 2010 UNIREDE

Introduo:

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pesquisar a seguinte problemtica: Como


est sendo construdo a identidade do
professor da Educao a Distncia nas
Instituies de Ensino Superior? . A
pesquisa tem como tema: a construo
da identidade docente na educao
distncia. A partir desta temtica, tem-se
como objetivo geral analisar a prtica
pedaggica e processo de formao
continuada dos professores para construir
a sua identidade no ensino a distncia.
Buscando atingi-lo, levantou-se
os
seguintes objetivos especficos:

educao distncia so necessrias,


pois proporcionam um novo contexto de
atuao dos professores em sala de aula.
Pois segundo Imbernn (2010), uma
nova forma de ver a educao e a
formao
dos
professores
passa
necessariamente por uma compreenso
sobre o que est ocorrendo diante das
especificidades das reas do currculo,
das mudanas vertiginosas do contexto,
da veloz implantao das novas
tecnologias da informao, da forma de
organizaes das instituies e dos
fenmenos interculturais.

Identificar
os
fatores
que
interferem na construo da identidade
do professor na educao distncia;

Isto nos remete a pensar que para


construir a identidade do professor a
distncia preciso redefinir tambm o
processo educativo, pois as Instituies
de formao, como por exemplo, as
Universidades devem adequar seus
currculos para atender essa nova
demanda de mercado.

Caracterizar a identidade do
professor da educao distncia e o seu
desenvolvimento
no
processo
de
formao continuada;

Elencar fatores que contribuem


para a melhoria das atribuies do
professor da educao distncia;

Neste contexto aparece uma indefinio


quanto ao papel e funo do professor a
distncia. Na execuo da tarefa de
educar a distncia surge outras tarefas
que contribuem neste processo como: o
autor, que seleciona contedos; o
tecnlogo educacional (instructional
designer), que organiza o material
pedaggico; o artista grfico, que
trabalha sobre a arte visual e final do
texto/material; o prorgamador atc.
Nesse sentido, a caracterstica principal
do ensino distncia a de
transformao do professor de uma
entidade individual de uma entidade
coletiva (BELLONI, 1999, P.81). Em se
tratando de EAD aprendizagem aberta e
autnoma- o enfoque do processo
educativo passa do professor para o
aprendente,
do
ensino
para
a
aprendizagem, pressupondo que o
professor
torne-se
parceiro
dos
estudantes
na
construo
do
conhecimento.

A investigao tem como referncia a


pesquisa etnogrfica numa abordagem
qualitativa, utilizando os principais
instrumentos de coleta de dados:
entrevistas e questionrios, e ter como
sujeitos da pesquisa professores das
Instituies de Ensino Superior que
trabalham na Modalidade Distncia no
municpio de Caxias no estado do
Maranho.
2.
O perfil do professor da
educao distncia frente s
mudanas na funo docente e o uso
das tecnologias.
Na atual sociedade da Informao, a
prtica pedaggica do professor deve
estar aliada a todo os tipos de mdias
onde ocorra de forma dinmica e criativa
no intuito de potencializar o trabalho
docente.
Portanto, o grande uso das Tecnologias
da Informao e Comunicao (Tics) na
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dvidas e explica questes relativas aos


contedos das disciplinas;

DIAS (apud HACK, 2007, p.3) tambm


pontua algumas caractersticas requeridas
ao docente que ir atuar com a EAD:

Tecnlogo
educacional:

responsvel pela organizao pedaggica


dos contedos e por sua adequao aos
suportes tcnicos a serem utilizados na
produo dos materiais de curso, e sua
tarefa mais difcil assegurar a
integrao das equipes pedaggicas e
tcnicas.

Dominar determinadas tcnicas e


habilidades para tratar de forma
especfica os contedos (escrita, udio,
vdeo, informtica), integrados dentro das
tcnicas do desenho curricular;

Facilitar ao estudante diferentes


tcnicas de recuperao e correo para o
sucesso das aprendizagens;

Monitor: muito importante em


certos tipos especficos de EAD,
especialmente em aes de educao
popular com atividades presenciais de
explorao de materiais em grupo de
estudo. O monitor coordena e orienta esta
explorao.

Oferecer as possibilidades do
meio ambiente social e das instrues
sociais como objeto de aprendizagem;

Elaborar diferentes tcnicas e


procedimentos de avaliao;

Ser capaz de organizar outras vias


de aprendizagem (leituras, atividades,
viagens, entrevistas, consultas.);

Para construir de forma eficiente e eficaz


a prtica do professor da modalidade a
distncia, necessrio repensar sua
formao
inicial
e
continuada,
entendendo que a formao inicial o
comeo da busca de uma base para o
exerccio da atividade docente. Pois esta
deve assentar-se em concepes e
prticas que levem reflexo, no sentido
de promover os saberes da experincia
conjugados com a teoria permitindo ao
professor uma anlise integrada e
sistemtica da sua ao educativa de
forma investigativa e interventiva.

Ensinar o aluno a adquirir


tcnicas para o desenho instrucional
(como mtodo de aprendizagem e de
organizar sua aprendizagem atravs de
uma estrutura);
Portanto, BELLONI (1999, p.83)
elaborou uma lista de funes do
professor em EAD:

Professor-formador: orienta o
estudo e a aprendizagem, d apoio
psicossocial ao estudante, ensina a
pesquisar, a processar a informao e a
aprender.

3.

Concluso

Para fundamentar a ao docente no


contexto da Educao a Distncia, faz-se
necessrio que o professor incorpore a
sua prtica aos saberes pedaggicos
entendidos como necessrios para que o
mesmo possa interagir com seus alunos
em sala de aula o no ambiente virtual e
simultaneamente
construir
seu
desenvolvimento, isto , requer do
professor o domnio do saber um
domnio que faa a relao do saber com
saber fazer e consequentemente com o
saber ser.

Professor-pesquisador:
pesquisador: pesquisa e se atualiza em
sua disciplina especfica, em teorias e
metodologias de ensino/aprendizagem,
reflete sobre sua prtica pedaggica e
orienta e participa da pesquisa de seus
alunos.

Professor-tutor: orienta o aluno


em seus estudos relativos disciplina
pela qual responsvel, esclarece

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Partindo disto, podemos pensar o


professor da EAD como algum que
pensa seu trabalho e sobre seu trabalho,
como algum que (re)constri e,
ressignificando seu prprio saber e sua
prpria identidade. Da a importncia do
saber pedaggico enquanto saber
construdo pelo prprio professor no
exerccio da docncia.
Dessa forma, a constatao da realidade
que, a metodologia do ensino a distncia
deve ser permeada pela educao
continuada como condio para que o
trabalho do professor preserve qualidade
e atualidade, atendendo a nova dimenso
de formao da sociedade globalizada
bem como uma definio mais slida da
sua identidade na referida modalidade de
ensino.
Referncias:
1. Belloni, Maria Luiza. Ensaio sobre
Educao a Distncia no Brasil.
Educao & Sociedade, ano XXIII,
n78 .abril.2002.
2. Dias, Rosilna Aparecida. Educao a
Distncia: da legislao ao pedaggico.
Petrpolis. , RJ: Vozes, 2010.
3. Imbernn,
Francisco.
Formao
Continuada de Professores. Porto
Alegre: Artmed, 2010.
4. Tavares, Ktia. O papel do professor:
do contexto presencial para o ambiente
online.
Revista
conect@.
n.3,
12/11.2000.

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